“兒語(yǔ)”背后的深意

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那些歇后語(yǔ)背后的來(lái)源故事

無(wú)論在社會(huì)還是學(xué)校中，要用到歇后語(yǔ)的情況還是蠻多的。歇后語(yǔ)由勞動(dòng)人民在日常生活中創(chuàng)造，十分有趣。比如：?jiǎn)“统渣S連──有苦說(shuō)不出。那么，你一定是在找歇后語(yǔ)的故事吧？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編整理的“那些歇后語(yǔ)背后的來(lái)源故事”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

那些歇后語(yǔ)背后的來(lái)源故事【篇一】

關(guān)公面前耍大刀——自討沒趣

故事：周周倉(cāng)開始并沒有保關(guān)公，是在趙云的帳下聽令。有一次，軍中操演武藝，周倉(cāng)耍了一趟大刀，兵將齊聲叫好，連趙云也夸獎(jiǎng)了他幾句。這下周倉(cāng)驕傲了，他把手中的大刀往地上一戳，拍著胸脯子吹開了：“嘿！軍中如有比咱老周刀法高明的人，咱甘愿給他拉馬拽蹬！”有個(gè)兵見他吹得太玄乎，就故意將他說(shuō)：“周哥你先別吹，你要是敢和關(guān)二爺比試比試，兄弟就算服你啦！”周倉(cāng)還沒見過(guò)關(guān)公，可聽說(shuō)過(guò)關(guān)公的刀法如何好，早就想和關(guān)公碰一碰呢，被兵卒一激，他的牛勁兒就來(lái)了。他把大馬一提溜，甩開大步，找關(guān)二爺見高低去啦。關(guān)老爺正在府中看兵書呢，忽聽周倉(cāng)在門外指名道姓要和他比刀法。雖說(shuō)沒見過(guò)周倉(cāng)，可也沒少聽四弟趙云說(shuō)他武藝高強(qiáng)、為人正直，就是太魯莽，是屬炮仗的，一點(diǎn)就炸。所以不和他一般見識(shí)，只是微微一笑。誰(shuí)知周倉(cāng)不知天高地厚，認(rèn)為關(guān)二爺怕了他，就一口一個(gè)“膽小鬼”地直損關(guān)二爺。關(guān)二爺?shù)钠庖脖┰?，?dāng)下就火兒啦。只見他把兵書一撂，掖了掖戰(zhàn)袍，大步跨出府門順手從門衛(wèi)手中拿了一條長(zhǎng)槍，以槍代刀，施展出拿手的春秋刀法，和周倉(cāng)比試起來(lái)。周倉(cāng)哪兒是他的對(duì)手呢被關(guān)二爺撥拉了一溜跟頭！周倉(cāng)這才明白天外有天，從心里服氣啦。他當(dāng)下跪在二爺面前，把手中的青龍寶刀捧過(guò)頭頂，大聲說(shuō)道

：“好刀要給好漢使，二爺！老周算服您啦，把這寶刀送給您，今后咱老周就給二爺拉馬拽蹬、扛大刀啦！”關(guān)二爺見他真是條漢子，十分喜歡他的直爽勁兒，當(dāng)下就收了他。

自打那后，周倉(cāng)就給關(guān)二爺扛大刀片子啦?！瓣P(guān)公門前耍大刀”這句俗語(yǔ)，也就這么流傳下來(lái)

釋義：比喻自不量力、在比自己才能高的人面前自我賣弄。

那些歇后語(yǔ)背后的來(lái)源故事【篇二】

庵秋嬸打女婢——?jiǎng)倓偤镁秃?/p>

故事：解放前，秋嬸出生于書香門第，知書識(shí)禮，性格爽朗，思想開放，熱心社會(huì)公益事業(yè)，鄉(xiāng)里人尊稱她庵秋嬸。

庵秋嬸認(rèn)為家里的女婢做了錯(cuò)事，必須進(jìn)行鞭笞責(zé)罰，但責(zé)罰要有度。若打輕了，不會(huì)痛，她不能記取教訓(xùn)；若打狠了，打傷了還得給她治療，甚至耽誤了做工。因此，剛剛好就好。這事很快就流傳開了，后來(lái)成為人們勸說(shuō)那些待人處事太過(guò)份的人的通俗歇后語(yǔ)：“庵秋嬸打女婢(喳某簡(jiǎn))———?jiǎng)倓偤镁秃谩！?/p>

