毒素對兒童心理發(fā)展有害

導(dǎo)讀：越來越多的臨床數(shù)據(jù)顯示許多ASD兒童不能有效排除進(jìn)入體內(nèi)的有毒物質(zhì)。實驗室測試表明通過螯合作用從這些孩子體內(nèi)排出重金屬，證明這些孩子體內(nèi)積累超標(biāo)的鉛，錫，汞，以及其他重金屬。許多孩子在經(jīng)歷了腸子修復(fù)和營養(yǎng)支持后接受了醫(yī)生指導(dǎo)下的螯合作用后表現(xiàn)出明顯的自閉癥癥狀減輕。

越來越多的臨床數(shù)據(jù)顯示許多ASD兒童不能有效排除進(jìn)入體內(nèi)的有毒物質(zhì)。例如，當(dāng)金屬積累的時候，這些孩子會以重金屬中毒的形式生病。實驗室測試表明通過螯合作用從這些孩子體內(nèi)排出重金屬，證明這些孩子體內(nèi)積累超標(biāo)的鉛，錫，汞，以及其他重金屬。許多孩子在經(jīng)歷了腸子修復(fù)和營養(yǎng)支持后接受了醫(yī)生指導(dǎo)下的螯合作用后表現(xiàn)出明顯的自閉癥癥狀減輕。一些孩子已經(jīng)通過排毒走出了自閉。

造成天生排毒功能損傷的各種原因仍然無法確定。然而，醫(yī)學(xué)歷史和醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)正在提供堅實的線索。GreaterBostonPhysiciansforSocialResponsibility在最近一份題為傷害之路--有毒物質(zhì)威脅兒童發(fā)展的報告中把終生障礙跟兒童早期甚至出生前接觸了普遍存在于我們環(huán)境中的鉛，汞以及其他重金屬，殺蟲劑等有關(guān)。波士頓醫(yī)生小組的報告稱學(xué)習(xí)和行為障礙的發(fā)病率在上升。他們提到一項研究，該研究表明有毒物質(zhì)例如汞，鉛和殺蟲劑促成了許多神經(jīng)行為和認(rèn)知障礙。該報澳進(jìn)一步指出：和成人不同的是，處在關(guān)鍵發(fā)育中的兒童在接觸毒害神經(jīng)的化學(xué)物質(zhì)后可能遭受終生的腦功能損傷。

FDA和EPA的發(fā)現(xiàn)和新聞發(fā)布已經(jīng)強調(diào)指出孕婦應(yīng)該盡量降低魚的消費量從而降低影響胎兒發(fā)育的飲食汞的攝取量。在這個背景下，著名的免疫學(xué)家HughFudenberg博士長期以來一直倡導(dǎo)為自閉癥兒童排除金屬。另外，StephenEdelson及其同事們發(fā)表了同行參閱的研究報告，稱經(jīng)過螯合作用和相關(guān)療法以后自閉癥譜系特征顯著消失。最近，一篇具有革命意義的論文，起先由自閉癥孩子家長起草，后來在2000年出版發(fā)行了。該論文引發(fā)人們關(guān)注自閉癥譜系特征和汞中毒特征的相似性。該論文也引用了FDA關(guān)于一些兒童疫苗中含有乙烷汞的數(shù)據(jù)，并且暗示至少在一些易感孩子中疫苗注射的乙烷汞可能導(dǎo)致腸子和神經(jīng)損傷。

這篇開創(chuàng)性的論文在激發(fā)為ASD兒童排毒的興趣方面起到了關(guān)鍵作用，并且激發(fā)出迄今為止令人振奮的臨床成果。實際上，在2001年7月16日的疫苗乙烷汞聽證會后，醫(yī)學(xué)院（InstituteofMedicine，國家科學(xué)院的一個分支）發(fā)現(xiàn)汞/自閉癥的假設(shè)有可能成立，隨后撥款進(jìn)行兩項持續(xù)性的臨床研究，讓ASD兒童在腸道治愈和營養(yǎng)支持的情況下接受螯合作用療法。至少可以說，所有這些進(jìn)展是激動人心的并且對于治療ASD都是十分重要的。為了理解受損的排毒過程，介紹一些關(guān)于重金屬的背景知識是有幫助的。

