危險(xiǎn)信號(hào)警告寶寶智能發(fā)育

導(dǎo)讀：父母打孩子，往往是出于一時(shí)沖動(dòng)，卻會(huì)造成不可彌補(bǔ)的嚴(yán)重后果——使孩子產(chǎn)生不良的心態(tài)和心理偏差。這一點(diǎn)，迄今尚未引起廣大家長(zhǎng)的廣泛重視。經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)出現(xiàn)以下一些不良的心態(tài)和心理偏差。

說(shuō)謊有的家長(zhǎng)一旦發(fā)現(xiàn)孩子做錯(cuò)事就打。孩子為了避免皮肉之苦，瞞得過(guò)就瞞，騙得過(guò)就騙，騙過(guò)一次，就可減少一次“災(zāi)難”。可是孩子說(shuō)謊，往往站不住腳，易被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)。為了懲罰孩子說(shuō)謊，家長(zhǎng)態(tài)度更加強(qiáng)硬。為了逃避挨打，孩子下一次做錯(cuò)事更要說(shuō)謊，這樣就構(gòu)成了惡性循環(huán)。

懦弱如果孩子經(jīng)常挨家長(zhǎng)的拳打腳踢，時(shí)間一久，這種孩子一見到家長(zhǎng)，就會(huì)感到害怕、不敢接近。因此，不管父母要他做什么，也不管父母的話是對(duì)是錯(cuò)，他都只得乖乖服從。在這種不良的絕對(duì)服從的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，常常容易自卑、懦弱。這種孩子往往會(huì)唯命是從，精神壓抑，學(xué)習(xí)被動(dòng)。

孤獨(dú)經(jīng)常挨打的孩子，會(huì)感到孤獨(dú)無(wú)援。尤其是父母當(dāng)眾打孩子，會(huì)使孩子的自尊心受到傷害，往往會(huì)懷疑自己的能力，會(huì)自感“低人一等”，顯得比較壓抑、沉默認(rèn)為老師和小朋友都看不起自己而抬不起頭來(lái)。于是這種孩子往往不愿意與家長(zhǎng)和老師交流，不愿意和小朋友一起玩，性格上顯得孤獨(dú)。

固執(zhí)有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就打孩子，損害孩子的自尊心，使他們產(chǎn)生對(duì)立情緒，逆反心理。于是，有的孩子用故意搗亂來(lái)表示反抗，你要東，他偏要西，存心讓家長(zhǎng)生氣。有的孩子父母越打越不認(rèn)錯(cuò)，犟勁越大，常常用離家出走、逃學(xué)逃夜來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗，變得越來(lái)越固執(zhí)。

粗暴由于孩子模仿性很強(qiáng)，在家里父母打他，到外面他就打別的孩子，尤其是比他小的孩子。父母打孩子，實(shí)際上起了教自己的孩子去打別的孩子的壞榜樣作用。

喜怒無(wú)常有的家長(zhǎng)打過(guò)孩子以后，又覺得心痛后悔，即去撫摸孩子挨打的痛處，甚至抱著孩子痛哭，并加倍給孩子以物質(zhì)上的補(bǔ)償。這種情況，在開始時(shí)孩子會(huì)感到莫名其妙，但是時(shí)間一久，也就習(xí)以為常了。慢慢地孩子也變得喜怒無(wú)常了。

焦慮不安有的家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高，超過(guò)了孩子的實(shí)際能力，就會(huì)加重孩子的心理負(fù)擔(dān)，使孩子焦慮不安。孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不好，家長(zhǎng)不是細(xì)心幫助孩子找原因，而是簡(jiǎn)單地痛打一頓，使孩子總擔(dān)心自己不能使父母滿意而又要挨打，異常緊張，焦慮不安。結(jié)果，離父母的要求反而更遠(yuǎn)。YjS21.coM

