快樂的圖書分享

小悅來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災難》從第一頁開始認認真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！毖笱蟀炎约旱耐婢呤樟?，來到圖書區(qū)給小悅一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在常州恐龍園見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍?！闭麄€活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。n4507.cn

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在音樂空間中分享快樂

由于快到“六一”兒童節(jié)了，所以到了下午吃完下午點后，每間活動室里幾乎都放著音樂排著自己的節(jié)目。

今天下午點后，我打開電腦放著孩子們將要排的節(jié)目。這時，小楠過來跟我說：“老師，你給放‘靠在肩膀上的感覺’這首歌聽好嗎?我特別喜歡聽這首歌了，我還喜歡聽‘愚愛’‘感動天感動地’這幾首歌，還有好多好多呢，你給放個聽好嗎?”這些都是最近比較流行的歌曲，看來孩子們也挺跟隨時代潮流的。我聽了她的話，感覺她能說出這些話，就給她放了個‘靠在肩膀上的感覺’聽，她高興地又跳又跳，我看到她這樣，我覺得心里也樂滋滋的。覺得小楠能夠跟我這樣說，我作為老師，跟她之間的關系仿佛親近了一點。因為有的小朋友總是對我感到很害怕，這就是作為老師和學生之間的隔閡吧。其他的小朋友聽到我給小楠放‘靠在肩膀上的感覺’后，他們也紛紛到我面前來跟我說：“老師，你給我放那個‘今天你要嫁給我聽’好嗎?”

看到孩子們個個都對音樂這么感興趣，我特別回家多下了一些歌曲，到園里后放給他們聽，將我跟他們這間的距離縮短，讓他們不再對我感到有一丁點兒害怕，增進我們師生之間的感情。

于是，在以后的下午點后，我就給他們放一些他們喜歡的歌曲給他們聽，讓他們感受到其中的快樂，在快樂中和小朋友們一起分享自己喜歡的歌曲。歌曲是可以一起來聽的，也給了孩子們自由交流、分享的空間，也給了孩子主動跟老師提小要求的機會，在他們的音樂空間里享受快樂。

教育筆記：《快樂分享》

教育筆記：《快樂分享》

分享行為是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長過程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會因為各種爭搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長。

一次，晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)個別小朋友在玩桌面玩具時，總是吵吵鬧鬧、爭搶不斷，甚至小朋友會因此而打起來?？偸菚牭叫∨笥巡煌５卣f：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具。”我會耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具?！笨墒菬o論我怎么開導，他們都憋著小嘴，很不開心。就好像自己心愛的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說：“我沒有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個關于分享的故事。我仔細聽了下去，發(fā)覺故事很有趣，便給小朋友們分享了這個故事。并請小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們在游戲和故事中了解到了分享的快樂。在之后的看書、桌面玩具等活動中，在老師的提醒下，爭搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會主動的將自己的玩具、書本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵幼兒主動去和他人交往，主動與幼兒進行交流，讓他們主動地與同伴交換玩具、書本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識。在適當?shù)臅r候，老師要及時鼓勵、贊許、獎勵幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗分享帶來的快樂。

與寶寶分享閱讀的快樂

早期閱讀的意義在于讓寶寶從書中得到快樂。這種快樂可以幫助他形成對書籍的熱愛態(tài)度，養(yǎng)成對書籍的欣賞趣味。對寶寶來說。書是一種能打開合上的、能學說話的“玩具”。

圖畫書是孩子們在人生道路上最初見到的書，也是人在漫長的讀書生涯中所讀到的最重要的書。一個孩子從圖畫書中體會到的快樂，將決定他一生是否喜歡讀書。兒童時代讀書的感受。也將影響人長大后的想像力。

