家長要與孩子一起“天天向上”

“父母是孩子的第一任教師。”這是大家都深知的一句話，然而卻很少人把這句話履行的很好。在孩子的成長過程中或多或少地看到其父母的影子，他們以自己的父母為榜樣，模仿和學(xué)習(xí)父母的行為，所以說家長要以身作則，為孩子樹立起好的形象。但是一些家長對(duì)孩子要求甚嚴(yán)而對(duì)自己卻相當(dāng)“放縱”。有些家長經(jīng)不起麻將、燈紅酒綠的誘惑，對(duì)此過多的投入對(duì)孩子來說是一種負(fù)面影響，可以想象孩子在這種氛圍中成才是相當(dāng)艱難的。所以說，要教育出好孩子，就要先律己。家長應(yīng)與孩子一起天天向上。

家長，即為一家之“長”就應(yīng)注意自我形象和行為，需要不斷地“自省自律”。事實(shí)上一些德智體全面發(fā)展的孩子與其父母的不斷進(jìn)取“天天向上”不無關(guān)系，正是在家長長期潛移默化的感召下，才促成了這些孩子自強(qiáng)不息的秉性。

至于“我這輩子完了。哪怕自己不吃不喝也要供孩子上學(xué)”是另一種極具傳染力的頹廢情緒。這些家長從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，他們把“寶”押在孩子的身上，把對(duì)方壓得苦苦的同時(shí)自己也弄得很累。這對(duì)孩子的身心成長發(fā)育都極為不利。事實(shí)上，通過“壓”成才的可謂曠古未聞。

“好好學(xué)習(xí)，天天向上”不能只定格在中小學(xué)學(xué)生身上，只有家長做到了“天天向上”，對(duì)孩子的這樣和那樣要求才具說服力。

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家長不要和孩子一起作秀

孩子在那里學(xué)習(xí)，母親坐在旁邊一邊打毛線一邊陪孩子，母親不時(shí)打著哈欠，孩子也不時(shí)打著哈欠。這一幕已成為不少家庭一道并不亮麗的風(fēng)景線了。

現(xiàn)在的媒體越來越不負(fù)責(zé)任了，媒體的“作秀風(fēng)”無孔不入地影響到了家長。

我們做家長的成了墻頭的草，任由媒體和所謂的專家刮起的“旋風(fēng)”吹著跑。近些年來，“寓教于樂”強(qiáng)調(diào)得有些過了頭，一些家長也跟著“寓教于樂”，本來很好理解的東西，非要扯到一個(gè)淺薄的娛樂上去。一點(diǎn)普通的道理也要放在旅游中，就著野餐去談。結(jié)果是家長的道理沒談徹底，孩子的玩興也被破壞了。

有不少家長甚至為了證明自己有先進(jìn)的教育思想，也學(xué)著外國人去和孩子談什么性教育。我不敢想象，當(dāng)孩子很正常地學(xué)習(xí)時(shí)，忽然扯出了性教育會(huì)對(duì)他們有什么影響？盡管一些媒體炒作某些專家的觀點(diǎn)，把青少年的性教育問題提到了一個(gè)不合適的高度，好像不和孩子談這個(gè)問題，我們的民族就沒有了未來一樣。但是，我這個(gè)從事新聞工作的母親，從來沒有和孩子談過什么性教育。

我覺得我們有些家長其實(shí)對(duì)一些媒體爆炒的東西從心底并不一定很認(rèn)同，但是喜歡跟上風(fēng)頭去作一些這樣那樣的秀，否則就覺得自己不負(fù)責(zé)。很多家長現(xiàn)在已經(jīng)在不知不覺地大作“負(fù)責(zé)秀”了。孩子在那里學(xué)習(xí)(是不是作學(xué)習(xí)秀不得而知)，母親坐在旁邊一邊打毛線一邊陪孩子，母親不時(shí)打著哈欠，孩子也不時(shí)打著哈欠。這一幕已成為不少家庭一道并不亮麗的風(fēng)景線了。孩子到底學(xué)到了多少，吸收了多少，消化了多少，家長根本就不知道。

