在教學中要學會自我調(diào)控

幼兒教師在教學中的自我調(diào)控是開展教學活動必備的教育藝術，也是教師主導作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學過程的進展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學格局，從而順利實現(xiàn)教學目標。就幼兒教師而言，我認為應掌握如下幾方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當教師一走進教室，他的體態(tài)語言就開始表情達意了。有經(jīng)驗的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學活動的。

1.微笑時教師最基本的教學表情

情感是教學的目標，又是教學的手段，這就要求教師要學會運用情感，以情感人。當教師滿面春風、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學情景和氣氛縮短看師生間的距離

當然，微笑不應是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任;提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考;一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪;而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

2.教師應用豐富的表情來幫助自我調(diào)控

教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學習興趣。如：當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴;有時教師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示教師的風趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術，也要會“風趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學調(diào)節(jié)的力度。

3.教師應時時用眼神來進行調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍;就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情;同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。

4.教師應適當用“動作語言”來進行調(diào)控

動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感;當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功;當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。

二、教學內(nèi)容的調(diào)控

一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學的成功之處就在于：在準備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度;在實施階段，又以自我調(diào)控來彌補這種差異和背景。

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幼兒教師教育隨筆：在教學中要學會自我

幼兒教師在教學中的自我調(diào)控是開展教學活動必備的教育藝術，也是教師主導作用的具體體現(xiàn)。如果教師自我調(diào)控恰到好處，就能維持、推動教學過程的進展，出現(xiàn)融洽和諧、意趣盎然的教學格局，從而順利實現(xiàn)教學目標。就幼兒教師而言，我認為應掌握如下三方面的自我調(diào)控。

一、教態(tài)的調(diào)控

當教師一走進教室，他的體態(tài)語言就開始表情達意了。有經(jīng)驗的教師是非常重視用“體態(tài)語言”來調(diào)控教學活動的。

1、微笑時教師最基本的教學表情

情感是教學的目標，又是教學的手段，這就要求教師要學會運用情感，以情感人。當教師滿面春風、神采奕奕地來到幼兒中間，教師的情緒輻射就會使孩子產(chǎn)生愉悅歡喜之感，對教師油然而生的親切、親近之感使教師能掌握與孩子溝通的主動權(quán)，融洽和諧的教學情景和氣氛縮短看師生間的距離

當然，微笑不應是一成不變的。教師來到幼兒園前，微笑中要帶有熱情，以獲得幼兒信任；提問時，微笑中要顯得深沉，以引起幼兒的思考；一旦幼兒回答問題受挫時，微笑中要顯得溫柔親切，以減輕他失誤的沮喪；而對幼兒的質(zhì)疑，微笑中要表達出贊許和鼓勵……只要教師心中有“假如我是孩子”“假如是我的孩子”的信念，就能微笑地面對每一個孩子，讓春風徐徐吹入幼兒純潔美好的心扉。

2、教師應用豐富的表情來幫助自我調(diào)控

教師的臉是幼兒的一本“活教材”，要讓幼兒從這本“教材”上讀到許多指令、感受到許多溫暖，以此調(diào)節(jié)幼兒的學習興趣。如：當幼兒注意力不集中時，教師的表情可以“冷”一點，以示教師的莊重和威嚴；有時教師也可以“熱”一點，即興發(fā)揮，以示教師的風趣和熱情……凡此種種，不一贅述。所以教師既要懂得“生氣”“不滿”的藝術，也要會“風趣”“機智”，懂得靈活的技巧，以增加教學調(diào)節(jié)的力度。

3、教師應時時用眼神來進行調(diào)控

眼神能傳遞豐富的意蘊，其交往作用往往連語言也無法企及。教學中教師的眼神要具有敏銳的透視性，以廣角度的掃描捕捉反饋信息。同時，教師的眼神又要明確表現(xiàn)出自己的意愿，要帶有信任、期待、激勵，以營造一種“此時無聲勝有聲”的氛圍；就是用眼神批評孩子，也要融入豐富的感情，使幼兒容易接受。其實幼兒非常留心教師眼睛中透出的信息，因此教師的眼神既不能散漫、目中無人，也不能執(zhí)著于一點、居高臨下，要永遠保持目光有神，富有表情；同時擴大目視范圍，并使目光具有針對性，既把全體幼兒置于自己的眼下，使他們都感受到教師的重視和關注，也要針對不同的情況投以不同的目光，做到因人、因情況而有別。

