有關(guān)33、筷子的傳說(shuō)的教案
發(fā)布時(shí)間:2021-10-10 小學(xué)有關(guān)單位認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)教案 有關(guān)教育的讀書(shū)筆記 幼兒園有關(guān)跳躍的游戲教學(xué)目標(biāo)?1、?認(rèn)識(shí)生字8個(gè),繼續(xù)使用部首查字法查生字。
2、?能正確流利地朗讀課文。
3、?能根據(jù)畫面內(nèi)容想象,編個(gè)“傘的傳說(shuō)”
4、?明白生活是創(chuàng)造的源泉。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)?認(rèn)識(shí)生字、正確流利朗讀課文。
教學(xué)媒體?媒體、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備?熟讀課文,圈出生字
教學(xué)流程?一.導(dǎo)入? 新課【wWw.zUOWeN101.coM 高分作文網(wǎng)】
1.我們平時(shí)吃飯要用哪些餐具?板書(shū):筷子
“筷子”可以說(shuō)是我們吃飯時(shí)常用的一種餐具。關(guān)于它,還有一個(gè)傳說(shuō)呢!同學(xué)們一定想了解吧。揭示課題。齊讀課題。
2.理解“傳說(shuō)”的意思。(人們口頭上流傳下來(lái)的關(guān)于某人某事的敘述。) 二.初讀課文
1.帶著要求自學(xué)課文:
(1)讀準(zhǔn)生字的音,讀通課文。
(2)筷子是什么時(shí)候、什么國(guó)家的人發(fā)明的?
(3)傳說(shuō)中“筷子”是怎么來(lái)的?
(4)課文中說(shuō)到的筷子有哪些種類?
(5)全世界使用筷子的人數(shù)有多少?他們大多生活在什么地方?
?2.討論交流。
(1)檢查字詞。
(2)分段讀課文,回答問(wèn)題。
三.學(xué)習(xí)第1、2段
1.朗讀第1段,要求讀得正確、流利。
?a.用上“三千年前”“傳說(shuō)”“中國(guó)人”“發(fā)明”“筷子”這幾個(gè)詞說(shuō)一句話,要求不同于課文句式。
?b.知道了筷子是中國(guó)人在三千年前就發(fā)明了,你有什么感受?
?c.有感情地朗讀第1段。
?2.默讀第2段。邊讀邊想這一段主要講什么?是按什么順序?qū)懙模坑懻摗?/p>
(2)請(qǐng)你用上“先...接著...最后...”說(shuō)說(shuō)“快子”名稱的由來(lái)。
(3)給“順手”找近義詞。
(4)朗讀第2段。
教學(xué)效果反饋?教學(xué)中,在學(xué)生整體感知了課文后,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空來(lái)幫助學(xué)生理解,--------(誰(shuí))發(fā)現(xiàn)-----------(什么)可以----------(怎么樣)。于是就發(fā)明了-----------(什么)。新授課結(jié)束后,我又讓學(xué)生用上面這個(gè)填空說(shuō)說(shuō)你還知道哪些傳說(shuō)?鍛煉學(xué)生的說(shuō)話能力,有個(gè)別學(xué)生說(shuō)得較好。
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有關(guān)《小伙伴》說(shuō)課稿的教案
一、 說(shuō)教材
本單元是以好孩子好品質(zhì)為主題編排的。
故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí),都從不同的方面表示了關(guān)心。有的說(shuō)沒(méi)有午餐吃將是很難受的事,有的說(shuō)背包可能丟在哪里。而安東把一大半面包放在瑪莎手里,他關(guān)心的是瑪莎需要吃午餐了。這些關(guān)心,瑪莎最需要的是什么呢?這個(gè)故事童趣盎然,旨在說(shuō)明一個(gè)道理:要用實(shí)際行動(dòng)給予別人最需要的幫助。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是:強(qiáng)化學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。教材有一幅插圖,描繪的是三個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎丟了書(shū)包后的不同表現(xiàn)。教學(xué)中若能圖文結(jié)合,可增強(qiáng)教學(xué)效果。
二、說(shuō)學(xué)生
