有趣的西瓜皮（綜合）

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《有趣的西瓜皮（綜合）》！

運(yùn)動(dòng)目的：

1．引誘幼兒在西瓜皮上遐想出多種物體，并經(jīng)由過(guò)程添畫(huà)表示其重要特性，引發(fā)想象力。

2．能主到場(chǎng)創(chuàng)編運(yùn)動(dòng)，用連貫的語(yǔ)句勇敢地表示本身的設(shè)法主意，生長(zhǎng)說(shuō)話，富厚想象。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1．什物：半個(gè)西瓜皮半個(gè)西瓜的圖片人手一張

2．小動(dòng)物卡片畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的配景圖泡沫板

運(yùn)動(dòng)歷程：

一．引誘幼兒對(duì)西瓜皮舉行開(kāi)端的想象

師：本日先生給小朋儕帶來(lái)了什么？這半個(gè)西瓜皮看上去像什么？（劃子小床碗等等）那西瓜皮口朝下看上去又像什么？（小傘屋頂臺(tái)燈等等）

二．對(duì)西瓜想象并添畫(huà)，實(shí)驗(yàn)用句子舉行形貌

幼兒園教案師：①西瓜皮會(huì)變把戲，瞧！它釀成什么了？（碗）

什么工具放在上面呢？（生果）聽(tīng)，先生把這副圖編成了兩句

②你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)把戲？變好了想一想，哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來(lái)干什么。（提示幼兒跟別人想的紛歧樣）幼兒自由想象添畫(huà)并報(bào)告。

三．引誘幼兒再次對(duì)西瓜皮睜開(kāi)想象，小組創(chuàng)編《風(fēng)趣的西瓜皮》的故事

有一群小動(dòng)物到草地上玩，生長(zhǎng)地上扔了很多西瓜皮，小動(dòng)物想：西瓜皮扔了多惋惜呀！小貓撿了個(gè)西瓜皮說(shuō)：“讓我們作個(gè)翹翹板！”它到樹(shù)林收羅了一快木板，放在西瓜皮上，做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一路玩，玩得真高興。

小朋儕，西瓜皮有很多另外小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來(lái)做什么呢？他們會(huì)怎么說(shuō)？又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)你們也來(lái)編個(gè)故事吧！讓我們一路來(lái)編一個(gè)好聽(tīng)的《風(fēng)趣的西瓜皮》的故事吧。

幼兒分組創(chuàng)編故事。yJs21.Com

每組供給一副畫(huà)有幾個(gè)西瓜皮的配景圖，多少小動(dòng)物。（提示幼兒先選好小動(dòng)物，幼兒園教育隨筆再報(bào)告）

四．請(qǐng)小朋儕編給在座的先生聽(tīng)。

不知道本文《有趣的西瓜皮（綜合）》是否對(duì)你有所幫助，感謝您的閱讀，了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面！

Yjs21.Com更多幼兒園說(shuō)課稿擴(kuò)展閱讀

有趣的響罐（綜合）

網(wǎng)站小編為你編輯《有趣的響罐（綜合）》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

2、資助憑據(jù)物體在容器中動(dòng)搖時(shí)發(fā)出的差別聲音來(lái)判定物體名稱，生長(zhǎng)聽(tīng)覺(jué)辨別力。2、造就幼兒到場(chǎng)摸索運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快活。運(yùn)動(dòng)預(yù)備:1、樹(shù)模嘗試質(zhì)料：八寶粥空罐頭一個(gè)，裝米的罐頭一個(gè)。2、幼兒操縱質(zhì)料：八寶粥空罐頭人手一個(gè)。玻璃珠、黃豆、米、等晃悠時(shí)能發(fā)出差別聲響的物品，每組多少碗。3、灌音機(jī)，節(jié)拍光顯的樂(lè)曲磁帶。運(yùn)動(dòng)歷程：一、設(shè)疑，引發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)的愛(ài)好。

出示兩個(gè)罐頭，報(bào)告幼兒一個(gè)內(nèi)里裝了工具，一個(gè)內(nèi)里沒(méi)裝工具。不消眼睛看，還能用什么措施知道哪個(gè)罐頭里裝了工具。感知物體在容器中動(dòng)搖時(shí)會(huì)發(fā)出響聲。（進(jìn)修詞響罐）二、引誘幼兒克己響罐，勉勵(lì)幼兒用說(shuō)話勇敢形貌響罐的聲音，進(jìn)修象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”。