釋義：形容凡事都要留有余地，不能過(guò)度。

那些歇后語(yǔ)背后的來(lái)源故事【篇三】

貓糾打電話———受了一次驚

故事：在晉江安海一帶，人們?nèi)粲龅匠鋈艘饬现獾氖?，受到驚嚇，就風(fēng)趣地說(shuō)：“貓糾打電話———受了一次驚”。這是怎樣回事呢原先解放初期，只有少數(shù)政府機(jī)關(guān)有電話，私家有安電話的，實(shí)為鳳毛麟趾。人們有急事需要打電話，都要到郵電局去打。貓糾是個(gè)開小店做小買賣的老實(shí)厚道的商人。因?yàn)樯馀d隆，貨物突然脫銷，急需盡快進(jìn)貨，于是貓糾興致勃勃地跑去郵電局打電話。由于當(dāng)時(shí)設(shè)備較差，貓糾又缺乏使用電話的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果“喂，喂，喂！”喊了大半天，一句話也沒有跟對(duì)方說(shuō)清楚。然而電話費(fèi)是以通話時(shí)間長(zhǎng)短來(lái)計(jì)算的，郵電局開出的電話費(fèi)數(shù)目之大，使貓糾嚇得目瞪口呆。此故事之后便濃縮成為幽默生動(dòng)的歇后語(yǔ)。

釋義：該詞常用來(lái)形容沒有見過(guò)什么世面而鬧出洋相，常帶有調(diào)侃之意。

那些歇后語(yǔ)背后的來(lái)源故事【篇四】

快刀斬亂麻——一刀兩斷

故事：在1482年7月23日，剛滿24歲的小伙子吳東勝準(zhǔn)備去街上買二斤白菜。突然，望見了一個(gè)人群擁擠的地方。他望見人群內(nèi)部似乎有一個(gè)擂臺(tái)。于是，他使用輕功飛過(guò)人們的頭頂，落在了擂臺(tái)的最前方。

原先，臺(tái)上正站著一位秀麗的少女正在與一個(gè)膀大腰粗的男子在比解死結(jié)。兩個(gè)人各拿了一個(gè)復(fù)雜的用麻繩捆的結(jié)。粗一看去沒什么奇怪，細(xì)一看就不得了了，這個(gè)大結(jié)上至少有90個(gè)小結(jié)。小姑娘和大漢開始比賽誰(shuí)先解開結(jié)了。吳東勝明白了，這不是比武招親，也不是比文招親，而是比巧招親呢！

沒過(guò)5分鐘，少女就已經(jīng)把所有的結(jié)解開了。而那位中年漢子卻才解30多個(gè)結(jié)。于是，那位少女對(duì)大漢說(shuō)道：“對(duì)不起，失敗了。”中年漢子只好垂頭喪氣地走出了擂場(chǎng)。之后，少女又對(duì)大家說(shuō)道：“此刻只剩兩個(gè)結(jié)了，如果也失敗的話，這天就到此結(jié)束了！”

吳東勝早就想好了：這位少女有著一對(duì)水靈靈的眼睛，五官端正，皮膚也嫩白，身材也很苗條。吳東勝又想到：我也要到結(jié)婚的時(shí)候了，老母親也還沒有望見過(guò)我的女朋友呢！于是，他飛上了擂臺(tái)。

底下響起了熱烈的掌聲。吳東勝上臺(tái)就問(wèn)：“是否有規(guī)則”“有，誰(shuí)先弄開誰(shuí)就勝！”聽了規(guī)則后，吳東勝和少女的比賽正式開始。吳東勝拿出匕首一刀就把結(jié)給砍斷了。因此也贏了這場(chǎng)比賽。

釋義：比喻做事果斷，能采取堅(jiān)決有效的措施，很快解決復(fù)雜的問(wèn)題。

孩子自言自語(yǔ)背后的秘密

細(xì)心的父母可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子在獨(dú)自游戲時(shí)，常常會(huì)扮演各種不同的角色，還常常自言自語(yǔ)，時(shí)而與這個(gè)角色對(duì)話，時(shí)而又與另一個(gè)角色對(duì)話，好像他正在和這些“伙伴”一起玩耍似的。