由于現(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女,自我意識(shí)強(qiáng),不懂如何去關(guān)心、幫助別人。因此,教師要充分利用好這個(gè)深受學(xué)生歡迎的小故事,通過(guò)討論、反復(fù)朗讀、聯(lián)系生活談感受等手段,引導(dǎo)學(xué)生在讀著自己喜愛(ài)的故事中產(chǎn)生了與幫助他人的愿望。
三、說(shuō)目標(biāo)
本課我打算用兩課教時(shí)教學(xué)。根據(jù)課標(biāo)要求、教材的設(shè)置和學(xué)生的特點(diǎn),我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為:第一課時(shí):
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文,學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。
2、初步感知課文,知道三個(gè)小伙伴的不同表現(xiàn)。有樂(lè)于幫助他人的愿望和行動(dòng)。
第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo):
識(shí)記生字、訓(xùn)練字詞、指導(dǎo)書(shū)寫。
教學(xué)的重難點(diǎn)是:主要是情感方面,即引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出要給自己的小伙伴最需要的幫助。
今天我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。
四、說(shuō)策略。
語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是:工具性與人文性相統(tǒng)一。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要讓學(xué)生充分地讀,在讀書(shū)中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。”
因此,在引導(dǎo)學(xué)生理解課文的同時(shí),以讀代講,悟出道理,受到情感的熏陶。課題“小伙伴”的理解和感悟,是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此可圍繞“小伙伴”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)?、讀讀、演演、議議,通過(guò)誘發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),使課文蘊(yùn)含的道理內(nèi)化為孩子的感情需要。
(一) 談?wù)劇靶』锇椤保ぐl(fā)閱讀興趣。
興趣是最好的老師,是推動(dòng)整個(gè)課堂進(jìn)程的興奮劑,所以學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣與否是影響一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。有研究表明:學(xué)生對(duì)身邊的人物事物比較感興趣。上課伊始,我就在黑板上板書(shū):小伙伴,并提出問(wèn)題:“同學(xué)們,你們都有小伙伴,在你有困難的時(shí)候,他們是怎么對(duì)待你的?學(xué)生可能會(huì)說(shuō):“關(guān)心我,幫助我。”我就接著問(wèn):“瑪莎遇到了困難,他的小伙伴是怎樣做的呢?”請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)讀讀課文。
(二) 以讀代講,讀思結(jié)合,體味“小伙伴”
1、看圖讀文。一年級(jí)學(xué)生對(duì)插圖情有獨(dú)鐘,教學(xué)中先讓學(xué)生看文中的插圖,看后指出哪個(gè)是文中的三個(gè)小伙伴??這樣安排培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,又能引領(lǐng)學(xué)生讀文。
2、讀思結(jié)合?!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,學(xué)會(huì)讀書(shū)?!弊x書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心。因此,看完插圖后,讓學(xué)生自讀課文,邊讀邊在課文中劃出他們說(shuō)的話和動(dòng)作,并引導(dǎo)思考,他們中誰(shuí)的做法對(duì)瑪莎更有幫助?以此落實(shí)本單元訓(xùn)練項(xiàng)目:強(qiáng)化邊讀邊想的習(xí)慣。