重金屬通過飲食和呼吸進(jìn)入我們體內(nèi)。是的，食物和空氣中堪憂微量的有毒金屬。他們甚至可以通過我們的皮膚被吸收進(jìn)來。更深一步說，重金屬具有生物積累性，就是說，他們能夠以化合物的形式捆綁到哺乳動物體內(nèi)的分子，很難排泄，而且隨著食物鏈傳遞。這就是我們要警惕魚體內(nèi)積累的汞的危險性的理由，尤其是金槍魚和其他大型食肉魚（如鯊魚和旗魚）。當(dāng)重金屬進(jìn)入體內(nèi)并且積累的速度超過身體排泄的速度時，損傷組織和神經(jīng)細(xì)胞的中毒狀態(tài)就能夠發(fā)展起來。正如我們在前幾章強調(diào)的，約萊越多的醫(yī)生，研究者，和家長都相信受損的排毒機制加上有毒金屬的過度積累是許多ASD案里的首要病理因素。

JamesAdams博士最近的一項研究佐證了這個觀點。在ArizonaStateUni資助的一項研究中，他探索了汞和其他重金屬是否是構(gòu)成自閉癥的一個成因或者造成自閉癥的癥狀。Adams博士和他的同事們研究了55個3歲到24歲的ASD兒童，并且與30個典型的兒童做對比。兩組孩子的家長都填寫一份用來評定已知重金屬接觸量的問卷。所有的孩子都接受頭發(fā)分析，牙齒嚴(yán)查，并且參加包括Gilliam

AutismRatingScale在內(nèi)的心理測試（通常用來確定自閉癥嚴(yán)重程度的試驗工具）。結(jié)果，自閉癥孩子在三歲以內(nèi)患耳朵感染的次數(shù)是正常孩子的10倍。18%的ASD兒童的頭發(fā)中汞和鉛的含量比正常孩子低，這說明重金屬排泄功能沒有正常孩子好。Adams博士指出經(jīng)常被用來治療耳痛的抗生素大大降低了汞的排泄。他還說，ASD兒童服用DMSA后排泄汞的量相當(dāng)于正常兒童的5倍，DMSA是一種用來排除重金屬的口服螯合劑。

在2001年圣地耶哥的一個國際自閉癥會議上，Adams博士向科學(xué)家們宣布：“總之，我們的數(shù)據(jù)表明ASD兒童排泄重金屬的能力被抑制了?！彼退难芯啃〗M得出結(jié)論，汞看來是構(gòu)成ASD的一個主要風(fēng)險因素。

鉛和汞的動物研究表明科學(xué)家們從前低估了人體對這些金屬的接觸量。根據(jù)EPA的指南，許多新生兒，嬰兒，初學(xué)走路的孩子通過疫苗注射接受了不安全劑量的乙烷汞。結(jié)果，一些自閉癥兒童很確定地更加容易發(fā)展出不利效果。簡單地說，我們國家的兒童經(jīng)歷了史無前例的重金屬接觸。這個事實也可以反映在各類流行病中，這類流行病的增加不能僅僅歸因于遺傳。我們孩子的智力處于風(fēng)險中。ASD乃至Alzheimer疾病的流行都可能是重金屬接觸增多的反映。

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有關(guān)兒童的性心理發(fā)展

性心理是指圍繞著性征、性欲和性行為而展開的心理活動。據(jù)近代心理學(xué)家調(diào)查研究，將個體性心理的發(fā)展分為：嬰兒期（0－1歲）、兒童期（包括幼兒期2－9歲）、青春前期和青春期（10－17歲）。（此分期與兒童生長發(fā)育的年齡分期不同）

