利用“誘餌”，讓孩子好好吃飯

在幼兒園里，每天孩子們吃飯時,我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯,吃飯時不要說話，可是,過一段時間,孩子們就會自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時磨磨蹭蹭,占用了太多時間,不利于日常教學活動的組織安排。

之后，我找到了讓孩子快快吃飯的“誘餌”，在我們班“小老師”這一稱號是孩子們心目中至高無上的榮譽。其實,“小老師”就是老師的小助手,可以幫老師做一些力所能及的事情。所以,吃飯時我們就很好地利用了“小老師”這一角色對大家的誘惑。我們告訴孩子們吃飯最快的前幾名將會成為“小老師”,下次吃飯時,可以幫助老師給小朋友分碗、發(fā)勺子,而且“小老師”可以在吃飯時坐到桌子的前頭，這些特權是孩子們吃飯速度很大的動力。

自從實施這一方法后,孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學活動也得以很好的進行,而且孩子們樂于助人的品質也得以提高。

可見，只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當?shù)囊龑?孩子們做事情的積極性就會得到提高。作為一名幼兒教師一定要多觀察,多思考,多反思,這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂和成就感。

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學習故事：我要好好吃飯

觀察時間：**

觀察地點：教室

觀察對象：張**

觀察者：湯**

注意：天氣漸漸冷了，張**小朋友入園以來總是不好好吃飯，老師把飯喂到他嘴里，他也是不慌不忙，吃到最后飯菜都冷了。在與家長溝通了解到孩子要吃飯的，有時也會自己吃的，就是在幼兒園不肯吃。今天，幼兒園吃的是面條，張**小朋友也不著急吃，先東張西望了一會兒，用勺子舀起一勺面條湯，放在嘴邊吹一吹放入嘴中。他喝了無數(shù)口湯可就是不吃面條。我走過去，對他輕輕地說：“我們要使勁吃飯，吃得多身體好，長得高?！甭犕旰螅f：“媽媽說了我好好吃飯會長很高很高的?！蔽艺f：“對啊!我們張**小朋友可棒了，現(xiàn)在都自己吃飯了!”聽完，他開始用勺子挑起一根面條放入嘴中。這時，我拿起碗挖了一大口面條放入他嘴中，他大口大口的吃起來，不再東張西望，一直盯著我的勺子什么時候往他嘴里放。喂了幾口他說：“我要自己吃?！蔽冶惚頁P了他，他很高興，不一會兒一碗面條就吃完了。拿著碗來到我面前大聲說：“老師，我都吃完了?！蔽冶頁P了他，發(fā)給他一朵小紅花，并且要求他以后爭取在家里也這樣。他點點頭，非常高興，不時拿著小紅花給別的小朋友看，一副很自豪的表情。

識別：小班孩子，生活自理能力還是比較弱。從今天觀察的情況看來，張**小朋友在家里長久養(yǎng)成了一種“飯來張口”的習慣，他并不是很挑食，只是懶得自己吃飯。他吃飯時對他人存在著依賴性，這與他長期由奶奶喂養(yǎng)有一定關系。在老師鼓勵，表揚下做到自己吃完飯，，說明獎勵對他很有幫助，今后要多多對他進行鼓勵。

回應：面對張**小朋友的情況，我們以鼓勵為主，讓孩子養(yǎng)成自己吃飯的習慣。孩子的不良飲食習慣僅靠老師單方面的努力還是不行的，家長也要積極配合老師的工作，平時常與孩子家長多交流，引導孩子形成良好的飲食習慣。在家庭膳食中，為幼兒的全面營養(yǎng)做些努力，要教育、幫助孩子明白一個道理，從小養(yǎng)成良好飲食習慣，才能健康成長

讓吃飯成為孩子的愉快時光

幼兒園教師隨筆孩子進餐時經(jīng)常會發(fā)生各種各樣的事情，如不小心把別人的飯菜碰灑了，咳嗽、打噴嚏噴別人一臉飯…過去，老師總是趕緊設法解決問題，指出錯誤，教給方法，最后讓孩子互相道歉。這樣做，問題看似解決了，但往往影響孩子進餐的情緒和食欲。課題組的老師們重新思考了解決問題的策略：將保證孩子的身心健康放在首位，不在進餐時論是非曲直，站在孩子的角度理解他們的感受，用適宜的方式安慰各自的委屈。進餐后，引導孩子從對方的角度考慮問題，從而使他們學會理解、善待和寬容。這樣才能保證――讓吃飯成為孩子的愉快時光。