1、幼兒克己響罐。

提出請(qǐng)求：每人拿一個(gè)空罐，幼兒手工制作選擇一種本身喜好的質(zhì)料裝進(jìn)罐里，搖一搖，聽(tīng)一聽(tīng)象你聽(tīng)過(guò)的什么聲音？

2、集入耳響，勉勵(lì)幼兒勇敢形貌本身聽(tīng)到的聲音。請(qǐng)求白話本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒能說(shuō)出“象什么聲音”，如象老鼠走路的聲音等，白話本領(lǐng)一樣平常的幼兒直接形貌。

3、小結(jié)并有節(jié)拍的朗誦童謠，資助幼兒控制象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”。

4、勉勵(lì)幼兒聽(tīng)童謠，并憑據(jù)童謠中的象聲詞“淅嚦嚦”“沙啦啦”“鐺鐺鐺”等動(dòng)搖響罐。

三、資助憑據(jù)物體在容器中動(dòng)搖時(shí)發(fā)出的差別聲音來(lái)判定物體名稱，感覺(jué)種種風(fēng)趣的聲音，生長(zhǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)辨別力。1、評(píng)論辯論“為什么一樣的罐子會(huì)發(fā)出差別的聲音？”

2、小結(jié)：由于罐頭里裝的工具紛歧樣，動(dòng)搖時(shí)發(fā)作聲音也紛歧樣。

3、游戲“我猜我猜我猜猜猜”，搖差別質(zhì)料做成的響罐，幼兒搶答，生長(zhǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)辨別力。

4、幼兒思索"要是兩個(gè)罐頭里裝的是統(tǒng)一種工具，它們發(fā)出的聲音確定會(huì)一樣嗎？

5、嘗試論證：讓幼兒感知統(tǒng)一種工具因?yàn)檠b入的數(shù)目紛歧樣，幼兒園教案在罐中動(dòng)搖時(shí)發(fā)出的響聲也紛歧樣。

四、團(tuán)體用響罐為音樂(lè)伴奏，充實(shí)體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快活。延長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)1、在運(yùn)動(dòng)區(qū)中投放制造響罐的質(zhì)料，讓幼兒繼承摸索。2、勉勵(lì)幼兒回家實(shí)驗(yàn)用更多的物品制造響罐，和怙恃玩"聽(tīng)一聽(tīng)、猜一猜"的游戲。

運(yùn)動(dòng)反思：

本運(yùn)動(dòng)條理清晰，運(yùn)動(dòng)構(gòu)造井井有條，一環(huán)扣一環(huán)，時(shí)候擺設(shè)也較公道，運(yùn)動(dòng)中能充實(shí)施展幼兒的自動(dòng)性，到場(chǎng)性和操縱性，講堂氛圍較活潑，師生干系調(diào)和，并能充實(shí)留意變更幼兒互相進(jìn)修的努力性，全部運(yùn)動(dòng)計(jì)劃奇妙，應(yīng)用童謠、游戲、著手操縱等要領(lǐng)資助幼兒控制運(yùn)動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)，孩子們學(xué)得快活，先生教得輕松。

運(yùn)動(dòng)開(kāi)端以題目“不消眼睛看，還能用什么措施知道哪個(gè)罐頭里裝了工具？”導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)，直言不諱，簡(jiǎn)便明晰。大多幼兒能勇敢動(dòng)腦，運(yùn)動(dòng)開(kāi)端就一會(huì)兒捉住了孩子的留意力，為下面的運(yùn)動(dòng)做了精良的鋪墊。

運(yùn)動(dòng)中勉勵(lì)孩子克己響罐，使每個(gè)幼兒都能在操縱的同時(shí)親身感覺(jué)種種風(fēng)趣的聲音，充實(shí)做到了面向全部，使每個(gè)幼兒都能對(duì)運(yùn)動(dòng)堅(jiān)持愛(ài)好。但運(yùn)動(dòng)前，我沒(méi)有留意富厚幼兒對(duì)種種聲音的熟悉，使幼兒在形貌聲音的時(shí)間有些干巴巴，詞語(yǔ)不富厚，大多幼兒只能說(shuō)出“沙沙沙”“沙啦啦”等詞語(yǔ)，運(yùn)動(dòng)的第一個(gè)目的告竣度不高。