都說“樹大招風(fēng)”，現(xiàn)在是“風(fēng)”太大了，大樹小樹都不能幸免被吹得東倒西歪。為了“小樹”不被各種各樣的風(fēng)連根吹起，“大樹”就要有點(diǎn)定力，首先自己不要跟風(fēng)作秀。

現(xiàn)在的作秀風(fēng)真是大行其道，官員作“廉潔為民”秀，以掩蓋其腐敗利己的目的；企業(yè)家作“大刀闊斧改革”秀，以化國有企業(yè)為家族企業(yè)；學(xué)者作“獨(dú)家之言”秀，以遮掩其不學(xué)無術(shù)的真面目；藝人作“緋聞”秀，以使自己曲線成名，大紅大紫……那么，家長朋友們，你作秀又是為哪般？依我看，無目的之秀不作也罷。

家長要敢于向孩子說“不”

眼下，隨著“421”家庭的增多，兩代人對(duì)獨(dú)生子女的嬌寵，使得越來越多的孩子心安理得地向父母提要求，甚至承受不了半個(gè)“不”字。這種孩子什么都敢說，什么都敢要。倘若父母拒絕他們的要求，孩子馬上就變成一副無賴樣,大哭大鬧的有之，威脅漫罵家長的有之，甚至離家出走的也有之。而許多家長經(jīng)不住孩子的糾纏哭鬧，往往無原則地滿足孩子的要求，使孩子從沒嘗過失望的滋味。家長的這種做法，其實(shí)是十分不妥的。

失望是生活的一部分，是某個(gè)時(shí)刻每個(gè)人必須面對(duì)的東西。一個(gè)從來沒聽過“不”字的孩子，是不可能承受失望的感覺的，從而也造成對(duì)失望承受能力低。而對(duì)失望承受能力低實(shí)際上是一種缺陷，它會(huì)伴隨出現(xiàn)精神痛苦和失常行為，使孩子變得脆弱、不成熟，影響孩子心理、人格正常發(fā)展，輕則讓孩子的成長磕磕絆絆，有暴力傾向和染上壞毛??；重則形成孩子無休止索取的壞習(xí)慣，一旦家庭不能滿足要求，甚至?xí)呱戏缸锲缤尽?/p>

有一位教育專家說過這樣一句話：把要東西的權(quán)利交給孩子，由他決定父母同意或不同意，就像給了孩子一件他不會(huì)使用的武器，這遲早會(huì)讓父母后悔不已。人的欲望是沒有限度的，孩子同樣如此。如果對(duì)孩子的要求一味地、無節(jié)制地加以滿足，只能是“欲壑難填”，最終使孩子走向貪得無厭的深淵。

對(duì)于今天的許多孩子來說，他們可謂什么都不缺，缺少的正是“失望”。家長要敢于對(duì)孩子說“不”，家長的一個(gè)“不”字破滅了孩子一些東西，但同時(shí)也建立了一些東西：劃出了界限，哪些要求是合理的，哪些是不合理的。當(dāng)然，讓孩子體驗(yàn)失望，也不是無限度地讓孩子的任何要求都得不到滿足，父母要正確評(píng)價(jià)孩子的要求，判斷他們要求的合理性，對(duì)于合理的要求，家長要盡力滿足孩子的愿望，不能滿足的，要向孩子說明原因。

孩子是一個(gè)正在成長的個(gè)體，他們會(huì)試著去找到界限。家庭是孩子成長的地方，應(yīng)該向他們灌輸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的積極向上的生活方式。

父母與孩子一起成長

近日總書記的重要講話強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面，辦好家庭教育是家庭、學(xué)校、社會(huì)和政府的責(zé)任，家庭要承擔(dān)重要的教育責(zé)任。家庭要給孩子辦好人生第一所學(xué)校，父母要給孩子上好第一堂課，家長有沒有能力做好？家庭中沒有好的一套教育體系，怎么辦？我們就是提供支持和指導(dǎo)服務(wù)的人，我們是否能勝任指導(dǎo)的工作，不單是知識(shí)，還有觀念、能力、意識(shí)等，所以我們責(zé)任非常大。

