如何讓小班小朋友安靜下來(lái)

很多時(shí)候，面對(duì)孩子們吵成一片，鬧聲沖天的場(chǎng)面，包括我在內(nèi)的年輕教師往往因急于想讓孩子們安靜下來(lái)就會(huì)拼命地喊，一遍不行就喊兩遍，一遍響過(guò)一遍，簡(jiǎn)直就是聲嘶力竭——這無(wú)疑是一種最直接、最常見(jiàn)的方法。殊不知它卻不是最有效的。原本想讓孩子們安靜下來(lái)，但老師卻也加入了“吵鬧“的行列，用叫嚷的方法來(lái)制止吵鬧，結(jié)果適得其反，甚至是事倍功半。要知道，一個(gè)人的聲音怎抵得過(guò)全班幾十個(gè)孩子的聲音呢?正所謂“道高一尺，魔高一丈”。這招：行不通!

那么，面對(duì)孩子們吵成一片的情形該如何是好呢?以退為進(jìn)，或許是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。孩子越鬧，老師則越安定;孩子越吵，老師則越安靜。不用嘴巴喊，就用眼睛看，用眼神去提醒那些爬上爬下，跑來(lái)跑去的孩子。孩子是聰明的，他們會(huì)明白你的眼神所蘊(yùn)藏的話(huà)語(yǔ)。切忌不要以聲壓聲，不要妄想僅憑你一人之力可以超過(guò)全班孩子的聲音。

情境描述二：

午睡前，要求孩子們解完小便后安靜地站在自己的位置上。可總有一些孩子站得東倒西歪的，嘴里還不停地說(shuō)著什么，提醒了他們好多次，可還是安靜不下來(lái)，吵吵鬧鬧地來(lái)到午睡室門(mén)口，笑著哄他們：“誰(shuí)最安靜就請(qǐng)他先進(jìn)去睡覺(jué)!”一點(diǎn)效果也沒(méi)有，他們?nèi)耘f我行我素，你說(shuō)你的，他們說(shuō)他們的。沒(méi)辦法，只能改用嚴(yán)厲的聲音說(shuō)道：“誰(shuí)再講話(huà)就不要進(jìn)去了!”……還是老樣子。無(wú)計(jì)可施的我卻還是固執(zhí)地“守”在門(mén)口，決定要讓孩子們安靜下來(lái)后再進(jìn)去。

這時(shí)，另一位老師一邊學(xué)著小貓的動(dòng)作，一邊輕輕地說(shuō)：“喵——喵——喵——我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)小花貓輕輕地走進(jìn)午睡室!”話(huà)音剛落，孩子們立刻鴉雀無(wú)聲，都乖乖地學(xué)著小花貓的動(dòng)作，輕手輕腳地走進(jìn)去了。

反思與分析：

小班的孩子對(duì)指令性的語(yǔ)言不是很敏感，甚至是不太理解。但他們卻很愿意模仿成人的動(dòng)作，尤其喜歡各種小動(dòng)物的樣子。當(dāng)老師在大家面前學(xué)做小花貓的時(shí)候，孩子們能很快到投入其中，并學(xué)著模仿。這樣，他們就能夠自然而然的安靜下來(lái)，乖乖地走進(jìn)午睡室了。

在孩子吵鬧的時(shí)候，聲音已經(jīng)完全充斥了整個(gè)教室，小耳朵很難再聽(tīng)到老師的話(huà)語(yǔ)。這個(gè)時(shí)候，另一種語(yǔ)言或許能起到更好的作用，那就是——肢體語(yǔ)言。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，如：將食指按在嘴唇上，就表示安靜下來(lái)，孩子們看見(jiàn)后就能很快閉上小嘴巴?；蛟S開(kāi)始的時(shí)候，效果不是很理想，但強(qiáng)化幾次后，孩子們就會(huì)明白。常此以往，這種無(wú)聲勝有聲的辦法定會(huì)起到事半功倍的效果!

情境描述三：

午飯時(shí)間，吃得快的小朋友已經(jīng)離開(kāi)了座位，開(kāi)心地玩起了積木等玩具了。不一會(huì)兒，更多的孩子也加入了其中。這時(shí)，他們不再滿(mǎn)足于安靜地玩玩具了，而是跑得跑，跳得跳，有的還一個(gè)勁地纏著老師要玩具。只見(jiàn)成成和幾個(gè)男孩子把小椅子都堆在了一起;雨欣拿著一個(gè)玩具榔頭在地板上拼命地敲啊敲;教室一角：藤藤、能能他們正舉著幾個(gè)奧特曼的玩具在大玩打怪獸的游戲……

漸漸地，教室里又是一片嘈雜的聲音。眼看孩子們一個(gè)個(gè)地吃完飯，加入到這吵鬧的隊(duì)伍中，我于是拿起了一本故事書(shū),先安排幾個(gè)聽(tīng)話(huà)的孩子坐下，給他們講起了故事。故事很有意思，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真，目不轉(zhuǎn)睛地看著我。我繼續(xù)講下去。這時(shí)，一些在吵鬧的孩子陸續(xù)走了過(guò)來(lái)，也坐下聽(tīng)我講故事了。不一會(huì)兒就連那幾個(gè)最調(diào)皮的孩子都被我們的故事吸引住了，不知不覺(jué)地作到了小椅子上，靜靜地聽(tīng)我講故事了。

反思與分析：

小班年齡段的孩子，同伴的影響比較大，雖然他們不大會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，但在孩子的行動(dòng)中卻可以得到體現(xiàn)。上述案例中，一些原本在吵吵鬧鬧的孩子看到了自己的同伴安靜地坐在小椅子上聽(tīng)老師講故事，好奇心驅(qū)使他們也要加入到伙伴中來(lái)。從而使所有的孩子都安靜下來(lái)了。

小班的孩子逐漸接觸家人以外的人，共同生活和學(xué)習(xí)的伙伴是他們社會(huì)化發(fā)展過(guò)程中最為重要的成員之一。因此，同伴的影響對(duì)小班孩子來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。孩子們的很多個(gè)第一次，或許都是從自己的同伴身上習(xí)得的，如：看到同伴兩只手搬椅子放好，他們也就不再用手拖而改用手搬了;看到同伴飯后漱口，他們也會(huì)跟著做……這種同伴效應(yīng)在一定程度上比老師的提要求更有效，更自然，因?yàn)樗窃跐撘颇杏绊懼麄兊?，這也符合著名教育學(xué)家盧梭的自然教育學(xué)說(shuō)：讓孩子自然地成長(zhǎng)。這種成長(zhǎng)是發(fā)自孩子內(nèi)心的、主動(dòng)的，也必將是長(zhǎng)久的。如果將這種效應(yīng)巧妙地運(yùn)用于常規(guī)工作，會(huì)有不小的收獲!

