亟需關(guān)注的兒童心理問題

導(dǎo)讀：及手腦協(xié)調(diào)性差的問題。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的智慧活動(dòng)，需要手眼耳腦的配合能力，心態(tài)及學(xué)習(xí)方法等條件。不少聰明“笨孩子”的家長(zhǎng)并未意識(shí)到這是孩子心理發(fā)展出了問題，只盲目地靠補(bǔ)課來(lái)解決學(xué)習(xí)問題，不但成績(jī)沒提高，反而使孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為。

日前，市教育局關(guān)工委與市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心開展了為期7個(gè)月的《小學(xué)生學(xué)習(xí)力與心理狀況調(diào)查》，涉及4個(gè)區(qū)8所小學(xué)、5852個(gè)家庭，收回有效問卷5352份。問卷內(nèi)容分“學(xué)習(xí)狀況”、“心理健康”、“家庭教育”三方面，由家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成。

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：近年來(lái)兒童心理問題日益突出。

學(xué)習(xí)高智商的“笨孩子”

調(diào)查結(jié)果：不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生有35%，注意力不集中的占22%，缺乏主動(dòng)性的占36%，有厭學(xué)傾向的達(dá)38%。yJs21.Com

典型案例：上小學(xué)2年級(jí)的小明(化名)，別人夸他聰明，做事情反應(yīng)快，但一談到學(xué)習(xí)就不行了，上課注意力不集中，寫作業(yè)很慢，晚上聽寫的漢字第二天再問就忘了。

專家分析：小明智商值很高，但存在明顯的注意力、視聽覺及手腦協(xié)調(diào)性差的問題。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的智慧活動(dòng)，需要手眼耳腦的配合能力，心態(tài)及學(xué)習(xí)方法等條件。不少聰明“笨孩子”的家長(zhǎng)并未意識(shí)到這是孩子心理發(fā)展出了問題，只盲目地靠補(bǔ)課來(lái)解決學(xué)習(xí)問題，不但成績(jī)沒提高，反而使孩子出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)情緒和行為。

心理三成孩子不夠自信

調(diào)查結(jié)果：自信心不足的學(xué)生有30%，情緒自控力弱的占35%，挫折應(yīng)對(duì)方法不當(dāng)?shù)恼?0%，人際關(guān)系存在問題傾向的達(dá)26%。

典型案例：11歲的彬彬(化名)平時(shí)上課總搞小動(dòng)作干擾同學(xué)，不能容忍同學(xué)比他強(qiáng)，否則就鬧情緒，常與人發(fā)生沖突，幾乎到了無(wú)法上學(xué)的程度。

專家分析：心理測(cè)評(píng)顯示，彬彬?qū)俑杏X統(tǒng)合中度失調(diào)，注意力缺陷，視聽覺發(fā)展年齡明顯落后于其生理年齡，情緒控制力差，心理承受力弱。通過對(duì)孩子及其父母進(jìn)行的心理教育干預(yù)，目前他心態(tài)好轉(zhuǎn)，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤和不足，人變得很陽(yáng)光很有自信。

家庭家長(zhǎng)應(yīng)先改變自己

調(diào)查結(jié)果：47%的家長(zhǎng)認(rèn)為對(duì)孩子期望值較高，41%的學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境欠佳，主要表現(xiàn)在家長(zhǎng)夫妻關(guān)系不和，在孩子面前爭(zhēng)吵，教育理念與方法不統(tǒng)一；親子溝通上存在問題，一半以上家長(zhǎng)希望得到幫助。

專家分析：市中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)中心高源教授指出，孩子的問題是積累來(lái)的，源于不良的教育方式和環(huán)境，家長(zhǎng)必須敢于承擔(dān)責(zé)任，并堅(jiān)信問題能夠解決，因?yàn)槊總€(gè)孩子都有很大的潛能和可塑性。

家長(zhǎng)應(yīng)更新觀念，反思在家庭教育方面自身存在的不足，通過不斷學(xué)習(xí)掌握更多的方法，與孩子一起進(jìn)步?？傊淖兒⒆酉葟母淖冏约洪_始。

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孩子的心理問題需要家長(zhǎng)的更多關(guān)注

導(dǎo)讀：孩子的心理其實(shí)是很復(fù)雜的，當(dāng)然他們也會(huì)遇到各種各樣的心理問題，家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)幫助解決，莫讓心理問題影響了孩子的成長(zhǎng)。

兒童的性格是多種多樣的，有的活潑，有的安靜；有的愛和他人交往，可稱之為社交型的（sociable），有的不愛和他人交往，可稱之為非社交型的（non-socialte）。這兩類兒童都是正常的，你的孩子可能屬于第二類，這類孩子并不“壞”。

兒童有先天秉賦的一面，但出生以后，在社會(huì)化進(jìn)程中，環(huán)境因素的影響，也不能忽視。你可以創(chuàng)造一些環(huán)境，使他的社會(huì)化過程“走”得更好，愿意和他人交往。比如：

