教育隨筆：分享的快樂(lè)

教育隨筆：分享的快樂(lè)

早晨,左左帶來(lái)了一本走迷宮書(shū),色彩豐富,內(nèi)容生動(dòng)有趣。小朋友都圍過(guò)來(lái)看,我不禁說(shuō)了一句:“左左,你這本書(shū)真好看!”左左笑咪咪地告訴我:“這本書(shū)是我媽媽給我買(mǎi)的?！闭f(shuō)完就得意的將書(shū)揣在了懷里,生怕被周?chē)男∨笥雅鰤牧?。這時(shí),有幾個(gè)小朋友唧唧喳喳地說(shuō):“哇,走迷宮書(shū)啊,我也有一本,你的和我的一樣嗎?”“左左,給我看一下好不好?”“給我看,給我看!”“不行不行,都不給你們看?！弊笞蠛敛华q豫的回答。東東又問(wèn)道:“那我們一起看,好不好?”“也不行,這是我的書(shū)呀,我不給你看?！边@時(shí),東東向我投來(lái)了求助的目光。于是,我走了過(guò)去問(wèn):“左左,你和東東坐到一起,你來(lái)翻書(shū),讓東東在旁邊看,這樣可以嗎?”“不行,他要看可以讓他媽媽買(mǎi)”見(jiàn)左左非常的固執(zhí),小朋友便掃興的離開(kāi)了。看著左左那小氣的樣子,我暗暗在想引導(dǎo)他的辦法。

午餐過(guò)后，剛吃完飯的左左拿著小椅子朝我興沖沖的走來(lái)。突然,我靈機(jī)一動(dòng)“有了”。我知道左左最喜歡玩橡皮泥了,就連忙把橡皮泥抱在了懷里。果然,左左一走過(guò)來(lái)就向我來(lái)要橡皮泥。于是,我說(shuō):“今天我要給大方的孩子玩橡皮泥”。左左一下子愣住了,不響。這時(shí),剛好東東也來(lái)要橡皮泥,于是我故意說(shuō):“東東每次拿玩具來(lái)都愿意和大家一起玩,有好東西和大家一起分享,所以老師也和你分享,給你一盒橡皮泥玩”。接著,我給了他一個(gè)。站在一邊的左左看見(jiàn)后,連忙說(shuō):“老師,我給你和小朋友看我的書(shū),你也給我橡皮泥好不好?”“好的”聽(tīng)到他的話我高興的回答道。

下午放學(xué),離爸爸媽媽來(lái)接還有五六分鐘的時(shí)候,我看見(jiàn)左左一邊看書(shū)一邊在等媽媽來(lái)接。還主動(dòng)的請(qǐng)同桌的小朋友一起看。我表?yè)P(yáng)他:“左左,真是乖孩子,愿意把自己的書(shū)和小朋友一起分享。大家都喜歡你!”我看見(jiàn),左左的小臉笑得更甜了,說(shuō):“老師,我下次還要帶書(shū)來(lái)給小朋友看,還要帶玩具,也給小朋友玩”我看著左左,不由自主的笑了。

左左的性格很內(nèi)向,在班里也不算活躍,和小朋友交往的不多,這次的分享行為一下子拉近了他和小朋友之間的距離,原來(lái)和小朋友竟有那么多的話題,可以一起走迷宮,一起玩?，F(xiàn)在的教室里總是能看到左左和小朋友快樂(lè)的身影。從左左的身上我看到,孩子在和同伴分享的時(shí)候,自己也獲得了快樂(lè)的情緒,感受到和大家一起玩是那么有趣、快樂(lè)。