情景描述四：

活動(dòng)課上，要求孩子們學(xué)一學(xué)小動(dòng)物的樣子，孩子們很興奮：一會(huì)兒學(xué)小猴子竄上竄下;一會(huì)兒學(xué)小兔子滿(mǎn)教室跳;一會(huì)兒又學(xué)小貓“喵喵喵”地叫個(gè)不?！免徥疽馑麄儼察o下來(lái)，大部分的孩子都能在老師的要求下回到位子上坐好，可總有幾個(gè)調(diào)皮的孩子仍我行我素，不是站起來(lái)就是小嘴巴說(shuō)個(gè)不停。只見(jiàn)濤濤還在跟旁邊的小朋友大談飛機(jī)大炮什么的，我一邊將活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行下去，一邊走到他身邊，輕輕地將他拉回到座位上，并且做了一個(gè)安靜下來(lái)的姿勢(shì)，在他身邊站了幾分鐘后，他基本上安靜了下來(lái)?？梢贿叺募呀苓€在小椅子上爬上爬下，動(dòng)個(gè)不停，于是，我輕輕地將他拉到我身邊，請(qǐng)他坐在我的旁邊。這下，小朋友們都安靜地認(rèn)真聽(tīng)我上課了。

反思與分析：

上述案例所描述的是老師在活動(dòng)過(guò)程中經(jīng)常遇到的情況：一些比較調(diào)皮的孩子總是很難按照老師的要求和大家一起安靜下來(lái)，繼續(xù)聽(tīng)老師上課，他們總喜歡自顧自的再玩一會(huì)兒，再講一會(huì)兒，那么如何使他們能夠很快的安靜下來(lái)呢?如果老師停下來(lái)提醒他們，必定會(huì)影響到其他本來(lái)已經(jīng)坐好的安靜下來(lái)的孩子。調(diào)皮的孩子畢竟是少數(shù)的，老師輕輕地走過(guò)去提醒一下，使他們意識(shí)到就可以了。

有句話(huà)叫作：“擒賊先擒王”。這本是用在戰(zhàn)場(chǎng)上的術(shù)語(yǔ)，但用在一個(gè)班集體中卻有異曲同工之處。每個(gè)班級(jí)總會(huì)有各別調(diào)皮的孩子：上課講話(huà)的是他們;下課吵鬧的是他們;沒(méi)事跑來(lái)跑去的也是他們;吃飯爬上爬下的還是他們。在孩子們吵鬧的時(shí)候，首先“搞定”他們，你會(huì)覺(jué)得耳邊安靜了許多，當(dāng)然也會(huì)輕松了許多!

孩子的心是純靜的，他們需要一個(gè)寧?kù)o、平和、溫馨的環(huán)境供他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。作為孩子的引導(dǎo)者、教室環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，教師的作用是不可忽視的，其影響也是不可小覷的：當(dāng)孩子們漫無(wú)目的吵鬧時(shí)，需要你輕輕告訴他們?cè)摳墒裁?當(dāng)孩子們?cè)谏险n時(shí)隨意講話(huà)而影響別人時(shí)，需要你耐心提醒他們安靜下來(lái)認(rèn)真聽(tīng)講;當(dāng)孩子們因種種原因哭鬧時(shí)，需要你悉心撫慰他們的心靈，讓哭聲停止……

作為一個(gè)剛剛踏入工作崗位的幼教工作者，不僅要在日常的教學(xué)活動(dòng)中、一日常規(guī)活動(dòng)中悉心發(fā)掘，努力為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寧?kù)o、和諧的氛圍，更要擁有一顆平常心，持有一種寧?kù)o的態(tài)度，任何時(shí)候都要保持平和、滿(mǎn)足，只有這樣，才能培養(yǎng)出認(rèn)真而又冷靜、實(shí)在而又平和的下一代。

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運(yùn)用各種方法讓孩子安靜下來(lái)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“運(yùn)用各種方法讓孩子安靜下來(lái)”！

天氣有點(diǎn)濕冷，幼兒的精力又旺盛，常規(guī)活動(dòng)時(shí)幼兒顯得很躁。

晨間談話(huà)的時(shí)候，我在上面點(diǎn)名，幼兒在下面有的說(shuō)話(huà)、有的玩耍，完全沒(méi)注意我的指令。

我正想喝止，提醒他們安靜下來(lái)，突又想到這樣的辦法治標(biāo)不治本，于是靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)著孩子說(shuō)：“來(lái)，我們現(xiàn)在誰(shuí)都不要說(shuō)話(huà)，豎著耳朵聽(tīng)。

你仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)到了什么聲音過(guò)一會(huì)老師請(qǐng)到你，你就起來(lái)告訴大家。

”頓時(shí)，教室一片安靜，大家都在仔細(xì)的尋找更多的聲音，過(guò)了不多久，小朋友都能說(shuō)出他們當(dāng)場(chǎng)聽(tīng)到的很多聲音：小鳥(niǎo)聲、水聲、對(duì)面馬路汽車(chē)開(kāi)過(guò)的聲音……有的幼兒還會(huì)描述他聽(tīng)到的聲音感覺(jué)，老師告訴幼兒，如果這些聲音象錄音機(jī)一樣把它們同時(shí)放大，在我們的生活中這些聲音就會(huì)成了噪音，耳朵就沒(méi)法清靜，長(zhǎng)期這樣會(huì)影響我們的心理和身理健康。

接下來(lái)幾天，我變化著玩法，比如我讓幼兒閉上眼睛，然后老師用鉛筆敲敲杯子等凡是能弄出比較有趣的聲音來(lái)，再讓幼兒猜猜老師發(fā)出的聲音是什么,再進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。

還有一種變形玩法，就是傳悄悄話(huà)，請(qǐng)一名幼兒出來(lái)看老師口型說(shuō)什么，然后用小聲的聲音傳給他的好朋友，好朋友聽(tīng)了后，按指示玩游戲，如“請(qǐng)你幫老師拿點(diǎn)名冊(cè)來(lái)。

”等。

這些“聽(tīng)聲游戲”有助于孩子養(yǎng)成保持安靜、沉默的習(xí)慣。

這也是誘導(dǎo)孩子們服從命令的好方法。

小朋友們對(duì)這些游戲很有興趣，幾天下來(lái)，幼兒安靜了許多，說(shuō)話(huà)聲音也輕了。

所以我也總結(jié)出：作為幼兒教師的我們必須在萬(wàn)變中去“應(yīng)付”幼兒的千變。

關(guān)于“運(yùn)用各種方法讓孩子安靜下來(lái)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

如何改變小朋友的好動(dòng)

下面給大家提供的是“如何改變小朋友的好動(dòng)”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

小朋友安靜了，你們想不想聽(tīng)昨天沒(méi)有講完的故事嗎?“想”。

孩子們異口同聲地回答。

于是，我就開(kāi)始講故事，可是剛剛講了兩句，有一個(gè)小朋友就說(shuō)：“我要去解小便”，我點(diǎn)點(diǎn)頭示意，可是那個(gè)小朋友還沒(méi)有走到廁所，后面的小朋友有好幾個(gè)都嚷著說(shuō)：“老師，我也想去廁所”，于是，我就放下手中的書(shū)，讓他們一起去，可是，王一同和翟浩然小朋友沒(méi)有解出小便，我就問(wèn)他們：“為什么沒(méi)有小便還要說(shuō)上廁所”。