1、他已經(jīng)四歲了，可以與他講和小朋友玩的道理了。多說，有好處，但如果短時(shí)間內(nèi)效果不大，也不要批評(píng)和責(zé)怪，性格一旦養(yǎng)成，改變比較困難，批評(píng)和責(zé)怪會(huì)使他更退縮。

2、在假日，可以帶他到親友家去串門，和親友的孩子一塊玩，你也參加，他也許會(huì)愿意，次數(shù)多了，也會(huì)改變不合群的性格。

3、和成人打照呼，叫聲“老師好”是有禮貌的表示，但如果孩子不這樣做，并不是很嚴(yán)重的事。我有兩個(gè)同事的孩子，五六歲以前從不和人打招呼，也不是什么大錯(cuò)誤。這些孩子再大一點(diǎn)會(huì)好一些。不要以為孩子不叫人，自己沒面子，是否可以放松些，不強(qiáng)迫他這樣做？有時(shí)你一定要他叫人，他就是不叫，反而會(huì)使自己很尷尬。

4、和幼兒園老師經(jīng)常聯(lián)系，希望老師常講些合群、有禮貌的兒童人人喜歡的故事，對(duì)他會(huì)有好處。

5、有時(shí)可以和他一同看有性格開朗主人翁的圖畫故事書，在不經(jīng)意的情況下讓他學(xué)習(xí)活潑的性格。

6、孩子在你們和別人講話時(shí)不高興，甚至用石頭砸人家，是不愿意你們冷落他，要用激烈的行為“找回”你們對(duì)他的注意，你們知道他有這個(gè)“毛病”（當(dāng)然，這種獨(dú)占爸爸媽媽的心理也不是對(duì)的，這是獨(dú)生子女常有的問題），就應(yīng)該事先和他講：“爸爸媽媽要和叔叔阿姨談點(diǎn)事，你一個(gè)人玩一會(huì)兒積木（或他喜歡的玩具），等一會(huì)兒叔叔阿姨走了，我再和你玩”，“大人講話的時(shí)候，你不要打人家，媽媽不喜歡你這樣做”等。孩子已經(jīng)四歲了，這個(gè)道理他是能懂的。

7、常和孩子玩游戲，激發(fā)他的歡樂情緒，這對(duì)于培養(yǎng)他有開朗的性格有很大的好處。

關(guān)注嬰兒的心理需求

導(dǎo)讀：嬰兒期的心理衛(wèi)生，對(duì)孩子一生的心理健康都有著十分重要的影響。能否得到充足的母愛，決定嬰兒日后會(huì)否形成自信、開朗、活潑的性格。

嬰兒是指一周歲內(nèi)的小兒。很多人都認(rèn)為，嬰兒是最好照顧的，尤其是前六個(gè)月只要讓他吃好睡好就行了。然而研究發(fā)現(xiàn)，嬰兒不只有生理需求，還有心理需求，他們會(huì)要求和父母作心靈上的相互交流與溝通。當(dāng)他們哭叫的時(shí)候希望有人回答，笑的時(shí)候希望有人對(duì)著他們笑，他們希望母親和家人給予愛撫、觸摸和摟抱。

美國(guó)心理學(xué)家施皮茨經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果育嬰室不用保育員，僅采用機(jī)械化喂奶，使嬰兒不與人接觸，結(jié)果嬰兒的生理與心理的發(fā)育都受到影響。后來(lái)增加了保育員，規(guī)定了每天抱起嬰兒的時(shí)間和次數(shù)，從而使嬰兒解決了皮膚饑餓的困擾，睡眠、吃奶都較以前有很大的進(jìn)步，患病率大大下降。因此，母親和家人不要忽略孩子的心理需求，應(yīng)給予嬰兒必要的愛撫、觸摸和摟抱。

在現(xiàn)今，有些條件很好的家庭，在孩子未滿月就找來(lái)小保姆照料孩子，而母親則什么都不管，連晚間睡覺也是讓孩子跟著小保姆，認(rèn)為自已有錢就可以免受撫育之累，但是，專家告訴你，什么都可以找人待勞，惟獨(dú)母愛是用錢買不到的。嬰兒期的心理衛(wèi)生，對(duì)孩子一生的心理健康都有著十分重要的影響。能否得到充足的母愛，決定嬰兒日后會(huì)否形成自信、開朗、活潑的性格。

還有的父母對(duì)哭鬧的嬰兒不肯給予撫慰，怕將孩子慣壞了，總是羨慕那些不哭不鬧的孩子，有些年輕母親受一些傳統(tǒng)思想的影響，認(rèn)為孩子要養(yǎng)成按時(shí)吃奶的習(xí)慣，不到時(shí)間不管孩子怎樣哭鬧，也堅(jiān)持不給孩子喂奶。但醫(yī)生認(rèn)為，啼哭本是嬰兒的天性，是嬰兒的語(yǔ)言，不哭不鬧的沉默嬰兒多是母子間缺乏愛撫的產(chǎn)物。父母對(duì)孩子的哭鬧熟視無(wú)睹、冷淡、拒絕，會(huì)造成嬰兒心理閉鎖。