性心理的發(fā)展是隨著不同年齡的行為活動和心理而反映出來：

①嬰兒期

新生兒的動作不協(xié)調(diào)，不分化，心理活動僅處于感覺階段。這時的性心理僅表現(xiàn)為對刺激性器官的感受性反映。大約在7-10個月，嬰兒開始把感覺和動作協(xié)調(diào)起來，并逐漸認(rèn)識了外界形體。這個時期的嬰兒出現(xiàn)玩弄生殖器官和有夾腿的行為。同時，在外界環(huán)境因素影響下，孩子性的社會角色和性的心理差異也開始形成。

②兒童期

2歲左右的兒童思維能力已經(jīng)逐漸形成，他們能夠明確地辨認(rèn)同性與異性。在3-4歲，兒童對異性產(chǎn)生興趣，如有的女孩喜歡同爸爸在一起，有的男孩特別聽阿姨的話。孩子還會向父母提出一些有關(guān)性的問題，如有的小女孩看見男孩子的生殖器會問“我為什么沒有小雞雞？”有的男孩子一定要坐在便盆上小便等等。此時，他們對玩弄性器官和別人撫摸他的性器官，可表現(xiàn)出一種舒適而安靜的現(xiàn)象。在5-6歲，兒童開始親近同齡的異性，并彼此進(jìn)行“性游戲”，如“辦家家”等。在游戲里，男孩樂意做爸爸、女孩甘愿當(dāng)媽媽，如果讓男孩當(dāng)媽媽，一般會遭到拒絕的。如果異性朋友疏遠(yuǎn)自己，孩子會感到不快和氣惱，這是性意識的萌芽。7-8歲的孩子開始對同齡異性之間的交往表現(xiàn)出敏感性。

③青春前期至青春期是性意識形成并且從不穩(wěn)定向穩(wěn)定發(fā)展的時期。在9-ll歲，兩小無猜的異性伙伴開始疏遠(yuǎn)，男孩在一起玩，女孩在一起玩。男女生同一課桌讀書，會劃上“分界”線。在13-14歲前后，隨著女孩出現(xiàn)月經(jīng)初潮和男孩出現(xiàn)首次遺精，性的沖動性開始出現(xiàn)，對異性感到興趣，并有意識地進(jìn)行探測。隨后，少男少女開始了有目的性的接觸(有的則表現(xiàn)為早戀)。由于這個階段性意識的不穩(wěn)定，在一些不良因素影響下可能出現(xiàn)性犯罪。所以，這個階段也被稱為“危險年齡期”。在16-17歲，性意識開始穩(wěn)定，少男少女開始過渡到青年時期。

值得參考！《兒童發(fā)展》讀書心得：促兒童發(fā)展如何寫

《兒童發(fā)展》讀后感：促兒童發(fā)展

小學(xué)時期的孩子正是在懵懂的時候，很容易在不知不覺中接受到外界的暗示。而作為與他們最親近的老師和家長對他們的影響無疑是占了很大的部分。通過對學(xué)生的觀察與交流，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為大多與周圍的環(huán)境脫離不了關(guān)系。例如父母關(guān)系不好的學(xué)生通常自卑，沒有安全感，性格內(nèi)向。孩子們現(xiàn)在所處的環(huán)境還很單純，僅僅只是在家與學(xué)校之間。而學(xué)校對他們的影響似乎更大，因為他們在學(xué)校的時間比在家里的要多許多。

老師更是這其中最重要的影響因素。在年幼的孩子心中，老師的地位不可動搖，他們崇拜著老師、信任著老師。但事物往往有兩面性，我們的一句話或一個并不在意的行為也許就會給孩子帶來傷害。所以老師們更要注意自己的行為和方法。

1.辯證的看待賞識教育法表揚是甘露，但過多了則成為水患。表揚需要批評的襯托，沒有批評襯托的表揚顯得軟弱無力；同樣，批評也需要表揚鋪墊的批評，因為它容易扼殺學(xué)生向上的積極性。對于賞識教育法，我們應(yīng)有所選擇、有所創(chuàng)新地應(yīng)用，不能把賞識教育與批評教育分割開來，它們是辯證的統(tǒng)一，也是平衡孩子心理的好方法。

