2025教案牛津小學英語1B Unit 3 Colours 第三課時

教學目標：能正確把握表示顏色的單詞。

教學重點、難點：能正確把握表示顏色的單詞。

教學預(yù)備：顏色紙或各種實物、單詞卡片

教學過程：

step 1 revision

1、教師出第一課時的三個句型認讀。

2、t: what’s this?

?? s: it’s a book.

?? t: what are these?

?? ss: books.

?? t: how many books?

?? s: ……

?? t: is it blue?

?? s: yes.

?? t: is it red?

?? s: no.

?? 繼續(xù)換幾種物品提問。

3、出示第二課時的句型訂讀。

step 2 presentation

1.教師拿出紅、綠兩種顏色紙: what colour is it?

? 復(fù)習鞏固red/ blue,并且認讀。

2.教師拿出黃色紙：is it red? is it blue?教學yellow。

?教師拿出一片葉子教學green

教師拿出一個自制的紅綠燈教學一首小詩：red, red stop;

yellow yellow wait;

green green go go go!

3. t show an orange: what’s this ? it’s an orange. what colour is it? it’s orange.

? t: orange is orange.

4. show a peach:what colour is it? it’s pink.教學粉紅色。

5. show a chocolate: what colour is it? it’s brown.教學棕色。

6.show a grape: what colour is it? it’s purple.教學紫色。

7.ss read together

step 3 consolidation

1.listen to the tape, point and read.

2.教師拿著各種顏色紙，讓學生說英語。

3.play a game: 規(guī)則：將各種顏色紙放入一個口袋內(nèi)，讓他們猜一猜摸到的東西是什么顏色的，猜對的小朋友獎勵。

4.read together

5.讓小朋友在教室里找一些顏色。

step 4 homework

read the new words.

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最新教案1B Unit 3 Colours period 3

教學內(nèi)容：1bp15

1. 詞匯：and

2. 句型：1)what colour is it? it is…

教學目標：

1.asking “wh” questions to find out the colours of objects:

eg: what colour is it?

2. using adjectives to identify colours e.g. it is red.

教學重點、難點：

1. asking “wh” questions to find out the colours of objects:

eg: what colour is it?

教學過程：

pre-task preparation

1. t: it’s a fine day. now we are in the park. what do you see in the park?

p: i see kites/ a dog/ apples…

t: i see apples. apple red. i see bananas. banana yellow.

? please say: apple red?? banana yellow??

p: kite blue,? sky blue ,? sun red,? leaf green

t: look at the tree. the leaves are green. the trunk is brown.

? so the tree is green and brown.

while-task procedure

1. (lead in): …and…? 1) read the phrase

???? black and white,? red and yellow,? green and brown,? blue and

???? green…

?? 2) practice 1:? make a rhyme.

???? _______ and _______? i can see.

???? _______ and _______? for you and me.

???? eg: blue and yellow, i can see.

? blue and yellow, for you and me.

?? 3) practice 2:? guessing game

(show a green and red flower) t: what colour is it?

p: it’s _______ and _______.

2. (lead in): what colour is it? it’s …

t: i see blue and yellow. what is it?? p: it is a kite.?

t: look at this kite. what colour is it?

(on board) what colour is it?

1) read the sentence.?

2)practice ★1: (a game)? p all: what colour is it??? (t: change the colours behind one student? when i say “stop”, the student in front of me guesses the colour)

p1: is it blue??? pall: yes, it’s blue./no.

???? (if he or she guesses wrong, please continue guessing)

3)practice ★2. t: (point to your own things and ask me)

?? p: what colour is it?

t: it’s….

4)practice 3: ask and answer in pairs: (point to the thing in our classroom)

??? p1: what colour is it? p2: it’s blue/purple…

3.? play a game (tick-tack-toe)

1)? give them a model? t: what colour is it?

? p: it’s red. it’s an apple. what colour is it?

? t: it’s pink. it’s a peach.

2)? play the game with your deskmate

post-task activities:

1. t: sam and may are playing in the park. they are happy. they are talking. what are they talking about?

t: hello, tom.

p: hello, may.

t: what is this?

p: it is a tree.

t: what colour is it?

p: it’s green and brown.

assignment:

1. listen to the tape and repeat.

