和孩子一起聊天

在一日生活的某些環(huán)節(jié)，如活動(dòng)前，起床后。孩子們很容易興奮，常常會(huì)大喊大叫。這樣既不利于保護(hù)嗓子，又制造出許多噪音。使整個(gè)教室變得很噪雜;于是我嘗試著教孩子聊天：出一個(gè)或幾個(gè)有趣的話(huà)題。讓他們?nèi)齼蓛傻亓奶欤@樣發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言，又增加了幼兒間的溝通，吵鬧的現(xiàn)象明顯減輕了。

我班晨間聊天的話(huà)題有“昨晚的動(dòng)畫(huà)片”，“我家的客人”，“大街上的東西”等。幼兒很高興地跟同伴講述一些有趣的見(jiàn)聞。

開(kāi)飯前，我會(huì)請(qǐng)幼兒聊一聊：“今天可能吃什么?你在什么地方吃過(guò)這些菜?……你最喜歡吃些什么菜?它的味道如何?是用什么材料弄的……”

每星期一入園也是最好的聊天時(shí)間，基本上我都會(huì)讓他們說(shuō)說(shuō)雙體日干了些什么?有什么新鮮事講述給大家聽(tīng)，這樣的話(huà)題孩子們最喜歡了，他們不會(huì)去當(dāng)成一個(gè)任務(wù)，而是自由談話(huà)的空間。想說(shuō)什么就說(shuō)什么，在以后的課堂上發(fā)言也就放開(kāi)自己，大膽講述了。

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和孩子一起游戲

在一次研討活動(dòng)中，聽(tīng)到了錢(qián)園長(zhǎng)跟我們講的一些上海幼兒園的例子，讓我深深的體會(huì)到了，如何才算讓幼兒真正的玩起來(lái)。上海的幼兒園里是那么的“放的開(kāi)”，老師是那么的大膽，他們認(rèn)同孩子們的觀(guān)點(diǎn)，他們做一個(gè)觀(guān)察者、支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者。就算孩子之間發(fā)生了爭(zhēng)搶現(xiàn)象，他們只是站在一旁觀(guān)察他們是怎么處理好的，并不會(huì)一位的組織他們。就算孩子賣(mài)東西(一個(gè)不要錢(qián)，兩個(gè)只要一元錢(qián))最后東西都賣(mài)完了，只賺到了4元錢(qián)，老師做為支持者沒(méi)有去說(shuō)孩子傻，因?yàn)樗w會(huì)到了孩子是很開(kāi)心的，很有成就感的。

專(zhuān)家通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：玩游戲比上課更能發(fā)展孩子的體能、認(rèn)知和社會(huì)性，是幼兒的真實(shí)寫(xiě)照，同時(shí)也是教師觀(guān)察和了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內(nèi)心世界的最佳窗口。所以在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，游戲占到了重要地位，是幼兒學(xué)習(xí)各種技能的主要途徑。

在傳統(tǒng)的游戲過(guò)程中，教師往往作為控制者，幼兒的游戲活動(dòng)常常是在教師的高控制，高指導(dǎo)下進(jìn)行的。今天幼兒被安排在哪個(gè)時(shí)段，進(jìn)行什么游戲，都要怎么玩，玩到什么程度，均由教師來(lái)決定，這樣的游戲變不是幼兒主觀(guān)愿望中想要的游戲。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)人才的概念的轉(zhuǎn)變，要求我們教師也要隨之轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，擺正自己在游戲中的角色、位置，同時(shí)改善指導(dǎo)方法，發(fā)揮教師在幼兒游戲中的特殊作用，讓幼兒在游戲中真正獲得發(fā)展，成為游戲的主人。

當(dāng)然這種放手并不意味著幼兒可以在幼兒園里任由自己玩耍，在各種游戲活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)做好幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的支持者、鼓勵(lì)者、合作者、引導(dǎo)者，這是對(duì)教師的教育和管理水平提出的要求：