做好家長工作，我們要思考的問題有很多，家庭涉及的領(lǐng)域太寬泛，所以我們要努力。借鑒梁?jiǎn)⒊挠^點(diǎn)：人要有私德也要有公德，教育就是立德樹人。做人的三個(gè)方面，自律、利他、向上，我們告訴孩子什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。人要自我約束，幫助家長由自發(fā)到自覺、由私人領(lǐng)域到公共領(lǐng)域結(jié)合。

現(xiàn)在我們所面對(duì)的問題，一、直面“問題”，孩子的困惑。教育孩子我們要讀懂孩子的同時(shí)要去發(fā)現(xiàn)問題幼兒，教育孩子要張弛有度，觀察孩子各方面的問題，比如感覺失調(diào)、消極自我保護(hù)、自我為中心、嚴(yán)重的妒忌心、缺乏規(guī)則意識(shí)等，從小讓規(guī)則意識(shí)的種子種在孩子的心里，我們應(yīng)該指導(dǎo)家長從這些細(xì)微之處入手，我們表揚(yáng)孩子應(yīng)該是孩子通過努力獲得的東西，如你希望他更優(yōu)秀你就要抓住他現(xiàn)在的優(yōu)點(diǎn)和長處，去激發(fā)把優(yōu)點(diǎn)和長處發(fā)揚(yáng)光大。希望通過我們的努力家庭教育做得更好。

幼兒家長育兒經(jīng)驗(yàn)：與孩子一起成長

當(dāng)孩子還在我肚子里的時(shí)候，我就在心里默默地希望上天能讓她成為一個(gè)有著健康的體魄、善良的品格，樂觀向上的心態(tài)，聰慧自信情商高的孩子，在她以后的人生中，不管經(jīng)歷什么風(fēng)雨，她都能用勇敢堅(jiān)強(qiáng)的心面對(duì)，用智慧的頭腦化解一切。

愿望是美好的，但是孩子會(huì)成為怎樣的孩子，家庭教育起著非常重要的作用。為此，我開始努力地探索嬰幼兒早期教育方面的知識(shí)。平時(shí)上網(wǎng)會(huì)瀏覽一些育兒網(wǎng)站，并買一些育兒書籍來充實(shí)自己的育兒理念。

俗話說“性格決定命運(yùn)”。良好的性格對(duì)孩子的一生起決定性的作用。我自然希望孩子善良誠信正直，自立樂觀自信，有主見有責(zé)任心好學(xué)，勤奮專注勇敢，能自律有寬容心

，懂得合作和感恩。在平時(shí)的生活中，我也是從這些方面來關(guān)注她、培養(yǎng)她的。

在開心很小的時(shí)候，我們就教育她，對(duì)人要有禮貌，碰到熟人要打招呼，所以每一次看到小區(qū)里的爺爺奶奶叔叔阿姨們，她都會(huì)禮貌的說：“奶奶好!”“阿姨好！”……每當(dāng)我看到小區(qū)中一些兩、三歲的孩子喜歡打人、攻擊小朋友時(shí)，我總是會(huì)不失時(shí)機(jī)的教育開心打人是不對(duì)的行為，不能隨意欺負(fù)別人。開心這一點(diǎn)做得非常好，我從未見過她打小朋友，也未接到任何關(guān)于開心欺負(fù)小朋友的投訴。倒是有見過她被別人打了抓了跑回來傷心的樣子，每當(dāng)這時(shí)，我依然告訴她不可以和別人打架，當(dāng)有小朋友欺負(fù)你的時(shí)候要趕緊避開，告訴爸爸媽媽或老師。