他們兩個(gè)人都說(shuō)：“錯(cuò)”了，我就讓他們都回去了，可是，在站隊(duì)時(shí)，又有小朋友說(shuō)我要去解小便，讓他們?nèi)ズ?，他們還是沒(méi)有解出來(lái)，這時(shí)我就開(kāi)始反思幼兒有這種現(xiàn)象，是不是我活動(dòng)組織的不能引起幼兒的興趣，于是，我在轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)上又加了一些新的手指游戲和兒歌律動(dòng)，在做新的游戲時(shí)幼兒都沒(méi)有起哄上廁所的了，有了很大的改變。

有時(shí)候，幼兒出現(xiàn)之中現(xiàn)象，是因?yàn)榻處熃M織活動(dòng)時(shí)不能引起幼兒的興趣，幼兒不感興趣，就會(huì)找出理由做別的事，因此在以后的活動(dòng)中，所選擇的組織形式，要新穎，要生動(dòng)有趣，使幼兒積極參與，投入其中，自然就不會(huì)起哄了。

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教師如何處理小朋友的告狀

在幼兒園中，幼兒的告狀幾乎是每天都會(huì)發(fā)生的事情，令老師應(yīng)接不暇，孩子的告狀行為表面上看是一件小事，其實(shí)是幼兒各方面情感不斷發(fā)展的表現(xiàn)，若處理不當(dāng)，會(huì)影響到幼兒之間，師幼之間的關(guān)系，并對(duì)幼兒的性格品質(zhì)的形式產(chǎn)生影響，所以教師的處理方式對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著一定的關(guān)系。我們?cè)谝蝗栈顒?dòng)中要正確處理幼兒的告狀行為，培養(yǎng)他們的良好的心理和行為品質(zhì)，為他們今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。那么我們?cè)撊绾握_對(duì)待幼兒的告狀行為呢？

首先我們來(lái)看看幼兒的告狀具體有哪些類(lèi)型？他們具體表現(xiàn)有哪些？產(chǎn)生這種告狀現(xiàn)象的原因是什么？以下小編總結(jié)了平時(shí)常見(jiàn)的類(lèi)型：

1.求賞型告狀

如：老師，“某某沒(méi)有好好坐著”“某某又說(shuō)話(huà)了”幼兒想通過(guò)告狀來(lái)表現(xiàn)自己“我已經(jīng)坐好了”“我沒(méi)有說(shuō)話(huà)”，希望老師的注意，能夠給予自己肯定和表?yè)P(yáng)。這是一種追求自我的表現(xiàn)，想從成年人哪里得到肯定的評(píng)價(jià)，這是幼兒比較常見(jiàn)的一種心態(tài)。幼兒對(duì)自我評(píng)價(jià)能力還很差，但是對(duì)老師的評(píng)價(jià)非常重視，產(chǎn)生這種告狀多半是幼兒園中沒(méi)有得到關(guān)注，所以特別希望從老師那里得到一些評(píng)價(jià)，通常為滿(mǎn)足表現(xiàn)欲望的不分場(chǎng)合的。

2.辯解性告狀如：幼兒甲每次玩玩具時(shí)，總是為了搶東西而打架，一次，玩積木，他的面前已經(jīng)有許多積木了，卻把別人的積木搶過(guò)來(lái)占為己有，當(dāng)那個(gè)孩子哭著向他要時(shí)，他就對(duì)對(duì)方動(dòng)手，看見(jiàn)老師走過(guò)來(lái)，他卻告狀說(shuō)：“她搶我積木?！边@是怕老師責(zé)怪自己而進(jìn)行辯解的告狀。這個(gè)是想逃避責(zé)任，免受批評(píng)和懲罰。多數(shù)幼兒會(huì)以自我為中心，做錯(cuò)事情又害怕老師的責(zé)怪。

3.檢舉性告狀“如某某又在打人了”“某某玩玩具沒(méi)有收拾”等等……還有維護(hù)規(guī)則類(lèi)規(guī)則，如：“某某把腳放在桌子上了”“某某去拿老師的東西了”最后還有同情心驅(qū)使幼兒告狀，看到別人受到欺負(fù)了，他會(huì)以仗義身份向老師告狀……那么，通過(guò)以上總結(jié)這么多的告狀簡(jiǎn)析，我們又該如何正確對(duì)待幼兒的告狀行為呢？

教師在面對(duì)幼兒各種各樣的告狀，每位老師所持態(tài)度也有所不同，有些教師能耐心處理，為幼兒解決困擾，但也有部分老師對(duì)幼兒的告狀采取了不正確的方式。其實(shí)幼兒告狀不完全是壞事，它也是積極的表現(xiàn)，反應(yīng)了幼兒對(duì)行為規(guī)則的認(rèn)識(shí)，掌握和道德評(píng)價(jià)能力的發(fā)展。老師是幼兒的啟蒙者，必須慎之又慎對(duì)待幼兒的告狀。孩子們很在意老師對(duì)總結(jié)行為的態(tài)度，不管是贊許還是譴責(zé)，肯定還是否定，都成了孩子們判斷是非曲直，善惡好壞的最高標(biāo)準(zhǔn)。在幼兒的眼里，老師是最崇拜的，是最可信賴(lài)的，只有老師才是最公正的法官。所以，我認(rèn)為首先：

1重視幼兒的告狀行為，對(duì)幼兒的告狀持歡迎的態(tài)度。

幼兒愛(ài)告狀是他們這個(gè)年齡段普遍的現(xiàn)象。老師不要怕幼兒告狀，不要覺(jué)得不耐煩，從積極意義上說(shuō)，幼兒告狀正是他們親社會(huì)的一種表現(xiàn)，因此，教師對(duì)幼兒的告狀應(yīng)持歡迎的態(tài)度，在工作中遇到幼兒的告狀，可以停一停別急著截?cái)嗷虿荒蜔?，微笑?huì)讓自己與幼兒都得到放松。要耐心指導(dǎo)，幫助幼兒，只要教師重視幼兒告狀，并以恰當(dāng)?shù)姆绞郊右灾笇?dǎo)，相信幼兒的這些良好心理品質(zhì)會(huì)得到發(fā)展。

2、認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的告狀，要了解原因“對(duì)癥下藥”

遇到幼兒告狀教師應(yīng)耐心傾聽(tīng)，細(xì)致，全面的調(diào)查。爭(zhēng)吵，控告的原因詳細(xì)的弄清楚告狀原因，具體問(wèn)題具體對(duì)待“對(duì)癥下藥”。選擇適合的處理方式，以下列舉個(gè)別的類(lèi)型進(jìn)行分析：