一、作為支持者

教師在游戲中作為幼兒活動(dòng)的支持者，就要發(fā)揮他的主動(dòng)性，教師的支持水平越高，幼兒參與游戲的可能性越大。如果教師未經(jīng)深思熟慮，沒(méi)有為幼兒創(chuàng)設(shè)有利于幼兒游戲的活動(dòng)區(qū)域，難以滿(mǎn)足幼兒參與游戲的需要，幼兒就可能對(duì)教師提供的材料失去興趣。

由于場(chǎng)地的限制，超市旁邊的“電梯”很小，只能容納一個(gè)幼兒乘坐，幾名幼兒都想坐電梯，大家一起往里擠，眼看就要發(fā)生“坍塌”事故，大家還是互不相讓?zhuān)處熂皶r(shí)上前調(diào)解，經(jīng)過(guò)討論，一名幼兒成為電梯乘坐員，并用簡(jiǎn)單工具制作標(biāo)志，讓其他乘客有序乘坐，很好地解決了上述矛盾。

二、作為鼓勵(lì)者

幼兒參與游戲，有自己對(duì)游戲材料的理解，教師作為成人要理解幼兒的游戲行為，在觀(guān)察中判斷游戲?qū)τ變旱陌l(fā)展有沒(méi)有價(jià)值與意義，不要單單以自己的原始初衷作為判斷的標(biāo)準(zhǔn)，在游戲過(guò)程中，對(duì)幼兒的游戲給予充分的理解和鼓勵(lì)，才是教師最應(yīng)該有的行為。

多數(shù)幼兒在游戲過(guò)程中，往往不能將游戲進(jìn)行到底，看到別的小朋友在玩其他游戲的話(huà)，注意力就會(huì)被吸引過(guò)去，這時(shí)需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒把事情做完、做好、對(duì)成功的幼兒，也要及時(shí)給予鼓勵(lì)，強(qiáng)化幼兒的良好行為。

三、作為合作者

為孩子創(chuàng)設(shè)的游戲不單單只有孩子可以參與到其中，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)與幼兒一起投放到游戲中，此時(shí)教師是一個(gè)玩伴而不是指導(dǎo)者，只有這樣，才能更好地找到游戲中存在的亮點(diǎn)與不足，看到在幼兒的游戲行為和教育目標(biāo)的交叉點(diǎn)。教師與幼兒的合作，并不是一味地左右幼兒的探索行為，而是當(dāng)孩子在探索中真正遇到困難、挫折時(shí)，教師在精神上、材料上以及游戲的策略上給予適當(dāng)?shù)膸椭?。?dāng)幼兒在游戲中遇到困難時(shí)老師及時(shí)出現(xiàn)在他的身邊，幫助他理清思路，讓孩子自己持續(xù)深入地進(jìn)行探索，當(dāng)他有新發(fā)現(xiàn)時(shí)，老師會(huì)毫不猶豫地入下手中的事，以合作者的身份加入到他的游戲中去，讓孩子能深深地感受到他的每一次探索與發(fā)現(xiàn)，都能得到老師的關(guān)注、支持與鼓勵(lì)，孩子的每個(gè)觀(guān)點(diǎn)與想法都能得到老師的接納與重視，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)對(duì)他以后更深層次的探究樹(shù)立了信心。

同樣對(duì)教師來(lái)說(shuō)，只有學(xué)會(huì)了與幼兒的合作游戲、活動(dòng)，才會(huì)在這其中找到游戲的發(fā)展點(diǎn)，對(duì)游戲材料進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。

四、作為引導(dǎo)者

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們?cè)谟螒蛑杏袝r(shí)會(huì)存在困難、偏差，作為教師要看到幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的行為，及時(shí)的介入進(jìn)行引導(dǎo)，在這個(gè)過(guò)程中提供幼兒能接受和能夠理解的指導(dǎo)，促使幼兒的活動(dòng)朝著大膽探索的方向發(fā)展，從而真正發(fā)揮游戲的作用。

和孩子一起成長(zhǎng)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“和孩子一起成長(zhǎng)”！