2. try to make a new dialogue.

最新教案牛津英語1A Unit 1 my Classroom（第3課時）

教學目標：1. to make the students use nouns to identify common classroom objects

2. to make the students pronounce properly

教學過程教學重點：to learn the words: pen pencil book bag ruler rubber

教學難點：to make the students connect the words with the objects

教學準備：objects? word pictures? cards? cassette player

教學過程預(yù)設(shè)：

step 1: warming up

t: class begins

s: stand up, please.

t: good morning.

s: good morning.

t: sit down, please.

t: first, let's listen to a song.

(let them listen to the song quietly)

t: now, let's do. i say and you do.

(practise four sentences in let's act)

step 2: presentation

t: look! what's this?

s:

t: it's a box. guess, what's in it?

s:

t: pencil

(read after the teacher)

t: who can read?

s:

(give compliments when they read well)

(teach "rubber, book" in the same way)

t: open your book, turn to page 4. let's read together.

s: (read after the teacher)

step 3: consolidation

t: now, let's play a game.

s: ok.

t: i read and you point.

s:

t: now, listen to the tape and tell me what do you hear?

s: (encourage the first student who puts up his\her hand and answers right.)

s: (practise by yourselves)

step 4: ending

homework:

read these six words to your parents.

t: stand up, please. goodbye! boys and girls.

s: goodbye!

2025教案體驗精彩的猜謎游戲：《牛津小學英語》1A Unit 6”O(jiān)n a farm“第一課時

小學生好動，注意力集中時間短，好勝心強，一般來說比較喜歡猜謎等游戲。在教學過程中，如果我們能夠結(jié)合學生的年齡特點和心理特點，巧妙并且適時地使用 guessinggame，就能把枯燥的單詞或句子操練變成學生樂于接受的學習形式，可以激發(fā)學生的學習動機和興趣，取得良好的教學效果。

最近，筆者聽了一節(jié)課，上課內(nèi)容是《牛津小學英語》1aunit 6“on a farm”第一教時，主要學習句型“it’s a…／what’sthis?”以及相關(guān)的詞匯“a cat，adog，a duck'’等，本文主要結(jié)合這節(jié)課中的幾個片段和大家一起探討猜謎游戲在小學英語教學中的作用。

[片段1]在學生初步掌握了幾個動物單詞的讀法以后。

老師安排了這樣一個環(huán)節(jié)來進行單詞的操練。

t：do you like games?s：yes!t：shall we play a guessing game?s：aⅱright．running race動畫展示三種動物賽跑場景，請學生們分別選擇喜愛的動物，在賽跑過程中大聲朗讀該動物的名稱，為其“加油”。

s：dog，力口油!dog，力口油!cat，力ⅱ

油!duck，加油!……

如圖：

[淺析]一個簡單的猜謎游戲把學生從教室“領(lǐng)”到了運動場，學生爭先恐后地為自己的“運動員”加油，哪個小動物能贏得比賽呢?結(jié)果似乎已經(jīng)不那么重要，重要的是學生已經(jīng)很好地掌握了這幾個單詞。

[片段2]單詞學生掌握了，可單詞不能離開句子啊?怎么辦呢?t：do you want to guess again?s：yes!hide and seek課件展示農(nóng)場全景以及躲藏著的小動物。

t：what’s this?(引導(dǎo)學生用

it’s a…作答)

[淺析】教師在猜謎游戲之后適時地進行句型的練習，讓學生體驗到“用學會的語言做事情”的快樂，充分調(diào)動了學生的各種智能，激發(fā)了學生學習英語的興趣，使學生在不斷的“探究”中不知不覺地進入了模擬情境——on the farm，優(yōu)化了學習效果。

[片段3]游戲進行得很順利，大部分學生仍沉浸在猜謎的喜悅氣氛中，可有少數(shù)的學生開始坐不住了，怎么辦呢?t：大家都很喜歡表演，我就請

同學到上面來表演，下面的

同學猜一猜這是什么動物

呢?并用英語說出來。

s：。me，me…

……(表演)t：what’s t}fis?s：a cat．t：cat，cat，it’s a cat．．(引導(dǎo)學

生用同樣的方法進行練習)

