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感受快樂(lè)

發(fā)布時(shí)間:2021-11-01 幼兒園快樂(lè)餐廳說(shuō)課稿 幼兒園教案快樂(lè) 快樂(lè)幼兒園教案

為了能更好的鍛煉孩子手指的靈活性,我經(jīng)常會(huì)帶孩子們做一些手指游戲。他們會(huì)做的手指游戲可多了,有大拇哥、土豆絲、切切菜、毛毛蟲(chóng)等游戲。但他們最喜歡做的手指游戲是《小老鼠》,每當(dāng)做到小老鼠向上爬5步、6步、7步,嘟……向下滑時(shí),孩子們每次都會(huì)開(kāi)心的笑做一團(tuán),快樂(lè)極了。

一次,我們又在做小老鼠的手指游戲,甜甜小朋友突然說(shuō):“老師,我們用無(wú)名指當(dāng)小老鼠好嗎?”(以前都是用食指)“好,那我們來(lái)試一試用無(wú)名指當(dāng)小老鼠吧?!薄袄蠋煟覀冇眯∧粗府?dāng)小老鼠吧”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)?!袄蠋?,用小拇指當(dāng)小老鼠吧”、“用中指當(dāng)小老鼠吧”孩子們七嘴八舌的說(shuō)道。于是我們換著手指當(dāng)小老鼠,孩子們開(kāi)心極了。

通過(guò)做手指游戲既可以鍛煉孩子手指的靈活性,又能使孩子的小肌肉群得到鍛煉。大大提高其動(dòng)作的準(zhǔn)確性及控制能力。而在游戲的過(guò)程中,我和孩子們都深深感受到了小小的手指游戲給我們所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

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感受孩子們的快樂(lè)


孩子們的生活是色彩斑斕、豐富多彩的。因?yàn)樵谒麄兊纳罾锏教幊錆M著快樂(lè)、驚喜、甚至是意外。仔細(xì)觀察,我們不難在幼兒的言行舉止中發(fā)現(xiàn)他們的關(guān)注點(diǎn)。比如飯前戶外散步,當(dāng)我?guī)麄儊?lái)到操場(chǎng)上時(shí),他們會(huì)一個(gè)接著一個(gè)歪歪扭扭地行走在五顏六色的輪胎上,并不時(shí)地會(huì)從輪胎上掉下來(lái),仍舊會(huì)樂(lè)此不疲地上去繼續(xù)行走。明明可以順著筆直的路通向活動(dòng)室,但他們寧愿選擇彎彎曲曲的“迷宮小路”,寧愿反反復(fù)復(fù)多繞好幾個(gè)彎,順著“迷宮小路”的指示來(lái)到活動(dòng)室。他們有時(shí)會(huì)數(shù)著數(shù)字走樓梯,有時(shí)數(shù)著數(shù)著會(huì)亂套,但他們往往會(huì)來(lái)到樓下從頭數(shù)起,或者站在原地從一數(shù)起。這些事情對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)是非常無(wú)聊的,可是當(dāng)你接觸到孩子們時(shí)

,融入到他們的生活中時(shí),就會(huì)知道什么叫天真無(wú)暇、什么叫童言稚語(yǔ),也就會(huì)明白孩子們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次帶他們?nèi)ネ娲笮屯婢?,活?dòng)休息時(shí),一個(gè)孩子驚奇地發(fā)現(xiàn)蠶豆上的豆耳朵。于是大家都小心翼翼地進(jìn)入種植園地,尋找起豆耳朵來(lái),孩子們用手輕輕地?fù)軇?dòng)著,一個(gè)勁地找呀找:“呵呵,快來(lái)看呀,我找到了豆耳朵”一個(gè)女孩叫了起來(lái),不一會(huì)兒那邊又傳來(lái)女孩找到的消息。這一下,男孩們有點(diǎn)泄氣了,“我們男孩子不會(huì)輸給女孩子的,我再去仔細(xì)地找。”那位聰明的男孩小崔氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。孩子們經(jīng)過(guò)一番搜索,都有了自己的戰(zhàn)利品,然后帶著滿足、歡天喜地的回到了活動(dòng)室,興高采烈地互相交流著、交換著。