犯罪有一個(gè)孩子，父母自幼就盼望他能成才，可他貪玩，成績(jī)差。有一次曠課看電影，被父親知道，狠揍了他一頓。他認(rèn)錯(cuò)了，父親還不住手。被打之后，他一肚子委屈，憎恨父親。他暗暗下決心：

父親越打，我越玩。慢慢地，他走上了流竄、偷竊的犯罪道路。從這個(gè)孩子的變化說(shuō)明，家長(zhǎng)粗暴地打罵對(duì)孩子會(huì)造成多么嚴(yán)重的后果。

怪僻有的家長(zhǎng)打了孩子以后，還硬要孩子“認(rèn)錯(cuò)”，表明孩子是接受教育了。這樣做，只能促使孩子思想的排他傾向加劇。表面上看，孩子似乎是依照家長(zhǎng)的要求去做了，實(shí)際上，抵觸情緒很大。

在被打之后，他會(huì)不知所措，惶惶不安，久而久之，孩子會(huì)變得越來(lái)越怪僻。作為一個(gè)兒童心理醫(yī)生，我認(rèn)為家長(zhǎng)期望通過(guò)打來(lái)教育孩子的做法，肯定是錯(cuò)誤的。打，只會(huì)造成孩子種種不良的心態(tài)和心理偏差，決不能獲得地教育孩子的效果。懇切希望每一位孩子的家長(zhǎng)，今后再也不要打自己的孩子了。

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四方面開發(fā)寶寶語(yǔ)言智能

還有個(gè)寶寶看到墻上的一串漢字，他就跑過(guò)來(lái)問(wèn)：“江、河、湖、海”，這都是和“水”有關(guān)的，為什么“沙子”的“沙”也在這里？其實(shí)，他已經(jīng)有了“音、形、義”的初步概念，等告訴他“沙”就是水很少的意思時(shí)，寶寶很高興地跳了跳，跑了，他已經(jīng)知道了凡是和“三點(diǎn)水”有關(guān)的都是和水有關(guān)的東西。

我們寶寶的語(yǔ)言智能的發(fā)展就是通過(guò)他對(duì)文字的音、形、義，“聽、說(shuō)、讀、寫”這四個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)的。所以寶寶雖小，爸媽仍可以用很輕松、簡(jiǎn)單的方式提升他的語(yǔ)言智能，讓寶寶在游戲中很自然地積累，為長(zhǎng)大學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

曾有一位心理學(xué)家對(duì)100名智力商數(shù)(IQ)130的學(xué)生進(jìn)行為期40年的跟蹤調(diào)查，40年之后的結(jié)果是，并非每個(gè)人都在社會(huì)上取得成功。他發(fā)現(xiàn)，除了智力商數(shù)以外，還有一些很重要的因素左右著他們，但當(dāng)時(shí)這個(gè)問(wèn)題懸而未決，直到加德納提出八大智能理論之后，我們才看到，人在社會(huì)上的成功和發(fā)展，是受到多元智能的影響。

加德納的多元智能理論和傳統(tǒng)智力的區(qū)別是，它是從一元到多元、從單一到多維。多元智能包含語(yǔ)言、數(shù)學(xué)邏輯、音樂(lè)、視覺空間、肢體運(yùn)動(dòng)、自然、人際、內(nèi)省八大智能，其中，從語(yǔ)言智能的發(fā)展來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為，聽、說(shuō)、讀、寫是一個(gè)根本。

一做一個(gè)有效傾聽者

有心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，接受性語(yǔ)言能力好的寶寶，他以后入小學(xué)、中學(xué)，直到工作崗位上，成績(jī)表現(xiàn)驕人，因?yàn)樵谕瑯拥臅r(shí)間里，他會(huì)抓住最有效、最有重點(diǎn)的內(nèi)容，他是一個(gè)有效的傾聽者。

二流暢表達(dá)自我

說(shuō)即表達(dá)性語(yǔ)言，俗話說(shuō)“一句話講得人笑，一句話講得人跳”，這“笑”和“跳”之間講究一個(gè)語(yǔ)言技巧。培養(yǎng)寶寶的這個(gè)表達(dá)能力，能讓他流暢地表達(dá)自己，也能讓他流暢地表達(dá)對(duì)別人的喜愛。

