又到“毛大嫂”吹落時

每到春天，白楊樹上就會吹落一地的“毛大嫂”，會讓孩子興奮好幾天，孩子們把它抓在手里玩弄著，而膽小的孩子就會遠遠的躲著。

今年，春天晚到，刮了一晚上的風，終于迎來了這一時刻。早上來到幼兒園，老師們急忙拿起工具打掃衛(wèi)生，可是“毛大嫂”卻好像是等不及往下落，前面剛掃過，后面有落滿了。何不讓孩子們體驗一下拾毛大嫂的樂趣呢?于是孩子們來到院子里，有的孩子蹲下來說：“這是什么?怎么這么多蟲子?”“真嚇人，彎來彎去的，”“你敢用手去摸嗎?”真是不假，“毛大嫂又把兒的一頭粘在地上，另一頭擺來擺去，簡直就是一條長長的毛毛蟲。我也加入到孩子們中間去，和孩子們共同欣賞大自然的杰作，覺得既有趣又好玩。然后我就告訴孩子們：這是“毛大嫂”，每年春天都會落下來，然后樹上長出小樹葉，孩子們不要怕，我們來一起撿一撿這些“毛大嫂”好嗎?孩子們都積極的加入到撿“毛大嫂”的行列。

看著孩子高興的樣子，感覺今天的收獲真不少，既讓孩子們認識了“毛大嫂”的樣子，還親身體驗了撿“毛大嫂”的樂趣，又教育孩子講究衛(wèi)生。一連幾天，孩子們見了“毛大嫂”都會主動的撿起來，這樣的收獲真的不少。[讀書筆記吧 WWw.dsBj1.COm]

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我抓到了小毛毛

戶外活動時孩子們正玩得起勁，‘劉老師快看，我抓到一個小毛毛。

’’隨著喊聲，孩子們都擁到小佳面前。

‘‘什么東西我看看’’。

孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶，都爭搶著看。

我走到孩子們中間，小佳把攥緊的小手松開了，原來是一顆蒲公英種子。

我問小朋友：“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛。

”“迎春花”“棉花”“小鳥身上的羽毛”孩子們你一言我一語。

我告訴他們這是蒲公英的種子。

同時引導孩子仔細觀察它的形狀與顏色，孩子們認真地看著。

小佳說：“它像小傘。

”“它是白色的”“小朋友說的很好，它是由傘形的絨毛組成的，每一縷絨毛下都有一粒種子，容易被風吹散，隨風飄落到陌生的地方生根發(fā)芽，長成新的蒲公英。

”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中，孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶外活動的機會，孩子們認識了蒲公英，增長了知識。

作為幼兒教師應多留心觀察抓住每一次教育機會，豐富孩子的知識經(jīng)驗。

大班吹牛大王

那天早上，我在教室里上“吹牛大王”這節(jié)課，小朋友們各個都聽的很認真，聽故事的過程中更是笑得前仰后翻，看著他們這么感興趣的樣子，我上的更帶勁了。

此后的好多天，只要一聽我要給他們講故事，小朋友提議最多的就是讓我再講一遍“吹牛大王”，甚至午睡時都經(jīng)常要求我講。

雖然聽了這么多遍，可他們依然笑的那么開心。

于是我有了一個想法，讓他們用畫畫的形式把自己吹的牛記錄下來。

午睡醒了之后，我把下午的課改成了繪畫。

開始我讓幼兒大膽的討論，自由的想象，要求他們盡量想得離奇、可笑、有趣些。

小朋友們都說的很有趣，“有一天，我讓爸爸背著小書包去幼兒園讀書，爸爸開心的答應了”，“有一次我走在馬路上看到了一個小仙女，她請我去吃肯德基了……”接下來我沒有進行過多的指導而是放手讓小朋友們?nèi)ギ嫞辛饲懊娴倪@些準備，小朋友們的思維變的更開闊了，畫出來的畫也很有想象力。

小朋友們作畫時還常伴有自言自語，我也沒有指出這是錯誤或是不對的，讓他們更有發(fā)揮的余地。

整節(jié)課小朋友們都畫的很認真，很仔細，也達到了這節(jié)課的目標。

放學時間到了，當小朋友們拿著自己畫的作品講給爸爸媽媽們聽時，看著他們那天真可愛的樣子，我也好開心!