因此，為了滿足嬰兒的心理需求，母親應(yīng)做到：

1、及時(shí)哺乳，哺乳時(shí)要將嬰兒抱起，并且要一邊哺乳一邊同嬰兒溫柔地說話，使嬰兒將飽腹感、被抱感、撫慰感同媽媽結(jié)合在一起。

2、一歲半以前的孩子的基本心理需要是安全感，因此母親應(yīng)該盡可能地滿足孩子對(duì)依戀的需要，至少在嬰兒出生3個(gè)月內(nèi)，嬰兒一啼哭，母親或保育員就應(yīng)該馬上摟抱他，給他溫暖和安全感。這時(shí)大可不必?fù)?dān)心會(huì)不會(huì)因?yàn)檫^分的溺愛而把孩子慣壞了。

3、按照嬰兒的月齡，準(zhǔn)備色彩鮮艷的玩具、圖畫，促進(jìn)其感觀的發(fā)展。此外，動(dòng)聽的樂曲、歌曲，成人委婉生動(dòng)的話語(yǔ)，均對(duì)嬰兒心理發(fā)育有良好的影響。

總之，滿足嬰兒的心理需求，培養(yǎng)嬰兒健康的心理，需要父母的精心呵護(hù)，需要一定的規(guī)律和秩序，只要父母能堅(jiān)持，孩子一定會(huì)以良好的狀態(tài)作為回報(bào)。

有關(guān)兒童社會(huì)心理問題

1．兒童常見的社會(huì)心理問題我國(guó)正處于社會(huì)改革的轉(zhuǎn)型期，社會(huì)意識(shí)及社會(huì)形態(tài)發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，加之獨(dú)生子女的特殊性，如溺愛與嬌慣，競(jìng)爭(zhēng)壓力增加及長(zhǎng)輩的期望值過高等因素使兒童的心理社會(huì)問題增加。常見的心理及行為障礙包括言語(yǔ)發(fā)育遲緩、智力低下、抑郁、焦慮、強(qiáng)迫觀念及行為等。因此，社區(qū)護(hù)士應(yīng)認(rèn)識(shí)社會(huì)心理問題對(duì)兒童健康的損害。加強(qiáng)兒童心理健康教育，并指導(dǎo)家長(zhǎng)正確的養(yǎng)育兒童方法，使兒童有良好的心理狀態(tài)。

2．自閉癥兒童發(fā)病率有增加的趨勢(shì)，其特點(diǎn)為與別人極端隔離及強(qiáng)烈的不正常的要求保持單調(diào)，社會(huì)行為發(fā)展遲滯。發(fā)生率為4～5／萬(wàn)。男孩的發(fā)病比女孩高。有15％的預(yù)后較好，能過正常的社會(huì)家庭生活。發(fā)生原因不清，可能與中樞神經(jīng)系統(tǒng)受到傷害有關(guān)，或與大腦左半球的發(fā)育不良有關(guān)。行為特征有：嬰兒期表情漠然，對(duì)任何言語(yǔ)、擁抱均無(wú)反應(yīng)，也不會(huì)對(duì)母親的分離表示害怕；從2歲起專注于重復(fù)古怪的行為，如擺弄開關(guān)、或自己摸著墻壁繞房子走等?；虺霈F(xiàn)其它自我專注的行為如注視著亮光，或揮動(dòng)手臂等，如果他們的行為受到干擾，會(huì)出現(xiàn)暴怒行為：對(duì)人際關(guān)系漠不關(guān)心，但對(duì)機(jī)械事物有很大的興趣；有溝通障礙及特殊語(yǔ)言，會(huì)模仿語(yǔ)言，發(fā)音清晰，但用詞及語(yǔ)言與正常兒童不同，難與人交流。感覺缺陷：一般視覺及聽覺等感覺正常，但表現(xiàn)像聾啞人，對(duì)同一種聲音，可能表現(xiàn)為無(wú)反應(yīng)或過度反應(yīng)。對(duì)疼痛的反應(yīng)過度或不足，對(duì)別人的觸摸感覺不愉快。智商：一般較遲鈍，50％以上的患兒智商低于50，有少數(shù)在運(yùn)動(dòng)、音樂或數(shù)學(xué)等方面會(huì)有特殊的天才。治療及護(hù)理措施：用一對(duì)一的治療、游戲及行為矯正等方法來(lái)增加兒童的社會(huì)適應(yīng)能力，改善語(yǔ)言溝通及減少異常行為。注意安排能減少刺激的房間，并避免過度的視聽騷擾。盡量減少身體接觸，以避免兒童暴怒。徹底分析患兒的日常行為，維持一個(gè)可處理、可導(dǎo)向的治療環(huán)境。對(duì)患兒的指示應(yīng)具體而明確，使患兒對(duì)護(hù)士及周圍的環(huán)境產(chǎn)生信任感。