在孩子們的生活中到處洋溢并散播著快樂(lè),我想只要是他們喜歡做的事情,那么必定就是快樂(lè)之事。

小班教育隨筆:感受快樂(lè)


為了能更好的鍛煉孩子手指的靈活性,我經(jīng)常會(huì)帶孩子們做一些手指游戲。他們會(huì)做的手指游戲可多了,有大拇哥、土豆絲、切切菜、毛毛蟲(chóng)等游戲。但他們最喜歡做的手指游戲是《小老鼠》,每當(dāng)做到小老鼠向上爬5步、6步、7步,嘟……向下滑時(shí),孩子們每次都會(huì)開(kāi)心的笑做一團(tuán),快樂(lè)極了。

一次,我們又在做小老鼠的手指游戲,甜甜小朋友突然說(shuō):“老師,我們用無(wú)名指當(dāng)小老鼠好嗎?”(以前都是用食指)“好,那我們來(lái)試一試用無(wú)名指當(dāng)小老鼠吧?!薄袄蠋?,我們用小拇指當(dāng)小老鼠吧”陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)。“老師,用小拇指當(dāng)小老鼠吧”、“用中指當(dāng)小老鼠吧”孩子們七嘴八舌的說(shuō)道。于是我們換著手指當(dāng)小老鼠,孩子們開(kāi)心極了。

通過(guò)做手指游戲既可以鍛煉孩子手指的靈活性,又能使孩子的小肌肉群得到鍛煉。大大提高其動(dòng)作的準(zhǔn)確性及控制能力。而在游戲的過(guò)程中,我和孩子們都深深感受到了小小的手指游戲給我們所帶來(lái)的無(wú)限快樂(lè)。

幼兒園教學(xué)隨筆:《感受快樂(lè)》


每個(gè)人對(duì)快樂(lè)的感受是不一樣的,有的人聽(tīng)到一句贊美的話感到快樂(lè),有的人享受到一頓美餐感到快樂(lè),有的人得到一件美麗的衣裳感到快樂(lè),孩子能痛痛快快的玩感到快樂(lè)。無(wú)論從精神上,還是從物質(zhì)上,我認(rèn)為只要能愉悅的,放松的,有好心情的,回憶起來(lái)是那么甜美的,就是快樂(lè)的。

作為一名幼兒教師,生活在一群天真活潑的孩子中間,隨時(shí)會(huì)讓你感到無(wú)比的幸福和快樂(lè)。讓我們一起走近孩子,體驗(yàn)、感受孩子們帶來(lái)的幸福與快樂(lè)吧。

一、“老師,早上好”

晨間接待時(shí),每個(gè)孩子一看到老師都會(huì)說(shuō)老師好,這已是司空見(jiàn)慣了,但我每次聽(tīng)到孩子們那稚嫩的問(wèn)好時(shí),心里都覺(jué)得很爽朗,特別是我們上第二班時(shí),往往一簽完到就想跑進(jìn)教室看看我那群可愛(ài)的孩子們。每次一進(jìn)教室,孩子們的目光就齊刷刷看過(guò)來(lái),爭(zhēng)先恐后地說(shuō):“黃老師,早上好”,盡管那時(shí)已是上午,但聽(tīng)起來(lái)是多么舒服,心理美滋滋的,孩子們真有禮貌!