有關(guān)《春雨的色彩》說(shuō)課稿的教案
我今天說(shuō)課的內(nèi)容——第二課《春雨的色彩》。
????? 一、教材分析
????? 課文以學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),通過(guò)群鳥(niǎo)爭(zhēng)論:春雨到底是什么顏色的?來(lái)讓學(xué)生感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。本文共分為三個(gè)部分。第一部分是第1自然段,寫春雨的形象。第二部分是第2—5自然段,寫三只小鳥(niǎo)討論的內(nèi)容。第三部分是第6自然段,也是寫春雨的形象。第二部分是教學(xué)的重點(diǎn),難點(diǎn),要通過(guò)多種活動(dòng),濃墨重彩地讓學(xué)生積累語(yǔ)感,體會(huì)感情。
????? 三、教學(xué)目標(biāo)
????? 1.認(rèn)識(shí)“線、論”等11個(gè)生字,會(huì)寫“你、們”等6個(gè)生字。
????? 2.正確流利地朗讀課文,用朗讀表達(dá)感受。
????? 3.培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。
????? 4.感受春雨給大地帶來(lái)的變化,激發(fā)熱愛(ài)春雨,熱愛(ài)大自然的感情。
????? 基于以上分析,教學(xué)中我會(huì)借助多媒體課件,通過(guò)歌曲、表演等形式開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解;倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,努力溝通語(yǔ)文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系。
????? 為達(dá)成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點(diǎn),我主要采取了以下教學(xué)法:1、談話法:在活動(dòng)得導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用與孩子進(jìn)行有關(guān)春天主題的談話,幫助幼兒積累整理自己積累的有關(guān)春天的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
????? 2、演示法:在活動(dòng)中我通過(guò)多媒體課件向孩子展示春天的勃勃生機(jī),《春雨的色彩》散文詩(shī)的情景,也是通過(guò)課件中輕柔的配樂(lè)詩(shī)朗誦體現(xiàn)出來(lái)的?,F(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用進(jìn)一步強(qiáng)化了他的作用,使孩子對(duì)春天、春雨更加了解和熟悉。
????? 3、情景渲染法:將學(xué)生置身于《春雨的色彩》散文情景中,通過(guò)角色表演,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)春雨的色彩的感受。
????? 針對(duì)這篇課文的特點(diǎn),我著重讓學(xué)生通過(guò)兩個(gè)途徑學(xué)習(xí):
????? 1、多種感官參與法:在本次活動(dòng)中,幼兒通過(guò)觀看多媒體課件發(fā)現(xiàn)自然界的變化,感知春天的意境,并嘗試引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種方法把春雨的色彩表現(xiàn)出來(lái),以此來(lái)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)。
????? 2、體驗(yàn)法:心理學(xué)指出:凡是人們積極參與體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng),人的記憶效果就會(huì)明顯提高。在活動(dòng)中,讓學(xué)生自己進(jìn)行角色表演,說(shuō)出小動(dòng)物們之間的對(duì)話,一定會(huì)留下深刻的印象,同伴之間合作表演的快樂(lè),也將成為他們永遠(yuǎn)的回憶。