閱讀的過程就是接受并理解信息的過程。和寶寶一起看書閱讀。只用語言描述是遠遠不夠的，因為尚未掌握語言文字的寶寶對世界的認識非常淺顯，所以可以在閱讀圖書時伴以相應的動作和具體的實物來解釋書中所講的內(nèi)容。這樣久而久之，寶寶就能做出與圖書內(nèi)容相關的動作，這說明寶寶已經(jīng)理解了圖書的內(nèi)容，進而會發(fā)展到與父母對話。

實際上，寶寶還可以從與父母共同的閱讀游戲中得到更多。父母的聲音、表情，父母閱讀時怡然自得的神態(tài)，能使寶寶感受到父母對閱讀的熱愛，這種熱愛會融進寶寶的生活中。

和寶寶在共讀圖書時，要根據(jù)不同年齡選擇不同的閱讀方式?？梢宰寣殞氃跓o限的想像空間中獲得巨大的樂趣，父母富有表情的講解反而成了鮮明的畫面，讓寶寶對好看的圖書產(chǎn)生興趣。

寶寶語言的開啟是需要環(huán)境刺激的。和寶寶一起閱讀，可以刺激其聽力、視覺。大的五顏六色的卡片，和媽媽的注視、撫愛、甜美的聲音，對寶寶都是一種刺激，這樣的刺激千萬不能理解成要獲得某個很成型的結果。早期的這種教育是寓教于樂，讓寶寶在輕松溫馨的環(huán)境中學到新的東西。

圖書中既有美術的色彩、線條、構圖形成的視覺美，又有文學中的詞匯、語句、結構構成的語言美。畫面生動、色彩艷麗的圖書，對于尚未掌握文字，但求知欲旺盛的寶寶而言，具有莫大的吸引力，圖書是寶寶向著獨立的閱讀過程邁進的一個不可逾越的階段，在閱讀的同時，還可以培養(yǎng)寶寶對韻律的基本認識和對色彩的初步印象。陶冶他們對美的欣賞能力。

愛心提醒：

父母在和寶寶共同享受閱讀帶來快樂的同時，要使寶寶保持寧靜愉悅的心情，在圖書的選擇上要適合寶寶年齡的特點，選擇寶寶興趣范圍內(nèi)的故事，圖書要充滿色彩。父母要熱情洋溢地朗讀故事，眼睛注視著寶寶，循序漸進地讓寶寶理解所講的故事和所看到的畫面，直到他能說簡單的句子，表述自己完整的意思。

教育隨筆：分享快樂

和孩子們在一起相處已經(jīng)有兩個多月的時間了，在朝夕相處的這段時間里，我經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)一些幼兒會流露出以“自我為中心”的現(xiàn)象，他們“霸道”地認為：“我喜歡的東西就是我的”，這種想法顯然是不好的，也不會受集體歡迎的，更不利于他們健康的成長。

今天下午，小朋友們都在玩創(chuàng)造性游戲時，我發(fā)現(xiàn)然然小朋友又和大家鬧得不愉快了，開始哭起來了，不管我怎么調(diào)節(jié)他都不滿意，我問了和他一起玩游戲的小朋友，他們對我說：“然然強玩具，他不愿意給我們玩，玩具都抱在自己身上，我們都不玩不到了?！边€有一個小朋友告訴我，我都說謝謝他了，他都不愿意給我玩。聽這么一說，我明白了，原來是他把玩具都攬到自己的手里，不愿意和大家一起分享。這樣小朋友都不敢接近他。

我看了看坐在旁邊繼續(xù)嚎啕大哭的然然，我輕輕地走到他的面前，蹲下來問：“然然你看一看，別的小朋友玩得開不開心？”（開心）那你開心嗎？（我不開心，他們都愿意和我一起玩，還要我手里的玩具），然然那你看一看，你的幾個小伙幫伴在干什么呢？他告訴我說：“在那里說話呀！”他們有東西玩嗎？沒有（這時他地下頭），看著自己手里的玩具很不高興，我想請你把你手上的玩具和大家一起玩，好嗎？他說得時候自己還是低著頭。這時我對著其他的小朋友說：“瞧，然然現(xiàn)在要和大家一起玩了，你們高興嗎？”高興！其他幾個小朋友一起回答我，這時的然然愿意把自己手里拿的玩具，分給其他小朋友一起玩了。