二“老師,吃飯啦”

每天中餐時(shí),我們都要為孩子們分飯,每天要分四十來(lái)份飯,經(jīng)常是分得腰酸背痛,特別是有的孩子喜歡吵吵鬧鬧,我們得邊分飯邊說(shuō),往往是上了一整個(gè)上午的課已是精疲力盡,口干舌燥。每每這時(shí),孩子們都會(huì)非常懂事地說(shuō):“老師,吃飯啦”雖然我說(shuō):“老師要等你們吃完,才能吃,”但心里卻別有一番滋味,孩子們真懂事。

讓孩子感受到勞動(dòng)最快樂(lè)


“太陽(yáng)光金亮亮,雄雞唱三唱,花兒醒來(lái)了鳥(niǎo)兒忙梳妝,小喜鵲造新房,小蜜蜂采蜜糖,幸福的生活從哪里,要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造……”孩子們唱著《勞動(dòng)最光榮》的歌曲來(lái)到操場(chǎng)上,手拿工具,準(zhǔn)備用自己的雙手來(lái)感受勞動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)。

孩子們分成了兩大組,一組是拔草,另一組是擦洗大型玩具。拔草的孩子,三三兩兩一起,手持袋子,使勁地將草連根拔起。但是剛拔一會(huì),有幾個(gè)孩子手指有點(diǎn)酸,那是沒(méi)有掌握拔草的方法,(他們是五指張開(kāi)去抓草)。在沈阿姨的指導(dǎo)下,(用拇指和食指捏住草,向上扯)孩子再次蹲下來(lái)將雜草連根拔起。孩子不禁感嘆,原來(lái)拔草是這樣拔的。“老師,我們拔滿了一袋”“老師,這些一棵棵大的草是什么草呀,要拔嗎?”“這叫車前草,它可以用來(lái)當(dāng)藥,把它曬干煮水喝,有清火利尿的作用。”“那我拔出來(lái)去曬一曬,帶回家煮水喝?!?/p>

“大家快來(lái)看呀,有一條蚯蚓”隨著一個(gè)孩子的叫喊,好幾個(gè)孩子圍過(guò)去了,“嘿,別去碰它,它能幫我們松土?!薄翱彀阉偷侥嗤晾锶グ?,蚯蚓不喜歡陽(yáng)光的,它喜歡在陰暗的地方……”孩子們你一句我一句地議論著,最終他們將這條蚯蚓送回到一堆泥土里去了。

“誰(shuí)來(lái)幫我洗一下抹布?”擦洗大型玩?zhèn)€的一個(gè)孩子在呼喚著,“我來(lái),我來(lái)”只見(jiàn)他們有的跑到水龍頭那邊去洗抹布,有的則在認(rèn)真地在擦洗著。然而也有幾個(gè)在“偷著樂(lè)”——玩滑滑梯。孩子們熱火朝天地做著自己的工作,時(shí)不時(shí)傳來(lái)拌嘴的聲音,嘻戲聲,都是他們發(fā)自內(nèi)心的表達(dá)。

勞動(dòng),讓孩子體驗(yàn)到大人工作的辛苦,從而懂得珍惜和尊重他人的勞動(dòng)成果;也讓孩子感受到勞動(dòng)后展現(xiàn)出成果的成就感,享受到了勞動(dòng)中帶來(lái)的快樂(lè),同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了有趣的事物,獲取生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。勞動(dòng)能給孩子帶來(lái)這么多的成長(zhǎng),我們何不放手讓他們?nèi)ジ惺?、享受這一切呢?

今天我們收獲快樂(lè),感受幸福


今天是孩子們?cè)谛5淖詈笠惶?上午孩子們紛紛說(shuō)了自己期待已久的心理話,孩子們都小手舉的老高.有一個(gè)孩子說(shuō):"今天是我在幼兒園的最后一天,我在這所幼兒園里待了3年了.我喜歡這里的一切.這里有大型玩具,這里有親切的老師.還有保安叔叔對(duì)我們的保護(hù).最重要的是老師對(duì)我們的教導(dǎo).3年里她們像媽媽一樣對(duì)我.我在這里祝老師們永遠(yuǎn)年輕,健康.還有我會(huì)經(jīng)常給你們打電話的."還沒(méi)聽(tīng)她說(shuō)完,我的眼淚已經(jīng)不爭(zhēng)氣的流了出來(lái).這種感覺(jué)好幸福.