三早期閱讀助交流

我們會(huì)看到寶寶小小的人兒捧著一本大大的書，表明他們?cè)陂喿x?，F(xiàn)在非常提倡早期閱讀，早期讀外語(yǔ)，早期讀圖畫書等。在閱讀里就包含著兩個(gè)比較重要的問(wèn)題，就是閱讀節(jié)奏的問(wèn)題和發(fā)音問(wèn)題，寶寶們都喜歡“小寶寶”、“寶寶笑”等押韻、有節(jié)奏的語(yǔ)句，因?yàn)樗环N韻律。而發(fā)音的準(zhǔn)確性，則對(duì)寶寶與他人的交流起著重要作用。

四形聲字讓寶寶寫好字

首先，我們認(rèn)為，不要讓寶寶很小就去寫很多的字。

中國(guó)的文字有一個(gè)特征，就是形聲字。讓寶寶更多地了解文字本身的構(gòu)成，是會(huì)很有意思的。把和文字相關(guān)的故事告訴他們，寶寶認(rèn)字寫字的效果就會(huì)很好，不容易搞錯(cuò)，而且寶寶一旦掌握了文字的形和部，他還會(huì)舉一反三呢。

安全教案：讓寶寶遠(yuǎn)離危險(xiǎn)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、激發(fā)幼兒的探究欲望，體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

2、豐富幼兒安全保護(hù)經(jīng)驗(yàn)，提高自我保護(hù)能力。

3、使幼兒懂得危險(xiǎn)物品容易給人帶來(lái)危害，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救方法。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

生活物品若干(包括有危險(xiǎn)因素的物品，如：打火機(jī)、插座、電線、風(fēng)扇、熱水器、小刀等)

三、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：提高自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救方法。

活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒了解哪些物品容易給人帶來(lái)危害，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的自救方法。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、引導(dǎo)幼兒觀察圖片，說(shuō)出這些物品的名稱，了解這些物品在生活中的應(yīng)用。

2、請(qǐng)幼兒結(jié)伴討論：日常生活中，有哪些物品有危險(xiǎn)?為什么?教師指導(dǎo)幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)積極表達(dá)自己的看法。

3、幼兒分組操作活動(dòng)：從圖片中找出有危險(xiǎn)的物品，向本組小朋友介紹自己圖片的內(nèi)容，并說(shuō)出如果亂動(dòng)這些物品會(huì)造成什么樣的危害。

4、請(qǐng)幼兒分組討論：如果發(fā)生意外，應(yīng)采取自救自護(hù)的方法，了解學(xué)習(xí)意外事故的自救方法。

(1)發(fā)生火災(zāi)時(shí)迅速撤離現(xiàn)場(chǎng)并大聲呼救，用濕毛巾捂住鼻子，彎腰撤離到安全的地方。

(2)燙傷時(shí)可先用冷水沖一會(huì)兒，然后用干凈的紗布或毛巾蓋在上面不動(dòng)，再請(qǐng)成人幫助去醫(yī)院治療。

(3)誤服藥物及時(shí)告訴大人。

(4)小刀劃破了皮膚，應(yīng)請(qǐng)成人正確包扎。

5、請(qǐng)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，自由討論：還有哪些地方不安全?我們應(yīng)該怎樣做等。

家居也會(huì)能開發(fā)寶寶智力哦

家居也會(huì)能開發(fā)寶寶智力

1歲3個(gè)月的寶寶好像對(duì)事物表現(xiàn)出極大的興趣，即使一個(gè)空空的飲料瓶，他也能擺弄很長(zhǎng)時(shí)間。我把瓶蓋擰下來(lái)再蓋上，他從我手中奪了瓶蓋也學(xué)著往瓶口上放，可是總也對(duì)不上口，他索性攤開手掌往上按，結(jié)果當(dāng)然是瓶蓋滾落到地上。可小家伙并不氣餒，撿起蓋子還往瓶子上蓋，偶爾一次蓋上了，他就高興地齜著小牙笑瞇瞇地看著我，仿佛在向我要鼓勵(lì)。當(dāng)然媽媽會(huì)適時(shí)地送上掌聲和鼓勵(lì)，豎起拇指贊賞兒子是最棒的。

