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掛毛巾

發(fā)布時(shí)間:2021-10-08 幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案 幼兒園感恩節(jié)親子活動(dòng)方案 幼兒拍賣(mài)活動(dòng)方案

今年,我教的是小班,小班孩子的個(gè)子還小,每次洗完手,自己掛毛巾對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有點(diǎn)困難。所以每次我都幫他們掛毛巾。

今天,我想:“如果不幫助他們,看看他們會(huì)怎樣做?”只見(jiàn)有的小朋友拿著毛巾使勁地喊:“老師,我夠不著!”有的小朋友站在原地不動(dòng);有的拿著毛巾往釘上扔;有的則追著個(gè)子比較高一點(diǎn)的小朋友讓他們幫忙,只有夏銘徹小朋友將毛巾卷成一個(gè)棍狀,并向兩端使勁拉,將有繩的那端朝上,一下子就掛上了。就這樣一件小事,孩子們有這么多種處理方法。自由活動(dòng)的時(shí)候,我把小朋友集中起來(lái),請(qǐng)夏銘徹小朋友示范掛毛巾,孩子們都高興地為他鼓掌。崔亞棋對(duì)夏銘徹說(shuō):“你看毛巾變長(zhǎng)了。”李澤睿、夏雪潤(rùn)等他們連忙把毛巾拿下來(lái)也學(xué)著夏銘徹的方法重新掛。我請(qǐng)小朋友說(shuō)還有沒(méi)有別的掛法,小朋友說(shuō)可以跳起來(lái)掛,可以踩在小板凳上掛,可以墊起腳來(lái)掛等等,孩子們積極地想出了許多方法。

這件小事體現(xiàn)了教育中無(wú)小事,教育工作是不忽略細(xì)節(jié)和小事的觀點(diǎn)。YJs21.cOm

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掛歷風(fēng)波


新年即將到了,班里為了創(chuàng)設(shè)新年環(huán)境,請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助帶來(lái)各種廢舊材料。寶寶帶來(lái)了一本舊掛歷,整本掛歷都是活潑可愛(ài)的卡通小猴子形象。里面有小猴醫(yī)生、小猴畫(huà)家、小猴警察……尤其是封面,是兩只正在拱手拜年的小猴子。畫(huà)面熱鬧祥和,非常符合節(jié)日的氣氛。于是我決定把它剪下來(lái)貼在活動(dòng)室的門(mén)上,烘托節(jié)日的氣氛。當(dāng)我正在剪的時(shí)候,正巧讓寶寶看見(jiàn),寶寶著急地問(wèn):“剪下來(lái)干什么?”“把它貼在教室里,多漂亮呀。小朋友都在喝水,你也去吧?!薄凹粝聛?lái)干什么?”寶寶邊不情愿的重復(fù)著邊去拿水杯。

下午當(dāng)我把兩只可愛(ài)的小猴子貼在門(mén)上的時(shí)候,寶寶又走過(guò)來(lái)說(shuō):“哼,把它剪下來(lái)了,這是寶寶的。”說(shuō)完走開(kāi)了?!斑@個(gè)小財(cái)迷?!蔽倚χ匝宰哉Z(yǔ)的說(shuō)。今天早晨寶寶的奶奶來(lái)送他入園,指著門(mén)上的小猴子對(duì)寶寶說(shuō):“寶寶,看,老師把它貼在這多漂亮。”“哼!這是寶寶的。”寶寶仍然氣呼呼的說(shuō)?!安辉S這樣,寶寶?!睂殞毜哪棠陶f(shuō)。說(shuō)完寶寶的奶奶又對(duì)我說(shuō):“昨天回家,寶寶對(duì)我說(shuō),老師把我的掛歷剪了,我說(shuō),咱們帶去就是讓老師用的?!薄拔矣X(jué)得這本掛歷非常符合幼兒的特點(diǎn),很適合在活動(dòng)區(qū)使用,尤其是這張拜年的,非??蓯?ài)?!蔽覍?duì)寶寶的奶奶說(shuō)。寶寶的奶奶笑著說(shuō):“是呀,這本掛歷挺好玩的,這是他自己留的,”“啊?怪不得寶寶這么舍不得。剪的時(shí)候我應(yīng)該征求一下孩子的意見(jiàn)。”我心里很不是滋味。“沒(méi)關(guān)系,劉老師。不就是一本舊掛歷嗎,過(guò)兩天他就忘了?!睂殞毜哪棠陶f(shuō)。