如今的孩子大多是家中獨(dú)苗,在家里被幾個(gè)人圍著轉(zhuǎn),想要什么有什么,而且在家人際關(guān)系少,交往的人少,所以孩子都是以“自我中心”的。家里的玩具、書(shū)、零食都是自己一個(gè)人的,孩子可獨(dú)霸一方。而到了幼兒園里,大家誰(shuí)都不讓誰(shuí),自己帶來(lái)的東西自己玩,沒(méi)有分享的意識(shí)。像左左這樣的孩子很多,作為老師,我們應(yīng)盡量多給幼兒創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)幼兒參與集體活動(dòng),啟發(fā)他們互相交流、磋商、協(xié)調(diào),引導(dǎo)他們把自己的書(shū)和玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩一起看。在看看、玩玩的過(guò)程中,讓孩子充分感受到分享的樂(lè)趣。當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾時(shí),首先要求他們應(yīng)站在他人的位置上想想,使他們學(xué)會(huì)考慮別人的需要,形成換位意識(shí),從而克服以我為中心,養(yǎng)成與人共享的品質(zhì)。循序漸進(jìn),正確的引導(dǎo)孩子,讓孩子在社會(huì)交往實(shí)踐中逐步感受到與人分享的快樂(lè),慢慢建立自覺(jué)的分享意識(shí)。

當(dāng)左左不愿意和小朋友分享的時(shí)候,我沒(méi)有直接批評(píng)他,而是用另一個(gè)方法,讓他體驗(yàn)到了“不分享”與“分享”所產(chǎn)生的不同效果。然后在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他:“大家愿意和你分享,你愿意與小朋友分享嗎?”“如果你能夠和小朋友一起看,那老師就更喜歡你了!”最終,“分享”的快樂(lè)戰(zhàn)勝了“不分享”的不良后果。通過(guò)具體事實(shí)來(lái)引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享。當(dāng)左左愿意和小朋友分享的時(shí)候,我及時(shí)表?yè)P(yáng)了左左,后來(lái)的幾天,左左只要有玩具、圖片帶來(lái),都會(huì)和小朋友一起玩,一起看。左左的媽媽告訴我,“左左最近老是掛念著班里的小朋友,家里一有好東西就想帶到幼兒園來(lái),給小朋友看,而且回來(lái)還會(huì)把幼兒園里高興的事情講給我聽(tīng),說(shuō)要和我分享幼兒園里的事。懂事了,也更開(kāi)朗了。我真是很高興!”當(dāng)孩子從一個(gè)分享行為里感受到自己帶給他人的快樂(lè),以及因他人快樂(lè)而帶給自己的快樂(lè),體驗(yàn)良好情緒,孩子才真正建立起健康的分享意識(shí)。

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教育隨筆：學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

教育隨筆：學(xué)會(huì)分享快樂(lè)

菲兒是我們班一位非?？蓯?ài)的小女孩，一開(kāi)始的時(shí)候，也是我們班出了名的小女孩，因?yàn)樗刻靵?lái)了都哭，從早上能哭到中午，又從中午再哭到下午，就這樣哭了兩個(gè)星期，終于，菲兒有些覺(jué)悟了，她不再哭鬧。而且還很懂事，知道去哄別的小朋友，進(jìn)步非常快。

可是，菲兒自己是不哭了，但是有時(shí)一想起什么來(lái)，或是別人碰到她，他還是會(huì)哭，菲兒對(duì)于自己的任何東西，看的都非常的緊，她的衣服，她的筆，她的橡皮泥，別人碰都不能碰，就更不用說(shuō)讓別人用一用了，只要?jiǎng)e人一碰，她就開(kāi)始哭。

后來(lái)，和菲兒的媽媽商量了一下，早上來(lái)的時(shí)候，會(huì)在菲兒的小書(shū)包里，放上一張貼畫(huà)，讓菲兒來(lái)發(fā)給小朋友，在發(fā)完的時(shí)候，小朋友都對(duì)菲兒說(shuō)謝謝，小朋友都很高興，看的出來(lái)，菲兒也很高興，在這時(shí)我又表?yè)P(yáng)了菲兒，小朋友都很高興，說(shuō)自己明天也要帶。這時(shí)菲兒的情緒很激動(dòng)，說(shuō)自己明天還要帶。