一顆小樹(shù)苗，可以長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。

在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)模仿老師的每一句話(huà)、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話(huà)，不可以因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

所以老師是非常重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。

孩子與老師在一起的時(shí)間是最多的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上的東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是神圣的、偉大的，老師的每一句話(huà)，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與老師是互通的，是相互影響的。

在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。

我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子可以變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

關(guān)于“和孩子一起成長(zhǎng)”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

我和孩子們?cè)谝黄?/h2>

我們大三班的孩子是散養(yǎng)式的美國(guó)教育方式，孩子們可以隨心所欲，想玩什么就玩什么，剛開(kāi)始和他們接觸有點(diǎn)不適應(yīng)，因?yàn)樗麄兘?jīng)常做一些極具挑戰(zhàn)性的行為，為確保安全，我總喜歡向孩子們提一些要求，孩子們常常不以為然，有時(shí)候感覺(jué)和他們相處就像“戰(zhàn)斗”，想讓他們完全聽(tīng)指揮，要有“智”和“勇”的較量，我和孩子們還在磨合中，相信我們會(huì)親密無(wú)間。

早上，王天乙高興地向我跑來(lái)，興奮說(shuō)：“老師，看，我穿的新衣服，我媽媽給我買(mǎi)的。

”“嗯，真帥，你媽媽的眼光太好了!”我夸著他的媽媽?zhuān)笆俏易约禾舻?，”天乙說(shuō)，“哦，你和媽媽的眼光都很好。

”我這樣回應(yīng)著。

文博說(shuō)：“我家原來(lái)養(yǎng)了一條狗，很聽(tīng)話(huà)，我很喜歡，但是生病死了，我家又養(yǎng)了一條，那條狗直追我，嚇得我直哭，媽媽不讓我哭，我還是哭，最后我媽給了我兩腳，都是因?yàn)槟菞l狗。

”我和其他孩子們一直靜靜地聽(tīng)著他的訴說(shuō)。

陽(yáng)陽(yáng)過(guò)生日，爺爺送來(lái)一個(gè)大蛋糕，小朋友表現(xiàn)的異常有禮貌，異口同聲的喊著：“爺爺好!”，“鵬凱小朋友，陽(yáng)陽(yáng)過(guò)生日，你高興嗎?”老師問(wèn)，“高興!”鵬凱爽快的回答，“為什么?”老師追問(wèn)，“因?yàn)殛?yáng)陽(yáng)過(guò)生日，我們小朋友都可以分蛋糕吃。

”

我坐在小椅子上整理孩子們的作品，奕寒和宜霖就站在椅子后面，小手不停地敲著我的背，好舒服呀，好幸福呀，我讓他們歇會(huì)兒，來(lái)捶背的孩子更多了，我被包圍了。

鵬凱到醫(yī)生叔叔那測(cè)視力，他左顧右盼的，就像在猜謎語(yǔ)，視力0.5，醫(yī)生叔叔說(shuō)：“小家伙，你要注意保護(hù)眼睛哦!”“我等著今天回家讓我爸領(lǐng)我練練，再到你這測(cè)一次。

”鵬凱很認(rèn)真的說(shuō)。

陳老師說(shuō)：“剛來(lái)幼兒園不幾天，不自覺(jué)的感到累呀!”鵬程是個(gè)有心的小大人，“老師，感冒了，要多喝水!要是累了怎么辦呢?”“我今天回家上網(wǎng)查查，明天告訴你。

”陳老師好一陣驚訝，好一陣感動(dòng)。

在幼兒園里工作，天天和孩子們相處，也許會(huì)失去一點(diǎn)莫名的什么，卻能收獲無(wú)數(shù)的最純真的感情。

和孩子們一起勞動(dòng)

和孩子一起去看雪

昨天晚上沒(méi)想到下了一場(chǎng)小雪，早上我來(lái)到幼兒園，看著這一地薄薄的雪，突發(fā)奇想，何不和孩子們?nèi)ヌぱ┵p景呢？讓孩子們進(jìn)一步感受一下雪，尋找雪中的樂(lè)趣呢。