????? 3.操作法:給每個(gè)孩子操作的機(jī)會(huì),給每個(gè)孩子展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),在安排學(xué)生找一找詩(shī)里描寫春雨下到草地上、柳樹(shù)上、桃樹(shù)上、杏樹(shù)上、有菜地里、蒲公英上各用那些詞語(yǔ),通過(guò)找,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用小動(dòng)物的話來(lái)回答,促進(jìn)幼兒積極思維,鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力.這篇課文的教學(xué)時(shí)間是2課時(shí)。
????? 下面我說(shuō)一下這篇課文教學(xué)基本流程是:
????? 一、在導(dǎo)入部分,我為學(xué)生準(zhǔn)備了一段春雨的聲音,讓學(xué)生模仿雨聲,“沙沙沙”之后,多媒體播放歌曲《小雨沙沙》。模擬雨聲是喚起孩子已有的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn),把輕快的音樂(lè)融入課堂,以激發(fā)學(xué)生對(duì)春雨的喜愛(ài),更好的讓孩子入情入境。)
????? 二、在整體感知課文時(shí),我先問(wèn)孩子,在你心中春雨是什么顏色的?(看圖片,出示課題)接下來(lái),我放映直觀形象的圖片,形象生動(dòng)的描述課文燕子、麻雀、小黃鶯對(duì)春雨的爭(zhēng)論,創(chuàng)造出優(yōu)美的情境,讓學(xué)生初步感受春雨的美。)
????? 三、在學(xué)生自由讀課文環(huán)節(jié),先提出讀書(shū)要求,再讓學(xué)生自由讀課文,接著同桌互相檢查。最后,指名讀課文。一方面有老師方法的引導(dǎo),另一方面有學(xué)生的互相幫助,互相評(píng)價(jià)。
????? 四、讀完課文,來(lái)認(rèn)讀生字新詞。出示生詞幻燈片時(shí),把他們稱作孩子們的新朋友,從心理上增加親切感,采用齊讀,指名讀,搶讀多種形式,并側(cè)重于后進(jìn)生,盡量使每個(gè)孩子都掌握住,為熟讀課文打好基礎(chǔ))
????? 五、品讀課文環(huán)節(jié),我根據(jù)課文內(nèi)容,借助圖片、表演等形式來(lái)開(kāi)展豐富的形象思維活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)課文的理解,感悟春雨的美。
????? 處理課文第一部分,(第一自然段)主要引導(dǎo)朗讀。細(xì)細(xì)的春雨落在地上,是什么樣的聲音呢?應(yīng)該怎樣讀呢?(要引導(dǎo)學(xué)生讀得輕一點(diǎn),慢一點(diǎn))通過(guò)多種形式的讀,來(lái)體驗(yàn)春雨的特點(diǎn)。接著出示課文最后一段,進(jìn)行多種形式朗讀,邊讀邊思考:讀了這個(gè)句子,你有什么疑問(wèn)嗎?鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)。比如:大家指的是誰(shuí)?大家爭(zhēng)論的是什么問(wèn)題呢?等等。
????? (在這里,我沒(méi)有讓學(xué)生按課文的順序?qū)W習(xí),而是讓學(xué)生讀最后一自然段后質(zhì)疑,這樣更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)
????? 接著引出了課文的第二部分,首先看小鳥(niǎo)的圖片,提出中心問(wèn)題:春雨是什么顏色的?為什么?以它通領(lǐng)全文。接著讓學(xué)生帶頭飾練習(xí)表演參加爭(zhēng)論的小燕子、麻雀、小黃鶯。分角色表演是為了讓學(xué)生從心理上更親近課文,提高興趣,讓學(xué)生更放松、更充分的體驗(yàn)課文。
????? 表演完之后為學(xué)生指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生分較色朗讀,,配合多媒體將無(wú)聲的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為聲情并茂的有聲語(yǔ)言,是朗讀成為享受。
????? 六、理解課文,體悟感情之后,是對(duì)課文的拓展。
????? 1.我提出:小動(dòng)物眼中的春雨還有可能是什么顏色的呢?。這樣,一方面打開(kāi)學(xué)生思路,一方面從課文中學(xué)習(xí)、練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)。
????? 七、擴(kuò)展閱讀部分,出示描寫春雨的古詩(shī)
????? 這樣是為了緊緊圍繞春雨,從小鳥(niǎo)眼中的春雨,到小動(dòng)物眼中的春雨,再到小朋友眼中的春雨,最后到詩(shī)人眼中的春雨。體現(xiàn)從文本到生活,再到拓展的文本。
?????
????? 這是我對(duì)《春雨的色彩》這篇課文一點(diǎn)粗淺的理解和想法,還請(qǐng)各位老師多多指正。謝謝大家!