長頸鹿到底有沒有棕毛？

下面給大家提供的是“長頸鹿到底有沒有棕毛？”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

背景：

最近，我們正在開展“動物大世界”的主題活動，我們通過高結構和低結構的活動，和孩子們一起探索著各種動物的特征和生活習性。

在探索的過程中，我發(fā)現(xiàn)有的孩子對動物的了解遠遠超過我們教師，我們在和孩子的互動中一同汲取經(jīng)驗和養(yǎng)份。

今天，我要講述的就是和孩子一起探索“長頸鹿”的故事。

實錄一：

今天的集體活動主要是畫長頸鹿，由于前不久剛剛畫過斑馬，于是，活動開始時我就請孩子們一起比較斑馬和長頸鹿的不同之處，孩子們的興致很高，講出了許多不同之處：長頸鹿的脖子比斑馬長;長頸鹿有觸角;長頸鹿的花紋是一塊一塊的，斑馬的花紋是一條一條的;花紋的顏色也不一樣……

在孩子們盡情地討論后，我出示了我的范例——長頸鹿的一家，正當孩子們大叫：“好漂亮!”時，金天又一邊舉手一邊說：“我又發(fā)現(xiàn)不一樣了，斑馬有棕毛，長頸鹿沒有的!”

“哦，你又發(fā)現(xiàn)了……”

還沒等我講完，奔奔又叫起來：“長頸鹿有棕毛的!”

“沒有的!”孩子們都叫了起來。

“到底有沒有?你們仔細看過長頸鹿嗎?”

“沒有的!”“有的!”這時，孩子們出現(xiàn)了不同的觀點。

一時間，我自己也不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，但活動又沒有結束，所以，我就告訴孩子：“現(xiàn)在，我們不能確定長頸鹿到底有沒有棕毛，那我們先別畫棕毛，等活動結束了，我們再一起去找找資料，如果有，我們再添上去，好嗎?”

孩子們也同意我的提議，于是，活動就繼續(xù)進行下去，孩子們暫時畫的就是沒有棕毛的長頸鹿。

分析：

在教學過程中，教師的教與幼兒的學是一對矛盾的綜合體。

兩者間存在著相互制約、自動調節(jié)的動態(tài)平衡關系。

教師教的越多越滿，幼兒的學必然越被動，在這種狀態(tài)下，幼兒的學習空間從何而來?反之，如果教師退一步，被動一點，幼兒則進一步，主動一些。

在“動物園里的動物”中，孩子們對長頸鹿的特征有過初步的討論，所以在今天的活動一開始，我沒有直接將長頸鹿的特征重復給幼兒聽，而是借助幼兒對斑馬和長頸鹿的已有經(jīng)驗，先請孩子進行比較、討論，調動了幼兒主動發(fā)現(xiàn)、主動學習的積極性，在比較和發(fā)現(xiàn)中，孩子們對長頸鹿的基本特征有了進一步的鞏固。

所以，我認為前面的環(huán)節(jié)，我和孩子的互動是成功的。

在師幼互動中，教師決不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，而是良好師幼互動環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒發(fā)展的支持者、幫助者、指導者和促進者。

教師只有對自己的角色進行正確的定位，才可能在實際中更多地關注幼兒的實際情況和主體發(fā)展，關注幼兒的發(fā)展需要。

雖然，在出示范例時，我的意圖是讓孩子發(fā)現(xiàn)不同的動態(tài)以及畫面上事物之間的重疊，但是，金天小朋友卻從我的畫上看出了“長頸鹿沒有棕毛”并引起了孩子的爭論。

當時，我自己也覺得一愣，因為自己在畫范例時，根本沒有考慮長頸鹿有沒有棕毛，而是憑自己的印象畫了出來，所以，我本身對長頸鹿就缺乏足夠的了解。

但是，我沒有急于把孩子拉回到我的預設中，因為我覺得孩子的爭論是非常有價值的，所以在沒有正確答案的情況下，我也沒有權威地要求孩子服從老師的范例，而是鼓勵孩子回去收集資料，留給孩子繼續(xù)探索的空間。

實錄二：

第二天早上，棋棋和小剛各自從家里帶來了長頸鹿的玩具，看到我，兩人都急著去拿自己的玩具來給我看。

棋棋一邊拿，一邊就已經(jīng)說著：“長頸鹿是有棕毛的，不過是短的!”

可是，當小剛的玩具拿來時，他卻說：“沒有棕毛的!”

棋棋馬上急了：“肯定你的做錯了!”