下雪后的感覺(jué)就是有點(diǎn)冷，但孩子們還是冒冷按時(shí)來(lái)到了幼兒園。每一個(gè)孩子見(jiàn)到我和第一句話(huà)就是：“老師，下雪了！”“是啊”我回應(yīng)著每一個(gè)孩子的話(huà)。我看孩子們對(duì)雪充滿(mǎn)了好奇的樣子，更增強(qiáng)了我要和孩子們?nèi)ヌぱ┵p景的想法。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友，今天晚上下雪了，你看雪美嗎？”“美！”孩子們不約而同的回答?！澳俏覀?nèi)タ囱┤グ桑　薄昂?！”孩子們?nèi)杠S起來(lái)?！澳俏覀兠恳粋€(gè)小朋友一定要穿好衣服，不要凍著呀！外面好冷?！焙⒆觽兏吲d地穿好了自己的衣服。待我逐個(gè)檢查好每個(gè)孩子的衣著后，和孩子們一起來(lái)到了幼兒園的雪地上，帶孩子去觀(guān)察園內(nèi)每一個(gè)角落里下雪后的景像。

孩子們來(lái)到雪地心里格外高興，臉上露出了燦爛的笑容，就像春天里的陽(yáng)光一樣美麗。我們一起看雪，一起說(shuō)著雪的特征，一起尋找雪景中的不同物體的變化。玩了一會(huì)兒，突然我班里的張興樂(lè)說(shuō)：“老師，雪有啥好看，雪這么少，怎么跟雪玩兒?”這下也把我問(wèn)住了，是呀，怎么玩呢，我想了想，何不讓孩子們自己想辦法來(lái)玩雪呢？于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“我們一起想辦法來(lái)玩雪吧！”這時(shí)我看到有個(gè)孩子用手摸了一下雪，和他旁邊的伙伴說(shuō)，雪是涼的。其他的孩子也跟著摸了起來(lái)。還有的孩子抓了一把雪捏成了雪團(tuán)，這樣玩了很長(zhǎng)時(shí)間，感覺(jué)外面有點(diǎn)冷，我就對(duì)孩子們說(shuō)：“來(lái)踩一下看看這是什么？我踩了一個(gè)腳印?！焙⒆觽儙в幸蓡?wèn)的目光看了看說(shuō)：“是老師的腳印?！薄澳悄銈兊男∧_印呢？”孩子們聽(tīng)了也跟著在上面踩了起來(lái)，然后高興地笑著說(shuō)：“老師我的腳印在這兒呢？”我看著孩子們一串串的腳印，心里感到特別的欣慰。

這次和孩子們看雪，不是只是讓孩子玩，主要是在不同的環(huán)境下鍛煉孩子的意志力；也是讓孩子親身感受大自然給孩子帶來(lái)的樂(lè)趣。更主要是讓我們一起走進(jìn)孩子那如同雪一般潔白無(wú)瑕的童心。這樣在孩子們接受大自然同時(shí)，也為我們更融入孩子們的生活創(chuàng)建一個(gè)和諧的平臺(tái)。

和孩子一起快樂(lè)閱讀

如口語(yǔ)表達(dá)、詞匯量等，為什么孩子在語(yǔ)言方面較弱呢，詢(xún)問(wèn)了個(gè)別家長(zhǎng)我了解到，大多數(shù)家長(zhǎng)只是給孩子們講完故事就算了，把講故事當(dāng)成一種任務(wù)，而沒(méi)有發(fā)現(xiàn)講故事里的大學(xué)問(wèn)，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，我建議家長(zhǎng)講故事的時(shí)候注意以下幾個(gè)點(diǎn)：1、引導(dǎo)幼兒看封面。

我們成人在看書(shū)時(shí)，一般都有看封面的習(xí)慣，一看封面，我們就知道書(shū)的內(nèi)容是什么，其實(shí)這是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子們通過(guò)看封面了解故事的內(nèi)容，如故事中有誰(shuí)，他們?cè)谧鍪裁词虑榈取?/p>

