學(xué)會(huì)關(guān)心別人

晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是那個(gè)好動(dòng)的濤濤把麗麗給撞倒了。濤濤不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)?？吹竭@一情景，我知道濤濤并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應(yīng)該引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將麗麗小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問(wèn)：“你為什么哭呀?”麗麗說(shuō)：“疼?！薄皾凉阏f(shuō)對(duì)不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)?！疤?。”麗麗不解地答道。聽(tīng)了麗麗的話(huà)，我問(wèn)濤濤：“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)?”濤濤低頭說(shuō)：“疼?！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)?！叭嗳??！彼肓讼?，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給麗麗揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起，還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的麗麗，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了?！笨匆?jiàn)濤濤認(rèn)真地在做這件事，我摸著他的頭對(duì)他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對(duì)不起，麗麗還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭?？粗麄z跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的，還應(yīng)該利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達(dá)歉意。

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教育幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心他人

有些孩子不愿意與他人分享，是因?yàn)楹⒆佑X(jué)得分享就會(huì)使他失去他所得到的東西。作為家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子在與同伴的交往中，有愿意與他人分享的意識(shí)。在家里，家長(zhǎng)還要教孩子給家人分東西。例如：當(dāng)父母買(mǎi)回點(diǎn)心時(shí)，一家人圍坐在一起，讓孩子分點(diǎn)心，先分給老人，再分給父母，最后才是孩子自己的。當(dāng)孩子分東西給家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)高興的接受下來(lái)，并表?yè)P(yáng)孩子真懂事，讓孩子養(yǎng)成有好東西與大家分享的良好習(xí)慣。孩子因?yàn)槟晷◇w弱，生活上一般需要父母給予照顧。有些家長(zhǎng)便把對(duì)孩子的愛(ài)狹義的理解為保證孩子的物質(zhì)需求，用物質(zhì)上的滿(mǎn)足，來(lái)表示自己的愛(ài)，以至于不惜自己節(jié)衣縮食，去滿(mǎn)足孩子的一切要求，卻忽視了如何從情感上給孩子以愛(ài)撫、同情、體貼和鼓勵(lì)。家長(zhǎng)只注重對(duì)孩子的“養(yǎng)”，而忽視了對(duì)孩子的“教”，這就會(huì)導(dǎo)致孩子情感體驗(yàn)貧乏，久而久之，就有可能使孩子在情感上出現(xiàn)麻木、無(wú)知的狀況。所以，父母長(zhǎng)輩應(yīng)注意與孩子的情感交流，了解孩子的所思所想，及時(shí)給予精神上的鼓勵(lì)，使孩子更健康的發(fā)展。

讓孩子學(xué)會(huì)尊重，關(guān)心他人

父母?jìng)兌荚谏钌蠈?duì)孩子十分關(guān)心，細(xì)心呵護(hù)，但真正將孩子作為有人格尊嚴(yán)的人看待，不少父母卻做不到。我們經(jīng)?？吹酱笕藳](méi)有耐心傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)，把自己的喜怒哀樂(lè)強(qiáng)加給孩子，當(dāng)孩子與客人交談時(shí)命令孩子閉嘴等等。孩子感到自己得不到足夠尊重，他也不會(huì)尊重他人，這就影響到孩子身心健康的發(fā)展。

我班有個(gè)叫松松的小男孩，是個(gè)出了名的調(diào)皮蛋，愛(ài)打架，常欺負(fù)班里的小朋友，讓帶他的老師很頭疼。通過(guò)與他媽媽交談，我了解到，松松的爸爸常年在外地打工，媽媽也很忙，平時(shí)沒(méi)有多少時(shí)間管孩子，而松松又比一般的孩子好動(dòng)、調(diào)皮，媽媽管教兒子的辦法只是一味地訓(xùn)斥、打罵，但收效甚微，松松的壞習(xí)慣不僅沒(méi)有改掉，而且只要媽媽打罵了他，他一定會(huì)打別的小朋友。而對(duì)這樣的孩子，我感到要讓孩子感受到愛(ài)，感受到尊重，要用老師的愛(ài)去溫暖孩子的心。通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)松松特別喜歡恐龍，一說(shuō)起恐龍，他馬上滔滔不絕地講起來(lái)，什么冠龍、優(yōu)甲龍、鸚鵡龍“頭頭是道。于是在一次討論“地球上的生物”活動(dòng)中，我特地請(qǐng)他當(dāng)一日小老師，給小朋友講一講恐龍。至今我還記得他當(dāng)時(shí)的表情：開(kāi)始不信任的看這我，好像在說(shuō)：“這是真的嗎？”我向他點(diǎn)點(diǎn)頭，示意他這是真的，松松馬上變的興奮起來(lái)，非常認(rèn)真的給小朋友講了起來(lái)。這天，松松一直高興，還主動(dòng)幫助可露撿起掉在地上的手絹。這使我對(duì)他有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)他有了信心，每個(gè)人畢竟都有自尊心，都是愛(ài)面子的。于是我更多地關(guān)注松松，只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)認(rèn)真地肯定和贊揚(yáng)他，漫漫地，松松變得和小朋友友善了，也懂事了。