3．多動(dòng)兒指過分好動(dòng)、精神無(wú)法集中、情緒不穩(wěn)定而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)困難現(xiàn)象。原因：不清，可能于中樞神經(jīng)系統(tǒng)受傷，鉛中毒、感染、缺氧、高糖類食物等有關(guān)。行為特征：具有過度好動(dòng)、注意力時(shí)間短、對(duì)自我沖動(dòng)的控制力差、叛逆及暴力行為、情緒不穩(wěn)定，學(xué)習(xí)困難等特征。治療護(hù)理措施：對(duì)患兒進(jìn)行有利于腦部發(fā)展的感覺綜合訓(xùn)練。如用海綿、毛巾等揉搓其身體，以安靜其觸覺系統(tǒng)，通過攀爬、翻滾、跳躍、滑滑梯等活動(dòng)，促進(jìn)前庭區(qū)及感覺運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)功能的統(tǒng)一及完整，以促進(jìn)腦發(fā)育成熟；重建兒童的自信心及自尊心：讓父母每天抽出20分鐘的時(shí)間與患兒交談，讓他們交流自己所遇到的困難，所遭受的委屈。以建立兒童的自信心及自尊感。矯正不良行為：可利用改變行為的方法來(lái)矯正不良行為。先對(duì)不良行為分類，從最容易的行為做起，逐步矯正，同時(shí)注意對(duì)好的行為獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)不良行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P。

4．兒童受虐待及忽視兒童受虐待及忽視是一個(gè)新的社會(huì)問題。兒童受虐待的方式與家庭的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化狀況密切相關(guān)。一般這些兒童大多數(shù)來(lái)自于婚姻有問題、貧窮、子女較多、父母壓力較大的家庭，或者這些兒童不是父母所期望的性別。社區(qū)護(hù)士應(yīng)掌握本轄區(qū)兒童的家庭情況，注意社區(qū)或地段內(nèi)是否有兒童的父母經(jīng)常對(duì)兒童責(zé)備、體罰、使兒童挨餓、受凍等現(xiàn)象，或觀察兒童是否有缺乏自信、有挫敗感、不誠(chéng)實(shí)等行為。受虐待兒童的父母一般不了解兒童的生長(zhǎng)發(fā)育特征，或?qū)和?dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)。社區(qū)護(hù)士應(yīng)盡力使父母了解兒童的心理及身體特點(diǎn)，盡量使其有正確的教育兒童的概念及方法，必要時(shí)可以介紹兒童到相應(yīng)的兒童福利及保健機(jī)構(gòu)，以保證兒童健康的成長(zhǎng)。

兒童心理健康的問題

要讓兒童經(jīng)受一定的困難，學(xué)會(huì)克服困難從身心(性格和體格)兩方面進(jìn)行磨練。從小培養(yǎng)兒童獨(dú)立的能力，是兒童心理健康的關(guān)鍵。

第一.忌嬌慣溺愛

開口不離“好”，出門不離抬，吃飯任其要，穿衣任其挑，就會(huì)養(yǎng)成兒童任性的性格。父母“愛子—溺子—誤子”，這往往是現(xiàn)實(shí)生活中一些青少年步入歧途的三部曲。

第二.忌袒護(hù)縱容

在日常生活中，孩子當(dāng)眾做錯(cuò)了事，家長(zhǎng)明知不對(duì)，卻以種種理由加以庇護(hù)和掩蓋，其結(jié)果必然使孩子不能正確對(duì)待缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

第三.忌哄騙

有些家長(zhǎng)圖一時(shí)安寧，不惜編造假話欺騙孩子，這樣耳懦目染，容易使孩子效仿父母，養(yǎng)成虛偽不誠(chéng)實(shí)的品格。

第四.忌諷刺

對(duì)孩子諷刺挖苦，以為可以“激發(fā)”上進(jìn)，結(jié)果適得其反。

第五.忌苛求

父母對(duì)孩子“恨鐵不成鋼”，凡事都要盡善盡美，稍有不順便大加訓(xùn)斥，使子女無(wú)所適從，思想感到壓抑和束縛，時(shí)間長(zhǎng)了孩子有可能走向反面，我行我素。

第六.忌放任

對(duì)孩子不加引導(dǎo)和教育，放任自流，任其所為，不盡家長(zhǎng)責(zé)任，后果難以預(yù)料。

第七.忌打罵體罰

現(xiàn)實(shí)生活中，有些家長(zhǎng)信奉“不打不成器”的信條，不能以理服人，而是打罵、體罰，結(jié)果這樣不但起不到教育的目的，反而損傷了孩子的自尊心，往往產(chǎn)生感情對(duì)立。