（1）檢舉性告狀的幼兒，他們一揭發(fā)檢舉他人的方式顯示自己的優(yōu)秀，其因就是為了討好老師，表現(xiàn)自己，教師遇到這種情況不宜鼓勵(lì)，更不能當(dāng)著“告狀”幼兒的面批評(píng)另一個(gè)幼兒?？梢赃@樣對(duì)告狀的孩子說(shuō)：“你知道他打人不對(duì)，這很好，那你有什么辦法幫助他呢？

（2）求賞型告狀，這是幼兒比較常見(jiàn)的一種心態(tài)，因?yàn)橛變焊鏍罱?jīng)常會(huì)得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定，老師不宜鼓勵(lì)。

（3）為自己辯解的告狀，這時(shí)老師要分清楚責(zé)任，該懲罰的絕不姑息，同事要讓本人認(rèn)為告了別人的狀自己加以肯定，鼓勵(lì)，然后應(yīng)認(rèn)真予以引導(dǎo)，與孩子工商討解決這些問(wèn)題的方法。

3培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，減少告狀行為。

經(jīng)常組織幼兒觀看動(dòng)畫(huà)片，聽(tīng)故事等，有目的地引導(dǎo)幼兒評(píng)價(jià)其中的任務(wù)的行為，提高他們的辨別能力，進(jìn)而減少幼兒的不良行為。也可組織幼兒通過(guò)談話(huà)，討論等形式，講一些幼兒日常生活中遇到的問(wèn)題，讓幼兒來(lái)想辦法解決，從而幼兒獨(dú)立處理能力和判斷是非的能力，進(jìn)而減少幼兒告狀行為，幼兒到幼兒園其目的就是為了發(fā)展能力，認(rèn)識(shí)社會(huì)，與同伴交往，學(xué)習(xí)交往的技能，學(xué)會(huì)解決身邊的矛盾，所以培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，減少告狀行為，是非常有必要的。

總之，老師要重視幼兒的告狀，只要我們做個(gè)有心人就不難發(fā)現(xiàn)，愛(ài)告狀的孩子總部乏可愛(ài)之處。不管幼兒因什么原因告狀，教師有要以尊重，理解孩子的態(tài)度認(rèn)真傾聽(tīng)，不能用不耐煩或沒(méi)聽(tīng)到的方式來(lái)應(yīng)付，在了解情況后，更要具體問(wèn)題具體對(duì)待，為孩子日后成為“社會(huì)的人”和“健康的人”作出自己應(yīng)有的努力！

教育隨筆：如何對(duì)待打人的小朋友

教育隨筆：如何對(duì)待打人的小朋友

現(xiàn)在孩子差不多都是獨(dú)生子女，他們倔強(qiáng)、任性、霸道、自私，可以說(shuō)這些缺點(diǎn)有時(shí)甚至集中到一個(gè)孩子身上。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們和家長(zhǎng)常常會(huì)從孩子的角度分析原因，事實(shí)上，如果我們從自身多一些反思，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的教育又時(shí)時(shí)我們教育不當(dāng)造成的。自從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，張書(shū)寧打我，嗚嗚……”“澤澤打我，嗚嗚……”“陳俊達(dá)搶我椅子……”，由于都是新生，本身早晨入園情緒都不是很穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)這么一鬧，班級(jí)簡(jiǎn)直一團(tuán)糟。起初，我的處理方法時(shí)：不斷地詢(xún)問(wèn)，調(diào)解?！皬垥?shū)寧不能打人，打人是不對(duì)的，跟他說(shuō)對(duì)不起”，“澤澤，你為什么要打他，不能打人，要玩和他手拉手玩……”但是我說(shuō)了好多遍也沒(méi)有換來(lái)安寧，仍然哭的哭，鬧的鬧。晚上回家想了想，終于醒悟到，我的做法不對(duì)，于是改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的壞習(xí)慣。在呀嗎還不了解“告狀”一詞的含義前，讓他們善意的告別“告狀”。我用一節(jié)課10分鐘的時(shí)間把所有孩子的性格在他們面前介紹。介紹每個(gè)孩子好的一面。例如："張書(shū)寧小朋友很能干，剛剛小尹摔倒了她會(huì)把他拉起來(lái)，很棒！""澤澤會(huì)幫老師拿水杯”……介紹他們的有點(diǎn)。告訴他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，如果小朋友用手碰你一下，那不叫打，那時(shí)因?yàn)樗牒湍憬慌笥?，想和你一起玩。在與小朋友游戲時(shí)，交代他們?nèi)绻牒秃门笥淹嫠?，用小嘴巴說(shuō)，不要用“手”說(shuō)。做個(gè)乖寶寶。交代幾個(gè)喜歡用手碰小朋友的幼兒，不要碰小朋友，老師給獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)，餅干……與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)理性的理解孩子間的攻擊行為，孩子還小，不要輕易的傷害孩子，要正確引導(dǎo)。

幼兒好比一張白紙，如何書(shū)寫(xiě)成章，不但是我們的工作，更是我們的責(zé)任，面對(duì)問(wèn)題的發(fā)生，我想主要時(shí)我們和家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子正確的引導(dǎo)，上述經(jīng)歷告訴我不必要的告狀時(shí)完全可以杜絕，因?yàn)閷?duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)，他們并不理解告狀，在他們還沒(méi)有理解前，我們應(yīng)給予其正確的引導(dǎo)。

如何改掉小朋友挑食厭食的毛病

現(xiàn)在很多小朋友都會(huì)有挑食的壞毛病，如何改掉孩子挑食的習(xí)慣？挑食是幼兒進(jìn)餐中很常見(jiàn)的問(wèn)題，但是挑食是不利于兒童的健康的，挑食會(huì)引起幼兒營(yíng)養(yǎng)攝入不良,影響幼兒的健康成長(zhǎng)。所以挑食成了老師和家長(zhǎng)最擔(dān)憂(yōu)問(wèn)題。下面小編為大家整理了如何改掉小朋友挑食厭食的毛病，希望對(duì)大家有幫助。

如何改掉小朋友挑食厭食的毛病（一）

現(xiàn)在很多孩子都有挑食的習(xí)慣，不喜歡吃綠葉蔬菜、胡蘿卜等，偏愛(ài)吃油炸類(lèi)的食物，還有一些快餐食品。這些問(wèn)題讓很多家長(zhǎng)都很頭疼，怎么教育孩子都不聽(tīng)，反而孩子更加抵觸這些東西。其實(shí)孩子挑食的養(yǎng)成是有一定原因的。

有些家長(zhǎng)就很挑食，不喜歡吃的東西在吃飯的時(shí)候就挑揀出來(lái)，做菜也形成一種偏好，孩子就會(huì)跟著養(yǎng)成這種飲食習(xí)慣。糾正方法：家長(zhǎng)應(yīng)該有榜樣意識(shí)，不能太挑食，為了孩子健康成長(zhǎng)，以身作則，在飲食方面要做到全面，就算是自己不喜歡吃的食物，也不能在孩子面前表現(xiàn)的太明顯，讓孩子認(rèn)為這類(lèi)食物難以下咽。