以游戲“我猜我猜我猜猜猜”資助幼兒憑據(jù)物體在容器中動(dòng)搖時(shí)發(fā)出的差別聲音來(lái)判定物體名稱，幼兒進(jìn)修愛(ài)好高，但全部游戲都因此“我”為主，要是能多請(qǐng)幾個(gè)幼兒在團(tuán)體前動(dòng)搖響罐，幼兒到場(chǎng)的努力性會(huì)更高。

別的，我以為本運(yùn)動(dòng)為幼兒供給的質(zhì)料還不敷富厚，幼兒座位擺設(shè)可以思量半圓形，以便利存眷每一位幼兒，在構(gòu)造運(yùn)動(dòng)時(shí)還要勇敢撒手，幼兒園教育隨筆注意個(gè)體差別。

關(guān)于《有趣的響罐（綜合）》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

有趣的復(fù)制（大班綜合）

下面是《有趣的復(fù)制（大班綜合）》的內(nèi)容一文，給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

無(wú)錫市甘露中央幼兒園周冬芳

計(jì)劃意圖：

午間，孩子們漫步在街心廣場(chǎng)，偶然間途經(jīng)一家點(diǎn)心店，海棠糕的噴鼻味鉤住了孩子們的腳，他們擠著、圍著，觀賞著姨媽嫻熟的操縱技巧，馬上孩子們?nèi)麻_(kāi)了：“姨媽真醒目，海棠糕做得又快又美麗”，“我回家讓媽媽做給我吃”，“家里沒(méi)有東西，是做欠好的”孩子們?nèi)呵榧娂嫞貓@后，有人發(fā)起：“我們也來(lái)做點(diǎn)心吧”他們趕快找來(lái)了種種東西，睜開(kāi)了風(fēng)趣的玩泥運(yùn)動(dòng)，在他們的想象、計(jì)劃下，琳瑯的生果、餅干、糕點(diǎn)展如今面前目今，看著孩子們創(chuàng)作的熱忱和愛(ài)好，我實(shí)時(shí)的天生了“風(fēng)趣的復(fù)制”主題運(yùn)動(dòng)，從而由淺入深、由點(diǎn)及面，富厚孩子的熟悉和履歷，拓展常識(shí)面，相識(shí)復(fù)制技能在人們生存和臨盆中的普遍運(yùn)用。

運(yùn)動(dòng)目的：

1、感知、摸索物體的復(fù)制歷程，相識(shí)復(fù)制的多種要領(lǐng)。

2、實(shí)驗(yàn)利用差別的要領(lǐng)復(fù)制、幼兒園教案生長(zhǎng)擴(kuò)散性頭腦。

3、進(jìn)修操縱電腦，準(zhǔn)確控制、應(yīng)用復(fù)制的要領(lǐng)，體驗(yàn)復(fù)制歷程的興趣。

4、相識(shí)復(fù)制在生存與產(chǎn)業(yè)臨盆中的應(yīng)用。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、種種雷同物品。

2、沙盤(pán)、模具、多少形片片、巨細(xì)差別的瓶蓋、橡皮泥、印章、印泥、復(fù)寫(xiě)紙。

3、功課紙多少、筆、膠水等。

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、看一看、分一分。

1、幼兒不雅察物品并舉行分類(lèi)。

“本日，熊貓百貨市肆里進(jìn)了一批貨，可店里的姨媽還不及清算好，想請(qǐng)我們小朋儕幫助，樂(lè)意嗎？”

幼兒清算運(yùn)動(dòng)。提問(wèn)：“你是奈何清算的？富厚“千篇一律”，“這些千篇一律的工具是怎么做出來(lái)的”？

二、試一試、做一做。

1、供給沙盤(pán)、模具、什物模子等，讓幼兒做兩件千篇一律的工具。

2、提問(wèn)：“你做了什么，是怎么做的？”幼兒報(bào)告。

3、小結(jié)：報(bào)告幼兒，適才小朋儕操縱的歷程叫“復(fù)制”。

三、感知、摸索復(fù)制的多種要領(lǐng)。

1、“本日，先生還帶來(lái)了很多質(zhì)料，請(qǐng)小朋儕看一看、玩一玩，它們可以用什么措施來(lái)復(fù)制？”