有些父母便會(huì)擔(dān)心起來(lái)，懷疑孩子是否患上了某種心理疾病。其實(shí)，這是兒童正常的行為表現(xiàn)，“自言自語(yǔ)”是幼兒與假想伙伴的游戲言語(yǔ)。獨(dú)生子女更有可能有假想伙伴，這是排除孤獨(dú)和寂寞的巧妙方法。

三口之家的現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)，決定了大部分孩子在童年時(shí)期往往有較多時(shí)間是在家里獨(dú)自游戲。

這時(shí)就常常會(huì)出現(xiàn)年輕父母擔(dān)心的幼兒游戲語(yǔ)言。幼兒的游戲言語(yǔ)是其思維的有聲表現(xiàn)，它伴隨著游戲進(jìn)行，反映行為過(guò)程中的問(wèn)題和行動(dòng)結(jié)果。

假想的游戲伙伴是兒童游戲的精神伴侶與無(wú)形的朋友。

據(jù)研究，有15%～30%的兒童會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，多在2.5～6歲之間發(fā)生。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)現(xiàn)象到了入學(xué)年齡，隨著幼兒社會(huì)交往的增多會(huì)漸漸消失，個(gè)別兒童可能延續(xù)到10歲左右。

育兒觀念：孩子哭鬧的背后

育兒觀念：孩子哭鬧的背后

哭，是孩子心理情緒的一種外在表現(xiàn)，也會(huì)有對(duì)應(yīng)的理由。一個(gè)正常的孩子，我想，沒有不哭鬧過(guò)的。每當(dāng)遇到孩子哭鬧，家長(zhǎng)就像遇到孩子發(fā)燒一樣，不管三七二十一，先把溫度降下來(lái)再說(shuō)，都是想盡一切的辦法，先想著把孩子的哭鬧止住。在方法上無(wú)外乎是采取共情、轉(zhuǎn)移注意力、給孩子選擇、妥協(xié)、交易承諾、欺騙、冷漠處理、威脅、強(qiáng)制等方法，有時(shí)候還會(huì)打罵、訓(xùn)斥孩子。

對(duì)于孩子哭鬧時(shí)，你采用何種方法，其處理方法是否合適，某些方法是否會(huì)造成孩子未來(lái)性格扭曲，今天這里都不提。其實(shí)，上面說(shuō)的方法，在不同的情況下，都有一定的合理性，也不是完全不能采用。但問(wèn)題是，就像孩子發(fā)燒一樣，到底是什么原因，讓孩子哭鬧，甚至是長(zhǎng)時(shí)間的哭鬧？

如果家長(zhǎng)不了解孩子背后的原因，那你和蒙古大夫是沒有什么區(qū)別的。這不僅使你倍感挫折，對(duì)孩子不勝其煩，而且也使孩子感到痛苦，沒有解決根本的問(wèn)題。所以，解決孩子的哭鬧，是一個(gè)跟孩子斗智斗勇的過(guò)程，焦點(diǎn)就是在不傷害孩子的自尊，且要達(dá)到管教目的。但如果不知道孩子哭鬧的原因，家長(zhǎng)是無(wú)法正確應(yīng)對(duì)的。

因此，當(dāng)孩子哭鬧時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)弄清楚是怎么哭的，是真哭還是假哭，哭的原因是什么？確定后就可采取措施使其停止哭泣。如果父母能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，就不難找到解決問(wèn)題的路徑。從孩子哭鬧的原因上看，每個(gè)孩子的差異性也較大，從細(xì)分上講，可以分生理反射性的、應(yīng)答性的、心理性的、社會(huì)性的。

生理反射性：由生理上的條件反射引起，多適合嬰兒

●餓了；

●困了；

●累了；

●拉屎、撒尿了；

●身體痛苦和內(nèi)部不適；

●衣服不合身；

●摔倒受傷類；

●被蟲類蜇、咬；

●……

應(yīng)答性：由不適宜的環(huán)境刺激引起，這樣的哭鬧家長(zhǎng)是比較容易判斷的，脫離當(dāng)前環(huán)境，孩子往往會(huì)很快地平靜下來(lái)。需要注意的是，有些環(huán)境實(shí)際不可怕，但孩子害怕。