同一種菜的做法不變，口味單一，孩子常出現(xiàn)厭惡情緒。糾正方法：做菜要新穎，有創(chuàng)意，變著花樣做給孩子吃。比如米飯可以幾種米搭配的吃，或配上其他食材。最好幾種不同顏色的食物一起烹調(diào)，孩子比較喜歡顏色豐富的食物。

經(jīng)常有這種情況，孩子在飯未做好前說(shuō)餓了，家長(zhǎng)就拿出一堆零食，孩子一頓狂吃，等飯菜做好后也沒(méi)了食欲。經(jīng)常這樣就容易出現(xiàn)挑食，甚至厭食的現(xiàn)象。糾正方法：建議家長(zhǎng)可以在兩餐之間給孩子少量的食物當(dāng)做加餐，減少孩子的饑餓感，避免出現(xiàn)餐前吃零食的習(xí)慣?；蛘叨c(diǎn)做飯，讓孩子養(yǎng)成定時(shí)吃飯的好習(xí)慣。

注意事項(xiàng)：

孩子挑食總是有原因的，一定要針對(duì)原因找對(duì)策，日常多和孩子溝通交流，仔細(xì)觀察孩子的飲食行為，相信糾正孩子的挑食也不是難題。

如何改掉小朋友挑食厭食的毛?。ǘ?/h2>

1．吃飯時(shí)家長(zhǎng)不要過(guò)多關(guān)注孩子。

平時(shí)注意不要給孩子太多的零食，適當(dāng)增加戶(hù)外運(yùn)動(dòng)，孩子自然就會(huì)有食欲。

2．對(duì)孩子的管教家長(zhǎng)的態(tài)度要一致。

吃飯時(shí)不要不停地問(wèn)孩子喜歡吃這個(gè)嗎？專(zhuān)門(mén)把好菜挑出來(lái)讓孩子自己吃，有的父母要求孩子不要挑食，爺爺奶奶卻說(shuō)：“這個(gè)菜是專(zhuān)為你做的?！边@種做法本身就會(huì)造成孩子挑食、偏食的習(xí)慣。

3．對(duì)孩子不愛(ài)吃飯的行為，家長(zhǎng)不要哄騙也不許諾、威脅。

如果父母采用這種方法，孩子便會(huì)將吃飯當(dāng)做“武器”，用吃飯來(lái)與大人講條件。對(duì)此，可采取“饑餓療法”，孩子不想吃，就先不讓他吃，等他餓了再吃。不必?fù)?dān)心，一兩次沒(méi)吃好飯沒(méi)多大關(guān)系，身體內(nèi)部的需要會(huì)自動(dòng)調(diào)節(jié)。這頓飯沒(méi)吃好，下頓飯必然會(huì)增加。

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4．當(dāng)孩子不好好吃飯時(shí)，家長(zhǎng)可以冷淡他，不要滿(mǎn)足他的其他要求。

如果孩子發(fā)脾氣、哭鬧也不要去哄他，而是走開(kāi)不理他，使他漸漸明白，這樣做得不到大家的喜愛(ài)，也不能滿(mǎn)足自己的需要。

如何改掉小朋友挑食厭食的毛病（三）

挑食（偏食或拒食）是幼兒常見(jiàn)的壞毛病，如果不及時(shí)矯正，不僅會(huì)導(dǎo)致孩子攝取營(yíng)養(yǎng)不足，嚴(yán)重影響他們的身體發(fā)育，還會(huì)養(yǎng)成他們?nèi)涡赃`拗的壞習(xí)慣.不愛(ài)吃蔬菜.為了增加蔬菜的攝入量，可以弄點(diǎn)新鮮蔬菜讓孩子蘸上醬吃；一種蔬菜換些花樣做，比如胡蘿卜可以切片，切絲，切丁，可以蒸，可以煮，也可以做成沙拉。要想讓孩子不偏食、不挑食，最要緊的就是在家里形成一個(gè)良好的飲食氛圍。

想要小孩不挑食，要做到這一點(diǎn)，需要父母自己保持良好的飲食習(xí)慣和正確的飲食觀念，并善于營(yíng)造寬松的飲食環(huán)境。

1.給食物一個(gè)公平的地位。

2.經(jīng)常講解食物與健康的關(guān)系。

3.讓孩子參與食物的制作。

4.避免他人偏食挑食的干擾。

5.心平氣和地對(duì)待孩子的挑食行為。

6.幫孩子分析食品廣告。

7.對(duì)孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步給予鼓勵(lì)。

8.改進(jìn)烹調(diào)方法。

當(dāng)個(gè)好幼師，如何和小朋友溝通呢？

我覺(jué)得應(yīng)該學(xué)會(huì)微笑，但是是那種親切的笑而不是職業(yè)化的微笑，要讓小朋友覺(jué)得你有親和力，能和她們玩到一起去。還有就是要適當(dāng)?shù)膰?yán)厲，因?yàn)槿绻闾浫?，小朋友就?huì)欺負(fù)你，她們可是典型的“欺軟怕硬”的。無(wú)論什么事，都要先從她們的角度想一想，或許她做的事情是錯(cuò)的，但用意是好的...別的就是一些教師的基本素質(zhì)之類(lèi)的。

第一課、自我介紹非常重要。必須生動(dòng)，要把自己的名字貫穿到童話(huà)故事或情景介紹中去。引導(dǎo)小朋友作自我介紹時(shí)也要鼓勵(lì)小朋友把自己的名字與事物結(jié)合起來(lái)(這是在小朋友心目中的第一影像，很重要)。跟小朋友們相處千萬(wàn)別只顧自己說(shuō)個(gè)痛快，多聽(tīng)、多示意(如用微笑，點(diǎn)頭、搖頭、瞇眼、睜眼、深思等)讓小朋友自己給自己的言行作自我鑒定。平時(shí)要少批評(píng)，多誘導(dǎo)，多表?yè)P(yáng)。細(xì)心，耐心是關(guān)鍵。最重要的是千萬(wàn)別把自己的情緒(無(wú)論什么心情)帶到小朋友中間。處理問(wèn)題要有引導(dǎo)，超前意識(shí)。