2.正確處理以人為本的做法在教育上要注意處理的藝術(shù)，不能事事傾向于個人為本,而是應(yīng)該從絕大多數(shù)同學(xué)的角度和情感上出發(fā)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時不但要遵守獎懲分明的原則，還要發(fā)揮全班同學(xué)的積極作用，取得他們的理解和支持，這樣才能起到事半功倍的效果。

3.不過多的言語和斥責(zé)我們的訓(xùn)斥會讓孩子們暫時看起來很聽話，但是，這么簡單粗暴的處理，將會對孩子的心里投下怎樣的陰影？將會對他們的行為打下怎樣的烙印？師生之間應(yīng)該是平等的關(guān)系。對教育來講，嘮叨是無效藥，甚至是反效藥。嘮叨者喋喋不休的數(shù)落、沒完沒了的重復(fù)、不厭其煩的歷數(shù)過去、主觀臆斷的推測將來，會激起學(xué)生的厭煩、對抗甚至仇恨的情緒，或違心屈從、或刻意逃避、或正面沖突，與嘮叨著的主觀臆斷大相徑庭。

老師的正確方法會讓學(xué)生覺得信任，從心理上愿意接受老師的教導(dǎo)，從而樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。小學(xué)生的心理還處于一個不成熟的兒童時期，需要人的正確引導(dǎo)。外在因素（家庭教育、學(xué)校教育、社會影響等等）尤為重要。因為它會直接影響一個人的思想和心理，導(dǎo)致其行為的巨大分端。

小學(xué)教育是教育中最重要的一環(huán)，作為教師我們應(yīng)該注意以上的各個方面。以行為和平時的教育關(guān)心來讓孩子形成好的習(xí)慣，讓他們從心理上接受我們的正確引導(dǎo)，從而表現(xiàn)一個學(xué)生能有的最佳狀態(tài)。

早期閱讀對兒童發(fā)展的價值

在國際學(xué)前教育領(lǐng)域，早期閱讀已經(jīng)成為早期教育研究的一個熱點問題，各國的學(xué)者和研究人員分別從不同的角度出發(fā)探討兒童的早期閱讀教育，目前學(xué)術(shù)界已基本達(dá)到共識，即早期閱讀對兒童發(fā)展和學(xué)業(yè)成就具有十分重要的影響。

早期閱讀有利于大腦的發(fā)育、成熟

根據(jù)美國最新腦科學(xué)研究成果表明腦的信息約八成是通過視覺獲得的，大腦在生命早期飛速發(fā)展，因而視覺刺激對幼兒早期神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展至關(guān)重要。而且，研究發(fā)現(xiàn)，語言理解區(qū)域的發(fā)育比口語表達(dá)中樞早。這一結(jié)果可以理解為正因為早期閱讀提供了積極的視覺刺激，給兒童展現(xiàn)了圖文并茂的視覺材料，加快了大腦神經(jīng)組織的發(fā)育和成熟，促進(jìn)兒童思維的發(fā)展[1]。

早期閱讀有利于兒童認(rèn)知的發(fā)展

早期閱讀的讀本以圖畫為主，畫面所提供的鮮明、直觀、生動、具體形象的刺激能引發(fā)幼兒聚精會神地觀察及注意。同時，早期閱讀中的任務(wù)是具體、明確的，幼兒要理解書本的內(nèi)容，故事情節(jié)的前后關(guān)系，主要人物身上發(fā)生的變化等，就需要不斷地組織和控制著自己的注意力，對畫面認(rèn)真地進(jìn)行觀察。因此，早期閱讀有利于維持并發(fā)展幼兒的有意注意和觀察能力。

早期閱讀與想象力有著很大的關(guān)系。想象是人腦對原有表象進(jìn)行加工改造、建立新形象的心理過程，而早期閱讀的過程就是調(diào)動已有的表象，循著線索對己有表象重新建構(gòu)的過程，對幼兒來說就是把眼睛看不見的故事世界變成自己心中看得見的畫(形象)。在一項對3-6歲幼兒的混齡班進(jìn)行的長達(dá)一年的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，隨著年齡和閱讀經(jīng)驗的積累，幼兒想象的有意性逐漸發(fā)展，想象的內(nèi)容逐漸豐富完整，并且再造想象的創(chuàng)造性成分也逐漸增加[2]。