好奇心可是寶寶最珍貴的財(cái)富呢，我們可不要輕易打擊他。寶寶還是小嬰兒時(shí)我們給他奶瓶，搞笑的是小家伙并不去吃奶嘴，而是去吃瓶底兒。后來(lái)再大點(diǎn)玩玩具，比如玩具狗、音樂(lè)琴什么的，發(fā)現(xiàn)他總是對(duì)玩具的背面特感興趣，摳摳蓋子，摸摸輪子，還一臉神情專注的樣子。爺爺笑稱這是寶寶的逆向思維，外公說(shuō)這是寶寶善于琢磨，愛思考，長(zhǎng)大了一定是個(gè)小發(fā)明家，還讓我們一定要好好培養(yǎng)哩。

專家告訴我們家長(zhǎng)，要盡可能使寶寶活動(dòng)的場(chǎng)所變得有趣一點(diǎn)，比如客廳布置得有趣點(diǎn)，提供一些益智玩具，幫助啟發(fā)寶寶的智力，應(yīng)避免一次給他太多的玩具。

發(fā)展寶寶的語(yǔ)言智能的方法

一、保持幼兒對(duì)語(yǔ)言的好奇

語(yǔ)言智能高的人有一個(gè)突出特征：對(duì)語(yǔ)言的好奇心，他們喜歡語(yǔ)言，表現(xiàn)出極好的語(yǔ)感和對(duì)語(yǔ)言的鑒賞力。而事實(shí)上，出生幾個(gè)月的嬰兒就對(duì)話音刺激十分敏感，當(dāng)親人對(duì)他說(shuō)話時(shí)，會(huì)以微笑、手腳活動(dòng)等作出積極的反應(yīng)。語(yǔ)言智能高的幼兒表現(xiàn)出對(duì)話音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)反應(yīng)靈敏；愛涂鴉；喜歡聽、讀、說(shuō)故事；說(shuō)話清晰有條理。父母若對(duì)這些語(yǔ)言智能品質(zhì)給予關(guān)注和引導(dǎo)，便能使幼兒保持對(duì)語(yǔ)言的好奇和敏感。

二、語(yǔ)言智能開發(fā)越早越好

一個(gè)出生時(shí)只會(huì)啼哭的新生兒，為什么在短短的兩三年內(nèi)學(xué)會(huì)了母語(yǔ)，掌握了結(jié)構(gòu)如此復(fù)雜而嚴(yán)密的語(yǔ)言？可見語(yǔ)言作為一種智力與潛能。越早開發(fā)越好。胎教工作者甚至主張?jiān)趹言?個(gè)月聽覺出現(xiàn)時(shí)就與胎兒說(shuō)話，呼喚他的名字。而早期教育工作者則建議從嬰兒出生第一天起，就將語(yǔ)言交流融合于生活照料中，這有極重要的潛在作用，3-5個(gè)月嬰兒“交談”時(shí)讓他作出口部及出聲反應(yīng)。8-9個(gè)月開始伊呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，要作出積極的反應(yīng)，用語(yǔ)言說(shuō)出他的需要。1歲時(shí)，要不斷鼓勵(lì)他說(shuō)出單詞、電報(bào)式語(yǔ)詞，并逐漸要求說(shuō)出單詞句、雙詞句直到完整語(yǔ)句。嬰兒期是口語(yǔ)發(fā)展的關(guān)鍵期，從單詞句（15-20月）到雙詞句（18-24個(gè)月）到簡(jiǎn)單句及語(yǔ)法掌握（2-3歲）的語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程，一刻也離不開成人的引導(dǎo)，因?yàn)樵跊]有語(yǔ)聲的環(huán)境里絕不可能發(fā)展語(yǔ)言智能。