《綱要》中指出:“教師應(yīng)該以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往,耐心傾聽(tīng),努力理解幼兒的想法與感受?!痹诿看蔚慕逃顒?dòng)中我都是努力這樣去做的,但是所有的教育環(huán)節(jié)我都能做到對(duì)幼兒的尊重、理解嗎?“掛歷風(fēng)波”不是就傷害了寶寶稚嫩的心了嗎?我在剪掛歷之前為什么不去征求寶寶的意見(jiàn),聽(tīng)聽(tīng)寶寶的想法呢?因?yàn)槲液蛯殞毮棠痰南敕ㄊ且粯拥抹D――不就是一本舊掛歷嗎?既然孩子把它帶到了幼兒園,就該由老師支配了。這件事讓我重新審視了自己的教育觀念。

自由活動(dòng)的時(shí)候,我蹲下對(duì)寶寶說(shuō):“對(duì)不起寶寶,老師不知道這本掛歷是你最喜歡的,沒(méi)有征求你的同意就剪了,請(qǐng)你原諒老師?!睂殞毧戳丝次遥α恕拔?,沒(méi)關(guān)系老師,下次再剪你告訴我吧?!倍嗝纯蓯?ài)的孩子呀。我摸著寶寶的頭說(shuō):“好的,下次再用的時(shí)候老師一定先和你商量?!?/p>

教師平等地對(duì)待和尊重幼兒,既是幼兒的權(quán)利與成長(zhǎng)的需要,本身也是一種重要的榜樣和教育。這是“掛歷風(fēng)波”留給我的重要啟示。

我抓到了小毛毛


戶(hù)外活動(dòng)時(shí)孩子們正玩得起勁,‘劉老師快看,我抓到一個(gè)小毛毛。

’’隨著喊聲,孩子們都擁到小佳面前。

‘‘什么東西我看看’’。

孩子們像發(fā)現(xiàn)了奇寶,都爭(zhēng)搶著看。

我走到孩子們中間,小佳把攥緊的小手松開(kāi)了,原來(lái)是一顆蒲公英種子。

我問(wèn)小朋友:“這是什么?”“羽絨服里的小毛毛。

”“迎春花”“棉花”“小鳥(niǎo)身上的羽毛”孩子們你一言我一語(yǔ)。

我告訴他們這是蒲公英的種子。

同時(shí)引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察它的形狀與顏色,孩子們認(rèn)真地看著。

小佳說(shuō):“它像小傘。

”“它是白色的”“小朋友說(shuō)的很好,它是由傘形的絨毛組成的,每一縷絨毛下都有一粒種子,容易被風(fēng)吹散,隨風(fēng)飄落到陌生的地方生根發(fā)芽,長(zhǎng)成新的蒲公英。

”在孩子們的提議下我將這顆蒲公英種子放回空中,孩子們望著飛舞的小毛毛甭提有多高興了。

借著戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了蒲公英,增長(zhǎng)了知識(shí)。

作為幼兒教師應(yīng)多留心觀察抓住每一次教育機(jī)會(huì),豐富孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

《毛毛》讀書(shū)筆記通用


本文為幼兒教師教育網(wǎng)推薦專(zhuān)題“毛毛讀書(shū)筆記”相關(guān)內(nèi)容。

書(shū)籍是我們深入認(rèn)識(shí)世界的方式,閱讀作者的作品時(shí),我有很多感悟想寫(xiě)下來(lái)。此時(shí)就可以寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記,用文字把自己的想法記錄下來(lái),我們從寫(xiě)作品讀后感中可以學(xué)習(xí)到什么?小編向大家提供了《毛毛》讀書(shū)筆記,更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站!