由此可見(jiàn)，一個(gè)人在人們對(duì)他的肯定與尊重中可以學(xué)會(huì)自尊、關(guān)愛(ài)，也學(xué)會(huì)尊重別人，愛(ài)別人。

幫助別人，你會(huì)嗎？

，在別人需要幫助時(shí)給予別人幫助，一天中午起床時(shí)一個(gè)小朋友來(lái)到我面前，對(duì)我說(shuō)xx小朋友打我，我就把那名小朋友叫過(guò)來(lái)問(wèn)他，你為什么打他，他一臉無(wú)辜地說(shuō)：“我沒(méi)打他，我在幫他穿衣服呢”我才明白原來(lái)這是一個(gè)誤會(huì)。孩子沒(méi)明白別人想要幫助他的意圖。我就對(duì)他說(shuō)：“你想幫助別人，是個(gè)好孩子，但你在想幫助別人時(shí)，能不能這樣說(shuō)我來(lái)幫你穿衣服吧！他一定會(huì)高興的”孩子欣然接受了，我說(shuō)你現(xiàn)在試試！像我這樣說(shuō)，他照樣做了。兩個(gè)小朋友相視一笑。開(kāi)心的的玩兒了起來(lái)，幫助別人有時(shí)很簡(jiǎn)單，但要?jiǎng)e人領(lǐng)情，還需要一定的技巧。

個(gè)別關(guān)注 俘獲童心

個(gè)別關(guān)注俘獲童心-

“老師，我會(huì)講什么什么故事?！?/p>

“什么故事呀？”

“就不告訴你。”

噢！她竟然故意吊我胃口。

“不說(shuō)算了，我不喜歡聽(tīng)故事?！?/p>

我也故意逗她。

“我給你講講吧？”

這次主動(dòng)送上門(mén)來(lái)。

“好呀。可老師現(xiàn)在忙著呢，能不能等我把這些工作做完呀？”

“好吧?！?/p>

不到兩分鐘。

“老師，好了嗎？”

“再等一小會(huì)兒?！?/p>

不到一分鐘。

“老師，好了嗎？”

……

這個(gè)急切地要給我講故事的孩子是小二班的男孩子：家偉。認(rèn)知他的人都會(huì)驚異于她脫胎換骨般的變化。這一切，緣于我對(duì)孩子的特別關(guān)注。

認(rèn)識(shí)小寶的場(chǎng)景很特別，至今記憶猶新：

奶奶把她送到教室時(shí)，已經(jīng)是早飯時(shí)間?？尚〖覀タ蘅尢涮洳蛔屇棠屉x開(kāi)。而奶奶竟然把包一放，端著碗就為小寶打飯，然后當(dāng)著全體師生的面，旁若無(wú)人地喂孩子吃飯。初來(lái)乍到，我不便說(shuō)話(huà)，但我一下子記住了這個(gè)孩子：家偉。

通過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子膽小，不愛(ài)說(shuō)話(huà)，沒(méi)有玩伴，在幼兒園里的情緒說(shuō)不上低落，也說(shuō)不上愉悅，很少看見(jiàn)她開(kāi)懷大笑，大多數(shù)時(shí)候是皺著眉頭生活在自己的世界里。

我很想走近他，可苦于沒(méi)有合適的切入點(diǎn)，不知從何入手。機(jī)會(huì)終于來(lái)了，有一次在區(qū)域活動(dòng)中上，我看著家偉自己在那擺積木?！∑鸪酰异o靜地觀察他，發(fā)現(xiàn)他工作時(shí)很專(zhuān)注，但一般不與其他小朋友合作，總是一個(gè)人完成一些項(xiàng)目，然后毀掉重做。一般在一個(gè)工作時(shí)間里不與別人換工作。