另外家長(zhǎng)可以讓孩子點(diǎn)讀封面的文字（家長(zhǎng)手指在字上一個(gè)字一個(gè)字的點(diǎn)讀，后讓孩子照你的方法點(diǎn)讀文字），當(dāng)你在點(diǎn)讀的時(shí)候，孩子也在認(rèn)識(shí)字。

2、培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

如果你要和孩子們一起看圖書(shū)，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)孩子不同的年齡進(jìn)行選擇如托小班的孩子應(yīng)選擇圖片大，字少的書(shū)本，而中大班的幼兒可以選擇圖片大，但文字相對(duì)較多的圖書(shū)。

2、閱讀圖書(shū)時(shí)，家長(zhǎng)要注意燈光的強(qiáng)弱，如果燈光太亮，眼睛不舒服，太弱了容易引起眼睛近視。

3、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)書(shū)本左右下角的頁(yè)碼。

指導(dǎo)孩子按順序翻閱讀書(shū)。

4、教給幼兒正確翻閱圖書(shū)的方法。

還沒(méi)有教正確的翻書(shū)方法時(shí)班級(jí)圖書(shū)角里，經(jīng)常有破損的書(shū)，自重教給孩子們正確書(shū)的方法后，看書(shū)的人多了，損壞的書(shū)減少了。

4、引導(dǎo)幼兒觀(guān)察每一頁(yè)的畫(huà)面。

可以讓幼兒先講一講畫(huà)面的內(nèi)容，如“書(shū)里出現(xiàn)了誰(shuí)？他在干什么？在哪里？等”歸納起來(lái)就是引導(dǎo)幼兒看圖書(shū)時(shí)要從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件進(jìn)行觀(guān)察。

5、讓幼兒說(shuō)一說(shuō)故事內(nèi)容。

孩子們看完圖書(shū)后，可以讓孩子說(shuō)一說(shuō)，哪怕只講一句話(huà)也可以，“我看到了小兔子在吃蘿卜”等，家長(zhǎng)可以等孩子講完后，給孩子講述故事內(nèi)容。

6、引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)故事中精彩的詞語(yǔ)或句子，豐富幼兒的詞匯量。

不知道家長(zhǎng)在講完故事后，孩子是否會(huì)提問(wèn)，“媽媽這個(gè)XX是什么意思？”如果你的孩子是提問(wèn)的，那證明他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的小寶寶，如果他不提問(wèn)，也沒(méi)有關(guān)系，你可以告訴他，如果有不懂的詞可以問(wèn)媽媽?zhuān)蚴菋寢屧谥v述故事時(shí)，把孩子不知道的詞跟孩子進(jìn)行解釋。

在這里也要提醒們的爸爸媽媽?zhuān)⒆釉诼?tīng)故事時(shí)，學(xué)過(guò)的東西可能很快就忘了，家長(zhǎng)可以在日常生活中或是隔天在孩子睡覺(jué)前把這此詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)習(xí)，盡量應(yīng)用到孩子的生活中。

7、家長(zhǎng)在講故事時(shí)，也要注意講故事的表情。

其實(shí)當(dāng)你在給孩子講故事時(shí)，你也是在表演故事內(nèi)容，家長(zhǎng)應(yīng)豐富自己的面部表情、語(yǔ)氣語(yǔ)速（如老人說(shuō)話(huà)聲音要慢、低沉，小孩說(shuō)話(huà)聲音很脆等）8、講完故事后，家長(zhǎng)可以讓幼兒進(jìn)行復(fù)述故事。

年齡小的孩子語(yǔ)言能力較弱，家長(zhǎng)只要讓孩子講出故事的主要內(nèi)容，年齡大點(diǎn)的孩子，家長(zhǎng)就要有要求的讓孩子講一段話(huà)，如果可以的話(huà)要求孩子在加上表情動(dòng)作，相信那是很精彩的一幕！別忘了把新學(xué)的詞語(yǔ)加到故事里面。