2、幼兒分組運(yùn)動(dòng)：（一）、復(fù)制四個(gè)雷同的動(dòng)物。（二）、剪四個(gè)雷同的圖形。（三）、復(fù)制四個(gè)雷同的字母。（四）、折四朵雷同的花。

請(qǐng)幼兒選擇本身喜好的質(zhì)料玩一玩，勉勵(lì)幼兒接納差別的要領(lǐng)復(fù)制。

3、構(gòu)造幼兒說(shuō)說(shuō)本身是用什么要領(lǐng)復(fù)制的，表彰有立異的幼兒。

4、比一比，誰(shuí)的要領(lǐng)好，為什么？

讓幼兒取一張紙，用差別的要領(lǐng)剪出四個(gè)或比四個(gè)多的三角形。

評(píng)論辯論：你用什么措施剪三角形？哪種要領(lǐng)好？為什么？

5、開(kāi)展角逐運(yùn)動(dòng)：供給功課紙和別的種種質(zhì)料，讓幼兒復(fù)制三個(gè)跟功課紙上一樣的赤色圖形，比一比，誰(shuí)用的要領(lǐng)多，誰(shuí)做的最快。

幼兒操縱運(yùn)動(dòng)。

勉勵(lì)先完成的幼兒帶著作品講給客人先生聽(tīng)。

幼兒手工制作請(qǐng)個(gè)體幼兒在團(tuán)體眼前先容。

6、小結(jié)。

四、相識(shí)復(fù)制技能在生存、臨盆中的應(yīng)用。

1．平常，你看到哪些處所也要用到這些復(fù)制的措施？幼兒自由報(bào)告。復(fù)制技能在人們臨盆中有什么利益。

2．先生操縱復(fù)印機(jī)復(fù)制幼兒的繪畫(huà)作品以及油印機(jī)復(fù)制質(zhì)料，幼兒留意不雅察。進(jìn)一步感覺(jué)復(fù)制技能給人們帶來(lái)的便利。

五、進(jìn)修操縱電腦。

1、打開(kāi)電腦，出示“小雞”圖，問(wèn)：“這是誰(shuí)，小雞一小我私家以為奈何，奈何來(lái)資助它？”提示幼兒說(shuō)出用復(fù)制的要領(lǐng)幫小雞找好朋儕。

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有趣的彩紋（綜合活動(dòng)）

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇《有趣的彩紋（綜合活動(dòng)）》！

運(yùn)動(dòng)目的：

1、經(jīng)由過(guò)程不雅察、評(píng)論辯論，發(fā)明多種蔬菜表里部紋路特性，引發(fā)對(duì)蔬菜、對(duì)植物的愛(ài)好與探討愿望。

2、能勇敢地憑據(jù)蔬菜的內(nèi)部紋路特性公道地組合、制造彩印畫(huà)，體驗(yàn)創(chuàng)作的快活。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、種種蔬菜多少（如辣椒、花菜、蘑菇、青菜等），菜板、菜刀各一。

2、蘸有顏料的抹布多少，盤(pán)子、紙張多少。

運(yùn)動(dòng)歷程：

（一）發(fā)言導(dǎo)入“你們平常吃過(guò)哪些蔬菜，是什么樣子的，什么色彩的？”

（二）出示預(yù)備好的多少種蔬菜，引發(fā)幼兒的探討愿望。

1、“你熟悉這些蔬菜嗎？”“有哪些？”請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)、說(shuō)一說(shuō)，先容個(gè)體蔬菜名稱。

2、“你熟悉的蔬菜是什么樣子的？”

請(qǐng)幼兒對(duì)個(gè)體蔬菜形狀和色彩特性舉行形貌。

3、“蔬菜有種種外形、種種色彩的，那它們內(nèi)里是什么樣的呢？幼兒手工制作”請(qǐng)幼兒勇敢舉行預(yù)測(cè)。

4、驗(yàn)證預(yù)測(cè)效果：現(xiàn)場(chǎng)切開(kāi)種種蔬菜，請(qǐng)幼兒舉行不雅察、交換，發(fā)明蔬菜內(nèi)部特性。