孩子們正在吃早飯，忽然，祁崢帶著哭腔對我說：“高老師，兆南抓我?！惫唬氖直成嫌袃傻兰t印。還沒等我問是怎么回事，坐在他對面的兆南也委屈地對我說：“高老師，祁崢打噴嚏，噴了我一臉?！蔽以僖豢?，他臉上還粘著許多嚼過的饅頭渣呢。兩個孩子都一肚子委屈，兆南無端被人噴了一臉饅頭渣很難受，而祁崢因為自己的無意行為挨了別人抓也很痛苦。我想，這時說誰不對都不合適，簡單地說一聲“對不起”也不會起什么作用。那么，怎樣利用日常生活中的這類小事，讓孩子學會正確交往、寬容待人呢?我決定先安慰兩個孩子。我愛撫地拉著祁崢的手邊吹邊說：“有點疼是吧?沒關系，高老師給你吹吹?，F(xiàn)在好些了嗎?”他點點頭。我又用毛巾替兆南擦了臉，說：“現(xiàn)在不難受了吧?”他也點點頭。兩個孩子情緒平靜了，又吃起飯來。然后，我把這個情況反映給帶班的任老師，建議她抓住這個機會，飯后組織孩子們討論一下：猜一猜祁崢為什么打噴嚏?臉上被別人噴了許多嚼過的饅頭渣有什么感覺?針對剛才的事情想一想怎樣做更好?讓孩子們想辦法解決這個問題。我也抓緊時間做好餐后整理工作，然后加入了孩子們的討論。孩子們爭先恐后地發(fā)表了自己的看法。

“祁崢，你應該跟兆南說對不起?！庇碛碚f。

“祁崢，你再打噴嚏時，要用手捂著嘴?！崩倮僬f。

“小朋友有事要好好說，別抓人，多疼啊!”欣欣說。

我也舉手發(fā)言：“小朋友說得真好。你們沒用老師幫忙，自己就幫同伴解決了問題，真了不起!以后，大家遇到這樣的事，都按剛才說的做，學會關心別人、寬容別人，大家就能成為好朋友了。”孩子們聽完我的話都鼓起掌來。

雖然這是件小事，作為保育員勸勸兩個孩子也說得過去，但是我認為，那樣不能讓孩子明白遇到這種情況該怎么做，為什么要這樣做。而通過討論，孩子們既學習了自己解決問題，又初步懂得了在生活中要善待別人、寬容別人的道理。

怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢

每天孩子們吃飯時，我們老師總是要不斷地提醒大家快快吃飯，吃飯時不要說話、嬉戲?？墒?，對于老師的說教，過一段時間，孩子們就會自發(fā)產(chǎn)生免疫。吃飯時拖拖拉拉，占用了太多時間，不利于日常教學活動的組織安排。

怎樣讓孩子們自發(fā)的快快吃飯呢?

隨著孩子們對幼兒園生活的適應，他們開始追求大家對自己更多的肯定。在我們班“小老師”這一稱號是孩子們心目中至高無上的榮譽。其實，“小老師”就是老師的小助手，可以幫老師做一些力所能及的事情。所以，吃飯時我們就很好地利用了“小老師”對大家的誘惑。

我們告訴孩子吃飯最快的前幾名孩子將會成為小老師，下次吃飯時，可以幫助老師給小朋友分飯、發(fā)勺子，而且“小老師”可以在吃飯時做到坐到桌子的兩頭。這些特權是孩子們吃飯速度很大的動力。

自從實施這一方法后，孩子們吃飯的速度明顯提高。我們的日常教育教學活動得以很好的進行，而且孩子們樂于助人的品質也得以提高。

只要我們找到合適的“誘餌”并加以恰當?shù)姆椒ǎ⒆觽冏鍪虑榈姆e極性都會得到正向提高，班級內(nèi)也會呈現(xiàn)積極、和諧的師幼關系。作為一名幼兒教師一定要多觀察，多思考，多反思，這樣我們才能在這一崗位上收獲快樂和滿足感。