第二天，菲兒來(lái)的時(shí)候，告訴我，她今天帶糖來(lái)給小朋友吃了，媽媽告訴我，今天是她自己要帶的，和昨天一樣，發(fā)完的時(shí)候，小朋友都謝謝她，他很高興，覺(jué)得她還挺開(kāi)心的，就這樣，小菲兒體會(huì)到了和大家分享的快樂(lè)，現(xiàn)在，菲兒已經(jīng)是一個(gè)很大方的小姑娘了，愿意和別人分享自己的東西，再也不會(huì)因?yàn)閯e人碰自己的東西而哭了。

教育隨筆：分享是件快樂(lè)的事

分享是件快樂(lè)的事

分享行為是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會(huì)因?yàn)楦鞣N爭(zhēng)搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

一次，晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友在玩桌面玩具時(shí)，總是吵吵鬧鬧、爭(zhēng)搶不斷，甚至小朋友會(huì)因此而打起來(lái)?？偸菚?huì)聽(tīng)到小朋友不停地說(shuō)：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具?！蔽視?huì)耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具?！笨墒菬o(wú)論我怎么開(kāi)導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開(kāi)心。

就好像自己心愛(ài)的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶?zhuān)瑩尣坏骄痛?。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說(shuō)：“我沒(méi)有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個(gè)關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽(tīng)了下去，發(fā)覺(jué)故事很有趣，便給小朋友們分享了這個(gè)故事。并請(qǐng)小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們?cè)谟螒蚝凸适轮辛私獾搅朔窒淼目鞓?lè)。在之后的看書(shū)、桌面玩具等活動(dòng)中，在老師的提醒下，爭(zhēng)搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會(huì)主動(dòng)的將自己的玩具、書(shū)本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去和他人交往，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動(dòng)地與同伴交換玩具、書(shū)本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師要及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)。

教育隨筆：80分的快樂(lè)

現(xiàn)在一家就一個(gè)孩子，這一個(gè)孩子的身上承載了家長(zhǎng)們對(duì)他無(wú)限的期望，因此孩子每天穿梭于各種特長(zhǎng)班之間也是常見(jiàn)的事。很多家長(zhǎng)說(shuō)：“我沒(méi)想讓他學(xué)出什么？就是讓他去玩玩?！蓖盹堖^(guò)后特長(zhǎng)課的老師又來(lái)接孩子了，可是看著孩子們?nèi)缥浵佉粯优腔苍诟鞣N特長(zhǎng)班之間，我都覺(jué)得有點(diǎn)累了，這同樣會(huì)給孩子們帶來(lái)一種無(wú)形的壓力。我不禁想問(wèn)：孩子們?nèi)绻迅鞣N才藝都學(xué)會(huì)了，難道就一定能成才嗎？如果孩子們學(xué)不會(huì)那些才藝就一定要落人于后嗎？

優(yōu)秀的定義有很多百分百的優(yōu)秀就如在馬的額頭掛一個(gè)胡蘿卜一樣，兩者之間永遠(yuǎn)只差一步。這用要求對(duì)孩子來(lái)講是不是有點(diǎn)太苛刻了。其實(shí)除了百分百的優(yōu)秀之外還有一種選擇叫良好的優(yōu)秀，如果百分百的優(yōu)秀100分的話那么良好的優(yōu)秀就是80分。80份的優(yōu)秀有可能得不到獎(jiǎng)狀，卻能得到許多輕松的時(shí)光，試問(wèn)有什么比快樂(lè)更為重要的呢！

孩子們把椅子搬回了座位，站在孩子們的面前我欣賞著這些可愛(ài)的孩子們，我很滿足。我發(fā)現(xiàn)80分的優(yōu)秀，對(duì)孩子而言剛剛好，用那20分來(lái)?yè)Q孩子們快樂(lè)的生活我想這是超值的。童年只有一次，過(guò)去就不再?gòu)膩?lái)！我要讓孩子們童年充滿了快樂(lè)。

教育隨筆：享受游戲的快樂(lè)

教育隨筆：享受游戲的快樂(lè)