《毛毛》讀書(shū)筆記 篇1

近日,我讀了張樂(lè)平的著作《三毛流浪記》,使我深受觸動(dòng)。

這是一部膾炙人口的兒童文學(xué)佳作,講述的是孤兒三毛的辛酸遭遇。三毛是舊上海的一名流浪兒童,他沒(méi)有家,沒(méi)有親人,吃貼廣告用的漿糊,睡在垃圾車(chē)?yán)?,冬天就以破麻袋披在身上御寒。他做過(guò)各種各樣的事情:賣(mài)報(bào)、揀拉圾、幫別人推三輪車(chē)……但他掙到的錢(qián)連吃頓飽飯都不夠。

一天,他在路旁拾到一個(gè)錢(qián)夾,好心的三毛把它交還了失主,而失主反誣他是扒手,打了他一頓。爺叔見(jiàn)三毛年少不懂事,便利用他做壞事。等三毛明白自己受了爺叔利用時(shí),寧可餓肚子,也不再做爺叔教他的壞事。一個(gè)有錢(qián)的貴婦人收養(yǎng)了三毛,給他穿上皮鞋,對(duì)他進(jìn)行管束,天性散漫的三毛不愿在富人家過(guò)寄生蟲(chóng)般的生活,在一次為他舉行酒會(huì)的時(shí)候,他搗亂酒會(huì),撕破華服,和往日一起討飯的小伙伴一起,走向?qū)儆谒麄兊牧骼松睢=夥藕螅Y(jié)束了流浪,過(guò)上了正常的生活。

讀《三毛流浪記》,不僅讓我看到舊社會(huì)的黑暗,社會(huì)制度的腐敗,富人居上,窮人寄下,證明了舊中國(guó)的無(wú)道與政治的缺失。舊上海,沒(méi)有摩天大廈,沒(méi)有綠樹(shù)成蔭,沒(méi)有鮮花飄香,只有低矮的街道、破舊的鋪?zhàn)樱致攒姷钠崖?,刑?chǎng)上慘無(wú)人道的,低吼的槍聲,繁雜不斷……

在閱讀的過(guò)程中,字里行間那令人忍俊不禁的兒童情趣、撲面而來(lái)的生活氣息和緊張激烈的與碩腹巨賈、富豪地紳的“戰(zhàn)斗”,都是一個(gè)個(gè)豐富的課題。更重要的是會(huì)覺(jué)得找到了一個(gè)終生難忘的親密伙伴——他就是書(shū)中的小主人公三毛。聯(lián)系生活實(shí)際,我們坐在明亮寬敞的教室里,朗朗書(shū)聲;我們?cè)诩抑校硎苤业臏嘏?;我們坐著?chē),到各地旅行,去年時(shí),我來(lái)到了國(guó)際大都市中國(guó)——上海,眼前,東方明珠矗立浦江之岸,群樓呼應(yīng),直刺青天,登上金茂,縱覽上海華景,遙想當(dāng)年,流浪的三毛,沒(méi)有吃喝,沒(méi)有住所,也許,我經(jīng)過(guò)了他流浪的大街,經(jīng)過(guò)了他吃住的地方……

《三毛流浪記》是一篇引人發(fā)省的紅色巨作,也是一篇精神與夢(mèng)想的結(jié)晶。讀了《三毛流浪記》,我知道了奮進(jìn)不息,知道了堅(jiān)持不懈,知道了頑強(qiáng)拼搏,三毛已在不知不覺(jué)中成為了我的榜樣,幫扶著我,使我站上精神與善良、友愛(ài)、關(guān)心的心海之船。

在一則報(bào)道上,赫然登著一個(gè)流浪街頭的孤兒被一對(duì)打扮靚麗的人踢得流血不止,一家黑心公司把停滯街頭的流浪者綁回做苦力……這些報(bào)道,在百年前平淡如水,但在21世紀(jì)的今天,還要出現(xiàn)嗎?不!不能,流浪者,是社會(huì)的一部分,是弱小的群體,我們有責(zé)任給予他們一個(gè)溫暖的家,三毛,讓我們看到了一個(gè)舊中國(guó),讓我們富有愛(ài)心,幫助他人?,F(xiàn)在,我們要全力打造一個(gè)新世界!