有關(guān)《好孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)的教案
一、知識(shí)背景《好孩子》敘寫兩個(gè)孩子在雨天幫助同學(xué)的故事,贊揚(yáng)他們樂(lè)于助人的品質(zhì)。本文主要特點(diǎn)為:1、設(shè)置懸念。本文共有7自然段,第1自然段寫奶奶擔(dān)心沒(méi)帶傘的小玲會(huì)被雨淋濕;第2~4自然段寫沒(méi)帶傘的小玲被小梅送回家,衣服沒(méi)淋濕,奶奶夸小梅是好孩子;第5~7自然段寫帶傘的京京衣服全濕回到家,原來(lái)他把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué),自己卻冒雨回家,奶奶也夸他是好孩子。事情的發(fā)展和結(jié)果恰好與奶奶的料想相反,曲折有致,由此贊美同學(xué)間的友情。2、避實(shí)就虛。本文并未正面敘述和描寫小梅和京京如何幫助同學(xué),而是通過(guò)小玲和京京回到家中截然不同的情形以及奶奶的神態(tài)和語(yǔ)言加以表現(xiàn),置留空間,耐人尋味,以此凸現(xiàn)同學(xué)間的關(guān)愛(ài)。3、結(jié)構(gòu)規(guī)整。本文第2~4自然段和第5~7自然段行文相同,均為:小玲(京京)進(jìn)門——奶奶奇怪——小玲(京京)說(shuō)明原因——奶奶稱贊。相同的段式結(jié)構(gòu),學(xué)生易讀易懂。4、語(yǔ)言精到。本文中的奶奶是一線索人物,其心理、神態(tài)和語(yǔ)言,無(wú)不為學(xué)生指明行為導(dǎo)向,尤其是“著急”、“奇怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等詞,用語(yǔ)精到,奶奶的慈祥和藹可圈可點(diǎn)。二、學(xué)情分析本文語(yǔ)言樸實(shí),事例平常,貼近學(xué)生生活,仿佛是身邊之事和熟悉之人,富有親近感和感染力。低年級(jí)學(xué)生雖為獨(dú)生子女,備受父母寵愛(ài),但對(duì)互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于助人已有初步認(rèn)識(shí),思想情感上有一定基礎(chǔ),價(jià)值取向不難判定。加之本文篇幅短小,內(nèi)容淺顯,讀懂學(xué)好亦無(wú)難度。教學(xué)中,應(yīng)充滿情感色彩,避免簡(jiǎn)單說(shuō)教,尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程,在品讀語(yǔ)言文字同時(shí),探求做人道理。三、教學(xué)理念1、重視熏陶感染作用?!墩n標(biāo)》指出工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在教材改革中,應(yīng)充分利用語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì),使教材具有鮮明的思想性和教育性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí),身心得到全面、健康的發(fā)展。本課設(shè)計(jì)不作簡(jiǎn)單說(shuō)教,而是讓學(xué)生在感悟語(yǔ)句、拓展想像、練讀對(duì)話、聯(lián)系實(shí)際過(guò)程中,自然受到熏陶感染,形成正確的價(jià)值觀。2、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)?!墩n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情感世界。本課通過(guò)“聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為”等環(huán)節(jié),以學(xué)生的自我體驗(yàn)為契機(jī),引發(fā)學(xué)生與課文所表達(dá)的思想情感產(chǎn)生共鳴。3、激發(fā)學(xué)生的想像力?!墩n標(biāo)》提出在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),應(yīng)發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。教材不是凝固、僵化的符號(hào)堆砌,而是師生互動(dòng)、平等對(duì)話的媒體。本課擇要讓學(xué)生憑借語(yǔ)境展開(kāi)想象,既是對(duì)課文思想內(nèi)容的豐富,又是對(duì)文本的發(fā)展和超越,有利于開(kāi)拓學(xué)生思維,發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。4、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?!墩n標(biāo)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在閱讀教學(xué)中,可先由教師指導(dǎo)學(xué)習(xí),再讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移,悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同,悟出的方法和道理就不同,更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。本文結(jié)構(gòu)規(guī)整,教學(xué)中以一例帶一例,重視過(guò)程,觸類旁通,有肋于學(xué)習(xí)遷移,有助于實(shí)際應(yīng)用。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:理解課文內(nèi)容,了解小梅和京京是好孩子的原因。有感情朗讀課文。
2、過(guò)程與方法:聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句含義。通過(guò)品析人物、交流討論和反復(fù)誦讀,明白小梅和京京是好孩子的原因,并感受助人之樂(lè)。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:通過(guò)體驗(yàn)和感受,從內(nèi)心喜歡課文中的人物,從思想感情上產(chǎn)生共鳴,明曉同學(xué)間應(yīng)互相關(guān)愛(ài)、樂(lè)于助人,并融入個(gè)體言行之中。
五、片段設(shè)計(jì)
本文是一篇選讀課文,此類課文不作統(tǒng)一要求,可根據(jù)需要結(jié)合講讀課文進(jìn)行教學(xué)。處理方式可靈活多樣,體現(xiàn)彈性:
(一)理解拓展
1、自主學(xué)習(xí),初步探究
(1)初讀課文,了解小梅和京京是好孩子的原因。
(2)再讀課文,了解奶奶這一線索人物的性格特征。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),通過(guò)研讀詞句,發(fā)現(xiàn)小梅和京京身上的閃光點(diǎn),體味同學(xué)間的友情和關(guān)愛(ài);感受奶奶身上的美德,獲取正確的價(jià)值取向。
2、小組合作,豐富內(nèi)涵
“小梅怎樣冒雨送小玲回家?”