教開心讀兒歌的時(shí)候，記得其中有一首大意是說媽媽下班回到家，我請(qǐng)媽媽快坐下，為她倒上一杯茶，說聲媽媽辛苦了。當(dāng)她念這首兒歌時(shí)，我會(huì)告訴她，爺爺奶奶帶她很辛苦，爸爸媽媽上班也很勞累，小寶貝平時(shí)要懂事，可以幫大人做一些小事，減輕大人的負(fù)擔(dān)。我以為小孩子聽聽也就過去了，不會(huì)真懂得該怎么去做。沒想到開心卻給我們帶來了很多次意外的驚喜。比如去年暑假期間，爺爺頂著炎炎烈日買菜回來，開心看到爺爺回來了，高興地要爺爺陪她玩。爺爺說，開心自己玩吧，爺爺有點(diǎn)累了，要在沙發(fā)上休息一下。我本以為開心會(huì)走開自己玩玩具去，沒想到她拿著一個(gè)捶背的東西走過來對(duì)爺爺說，爺爺，你轉(zhuǎn)過身去，我?guī)湍愦反繁嘲?。并且煞有介事的捶起來。看到這一幕，我和爺爺都覺得特別欣慰。從此以后，只要是爺爺買菜回來，開心都會(huì)趕緊上前幫爺爺把菜提到廚房去；只要看到爺爺奶奶累了，就會(huì)拿個(gè)小錘子幫他們捶背，送茶給爺爺奶奶喝；只要見到我感冒咳嗽，一定會(huì)上前輕輕拍拍我的背部，并為我端來一杯水?？吹胶⒆尤绱硕?，會(huì)這么自然而然的表達(dá)她的關(guān)心之情，我們都充滿了感動(dòng)。

小孩子多多少少都會(huì)有點(diǎn)私心，自己的玩具不愿意和人分享，不愿意爸爸媽媽對(duì)別的小朋友好。開心也難免有這樣的思想。每當(dāng)這時(shí)，我們都會(huì)耐心的告訴她，要學(xué)會(huì)與人分享，你分享了你喜歡的東西給別人，下一次別人也會(huì)與你分享她喜歡的東西。每次帶開心去小區(qū)的花園玩，我都會(huì)準(zhǔn)備一些水果，切好裝在保鮮盒里，看到有小朋友在那里玩，在給開心吃的同時(shí)，我也會(huì)要求她用小叉子插上水果分享給其他小朋友，開心很樂意的接受了。即使有時(shí)候只剩下最后一塊了，她雖然猶豫，但還是會(huì)遞給別人。讓孩子學(xué)會(huì)分享，不要總是以自我為中心，讓她明白這個(gè)世界不是只有別人為她付出，她也要學(xué)會(huì)為別人為社會(huì)做些什么。盡管現(xiàn)在的她不會(huì)明白這樣的道理，但是我相信潛移默化的力量，水到渠成的結(jié)果。

在孩子還很小的時(shí)候，我就為她買了不少玩具。每次開心把玩具都翻出來，這個(gè)玩一下，那個(gè)玩一下，我也隨她去?？墒呛髞砦野l(fā)現(xiàn)，小寶貝玩什么玩具都是一分鐘熱度，有些玩具本來是可以擺弄上好一陣子的，可是她往往碰一下就換玩具了。這時(shí)我明白，自己的“好心”毀了孩子的專注力了。亡羊補(bǔ)牢

2020家長要在學(xué)習(xí)上與孩子做朋友

一日，與朋友聊到孩子學(xué)習(xí)的事。說她自孩子上學(xué)以來，放棄了讀書寫作的習(xí)慣，每天堅(jiān)持不懈地陪著孩子讀書學(xué)習(xí)?？珊⒆訌某煽儾]有見好，反而出現(xiàn)極度厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)沒責(zé)任感?！拔矣之?dāng)老師又當(dāng)學(xué)生，以前當(dāng)兒子的老師，現(xiàn)在，他上四年級(jí)了，也有遇到無法解答的，又當(dāng)起兒子的學(xué)生，可為什么他的成績一直不見好？”她沮喪地說?！板e(cuò)就錯(cuò)在你不該當(dāng)孩子的老師，也不該當(dāng)孩子的學(xué)生?！彼蠡蟛唤猓瑔栁以?。我說——