漸漸地，他開(kāi)始主動(dòng)接近我。他每擺好一個(gè)造型就會(huì)怯怯地叫：“老師，你看我的?！睙o(wú)論我當(dāng)時(shí)在做什么，都會(huì)停下來(lái)，蹲到他的身邊，看著他的工作真誠(chéng)地贊賞、鼓勵(lì)，還會(huì)笑著問(wèn)他“這是什么呀？給我說(shuō)說(shuō)?！庇袝r(shí)她會(huì)用很低的聲音慢慢地表達(dá)自己的想法，有時(shí)他會(huì)羞羞地說(shuō)：“我也不知道?！痹俸髞?lái)，孩子們工作時(shí)，不等他叫我，當(dāng)我巡視到他身邊時(shí)，就會(huì)停下來(lái)問(wèn)他做的是什么，他都會(huì)笑著回答我的問(wèn)題。如果室內(nèi)光線(xiàn)較好，我會(huì)用相機(jī)照下孩子們的作品，有時(shí)也會(huì)為他拍照，她都會(huì)顯得特別興奮，說(shuō)要回家告訴媽媽老師給他照相了。

現(xiàn)在，家偉在幼兒園里每天情緒愉悅，有說(shuō)有笑，看起來(lái)很快樂(lè)。每天的自由時(shí)間，有時(shí)她會(huì)故意碰碰我，以引起我的注意；有時(shí)她會(huì)跑到我身邊，給我唱兒歌；有時(shí)也會(huì)找我說(shuō)說(shuō)話(huà)。我知道，我用個(gè)別關(guān)注法，又俘獲了一顆純真的童心，非常希望我們的相處能為他的幼兒園生活增添歡愉。

教育隨筆：別插嘴，耐心聽(tīng)別人講

俊宇小朋友是一個(gè)聰明可愛(ài)的小男孩，長(zhǎng)得胖乎乎，可是他有一個(gè)令人頭疼的“毛病”——愛(ài)插嘴。說(shuō)起這個(gè)“毛病”的由來(lái)好像是從剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候開(kāi)始，那時(shí)候我在上課，他呀，就在下面學(xué)話(huà)，有時(shí)候向他提問(wèn)，他站起來(lái)不會(huì)回答，只好請(qǐng)他坐下，認(rèn)真聽(tīng)別的小朋友回答，可是最近他又變成了愛(ài)插嘴的“毛病”，比如我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著講，在課堂上根本聽(tīng)不清我的話(huà)。這可怎么辦呀？

于是，有一次我請(qǐng)小朋友去喝水，我剛說(shuō)：“請(qǐng)?zhí)O果組的小朋友去喝水”。他便叫：“櫻桃組也要去”這時(shí)櫻桃組的小朋友一起涌向了茶杯柜，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)柏俊宇小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，柏俊宇大聲喊：“蘋(píng)果組去喝水?！苯z毫沒(méi)有用處，大家都沒(méi)有按他的話(huà)做，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你看大家都在說(shuō)話(huà)，你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。通過(guò)這件事后，他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，上課也不插嘴了。

以后我在開(kāi)展各種活動(dòng)的時(shí)候，再也聽(tīng)不到柏俊宇插嘴了，大家都安安靜靜的聽(tīng)課，舉手回答問(wèn)題，就連柏俊宇也知道大膽地舉手回答老師的問(wèn)題了。

這次解決了柏俊宇的問(wèn)題以后，我也在思考，作為老師更應(yīng)該針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。以后要多充分利用各種活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒更多的好習(xí)慣，真正地因材施教，幫助孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

我們要學(xué)會(huì)互相關(guān)心

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“我們要學(xué)會(huì)互相關(guān)心”！

教育孩子學(xué)會(huì)互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，是幼兒園教育活動(dòng)的目標(biāo)之一。

小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù)，但孩子們真正這樣做的卻很少。

有這么一件小事，卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。

一次，戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，我們正在玩“踩影子”游戲，忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲，我順著哭聲望去，看到了這樣的一幕：宋曉宇小朋友一邊走著一邊在哭，高子聿在輕輕扶著她走，走在旁邊的李銘軒說(shuō)：“哎呀，那么嬌氣呀!”高子聿氣呼呼的說(shuō)：“她不小心摔倒了，你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的，老師讓我們要互相關(guān)心的。