三、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言智能的環(huán)境

嬰幼兒的語(yǔ)言環(huán)境是成人與嬰幼兒共同構(gòu)成的相互交流的情境，成人對(duì)嬰兒語(yǔ)言智能發(fā)展的關(guān)注和嬰幼兒自身言語(yǔ)活動(dòng)的自發(fā)傾向創(chuàng)造了一個(gè)動(dòng)態(tài)的、嬰幼兒自己也參與其中的環(huán)境。理想的發(fā)展語(yǔ)言的家庭環(huán)境包括：

1、擺放幼兒感興趣的玩具、物品和材料，讓他們邊探索邊學(xué)習(xí)說(shuō)出它們的名稱和功能；

2、帶幼兒走出家門去商店、動(dòng)物園、公園，從多種場(chǎng)合觀察、體驗(yàn)、豐富和充實(shí)其經(jīng)驗(yàn)，增加學(xué)習(xí)和表達(dá)的愿望；

3、鼓勵(lì)幼兒與人交往，因?yàn)檎Z(yǔ)言智能發(fā)展是一種不可抑制的人類特性。當(dāng)幼兒想表達(dá)時(shí)，消極詞匯變成積極詞匯，由聽到說(shuō)才成為可能；

4、讓幼兒聽兒童廣播、看兒童電視，形成親子共讀的圖書環(huán)境，可使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、欣賞文學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，激發(fā)表達(dá)自己的愿望，發(fā)展其語(yǔ)言智能。

身體語(yǔ)言與寶寶智力發(fā)育

0-1歲嬰兒語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)

出生后的第一年是嬰兒學(xué)說(shuō)話的準(zhǔn)備期，嬰兒反復(fù)地自我發(fā)音。到接近1歲時(shí)還逐步能聽懂某些詞意，并開始模仿最容易發(fā)音的幾個(gè)詞。最先學(xué)會(huì)的詞是“媽媽”，這幾乎是世界上大多數(shù)嬰兒開始說(shuō)的第一個(gè)詞。

這時(shí)期，父母應(yīng)盡量逗引孩子練習(xí)發(fā)音，用說(shuō)、看、摸相結(jié)合的方法引導(dǎo)孩子模仿發(fā)音。如模仿“糖”的詞音時(shí)，可以一邊教說(shuō)，一邊拿出糖果給他看，還讓他用手去拿著糖吃，使他懂得詞意，為后階段學(xué)說(shuō)話打下基礎(chǔ)。

嬰兒身體語(yǔ)言揭秘

你可曾觀察到嬰兒在學(xué)會(huì)說(shuō)話前有豐富多姿的身體語(yǔ)言嗎？它正在向你傳遞信息。

科學(xué)家們?cè)堄信d致地研究過(guò)數(shù)千名嬰兒，發(fā)現(xiàn)他們的手勢(shì)和面部表情有千姿百態(tài)的變化，這些變化并非出于偶然，而是有其意義的。美國(guó)加利福尼亞洲研究嬰兒心理學(xué)的斯克佛教授，分析了1-6個(gè)月嬰兒的面部表情語(yǔ)言，大致有以下幾種：

1、咧嘴笑，表示興奮愉快

嬰兒笑的形態(tài)是突然發(fā)出，短暫而快速的，嘴角牽動(dòng)，笑容驟現(xiàn)，伴著的表現(xiàn)是滿目發(fā)光、兩手晃動(dòng)，舒展著魅力，接著笑容旋即消失，等候親吻鼓勵(lì)。這時(shí)父母應(yīng)報(bào)以笑臉，用手輕輕地?fù)崦雰旱拿骖a，并在他的額部親吻一下，給予鼓勵(lì)。于是，嬰兒又會(huì)以微笑來(lái)報(bào)告父母的示意，對(duì)父母的行動(dòng)表示滿意。