第一，不要當(dāng)孩子的老師。

首先，容易養(yǎng)成粗心的毛病。有家長驗(yàn)收每天的作業(yè)，從而做作業(yè)馬虎，不認(rèn)真細(xì)致，不嚴(yán)肅對(duì)待，只求快速不求準(zhǔn)確，作業(yè)含金量不高?？荚嚂r(shí)因粗心而犯的低級(jí)錯(cuò)誤，就往往和平日養(yǎng)成的粗心有關(guān)。

其次，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感。家長經(jīng)常檢查督促，認(rèn)為學(xué)習(xí)不是自己的事，而是父母的事，是為父母學(xué)的，以致學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確。因而，沒有了責(zé)任感、自覺性，很難形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)獨(dú)立性。家長總抱怨孩子學(xué)習(xí)沒有自覺性、積極性的原因其實(shí)就在這里。

最后，容易造成思維的惰性。有家長作孩子的學(xué)習(xí)“拐杖”，一有不懂就問，一有錯(cuò)誤就馬上得到糾正，使孩子不愿獨(dú)立思考，不愿克服困難，沒有鉆研精神，長此以往，使思維萎縮，思考能力退化，抑制了思維的敏捷性、活躍性、靈活性等的發(fā)展。

第二，不要當(dāng)孩子的學(xué)生。

首先，犧牲自己不可取。自己的事業(yè)讓位于孩子的學(xué)業(yè)，跟蹤孩子學(xué)業(yè)，陪著孩子共進(jìn)退，也許小學(xué)階段還說得過去，到初中階段就說陪不起了。因?yàn)楝F(xiàn)在的課程、教材難度、深度較之以前都在加大。家長的年齡也不饒人，學(xué)起來也會(huì)力不從心，苦不堪言。其次，給孩子造成思想壓力。孩子看家長和自己一起勤讀、苦讀，雖說在一定程度上可以起到催促、激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)的作用，但同時(shí)也在給孩子思想壓力，看到父母學(xué)得苦，覺得學(xué)習(xí)是苦差事；看到家長過于關(guān)注學(xué)習(xí)，短期還好，長期這樣下去，會(huì)讓孩子感覺不自由、不自在。有一種被控制感、壓抑感。

最后，不利于孩子自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的教學(xué)進(jìn)度，課程安排家長是不了解的，家長在輔導(dǎo)或陪讀的時(shí)候容易把自己的主觀意圖強(qiáng)加給孩子，干涉孩子正常學(xué)習(xí)計(jì)劃。弄不好是瞎指揮，反添亂，幫倒忙。

那么，是不是該對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問不管了呢？也不是。不當(dāng)“老師”，不當(dāng)“學(xué)生”，而當(dāng)孩子學(xué)習(xí)上的“朋友”。

第一，尋找“鏈接”，擴(kuò)展知識(shí)，鼓勵(lì)閱讀。學(xué)了《愛迪生》，就找名人傳記給孩子閱讀；會(huì)學(xué)了《趙州橋》，就利用互聯(lián)網(wǎng)查找關(guān)于古今中外有關(guān)橋的知識(shí)；等學(xué)了朱自清的《春》，再推薦《匆匆》、《荷塘月色》；和孩子一起討論書中情節(jié)，交換“奇談異論”。

第二，活學(xué)活用，鍛煉思維，書本聯(lián)系生活。學(xué)了斤、兩等計(jì)量單位，就叫孩子去買菜；學(xué)了四則運(yùn)算，就和孩子一道做一本家庭財(cái)政收支報(bào)表；學(xué)了種子如何發(fā)芽的自然課，就和孩子一起養(yǎng)花種草，細(xì)心觀察，培養(yǎng)興趣。

重視孩子學(xué)習(xí)，又不拘于書本，看似不管孩子學(xué)習(xí)，實(shí)則在生活中處處學(xué)習(xí)。與孩子玩學(xué)習(xí)，與孩子共享學(xué)習(xí)，這種朋友式參與、玩耍式學(xué)習(xí)更容易讓孩子接受。