●空氣太悶了；

●感到太熱或太冷；

●視線中都是他們不想看的東西；

●奇怪的聲音；

●強(qiáng)光、噪音等；

●被人驚嚇；

●對(duì)環(huán)境不熟悉；

●遇到陌生的人；

●……

心理性：是孩子的心理引起

●無(wú)聊；

●不順心或不如意；

●生氣、發(fā)怒

●恐懼；

●發(fā)泄緊張焦慮的情緒；

●缺乏心理安全感；

●關(guān)注點(diǎn)被打擾；

●天生的性格，比較敏感；

●對(duì)某些事情無(wú)法理解；

●被暗示，如擔(dān)心孩子哭時(shí)，先說(shuō)“不要哭哦！”

●……

社會(huì)性：是孩子從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的

●想要有人陪他玩；

●不會(huì)玩玩具；

●玩具等壞了；

●行動(dòng)受限制；

●被家長(zhǎng)約束；

●自尊心受到傷害；

●感覺被家長(zhǎng)忽視；

●有明確的物質(zhì)愿望沒能得到滿足；

●想要東西，愿望得不到滿足；

●被貼上一個(gè)“好哭的孩子”的標(biāo)簽；

●語(yǔ)言表達(dá)能力不足；

●挨打和被訓(xùn)斥；

●撒嬌，尋求關(guān)注，引起父母注意；

●爸媽情緒不穩(wěn)定，比如生氣、沮喪、緊張和焦慮等，“傳染”給孩子；

●有話說(shuō)不出來(lái)，著急；

●遇到事情不知所措，以“哭”聲告急；

●過(guò)度“關(guān)心”，父母下意識(shí)地鼓勵(lì)哭；

●不會(huì)直接，或不敢提出自己的請(qǐng)求；

●用來(lái)威脅成人；

●委曲；

●……

雖然我井中月按照自己的理解，整理了不少孩子哭鬧的原因，但我相信，還會(huì)有許多形形色色的原因。但不管怎么說(shuō)，大家也應(yīng)該可以察覺到，孩子哭鬧背后原因最多的是社會(huì)性的，都是孩子從生活經(jīng)驗(yàn)中學(xué)到的，或是模仿出來(lái)的。假若孩子的哭鬧原因是社會(huì)性的，而家長(zhǎng)又采取轉(zhuǎn)移注意力、給孩子選擇、妥協(xié)、交易承諾、欺騙、冷漠處理、威脅、強(qiáng)制等方法，好像除了“妥協(xié)、交易承諾”還有一點(diǎn)好處的，其他對(duì)孩子情緒豈不是火上添油？

另外，大家也應(yīng)該可以看到，幾乎所有心理性哭鬧和大部分社會(huì)性的哭鬧，都是由于孩子的能力和認(rèn)知不足造成的。所以，在兒童教育中，家長(zhǎng)應(yīng)該避免對(duì)孩子提過(guò)高的要求，特別是不符合孩子年齡、能力和認(rèn)知的要求。孩子正是由于這些“高要求”壓力，采取了哭鬧的“對(duì)抗”方式。面對(duì)這樣的哭鬧，家長(zhǎng)是應(yīng)該幫助孩子，減輕壓力，而不能增加新的的壓力。

家長(zhǎng)需要注意的是，有一些孩子的哭鬧，是父母慣的，與孩子的不良習(xí)慣養(yǎng)成有很大的關(guān)系。孩子通過(guò)社會(huì)性的學(xué)習(xí)，在與父母“爭(zhēng)權(quán)奪利”的斗爭(zhēng)中，學(xué)會(huì)了利用哭鬧這一“利器”，迫使自己的父母妥協(xié)。所以，如果不給孩子豎立界線，且當(dāng)孩子違線時(shí)，家長(zhǎng)不能“溫和而堅(jiān)持”，孩子很快就知道應(yīng)該怎么做，運(yùn)用什么武器了，呵呵。（作者：井中月，一個(gè)懂得尊重他人的人）