別讓“好意”限制了孩子

戶外活動時，幾個男孩正在攀登架前躍躍欲試，但試了幾次都未成功。我正想著是否給予幫助，高高的攀登架上忽然出現(xiàn)了一個靈巧的身影，我本能地大叫起來：“揚揚，小心點！”揚揚的笑容立刻僵住了，停在那里無所適從。而后他緩緩地垂下頭，身體慢慢地往下挪，目光中流露出一絲恐慌：“老師，我錯了?！睋P揚的聲音怯怯的?！澳隳膬哄e了？”揚揚的緊張讓我有點莫名其妙。揚揚不敢直視我：“我不該上攀登架，我不該，我……”揚揚受驚的樣子讓我回想起一幕又一幕的情境：當偉偉興高采烈地嘗試新發(fā)明的游戲時，我總是替他捏一把汗：“偉偉別玩危險游戲！”當鑫鑫登梯爬高時，我總是一臉的緊張：“鑫鑫，不許！”當浩浩在水池里探索物體的沉浮時，我總是對他說：“小心，休息一會兒。”……為了孩子的安全，我總是“好意”地限制他們做一些他們喜歡做的動作。今天，我的“好意”顯然阻礙了揚揚的嘗試，使他失去了一次挑戰(zhàn)自我的機會。

我的“好意”是在保護孩子的安全，還是在限制孩子的發(fā)展？

帶著反省和內(nèi)疚，我緊緊地抱住了揚揚：“你是個勇敢的孩子，老師相信你能爬得很高，但膽大還要心細，不要緊張，去玩吧！”輕柔的話語消去了揚揚僵硬的表情，緊緊的擁抱消除了他的膽怯與戒心。“加油！加油！”孩子們在我的帶動下為揚揚拍手助威。在大家的鼓勵聲中，揚揚十分敏捷，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)氐竭_攀登架頂部，他自豪地向我們揮手，臉上洋溢著自信。

揚揚快樂的神情讓我明白了一個道理：教師不能簡單地以“小心點”“別這樣”去表達自己的“好意”，否則會給孩子帶來不安和壓力，影響孩子的自主發(fā)展。比較合適的做法是教師既鼓勵孩子大膽嘗試，又暗中關注，適時支持，讓孩子體會到自主探索、成長的快樂。

怎樣讓孩子睡個好覺

讓孩子的好奇心飛翔

我們班的遠遠就是這樣的孩子，對一些新鮮事物非常好奇，很愛動腦思考，遇到不懂的事情會馬上問老師，有一天，我正在上一節(jié)音樂課，歌曲名字叫《小草》，在上課時遠遠詢問我，為什么小草會有這么頑強的生命力呢?我愣了一下，這是所有小朋友都沒有想到的

，我說古詩中有一句話叫做：“野火燒不盡，春風吹又生”小草之所以生命力這么頑強是因為它有強大的根系，野火燒去的是小草的表面，并沒有損害它的根部，所以來年春天它還是會重新長出的，這也是小草有頑強生命力的原因。接著，我又用通俗的話和他們解釋了一遍，小朋友們學到了新的知識都很開心。

接下來我們學了這首歌曲，因為之前的事情，孩子們都學得很努力，所以雖然這首歌不是很簡單，但孩子們都很快就學會了。通過這次的事情我發(fā)現(xiàn)，作為幼兒教師，一定不能扼殺孩子的好奇心，還要努力維護，要用兒童懂得的語言與他們相處，為孩子的好奇心留一片自由飛翔的天空。

教育隨筆：利用孩子的好奇心促進孩子閱讀

利用好奇心，增強目的性。每個人都有好奇心，幼兒的好奇心特別大，他們從不懂到懂，從無知到有知，對周圍環(huán)境中的一切往往感到稀奇。教師要有目的地，有計劃地對他們進行引導。當孩子明確了閱讀的目的時，閱讀的興趣會更濃。