進(jìn)入大班后孩子們總是會(huì)讓我們更為操心些，他們已不再是只有小中班時(shí)的乖巧、可愛(ài)，這時(shí)的孩子們已經(jīng)長(zhǎng)大，已經(jīng)不再滿足于“現(xiàn)狀”，不再滿足于固有的一些習(xí)慣，有了自己的獨(dú)立意識(shí)，更多了自己的主意。尤其是我們的小男子漢們，總會(huì)不停勸告地在室內(nèi)打鬧，總會(huì)使我們倍加注意他們。

幼兒園午餐后的時(shí)間,是幼兒自主活動(dòng)或散步的時(shí)間,這個(gè)時(shí)候我們會(huì)給予孩子更大的空間,更多的自由,讓他們享受更多的快樂(lè)。對(duì)于這寶貴的自由活動(dòng)，孩子們非常喜歡。他們可以玩自己帶來(lái)的各種玩具、書(shū)籍，或者與自己的好朋友圍在一起做喜歡的游戲，這時(shí)，也是我最為關(guān)注他們的時(shí)候。

今天午餐是鹵面，這香噴噴的面食是孩子們最喜歡吃的，很多孩子都會(huì)吃上兩大碗。小軒軒同往常一樣又是第一個(gè)吃完，他整理桌面、擦嘴、漱口一系列活動(dòng)有序進(jìn)行。不過(guò)，今天不同的是他并沒(méi)有直接跑去活動(dòng)區(qū)域玩，而是倚在門(mén)框上，看著班內(nèi)的小伙伴。康康小朋友剛好要出門(mén)漱口，被軒軒在門(mén)前給堵住了，康康來(lái)回走，軒軒也來(lái)回堵，康康生氣的就往軒軒身上撞，軒軒就是不理睬，也不后退。這時(shí)，趙憶彤小朋友也吃完了，準(zhǔn)備出去，看見(jiàn)堵在門(mén)口的軒軒竟出其不意地在軒軒的額頭上輕輕地摁了一下，嘴里還發(fā)出“芝麻、芝麻快開(kāi)門(mén)”的聲音，馬上，軒軒就“嘻嘻”一笑閃開(kāi)了，彤彤出去了。

看見(jiàn)彤彤出去，康康也準(zhǔn)備趁機(jī)出去，卻被機(jī)靈的軒軒發(fā)覺(jué)，又?jǐn)r了下來(lái)，有些焦急的康康氣得臉紅紅的，警告軒軒要告訴老師，軒軒這才到了一邊，讓康康過(guò)去。不過(guò)，軒軒還是不離開(kāi)，等有小朋友再來(lái)時(shí)，他還是倚在門(mén)邊，還真有小朋友模仿彤彤的樣子在軒軒的額頭上摁鈴，只要是摁鈴的小朋友，他們都會(huì)說(shuō)出不同的“暗語(yǔ)”，這讓更多的小朋友也開(kāi)始效仿起來(lái)，就連剛走開(kāi)的康康也再次過(guò)來(lái)，大聲地說(shuō)了聲：“報(bào)告，我是奧特曼?！避庈幐吲d地馬上閃開(kāi)，并做了一個(gè)“出發(fā)”的手勢(shì)，然后兩人就高高興興地跑出去玩了。

看到這一幕，我不禁被孩子的舉動(dòng)逗笑了，連忙去與吳老師分享我的發(fā)現(xiàn)。本是孩子的調(diào)皮之舉，卻也讓我看到了孩子對(duì)游戲的渴望，這樣的簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則，也會(huì)讓孩子玩得很開(kāi)心。靜下來(lái)，想一想，很多時(shí)候?yàn)榱朔乐购⒆觽兂霈F(xiàn)意外，我們總是過(guò)多的去束縛孩子，要求孩子這不可以，那不可以，條條框框反而束縛了孩子的思維。就像今天，如果我當(dāng)時(shí)阻止了軒軒的舉動(dòng)，就不會(huì)出現(xiàn)孩子們可愛(ài)的模樣了。

我想，在以后的日子里，我會(huì)更多的關(guān)注孩子們，給孩子們寬松的環(huán)境，讓孩子們自由的進(jìn)行游戲，希望我們的孩子能保持著探索的興趣，發(fā)現(xiàn)出更多的快樂(lè)源泉。