今天孩子們和老師一樣顯的都格外的興奮.因?yàn)閺拇怂麄儾辉谑怯變簣@的小朋友了.而是是小學(xué)生了.

回想這幾年和他們一起走過(guò)的風(fēng)風(fēng)雨雨,眼前一下子浮現(xiàn)出孩子們小時(shí)候的樣子,那時(shí)侯他們什么都不懂,只知道吵鬧,有時(shí)吃飯也要老師喂.......如今看著孩子們懂事了.可是卻即將又要離別.心理不是滋味.仿佛親人要離開(kāi)而且不在回來(lái).可是天下,沒(méi)有不散的宴席.

在這里我忠心的祝愿我的孩子們,永遠(yuǎn)健康平安.快快樂(lè)樂(lè).無(wú)論做什么都能勇攀高峰.孩子們一路走好"媽媽"會(huì)在背后默默支持你們的.

讓孩子能感受到集體的快樂(lè)


子涵比以前是活潑多了,能參加集體活動(dòng),在集體活動(dòng)中表現(xiàn)出自己的一份快樂(lè)。今天戶外游戲,多數(shù)孩子選擇了紙板卷玩具,大家事先都找到合作伙伴才選擇場(chǎng)地玩。等孩子們?nèi)齼蓛啥荚陂_(kāi)展紙板卷的游戲時(shí),我發(fā)現(xiàn)子涵一個(gè)人在玩紙板卷。他一個(gè)人站在紙板卷里,拖著紙板圍著操場(chǎng)跑著。他一邊跑,一邊高興的笑著。我朝著他豎著大拇指,他跑得更快樂(lè)??吹胶⒆觽?cè)谝?guī)定的場(chǎng)地玩,大家都是三三兩兩合作玩,而他在操場(chǎng)外的圈上跑,特別顯眼??吹剿粋€(gè)人玩著,我也試著拿一個(gè)紙板卷跟在他后面,他看到我在追著他,他突然停了下來(lái),躲在紙箱里面看不見(jiàn)了。我也學(xué)著他的樣子也躲在紙板箱里,他看到我和他玩游戲,更開(kāi)心地笑了。其他孩子看到我兩在玩紙箱躲迷藏的游戲,大家都圍著過(guò)來(lái)和我一樣玩著這樣的游戲。

子涵是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的孩子,動(dòng)作發(fā)展也比其他的孩子慢一些,孩子們基本不會(huì)選擇和他一起玩。今天的活動(dòng)場(chǎng)景也證實(shí)這一點(diǎn),他一個(gè)人選擇紙板卷在操場(chǎng)上跑著,但他也很開(kāi)心,但我發(fā)現(xiàn)這樣的場(chǎng)景需要改變,需要引導(dǎo)他融入大集體活動(dòng)中。因此我選擇模仿他的游戲,二不是強(qiáng)制性的參與他的活動(dòng),只是跟隨他,不打擾他。而他也理解我的意圖,馬上和我配合游戲,一起玩著躲迷藏的游戲。說(shuō)明他還是喜歡和別人一起游戲,只是沒(méi)有人和他一起玩。這時(shí)我采用模仿他來(lái)接近他,融入他的游戲。

有了這樣活動(dòng),能看到子涵的進(jìn)步和需要,下次我會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)孩子們和他合作,或者帶著他活動(dòng),讓他能感受到集體的快樂(lè)。在玩不停的玩具時(shí),盡量考慮到讓大家合作游戲,多給子涵接觸大家的機(jī)會(huì),我也要提高更多合作選擇的玩具。

讓孩子快樂(lè)享受每一天


【案例背景】

每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)?lái)無(wú)限的快樂(lè)。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑,他們的好動(dòng)總是令我眼睛不離左右。見(jiàn)到孩子們我都覺(jué)得很快樂(lè),那孩子們來(lái)到幼兒也很我一樣快樂(lè)嗎?我想每個(gè)孩子的回答都不是一樣的。面對(duì)生活,你有什么樣的感受,就會(huì)有什么樣的生活。樂(lè)觀是快樂(lè)的根源。而保持樂(lè)觀的惟一方法,就是緊緊抓住生活的每一次快樂(lè)。作為教師的我們,應(yīng)該怎么讓每個(gè)孩子都快樂(lè)享受每一天?