“沒有”

兩人開始爭論，旁邊的小朋友也圍了很多，跟著一起爭論著!這時，奔奔也急匆匆地找到自己的動物書來了，“老師，你看，書上的長頸鹿是有棕毛的，這里還寫的‘長頸鹿的脖子上有棕毛……’”

現(xiàn)在是2比1，不過，小剛顯然還不服氣，從他的眼神中可以看出，他在等待我的答案。

“你們都比老師記性好，回家查了資料，老師倒忘記了，應該給老師批評!哎呀，你們玩具也有了，書也有了，我該到哪里查資料呢?”

“上網(wǎng)!”有位孩子叫了起來。

“好，那我們一起到科普網(wǎng)上查查資料!”

于是，孩子們都爭先恐后地圍到電腦旁邊，看我查資料，最后，孩子們從長頸鹿照片和文字介紹中找到了答案。

分析：

孩子收集資料以及爭論的過程說明他們對昨天出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出了極大的學習積極性和主動性，因為這個活動是幼兒自己需要的活動，所探索的問題是他們真正想知道的東西，所以他們發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題答案的途徑都是各不相同的。

當幼兒通過自己收集資料，問題還是無法得到解決，但他們又急需一個答案時，我又考驗孩子還有什么辦法可以收集資料，在這個小小的互動中，又拓展了孩子收集資料的途徑。

反思：

在上面的案例中，我漸漸領悟到，教師要關注孩子們感興趣的問題，挖掘有價值的教育內(nèi)容，與幼兒共同合作學習。

教師應追隨幼兒，從他們的反應中敏感地捕捉其中蘊含的學習價值，給予及時適當?shù)囊龑?，《綱要》中也提出教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。

師幼只有在共同參與探索，共同提出設想，共同尋找材料，共同尋求答案的互動中，才能迸發(fā)出智慧火花，促進情感的交流。

在這互動過程中，教師對幼兒是一種滋潤式的哺育而不再是傾瀉式的灌入。

由此可見，幼兒園教育活動的目標能否達成，僅僅依靠教師的權威是難以實現(xiàn)的，和諧默契的師幼關系在其中起著橋梁作用。

在與孩子們一起活動的歷程中，我時時為幼兒的創(chuàng)造潛能而感動，它在平平淡淡的真實生活中自然地沉淀著、積累著。

當然，在師幼互動中，不僅幼兒得到了積極的影響和發(fā)展，教師也同樣可以從師幼互動中汲取經(jīng)驗和成長的養(yǎng)分，并在反思中逐步提高自己，這正是每一個教育者所期望的。

關于“長頸鹿到底有沒有棕毛？”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關注我們了解更多內(nèi)容！

大班毛毛蟲運動會掠影

今天是我們大班進行集體項目的時間，第一個比賽項目是“毛毛蟲”，13個孩子手搭前面一個小朋友的肩膀，蹲下向前行進，不能脫節(jié)。這個項目我們事先已經(jīng)練習過，孩子們已經(jīng)了解了游戲規(guī)則，而且我們非常強調規(guī)則的重要性。第二個比賽項目是障礙賽，由剩下的13個孩子參加，采用接力賽的方式開展，由于不知道障礙項目，因此事先沒有練習過。

情景一：在一聲口令下“毛毛蟲”出發(fā)了，可能由于孩子的身體沒有往前傾，“毛毛蟲”中間斷開了，我趕緊請前面的小朋友停下來等后面的小朋友，直到后面的孩子接上為止，反反復復也有好幾次吧！最終，我們班是最后一個到達終點的。孩子們都顯得很難過，婷婷說：“都是榮榮，沒有拉牢！”榮榮一聽委屈地留下了眼淚：“是后面的小朋友拉我的肩膀拉得太緊了，我被他拉倒了?！蔽铱吹竭@個情景及時介入：“小朋友，沒關系，你們要知道，我們是最遵守規(guī)則的一組，沒有拿到好成績不要緊，只要我們繼續(xù)努力，肯定能夠取得更好的成績的。老師覺得你們今天的表現(xiàn)還是很好的，因為在比賽中我們賽出了我們的風格，對不對！”聽了我的話，孩子們釋然了，不在嘰嘰喳喳，榮榮也不再落淚，露出了笑容。