事后，我給大家講了一個故事，利用然然的這件事，把然然說到我的故事中去，這樣讓然然知道自己這樣做不對，最后，小朋友知道然然愿意和小伙伴們一起玩耍，和小伙伴們一起分享玩具，我問其他小朋友，你們愿意和然然一起做游戲嗎？孩子們異口同聲地說：“愿意！”然然的小臉上也有了微笑，這時，我們一起唱了才會學會不久的《找朋友》這首歌，有很多孩子都愿意主動地去找然然做好朋友。第二天，然然還從家里帶來好吃的糖果和大家一起分享。

我利用故事把這件事說給大家聽，讓孩子們知道，只有懂得和別人分享的孩子才能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴們分享，小朋友們是不會歡迎的。還運用了《找朋友》這首歌，讓然然知道周圍的小伙伴都有同情心和愛心。當你孤獨的時候，大家都愿意和你做好朋友，在玩玩具的時候去鼓勵孩子，與孩子進行情感交流，讓他們主動地交換玩具，這樣對培養(yǎng)他們的分享意識時，有很大的幫助。

讀書的快樂

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白x書的快樂”！

我想，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發(fā)，用幼兒最易接受的方法進行教育，一定會取得意想不到的良效。

一、讀書的快樂

放假和雙休日，你知道我最大的快樂是什么嗎?不是走親訪友，也不是無休止地看電視，我最大的享受是讀幾本好書。

說實話，以前我是個從不讀書看報的人，對書幾乎有排斥心理。

有一次，姜園長推薦我看一本書《特別關注》，我無意中打開了一頁，便深深地吸引了我，從此便陷進去了，不可自拔，我情不自禁地陶醉于其中，我完全沉浸在書中的故事了，親情、鄉(xiāng)情、戀情、家事、開心事、書中事、天下事------涌動著真情，蘊含著深刻的人生哲理，我的心情輕松了，我的視野開闊了。

我陶醉于其中，時而淚珠滾滾，時而忍俊不禁，時而若有所思，我的心態(tài)也改變了很多。

今年，幼兒園為我們每位教師訂了許多套刊物，如《思維與智慧》、《青年文摘》、《祝您幸?！贰ⅰ蹲x者》等。

我如獲至寶，閑暇時便來細細品味。

古人說：讀書悅心。

是的，快樂莫過于讀書。

讀一本好書，就像是與一位摯友娓娓而談，當掀開書頁，就能感受到歷史的風煙，人間的冷暖，世事的變遷，人間的美好。

正如培根所說：讀書使人明智，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻。

我們常常抱怨，工作太忙了沒空看書，有了好的做法就是寫不出來。

知識需要積累，讀書則是積累知識的最好途徑。

書讀多了，視野開闊了，詞匯豐富了，思維深刻了，好的文章便會信手拈來。

二、角色換位

我第一次去給孩子開家長會，七十多名家長擠得是水泄不通，老師姍姍來遲，用小棍在桌上一拍：“啪!”把正交流得熱火朝天的家長嚇了一跳。

“不要講話，現(xiàn)在開會。

”剛講了兩句，清脆的手機鈴聲回蕩在寂靜的室內(nèi)，我一皺眉，心想：“是誰這么沒禮貌?”卻見老師泰然自若地拿起手機：“喂”一轉(zhuǎn)身出去接電話，把家長擱一邊去了。