2、癟嘴，表示要求

嬰兒癟起小嘴，好像受到委屈似的，這是啼哭的先兆，實(shí)際上是對(duì)成人有所要求。如餓了要吃奶，寂寞了要人逗樂(lè)，厭煩了要人抱起來(lái)。這時(shí)父母要細(xì)心觀察嬰兒的要求，適時(shí)地去滿足他的需要，如喂他吃奶、逗他開心，抱他去戶外玩：讓他集俯臥、爬行，扶他坐起來(lái)，改變化長(zhǎng)臥久睡的姿勢(shì)。

3、撅嘴、咧嘴，表示要小便

男嬰通常以撅嘴來(lái)表示要小便，女嬰則多以咧嘴或上唇緊含下唇來(lái)表示要小便。父母若能及時(shí)觀察到嬰兒嘴形的變化，了解孩子要小便的表情信號(hào)，就能摸清小便的規(guī)律而加以引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)嬰兒的自近代能力和良好的習(xí)慣。

4、紅臉橫眉，表示要大便

嬰兒往往先是眉筋突暴，然后臉部發(fā)紅，目光發(fā)呆，有明顯的“內(nèi)急”反應(yīng)。這是要大便的信號(hào)，父母應(yīng)立即解決他的“便急”之需。

5、玩弄舌頭吐氣泡

大多數(shù)嬰兒在吃飽、尿布干凈，而且還沒有睡意時(shí)，會(huì)自得其樂(lè)地玩弄自己的嘴唇、舌頭，或吮手指、吐氣泡。這時(shí)，嬰兒愿意獨(dú)自玩耍，不愿意別人打擾。

當(dāng)然，嬰兒的體態(tài)語(yǔ)言也會(huì)存在個(gè)體差異，年青的父母不能機(jī)械地照搬，而應(yīng)日常生活中的細(xì)心地觀察嬰兒的一舉一動(dòng)，注意總結(jié)嬰兒的不同身體語(yǔ)言與之相應(yīng)的內(nèi)涵。

6個(gè)月到1歲的嬰兒，由于感知能力和動(dòng)作能力的發(fā)展與增強(qiáng)，除了用面部來(lái)表示自己的意愿外，還以各種動(dòng)作的體態(tài)語(yǔ)來(lái)表示自己的思想感情。比如，6個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)張開雙臂，將身體撲向親人，要求擁抱、親熱。若陌生人想要抱他，則轉(zhuǎn)頭將臉避開，表示不愿意與陌生人交往；7～8個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)以拍手和笑臉表示高興，以點(diǎn)頭表示謝謝，對(duì)不愛吃的食物以搖頭表示拒絕；9～10個(gè)月時(shí)，嬰兒會(huì)以小手拍拍頭，表示戴上帽子后出去；11～12個(gè)月時(shí)，嬰兒除了用面部表情和動(dòng)作來(lái)表示體態(tài)語(yǔ)外，已開始用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)來(lái)表示自己的意愿。

1歲以內(nèi)，嬰兒有成千上萬(wàn)的信息要通過(guò)體態(tài)向父母?jìng)鬟f，而且每個(gè)嬰兒傳遞的方式也各有差異，父母要細(xì)心觀察，了解嬰兒心理需要。

身體語(yǔ)言有益兒童智力發(fā)育

嬰兒如果學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)單的手勢(shì)語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)會(huì)學(xué)得更快，在日后的智商測(cè)驗(yàn)中也會(huì)表現(xiàn)更佳。

學(xué)會(huì)手勢(shì)可使大腦功能增強(qiáng)。在11個(gè)月時(shí)學(xué)習(xí)了手勢(shì)語(yǔ)言的嬰兒，幾個(gè)月之后語(yǔ)言能力就超過(guò)了同齡人。而且，這種語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)一直可以保持到3歲。不僅如此，到8歲的時(shí)候，小時(shí)受過(guò)手勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練的人，在智商測(cè)驗(yàn)中會(huì)出類撥萃。