《毛毛》讀書(shū)筆記 篇2

在我的書(shū)架上,放著一本讓我愛(ài)不釋手的漫畫(huà)書(shū)——《三毛流浪記》,這本書(shū)是由中國(guó)兒童連環(huán)漫畫(huà)的開(kāi)創(chuàng)者張樂(lè)平爺爺寫(xiě)的,他被譽(yù)為“三毛之父”、“三毛爺爺”。這本書(shū)記載了三毛的流浪生活。

主人公三毛是個(gè)頭上只有三根頭發(fā)的小男孩,他沒(méi)有親人也沒(méi)有家,是個(gè)四處流浪的孤兒。他骨瘦如柴,衣不蔽體,吃不飽,穿不暖,沒(méi)有可避風(fēng)雨的藏身之處,過(guò)著十分悲慘的生活。我常常隨著畫(huà)中人三毛的喜怒哀樂(lè)而喜怒哀樂(lè),我為三毛的痛苦而悲傷,也為三毛的快樂(lè)而雀躍。

雖然三毛過(guò)著十分悲慘的生活,但在他身上卻有許多可貴的閃光點(diǎn)值得我好好學(xué)習(xí)。

三毛是一個(gè)見(jiàn)義勇為的好孩子。一天,三毛在河邊見(jiàn)到一個(gè)小朋友趴在岸邊摘花,還沒(méi)來(lái)得及阻止,那個(gè)小男孩就跌入了水中,三毛奮不顧身地跳下河,把小朋友救了上來(lái)。

三毛是一個(gè)富有同情心的好孩子。他看到一位老人餓著肚子,就掏出自己僅有的一塊燒餅,分給老人一半,他才咬了一口,見(jiàn)老人已經(jīng)把半個(gè)燒餅吃下去了,他想老人一定是餓壞了,便把自己的一半也給了老人。

三毛是一個(gè)富有正義感的好孩子。他看到一個(gè)男孩在欺負(fù)另一個(gè)男孩時(shí),把打人的拉開(kāi),比了比兩個(gè)孩子的個(gè)頭,然后拔出拳頭對(duì)準(zhǔn)那個(gè)欺小的大孩子就是一拳。

和三毛的生活比起來(lái),我現(xiàn)在的生活實(shí)在是太美好、太幸福了。可我還身在福中不知福,今后,我一定要懷著感恩的心,學(xué)習(xí)三毛的優(yōu)秀品質(zhì),珍惜現(xiàn)在的生活,好好學(xué)習(xí),不辜負(fù)老師的耐心教導(dǎo)和父母的殷切希望!

《毛毛》讀書(shū)筆記 篇3

清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂每當(dāng)人們提起清明,便會(huì)聯(lián)想到魚(yú)。不管大雨還是小雨,都是清明最明顯的特征。

這不,春雨真的就以毛毛雨的形式在清明前夕光臨了北京這座美麗而又端莊的城市。

毛毛雨與清晨的朝陽(yáng)手挽手向北京走來(lái)??擅陞s不講義氣,叫來(lái)烏云大哥,一下子便擋住了朝陽(yáng)小弟弟的去路。鬧得朝陽(yáng)小弟去找風(fēng)婆婆告狀??衫咸靺s不領(lǐng)情,而風(fēng)婆婆竟也是毛毛雨的同伙。看到風(fēng)婆婆也在幫毛毛雨的忙,朝陽(yáng)小弟哭著跑開(kāi)了。

毛毛雨又來(lái)到操場(chǎng)上。片刻間,操場(chǎng)變得濕潤(rùn)起來(lái)。當(dāng)我們打開(kāi)窗戶(hù)時(shí),毛毛雨飄了進(jìn)來(lái),班里的空氣即刻清新了,聞一聞毛毛雨,能體會(huì)那種清爽的、濕潤(rùn)的、純潔的、獨(dú)特的美。

毛毛雨不停地滋潤(rùn)著大地,滋潤(rùn)著大地上的點(diǎn)點(diǎn)綠色。我似乎都能感覺(jué)到植物的嫩芽正使著全身的力氣向上鉆呢!