最后看完或聽(tīng)完故事后，家長(zhǎng)就可以整理一下讓孩子睡覺(jué)，讓孩子把書(shū)收好，放到指定的地方，關(guān)燈前記得跟孩子說(shuō)一句：“晚安，我的寶貝”或做個(gè)好夢(mèng)的祝福。

聽(tīng)到家長(zhǎng)們的祝福，孩子們的心里肯定美滋滋的。

去大2班和小朋友聊聊天

今天評(píng)優(yōu)課活動(dòng)開(kāi)始了，我準(zhǔn)備借班上課，為了聯(lián)絡(luò)感情，讓小朋友對(duì)我沒(méi)有陌生感，早上我早早的就去大2班和小朋友聊聊天、了解他們現(xiàn)在在做什么?？吹轿业牡絹?lái)，小朋友顯得特別激動(dòng)，可能前一天李老師對(duì)小朋友說(shuō)了今天我會(huì)給他們上課的，所以他們一看到我，就問(wèn)我，“老師，今天是不是你給我們上課？”“老師，是不是去多功能室上課??？”“老師，你帶不帶我去上課？”“老師，我也想去那邊上課！”聽(tīng)著小朋友唧唧喳喳的問(wèn)著，我笑著對(duì)他們說(shuō)：“老師今天啊是要帶你們?nèi)ド险n，不過(guò)不是全部?！蔽以?huà)還沒(méi)說(shuō)完，有的小朋友就著急了，“老師，我表現(xiàn)好，你帶我去吧！”看著他們渴望的眼神，我不想讓他們受到傷害，于是我想想了，說(shuō)：“我們今天要分兩批活動(dòng)，你們?cè)敢馀浜衔覇?？”小朋友們異口同聲的說(shuō)：“愿意！”接著我對(duì)他們說(shuō)：“有部分小朋友是跟著我去上課的，還有部分小朋友了，我也布置給你們一個(gè)任務(wù)，那就是去別的班上體驗(yàn)“生活”，看看他們平時(shí)都在作什么，感受下和我們有什么不一樣的地方，等我們上完課后大家一起分享自己今天的所見(jiàn)所聞?！甭?tīng)到我這樣說(shuō)，小朋友們不再爭(zhēng)搶著都要去上課了，他們知道每個(gè)人的任務(wù)是不一樣的，但都是幫老師的忙，所以他們都樂(lè)意去做?？粗@樣一群懂事的孩子，我很想表達(dá)我的感謝，于是我對(duì)他們說(shuō)：“等今天上完課，老師給你們表演一個(gè)魔術(shù)，好不好？”小朋友聽(tīng)了都高興的拍起手，說(shuō)“好的。”活動(dòng)結(jié)束了，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，我也得去交接班，所以將給他們表演魔術(shù)的事情給忘記了，到了中午散步時(shí)，李老師跑過(guò)來(lái)找我，說(shuō)：“今天你是不是答應(yīng)給小朋友表演魔術(shù)的？”我突然拍了下腦門(mén)，“誒呀，我剛才急急忙忙的給忘記了，真是對(duì)不起，你回去幫我對(duì)小朋友說(shuō)聲抱歉，我明天中午一定去表演給他們看。”李老師說(shuō)：“怪不得小朋友一定叫我來(lái)找你了，明天別忘記了啊?！钡搅说诙欤廊皇侵形缟⒉?，大2班的小朋友突然大聲的叫我，“冒老師，變魔術(shù)的了？”看著他們等待了一天，焦急的樣子，于是我就在操場(chǎng)上給他們表演了起來(lái)，雖然這個(gè)魔術(shù)不是很精彩，但小朋友還是看得津津有味，有的還模仿了起來(lái)。

經(jīng)過(guò)這件事后，我知道了原來(lái)老師的承諾在小朋友的幼小心靈中占有如此重要的位置。我們隨口說(shuō)的一句話(huà)，很有可能給孩子的天空帶來(lái)晴朗或是陰霾。所以不論什么時(shí)候，作為老師的我們，要給孩子樹(shù)立好的榜樣，遵守我們?cè)?jīng)許下的諾言，兌現(xiàn)我們的承諾。