教育筆記：《快樂(lè)分享》

教育筆記：《快樂(lè)分享》

分享行為是幼兒親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中具有十分重要的意義。

在日常生活中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒的各種行為都是以自我為中心的表現(xiàn)：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓與別人玩；自己感興趣的東西總想占為己有，幼兒們總會(huì)因?yàn)楦鞣N爭(zhēng)搶而沖突不斷。然而，這些行為都不利于幼兒的健康成長(zhǎng)。

一次，晨間活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)個(gè)別小朋友在玩桌面玩具時(shí)，總是吵吵鬧鬧、爭(zhēng)搶不斷，甚至小朋友會(huì)因此而打起來(lái)?？偸菚?huì)聽(tīng)到小朋友不停地說(shuō)：“老師，他搶我玩具。老師，他拿我玩具。”我會(huì)耐心地告訴小朋友：“玩具是大家的，小朋友要一起分享玩具。”可是無(wú)論我怎么開(kāi)導(dǎo)，他們都憋著小嘴，很不開(kāi)心。就好像自己心愛(ài)的東西被別人搶了一樣。老師怎么調(diào)節(jié)都不高興。甚至，有小朋友拿不到自己想要的玩具就去搶?zhuān)瑩尣坏骄痛?。有些小朋友拿不到自己想要的玩具就把玩具全部撒到地上，好像再說(shuō)：“我沒(méi)有玩具，大家也都不要玩”。這讓老師很是頭疼，經(jīng)常為此而發(fā)火。但總這樣也不是辦法。有一次，我去隔壁班老師那借東西，就看到這位老師在給小朋友講《小豬的野餐》，這是一個(gè)關(guān)于分享的故事。我仔細(xì)聽(tīng)了下去，發(fā)覺(jué)故事很有趣，便給小朋友們分享了這個(gè)故事。并請(qǐng)小朋友將自己喜歡的東西分享給自己的好朋友，幼兒們?cè)谟螒蚝凸适轮辛私獾搅朔窒淼目鞓?lè)。在之后的看書(shū)、桌面玩具等活動(dòng)中，在老師的提醒下，爭(zhēng)搶的行為很少再出現(xiàn)，甚至發(fā)現(xiàn)有的小朋友們已經(jīng)會(huì)主動(dòng)的將自己的玩具、書(shū)本分享給同伴了。

在日常生活中老師要鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)去和他人交往，主動(dòng)與幼兒進(jìn)行交流，讓他們主動(dòng)地與同伴交換玩具、書(shū)本等東西，培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，老師要及時(shí)鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)幼兒的分享行為，讓幼兒充分體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)。

教育隨筆：讓孩子們分享五一的快樂(lè)

放假回來(lái)，小朋友們一來(lái)到教室，興高采烈的，就連晨間活動(dòng)也是嘰嘰喳喳說(shuō)個(gè)不停。他們的高興樣好像還在假期中，有的小朋友說(shuō)道高興處還手舞足蹈的。我想：“小朋友們的這個(gè)假期肯定過(guò)得特別快樂(lè)，等晨間活動(dòng)完了，讓小朋友們說(shuō)說(shuō)自己的高興事?！?/p>