要想孩子聰明就與他聊天

據(jù)美國一項(xiàng)研究顯示，父母與9個(gè)月至3歲的幼兒多交談，會(huì)使這些孩子日后變得更聰明。該項(xiàng)目的研究人員指出，在所有家庭中，家長在防止孩子們發(fā)生危險(xiǎn)及麻煩方面付出的努力，是相似或相近的，但在與孩子耐心地交談、細(xì)致地回答孩子提問及互相溝通方面，知識(shí)分子家庭與普通職工家庭有所不同?？蒲腥藛T曾對(duì)42戶家庭的兒童做過長達(dá)兩年半的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)白領(lǐng)家庭中家長比較健談，與孩子談話的頻率，比一般藍(lán)領(lǐng)家庭高兩倍，比靠救濟(jì)的家庭高4倍。這就是為什么在不同家庭成長的孩子上學(xué)以后，呈現(xiàn)出智商及學(xué)習(xí)成績差別的重要原因之一。

另一方面，父母能經(jīng)常親熱地與孩子交談，孩子有事情、有心里話才會(huì)對(duì)你說，你才能及時(shí)幫助孩子解決生活中的困惑，同時(shí)在交談過程中把對(duì)子女的殷切期望傳達(dá)給孩子。

隨著孩子逐漸長大及其理解力的增強(qiáng)，父母可以通過與孩子交談，及時(shí)了解與掌握孩子的心理活動(dòng)及對(duì)周圍發(fā)生的事物的反應(yīng)，從而引導(dǎo)孩子建立正確的是非觀念、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感、正確的價(jià)值觀，以及崇高的理想與追求等，在不知不覺中糾正孩子一些幼稚或者模糊的觀念，把孩子引向健康發(fā)展的道路。要記住，與孩子說話是一種交流，一定的時(shí)間，平等的氣氛，耐心的態(tài)度，都是必要條件。

育兒經(jīng)驗(yàn)大家談：與孩子一起成長

朋友們：

大家好！我是小二班吳方毅的爸爸，很高興幼兒園為我們家長提供了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，就我們最關(guān)心的話題“孩子”談一下自己的感受——從兒子呱呱墜地的初為人父之喜，到現(xiàn)在的慢慢積累和體會(huì)幼兒教育的一點(diǎn)一滴，其中的滋味確有很多的感嘆。突然有一種感覺就是：“自己是在和兒子一起成長”。不知其他家長有沒有同感，下面和大家一起分享“我和兒子的成長故事”，希望能從中感受到咱們家長的幸福和艱辛。

與孩子一起成長

我的兒子性格活潑開朗，剛出生時(shí)，只要有人稍微一逗，他就笑個(gè)不停。兒子說話說得很早，記得第一句話就是叫爸爸，從此家里多了太多的快樂。兒子很樂于和人交流，每天都會(huì)有很多的鼓勵(lì)、表揚(yáng)、賞識(shí)的話語充滿了他的周圍，學(xué)兒歌，背唐詩甚至在上幼兒園以前他都能背誦到有100多首的唐詩和幾十首的兒歌，然后慢慢的就是學(xué)畫畫，做手工也就是剪紙，兒子對(duì)于剪紙的熱衷超乎我的想象，他竟然很快熟練掌握了剪子的使用，且每天都在突發(fā)奇想的做些東西出來，從幼兒園學(xué)的，在路上見到的，再就是跟著電視上一步一步學(xué)習(xí)的，無所不能，老師和鄰居們都稱他為“小機(jī)靈鬼”。

也許是全家人對(duì)他進(jìn)行了過多的對(duì)于事物危險(xiǎn)性的教育，兒子對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣稍顯不足，每件對(duì)他來說有挑戰(zhàn)性的體育運(yùn)動(dòng)時(shí)都是小心翼翼，謹(jǐn)慎之中透露著膽怯。前幾天，帶他去義烏小商品城的兒童樂園里玩，在我的鼓勵(lì)下，他終于通過了全關(guān)，高興的又蹦又跳，還不是的問我他棒不棒，在他的眼里，他已經(jīng)得到了巨大的成功和突破，獲得了巨大滿足和榮譽(yù)。