大人怎樣和孩子一起玩

我們對(duì)于孩子美好的求知欲望，往往不愿滿(mǎn)足，而對(duì)于孩子的無(wú)理糾纏，卻無(wú)條件地遷就。提倡什么，反對(duì)什么，培養(yǎng)什么，扼殺什么，且好好想想吧。

做父母的無(wú)不愛(ài)自己的幼年子女，但并非所有的父母都能了解小孩子需要什么樣的愛(ài);做父母的無(wú)不期望自己的孩子健康成長(zhǎng)，但并非所有的父母都知道與孩子交往的重要。

有的父母覺(jué)得自己坐在書(shū)房里看書(shū)、寫(xiě)字是很重要的，不愿意抽出一定的時(shí)間，和孩子玩耍，有的甚至還要限制孩子去玩耍。要知道玩耍是孩子們認(rèn)識(shí)世界學(xué)習(xí)社會(huì)的一種形式，有利于他們的智力發(fā)展。

教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“小孩子在家里，一定要有相當(dāng)?shù)臇|西玩，相當(dāng)?shù)氖虑樽觯獣缘貌煌娌蛔?，不?huì)發(fā)展的?！龈改傅目偸钦f(shuō)小孩子的不好，其實(shí)是因?yàn)樽龈改傅牟恢涝鯓咏绦『⒆印！?/p>

幼小的孩子最喜愛(ài)和需要父母做他們的游戲伙伴，和他們一起游戲和交往。家長(zhǎng)和3歲前的孩子多交往、同游戲，一方面能滿(mǎn)足孩子情感上的需要，另一方面家長(zhǎng)和孩子交往的過(guò)程中能夠促進(jìn)孩子的心理發(fā)展。特別是當(dāng)今家庭中都是獨(dú)生子女，更需要父母做他們的游戲伙伴。

有些父母很愛(ài)跟孩子玩，但卻不大注意照顧孩子的程度，常常把游戲復(fù)雜化了。結(jié)果，不僅不能引起孩子的興趣，反而使孩子厭煩。那么怎樣和孩子一起玩呢?

一是了解孩子愛(ài)玩哪些游戲。3歲前的孩子大致喜歡玩下述幾種游戲：(1)模仿性游戲。例如，過(guò)家家、開(kāi)汽車(chē)、開(kāi)火車(chē)，當(dāng)醫(yī)生等。(2)智力游戲。玩紙牌，魔板，分辨聲音等。(3)音樂(lè)體育游戲。如：賽跑、捉迷藏，鉆圈、玩沙、玩水等。

二是做孩子的好伙伴。大人與孩子玩時(shí)，作為長(zhǎng)者加以指導(dǎo)，大人又要放下架子做孩子的真正伙伴。例如，玩看病的游戲，孩子肯定愿意當(dāng)醫(yī)生，大人就可以當(dāng)病人，有時(shí)“醫(yī)生”不知該說(shuō)什么時(shí)，大人就可以提醒他該吃藥了或給開(kāi)個(gè)藥方等。還可以按照?qǐng)D畫(huà)書(shū)里的人物來(lái)扮演角色。如：講《小兔子乖乖》的故事，父母與孩子可以分別扮演大灰狼，兔媽媽和小白兔，孩子在輕松愉快的氣氛中練習(xí)了口語(yǔ)表達(dá)能力及復(fù)述故事的能力。再如，玩“老鷹捉小雞”的游戲，又跑又唱，孩子很開(kāi)心還鍛煉了身體。

三是每天固定時(shí)間和孩子游戲。有時(shí)家長(zhǎng)工作很忙，而孩子又非要讓父母陪他一起玩，結(jié)果吵鬧不休，雙方都很生氣，特別是孩子很委屈。如果每天固定時(shí)間與孩子玩，讓孩子明白何時(shí)大人工作不應(yīng)打擾，何時(shí)爸爸媽媽又可以和自己玩了。養(yǎng)成良好習(xí)慣，很有益處。