[淺析]教師根據(jù)學生的好動的特點，及時安排學生進行act and guess的游戲，把課堂氣氛再次推向了高潮，愛動的學生在表演過程中再次鞏固了所學的內(nèi)容，真正實現(xiàn)了“玩中學”的最高境界。學生通過自身的表演與參與，變被動的學習為主動的探究，正如蘇霍姆林斯基所說：“在兒童的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂W生通過對小動物的理解，再用肢體語言表達出來，加深了記憶。同時猜的過程不僅能讓學生更好地復(fù)習鞏固，同時也增加了學生的自信心與成就感。

[片段4]通過以上的練習，大多數(shù)同學都掌握了所學的內(nèi)容，教師又安排了一個listen and guess的環(huán)節(jié)來進行鞏固和生成的練習。

t：(課件播放動物的聲音)s：a cat．，a cat，it’s a cat．s：a dog，adog，it’s adog．s：a duck，a duck，it’s a duck．

[淺析]通過這個環(huán)節(jié)有效地鞏固了所學內(nèi)容，也讓學生從動態(tài)的課堂氣氛中逐漸安靜下來，因為“聽”的過程就是一個安靜下來并獲取信息的過程?！队⒄Z課程標準》明確指出：小學英語教學的主要目標是培養(yǎng)學生的良好語音、語調(diào)和良好的聽、說、讀、寫的習慣，為今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。而這個listen and~uess環(huán)節(jié)的設(shè)計有效地培養(yǎng)了學生“聽”的習慣。執(zhí)教教師的這個環(huán)節(jié)真可謂是“獨具匠心”。同時，guess的過程還會有效調(diào)動學生的潛能。

[教學感悟]

以上是一節(jié)精彩的課，針對一年級學生來說，guessinggame游戲帶給他們的是快樂的學習，那么中高年級的guessing game是否同樣有效呢?以下是筆者根據(jù)自己的教學實踐所得的幾點體會。

一、將guessing game應(yīng)用于復(fù)習已學的單詞，引出新的單詞

在教授新的單詞之前，我先準備了一個magic bag，放人一物品并且指出該物品的類別，讓學生猜一猜，學生猜的過程就是一個很好的學習過程。

在教ball這個單詞時，我在黑板上畫了一個圓，然后問學生：“what am i drawing now?'’學生的回答是各種各樣的——“anapple?an orange?a head?…”，最后引出ball這個單詞。通過做(~uessing game，學生很好地復(fù)習了已學過的知識，還對新的知識產(chǎn)生了非常深刻的印象。

二、將guessing galtle應(yīng)用于區(qū)別單詞，強化記憶

在教授完he與she時，雖然經(jīng)過教師再三講解，學生對其用法已經(jīng)很明白，但在實際應(yīng)用過程中仍有一部分學生犯錯。這時我就適時的穿插了 guessing game，邀請一位同學到講臺前背對著大家，再請下面的一位同學用變聲的方法說話讓講臺上的同學猜，最后請講臺上的同學用“he is／she is，’來指認該同學。如果猜對，同學們會爆以熱烈的掌聲，如果猜錯或是搞錯了同學的性別則會引起哄堂大笑。通過游戲?qū)W生區(qū)分了單詞，強化了記憶。

三、將guessing game應(yīng)用于句子的操練

把guessing game應(yīng)用于句子的操練也能收到很好的效果。在教“is that a(an)…?”及其回答“yes，it is．／no，it isn’t．”時，我?guī)ьI(lǐng)同學們做了一個guessing game的游戲，我先選定教室里的一樣?xùn)|西，然后把這樣物品的單詞寫在一位同學的手心上，請其他的同學用“isthat a(an)…?”向該同學提問，并請這位同學用“yes，it is．／no，it isn’t．”來作出肯定或否定的回答，同學們各個踴躍參加。

通過游戲，學生掌握了句型，增加了英語學習的興趣，還有效地活躍了課堂氣氛。

總之，在平常的教學中，只要教師能夠做個“有心人”，善于把握學生的好奇心和學生的興奮點，用好、用巧guessinggame，就能使課常妙趣橫生，引人人勝。