第八.忌注意力不集中

要讓孩子自己選擇適宜的游戲和運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)他們注意力集中，專心地完成一項(xiàng)工作的能力，訓(xùn)練兒童持之以恒的毅力，做什么事都要有始有終。而不要反復(fù)要求孩子更換活動(dòng)內(nèi)容。

第九.忌缺乏適應(yīng)能力

要訓(xùn)練兒童適應(yīng)環(huán)境的能力，這樣對(duì)孩子的發(fā)展是很有益的。

第十.忌無(wú)控制力

要訓(xùn)練兒童學(xué)會(huì)控制自己的情緒，包括控制自己不合理的要求和愿望。

第十一.忌憂郁沉默

要培養(yǎng)兒童樂觀幽默的性格，切忌郁郁寡歡。

第十二.忌依賴

要讓兒童經(jīng)受一定的困難，學(xué)會(huì)克服困難從身心(性格和體格)兩方面進(jìn)行磨練。從小培養(yǎng)兒童獨(dú)立的能力，是兒童心理健康的關(guān)鍵。

五種高危性格亟需家長(zhǎng)關(guān)注

性格偏向1嬌弱惹人憐的敏感性格

嬌嬌，名如其人，忸怩羞澀地躲在媽媽的身后，緊緊拽著媽媽的衣角，探著半個(gè)小腦袋看著初次見面的陌生人。媽媽努力掙脫開她的牽拉，想促使她主動(dòng)與陌生人打招呼，但這立刻使她非常緊張，整個(gè)人躲在了媽媽的身后。無(wú)奈的媽媽只好一邊解釋“這個(gè)孩子就是這個(gè)樣，特別膽小”，一邊又轉(zhuǎn)身再次用力把嬌嬌拖到自己的面前來(lái)，“出來(lái)啊，怕什么！”可是就是在這樣一個(gè)過程中，嬌嬌低聲委屈地哭了起來(lái)------

“不要怕，膽子大點(diǎn)”是媽媽對(duì)嬌嬌的殷切希望，可這何嘗不是嬌嬌自己的希望呢！但是在很多場(chǎng)合下，嬌嬌會(huì)經(jīng)常地、自然地表現(xiàn)出一種緊張不安、退縮，這是她的一種性格傾向，所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征就是：

1.對(duì)外界環(huán)境表現(xiàn)出異常的敏感，外界稍微有變化就使她緊張與不安。

2.人際交往的能力比較差，喜歡獨(dú)自安靜地玩一些自己比較熟悉的游戲。

3.行為比較緩慢退縮；情緒比較平靜。

4.依賴性高，不愿意表達(dá)自己的要求。

愛心提醒

面對(duì)嬌嬌的膽小與敏感，脾氣急躁的媽媽常常控制不住自己而發(fā)脾氣，但是媽媽的急躁越發(fā)使嬌嬌變得更膽小，而不能真正地幫助嬌嬌成長(zhǎng)。

克服性格偏差是一個(gè)比較緩慢的過程中，在這個(gè)過程中，媽媽可能也需要從以下幾個(gè)方面作出新的調(diào)整：

1.嬌嬌在接觸和適應(yīng)新的環(huán)境的過程中，需要媽媽前期陪伴，在嬌嬌漸漸熟悉的基礎(chǔ)上，媽媽有意識(shí)地讓嬌嬌表現(xiàn)自己。例如嬌嬌要進(jìn)幼兒園了，媽媽可以先提前帶嬌嬌去幼兒園中玩幾次；進(jìn)入幼兒園之后，媽媽可以陪嬌嬌在班級(jí)中玩一會(huì)再離開，使嬌嬌對(duì)新的環(huán)境有一個(gè)逐漸熟悉的過程。

2.設(shè)置“最近發(fā)展區(qū)”的任務(wù)給予挑戰(zhàn)，激發(fā)嬌嬌內(nèi)在的能力。所謂最近發(fā)展區(qū)，是指嬌嬌目前沒有達(dá)到但是經(jīng)過自己的努力而可以達(dá)到的一種發(fā)展水平。例如嬌嬌目前不愿意和陌生人打招呼，媽媽可以引導(dǎo)嬌嬌拉著媽媽的手而轉(zhuǎn)到前面來(lái)。

性格偏向2膽大迫人的冒險(xiǎn)性格

強(qiáng)強(qiáng)突然看到了放在書架中一件玻璃制品，已經(jīng)對(duì)玩具很厭倦的他，立刻給媽媽要“我要玩，我要那個(gè)老虎，我要……”，媽媽立刻給強(qiáng)強(qiáng)打開了電視中卡通片，想轉(zhuǎn)移強(qiáng)強(qiáng)的注意力，可是在這個(gè)短暫的過程中，她發(fā)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬到了沙發(fā)的靠背上，強(qiáng)強(qiáng)正在斜斜晃晃地想站起來(lái)……恐怖的后果，使媽媽只好自己將玻璃老虎遞給了強(qiáng)強(qiáng)，但一會(huì)兒，媽媽就聽見了強(qiáng)強(qiáng)用力把玻璃老虎投向墻壁的聲音……