“京京把傘借給路遠(yuǎn)的同學(xué)后,自己在回家途中會(huì)遇到哪些不便?”
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),在于啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)作合理想像,填補(bǔ)課文空白,既使人物形象更趨飽滿,加深體驗(yàn),同時(shí)又使學(xué)生想像能力得以發(fā)展。
3、聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)行為
“在你的身邊發(fā)生過(guò)哪些樂(lè)于助人的事?該怎么稱贊他(她)?”
“如果你遇到類似的情況,會(huì)怎么做呢?”
此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),既是語(yǔ)文能力的培養(yǎng)——簡(jiǎn)要敘述事情經(jīng)過(guò),借鑒課文表達(dá)方式進(jìn)行稱贊,同時(shí)又將課文內(nèi)容與學(xué)生個(gè)人實(shí)際相聯(lián)系,熏陶感染,潛移默化,把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的要求自然滲透于教學(xué)過(guò)程之中。
(二)填補(bǔ)空白
師生和教材的關(guān)系,即讀者和文本的關(guān)系,文本的意義是由讀者創(chuàng)造的。作為選讀課文,教師不必拘泥于教材原有結(jié)構(gòu),可靈活處理,變教材為學(xué)材,變教本為學(xué)本。根據(jù)本文避實(shí)就虛這一特點(diǎn),可讓學(xué)生從以下幾方面展開(kāi)想像:
想像之一:小梅幫助小玲時(shí)所想所說(shuō)所做,小玲到家后所說(shuō)和小梅所說(shuō)。
想像之二:京京在幫助同學(xué)時(shí)所想所說(shuō)所做,那個(gè)同學(xué)所想所說(shuō)所做。
想像之三:奶奶看見(jiàn)帶了傘的京京全身淋濕回到家時(shí)所想。
想像之四:京京受奶奶稱贊后所想所說(shuō)。
學(xué)生可選擇其一,根據(jù)自己獨(dú)有的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)特的理解和體驗(yàn)參與解讀文本,填補(bǔ)文本留下的“不確定空白”,使閱讀活動(dòng)更為豐富多彩。
(三)朗讀練習(xí)
本文以對(duì)話為主,富含情趣,適合進(jìn)行朗讀練習(xí)。朗讀時(shí),應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生入情入境,把握人物不同特點(diǎn)。朗讀時(shí)可注重以下幾點(diǎn):
1、注意人物語(yǔ)氣的變化
奶奶因擔(dān)心小玲被淋濕而著急,因結(jié)果出乎所料而驚奇,因明白就里而欣喜,因京京衣服全濕而心疼,又因知曉原因而高興。
2、把握人物語(yǔ)氣的基調(diào)
小玲為有小梅這樣的同學(xué)而高興、自豪,京京為能解人所難而快樂(lè)、自豪。
(四)遷移運(yùn)用