早期閱讀還是提高幼兒語言能力的重要途徑。早期閱讀可以豐富幼兒的詞匯，拓寬知識面，形成良好的聽說習(xí)慣，幫助幼兒使用恰當(dāng)?shù)恼Z言進(jìn)行交流。有關(guān)研究表明，閱讀能力強的幼兒同時也具有較強的語言能力，早期的圖書閱讀能夠帶領(lǐng)幼兒超越他們原有的語言形態(tài)。早期閱讀能夠激發(fā)幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)動機，是幼兒成為成功閱讀者的基礎(chǔ)。

早期閱讀可以促進(jìn)幼兒個性、社會性的發(fā)展

在早期閱讀活動中，幼兒在成人的陪伴下一邊欣賞畫書，一邊傾聽有趣的講解，是一種積極的情感交流和滿足，幼兒能夠感受到被關(guān)注、重視、接納和了解，對于幼兒情感的穩(wěn)定發(fā)展具有重要的意義。

學(xué)前期是幼兒個性初步形成的時期。嬰兒期的心理活動是零散的、片段的、無系統(tǒng)的，沒有形成穩(wěn)定的態(tài)度、行為方式及有穩(wěn)定傾向性的個性系統(tǒng)。而到了學(xué)前期，幼兒心理活動的獨立性和目的性逐步增長，開始逐步發(fā)展最初的一些比較穩(wěn)定的個性傾向，包括興趣傾向、道德傾向、性格傾向等。早期閱讀通過生動有趣的故事向幼兒傳承一些基本的道德價值判斷。幼兒在閱讀的過程中接觸到一些平日生活中接觸不到的人際、社會關(guān)系情境，逐步形成比較穩(wěn)定的道德傾向。

總而言之，早期閱讀對幼兒終身的全面發(fā)展都具有重要意義，說早期閱讀是“終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、基礎(chǔ)教育的靈魂”是毫不過分的。蘇霍姆林斯基曾說過，“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。有關(guān)研究[1]已經(jīng)表明，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗的兒童，入學(xué)以后會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，那些在小學(xué)三年級閱讀方面的差生，一般都會成為高中階段成績很差的學(xué)生，他們中許多人甚至可能無法從高中畢業(yè)。閱讀伴隨孩子一生的成長，讓兒童盡早地學(xué)會閱讀，等于給兒童增加了一雙自己獲得知識的眼睛。

莫讓父母心態(tài)毒害寶寶心靈

導(dǎo)讀：父母的心態(tài)會以不同的方式對寶寶產(chǎn)生影響，甚至嚴(yán)重的還會影響到寶寶心理的健康成長。

心態(tài)，一個看不見，摸不著的東西，居然也會毒害寶寶的心靈，這樣的提法是不是太玄乎了呢？實際上，這一點都不玄乎，寶寶的很多“問題”本質(zhì)上都不是他自身的問題，而是父母心態(tài)的問題。那么父母的心態(tài)怎樣毒害寶寶的心靈，又該如何避免父母的心態(tài)對寶寶產(chǎn)生不良影響呢？

勛勛媽的不如意事來自何方？

第一次見到2歲半的勛勛，我立刻就喜歡上這個虎頭虎腦，非?；钴S的小家伙了。不過勛勛媽很快就開始向我訴苦，羅列了勛勛的許多“問題”，諸如，勛勛坐不住，不像別的小朋友能安靜地看會兒書，看書的時候，他總是拿起他喜歡的某一本書，隨便翻兩下，也不聽媽媽講，立刻就去拿另外一本書；玩別的玩具也是一樣，三分鐘熱度，沒有專心致志的時候；勛勛不聽話，你要他干什么，他偏偏跟你對著干，一點都不像別的小孩，乖乖巧巧，惹人喜愛；勛勛不愛學(xué)習(xí)，教他認(rèn)個123，半個月過去了，他還沒記?。宦犝f聽音樂對孩子的發(fā)展有好處，勛勛媽給他買了不少的CD，但是只要媽媽一放CD，勛勛就跑來跑去，根本就不認(rèn)真聽，不像別的小朋友，一邊聽音樂，一邊擺動著身子跳舞，或者顯出很認(rèn)真很陶醉的摸樣；勛勛沒禮貌，見了人也不打招呼，媽媽提醒他，他還經(jīng)常梗著小脖子故意來上一句“不叫！就不叫！”……