雖然毛毛雨正做著大好事,但是它畢竟剛剛也干過(guò)壞事!。

果然,傍晚時(shí)分,夕陽(yáng)哥哥來(lái)給朝陽(yáng)小弟報(bào)仇了。毛毛雨一看,自己知道都不過(guò)夕陽(yáng),便灰溜溜地跑了。

一剎那,夕陽(yáng)映紅了我的臉頰。

《毛毛》讀書(shū)筆記 篇4

這個(gè)寒假,媽媽給我買(mǎi)了一本《三毛流浪記》。我對(duì)這本書(shū)很感興趣。

這本書(shū)講述了三毛生活在舊時(shí)代,從小就沒(méi)有父母,無(wú)依無(wú)靠,在大街上流浪,非常可憐!雖然這樣,但他很堅(jiān)強(qiáng),很勇敢,很善良,也很有正義感。他從來(lái)不會(huì)抱怨自己的苦難,他會(huì)很積極地面對(duì)生活,也會(huì)樂(lè)于幫助別人。他看到老爺爺沒(méi)吃的,他本來(lái)想分一半餅給老爺爺,見(jiàn)他實(shí)在是太餓了,他就情愿自己挨餓,把自己的另一半餅也都給了他!他見(jiàn)到有人掉進(jìn)河里,他什么都不想,就跳進(jìn)河中去救人。

書(shū)中寫(xiě)到有一天,他特別餓,于是趴在肉餅店的臺(tái)子上,望著那些好吃的,他呆呆地站在那里,因?yàn)闆](méi)有錢(qián),他只能挨餓,他又往前走,這里有魚(yú)肉,燒鴨,雞肉,使得三毛越來(lái)越餓,可憐的他只能看著,而沒(méi)得吃??吹竭@里,我不禁想,家里的零食柜,擺滿(mǎn)了爸爸媽媽給我買(mǎi)的各種各樣的零食,想什么時(shí)候吃就什么時(shí)候吃,吃完了,家里人還會(huì)再買(mǎi),有時(shí),我還挑食,不喜歡吃的飯菜,我就不吃飯。想到這里,我覺(jué)得很慚愧。我和三毛生活在不同的時(shí)代,我每天都有好吃的,有時(shí)不喜歡吃的東西還浪費(fèi)掉,把它給扔了。和三毛比起來(lái),我實(shí)在是太渺小了。

通過(guò)讀這本書(shū),讓我好好的反思,我們生活在現(xiàn)在的社會(huì)里,有著父母的疼愛(ài),可口的飯菜,有優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境,我們還有什么理由不好好的去珍惜呢?和三毛比起來(lái),我們是多么的幸福啊!

《毛毛》讀書(shū)筆記 篇5

《三毛流浪記》這本書(shū)大家一定不陌生,書(shū)中三毛的形象也給我留下了深刻的印象。

三毛是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的孩子。三毛從小就失去了父母,孤苦伶仃,缺衣少穿,過(guò)著四處流浪的生活。在流浪期間,他做過(guò)報(bào)販、擦過(guò)皮鞋,還當(dāng)過(guò)學(xué)徒,受盡苦難,但他卻靠自己頑強(qiáng)的意志,克服重重困難,一直沒(méi)有放棄求生的勇氣。三毛這種不拋棄、不放棄的頑強(qiáng)品德非常值得我去學(xué)習(xí)。想想自己,有時(shí)在遇到一點(diǎn)困難的時(shí)候,就不肯動(dòng)腦筋、不肯動(dòng)手。我今后也要象三毛一樣,在遇到困難的時(shí)候,多運(yùn)用智慧,勤于動(dòng)手,努力找出解決問(wèn)題的辦法。

三毛是一個(gè)助人為樂(lè)的孩子。三毛雖然自己生活得很困苦,但他在別人遇到困難的時(shí)候,卻能主動(dòng)伸出援助之手去幫助別人渡過(guò)難關(guān)。有一次,他看見(jiàn)一位老爺爺不小心摔倒了,旁邊的人不去扶老爺爺,還在一邊看熱鬧。三毛急忙走上前去扶起那位老爺爺,他看老爺爺很餓,就拿出一半的燒餅給老爺爺吃,后來(lái)又把剩下的一半也給了他,自己卻餓的肚子“咕咕”叫。三毛除了幫助過(guò)老爺爺,還奮不顧身地救過(guò)落水的小孩。三毛這種助人為樂(lè)的品德也非常值得我去學(xué)習(xí)。在別人遇到困難的時(shí)候,我也要積極伸出援助之手,主動(dòng)地去幫助別人,大家共同創(chuàng)造一個(gè)美好的愛(ài)的世界。

樹(shù)上有許多毛毛蟲(chóng)