第一節(jié)上課的時(shí)候，小朋友們比平時(shí)也聽(tīng)話了，坐得端端正正的等著我上課。我說(shuō)“這一節(jié)課咱們就來(lái)說(shuō)說(shuō)在假期中的高興事。”還沒(méi)等我把話說(shuō)完，小朋友們已經(jīng)把手舉得高高的，而且比平時(shí)坐得端正。舉手的小朋友明顯比平時(shí)多了?！拔液桶职謰寢屓O武湖玩了，還去那里劃船了呢?！笔Y**第一個(gè)起來(lái)說(shuō),邊說(shuō)邊用手比劃船的大小。“玩得高興嗎？”我問(wèn),蔣**說(shuō)：“很高興。”臉上露出幸福的表情。蔣**剛坐下，小朋友們又把手舉了起來(lái)，司**起來(lái)說(shuō)：“我?guī)蛬寢寬叩亓?。”小朋友們都向他露出了贊許的表情，還伸出大拇指表?yè)P(yáng)了司**。成**小朋友起來(lái)接著說(shuō)：“放假的時(shí)候我和媽媽去了水簾洞。”“那待會(huì)把你看到的水簾洞的樣子畫(huà)出來(lái)好不好??！”我接著說(shuō)。成**點(diǎn)了點(diǎn)頭坐下了。蔣**小朋友起來(lái)說(shuō)：“我在家看小弟弟了，我媽媽給我生了個(gè)小弟弟?！蔽疑斐鍪直?yè)P(yáng)了蔣**，她不好意思地笑了。

小朋友們還在興高采烈地說(shuō)著，我想趁著熱乎勁沒(méi)過(guò)，讓小朋友把假期里發(fā)生的高興事用畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。這一次，小朋友畫(huà)得特別認(rèn)真，也畫(huà)得特別好。

以后要多舉辦這樣的活動(dòng)，這樣一來(lái)，小朋友之間的高興事可以相互分享，即鍛煉了小朋友的語(yǔ)言能力，還鍛煉了小朋友的畫(huà)畫(huà)能力，何樂(lè)而不為呢！

教育隨筆：合作的快樂(lè)

合作的快樂(lè)

在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的搭建活動(dòng)大多是自己玩自己的。有的幼兒不能專(zhuān)注于自己的活動(dòng)，像今天我們的主題是家鄉(xiāng)的小橋，趙俊喆小朋友雖然手里拿著積木，卻在不斷地觀望其他小朋友，一會(huì)跑到毛毛前面看看，一會(huì)又跑到墨墨前面問(wèn)問(wèn)，總是在詢問(wèn)別人“你建的是什么呀？”“請(qǐng)問(wèn)我這個(gè)你需要不要？”“你這塊積木好像放的不對(duì)吧？”喆喆在整個(gè)活動(dòng)期間不是觀望就是走來(lái)走去，因?yàn)槿瑑纱蔚脑儐?wèn)總是打斷其他幼兒的活動(dòng)，所也讓別的小朋友覺(jué)得反感，而到頭來(lái)自己的搭建活動(dòng)也都是簡(jiǎn)單擺弄、淺嘗輒止。

針對(duì)喆喆這樣的幼兒較長(zhǎng)時(shí)間在一個(gè)區(qū)域無(wú)所事事游走和單調(diào)重復(fù)動(dòng)作的現(xiàn)象，我想到了創(chuàng)造合作機(jī)會(huì)讓孩子們一起搭建的方法。自己像幼兒一樣進(jìn)入建構(gòu)區(qū)，邊玩邊說(shuō)“哎呀，我想試試看搭興慶公園的小橋，當(dāng)我說(shuō)到這里時(shí)，有幾個(gè)幼兒就被吸引了過(guò)來(lái)問(wèn)我：“你想搭什么樣的呢？”“老師，我去過(guò)興慶公園我看到過(guò)公園里那種小橋啊，”“看到孩子們對(duì)這個(gè)話題非常感興趣，都有想搭建的欲望，于是我想通過(guò)引發(fā)討論的方式對(duì)幼兒的合作方法進(jìn)行指導(dǎo)。

“孩子們，我太需要你們幫助我了，可是你們這么多人一起來(lái)會(huì)手忙腳亂的，我們一起設(shè)計(jì)一個(gè)方案好不好？”就這樣我們定好了主題和方案，因?yàn)橛械挠變航?jīng)驗(yàn)少，一時(shí)不知所措，我們又一起討論了大家各自擅長(zhǎng)的事，制定了分工協(xié)作方案。有的孩子主動(dòng)提出看圖解，而平平時(shí)亂走亂跑的喆喆小朋友要主動(dòng)搬運(yùn)積木，剩下的孩子就負(fù)責(zé)搭建。這樣一來(lái)每個(gè)孩子都興致勃勃、有事可做，在活動(dòng)中變得積極主動(dòng)。當(dāng)涼亭搭好的時(shí)候，每個(gè)孩子的臉上都露出了甜甜的笑容，合作游戲讓他們感到愉悅和自豪。