在勛勛媽的眼里，勛勛實在是問題多多，這方面不如別的小朋友，那方面也不如別的小朋友。勛勛媽總想去消除勛勛的這些“問題”，但是，她又總有一種無能為力的感覺。更令勛勛媽煩惱的是，在媽媽的努力下，勛勛的問題不但沒有被解決，相反，很多的問題似乎還越來越嚴(yán)重了。

父母心態(tài)如何毒害寶寶心靈？

為什么勛勛的“問題”得不到解決，反而越來越嚴(yán)重呢？一個非常重要的原因就是勛勛媽自身的心態(tài)出現(xiàn)了問題。類似勛勛媽這樣，父母的心態(tài)會以不同的方式對寶寶產(chǎn)生影響，甚至嚴(yán)重的還會影響到寶寶心理的健康成長。這種影響可能會以許多的方式表現(xiàn)出來，最常見的有如下幾種：

1.妨礙寶寶自我價值感的形成

有的父母對寶寶的期望值太高，總是希望寶寶十全十美，這類父母就會更多地看到寶寶的問題，而較少看到他的優(yōu)點，也因為如此，他們常常會否定寶寶許多好的方面，讓他覺得自己在很多方面都不行，進(jìn)而妨礙寶寶自我價值感的形成，讓他變得比較自卑。

2.剝奪寶寶愉悅的心理體驗

不少父母不了解寶寶心智成長的特點，總喜歡以成人的眼光來衡量寶寶的行為，結(jié)果就會給寶寶提出一些不切實際的要求。比如他們可能不了解寶寶在某些階段會有一些特別的心理需求，像好動，看書、玩玩具三分鐘熱度，這都是學(xué)齡前兒童非常常見的行為，并不是什么問題。但是，如果我們總是把它當(dāng)成一個問題，給寶寶施加壓力，寶寶就無法從這些活動中獲得愉悅的心理體驗，他就會厭倦這些活動，甚至再也不愿意接觸這些活動了。

3.無意間給寶寶不良的心理暗示

不少父母總是當(dāng)著別人的面，很苦惱地描述寶寶的“問題”，給他貼上一些不好的標(biāo)簽，諸如“不聽話”、“沒禮貌”、“不愛學(xué)習(xí)”等等。父母貼標(biāo)簽的出發(fā)點有時候是好的，比如為了讓寶寶明白這樣的行為并不好，也有的時候，父母貼標(biāo)簽只是為了化解自己的尷尬，說給在場的他人聽。比如寶寶不跟見到的熟人打招呼，父母可能就會來上一句：“又沒禮貌了吧！快叫阿姨！”這話既說給寶寶聽，也說給對方聽。說給寶寶聽，是希望他改變，變得有禮貌，說給別人聽，是指父母說這話的時候，其內(nèi)心可能還在打著另外一個小九九——你看看，不是我不管教孩子，而是這小家伙不聽話吧。

父母給寶寶貼標(biāo)簽的原因可能還會有很多，總之，不管出于什么樣的原因，給他貼這些標(biāo)簽不僅不會幫助寶寶改變，相反，還會帶給他一些不良的心理暗示，讓他認(rèn)為自己就是個“不聽話”、“沒禮貌”、“不愛學(xué)習(xí)”的孩子，在這種心理暗示作用下，寶寶會認(rèn)同父母的這些看法，并且讓自己的行為更加符合父母給他貼上的標(biāo)簽。因此，貼標(biāo)簽只會讓寶寶朝著相反的方向越走越遠(yuǎn)。