戶(hù)外活動(dòng)時(shí),孩子們有的跳繩,有的拍球;有的踩高蹺;還有的在樹(shù)下做游戲。玩得正起勁時(shí),建宇突然叫起來(lái):老師快看,樹(shù)上有許多毛毛蟲(chóng)。隨著喊聲,孩子們一下子圍過(guò)來(lái),像看寶貝似得,昂著頭踮起腳,爭(zhēng)著搶著往樹(shù)上看。我走過(guò)來(lái)抬頭一看,原來(lái)是滿(mǎn)樹(shù)的柳絮毛茸茸的。乍一看真有點(diǎn)像毛毛蟲(chóng)。

我問(wèn)孩子們:樹(shù)上是什么呀毛茸茸的。有的說(shuō)是羽絨服里的毛毛,有的說(shuō)是棉花;有的說(shuō)是小鳥(niǎo)身上的羽毛;還有的說(shuō)就是毛毛蟲(chóng);孩子們你一言我一語(yǔ)地爭(zhēng)論著。我撫摸著孩子們的頭說(shuō):你們很有想象力,但這不是羽毛,也不是棉花,更不是毛毛蟲(chóng),這是“柳絮”。說(shuō)著我隨手摘下許多柳絮分給孩子們,同時(shí)引導(dǎo)孩子們仔細(xì)觀察柳絮的形狀與顏色。孩子們一邊觀察,一邊議論著。陳晨說(shuō):“柳絮的樣子呈絮狀,像棉花散開(kāi)的樣子”。琪琪說(shuō):“它身上有白色的毛?!蔽易叩胶⒆觽冎虚g說(shuō):你們說(shuō)的非常好,柳絮是柳的種子,它身上長(zhǎng)滿(mǎn)了茸毛,被風(fēng)一吹,就會(huì)漫天飛舞。

孩子們望著我,眼里充滿(mǎn)疑惑。于是,我把柳絮放在嘴邊使勁一吹,柳絮上的茸毛立刻飛起來(lái)。有的落在孩子們的頭上,有的落在他們的身上。孩子們高興的跳著,叫著。他們的笑聲隨柳絮飄得很遠(yuǎn)。

借著戶(hù)外活動(dòng)的機(jī)會(huì),孩子們認(rèn)識(shí)了柳絮,并知道了柳絮是柳的種子。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,我一定多留心觀察,抓住每一次機(jī)會(huì)豐富孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

只有羽毛球有羽毛


今天,我們教育活動(dòng)的主要目標(biāo)是讓幼兒學(xué)會(huì)正確的分類(lèi),我給孩子們出了幾道題目,其中一道題目是“請(qǐng)仔細(xì)看圖,并圈出與其他不同類(lèi)的物品”,五幅圖分別是籃球、足球、排球、羽毛球和鉛筆。我給小朋友們講解了題目的要求,孩子們便開(kāi)始認(rèn)真做了。不一會(huì)兒,孩子們就做完了,當(dāng)我提問(wèn)時(shí),大部分小朋友都圈出了“鉛筆”,可是唯獨(dú)小凱圈出了“羽毛球”,我有些生氣,怎么那么清楚的講解還做錯(cuò)呢,這時(shí),小凱的臉紅了,他吞吞吐吐地說(shuō):“老…老師……”,我瞅著他,“怎么了?”“我覺(jué)得圈羽毛球也對(duì)?!逼渌∨笥讯脊笮Γ墒撬槐菊?jīng)地說(shuō):“因?yàn)槲艺J(rèn)為其他的都沒(méi)有羽毛,而只有羽毛球有羽毛啊!”我恍然大悟,原來(lái)小凱是這樣理解的呀。我突然覺(jué)得很愧疚,于是對(duì)其他小朋友說(shuō)道,“大家不要笑,小凱說(shuō)得很有道理,他的想象很豐富,大家要學(xué)習(xí)他,每個(gè)問(wèn)題的答案都不是固定的,只要我們敢于想象就可以了。你們明白嗎?”這時(shí),小凱的臉上露出了欣慰的笑容。

蘇霍姆林斯基說(shuō):“當(dāng)兒童跨進(jìn)校門(mén)以后,不要把他的思維套進(jìn)黑板和課本的框框里,不要讓教室的四堵墻把他跟氣象萬(wàn)千的世界隔絕開(kāi)來(lái)。”因此,作為教師,要留給孩子們自由想象的空間,要有意識(shí)地訓(xùn)練他們的想象能力,并以正確的方式對(duì)待孩子們的超過(guò)常規(guī)限度的想象。作為教師,要允許孩子們有不同觀點(diǎn),并且讓他們自由發(fā)表自己的意見(jiàn),不要輕易下結(jié)論,更不要輕率地否定。

最后,我想對(duì)所有的老師說(shuō),請(qǐng)放開(kāi)你的手,讓孩子們的想象自由飛翔!