4、教師應適當用“動作語言”來進行調(diào)控

動作語言是幼兒教師特殊的職業(yè)語言。當幼兒哭著來到幼兒園時，教師要會蹲下，拉著幼兒的手，甚至抱起幼兒，以使幼兒獲得安全感；當幼兒大膽正確地回答問題時，教師要略帶夸張地伸出大拇指，甚至親他一下，以使幼兒體驗成功；當幼兒遭遇困難時，教師要走上前彎下腰，摸摸他的頭、拍拍他的肩，幼兒就會鼓起勇氣……這些動作語言的調(diào)控，是幼兒身心發(fā)展的需求，更是教師職業(yè)的需要。

二、教學內(nèi)容的調(diào)控

一個優(yōu)秀的幼兒教師，其教學的成功之處就在于：在準備階段把幼兒已有的知識經(jīng)驗與新的知識信息之間的差異和背景縮小到最低限度；在實施階段，又以自我調(diào)控來彌補這種差異和背景。

幼兒教師隨筆：我要自己學

明天，就要組織孩子進行美工制作活動——美麗的蝴蝶，我翻了下教案，看了看活動過程，在想如何啟發(fā)幼兒說出蝴蝶翅膀的外形像三角形，怎樣引導幼兒將方形紙對角撕出兩個三角形，然后擺出蝴蝶的樣子進行粘帖……

合上教案本，一個念頭突然在我腦海里浮現(xiàn)“為什么我總是想著如何讓幼兒按我的意愿去做，為什么不充分發(fā)揮孩子的積極性和創(chuàng)造性，讓他們自己去想去做呢？”可馬上我又否定了自己，“不可能，我不教，孩子們怎么會做呢！”就在我矛盾之時，有一種強烈的好奇又促使我，“試一試，也許孩子能行！”

第二天，在組織活動時，我為幼兒精心布置了一個美麗的蝴蝶世界，如自然角中飛動的蝴蝶，認知區(qū)中各種各樣的蝴蝶標本、美工區(qū)中漂亮的蝴蝶風箏等等。先讓孩子們自由地、充分地觀察、討論、交流，隨后，我拿出制作材料，引導幼兒想像“用什么辦法把這些好看的彩紙變成一只只美麗的蝴蝶？”話音剛落，孩子們就七嘴八舌地討論起來，他們運用以往的經(jīng)驗，有的說：“我把它撕成蝴蝶的樣子”、有的說：“我把紙對折成三角形，放在一起就成了蝴蝶”，還有的說：“先撕出蝴蝶的身體、翅膀，再畫上觸角……”我對孩子們不同的想法給予了積極的肯定“你們的想法很棒，下面就按自己想的去做吧！”在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極地動手做起來。在近20分鐘的制作過程中，孩子們始終保持著濃厚的興趣和特別的專注力，這是我以往曾經(jīng)費盡心思、想盡各種方法都難以達到的效果，現(xiàn)在卻順其自然地達到了，而且，我還有一個意外的發(fā)現(xiàn)：孩子在做完以后，不是跟以前那樣完成任務似的，直接交給教師說：“老師，我做完了”。現(xiàn)在，他們拿著自己制作的蝴蝶到處向同伴展示、介紹，神態(tài)、眼神和話語中流露出的竟然是那么的自信和自豪！

活動中，孩子們的思維插上了想象的翅膀，表達思維的手法也非常大膽，而且他們對某一個問題的看法也常常不盡一致，甚至大相徑庭。對于尋找這些問題的答案的過程，他們也會采取各自不同的方法。因此，在展示交流的時候，我常常讓孩子們自己來介紹和展示各自不同的想法，這就為他們的個性展露和發(fā)展搭建了舞臺。