【案例描述】

情景一:

早上的晨間活動(dòng),是孩子快樂(lè)一天的開(kāi)始,我分給每個(gè)孩子一個(gè)皮球,啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了,卻見(jiàn)陳子超小朋友一個(gè)人獨(dú)自在教室里玩,怎么“請(qǐng)”他,他都不出來(lái)。小朋友有時(shí)和他一起玩活動(dòng)時(shí),玩著玩著他又一個(gè)人孤伶伶地。我走到他身邊問(wèn)道:“你為什么不和小朋友一玩,你看好朋友們都等著你?!薄拔也幌胪妗彼N著嘴巴說(shuō)。“怎么啦!能跟黃老師說(shuō)說(shuō)嗎?”“我不高興,我想一個(gè)人在家里玩?!?/p>

在開(kāi)學(xué)的這幾天里,我都觀察到子超的臉上,沒(méi)有笑容。經(jīng)過(guò)家訪,知道他的父母都在國(guó)外,把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人,受他影響。子超也變地越來(lái)越內(nèi)向。沒(méi)有交流的空間。

在接下來(lái)的時(shí)間里,我特意每天都和子超談?wù)勑模屝∨笥褌兌喽嗾宜?。給予孩子積極的心理暗示,不使用如“小朋友欺負(fù)你沒(méi)有”、“老師今天批評(píng)你了嗎”等語(yǔ)言,避免孩子在心理上總處于弱者或被動(dòng)地位。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“磨合”,慢慢地子超的臉上有笑容了,有時(shí)和小朋友玩時(shí)都發(fā)快樂(lè)地笑聲。有時(shí)還會(huì)跑到我的身邊說(shuō):“黃老師,我喜歡你,喜歡小朋友。”“你快樂(lè)嗎”“我到幼兒園,我很快樂(lè),我很高興?!?/p>

【案例分析】

《綱要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異,努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。”我們嘗試針對(duì)孩子的實(shí)際水平,適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)去要求他、鼓勵(lì)他,往往會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。它會(huì)使孩子從不難獲得的成功體驗(yàn)中獲得自信,并爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

教育是一門個(gè)性化很強(qiáng)的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò),請(qǐng)你記住,教育……這首先是關(guān)懷備只至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺(jué)到孩子的自尊心需要小心的呵護(hù),或許你覺(jué)得孩子小,不懂事,教師過(guò)分一點(diǎn)也沒(méi)關(guān)系,但事實(shí)并非如此,因?yàn)榻處熢诤⒆拥纳钪姓季又厥獾牡匚唬⒆油ǔ慕處煹难孕兄衼?lái)判斷老師對(duì)自己是否滿意,教師鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)能激發(fā)孩子的上進(jìn)心,使他們終生受益,反之則會(huì)在其心靈中投下陰影。

1、教師要了解孩子的心理,多表?yè)P(yáng)他,鼓勵(lì)他,和他多交流,建立良好的師生關(guān)系,使他把對(duì)自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上,愿意和老師親近,喜歡聽(tīng)老師說(shuō)話,能高高興興來(lái)園。

2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機(jī)會(huì),在游戲中教會(huì)幼兒如何與別的小朋友相處,如何搭積木,如何游戲等,在游戲中學(xué)會(huì)合作與分享。

記得贊可夫說(shuō)過(guò):“個(gè)性的發(fā)展,在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

【案例描述】

情景二:

片段一:一天,朱子妍正在進(jìn)行晨間活動(dòng),高高興興地跑到“建筑角”準(zhǔn)備拿積木拼搭,一不小心,一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說(shuō):“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來(lái)!”子妍呆呆地站著,悄悄地走到活動(dòng)室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園,我生氣了,不高興了!”子妍大聲地哭起來(lái)。