幼兒園里的“毛毛蟲(chóng)”


伴隨著春天的到來(lái),幼兒園里戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)間逐漸多了起來(lái),這樣不僅有利于幼兒身體健康,而且還會(huì)有很多“意外收獲”。一日戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間,一陣春風(fēng)吹過(guò),幼兒園里幾棵高大的毛白楊樹(shù)上棕色的長(zhǎng)長(zhǎng)的花果紛紛落下,草地上和操場(chǎng)上也落了許多?;勖襞苓^(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō):“老師,老師,你看這兒有好多毛毛蟲(chóng)!”,我心里暗自發(fā)笑:“孩子們把它當(dāng)做了毛毛蟲(chóng)!”

我說(shuō):“是毛毛蟲(chóng)嗎?”王允謙小朋友說(shuō):“都是那臺(tái)挖掘機(jī)惹的禍!”(前幾天幼兒園里水管改道有臺(tái)挖掘機(jī)則在此施工,他肯定以為是挖掘機(jī)把“毛毛蟲(chóng)”從地里挖出來(lái)了。)看著他那一臉認(rèn)真和自以為是的樣子,且有一絲挖掘機(jī)干了壞事的表情,我覺(jué)得他好可愛(ài)!為了給挖掘機(jī)正名,我又問(wèn):“你們?cè)倏匆幌?,是毛毛蟲(chóng)嗎!”孩子們異口同聲的說(shuō):“是”“你們看一下看他會(huì)動(dòng)嗎?”慧敏說(shuō):“老師,我不敢拿!我順手撿起一個(gè),讓孩子們觀察,告訴他們這只是毛白楊的花果,里面還有它的種子呢!當(dāng)幾個(gè)男孩把它放在地上,發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不會(huì)動(dòng)時(shí),慧敏才敢拿起它。孩子們抬頭看看近10米高的毛白楊,再看看地上的“毛毛蟲(chóng)”,心中大概還是有些將信將疑吧!

此時(shí),一陣微風(fēng)吹過(guò),又有些許花果從樹(shù)上飄落下來(lái)。此時(shí)我才發(fā)現(xiàn),孩子們的身高和成人相差太多了,視角也有所不同,他們并不能像我一樣將毛白楊的花果下落的情景一覽無(wú)余,將過(guò)程看得那么仔細(xì),可是孩子們的心底已埋下了一顆探索的種子,這比什么都珍貴啊!

孩子們,等你長(zhǎng)大了,而老師步履蹣跚時(shí),你還會(huì)將你美妙的發(fā)現(xiàn)告訴我,讓我和你一起分享嗎!

科學(xué)處理餐巾紙


最近晨間中發(fā)現(xiàn)有好多孩子喜歡帶餐巾紙到園來(lái),查了幾個(gè)班發(fā)現(xiàn)還真不少,老師說(shuō)家長(zhǎng)讓孩子帶紙巾來(lái)擦鼻涕的,擦過(guò)鼻涕的紙巾應(yīng)該是要扔進(jìn)廁所沖掉。可是有的小朋友卻喜歡把擦過(guò)鼻涕的紙巾放在抽屜里面,其實(shí)這樣很不好,容易傳染病菌,所以我跟老師們商量了一下,希望幫孩子們改掉這個(gè)壞毛病。

老師讓孩子們依次從垃圾簍前經(jīng)過(guò),參觀昨晚特意沒(méi)處理掉垃圾。等孩子們都坐定以后,老師問(wèn)孩子們:“你們從垃圾簍里看到了什么?”“餐巾紙?!薄斑@些餐巾紙是從哪里來(lái)的?”“老師,不是我扔的?”孩子們爭(zhēng)先恐后地回答。還有的伸出手指別人:“是他!”

“孩子們,誰(shuí)扔的并不重要。重要的是你們知道這上面有什么嗎?”