研究人員考慮了家庭收入、教育和其他因素對(duì)智商的影響后發(fā)現(xiàn)，32名小時(shí)候受過(guò)手勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練的兒童與37名沒有受過(guò)手勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練的兒童相比，其智商要高12分。32名兒童的智商平均分為114，而37名兒童的智商平均分為102。使研究人員感到驚訝的是，那些受過(guò)手勢(shì)語(yǔ)言訓(xùn)練的兒童的智商會(huì)超過(guò)比他們大一歲的孩子。

讓你的孩子學(xué)會(huì)非語(yǔ)言交流

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)一系列研究發(fā)現(xiàn)，在面對(duì)面的交流中，55%的情感內(nèi)容是由非語(yǔ)言暗示的，比如面部表情、姿勢(shì)、手勢(shì)、體態(tài)、眼神等；38%的內(nèi)容由聲調(diào)表達(dá)，只有7%的內(nèi)容是用語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)的。

身體語(yǔ)言的開發(fā)

寶寶開口學(xué)說(shuō)話前，有個(gè)過(guò)渡階段——用手指東西，這就是寶寶的手指語(yǔ)言。一家子都在的時(shí)候，如果問(wèn)：“爸爸在哪里？”寶寶雖然不會(huì)說(shuō)話，他卻會(huì)臉轉(zhuǎn)向爸爸，用手指出。如果又問(wèn)：“媽媽呢？”他也會(huì)轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)，指向媽媽。寶寶看圖畫時(shí)，如果問(wèn)“貓咪”、問(wèn)“汪汪”，他也會(huì)用手指在圖畫中指出。

寶寶的手指語(yǔ)言反映貝貝的判斷思維。判斷要對(duì)認(rèn)知和記憶貯存的眾多信息，進(jìn)行檢索和篩選。比如，圖畫中除了“貓咪”和“汪汪”，可能還畫有樹、草、房子什么的，而寶寶的指頭只指著“貓咪”、“汪汪”。

判斷是復(fù)雜思維。研究?jī)和膶W(xué)者常常把判斷力當(dāng)作測(cè)定智力的一個(gè)重要指標(biāo)。在寶寶運(yùn)用手指語(yǔ)言這個(gè)年齡段，可以通過(guò)游戲加強(qiáng)對(duì)孩子判斷力的訓(xùn)練。不過(guò)，在孩子用手指作出判斷后，請(qǐng)不要忘記說(shuō)：“寶寶，好聰明?。　?/p>

親子語(yǔ)言交流的一個(gè)秘密

嬰兒究竟是怎么學(xué)會(huì)說(shuō)話的？仔細(xì)探究起來(lái)，似乎有點(diǎn)神秘，但是有一點(diǎn)可以肯定，大量的親子語(yǔ)言交流是語(yǔ)言習(xí)得的重要環(huán)境。

剛開始，我們會(huì)喃喃自語(yǔ)、喋喋不休對(duì)著嬰兒。后來(lái)，我們用最簡(jiǎn)單的字、詞與寶寶交流。當(dāng)他能說(shuō)一些簡(jiǎn)單句的時(shí)候，如：“寶寶吃”、“娃娃摔”，父母常常會(huì)跟上一些展開句：“噢”、“寶寶自己動(dòng)手吃飯”、“天哪！是玩具寶寶摔倒了”。

一種研究表明，偶爾做出的展開可以鞏固兒童話語(yǔ)及其所描述的情景之間的聯(lián)系，但是大量的語(yǔ)言是這樣獲得的：孩子的句子沒有被直接展開，而是由父母關(guān)于情景的進(jìn)一步評(píng)論接下去，如孩子說(shuō)：“熊貓吃”而聽到大人的聲音是：“是呀！熊貓餓了”。

這種研究告訴我們：在親子語(yǔ)言交流中，與兒童對(duì)話的豐富和多變，可能比直接教他說(shuō)話的頻率更重要。