教育專家說3歲左右是人的第一個(gè)逆反期，在此期間的兒童的大腦處于一個(gè)飛速成長的過程，他擁有了自己的思考能力和判斷能力，對(duì)于事情的考慮和大人們的一些看法產(chǎn)生了懷疑。兒子的吃飯問題，有一段時(shí)間全家人都在為他的吃飯問題頭疼，幾乎每頓飯都要爭(zhēng)吵和訓(xùn)斥，但我發(fā)現(xiàn)得到的結(jié)果往往是適得其反，爭(zhēng)吵加大了他的抗?fàn)幍哪芰浚?xùn)斥傷害了他的自尊心，在與老師們交流討論后，主要的原因在于對(duì)家長的依賴性大。找到原因后我開始耐心為他講道理，并且決心讓他在幼兒園里吃飯，消除對(duì)家長的過分依賴，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，我欣喜的發(fā)現(xiàn)兒子的吃飯比原來好多了。以前我從來不看動(dòng)畫片，但是為了拉近和兒子的距離，基本上每天一有時(shí)間我就陪著他看《智慧樹》，《圖圖的故事》，《喜羊羊與灰太狼》，通過《圖圖的故事》我從小孩子的角度了解了他們?cè)S多想法和邏輯，其實(shí)很多時(shí)候，我們認(rèn)為小孩子理解不了的事情，其實(shí)他們心里很明白，我們認(rèn)為很簡(jiǎn)單的道理，小孩子理解起來可能非常的困難，加強(qiáng)與孩子的溝通和交流，對(duì)于我們理解孩子的一些想法是非常有幫助的。大多時(shí)候，孩子的要求是很低的，也許只是一個(gè)小小的玩具，一塊糖，也許只是讓大人陪他玩一會(huì)兒，也許只是要求大人們的一句話的鼓勵(lì)和肯定。

人們常說可憐天下父母心，意思就是子女不能理解父母的苦心有時(shí)甚至誤會(huì)父母的苦心，而父母仍然義無返顧的對(duì)子女無微不至的照顧。但有位教育專家卻指出父母的可憐之處都是在明處的，孩子的可憐之處我們有時(shí)候根本體察不出來，我們用自己的憤怒，用自己不斷的教條想法，掩蓋了孩子的可憐，所以我們固然要理解父母的良苦用心，體恤他們的艱辛，也要懂得孩子的心理，理解他們的無助，家庭教育應(yīng)該從這種雙向的理解和同情中開始的。

有時(shí)候覺得兒子像一面鏡子，缺點(diǎn)、問題、錯(cuò)誤，他折射著成人的過去，從兒子的身上看到了兒時(shí)的“我”。俗話說的好“沒有問題就不是孩子”。

兒子對(duì)于事物的熱情和激情是可貴的

家長每天都要問孩子的四個(gè)問題

家長每天都要問孩子的四個(gè)問題

我有位教子有方的朋友，他女兒學(xué)習(xí)很棒，情商也超高，而且和他非常親，有什么事兒都愿意和爸爸說。但卻很少見這位朋友教育女兒，我覺得非常神奇，卻發(fā)現(xiàn)他對(duì)女兒的教育方式比較獨(dú)特。

具體怎么獨(dú)特呢？他從來沒有特地輔導(dǎo)過女兒做功課什么的，就是每天回來跟女兒聊一會(huì)兒，而且只聊四個(gè)問題，就完成了他的家庭教育。

這四個(gè)問題是：

1，學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？

2，今天你有什么好的表現(xiàn)？

3，今天有什么好收獲嗎？

4，有什么需要爸爸的幫助嗎？

我回家仔細(xì)品味了一下，發(fā)現(xiàn)這四個(gè)看似簡(jiǎn)單的問題背后其實(shí)蘊(yùn)涵著豐富的含義：

1，學(xué)校有什么好事發(fā)生嗎？

第一個(gè)問題調(diào)查價(jià)值觀。孩子的觀念問題是教育中很重要的一環(huán)，健康的三觀塑造優(yōu)秀的孩子。而小學(xué)生有時(shí)獨(dú)立思考思辨能力不強(qiáng)，在班級(jí)整體風(fēng)氣不好時(shí)容易隨大流，也就是我們常說的“學(xué)壞了”。