活動中，我們力圖追求一種“我要自己學”的學習氛圍，不僅讓孩子們學到知識和技能，更讓他們從中得到學習的方法，學會學習。孩子們在收集資料的過程中，已不再依賴教師提供的現(xiàn)成的材料，而且通過與成人交往、看書、參觀、上網(wǎng)等不同途徑來得到信息，在遇到困難時也不再是輕易放棄或動不動就問老師，而是通過相互的幫助合作，出主意、想辦法來解決。這使我認識到孩子們的學習應該是他們自發(fā)的和自覺的行為，他們是具備這種自我學習的潛能的。

此時，我思緒萬千。如果采取的是“我教孩子學”的方法，我將永遠無法發(fā)現(xiàn)也無法相信孩子內(nèi)在的潛能，永遠無法看到孩子們那成功的喜悅與自信的眼神。一念之差，我將失去多少了解孩子的機會，但我又十分慶幸，正是這一念之差，讓我深刻領會到“孩子是活動的主體，相信孩子的能力，放手讓孩子去做”這一教育理念的真正含義。只有當“問題”真正成為幼兒們自己的問題時，他們才能真正成為學習的主人；只有在一種綿延不絕的問題情境中，他們才能有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。作為教師，我們應該鼓勵、牽引、支持、幫助幼兒，讓他們在“問題”中遨游，在“問題”情境中發(fā)展成長。

老師們，請大膽地把你信任而支持的目光投給孩子吧，你將獲得一份驚異的收獲！

教師要善于控制自己的情緒

近來，博博特別興奮，在教室里總是惹是生非，連以前我們最拿手的戴高帽子的方法都不管用了。今天天氣不好，早上來后孩子們就在教室里搭積木。由于有幾筐積木消毒后還沒有干，孩子們就拿了兩筐積木在玩。博博來的特別晚，跑到楊灝小朋友的旁邊伸手要去搶他已經(jīng)搭好的飛機，我急忙抓住博博的手把他一把抓到身邊就是一頓訓話：“你怎么又搶小朋友的玩具了！如果大家來搶你的玩具，你生不生氣？”我原以為我的教育是很到位的，沒想到博博的表情卻若無其事的樣子。這下可把我惹火了，我怒氣沖天地對著大家說：“來，我們把積木全拿過來，不要給博博玩了?！碑敽⒆觽?nèi)憫宋业奶栒俸?，我才發(fā)現(xiàn)博博正拿著那個積木飛機瞪著眼看著我，委屈地眼淚含在眼眶里。我的臉霎時紅了。我真后悔我當時的做法，我竟然小氣的不如一個五歲的孩子，為什么我要替孩子處理這件事情呢？為什么處理得這么不妥？連孩子都不能理解呢？我這才發(fā)現(xiàn)，有時我們老師應該理智地控制好自己的情緒，很多時候還應該把自由還給孩子，讓孩子自己去處理一些事情，說不定他們處理得會更好。在幼兒的道德教育中，我們除了關注幼兒認知、技能技巧的培養(yǎng)，還應特別關注到幼兒的情感和態(tài)度，特別是良好的行為道德品質(zhì)的養(yǎng)成。只有教師給幼兒正確的道德行為示范，為幼兒提供道德榜樣，道德教育才具有更強的說服力，幼兒才能形成更好的道德品質(zhì)。另外，在幼兒道德教育中，身教甚于言傳，特別是幼兒園的孩子，他們的道德認知完全來自于家長、教師、社會的道德示范，我們應該把握幼兒道德教育的關鍵時期，為幼兒提供良好的道德示范，以身作則，從而讓每個孩子都能像樂樂一樣，永遠開心，快樂的成長。