強(qiáng)強(qiáng)總是使當(dāng)媽媽的神經(jīng)繃得緊緊的，一會(huì)兒他可能去觸摸飲水機(jī)的開關(guān)；一會(huì)兒他又可能爬窗臺(tái)……雖然強(qiáng)強(qiáng)的額頭已經(jīng)被摔出了大疤，屁股也多次被爸爸教訓(xùn)，但他還是在不停地惹麻煩，去做一些很危險(xiǎn)的事情……

其實(shí)強(qiáng)強(qiáng)屬于一種冒險(xiǎn)型性格，這種性格的典型特征是：

1.總是處于一種興奮的情緒狀態(tài)，習(xí)慣性地動(dòng)手去摸摸東西，用腳去踢踢周圍的物品。

2.按自己的想法去行動(dòng)，從不考慮后果，也記不住以前得到的教訓(xùn)。

3.喜歡攻擊、侵犯他人，逆反心理比較強(qiáng)。

愛心提醒：

強(qiáng)強(qiáng)的這種冒險(xiǎn)性格偏向，迫使爸爸媽媽軟硬兼施，爸爸以巴掌“狠心”地教訓(xùn)了強(qiáng)強(qiáng)多次，媽媽也一直不斷地以“乖寶寶”利誘，但仍不能使強(qiáng)強(qiáng)發(fā)生改變。那怎么辦呢？

1.營(yíng)造安靜平和的家庭氣氛，減少或杜絕一些暴力刺激的來(lái)源，使強(qiáng)強(qiáng)在一種平和安靜的氣氛中能靜心從事一些閱讀或手工制作類的活動(dòng)，從而減少他冒險(xiǎn)行為的可能性。

2.對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的行為活動(dòng)設(shè)定規(guī)則，并堅(jiān)決按照這種規(guī)則來(lái)約束強(qiáng)強(qiáng)的要求與行為。例如對(duì)一些擺設(shè)類的物品，只能觀賞而不能拿來(lái)做玩具，這種規(guī)則之下，媽媽和強(qiáng)強(qiáng)之間沒有任何的協(xié)商或者條件交換。無(wú)論強(qiáng)強(qiáng)怎樣的要求，采取怎樣的冒險(xiǎn)行為，媽媽都不能允許他拿這一物品。這樣才能使強(qiáng)強(qiáng)意識(shí)到冒險(xiǎn)行為并不一定會(huì)自己得到滿足，學(xué)會(huì)放棄。

3.對(duì)強(qiáng)強(qiáng)的冒險(xiǎn)性格偏向，媽媽可以先從外部控制他沖動(dòng)的情緒，再漸漸讓他學(xué)會(huì)自我控制，而不能因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)的行為引發(fā)自己的消極情緒，從而造成對(duì)強(qiáng)強(qiáng)更進(jìn)一步的消極暗示。

性格偏向3特別“乖”的冷漠性格

蒙蒙的媽媽一直感到很慶幸，自己家的蒙蒙特別的乖。吃飯穿衣蒙蒙也任大人的擺布；客人往來(lái)，媽媽出門，蒙蒙也不會(huì)在意……但是，當(dāng)蒙蒙進(jìn)入到托兒所之后，表現(xiàn)的與其他小朋友有些疏遠(yuǎn)，他總是一個(gè)人躲在角落，受到小朋友的欺負(fù)也不會(huì)還手；對(duì)老師的表?yè)P(yáng)不去爭(zhēng)取，對(duì)老師的批評(píng)也似乎不在意……

蒙蒙的乖使媽媽放松了對(duì)蒙蒙的關(guān)注，從而使蒙蒙有更多的時(shí)間一個(gè)人自得其樂，而對(duì)外界環(huán)境的變化很少給予關(guān)注，養(yǎng)成了一種對(duì)外界環(huán)境冷漠而不敏感的性格傾向。

這種性格傾向的典型特征是：

1.對(duì)外界環(huán)境極少表現(xiàn)出普通孩子的興趣，無(wú)論發(fā)生了什么事情，無(wú)論開心與否，他都沒有明顯的反應(yīng)。

2.比較溫順，行為和生活卻很有規(guī)律。

3.很少能明確地表達(dá)自己的情緒需要。

4.沒有表現(xiàn)出有固定的親密依戀的人。

愛心提醒：

在一個(gè)強(qiáng)調(diào)情商的社會(huì)中，蒙蒙的冷漠不敏感可能會(huì)影響到她將來(lái)的發(fā)展，因此媽媽及早意識(shí)到這一點(diǎn)很重要，可及早采取措施來(lái)幫助蒙蒙改變這種冷漠的性格偏向，具體來(lái)說，媽媽可以采取的措施有：