（三）制造彩印畫(huà)。

1、引起幼兒對(duì)蔬菜內(nèi)部紋路的愛(ài)好，加深印象。

“你看到的蔬菜切開(kāi)后是什么樣的，你最喜好哪種斑紋？”

勉勵(lì)幼兒頒發(fā)本身的看法與他人舉行評(píng)論辯論、交換。

2、出示印有蔬菜內(nèi)部紋路的丹青請(qǐng)幼兒不雅察并預(yù)測(cè)做畫(huà)要領(lǐng)，然落后行先容。

3、先容運(yùn)動(dòng)園地、質(zhì)料和請(qǐng)求，幼兒操縱。

作畫(huà)步調(diào)：選擇本身喜好的蔬菜和色彩，將蔬菜平的一壁蘸上顏料，然后用力在紙上按下，再垂直提起，多次選擇舉行組合，邊印邊舉行構(gòu)圖。

（四）觀賞作品、交換作畫(huà)感覺(jué)。

1、“你畫(huà)的是什么？你選擇了哪些蔬菜舉行印畫(huà)？”

勉勵(lì)幼兒間互相觀賞并勇敢向搭檔先容。

2、展出作品，自由評(píng)論辯論評(píng)價(jià)。

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大班綜合活動(dòng)《有趣的種子》

網(wǎng)站小編為你編輯《大班綜合活動(dòng)《有趣的種子》》一文，希望為你人工作帶來(lái)幫助！

1、造就幼兒不雅察、比力、闡發(fā)本領(lǐng)，生長(zhǎng)幼兒努力思索的意識(shí)及著手操縱本領(lǐng)。

2、引誘幼兒按種子的種類(lèi)、巨細(xì)、色彩等顯著特性舉行分類(lèi)，并實(shí)驗(yàn)制造種子標(biāo)簽。

情況與質(zhì)料

黃豆綠豆花生芝麻西瓜籽南瓜籽葵花籽等多少每個(gè)幼兒一個(gè)分類(lèi)瓶做標(biāo)本用的紙片幼兒園教育隨筆種種種子名稱的字卡片膠帶等

運(yùn)動(dòng)流程

參不雅種子公司—會(huì)合評(píng)論辯論—分類(lèi)運(yùn)動(dòng)—會(huì)合小結(jié)—制造種子標(biāo)簽

運(yùn)動(dòng)歷程

一、幼兒參不雅種子公司，自由不雅察、談本身的發(fā)明。

二、會(huì)合評(píng)論辯論幼兒的發(fā)明，小結(jié)種子是種種百般的，很風(fēng)趣。

三、分類(lèi)運(yùn)動(dòng)

1、評(píng)論辯論分法

讓幼兒說(shuō)說(shuō)本身計(jì)劃怎么分？還可以怎么分？（引誘幼兒憑據(jù)種子的種類(lèi)、巨細(xì)、色彩等舉行分類(lèi)）

2、幼兒自由操縱，對(duì)種子舉行分類(lèi)。

3、小結(jié)幼兒分類(lèi)環(huán)境。

四、幼兒園教案制造種子標(biāo)簽運(yùn)動(dòng)。

五、自由竣事。

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小班綜合活動(dòng)——有趣的餅干

下面給大家提供的是《小班綜合活動(dòng)——有趣的餅干》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

運(yùn)動(dòng)目的：

1、品嘗餅干，差別甜和咸。

2、體驗(yàn)制造餅干的興趣，愿意與搭檔一路游戲。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

1、種種餅干。

2、果醬

3、布?jí)|。

運(yùn)動(dòng)歷程：

一、變把戲引出課題。

“你看我變出什么？”“是怎么樣的餅干？”“像什么？”