祝您成功，早日成為小朋友的知心朋友。

1、要體諒到小朋友的心里,不能老用暴力打什么的嘛,也不能孤立他,

小朋友一般都是騙哄的嘛,要讓他清楚做什么是好做什么是不好的,

找個(gè)乖點(diǎn)的小朋友給他做對(duì)比,讓他感到有競(jìng)爭(zhēng)力

幼兒園的小朋友不可能象上學(xué)的學(xué)生那樣有良好的自制能力，

2、如果想真正讓他們聽(tīng)話(huà)，就要融入他們，以孩子的思維方式處理問(wèn)題，

不要以老師的身份去命令他們，這樣他們當(dāng)老師是朋友，就會(huì)聽(tīng)話(huà)了

3、孩子在幼兒園注意力不集中可能緣于沒(méi)有受到足夠的關(guān)注。在幼兒園里，孩子受到關(guān)注的程度不容易得到滿(mǎn)足，為了獲得老師的關(guān)心孩子可能會(huì)做出一些舉動(dòng)來(lái)吸引老師的目光，這時(shí)候老師要能保持冷靜，在孩子調(diào)皮的時(shí)候“視而不見(jiàn)”淡化孩子希望通過(guò)這種方式吸引老師的態(tài)度。在孩子守紀(jì)律的時(shí)候恰當(dāng)表?yè)P(yáng)他，或者表?yè)P(yáng)其他同學(xué)來(lái)影響孩子，慢慢孩子會(huì)學(xué)會(huì)更積極的方式來(lái)和老師互動(dòng)。

4、在他面前做一些讓他感到好奇的事,讓他有想學(xué)的沖動(dòng)，然后你就可以''威脅''他了,呵呵.還有就是你提出一個(gè)很誘人的條件,讓他自覺(jué)聽(tīng)話(huà),不要表現(xiàn)的好象是老師在求他,那樣對(duì)孩子思想成長(zhǎng)不好哦!

5、心理學(xué)研究證明，“調(diào)皮孩子”和“優(yōu)秀孩子”所具有的不同特征在一定程度上影響著人們對(duì)他們的態(tài)度。作為家長(zhǎng)和教師應(yīng)該盡量克服這種影響。

調(diào)皮是孩子生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中必不可少的一個(gè)特征。學(xué)齡前兒童身心發(fā)育很快，生長(zhǎng)需要多運(yùn)動(dòng)，多運(yùn)動(dòng)有助于幼兒身心健康，幼兒的很多“調(diào)皮”現(xiàn)象都是運(yùn)動(dòng)的外部表現(xiàn)，從這個(gè)意義講，調(diào)皮是幼兒的“天性”，但又由于缺乏知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這一對(duì)矛盾是孩子“調(diào)皮”的本質(zhì)。正因?yàn)橛變喝狈χR(shí)經(jīng)驗(yàn)，好多事情都不懂，所以他們自己試圖去探索，搞明白某種現(xiàn)象的原因。比如幼兒看到家長(zhǎng)給他們剝香蕉，他就會(huì)好奇，要自己把香蕉剝開(kāi)，而且是一連剝好幾根，看看每根香蕉里裝的是不是一樣的東西?直到自己搞明白所有的香蕉皮里包的都是一樣的，他對(duì)香蕉的探索活動(dòng)才到此為止，并開(kāi)始嘗試另外一種探索活動(dòng)。所以，幼兒的調(diào)皮也是一種獲得知識(shí)的途徑，而且自己探索獲得的經(jīng)驗(yàn)是終身受用的，要比家長(zhǎng)直接告訴他答案更好，家長(zhǎng)和教師在這過(guò)程中，要明白調(diào)皮是孩子求知欲旺盛的表現(xiàn)。我們知道了孩子“調(diào)皮”的根源，就要正確對(duì)待孩子的“調(diào)皮”。一方面要順其自然，另一方面要正確引導(dǎo)，使孩子在生長(zhǎng)過(guò)程中，既學(xué)到知識(shí)，又養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。

孩子的調(diào)皮是活潑好動(dòng)的表現(xiàn)，是興奮性神經(jīng)比壓抑性神經(jīng)更加發(fā)達(dá)。一些父母往往要求孩子安靜、乖巧，可是這些過(guò)多的要求，往往使孩子更加好動(dòng)。想要控制孩子調(diào)皮，那么就先讓他充分的活動(dòng)，父母也可以參與孩子的“調(diào)皮”，這樣才具備讓他安靜的前提。如果要帶孩子出席一些重要場(chǎng)合，就需要事先給孩子打預(yù)防針，告訴孩子哪些該做，哪些不該做。如果在這些場(chǎng)合孩子可以控制自己，就算平時(shí)好動(dòng)也沒(méi)有必要太在意。我們要把“調(diào)皮孩子”看成是有自尊、有感情、與他人平等的人，要理解他們也同樣渴望老師的表?yè)P(yáng)和關(guān)注。他們具有很大的可塑性，在調(diào)皮的過(guò)程中不可避免地會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也能改正錯(cuò)誤。而像“你總是做小動(dòng)作”這樣帶有責(zé)備語(yǔ)氣的話(huà)，本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過(guò)一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。我們?yōu)槭裁床话堰@種錯(cuò)誤看成是孩子發(fā)展過(guò)程中的實(shí)踐呢?只要我們這樣想，就不會(huì)生氣或者責(zé)罵幼兒，而會(huì)以平和的心態(tài)、關(guān)愛(ài)的心情去耐心地教育他們。

對(duì)于調(diào)皮的孩子，家長(zhǎng)和老師不能只看到孩子的缺點(diǎn)，而忽視孩子的閃光點(diǎn)。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要家長(zhǎng)和教師去努力發(fā)現(xiàn)。只要家長(zhǎng)和老師耐心指導(dǎo)和挖掘，孩子們的調(diào)皮會(huì)被很好地利用起來(lái)，轉(zhuǎn)變成一種獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的途徑。我們要善于發(fā)現(xiàn)調(diào)皮孩子的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)打開(kāi)他們的心靈之門(mén)，與他們建立一種和諧的關(guān)系。只有這樣，才能促進(jìn)他們?nèi)妗⒑椭C的發(fā)展。

另外，孩子隨著神經(jīng)系統(tǒng)的迅速發(fā)展，體力和智力的增強(qiáng)，產(chǎn)生了模仿成人各種活動(dòng)的興趣。但孩子由于缺乏知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，往往看一場(chǎng)打鬧情節(jié)?

6、我的孩子一歲八個(gè)月了,調(diào)皮的不得了，讓干什么偏和你對(duì)著干，總想打別的小朋友(怕別人搶他的東西，其實(shí)膽小如鼠)，不想吃的東西立馬就吐，尿了立馬用手摸或用腳踩，高興的時(shí)候還愛(ài)咬人，吵他、打他都沒(méi)什么效果，怎么辦呀，mygod!!