在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣

本周主要復習5以內(nèi)的加法，A組的學生獨立思考有些困難，由于數(shù)字變大，算式的形式變多，學生很難一一列出算式，比教學4以內(nèi)的加法時大家一起列式效果差了。在看圖列式時很多學生經(jīng)常要數(shù)錯，個別學生有些懵懂，看不懂題目意思，無法理解，需要老師講解。學生的理解和記憶能力真的太有限了，只有不停的引導和灌輸，讓他們慢慢的形成一種定式，形成記憶，才能學到一點點知識。在教學中的好多時間，我也在不停的穿插對話練習，目的就是為了培養(yǎng)學生的語言溝通能力，力爭讓學生能用自己的話說一說，慢慢嘗試去獨立的思考，能夠有一點點自己的邏輯思維能力。每一個學生都愛游戲，根據(jù)學生的這種心理，在教學中我設計的游戲，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣，都踴躍的參加。在數(shù)學教學中教師要創(chuàng)設情境激發(fā)學生的學習興趣，課堂上要多給一點時間和空間，盡量讓學生多說、多想、多做、多玩、多讓學生有充分表現(xiàn)自己的機會，體驗和享受成功的快樂。

首先，本周教學適合本班孩子的認知特點，并且在課前做了充分的準備，特別是多媒體課件的運用，利用汽車的開走引出減法的意義，并創(chuàng)設了整體的活動情境，利用交通工具和乘公共汽車貫穿于整個活動中，牢牢的抓住了孩子們的注意力，使他們在老師的引導下主動學習接受所要求掌握的知識。

其次，根據(jù)孩子的年齡特點和認知特點，精心設計了每一個環(huán)節(jié)，整個過程動靜交替，注重游戲的形式和動手操作，使學生在玩中學，學中玩，一直保持著極高的興致。在活動的開始部分，用猜謎和手指律動來引起孩子們學習的興趣，在他們的注意即將轉(zhuǎn)移的時候，穿插了兒歌律動，把他們的注意力又一次吸引過來，并選擇了和本課內(nèi)容相融合的兒歌來復習鞏固，保持了他們注意力的集中。最后用操作練習，在孩子們喜歡的互動形式中，把所學知識再次鞏固。

教孩子學會自我激勵

教育孩子從小就有自信，遇到事情肯去鉆研，去解決問題很重要。那么家長就應該從小培養(yǎng)孩子學會自我激勵，敢于面對。怎樣才能讓孩子掌握自我激勵的方法呢？家長可以從以下幾個方面進行引導。

一、激勵與提高孩子上進心

每個孩子身上都有長處和短處，都是優(yōu)點與缺點并存。做為家長要細心的觀察孩子的一言一行，要找出孩子身上的閃光點，加以肯定讓孩子感覺到，使其產(chǎn)生自我良好的感覺，這樣自我激勵才會產(chǎn)生。孩子才會有前進的動力。為孩子提供一個寬松的環(huán)境，針對具體的事情，讓孩子去嘗試，有做的意愿，當孩子有一點點進步時，就要不斷的給其鼓勁，使孩子突破自己的不足。

當孩子因自己的短處遭到打擊時，父母要及時調(diào)整孩子的心態(tài)，讓孩子全面看待自己，認識到自己的過人之處，這樣孩子才能夠從打擊中快速恢復，不沉浸于負面的評價中，這有助于孩子自我激勵的形成。

二、引導孩子制定目標

要讓孩子明白光說不練是不會成功的。因此要制定一個明確的目標，并付諸于行動才會成功的。比如，孩子英語發(fā)音有問題，就可讓他為自己設置一個目標——把每個音標都讀準。

孩子能自覺地為讀準每個音標而努力是他邁出自我激勵的第一步。不過，制定這個目標，要注意目標的可執(zhí)行性。如果孩子制定一個不切實際的目標，目標不但會落空，這就會導致孩子的積極性和自信心被挫傷。

如讓一個不及格的小孩考90分以上。顯然是不切實際的，即使他再努力也不一定能馬上達到目標，久而久之，他就可能自暴自棄。

所以，在制定目標時，應從孩子的實際出發(fā)，不可過大過高，最好先制定那些容易達到的目標，然后再逐漸增加目標的難度。

三、強化孩子的自我激勵意識

自我激勵的目的不依賴外部賞識，讓孩子對自己進行肯定、鼓勵和表揚，這就要求爸爸對孩子進行潛移默化的激勵意識。在對孩子進行表揚時，可有意識地將主語“我”改成“你”，如，“你又有了進步，我為你感到驕傲”可改為“你為今天的進步一定付出了很多的努力，你會為自己感到驕傲的”。