1.減少蒙蒙一個(gè)人獨(dú)處或者蒙蒙單獨(dú)和玩具在一起的時(shí)間，爸爸媽媽要多多陪伴蒙蒙，多與蒙蒙交流自己的感受，少批評(píng)蒙蒙，幫助蒙蒙打開自己的心扉，安全地表達(dá)自己的情感需求。

2.爸爸媽媽可以多創(chuàng)造機(jī)會(huì)幫助蒙蒙交一些同伴朋友，使蒙蒙能在與他人玩耍的過程中，學(xué)會(huì)人際交往，學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)自我，體驗(yàn)游戲的樂趣，理解他人的感受。爸爸媽媽可以多帶蒙蒙外出，通過環(huán)境的改變、新奇刺激的出現(xiàn)等方式，激發(fā)蒙蒙對(duì)外界環(huán)境的興趣。

3.爸爸媽媽可以指導(dǎo)蒙蒙喂養(yǎng)小動(dòng)物，從而激發(fā)蒙蒙的愛心以及責(zé)任心。

性格偏向4沖動(dòng)把人累的多動(dòng)兒

巍巍，一個(gè)讓幼兒園老師既喜歡又頭痛的孩子，喜歡他是因?yàn)樗穆斆骺蓯?，?duì)他“頭痛”是因?yàn)樗摹盁o(wú)規(guī)則紀(jì)律”。他總是喜歡動(dòng)個(gè)不停，不是去捉弄其他的小朋友一下，就是突然把自己剛搭拼好的積木向地上一推，或者他就僅僅是在班級(jí)內(nèi)走來(lái)走去，就是不能安靜坐一會(huì)。當(dāng)然這樣來(lái)形容他也有一些不妥，因?yàn)樵谒矚g的卡通片之前，巍巍可以安靜地坐半個(gè)小時(shí)，但除此之外，似乎很難找到其他的“法寶”能使巍巍靜靜地坐一會(huì)……

巍巍雖然能夠在喜歡的卡通片前“坐下來(lái)”，但是在大多數(shù)的時(shí)間和場(chǎng)合他卻“坐不定”，這說明他是一個(gè)具有多動(dòng)傾向的孩子，他具有一定的沖動(dòng)的性格偏差，這類偏差的典型特征是：

1.喜歡做的事情有很多，但很難將精力集中于某一件事情，喜歡的事情也只有三分鐘的熱度。

2.精力充沛，行為多動(dòng)，但有的時(shí)候能偶爾專注與感興趣的事情上，雖然時(shí)間極短。

愛心提醒：

對(duì)于巍巍的這種性格偏差，媽媽在幫助巍巍的時(shí)候，可以注意以下幾個(gè)方面：

1.從環(huán)境入手，減少環(huán)境中新奇多樣的刺激與誘惑，使巍巍能夠在熟悉的環(huán)境中比較自然地安靜地從事目的明確的活動(dòng)。

2.設(shè)立目標(biāo)，培養(yǎng)巍巍的耐性。例如對(duì)巍巍的延遲滿足能力加以訓(xùn)練，根據(jù)巍巍在活動(dòng)過程中堅(jiān)持的時(shí)間不同而給予不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)。

3.父母要對(duì)巍巍活動(dòng)的過程多加關(guān)注，而減少對(duì)巍巍活動(dòng)的結(jié)果關(guān)注，樹立巍巍對(duì)活動(dòng)本身的內(nèi)在興趣，從而使父母對(duì)巍巍活動(dòng)的外部控制轉(zhuǎn)換成為巍巍自身對(duì)活動(dòng)的內(nèi)在約束。

性格偏向5執(zhí)拗遭人惱的倔強(qiáng)兒

樂樂，人雖然小但是脾氣卻很大，一旦他自己認(rèn)準(zhǔn)的事情，他就會(huì)倔到底地堅(jiān)持。前面媽媽答應(yīng)周末帶樂樂去動(dòng)物園，到了周末因?yàn)樘煜掠?，所以媽媽就取消了?jì)劃?？墒菢窐穮s不依不饒，一直坐在門口哭，“我要去動(dòng)物園……動(dòng)物園……”

樂樂執(zhí)拗的行為中反映出他的一種倔強(qiáng)的性格偏向，這種性格偏向所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征是：

1.在涉及到樂樂自己的一些事情上，如果父母征求他的意見，無(wú)論對(duì)于這件事情他是否理解，他都會(huì)給出他自己的要求和意見。

2.任性，重復(fù)堅(jiān)持自己的意見；打罵對(duì)他沒有明顯效果。

愛心提醒

對(duì)樂樂的這種任性，爸爸媽媽在處理的過程中應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.關(guān)注孩子內(nèi)在真正的需要。當(dāng)孩子堅(jiān)持自己的無(wú)理要求時(shí)，或許他的目的是想引起父母的關(guān)注。