答:

一、批評(píng)調(diào)皮兒童要講究藝術(shù)

我常聽(tīng)同事們抱怨：“我們班那個(gè)‘調(diào)皮鬼’，天天都挨批評(píng)，可他就是改不了。”我一聽(tīng)到這種話(huà)，就想到“常常批評(píng)”而沒(méi)有效果，也許他們每天都是用同樣的“臺(tái)詞”在批評(píng)孩子，沒(méi)有效果也就理所當(dāng)然了。有關(guān)研究表明，一直持續(xù)一種相同的刺激在心理上很容易產(chǎn)生一種“不敏感”，到后來(lái)也就感覺(jué)不出那是一種刺激了。調(diào)皮兒童本身就經(jīng)常受到教師的批評(píng)，如果教師每次批評(píng)的話(huà)都一成不變，他們就會(huì)當(dāng)作耳旁風(fēng);老教師批評(píng)的話(huà)換成另一種說(shuō)法，或許能給他們一點(diǎn)新鮮的刺激，從而能收到意想不到的效果。例如，剛剛小朋友喜歡搶同伴的玩具，教師常用“剛剛太不講禮貌，經(jīng)常搶別人的玩具”來(lái)批評(píng)他，還不如說(shuō)：“玉玉真不錯(cuò)，從不搶小朋友的玩具，還把自己的玩具結(jié)同伴玩，我們相信剛剛也能和玉玉一樣?！眲倓偮?tīng)到這些話(huà)后，感到教師還是信任自己的，他就會(huì)自覺(jué)地克制搶同伴玩具的這種行為。

有一學(xué)者去美國(guó)視察回來(lái)，說(shuō)了一段語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)：“美國(guó)幼兒教師罵人方式實(shí)在非常高明，絕對(duì)不像我們某些老師只會(huì)大吼大叫。他們常常自己先蹲下去，和孩子的眼睛齊高，然后慢慢地牽起小孩子的手。開(kāi)始溫柔的說(shuō)話(huà)。這時(shí)，小孩子對(duì)老師的這種姿勢(shì)，都會(huì)覺(jué)得不可思議而新奇，對(duì)于老師說(shuō)的內(nèi)容自然會(huì)聽(tīng)得很清楚。”這個(gè)方法之所以能發(fā)揮效果，主要是“這一蹲”，不僅從空間上拉近了教師和幼兒之間的距離，而且從心理上使幼兒和教師貼得更近了。尤其對(duì)于調(diào)皮兒童，他們更希望自己能得到教師的親近，當(dāng)教師蹲下來(lái)和他的視線交流處在同一高度時(shí)，他們覺(jué)得教師是多么的親切可愛(ài)，自然而然地，你訓(xùn)戒他的話(huà)也就很容易聽(tīng)進(jìn)去了。

調(diào)皮兒童的逆反心理特別強(qiáng)，當(dāng)他做錯(cuò)事時(shí)，如果教師只是一味的訓(xùn)斥和責(zé)罵，效果只能是適得其反，這就如做母親的對(duì)著大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只會(huì)讓孩子越哭越大聲一樣。本來(lái)孩子要是做錯(cuò)了事，便知道會(huì)被教師責(zé)罵，這個(gè)時(shí)候，如果和他的“預(yù)期”結(jié)果相反，教師并沒(méi)有責(zé)罵他，甚至只是保持沉默，不理睬他，孩子的心理反而會(huì)緊張起來(lái)，自己會(huì)把犯錯(cuò)的地方重新再思考一遍，這樣，給孩子一段時(shí)間冷靜一下自己的頭腦，過(guò)些時(shí)候再與他交談，因?yàn)楹⒆右呀?jīng)檢討過(guò)自己的過(guò)失，所以就能坦然接受老師的意見(jiàn)。

二、多給調(diào)皮兒查一份關(guān)愛(ài)和一些鼓勵(lì)

愛(ài)是幼兒心理健康發(fā)展的重要條件。實(shí)踐證明，被成人厭棄的幼兒，常自暴自棄，形成自卑或逆反心理。比如，有些調(diào)皮兒童，他們喜歡搗亂，活動(dòng)時(shí)常打打鬧鬧，這往往是由于我們對(duì)他付出的愛(ài)及關(guān)注不夠，他們中有的想通過(guò)搗亂、打架來(lái)引起老師的關(guān)注，獲得老師的愛(ài)。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童，教師更不應(yīng)該吝嗇自己的語(yǔ)言和表情，而要通過(guò)多種形式，向他們表示我們的愛(ài)。即使只是一個(gè)會(huì)心的微笑、一句關(guān)心的話(huà)語(yǔ)、幾下親切的撫摸，都會(huì)使他們感受到“老師還是愛(ài)我的，我應(yīng)該聽(tīng)老師的話(huà)”。

盡管孩子年幼，但他們的自尊心很強(qiáng)，尤其是調(diào)皮兒童，教師更要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)看待他，盡量找出其閃光點(diǎn)以鼓勵(lì)他們進(jìn)步。我班有一個(gè)“調(diào)皮大王”上課時(shí)經(jīng)常不舉手突然提問(wèn)題，打斷老師的話(huà)，造成課堂秩序的混亂。筆者雖經(jīng)多方教育，但收效甚微。我經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)他有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，但由于不善于控制自己，常常事與愿違。于是，我便在一次早談“守紀(jì)律的好娃娃”活動(dòng)中，在全班幼兒面前表?yè)P(yáng)了他，并對(duì)他提出了要求：“你很聰明，反應(yīng)快，老師很喜歡你;如果你能當(dāng)個(gè)守紀(jì)律的好娃娃，老師講完后再舉手提問(wèn)題，老師就更喜歡你了。”此后，他真的改掉了這一壞毛病。我因而在區(qū)角活動(dòng)或午餐后請(qǐng)他當(dāng)“圖書(shū)管理員”，他認(rèn)真負(fù)責(zé)，堅(jiān)持到底，小朋友對(duì)他的表現(xiàn)給予了很高的評(píng)價(jià)，使他體驗(yàn)到了戰(zhàn)勝自我的愉快。從這以后，他在區(qū)角活動(dòng)或午餐后再也不到處亂跑，到處搗蛋了?？梢?jiàn)，適時(shí)地給調(diào)皮的孩子一些鼓勵(lì)，很容易取得事半功倍的效果。

三、加強(qiáng)家園聯(lián)系，統(tǒng)一教育策略

孩子就像是一個(gè)家庭的一面鏡子，什么樣的家庭，很容易培養(yǎng)什么樣的孩子。因此，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育，我們更應(yīng)注重家園聯(lián)系這一重要的環(huán)節(jié)。從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境，家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式、方法。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)問(wèn)卷以及電話(huà)聯(lián)系等多種渠道，與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法。在此基礎(chǔ)上做到有的放矢，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力。調(diào)皮的孩子大多精力充沛，在家中無(wú)法完全“渲泄”，因而顯得特別頑皮。有的連睡覺(jué)時(shí)都在被窩里玩玩具，家長(zhǎng)煩惱不已。其實(shí)調(diào)皮兒童他們渴望能多與人交往，但現(xiàn)在的獨(dú)生子女在家中卻無(wú)人作伴，與其玩耍。于是他們?cè)诩視r(shí)就會(huì)傾其所有的玩具撥弄不停，借此“渲泄”。所以，我們建議家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到戶(hù)外，讓他們盡情玩耍，通常會(huì)獲得意想不到的收獲。平時(shí)在家中，也可讓他們多做些安靜的活動(dòng)。如拼圖、畫(huà)畫(huà)、手工制作、聽(tīng)故事、看圖書(shū)等，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習(xí)慣。