深度解析兒童注意力不集中的原因

在小學(xué)生和學(xué)齡前兒童中，注意力不集中的現(xiàn)象普遍存在，其主要原因是：

1、生理原因：感覺統(tǒng)合發(fā)展不成熟。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：5～6歲兒童注意力集中時(shí)間約為10～15分鐘，7～10歲約為15～20分鐘，10～12歲約為25～30分鐘，12歲以上能持續(xù)30分鐘以上。所以，家長(zhǎng)應(yīng)判斷孩子有無(wú)注意力不集中，家長(zhǎng)或者老師可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，讓他學(xué)會(huì)在一定的時(shí)間內(nèi)集中注意力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。穩(wěn)定時(shí)間的長(zhǎng)短每個(gè)人不一樣，與人的心理因素 素質(zhì)有關(guān)，同樣與環(huán)境因素 教育模式等有關(guān)系，孩子在12歲后基本屬于正常成人的狀態(tài)，如果依然存在注意力不集中，排除生理原因后，需要需要專業(yè)、系統(tǒng)的培養(yǎng)和訓(xùn)練才能得到有效的矯正。

2、教育原因：家長(zhǎng)過(guò)度保護(hù)和過(guò)度限制，過(guò)度的保護(hù)會(huì)導(dǎo)致孩子形成嬌生慣養(yǎng)的性格，自制力差。過(guò)度保護(hù)、過(guò)度陪讀陪學(xué)，過(guò)度監(jiān)督，實(shí)際上等于代替孩子的注意力，孩子的注意力就可能得不到正常和常態(tài)環(huán)境下的發(fā)展。過(guò)度限制，則縮小了孩子注意的范圍，同樣抑制孩子注意的發(fā)展；再次是教育內(nèi)容、方法不符合孩子年齡特點(diǎn)的原因，如學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)深（成績(jī)太差跟不上課程的）或過(guò)淺（少數(shù)那些過(guò)度聰慧和聰明的孩子），教育方法過(guò)于枯燥或過(guò)于單一，都會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)興趣和喪失責(zé)任感培養(yǎng)的最佳時(shí)機(jī)，從而導(dǎo)致注意力易渙散。以上幾方面的因素，是我們超越者家庭教育機(jī)構(gòu)遇到最常見的幾種注意力不集中現(xiàn)象，并累積了眾多教育案例，這幾種類型的孩子，年齡越大，進(jìn)行矯正與培養(yǎng)的困難越大，需要的時(shí)間和過(guò)度疏導(dǎo)最長(zhǎng)，甚至有很多中學(xué)生需要完全打亂現(xiàn)有的學(xué)習(xí)課程和學(xué)習(xí)方式去培養(yǎng)，這就是我常常提到的文字"以退為進(jìn)"的調(diào)整方式！

3、環(huán)境原因：為孩子提供不適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，如玩具太多，室內(nèi)裝飾太花哨，教育者的角色太繁雜（爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆，且教育理念不統(tǒng)一，觀點(diǎn)不一致，插手插言相互干擾）也容易讓孩子眼花繚亂，無(wú)所適從，對(duì)做事情態(tài)度認(rèn)知模糊，無(wú)從下手，注意力無(wú)法專注。另外一種也是我們機(jī)構(gòu)最常遇到的，有些孩子的能力超過(guò)其他的兒童，覺得所學(xué)的課程都已掌握、太簡(jiǎn)單，所以不能引起他的興趣，更激發(fā)不起孩子的挑戰(zhàn)意識(shí)，在家無(wú)心聽取家長(zhǎng)的教誨，在無(wú)法專心上課；還有一種是有些孩子天生就屬于活動(dòng)量大、注意力易分散的類型（如多血質(zhì)和膽汁質(zhì)），做任何事都不能持久。

注意力不集中是孩子學(xué)習(xí)中的最大絆腳石，因此，找到原因，對(duì)癥下藥，才是重中之重。

育兒心得：育兒背后的自我成長(zhǎng)

生孩子以前，我們不是育兒專家，那么生了孩子以后，即使再認(rèn)真的想把孩子帶好，也無(wú)法整日嚴(yán)格要求自己像專家說(shuō)得那樣說(shuō)話做事，即使是專家也有打盹兒的時(shí)候，大多數(shù)的時(shí)間里，我們?cè)诤⒆用媲?，還是有缺點(diǎn)的，但卻真實(shí)的自己。

這么一個(gè)真實(shí)的我(也許自己還很不完善)，能帶好孩子么?