久而久之，孩子就會內(nèi)心承認自己，并且領悟到努力后獲得的成功，就是對自己最好的獎勵。

四、孩子對目標產(chǎn)生動力

孩子的每一個目標都要規(guī)定一個固定的時間，并要求孩子在規(guī)定的時間之前達到目標。有了時間約束，孩子的行動才會有緊迫感。

光有目標沒有努力，目標只能成為“空頭支票”。自我激勵是讓孩子確定目標后，產(chǎn)生向目標靠近的動力。孩子的自我約束能力很差，可能剛剛確定目標的時候斗志昂揚，沒過三分鐘，熱情就不在了。

家長在教孩子自我激勵時，一定要讓他有緊迫感。不妨建議孩子每天大聲朗讀自己的目標計劃，在朗讀的過程中，無形加強了他對目標的認知。光有認知還是不行，還有讓他知道世上沒有不勞而獲的事情，付出和回報是成正比的，有多少付出才會有多少回報。

如，孩子想組裝一個模型，你需要告訴他，成型之前的模型是什么樣子的，經(jīng)過什么樣的努力，才能達到現(xiàn)在的樣子。最后，還要對孩子的目標給予適時的時間限制。如果沒有時間限制，孩子會覺得這個目標太過遙遠，從而自我放松。

當然，人的一生不可能一帆風順，父母幫助孩子的最好辦法，就是讓孩子學會自我激勵，給自己喝彩。積極的心理暗示，為孩子提供了充沛的原動力，使他可以沖破重重障礙，成為一個自強不息的人生斗士。教會孩子自我激勵是一個長期、細致的過程，需要爸爸堅持不懈的努力。

教育隨筆：在繪畫中表現(xiàn)自我發(fā)展自我

《幼兒園教育綱要(試行)》中有關藝術活動要貼近幼兒生活的闡述幼兒生活在充滿藝術的世界中，他們在自己的藝術世界中，充分主動自由地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，不斷積累美的體驗。因此，繪畫是激發(fā)幼兒追求美的愿望、感受美的情趣，豐富他們的審美體驗。由于幼兒語言發(fā)展的局限，他們不善于用語言表達那些令他們感到新奇或不滿的事情，他們常選擇繪畫的方式來表達，邊畫邊用語言進行補充，從中表現(xiàn)自我，使情緒、情感得到充分的宣泄，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

一、繪畫可促進幼兒語言的發(fā)展。

3-6歲是幼兒語言發(fā)展的關鍵時期，對幼兒一生的語言發(fā)展至關重要，《綱要》中指出“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒大膽地想象，運用不同的藝術形式表達自己的感受和體驗?！苯處熗ㄟ^聽、說、看、想、畫等方式選擇合適幼兒的活動內(nèi)容，營造寬松、自由的心理氣氛，從幼兒的興趣出發(fā)，為幼兒留有思考的余地和空間，培養(yǎng)良好的語言表達能力。

在《青花瓷盤》的活動中，我首先通過談話導入，提問“你家的盤子是什么樣的?”“有什么樣的花紋?”讓幼兒根據(jù)平時生活的經(jīng)驗來回答，此時幼兒都能積極參與，踴躍回答問題，連平時不大發(fā)言的幼兒都被激發(fā)了，因為這些問題與他們的生活緊密聯(lián)系，猶如重現(xiàn)眼前。而在欣賞青花瓷盤圖片時，我也請幼兒說說喜歡哪個盤子，“盤子邊緣的花紋是怎樣排列的”讓幼兒邊觀察邊表達自己的想法，最后在評價活動中，我也請幼兒說說“自己是怎樣設計的?”“你喜歡哪個小朋友設計的青花瓷盤?為什么?”整個活動都將幼兒自由表達滲入其中，充分發(fā)展幼兒的語言表達能力。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領域的教育，在豐富多彩的活動中去發(fā)展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件?！?/p>