在閱讀的時候可以讓孩子找找自己最喜歡的一幅畫面,或者是讓孩子把在閱讀時有困難不理解的畫面夾上書簽，大家一起討論。這樣，就能增強幼兒閱讀的目的性，讓孩子帶著目的去閱讀。與幼兒一起看圖書時，可與幼兒討論畫面的內(nèi)容，并設計一些啟發(fā)式的提問，讓幼兒自己進行探索、想象、講述、表達。

養(yǎng)成好習慣，延長持久性。心理學研究表明：幼兒人小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習慣的最佳時期，而且幼年時期形成的習慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認為閱讀是伴隨幼兒一生成長的活動，所以養(yǎng)成良好的閱讀習慣就尤為重要。有了好的習慣，幼兒閱讀的持久性也就提高了。

好的教育應當讓孩子像孩子

鄭州市某幼兒園舉辦了一場家長考試，考試內(nèi)容主要是家長如何理解孩子、賞識孩子等方面的內(nèi)容，幾名胸前掛著“監(jiān)考官”工作證的娃娃做起了父母們的監(jiān)考官。園方稱，這樣互換角色，是為了讓家長和幼兒學會更好溝通。(肖綹攝)

這是一幅耐人尋味的圖片，至少有兩點值得注意。

首先，幼兒園里考父母，這樣一個安排就非常與眾不同。從畫面上看，年輕的父母們聚精會神，個個提筆凝思，卻又似乎遇到了難以回答的問題。這正反映了今日中國教育的一個顯著特點：過去是孩子不了解父母，父母很神秘；現(xiàn)在是父母不了解孩子，孩子很神秘。為什么會是這樣子呢？第一是因為進入了信息化社會，孩子雖小也接觸了海量的信息，如看電視、看廣告、看書刊甚至上網(wǎng)。有人或許不以為然，說小孩子看的不少懂的不多。問題恰恰在于，孩子的復雜性往往是因為看了太多成人的東西，他們不懂或不全懂，或許還會形成自己獨特的理解。第二可能與獨生子女現(xiàn)象有關。一般地說，人的許多方面經(jīng)驗是來自兄弟姐妹之間的傳遞，而與同齡人的密切關系也有助于保持兒童的天性?？墒?，獨生子女沒有兄弟姐妹，他們被迫在成人之間周旋，極容易成為怪怪的小大人。這對于并未做好充分準備的年輕父母來說，了解孩子是一個天大的難題。

其次，占據(jù)圖片中心位置的小女孩的神情告訴人們許多奧妙。按照正常的理解，小孩子總是喜歡考大人的，因為他們太小，他們渴望像大人那樣生活——兒童的游戲幾乎都是模仿大人就是證明。因此，一旦在某些方面比大人強，小孩子總會歡喜若狂。然而，這個小女孩的神情卻似乎有些傲慢，有些冷漠……當然，這個小女孩還不會懂得這些，從她夸張地交叉著雙臂可以看出，她還是在兒童的模仿之中，問題是她在模仿什么呢？顯然，她模仿了一些不良的東西，她把某些“惡”當成了“善”，她把某些“丑”當成了“美”，這正是兒童模仿能力強而辨別能力弱的體現(xiàn)。孩子是無辜的，他們的病態(tài)是成人教育的病態(tài)所致，如媒體上所說，應當為孩子改造成年人的世界。

概括地說來，復雜的對象，簡單的教育，正是今天教育蒼白無力的重要原因。所謂簡單的教育又是什么呢？據(jù)圖片說明介紹，這家幼兒園考父母的內(nèi)容之一是賞識教育，而賞識教育就是簡單化的教育，賞識教育不當就孕育小女孩那樣的神情。以升學考試為中心的應試教育是最簡單的教育，似乎抓住了決定孩子命運的核心環(huán)節(jié)，而實際上是教育的荒廢，即把真正的教育即人格的教育荒廢了。因此，我們必須樹立以人為本的科學發(fā)展觀，讓孩子像孩子一樣的生活，這才是現(xiàn)代的教育。

一幅圖片引發(fā)如此之多的感慨，是因為信息時代人的發(fā)展和現(xiàn)代教育的挑戰(zhàn)已經(jīng)體現(xiàn)到我們生活的方方面面，甚至已經(jīng)滲透到了我們的每一個毛孔。