能，我可以學(xué)習(xí)，看書、查資料、上網(wǎng)、各種交流，收獲很多，甚至還曾經(jīng)為自己看到了一些理論和方法沾沾自喜，孩子在一歲以前的確順風(fēng)順?biāo)?/p>

沒想到問(wèn)題的出現(xiàn)不在孩子身上，而在我自己身上，孩子15個(gè)月到3歲這近兩年的時(shí)間里，先是因?yàn)楹屠先伺c先生之間的育兒觀念不同焦頭爛額，而后又經(jīng)歷了主動(dòng)辭職、失業(yè)、就業(yè)、再失業(yè)，焦慮、輕微強(qiáng)迫癥、習(xí)慣性緊張、一度脾氣暴躁、向家人轉(zhuǎn)嫁壓力。那些日子的混亂真辛苦，大家都看到了家庭的狀況、生活的方向、經(jīng)濟(jì)的問(wèn)題，唯獨(dú)沒有看到我，于是我更加關(guān)注自己，于是在這焦灼的兩年里，我都沒有“看見”孩子，我很失望、很挫敗，放下了育兒書籍，不再看也不再講，大家以為我沉默了，其實(shí)我內(nèi)心有個(gè)更大的問(wèn)題，為什么我看這么多、思考這么多，生活還是這么糟，我自己過(guò)的難受，孩子也不快樂(lè)。兩歲八個(gè)月孩子被送到幼兒園，我還記得我急于上班拖著她的小手趕公交車，下車后又拖著她過(guò)馬路，急急忙忙把她塞到老師手里，露出一個(gè)不屬于我的笑容跟她說(shuō)再見，現(xiàn)在回想起來(lái)，她一定是從起床就開始緊張……我深深地影響著她。

問(wèn)題大爆炸后，大家都得到了釋放，趨于平靜，能夠從自己的立場(chǎng)里走出來(lái)關(guān)照一下別人了，對(duì)我的工作和帶孩子的方式，家人選擇了認(rèn)可和讓步，這個(gè)問(wèn)題的解決真正為我打開了育兒的第二扇門。分身術(shù)真不是那么好玩兒的，我一邊帶孩子一邊改善自己的工作狀況，很辛苦，但努力也算有了成果。我嘗試從原來(lái)的狀態(tài)里脫離出來(lái)，先接納自己的情緒，解決自己的問(wèn)題，慢下來(lái)，我也能看見孩子了，能傾聽他，她好像也只是需要被看見被聽見一樣，一段時(shí)間過(guò)去我們的情緒都好多了，這是我的第一個(gè)收獲：孩子不是比大人簡(jiǎn)單，而是比大人真實(shí)，感知事物更直接，他們需要家長(zhǎng)無(wú)條件的看和聽，孩子天生就有捕捉這種信息的能力，當(dāng)我們真的在看和聽他們，他們也感覺到被看見和聽見的時(shí)候，內(nèi)在的連結(jié)就形成了，安全感就此建立，就可以無(wú)障礙交流，彼此講出真實(shí)的體驗(yàn)和訴求，合理的需求得到尊重和滿足，這實(shí)際上就是孩子日后人際關(guān)系的雛形，他和我們?cè)谝黄鹗欠褫p松、快樂(lè)、真實(shí)，決定著他在日后漫長(zhǎng)的社會(huì)生活和人際交往中，是否能夠輕松、快樂(lè)、真實(shí)。

工作有了起色，家人間也在練習(xí)相互尊重，畢竟我們雖然在一起這么久，但對(duì)彼此來(lái)說(shuō)與人共同生活還是此生第一次，何況現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境不斷變化，我們還需不斷適應(yīng)和調(diào)整。我的內(nèi)心開始安靜和堅(jiān)定，體驗(yàn)了真實(shí)和豁達(dá)，更加敬畏生活，覺得生活不可輕下判斷和定義，問(wèn)題怎樣解決，真的在于自己。我也更加敬畏孩子，覺得孩子也是不可輕下判斷和定論的，在她的眼里，生活是怎樣的，真的跟我有很大關(guān)系。我覺得自己需要樂(lè)觀、真誠(chéng)、讓自己快樂(lè)、對(duì)人寬容溫和，生活需要這些，孩子也需要這些，這是我的第二個(gè)收獲：或許一個(gè)人的成長(zhǎng)，迫于各種壓力而不僅僅因?yàn)楹⒆?，但要想讓孩子健康成長(zhǎng)，就必須自己先成長(zhǎng)和完善起來(lái)，讓好的品質(zhì)內(nèi)在化，告訴孩子我的選擇，讓他知道我積極的態(tài)度，分享過(guò)程中的困惑和收獲，相信我的體驗(yàn)?zāi)撤N程度上就是她的體驗(yàn)，就是她日后行為模式的雛形。