二、繪畫促進幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要?！崩L畫中教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，注重幼兒學習過程，引導幼兒大膽表現(xiàn)、自由想象，使幼兒根據(jù)自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫。為了能讓幼兒對創(chuàng)作感興趣，在《青花瓷盤》的活動中，我首先收集一些青花瓷盤給孩子們欣賞，讓他們充分地觀察和感受它的美麗花紋和色彩搭配，說一說“你喜歡哪個盤子?”“盤子上的圖案是怎樣排列的?”“這盤子和我們家里的盤子有什么不一樣，上面有幾種顏色?”，在欣賞圖片的同時我還展示了圖示，讓幼兒知道利用中心對稱進行作畫，由于這個活動對大班幼兒展示的，因此我并沒有用范畫來約束幼兒，而是讓他們參照圖示的方法，根據(jù)自己的已有經(jīng)驗在一次性盤子上進行裝飾，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒作畫時情緒都很高漲，都有自己的想法，在展示時我們看見了各不相同的青花瓷盤，感受到了青花瓷盤的獨特美。陶行知先生指出“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。”因此要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性可滲透在所有的教育教學活動中。

三、繪畫促進幼兒藝術審美能力的發(fā)展。

美感在幼兒的發(fā)展中有著重要的作用，通過正常的教育途徑，能促進幼兒藝術審美能力的發(fā)展?！扒嗷ù杀P”是中國的傳統(tǒng)藝術，現(xiàn)在的幼兒對傳統(tǒng)的文化了解的很少，為了讓幼兒對中國的文化藝術深入了解，我向幼兒展示了不同花紋的青花瓷盤的圖片，讓幼兒發(fā)現(xiàn)它獨特的色彩搭配，并提供各式盤子供幼兒選擇，藍、白顏料，棉簽等材料供幼兒作畫，幼兒都能根據(jù)自己的想法進行作畫，各具風格，他們也從中體驗到成功的喜悅，從而獲得自我表現(xiàn)的愉悅情緒體驗，幼兒的審美情趣得到進一步提高。

四、繪畫促進幼兒動手能力的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起著兩方面的作用：手使腦得到發(fā)展，使它更加明智;腦使手得到發(fā)展，使它變成聰明的工具，變成思維的工具和鏡子?！庇變旱娜魏我患髌窡o不需要幼兒的手與腦的結(jié)合，如：小班幼兒主要是涂色，它也需要幼兒思考用何種顏色進行涂色，色塊與色塊之間的顏色搭配;中班幼兒在模仿范畫的基礎上，進行涂色，又比小班提高了一個層次;大班幼兒在作畫的基礎上進行添畫，并涂上背景，要求就更高了。逐步鍛煉了幼兒的手部肌肉的能力，同時幼兒繪畫不僅是記號筆作畫，還會有水墨畫、棉簽畫等，《青花瓷盤》就是一項棉簽畫，幼兒不僅體驗到棉簽作畫的樂趣，而且也提高了幼兒作畫的技能，充分調(diào)動了幼兒的積極性、主動性，動手能力也得到了提高。

五、繪畫活動中能培養(yǎng)幼兒的自信心。

自信心是孩子成長的催化劑，自信心對一個人的各方面發(fā)展都起著基礎性的支持作用。因此，美術教育應該將培養(yǎng)幼兒自信作為教育的前提，以培養(yǎng)幼兒的自信心為基礎，從而進一步激發(fā)孩子的創(chuàng)作欲望。如在《青花瓷盤》的活動中，依依對著甜甜說：“你畫的什么呀，好難看啊!”這時甜甜聽到后傷透了心，打擊了她的創(chuàng)作欲望，使她感到很自卑，這時我聽見后及時鼓勵他，“依依，可能甜甜還沒畫好，我們看不出她畫的什么，不如讓她來跟我們說說吧?！碧鹛鸢旬嫷膬?nèi)容跟我們說道：我們還小，我想讓奧特曼來保護我們，就畫了個奧特曼。聽完后我趕緊鼓勵說：“你的想法真不錯哦!”她聽后又恢復了創(chuàng)作的興趣，樹立了自信心，因此在活動中我們要讓幼兒樹立一種“天生我才必有用”的信心。一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓勵、就如植物需要澆水一樣，離開鼓勵，孩子就不能生存!”可見鼓勵的作用對教育幼兒有多么重要。