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意選擇切合學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)的教學(xué)方法,并使學(xué)生逐漸掌握適合自己思維特點(diǎn)的具有個(gè)性的學(xué)習(xí)方法,以一例帶出多例,通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),悟出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。根據(jù)本文結(jié)構(gòu)規(guī)整這一特點(diǎn),可以第2~4自然段為例,舉一反三,觸類旁通,學(xué)習(xí)第5~7自然段。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2~4自然段
“哪幾個(gè)自然段寫第一幅插圖的內(nèi)容?小玲沒(méi)帶傘衣服為什么沒(méi)淋濕?該怎樣讀奶奶和小玲的對(duì)話?”之后從“找、悟、讀”等方面進(jìn)行小結(jié)。
2、自主學(xué)習(xí)第5~7自然段
“你能用剛才的方法學(xué)習(xí)第5~7自然段嗎?如果有困難,可以請(qǐng)教同學(xué)或老師?!?/p>
六、拓展資料
一位盲人的感謝信
感謝你們,校長(zhǎng)和老師,
你們教育的孩子真好。
我說(shuō)不出她的名字,
只知道她在你們學(xué)校。
一天,我頂著風(fēng)雪回家,
不小心被一塊石頭絆倒。
她趕緊跑來(lái)把我扶起,
還替我找回甩遠(yuǎn)的書(shū)包。
從此,我們認(rèn)識(shí)了,
她每天都來(lái)做我的向?qū)А?/p>
一見(jiàn)面,甜甜地叫我阿姨,
清脆的嗓音總是帶著笑。
早晨,她準(zhǔn)時(shí)把我送過(guò)大街,
傍晚,準(zhǔn)時(shí)把我接過(guò)小橋。
下雪天,她緊緊把我攙扶,
下雨了,為我把雨傘使勁舉高。
我說(shuō)不出她的名字,
可我知道:
鮮艷的紅領(lǐng)巾準(zhǔn)在她胸前飄,
雷鋒精神在她身上閃耀。
有關(guān)un ün的教案
一、復(fù)習(xí)檢查6
1、這些字母寶寶誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀?(出示 aueüoi)指名讀,開(kāi)火車讀。
它們都叫著——(出示:?jiǎn)雾嵞?。?/p>
2、.單韻母可喜歡交朋友啦,它們互相成了好朋友,組成了復(fù)韻母,誰(shuí)來(lái)讀?
3、看,(出示:anunenünin)它們又和誰(shuí)交上了朋友?(真仔細(xì))
4、象這樣由——單韻母和聲母n組成的韻母我們把它叫做——(前鼻韻母)。發(fā)音時(shí)先——-再————(手勢(shì)演示)。
5、這些前鼻韻母中有三個(gè)是我們的老朋友了,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?指名讀。
(我認(rèn)識(shí)——,—和—組成——)我們一起來(lái)讀一讀。
6、有一個(gè)單韻母因?yàn)樯×?,沒(méi)能和n組成朋友,它是誰(shuí)?你想對(duì)它說(shuō)什么?
7、所以,前鼻韻母只有5個(gè)。這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)剩下的兩個(gè)。(板貼:un ün)
它們就藏在這幅圖里。
一、看圖聽(tīng)歌,引出新知4
1、(出示掛圖)咦,這兩位小朋友是誰(shuí),在干什么呀?聽(tīng)老師念了這首兒歌你就知道了,仔細(xì)聽(tīng)。(我是小小氣象員,抬頭看看云,再看溫度表,每天按時(shí)報(bào)天氣。)想不想一起念?