二、幼兒園教育隨筆品嘗餅干：

1、試試餅干的味道，差別甜和咸。

2、吃吃說(shuō)說(shuō)，餅干像什么？

三、制造夾心餅干。

四、游戲《夾心餅干》。

勉勵(lì)幼兒找朋儕玩夾心餅干的游戲。

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大班綜合《有趣的石頭故事圖》

下面給大家提供的是《大班綜合《有趣的石頭故事圖》》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

1、勉勵(lì)幼兒充實(shí)施展想象力，做一件和別人紛歧樣的石頭故事圖

2、造就幼兒的想象力、締造力及來(lái)往互助本領(lǐng)，能專(zhuān)心諦聽(tīng)他人的報(bào)告

3、體驗(yàn)美工運(yùn)動(dòng)和說(shuō)話運(yùn)動(dòng)配合帶來(lái)的興趣運(yùn)動(dòng)預(yù)備

1、事先帶幼兒去山上撿回石頭

2、預(yù)備油畫(huà)棒、水粉、棉簽、廢舊的蛋糕盤(pán)、泡沫板、彩色沙子、鉸剪、棉花、彩色皺紋紙、濕毛巾等等。

3、已有創(chuàng)編故事的履歷

4、石頭工藝品錄象運(yùn)動(dòng)歷程

一、發(fā)言引出課題：

師：小朋儕，你們看，先生本日把這神奇石頭梳妝成什么啦？

幼兒談話

師：本日先生也要請(qǐng)你們把本身的石頭梳妝一下，幼兒園教案把它們釀成漂亮的畫(huà)

二、旁觀錄象

1、看電視錄象，回想山上“尋石”的歷程，引出用石頭做工藝品這一主題；

2、幼兒經(jīng)由過(guò)程不雅察石頭，和搭檔舉行評(píng)論辯論，說(shuō)一說(shuō)發(fā)明石頭象什么？

三、幼兒操縱

1、幼兒著手操縱，巡回引導(dǎo)；

2、勉勵(lì)幼兒將裝潢好的時(shí)間加上底座和金飾，使之成為一件完備的石頭故事圖

四、幼兒施展想象創(chuàng)編故事

1、巡回知道幼兒報(bào)告，使之說(shuō)話連貫、思緒順暢報(bào)告

2、請(qǐng)個(gè)體幼兒邊操縱本身的石頭故事圖邊報(bào)告故事，幼兒觀賞

五、作品展

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綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》說(shuō)課稿—幼兒園綜合教案

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，今天我說(shuō)課的題目是中班綜合活動(dòng)《有趣的蘿卜》，這是我園園本課程——農(nóng)村綜合主題教育“蔬菜營(yíng)養(yǎng)好”主題活動(dòng)中的一個(gè)活動(dòng)。

一、說(shuō)教材。1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，蘿卜是幼兒比較熟悉的蔬菜之一，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，蘿卜在農(nóng)村菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，其中大小不同、顏色不同、形狀不同；它營(yíng)養(yǎng)豐富，吃法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！民間還有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒雖然知道蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)、用途、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等還不太了解，在日常生活中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)幼兒不愛(ài)吃蘿卜的現(xiàn)象。因此，有必要使幼兒形成對(duì)蘿卜正確的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)蘿卜的特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒愛(ài)蘿卜的情感。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：（1）幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上，能表達(dá)蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。（2）在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知蘿卜的有趣，主要是蘿卜的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗蘿卜制品，使活動(dòng)得到深化?；顒?dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)蘿卜的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量自主操作，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)及分類(lèi)結(jié)果，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)得到整理?？傊覀儤?shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。2、物質(zhì)準(zhǔn)備：兔子絨玩具、各種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食品、輕音樂(lè)3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。

二、說(shuō)教法。新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以可愛(ài)、推拙的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：1、操作法：它是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基本方法。所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是引起興趣后第一次操作，主要是探索蘿卜的趣味性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次操作是對(duì)蘿卜進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演蘿卜籽，共同體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。由于我利用了節(jié)奏快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，更是創(chuàng)造了一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒對(duì)蘿卜生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。本次活動(dòng)的全過(guò)程，我就引入了幼兒喜歡的兔子形象，結(jié)合秋收，引發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒主動(dòng)探究，積極思維，達(dá)到科學(xué)素質(zhì)的提高與個(gè)性發(fā)展的統(tǒng)一。此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)蘿卜多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)蘿卜發(fā)生了興趣。2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分蘿卜，引導(dǎo)幼兒按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷以動(dòng)作調(diào)節(jié)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。伴隨著動(dòng)作，幼兒的思維就會(huì)靈動(dòng)起來(lái)，因而就有了更豐富、多樣化的分法。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類(lèi)面。3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序。我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：小兔的蘿卜豐收了）“興趣是最好的教師”。活動(dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐收”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)（蘿卜）情境，引發(fā)幼兒觀察蘿卜的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以小兔作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由探索（看小兔的蘿卜）根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的蘿卜，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的蘿卜的特征。在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取蘿卜的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)蘿卜的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物蘿卜作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中蘿卜有趣的含義。