片段二:一個(gè)麗雅走出活動(dòng)室,恰好一個(gè)亮亮往里跑,亮亮把麗雅撞倒在地上,忍不住大哭起來(lái)。我忙跑過(guò)來(lái),對(duì)說(shuō):“哎呀,亮亮不小心撞到你了?!苯又肄D(zhuǎn)向亮亮問(wèn):“怎么辦呢?”亮亮說(shuō):“對(duì)不起,我不是故意的?!贝藭r(shí)麗雅想哭又忍住了。我對(duì)麗雅說(shuō):“臉被淚水弄臟了,來(lái),黃老師用紙巾替你擦擦?!蔽?guī)望愌挪粮蓛裟?,整理好衣服后,說(shuō):“讓老師看看,喲!真漂亮?!丙愌判α?。

【案例分析】

從以上實(shí)錄的兩個(gè)片斷中我們不難看出,這兩個(gè)幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個(gè)受到責(zé)備驚慌失措,一個(gè)得到安慰破涕為笑??上攵?,這兩個(gè)幼兒接下去的情景:一個(gè)處于驚恐狀態(tài)之中,而另一個(gè)則能以一種愉快的情緒投入新的活動(dòng)。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果,可見(jiàn)幼兒園教師的教育行為對(duì)幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。

【案例反思】

通過(guò)以上案例,我們可以清楚地看到,幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對(duì)培養(yǎng)幼兒社會(huì)適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個(gè)層次需要的理論說(shuō)明,當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿足后,就會(huì)有更高層次的心理需要,幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨(dú)立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激?!毒V要》也明確提出:”社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛(ài)和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語(yǔ)說(shuō)教?!?/p>

一、創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

為了幼兒心理的健康發(fā)展,幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的心理環(huán)境。首先,教師要不斷改善自己的個(gè)性品質(zhì)和心理健康狀況。同時(shí),教師要規(guī)范自己的教育行為,注意自己的一言一行,甚至是一貫認(rèn)為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思,極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

幼兒從小家庭進(jìn)入集體環(huán)境,會(huì)有許多不適應(yīng),如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀,不熟悉老師、同伴、環(huán)境,產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào),不象在家中可任意得到自己想要的玩具,獨(dú)生子女沒(méi)有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗(yàn),常會(huì)為玩具發(fā)生爭(zhēng)吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則,不會(huì)很好地和老師同伴配合遵守,過(guò)多的紀(jì)律約束難以適應(yīng),缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會(huì)產(chǎn)生消極情緒,積極愉快的體驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級(jí)氣氛會(huì)對(duì)幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。

二、建立良好的師生關(guān)系。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷,接納,尊重的態(tài)度與幼兒交往,努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺(jué)他們的需要,及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式的師生活動(dòng)?!本V要著重提出了教師應(yīng)對(duì)幼兒尊重、理解,體驗(yàn)、感悟幼兒行為的要求。

教師首先要有健康的心理素質(zhì),高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛(ài)的態(tài)度,有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn),積極合理的語(yǔ)言動(dòng)作等,使幼兒對(duì)老師充分信任,主動(dòng)和老師接觸,樂(lè)意聽(tīng)從老師的要求,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時(shí)要形成民主、熱忱、歡迎的班級(jí)氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境,滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。實(shí)踐證明,規(guī)范幼兒園教師的教育行為,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性,而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影,使孩子向著不正確的方向發(fā)展。

三、教師滿足幼兒的心理需要。

在活動(dòng)過(guò)程中發(fā)掘各人的長(zhǎng)處,在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時(shí),感受到自己的集體中的位置,當(dāng)幼兒心理需要得到滿足后會(huì)產(chǎn)生積極情緒,激發(fā)其主動(dòng)積極地學(xué)習(xí).教師要重視滿足幼兒的情感需要,特別對(duì)性格內(nèi)向、膽小、活動(dòng)能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。