2.教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出yuan、unün。
教師提問(wèn):現(xiàn)在你知道圖上的兩個(gè)小朋友是誰(shuí)?(小小氣象員)
他們是怎樣觀察天氣的?(小氣象員先抬頭看看云,再看溫度計(jì)。)(圖貼:un ün)
三、教學(xué)前鼻韻母un、ün和整體認(rèn)讀音節(jié)yunyuan
1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)un。3
(1)un的讀音
①這是——(溫度計(jì)),(出示un)它的讀音和“溫度計(jì)”的溫的讀音有點(diǎn)象,發(fā)音方法和anenin相同。發(fā)音時(shí),先發(fā)單韻母u,然后舌尖頂上去從鼻子里發(fā)出n的音。
②教師手勢(shì)演示領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
③指名讀,老師注意正音?!伴_(kāi)火車”練讀。
(2)un的四聲
(出示un的四聲),自由練讀。教師抽查。
2.指導(dǎo)讀準(zhǔn)ün。
(1)ün的讀音。
①如果把un前面的u換成ü(出示:鼻韻母ün),你會(huì)讀嗎?
指名試讀。你是怎么讀的?
②天空中飄著——(云),“云”是第二聲,把“云”改成第一聲就是它的讀音。
③發(fā)音時(shí),先發(fā)單韻母——ü,然后舌尖——頂上去從鼻子里發(fā)出——n的音。教師手勢(shì)演示領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀。
“開(kāi)火車”練讀。集體讀。
【點(diǎn)評(píng)】引導(dǎo)學(xué)生在已掌握前鼻韻母發(fā)音方法的基礎(chǔ)上,自學(xué)ün的讀音,激發(fā)孩子們主動(dòng)學(xué)習(xí)拼音的熱情,在不斷嘗試中獲得成功的樂(lè)趣。
(2)ün的四聲
(出示ün的四聲)自由練讀,指名讀,教師檢查。
3.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yun。
小朋友們學(xué)得真認(rèn)真,下面老師獎(jiǎng)給大家一個(gè)故事。
(1)講故事。
ün看到in成了音節(jié),也想成為音節(jié)。于是它學(xué)著yin的樣子請(qǐng)來(lái)了y(演示),可拉手時(shí)它想:我?guī)е坨R是不禮貌的。于是,ün趕忙去掉兩點(diǎn),請(qǐng)y站到了它的前面。
(2)(板貼yun)問(wèn):y后面的韻母是誰(shuí)?
yun是整體認(rèn)讀音節(jié),讀音和ün相同。教師領(lǐng)讀。
(3)yun和ün雖然讀音相同,但它們一個(gè)是——,一個(gè)是——。
(4)練讀yun的四聲。
引導(dǎo)用yun的四聲組詞。
4.學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。
一天,yu和走到了一起,也交上了朋友(演示)。
(1)(yuan板貼),它也是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。把“小氣象員”的“員”第二聲去掉,就是它的讀音。
(2)教師范讀,學(xué)生試讀,指名讀,開(kāi)火車讀。
(3)yuan的四聲(出示四聲)
①自由練讀,指名讀。
②練習(xí)用yuan的四聲組詞。
(4)引導(dǎo)學(xué)生猜一猜,yuan寫成韻母時(shí)會(huì)是什么樣的。(üan)
5.小結(jié)
小朋友們,今天我們又認(rèn)識(shí)了兩個(gè)前鼻韻母,它們是un、ün,還有兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)yun、yuan,注意大y后面跟著的是ü不是u。
四、鞏固練習(xí)
1、你學(xué)會(huì)了嗎?抽讀卡片:unenünyunyuananin
2、找一找:找出前鼻韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。
3、比一比,讀一讀。
ai—an—aoou—un—ünen—ei—er
4、讀一讀。
ü見(jiàn)y,去掉兩點(diǎn)還讀ü:yuyueyunyuan
5、猜一猜:
a加n讀什么?e加n讀什么?i加n讀什么?u加n讀什么?ü加n讀什么?
6、寫一寫。教師讀,學(xué)生書(shū)空。
五、指導(dǎo)書(shū)寫
1.出示,請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)寫的時(shí)候要注意些什么?
2.在書(shū)上描紅、臨寫。
板書(shū)設(shè)計(jì):
un ün
unūnúnǔnùn
ünǖnǘnǚnǜn
yunyūnyúnyǔnyùn
yuanyuān yuán yuǎn yuàn