（三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類(lèi)往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按蘿卜的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。由于中班幼兒還不具備多維度思考問(wèn)題的能力，故分類(lèi)要求不是十分嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔整理蘿卜的任務(wù)，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程）幼兒感受知蘿卜的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道蘿卜是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解蘿卜怎樣由一粒蘿卜籽慢慢長(zhǎng)大的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜食品）在討論交流蘿卜的用途后，大家一定很想品嘗了，為了滿足孩子嘴饞、控制能力弱等特點(diǎn)，我就及時(shí)安排了小兔請(qǐng)大家品嘗蘿卜的情節(jié)，，很自然地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行品嘗交流蘿卜的吃法，我們?cè)诿拷M提供的食品有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。大家吃吃講講，在興奮的狀態(tài)之中，幼兒也逐步意識(shí)到多吃蘿卜（蔬菜）營(yíng)養(yǎng)好的道理，從而自覺(jué)地做到不挑食，讓身體吸收更多營(yíng)養(yǎng)，使身體長(zhǎng)得更捧。在這一過(guò)程中蘿卜的吃法也全面體會(huì)，幼兒在輕松的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。到這環(huán)節(jié)，目標(biāo)3就自然完成了。

（六）審美延伸（蘿卜小制作展示）活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)蘿卜產(chǎn)生興趣。小朋友知道了蘿卜不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作玩具，使幼兒在審美心理、創(chuàng)作欲望上得到滿足。教師通過(guò)幾件小制作，引發(fā)幼兒對(duì)蘿卜的創(chuàng)作欲望，使審美心理得到愉悅，進(jìn)而為孩子有意愿投入下一個(gè)非正規(guī)性的自主活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，請(qǐng)幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫忙的表現(xiàn)，又是為可能進(jìn)行的制作創(chuàng)造條件，相信孩子會(huì)對(duì)蘿卜產(chǎn)生持續(xù)的興趣，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

中班綜合活動(dòng)：有趣的蘿卜

合興幼兒園徐潔

一、設(shè)計(jì)意圖：秋天是蘿卜豐收的季節(jié)，在農(nóng)村蘿卜隨處可見(jiàn)，取材方便。它是我園“農(nóng)村綜合主題教育”這一園本課程中的一個(gè)鄉(xiāng)土資源。蘿卜的品種豐富，有長(zhǎng)長(zhǎng)的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的紅色的卞蘿卜，還有綠綠的水蘿卜等。平時(shí)，孩子們雖然都認(rèn)識(shí)了蘿卜，但對(duì)蘿卜的種類(lèi)不太注意；對(duì)其營(yíng)養(yǎng)也不甚了解；好多孩子不太喜歡吃蘿卜，針對(duì)這些問(wèn)題，特設(shè)計(jì)本活動(dòng)。主要是引導(dǎo)幼兒在看看、摸摸、比比中感受蘿卜的特征；分一分蘿卜，表達(dá)分類(lèi)的過(guò)程；演一演，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用途。通過(guò)小兔請(qǐng)大家看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，從而獲得新的感悟。

二、活動(dòng)目標(biāo)：1、幼兒在感知蘿卜的基礎(chǔ)上能表述蘿卜的特征及用途，并能按蘿卜的特征進(jìn)行分類(lèi)。2、在游戲中了解蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的快樂(lè)。3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表達(dá)，在活動(dòng)中感受蘿卜的有趣，從而產(chǎn)生愛(ài)蘿卜的情感。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：物質(zhì)準(zhǔn)備：信號(hào)音樂(lè)；小兔絨玩具一只；實(shí)物蘿卜、空籃子、蘿卜食品每桌一份；教師小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”；蘿卜食品每桌一套，蘿卜小制作2—3件。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。對(duì)《粉刷匠》旋律有所熟悉。