4.將自身情緒與感受投射到寶寶身上

一個人的心態(tài)跟他小時候的經(jīng)歷密切相關(guān)，也與他所處的環(huán)境有關(guān)。小時候經(jīng)歷的一切會存留在一個人的潛意識中，帶給他無形的影響，當(dāng)他在未來的生活中遭遇類似的事件的時候，他小時候的那些記憶就會復(fù)蘇，不過這種復(fù)蘇可能會以一種本人不知情的方式表現(xiàn)出來。于是這個人在處理這些事情的時候，就會莫名其妙地將自己內(nèi)心深處的一些情緒與感受投射到他人的身上。比如，一個小時候常常被父母斥責(zé)甚至體罰的人，他的心態(tài)跟那些小時候生活在充滿溫情的家庭的人不一樣，即便他在準(zhǔn)備當(dāng)父母的時候山盟海誓地表示絕不讓寶寶經(jīng)受他曾經(jīng)受過的那些傷害，他也會在某些場合不由自主地以同樣的方式來對待自己的寶寶。實際上，他試圖發(fā)泄的是他曾經(jīng)壓抑在內(nèi)心的憤怒，而不是真的要那么“狠心”地對待自己的寶寶，所以發(fā)泄過后，他往往會因為自己的行為給寶寶帶來傷害而后悔不已。

5.讓寶寶承繼自己兒時未了的心愿

不管是誰，在他一生中總會有某些覺得比較遺憾的事情。當(dāng)有了寶寶之后，這些憾事就會尤其鮮明地重新浮現(xiàn)在腦海，于是，不少父母就會期望自己的下一代不要再有這樣的遺憾，就會很急切地想要通過寶寶來彌補自己曾經(jīng)的缺憾。比如，有的父母小時候特別喜歡樂器，但因為各種原因，一直沒有機會接觸，他們就可能非常迫切地想要自己的寶寶愛上某個樂器，父母這種十分迫切的心情自然就會給寶寶帶來不必要的壓力。

如何避免寶寶誤中父母心態(tài)的毒？

父母的心態(tài)是個無形的東西，很少有人去關(guān)注它們可能給寶寶帶來的不良影響。實際上，父母的心態(tài)對寶寶產(chǎn)生的影響有時候可能會比別的事情對他產(chǎn)生的影響要嚴(yán)重得多。要避免寶寶中父母那些不良心態(tài)的毒，我們可以從以下幾個方面嘗試努力：

1.學(xué)會等待寶寶自我成長

寶寶的自我成長有他自己的進(jìn)程表，即便年齡差不多的寶寶，他們之間各種能力的發(fā)展也是有快慢之分的。如果總是拿自家寶寶的短處去跟別家寶寶的長處攀比，父母的心態(tài)就永遠(yuǎn)無法平衡。因此，多看到自家寶寶的長處，學(xué)會等待他自我成長，相信他在某方面的能力會在不久的將來趕上周圍的小伙伴，甚至超過周圍的小伙伴，相信他的某些問題只是階段性的，隨著他年齡的增長，這些問題都會消失，或者如果我們平和地看待這些問題，給他一些必要的引導(dǎo)，他的這些問題也會慢慢地淡化，我們的內(nèi)心就輕松多了。而且，事實上，我們很快就會發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)令我們煩惱的那些問題也確實會隨著我們心態(tài)的改變而逐漸消亡。

2.學(xué)會站在寶寶的角度來思考

寶寶的感受不是我們的感受，他們的感受有時候與我們自身的感受甚至可能大相徑庭。舉個常見的事例——很多父母一看到寶寶跟人打架，心里頭就七上八下沒法平靜了。如果寶寶是主動攻擊并且常常占上風(fēng)的那一方，父母一方面可能因為寶寶不會吃虧竊喜，另一方面就會因為寶寶富于攻擊性而擔(dān)憂。如果寶寶總是被欺負(fù)的一方，父母一樣犯愁，常常會不由自主地慨嘆：哎呀，寶寶這么窩囊，長大了不就沒法立足社會了嗎？要不要教他打回去呢？當(dāng)寶寶長到足夠大，我們就會發(fā)現(xiàn)，這些問題都不再是問題。