接下來家長的手機聲和交頭接耳聲不斷，會議效果可想而知。

因為我也是一名教師，所以很注重自己的形象和修養(yǎng)，這位教師的表現(xiàn)，著實讓我大吃一驚，也感到羞愧。

教師是這樣以身示教的嗎?也許這位教師并沒有意識到自己有什么不妥，反而覺得瀟灑，而旁觀者清，作為一名家長，我一下子就對教師失去了信任，盡管只是第一面，只是一個細節(jié)。

這次角色換位，我深刻感受到了一位家長對教師的期望程度，教師的每一個動作，一個很小的細節(jié)，對家長的影響有多大。

反思我們?nèi)粘９ぷ鳎遣皇且彩怯袝r不顧細節(jié)，孩子穿倒鞋也看不見，有的流著鼻涕，有的衣衫不整，有的孩子彩筆丟了找不到，對家長說話不用普通話，說不出孩子吃了幾碗菜------你平時工作再好、再努力，但只一個細節(jié)沒注意，家長就會記住，失去了信任再想彌補會有多難!

珍視細節(jié)，時時處處注意教師的形象，這是我們每一位教師都要謹記在心的。

三、小魚上鉤了

吃飯時，為了激發(fā)幼兒食欲，養(yǎng)成良好的進餐習慣尤其是有序地送碗，在送碗環(huán)節(jié)，我把小朋友變成了小魚，采用釣小魚的形式，效果很好。

飯前，我會以講故事的形式激發(fā)食欲：“這是一個美麗的大海，

大海里有許多的小魚，可是他們都累了，餓了，我給小魚兒準備了豐盛的午餐，希望小朋友們進餐愉快!”

孩子們情緒愉快地進餐了，食欲大增，有一部分幼兒已陸續(xù)吃完了。

“我要把吃飽的小魚釣上來，誰吃得干凈安靜，就先釣誰”。

孩子們都耐心等待，眼巴巴看著老師釣魚，我把一個手指一釣：“釣上一條大魚!釣上一條小鯉魚。

”孩子都會心神領會，一個一個排隊來送碗，非常安靜有序。

我想，任何一個活動，需要我們多動腦筋，采用幼兒感興趣的游戲方式，師幼情緒愉快，就能真正做到輕輕松松抓常規(guī)。

四、我們班的失物認領箱

經(jīng)常有孩子丟了東西不好意思找或找不到，還有很多時候揀了東西但找不到失主。

其中水彩筆，筆帽丟得最多。

老師經(jīng)常舉著東西問：“是誰的?”效果不好又浪費了時間，于是我想到了一個好主意，做了一個有趣的“失物認領箱”貼在墻上，上面畫了一個哭臉，寫著：“誰是我的小主人，快把我領回家吧!”

這樣，孩子們撿了東西先問問是誰的，周圍的小朋友，如沒有找到失主，就主動放在失物認領箱里，丟東西的小朋友也會到失物認領箱里認領，這樣方便有趣了好多，孩子們更加珍愛自己的東西了。

我想，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發(fā)，用幼兒最易接受的方法進行教育，一定會取得意想不到的良效。

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教育隨筆：分享是件快樂的事

分享是件快樂的事

分享行為是幼兒親社會行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長過程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個孩子為了同一件玩具發(fā)生爭吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會因為各種爭搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長。

一次，晨間活動中，我發(fā)現(xiàn)個別小朋友在玩桌面玩具時，總是吵吵鬧鬧、爭搶不斷，甚至小朋友會因此而打起來。總是會聽到小朋友不停地說：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具?！蔽視托牡馗嬖V小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具?！笨墒菬o論我怎么開導，他們都憋著小嘴，很不開心。

就好像自己心愛的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶，搶不到就打。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說：“我沒有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個關于分享的故事。我仔細聽了下去，發(fā)覺故事很有趣，便給小朋友們分享了這個故事。并請小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們在游戲和故事中了解到了分享的快樂。在之后的看書、桌面玩具等活動中，在老師的提醒下，爭搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會主動的將自己的玩具、書本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵幼兒主動去和他人交往，主動與幼兒進行交流，讓他們主動地與同伴交換玩具、書本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識。在適當?shù)臅r候，老師要及時鼓勵、贊許、獎勵幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗分享帶來的快樂。