情景二：剩下的孩子參加了障礙賽，縱觀這些孩子，哎，都是一些嬌氣的大小姐呢！有的連走路都成問題，還讓她們過障礙，肯定過不去。是否把她們換下呢，讓其他能力強的孩子上。但是我馬上否決了自己的這個想法，我們的運動會應該遵循人人參與的原則，讓每個孩子都能夠參與到運動項目之中，體驗到其中的樂趣。孩子能力弱，那不是在短時間內(nèi)可以改變的，但我們不能因此他們的權利。于是，我們還是按預期的讓剩下的孩子參加了這次比賽。比賽開始了，正如我所料，有的孩子的平衡能力極其弱，走個長凳用了比別人多一半的時間。輪到辰辰了，跑到輪胎前，她的腳就是上不去，我只能走過去扶著她走過去，在長凳上也是如此，當我覺得鉆圈她應該可以自己完成，我去照看后面的孩子時，沒想到她居然跑到了自己的班級處，還是何老師拉著她又跑到了終點呢！輪到悅悅了，與辰辰是一樣的情況，唯一不同的是悅悅直接跑到了終點。就這樣，我們班是最后一個完成比賽的。孩子們問我：“顧老師，我們班是金牌、銀牌還是銅牌啊？”“我們是銅牌?！薄鞍?，只有銅牌?。俊薄般~牌也不錯啊，我們都已經(jīng)努力過了，不是嗎？”的確，我是這樣想的，雖然因為幾個能力較弱的孩子我們班與金牌無緣，但我還是堅信，人人參與才是我們的最終目的。

今天的比賽已經(jīng)結束，我們雖然沒有取得好成績，但是每個孩子都體驗到了比賽的樂趣，而且他們還真正體驗到了“我參與，我快樂！”我想，這就是我們召開運動會的宗旨吧！

當孩子受到挫折時

夏梓涵小朋友是個聰明漂亮的小女孩，她一直是班里孩子學習的榜樣，不僅學習好，舞蹈還跳得特別棒，是幼兒園里出了名的“小舞蹈家”。

今年的“六一慶?！被顒?，當然也少不了她的身影。在平時的訓練中梓涵非常認真，刻苦練習?？稍凇傲弧惫?jié)文藝匯演中，由于一場重感冒的影響，她把舞蹈給跳砸了。記得當時，舞蹈結束后，她就哭了起來。這時，陪同她的媽媽卻語重心長地說“寶貝，你真棒!你感冒了還能跳得這么棒，媽媽為你感到驕傲!”聽到這句話，梓涵終于不哭了，她緊緊的抱住了媽媽。就是這么簡簡單單的一句話，既保護了孩子的自尊心，又讓孩子得到了鼓舞，還增進了彼此的感情。可試問，家長又有幾人能做到呢?

天下父母心，望子成龍是每個家長的心愿。當孩子受到挫折而陷入痛苦時，家長不能只是一味的責怪孩子，落井下石，說孩子這兒錯，那兒錯。那樣，只會適得其反，讓事情更糟。這時，家長的安慰才是孩子最需要的，哪怕是一個小小的微笑，一個簡單的擁抱。

吹吹就不痛了

我剛參加工作不久，對許多事情都不太了解，常常懷疑自己是否能勝任幼兒教師這份職業(yè)，自己能不能把孩子照顧好。曉萍老師微笑著對我說：“工作不難，有耐心，有付出，就有收獲?！彼脑挀崞搅宋覂?nèi)心的不安。

‘曉萍老師工作非常認真，對孩子也很溫柔，小孩子們都喜歡她。平凡的生活中會出現(xiàn)微小的漣漪，但卻能讓人深深地感動。那是一件微不足道的事，一天有一位小朋友來到幼兒園滿臉的不高興，小嘴嘟著，眼淚還在眼眶里打轉，摳著小手，慢慢地走進了教室中。曉萍老師看見了，把孩子拉到了自己懷中拍著孩子的背，小聲地在他耳邊說：“我們的小春雨怎麼了?怎么不高興?”小春雨嘟著小嘴說：“我出門時不小心夾到了手，現(xiàn)在很疼?！睍云祭蠋熇鹚氖挚戳丝从悬c紅不是很嚴重，曉萍老師說：“老師有魔法，小春雨乖乖讓老師吹吹就不痛了?！毙∑嚼蠋熅湍闷鹦〈河甑氖执灯饋?，不一會小春雨就咯咯的笑起來，一邊笑一邊說：“不疼了，不疼了。”曉萍老師也笑了。后老曉萍老師給小朋友們搬桌子時不小心夾到了手，小春雨看見了跑過去拿起曉萍老師的手就使勁吹，小腮幫鼓鼓的，吹了一會兒，小春雨說：“老師乖乖，吹吹就不痛了。”曉萍老師笑了。