實際上，我們經(jīng)常可以看到這樣的情形，兩個寶寶剛剛還在因為打架涕淚橫飛呢，要不了兩分鐘，兩小家伙就已經(jīng)掛著淚花親密無間玩到一起去了。打架實際上更多的是他們學(xué)會社會交往，甚至是游戲的一個組成部分，所謂的“欺負(fù)”、“受欺負(fù)”、“窩囊”，那更多的只是父母本身的感受，而不是孩子的感受。一個經(jīng)常欺負(fù)人的寶寶，也許某一天會被別的寶寶欺負(fù)，同樣的，一個總是受人欺負(fù)的寶寶，也許某一天突然就會變成欺負(fù)人的一方。寶寶的角色常常會發(fā)生轉(zhuǎn)換，因為他們就是在這樣的過程中學(xué)會社會交往的最佳模式的。如果能更多地站在寶寶的角度來考慮問題，我們就會發(fā)現(xiàn)，寶寶的很多所謂的問題其實根本就不是問題，只要保證他們的安全，其他事情我們都可以更多地放手讓他自己去處理。

3.努力修行改變自身心態(tài)

人生很多的經(jīng)歷，如果回過頭來看，我們就會發(fā)現(xiàn)，那些所謂的好的經(jīng)歷未必真的很好，而那些曾經(jīng)令你痛苦不堪的經(jīng)歷卻往往能為你的發(fā)展提供非常大的幫助。試著以積極的心態(tài)去面對周圍的一切事物，也包括看待寶寶成長過程中的一些表現(xiàn)，努力從中找到令我們欣慰的成分，多看一些心靈修養(yǎng)的書籍，多和一些心態(tài)比較好的朋友接觸，我們的心態(tài)就會隨之改變。如果父母以積極樂觀的心態(tài)去面對一切，寶寶也會因此受到影響，變得積極樂觀，在各方面都獲得快速的成長，在父母言傳身教的影響下練就非常好的心態(tài)，他的未來毫無疑問也會變得更加美好。

4.引導(dǎo)寶寶保持積極的心態(tài)

在寶寶很小的時候，因為各方面能力有限，他很容易產(chǎn)生挫敗感。這時候，我們沒有必要非要強求他變得堅強而故意給他施加壓力，這樣的壓力或許就會把他幼小的心靈給壓垮了。當(dāng)然這并不是說我們就不需要對寶寶進(jìn)行挫折教育了，相反，挫折教育是從小就可以進(jìn)行的，只是挫折教育的重心不是讓寶寶經(jīng)受挫折，而是引導(dǎo)他從挫折中找到幫助他成長的力量，學(xué)會更好地去面對挫折。

比如寶寶剛剛學(xué)會搭積木的時候，他可能搭兩三塊就倒了。看到辛辛苦苦搭好的“高樓”倒塌，他或許會因為無法排遣內(nèi)心的挫敗感而哭鬧，甚至放棄搭積木。這時候，如果我們硬要鍛煉他的抗挫折能力，逼著他繼續(xù)堅持，肯定不會有什么好效果。但是如果我們轉(zhuǎn)換一種方式，或許我們就可以達(dá)到目的了：“咳，好不容易搭好的‘大高樓’倒了，真是太可惜了。你聽聽，積木倒下去的聲音多好玩??！來，我們再搭一次，聽聽積木倒塌的聲音吧！嘩啦，倒了！這次我們小心點，搭更高一些，聽聽高樓倒塌的聲音好不好？”如此一來，寶寶就會從這項活動中尋找到積極的一面，并且以快樂的情緒繼續(xù)對抗那些倒塌的積木——倒了沒關(guān)系，我可以重新再來。長此以往，他將來也就能學(xué)會以同樣的方式不屈不饒地去對抗其他的挫折了。