你期望孩子快樂(lè)嗎?給他一個(gè)空間,讓他自己往前走;給他一個(gè)時(shí)間,讓他自己去安排;給他一個(gè)條件,讓他自己去鍛煉;給他一個(gè)問(wèn)題,讓他自己找答案;給他一個(gè)困難,讓他自己去解決;給他一個(gè)機(jī)遇,讓他自己去抓住;給他一個(gè)沖突,讓他自己去討論;給他一個(gè)對(duì)手,讓他自己去競(jìng)爭(zhēng);給他一個(gè)權(quán)利,讓他自己去選擇;給他一個(gè)目標(biāo),讓他自己去努力。當(dāng)你挪開(kāi)雙手,把孩子能做的事情還給孩子時(shí),你會(huì)發(fā)現(xiàn):獨(dú)立的孩子很快樂(lè)!

此案例的成功之處—把愛(ài)的教育融入、滲透到日常生活中,引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛(ài)”,用細(xì)膩的心靈體驗(yàn)到“愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)”,記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”,“是生命與生命交往與溝通的過(guò)程”花有花的光彩,葉有葉的榮耀,根也有根的感受。做一名班主任,讓我快樂(lè)。

做班主任很累,但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興,為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動(dòng),為每天都能提升自己而興奮不已。

通過(guò)一系列的勞動(dòng),讓幼兒感受快樂(lè)


在一個(gè)班集體中,往往會(huì)有這三種人:第一種是引人注目型,比較活潑、開(kāi)朗甚至調(diào)皮的孩子。第二種是乖巧型,即所謂的懂事的孩子,聽(tīng)老師的話,不蠻橫霸道。第三種是無(wú)理取鬧,年齡偏小的幼兒,別人干嗎他不知道是非,也跟著瞎摻和。

以上三種,我們更關(guān)注第一種和第三種。對(duì)于這樣的孩子,相對(duì)而言,事情要來(lái)的多。其實(shí),有時(shí),我們都說(shuō)要給幼兒講道理,這必定理所當(dāng)然,對(duì)于有些幼兒有用,有些則起不了多大作用。因此,我們對(duì)于不同的幼兒應(yīng)對(duì)癥下藥。

孩子天生都是好動(dòng)、愛(ài)玩的。在嘗試了一些辦法之后,我覺(jué)得有效的辦法是讓幼兒多做事情,通過(guò)一系列的勞動(dòng),讓幼兒感受快樂(lè),平時(shí),顧偉豪是我們班出了名的搗蛋鬼,午餐時(shí)間我讓他幫忙分飯碗,這不,他精神十足,興致勃勃地干了起來(lái);張曉明是一個(gè)不能空閑的小朋友,被視為有“多動(dòng)癥”現(xiàn)象,那天,讓他在美術(shù)課上分蠟筆,一個(gè)一個(gè)分得可清楚啦,誰(shuí)沒(méi)有分到的話,他都會(huì)主動(dòng)跟老師說(shuō),也不用我們操心;天佑是我們班年齡較小的幼兒,平時(shí)總愛(ài)走這跑那,那天為了給他找點(diǎn)事情做,我請(qǐng)他站在衛(wèi)生間門口,當(dāng)起了小偵探員,讓他看著衛(wèi)生間里幼兒的一舉一動(dòng),那天,有小朋友吵架了或者不洗手的幼兒,他都會(huì)向我匯報(bào)。

整如幼教期刊里一篇文章中提到:我們可以把勞動(dòng)作為獎(jiǎng)勵(lì)內(nèi)容,可以讓勞動(dòng)富有游戲性,可以在實(shí)踐中降低工作難度,勞動(dòng)還能促進(jìn)合作與交流。這就是勞動(dòng)的魅力。我們應(yīng)該從娃娃開(kāi)始,讓孩子愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)、有機(jī)會(huì)勞動(dòng),從中,讓那些“無(wú)所事事”的幼兒真正感受到自己是一個(gè)能干的孩子,而成為大家眼中的榜樣。從而,也證實(shí)了勞動(dòng)帶給大家的快樂(lè)。

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