在家庭訪問(wèn)中，經(jīng)?？陕?tīng)到孩子的家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子年紀(jì)這么小，有時(shí)說(shuō)他也聽(tīng)不懂，氣不過(guò)，就只好揍他了。”這時(shí)，我們告訴家長(zhǎng)，打孩子并非一種好的管教方式。孩子在挨過(guò)一次打后如果再犯同樣的錯(cuò)誤，就再打得重一點(diǎn)，如此惡性循環(huán)的結(jié)果，不但使孩子永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到父母的期望，還很可能演變成孩子對(duì)父母管教的反抗或頂嘴。我們建設(shè)家長(zhǎng)采取“冷處理”、精神鼓勵(lì)等方法，以取得家園教育方法的一致與默契，并且及時(shí)地互相反饋幼兒在家在園的情況，以獲得良好的教育效果。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的家園共同配合教育，大多數(shù)“調(diào)皮”孩子的行為習(xí)慣及多方面的表現(xiàn)，都有明顯的進(jìn)步。

然而，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育一刻也不能放松，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ姆磸?fù)性，僅僅上面所提的幾點(diǎn)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮兒童。

圣誕老人來(lái)做客——讓圣誕老人來(lái)和小朋友互動(dòng)

班上的小朋友帶來(lái)了一支有圣誕老人娃娃的筆，班里的孩子很感興趣。于是我就想到了讓圣誕老人來(lái)和小朋友互動(dòng)——在之前的活動(dòng)中孩子們學(xué)習(xí)了歌曲《送給我們一歲》，其中就有用新年?duì)敔攲?dǎo)入的。我請(qǐng)孩子們用歌曲和圣誕老人打招呼，我就帶著圣誕老人一起“聽(tīng)”小朋友的演唱。我說(shuō)：“在唱的時(shí)候哪個(gè)小朋友的聲音最好聽(tīng)，圣誕老人就會(huì)親親你、摸摸你?！庇谑窃诔璧倪^(guò)程中所有的孩子都積極的參與進(jìn)了歌曲的演唱中。我想圣誕老人真是一位很棒的“老師”。

在之后的活動(dòng)游戲中，我也用圣誕老人來(lái)與孩子進(jìn)行交流。在需要孩子安靜休息等待時(shí)

，圣誕老人一出現(xiàn)孩子們就會(huì)馬上安靜的休息好，他們很希望得到圣誕老人的親親。在復(fù)習(xí)歌曲的時(shí)候我也用到了圣誕老人，孩子們知道圣誕老人來(lái)做客了，我說(shuō)：“圣誕老人告訴我他很喜歡聽(tīng)小朋友唱歌，希望小朋友能夠唱個(gè)他聽(tīng)更多的歌曲?！焙⒆觽兒芨吲d的就唱起來(lái)了。對(duì)于歌曲中的演唱要求，比如“好聽(tīng)的聲音”、“整齊的聲音”、“快樂(lè)的聲音”等，通過(guò)圣誕老人的角色提出來(lái)，孩子的表演積極性就很大了，尤其是平時(shí)一些不太愿意唱和不敢唱出聲的孩子也能夠參與進(jìn)來(lái)，而且大家都覺(jué)得很快樂(lè)。

為什么同樣是常規(guī)管理、同樣是要求的提出，通過(guò)圣誕老人的參與，孩子的反應(yīng)就不同了呢？其實(shí)，單純的說(shuō)教會(huì)讓孩子覺(jué)得枯燥、失去傾聽(tīng)的興趣。圣誕老人是孩子感興趣的角色，當(dāng)孩子有了興趣后自然而然的一些要求孩子就有了行動(dòng)的積極性。當(dāng)然除了圣誕老人，只要是孩子感興趣的內(nèi)容接受起來(lái)就會(huì)相應(yīng)容易。因此，偶爾在順應(yīng)孩子興趣的基礎(chǔ)上，將要求的提出融入一定的情景中，可能會(huì)有意想不到的效果。

靜下心來(lái)，發(fā)現(xiàn)美好

一天下午，孩子們?cè)诎察o的畫(huà)畫(huà)，我也開(kāi)始在紙上勾畫(huà)各種花朵，寧寧、美希、堯堯突然圍過(guò)來(lái)觀看，我正要請(qǐng)他們回座位上好好畫(huà)畫(huà)去，堯堯問(wèn)：“曹老師，你在做什么？用不用幫忙？”堯堯是一個(gè)很熱心的小孩，認(rèn)真、懂事，我皺著眉頭，好氣又好笑的說(shuō)：“我畫(huà)花呢，用來(lái)裝飾墻圍，你們幫不上忙的，還不如去好好畫(huà)畫(huà)，別打攪我，就算幫忙了！”可悅悅卻說(shuō)：“我會(huì)畫(huà)花。”寧寧也說(shuō)會(huì)畫(huà)花，孩子們說(shuō)：“我們可以幫你啊！”我心里想：小祖宗，搗亂的吧！環(huán)境創(chuàng)設(shè)，我們老師經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)很多小圖案用來(lái)裝飾主題內(nèi)容，使班級(jí)環(huán)境看起來(lái)豐富多彩，富有童趣。因此哪怕一棵小草我和王老師也會(huì)細(xì)細(xì)繪畫(huà)，小心裁剪，力求精美，你們能做到么！萬(wàn)一一剪刀下去，甭說(shuō)花了，估計(jì)一張完整的紙都沒(méi)了，我找誰(shuí)哭去！可是看見(jiàn)孩子們真誠(chéng)的臉，我一時(shí)說(shuō)不上話(huà)來(lái)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是為了增加各種有意思的知識(shí)，凸顯活動(dòng)主題，增加孩子的認(rèn)知度，也會(huì)將孩子的作品展示出來(lái)，請(qǐng)家長(zhǎng)欣賞，結(jié)局都是為了孩子，雖然細(xì)節(jié)凸顯工作質(zhì)量，可是如果有孩子親手裁剪的裝飾圖片，我們環(huán)境的童趣性也會(huì)大大增加呀。想到這，我請(qǐng)孩子收起畫(huà)紙，分組來(lái)剪裁花朵，繪畫(huà)好一些的孩子，我發(fā)給他們一人一朵花，請(qǐng)他們?cè)诓噬词琴N上臨摹花朵，而裁剪工作比較好的孩子們，一人一把小剪刀用來(lái)剪畫(huà)好的花朵、花心。孩子們興趣濃濃，認(rèn)真的做起自己分內(nèi)的工作，連說(shuō)話(huà)聲都沒(méi)有了......當(dāng)孩子們把自己的成果展示給我看的時(shí)候，我看到了一朵朵美麗小花的美好綻放，那是盛開(kāi)在孩子臉上的自信笑容，是在說(shuō)：看，怎么樣，我很棒吧！花朵已經(jīng)粘貼在了圍墻上，是有很多缺陷，可是，我依舊覺(jué)得很美。也很慶幸，我那一刻，能夠靜下來(lái)的心，這讓我看到了孩子更多的美好。