教育隨筆：學會分享快樂

教育隨筆：學會分享快樂

菲兒是我們班一位非?？蓯鄣男∨ⅲ婚_始的時候，也是我們班出了名的小女孩，因為她每天來了都哭，從早上能哭到中午，又從中午再哭到下午，就這樣哭了兩個星期，終于，菲兒有些覺悟了，她不再哭鬧。而且還很懂事，知道去哄別的小朋友，進步非常快。

可是，菲兒自己是不哭了，但是有時一想起什么來，或是別人碰到她，他還是會哭，菲兒對于自己的任何東西，看的都非常的緊，她的衣服，她的筆，她的橡皮泥，別人碰都不能碰，就更不用說讓別人用一用了，只要別人一碰，她就開始哭。

后來，和菲兒的媽媽商量了一下，早上來的時候，會在菲兒的小書包里，放上一張貼畫，讓菲兒來發(fā)給小朋友，在發(fā)完的時候，小朋友都對菲兒說謝謝，小朋友都很高興，看的出來，菲兒也很高興，在這時我又表揚了菲兒，小朋友都很高興，說自己明天也要帶。這時菲兒的情緒很激動，說自己明天還要帶。

第二天，菲兒來的時候，告訴我，她今天帶糖來給小朋友吃了，媽媽告訴我，今天是她自己要帶的，和昨天一樣，發(fā)完的時候，小朋友都謝謝她，他很高興，覺得她還挺開心的，就這樣，小菲兒體會到了和大家分享的快樂，現(xiàn)在，菲兒已經(jīng)是一個很大方的小姑娘了，愿意和別人分享自己的東西，再也不會因為別人碰自己的東西而哭了。

教育隨筆：讓孩子們分享五一的快樂

放假回來，小朋友們一來到教室，興高采烈的，就連晨間活動也是嘰嘰喳喳說個不停。他們的高興樣好像還在假期中，有的小朋友說道高興處還手舞足蹈的。我想：“小朋友們的這個假期肯定過得特別快樂，等晨間活動完了，讓小朋友們說說自己的高興事。”

第一節(jié)上課的時候，小朋友們比平時也聽話了，坐得端端正正的等著我上課。我說“這一節(jié)課咱們就來說說在假期中的高興事。”還沒等我把話說完，小朋友們已經(jīng)把手舉得高高的，而且比平時坐得端正。舉手的小朋友明顯比平時多了。“我和爸爸媽媽去孫武湖玩了，還去那里劃船了呢。”蔣**第一個起來說,邊說邊用手比劃船的大小?！巴娴酶吲d嗎？”我問,蔣**說：“很高興?！蹦樕下冻鲂腋５谋砬?。蔣**剛坐下，小朋友們又把手舉了起來，司**起來說：“我?guī)蛬寢寬叩亓??！毙∨笥褌兌枷蛩冻隽速澰S的表情，還伸出大拇指表揚了司**。成**小朋友起來接著說：“放假的時候我和媽媽去了水簾洞。”“那待會把你看到的水簾洞的樣子畫出來好不好?。　蔽医又f。成**點了點頭坐下了。蔣**小朋友起來說：“我在家看小弟弟了，我媽媽給我生了個小弟弟?！蔽疑斐鍪直頁P了蔣**，她不好意思地笑了。

小朋友們還在興高采烈地說著，我想趁著熱乎勁沒過，讓小朋友把假期里發(fā)生的高興事用畫筆畫出來。這一次，小朋友畫得特別認真，也畫得特別好。

以后要多舉辦這樣的活動，這樣一來，小朋友之間的高興事可以相互分享，即鍛煉了小朋友的語言能力，還鍛煉了小朋友的畫畫能力，何樂而不為呢！