”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話(huà)，我很高興，馬上跑過(guò)去，認(rèn)真看了看，只是膝蓋上擦破了一點(diǎn)兒皮，我吁了一口氣，安慰她說(shuō)：“一會(huì)兒就好了，以后要小心。

”

回到活動(dòng)室后，孩子們馬上圍了過(guò)來(lái)，紛紛問(wèn)：“老師，曉宇怎么了?曉宇怎么了?”看著孩子們著急的樣子，我說(shuō)：“孩子們，曉宇沒(méi)事了，她一會(huì)兒就好了。

今天小朋友做的很好，能知道關(guān)心同伴了，很好。

”并著重表?yè)P(yáng)了高子聿小朋友，讓其他小朋友向他學(xué)習(xí)。

這件事使我想到，平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理，雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果，但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng)，照著去做，同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng)，這也是我們做為老師要得到的教育效果。

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2020幼兒園教育筆記：別插嘴，耐心聽(tīng)別人講

常金濤小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩，但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”：愛(ài)插嘴。有時(shí)，我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭，他接過(guò)去就嘰里呱啦地講個(gè)不休，惹得其他小朋友也跟著叫，在課堂上，又是根本聽(tīng)不清我的話(huà)。

今天，我剛說(shuō)：“小朋友喝水”。他便叫：“一組去，二組別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的話(huà)，一起涌向了杯子廚，見(jiàn)此情景，我靈機(jī)一動(dòng)，先讓小朋友們回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在請(qǐng)金濤小朋友來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀，都覺(jué)得好玩，嘻嘻哈哈炒成了一團(tuán)，金濤大聲喊：“一組去喝水。”絲毫沒(méi)有用處，我趁此機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō)：“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候你總是講話(huà)，別人還能聽(tīng)得見(jiàn)嗎?他紅著臉搖了搖頭。通過(guò)這件事后，他的“毛病”好了許多。

針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育，比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

童心是與幼兒溝通的橋梁

作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。

每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)把小臉都爭(zhēng)紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每天不誤。

一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一起議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的看著我，隨后便興奮地同我一起討論起來(lái)?？粗麄円粡垙埧蓯?ài)的小臉我可高興了，因?yàn)榇藭r(shí)我知道，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對(duì)我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們老師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們老師’?！?/p>

是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因?yàn)槲矣幸活w童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

幫助別人別忘了自己

天天活潑開(kāi)朗，很愿意幫助小朋友。

外出活動(dòng)時(shí)，如果誰(shuí)忘了把小椅子送回“家”，她會(huì)馬上過(guò)去幫忙。

區(qū)域活動(dòng)結(jié)束了。

她總是在自己收拾完玩具后去幫助別的小朋友收玩具。

洗手時(shí)，她也常常主動(dòng)幫忙小朋友卷袖子。

因此，我經(jīng)常在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)天天。

此后，天天更加愛(ài)幫助別人了，但問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：她光想著去幫助別人了，自己的事情卻不做了，有的時(shí)候還“幫倒忙”。

我便找天天談話(huà)，和她一起分析這樣的“幫忙”合適不合適。

“你幫助小朋友是好的，可是你先要照顧好自己，把自己的衣服塞好不露肚皮，才能在幫助小朋友時(shí)不會(huì)著涼。

還有，小朋友還沒(méi)用完你就把毛巾和杯子給收拾走了，結(jié)果他們就沒(méi)得用了。

所以，幫忙前要先看看別人是否需要幫忙。

”聽(tīng)了我的話(huà)，天天似懂非懂地點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這之后，天天似乎學(xué)會(huì)了“察言觀色”，只要看見(jiàn)誰(shuí)著急的樣子，她就會(huì)上前去問(wèn)：“你怎么了?”如果別人告訴他遇到什么困難，她就會(huì)主動(dòng)地幫忙。

天天幫助同伴的變化過(guò)程，讓我認(rèn)識(shí)到，教師的正面引導(dǎo)不能僅僅停留在表面的肯定和表?yè)P(yáng)上，只有讓幼兒真切感受自己行為帶給別人的感受，才能調(diào)整或鞏固自己的行為，使自己的助人行為變得主動(dòng)。