生活還在繼續(xù)，昨日之經(jīng)驗(yàn)對(duì)于明日是否適用，他人之經(jīng)驗(yàn)對(duì)于自己是否可行，都未知，以后還會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，小學(xué)、中學(xué)、語(yǔ)文數(shù)學(xué)、各種特長(zhǎng)班、好朋友，成長(zhǎng)有太多的細(xì)枝末節(jié)，我無(wú)法預(yù)知自己會(huì)不會(huì)做的很好，但按照我先前的經(jīng)歷，我知道我應(yīng)該先管好自己，一來(lái)生活會(huì)更加順利美好;二來(lái)，我相信孩子，那么聰明的你，這么多好的、能讓你更快樂(lè)、更棒的東西，你不會(huì)看不到。

“我殺了你”的家教背后

記得那是小班剛招生時(shí)，一個(gè)看上去活潑可愛的男孩和別的小朋友玩著玩著竟突然來(lái)了句“我殺了你”，當(dāng)時(shí)我以為是孩子無(wú)意中的口頭禪，說(shuō)者是無(wú)意的，所以雖覺得這句話很刺耳但并未立即制止，可是接下來(lái)的事出乎我的意料之外，這句口頭禪接二連三的被運(yùn)用到其他孩子身上，我實(shí)在聽不下去了，不得不把孩子叫到身邊，耐心的詢問(wèn)：“心語(yǔ)，你剛才說(shuō)什么”我的用意本來(lái)是想提醒一下孩子，沒想到他竟理直氣壯的大聲說(shuō)：“我殺了你”，記得當(dāng)時(shí)我就被孩子的豪言壯語(yǔ)驚呆了，片刻之后，我語(yǔ)氣緩和的對(duì)孩子說(shuō)：“心語(yǔ)，你說(shuō)這句話是好話還是壞話啊”，孩子大聲說(shuō)：“不知道”

，心釋然的同時(shí)我耐心并嚴(yán)肅的告訴他：“這句話很難聽，以后不許說(shuō)了”，奧，孩子似懂非懂的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

總覺得小小的孩子說(shuō)這句話太雷人，事后無(wú)意中跟同事們說(shuō)起此事，竟出人意料的得到了一個(gè)更雷人的故事，原來(lái)這句話不僅僅是說(shuō)著玩的，還實(shí)質(zhì)性的發(fā)生在了孩子家里，“當(dāng)時(shí)孩子的爺爺在修自行車，孩子來(lái)?yè)v亂，爺爺怕弄傷孩子不讓幫忙，孩子竟惡狠狠地說(shuō)了句‘我殺了你’，說(shuō)著竟從屋里拿著刀就朝爺爺下手了，爺爺用手一擋，刀就把爺爺?shù)氖挚车目p了好幾針”，可是事后家長(zhǎng)竟沒舍得批評(píng)孩子幾句。聽了這個(gè)故事令我不禁倒吸了一口冷氣，感嘆怎么會(huì)有如此“大度“的家長(zhǎng)。

一年即將過(guò)去了，許多事情隨著時(shí)間的流逝也漸漸淡了，但這件事情卻給我留下了深刻的印象，不禁要問(wèn)：“現(xiàn)在的家長(zhǎng)到底怎么了？他們?cè)趺催B最起碼的是與非都不告訴孩子，而是一味的無(wú)原則的遷就嬌慣，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)有利嗎？長(zhǎng)此以往，我們的孩子將會(huì)發(fā)展成什么樣子，將來(lái)又如何擔(dān)當(dāng)起建設(shè)國(guó)家的重任。說(shuō)到這兒，我不僅要呼吁：親愛的家長(zhǎng)們啊，千萬(wàn)不要太溺愛孩子了！該慣的慣，該管的管。否則你自己種下的苦果最終會(huì)自己品嘗。