通過(guò)體驗(yàn)合作可以讓幼兒知道，原來(lái)幾個(gè)人的游戲比一個(gè)人的游戲更有趣，只有讓幼兒在合作的基礎(chǔ)上體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，才能激發(fā)幼兒合作的興趣和愿望。

教育隨筆：探索的快樂(lè)

孩子們的生活是豐富多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著驚喜，只要我們細(xì)細(xì)留意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的每一天都是那么的精彩。

當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)學(xué)著飛機(jī)的樣子，一會(huì)高空飛行，一會(huì)低空飛行；他們會(huì)歪歪扭扭的走在直線上；他們也會(huì)對(duì)著天上的月亮說(shuō)悄悄話，告訴你：那是“飛機(jī)”。也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

在戶外活動(dòng)的時(shí)候，因?yàn)楹⒆犹?，玩滑滑梯的時(shí)候就有等待。等待的孩子自然也不會(huì)閑著，于是，觀察“洞”就成了他們的興趣。最先發(fā)現(xiàn)洞的是何家豪，剛開(kāi)始他只是在觀察，時(shí)間持續(xù)的很久，直到我喊他，他還是專(zhuān)注在這個(gè)洞洞上。喊了他幾次后，他似乎沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)似的，我開(kāi)始有些生氣了。問(wèn)他：“你聽(tīng)見(jiàn)老師說(shuō)話了嗎？”他看著我搖搖頭又點(diǎn)點(diǎn)頭。我說(shuō)：“為什么聽(tīng)見(jiàn)老師叫你，你卻不說(shuō)話？”他弱弱的說(shuō)：“老師，那里有一個(gè)洞。”我說(shuō)：“有個(gè)洞有什么好神奇的?！焙渭液谰蜎](méi)有再說(shuō)話了。

又多了幾天，孩子們出來(lái)戶外活動(dòng)了。我都把地上有洞的事情忘了，沒(méi)想到何家豪對(duì)洞的興趣絲毫不減。他仍然在等待的時(shí)候去觀察洞。當(dāng)時(shí)我就在想：一個(gè)小小的洞，為什么會(huì)有如此大的吸引力呢個(gè)？于是，我對(duì)他進(jìn)行了觀察。那個(gè)洞口比較小，何家豪想把手伸進(jìn)去，顯然不會(huì)成功。于是，他換了一種方法，就是用地上的石子，撿起來(lái)往洞里扔。一顆，兩顆，三顆，四顆......到底扔了多少顆了，我也沒(méi)有數(shù)清楚，總之這個(gè)行為持續(xù)了很久。他到底是想做什么么？他是想探索些什么么？

在接下來(lái)的一段時(shí)間里，他依舊持續(xù)著這個(gè)行為，并且樂(lè)此不疲。而且很多的孩子也加入其中，這下我沒(méi)有再打斷他們，而是看他們?cè)谔剿?。從他們的零散?duì)話中，我聽(tīng)出了他們的想法，他們是想探索這個(gè)洞到底有多深?？粗麄兡阋谎晕乙徽Z(yǔ)，我覺(jué)得孩子們的想象力和創(chuàng)造力真是無(wú)限的，他們有著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去探索那些在我們成人常常忽略的東西。

他們的這種行為，讓我想起了紀(jì)錄片“小人國(guó)”里的錫坤。在紀(jì)錄片中，2歲的小錫坤正處在探索期，他把所有人的鞋子都扔進(jìn)垃圾桶以探索垃圾桶的容量到底有多大，他不停地在教室里“搞破壞”，把東西灑的到處都是。其實(shí)，他們是在探索，這種探索行為讓他們很滿足，很快樂(lè)。而我很慶幸的是，我沒(méi)有扼殺了孩子喜愛(ài)探索的天性。