這個(gè)時(shí)候孩子如果拿一些陋習(xí)來當(dāng)好事說就能及時(shí)引起家長的警惕，在三觀出問題前把問題扼殺在搖籃里。

2，今天你有什么好的表現(xiàn)？

第二個(gè)問題是激勵(lì)。孩子在回答這個(gè)問題前一定會(huì)仔細(xì)的回顧一下今天的校園生活，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些自己都沒有發(fā)現(xiàn)的好的表現(xiàn)，而在孩子驕傲的向你展示這些小事時(shí)，也會(huì)無形中增加了自信。

同時(shí)，家長可以通過這個(gè)過程給孩子一些好的反饋，如恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)等，這對(duì)孩子來說更是一個(gè)正向的激勵(lì)，長期下來孩子會(huì)在其中積累起堅(jiān)不可摧的自信心，對(duì)以后的人生而言也是一筆巨大的財(cái)富。

3，今天有什么好收獲嗎？

第三個(gè)問題是讓她確認(rèn)一下具體學(xué)到了什么。這里要明確的是：收獲不是物質(zhì)上的，是精神上的，可以是今天的學(xué)習(xí)成果，這是對(duì)一天的學(xué)習(xí)的總結(jié)，或者是明白了什么道理，這是對(duì)一天生活的總結(jié)。

經(jīng)過和家長的確認(rèn)，孩子會(huì)潛意識(shí)中將內(nèi)容捋順，讓知識(shí)變得更有條理，所以也相當(dāng)于一種變相的復(fù)習(xí)，利于孩子培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力。

4，有什么需要爸爸的幫助嗎？

第四個(gè)問題則有兩層意思，一是我很關(guān)心你，二是學(xué)習(xí)是你自己的事。

孩子在生活中學(xué)習(xí)上難免有一些煩惱，限于自身的閱歷，有些很難靠自己解決，但家長不問的話，偏內(nèi)向一點(diǎn)的孩子也不會(huì)主動(dòng)跟父母說，這就可能造成一些隱患，小事如作業(yè)不會(huì)，大事如校園暴力，如果家長不問，就會(huì)釀成大錯(cuò)。

每天的日常詢問能夠給孩子另一個(gè)解決的渠道——向家長求助。這些問題就很大程度上可以迎刃而解。所以這個(gè)問題也就顯得重要了。

就是這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的四個(gè)問題，包含了很多關(guān)愛關(guān)懷在里面，事實(shí)上也證明很有效。

在教育理念中，要把孩子教育好，最關(guān)鍵的就是親子關(guān)系要處理好。如果家長在孩子心中建立起絕對(duì)的責(zé)任，孩子相信家長無條件地愛著自己，相信家長所有批評(píng)、表揚(yáng)的出發(fā)是為了自己好，如果孩子在潛意識(shí)里對(duì)此達(dá)到完全相信，那么這種關(guān)系是良性的，是相互關(guān)愛、相互支持、相互理解的穩(wěn)定關(guān)系。

在這種情況下，教育孩子就是最簡(jiǎn)單的事情，用蘇聯(lián)大教育家蘇霍姆林斯基的話說就是“伴隨孩子成長”。但是，現(xiàn)實(shí)生活大部分人的親子關(guān)系是不穩(wěn)定的，或者說是扭曲的，孩子并不能真正信任家長。

而每天的四個(gè)問題，恰恰是一座親子關(guān)系的橋梁，在給孩子關(guān)愛關(guān)心的同時(shí)，也給了孩子一定的個(gè)人空間，在這樣充滿愛與尊重的環(huán)境下塑造出的孩子，哪里能差得了呢？