孩子們都沉默了,教室里安靜極了。紙上有我們的鼻涕、口水、痰等等,把這些紙扔在地上或扔在我們的身邊,這上面的很多細(xì)菌,很容易傳染給我們每個(gè)人。那么我們用過(guò)的紙應(yīng)該扔在那里?”

“廁所?!薄皩?duì),扔廁所里,我們把它再用水沖掉,離我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。我們一直都知道,為什么現(xiàn)在又忘了呢?我相信用過(guò)的餐巾紙會(huì)從我們身邊消失的,對(duì)不對(duì)?”“對(duì)!”孩子們大聲回答。

經(jīng)過(guò)幾次這樣的教育孩子們記住了,并且做的很好,連續(xù)幾天巡查教室,也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一片白色的東西,偶然有孩子忘記了,老師提醒一下就知道

餐巾紙的妙用


點(diǎn)心后,一個(gè)孩子用餐巾紙擦嘴后隨手一扔,一旁的孩子隨口叫到:“這張餐巾紙真象一只鳥(niǎo)”。

順著他的話(huà)音我朝前一瞥,可不,還真有點(diǎn)像呢!于是我馬上組織幼兒對(duì)這張餐巾紙展開(kāi)了討論:請(qǐng)每個(gè)孩子說(shuō)說(shuō)它像什么?是不是所有的餐巾紙都能折疊出這些樣子呢?于是在第二天的電腦創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)中我安排了這樣一個(gè)內(nèi)容:發(fā)給每個(gè)孩子一張餐巾紙請(qǐng)他們?nèi)我庹郫B,而后請(qǐng)每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)一說(shuō)你的餐巾紙像什么?隨后我挑選了兩張較為典型、并有代表性的餐巾紙進(jìn)行掃描處理,作為孩子們上機(jī)操作的素材。

由于孩子有了一個(gè)平面想象繪畫(huà)過(guò)渡到電腦想象繪畫(huà)的活動(dòng)過(guò)程,這樣一來(lái)解決了幼兒在電腦上剛上手的難處,有了一個(gè)緩沖過(guò)渡的過(guò)程。

而正因?yàn)橛辛诉@樣的過(guò)渡,孩子在后面的電腦操作中不再感到困難和無(wú)從著手。

經(jīng)過(guò)孩子的想象創(chuàng)作一張普通的“餐巾紙”變成了“蝴蝶”“小魚(yú)”“芭芘娃娃”“球鞋”等等。

為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,我提出了“電腦繪畫(huà)活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒創(chuàng)造力的實(shí)驗(yàn)研究”的課題。

其研究的根本價(jià)值不在于孩子運(yùn)用繪畫(huà)工具的技能有多熟練或是畫(huà)出的作品有多驚人,而在借純樸的一草一木、一個(gè)玩具等繪畫(huà)素材,將創(chuàng)造與想象融于一體,讓孩子在電腦這個(gè)天地中展開(kāi)想象的翅膀,用他們獨(dú)特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的畫(huà)卷。

從而使電腦繪畫(huà)一舉成為發(fā)展幼兒創(chuàng)造潛能的現(xiàn)代化教育平臺(tái)。

使幼兒創(chuàng)造力得到很好的發(fā)展與培養(yǎng)。

通過(guò)此次活動(dòng)我感到教師為幼兒提供的想象素材必須符合幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好。

“餐巾紙”是幼兒在日常生活中天天接觸的及其普通的物品,選擇這樣的物品作為電腦創(chuàng)意畫(huà)的想象素材幼兒感到新鮮有趣,加之“餐巾紙”折疊的形狀又很能引起幼兒的想象,由此幼兒展開(kāi)了想象的翅膀,用他們獨(dú)特的電腦繪畫(huà)語(yǔ)言描繪出富有童趣、情趣、樂(lè)趣的繪畫(huà)作品。

在整個(gè)活動(dòng)中我和孩子一起沉浸在想象的天地中,在與他們一起交流與討論中我欽佩孩子們的想象力如此的豐富與大膽,同時(shí)也對(duì)教師在活動(dòng)中的指導(dǎo)作用有了更一步的認(rèn)識(shí)。

讓孩子在想象中創(chuàng)造,在創(chuàng)造中想象是我開(kāi)展此次活動(dòng)的真正目的。

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