2.當(dāng)孩子任性的時(shí)候，父母不要以自己的“任性”來(lái)對(duì)抗孩子的任性。必要時(shí)不妨適當(dāng)“讓步”，首先使孩子的內(nèi)心得到滿足，再教育他學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的行為所帶來(lái)的后果，避免類似行為的再一次發(fā)生。

3.父母也可在日常生活中多啟發(fā)孩子學(xué)會(huì)多角度解決問題，增加孩子思維的靈活性以及解決問題的靈活性。

幼兒心理行為發(fā)育需關(guān)注

關(guān)注幼兒心理發(fā)展的重要性不容忽視，它影響著幼兒的現(xiàn)在和未來(lái)，并對(duì)他們的整個(gè)人生產(chǎn)生著深遠(yuǎn)的影響，只有關(guān)注幼兒的心理發(fā)展，才能全面培養(yǎng)他們的智力、情感、社會(huì)和身體發(fā)展。以下是幼兒教師教育網(wǎng)的小編為大家整理的有關(guān)“成長(zhǎng)正當(dāng)時(shí),幼兒心理行為發(fā)育需關(guān)注”，以供參考，歡迎收藏閱讀！

成長(zhǎng)正當(dāng)時(shí),幼兒心理行為發(fā)育需關(guān)注(一)

要有效地注意到幼兒的心理行為變化與發(fā)展，可以采取以下幾個(gè)方法：

1.?觀察：

　　細(xì)心觀察幼兒的行為舉止，注意他們的情緒表達(dá)、身體語(yǔ)言和面部表情等。特別留意幼兒的反應(yīng)和態(tài)度是否發(fā)生了變化。

2.?與幼兒溝通：

積極與幼兒進(jìn)行交流，聆聽他們的言語(yǔ)和需求。問詢他們的感受，鼓勵(lì)他們表達(dá)內(nèi)心的情感和體驗(yàn)。

　　3.?與家長(zhǎng)合作：

與幼兒的家長(zhǎng)密切合作，了解幼兒在家庭環(huán)境中的生活和互動(dòng)情況。家長(zhǎng)可能觀察到幼兒在家中的變化，并與施加在幼兒身上的社會(huì)或家庭壓力有關(guān)。

4.?記錄：

定期記錄幼兒的行為和發(fā)展，包括他們的興趣愛好、食欲、睡眠情況等。通過比較記錄的數(shù)據(jù)，可以觀察到幼兒的心理行為變化和發(fā)展趨勢(shì)。

5.?尋求專業(yè)幫助：

如觀察到幼兒心理行為變化較為明顯或持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，可以尋求專業(yè)心理咨詢師或幼兒心理學(xué)家的幫助。他們能夠提供專業(yè)的評(píng)估和建議。

幼兒心理行為發(fā)育需要關(guān)注的方面有很多，以下是其中幾個(gè)重要的方面：

　　1.?社交能力：

幼兒社交能力的發(fā)展是非常重要的，他們需要學(xué)會(huì)與別人建立聯(lián)系、交流和合作。關(guān)注幼兒是否能夠主動(dòng)與他人接觸、分享和合作，以及他們是否能夠適應(yīng)集體生活和與別人建立友誼。

2.?情緒管理：

幼兒的情緒管理能力正在發(fā)展中，他們需要學(xué)會(huì)辨認(rèn)和表達(dá)自己的情緒，并學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)靥幚碡?fù)面情緒。關(guān)注幼兒情緒的變化，以及他們處理困難情緒的方式，可以幫助他們建立健康的情緒管理能力。

3.?認(rèn)知發(fā)展：

幼兒的認(rèn)知能力正在迅速發(fā)展，他們需要學(xué)會(huì)觀察、思考和解決問題。關(guān)注幼兒對(duì)周圍世界的認(rèn)知和理解水平，以及他們解決問題時(shí)使用的策略，可以幫助他們?cè)谡J(rèn)知能力上取得進(jìn)步。

4.?語(yǔ)言發(fā)展：

幼兒的語(yǔ)言發(fā)展對(duì)他們的溝通和交流能力至關(guān)重要。關(guān)注幼兒能否使用語(yǔ)言有效地表達(dá)自己的需求和感受，以及他們是否能夠理解他人的交流，可以幫助他們提高語(yǔ)言發(fā)展水平。

5.?自我獨(dú)立：

幼兒需要逐漸發(fā)展自己的獨(dú)立性，在生活中學(xué)會(huì)自理、自我管理和自主決策。關(guān)注幼兒是否有適當(dāng)?shù)淖晕要?dú)立能力，以及他們參與日?；顒?dòng)的積極性和自信心水平，可以幫助他們建立良好的自我獨(dú)立能力。