創(chuàng)作繪畫不僅能給孩子帶來一點快樂，也可讓我們的孩子變得更聰明，孩子眼中的事物是美好的，我們教師的責任是讓幼兒時刻感受世界的美麗，希望孩子在自由繪畫中繪出屬于自己的美麗藍圖。

教會孩子先學會自我服務

早上，孩子們快樂地入園了，大家走進教室，坐在小椅子上，可是李帥小朋友站在那兒一動不動，也不坐下。我說：“李帥小朋友，請坐下?！笨墒撬€是站著不動，我又說了一遍，他還是不動?！袄顜?，你怎么了?”我問?！八麤]有小椅子?！眲e的小朋友代他回答。我希望他自己找凳子坐下，提醒了他好幾次，可他就是站著不動，沒辦法，我只好幫他搬來小椅子，讓他坐下。

這件事，讓我沉思了許久，現(xiàn)在的孩子在家里什么事都是大人代替，養(yǎng)成了這種衣來伸手，飯來張口的壞習慣，孩子們具備了做事的能力，就應放手讓孩子去做一些力所能及的事情。我決定教育孩子學會自己做事情，我便與家長進行了溝通，讓孩子在家做一些力所能及的事，希望通過家園共育來共同教育孩子，培養(yǎng)孩子獨立解決問題的能力。

放學時，我不再直接幫孩子穿衣服，先由孩子們自己穿，穿不好的我再適時幫助。穿好了的及時表揚鼓勵。通過從日常小事做起，著重對幼兒進行這方面的教育。慢慢地，孩子們有了進步。鞋帶開了，不再直接跑到我面前讓我系，而是先自己系，系不好再讓我?guī)兔Α，F(xiàn)在孩子們說的是“老師，我系不好了”，不再是“老師，鞋帶開了”。

鼓勵孩子做自己力所能及的事對他們的成長很有幫助，教會他們先學會自我服務，再逐漸為他人服務，孩子的進步是可喜可見的。放開手，孩子的成長會更自由、更廣闊!

我們要學會互相關心

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄拔覀円獙W會互相關心”！

教育孩子學會互相幫助，團結(jié)友愛，是幼兒園教育活動的目標之一。

小朋友之間要互相關心互相愛護，但孩子們真正這樣做的卻很少。

有這么一件小事，卻讓我改變了對孩子們的看法。

一次，戶外活動時，我們正在玩“踩影子”游戲，忽然聽到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，看到了這樣的一幕：宋曉宇小朋友一邊走著一邊在哭，高子聿在輕輕扶著她走，走在旁邊的李銘軒說：“哎呀，那么嬌氣呀!”高子聿氣呼呼的說：“她不小心摔倒了，你怎么能那樣呢!我們應該關心她的，老師讓我們要互相關心的。

”聽了孩子們的對話，我很高興，馬上跑過去，認真看了看，只是膝蓋上擦破了一點兒皮，我吁了一口氣，安慰她說：“一會兒就好了，以后要小心。

”

回到活動室后，孩子們馬上圍了過來，紛紛問：“老師，曉宇怎么了?曉宇怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說：“孩子們，曉宇沒事了，她一會兒就好了。

今天小朋友做的很好，能知道關心同伴了，很好。

”并著重表揚了高子聿小朋友，讓其他小朋友向他學習。

這件事使我想到，平時耐心給孩子講關心同伴的道理，雖然當時不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會付之于行動，照著去做，同時還能把自己懂得的知識和道理講給別人聽，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

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