小孩的心思很單純，曉萍老師用她的付出贏得了孩子們的喜愛，有付出就有回報。

角色游戲時遇到的問題

角色游戲時間到了，孩子們按自己的意愿選擇游戲角色高高興興的去游戲室進行游戲。

最后還剩7個孩子，我像往常一樣對他們說：“你們誰來愿意當司機，送乘客去購物、游玩呢?”哪知這些孩子你看看我、我看看你，一個也沒聲音，我沒在意，以為孩子們沒聽清楚，又重復了一遍，還是沒響應，這下引起了我的好奇，想弄個明白，我說：“你們不喜歡玩游戲嗎?”“不是”“那你們是不愿意當司機嘍!為什么呀?”從來沒有過的寂靜，當時教室內(nèi)一點聲音也沒有，終于琪琪打破了沉默說：“老師，當司機能賺錢嗎?我本來是想到創(chuàng)意工作坊上班的，想賺點錢，但那里的老板沒請到我。

”“你說呢?”軒軒說：“公交司機也是工作呀，我上次已經(jīng)當過了，還領到工資呢。

”小哲說：“我太胖了，要減肥，想走路去游玩。

”說完，還難為情的低下了頭;瓊瓊、韜韜說：“我不喜歡當司機，太累了”……聽著孩子們說出自己不愿當司機的理由，我真是忍俊不禁。

于是我就說：“那好吧，今天就由我來當司機帶你們外出游玩好吧!”孩子們高興的坐著“公交車”出發(fā)了。

不一會兒就活躍在銀行、美味點心店、超市、健康醫(yī)院……游戲結束時我還不忘記把這些小家伙帶回來呢!

我開玩笑得對搭班老師說：“現(xiàn)在的孩子真是主意多、膽子大，我當了快30年的老師了，今天這種尷尬事情還是第一次碰到。

”游戲評價時我特意請了幾個當過司機的幼兒來說說自己是怎么樣當司機的，司機應該注意些什么?還進行了‘我們的各行各業(yè)’談話活動，目的是讓孩子們知道每個行業(yè)都是有它獨特的作用，缺一不可的。

我們又大一歲了

---------題記

又到了一學期的末尾，忙碌的生活又要開始。經(jīng)過了這幾個月的鍛煉，現(xiàn)在做起事情來還是比較得心應手的。現(xiàn)在每逢有空閑的時間，我就會想想那些可愛的孩子們。每次想著想著我都會不經(jīng)意的笑了，那些記憶中的片段就會在我的腦海里不停的浮現(xiàn)。。。。。

片段一：放學前

一天的時間真快，又到了下午，眼看著那些寶貝們又要離開了，心里還真有點舍不得呢!放學前，通常我們都會幫孩子整理一下衣褲，對于孩子身上的穿戴都會再檢查一遍。這時，孩子們依次排著隊來整理，突然我們班的景夢嘉說了一句話：“孫老師媽媽，我里面還有一條褲子呢!”聽到她的話，我當時就笑了。作為剛走上工作崗位的我來說，還是第一次聽到孩子叫我媽媽呢!著實有些興奮。接著我就問她：“為什么叫孫老師媽媽啊?”她說：“因為孫老師就是媽媽啊!”聽完她的話，忽然一股暖流就從心底涌了上來，我抱住了她，她也抱住了我，多么溫馨的一幅畫面啊!

片段二：課堂上

今天要學習的是一首兒歌《大一歲了》，這首兒歌讀起來還是比較瑯瑯上口的，所以孩子們也記得比較快。兒歌中有這么一句話“你呀!知道不知道”。這句話孩子們都記得非常勞。就在這瑯瑯的兒歌聲中，班上有個小女孩忽然哭了起來，我于是走過去問她她怎么了?她說“想媽媽了”。為了維持課堂的秩序，我不得不停下了課。于是我想到了一個好辦法，我請班上最聰明機靈的一個女孩子去安慰她一下，順便也來看看孩子和孩子之間會用什么辦法來安慰!誰知她走過去說的第一句話就把我給怔住了!她走過去輕輕的對那個女孩子說“不要哭了，上了幼兒園就不能哭了，你呀，知道不知道”。她的話一出，還真讓我哭笑不得呢!真是會活學活用啊。。。

這就是孩子，永遠那么無憂無慮，永遠那么天真可愛。

希望這些寶貝們2010年能夠健健康康的成長，快快樂樂的生活。