空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。四、活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)流程：激發(fā)興趣→自由探索→操作分類(lèi)→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸（一）激發(fā)興趣（情境：小兔帶來(lái)蘿卜豐收的喜訊）1、師利用小兔絨玩具宣布小兔帶來(lái)的喜訊。2、簡(jiǎn)單介紹觀察蘿卜的要求（二）自由探索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、探索蘿卜的特征。2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的蘿卜長(zhǎng)得是怎樣的呢？3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。4、利用準(zhǔn)備好的各種蘿卜小結(jié)蘿卜的有趣。（三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）1、要求：小兔收了那么多蘿卜，想請(qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按蘿卜的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程。3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把蘿卜送到小兔家。（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演蘿卜生長(zhǎng)）1、商量討論：蘿卜是怎么長(zhǎng)大的呢？2、結(jié)合課件：“蘿卜的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解蘿卜從小到大成長(zhǎng)的過(guò)程。3、利用《粉刷匠》旋律，欣賞編好的《蘿卜歌》，再通過(guò)唱一唱、演一演體驗(yàn)蘿卜生長(zhǎng)的樂(lè)趣，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的蘿卜形象。（五）品嘗交流（情節(jié)：小兔請(qǐng)大家吃蘿卜食品）1、聯(lián)系實(shí)際商量講講蘿卜的用途（吃法及營(yíng)養(yǎng)）。2、幼兒品嘗蘿卜食品：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。（六）活動(dòng)延伸（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒產(chǎn)生審美愉悅，激發(fā)幼兒動(dòng)手嘗試制作的愿望。

大班綜合活動(dòng)《有趣的根》說(shuō)課稿

1、教材來(lái)源：此活動(dòng)選材來(lái)源于生活。我們都知道，植物都有根，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)常看到根，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí)，孩子們都會(huì)接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對(duì)根的正確認(rèn)識(shí)，了解根的種類(lèi)，特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索欲望。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此，此活動(dòng)來(lái)源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨(dú)立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

（1）讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征進(jìn)行分類(lèi)。

（2）在游戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類(lèi)有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。

（3）幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

根據(jù)目標(biāo)，我們把活動(dòng)重點(diǎn)定位于：感知根的有趣，主要是根的特征、用途及生長(zhǎng)過(guò)程。通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗(yàn)及品嘗根制品，使活動(dòng)得到深化。

活動(dòng)的難點(diǎn)是：根據(jù)根的不同特征進(jìn)行分類(lèi)，主要通過(guò)小組商量嘗試活動(dòng)，在動(dòng)手的過(guò)程中意識(shí)到根的外性的不同及分類(lèi)，提高幼兒的分類(lèi)能力。通過(guò)集體評(píng)價(jià)，使幼兒的分類(lèi)經(jīng)驗(yàn)得到整理。總之，我們樹(shù)立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運(yùn)作程式。使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動(dòng)性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：操作臺(tái)6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評(píng)價(jià)。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：智慧袋、各種根種在沙盤(pán)里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的實(shí)物食品、輕音樂(lè)

3、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)根有一定的經(jīng)驗(yàn)（吃過(guò)或看過(guò)）全方位的準(zhǔn)備為活動(dòng)的成功開(kāi)展提供可能。

二、說(shuō)教法。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒?dòng)中應(yīng)力求“形成合作探究式”的師互動(dòng)。因此，本次活動(dòng)教師除了以飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動(dòng)價(jià)值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、嘗試法操作：嘗試教學(xué)理論提倡“先試后導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的原則，這與規(guī)程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動(dòng)安排了兩次嘗試活動(dòng)活動(dòng)。第一次是用智慧袋引起興趣后引出課題，主要是探索根的外在感覺(jué)和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對(duì)根進(jìn)行分類(lèi)。幼兒分類(lèi)是指幼兒把具有一個(gè)或幾個(gè)共同特征的物體聚集在一起的活動(dòng)，分類(lèi)活動(dòng)是觀察活動(dòng)的延伸和應(yīng)用。

2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動(dòng)，它具有教育性、娛樂(lè)性、創(chuàng)造性。本次活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演根，共同體驗(yàn)根在生長(zhǎng)過(guò)程中的的作用。由于我加入了音樂(lè)，情節(jié)，編成了一個(gè)根的生長(zhǎng)的小音樂(lè)游戲，這給游戲活動(dòng)注入了新的活力。孩子在表演的過(guò)程中不僅理解了根的生長(zhǎng)作用，更是用肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的根的形態(tài)。教師的適時(shí)賞識(shí)，把幼兒的創(chuàng)造之花點(diǎn)燃，顯示了無(wú)窮的力量。

3、演示法：是指教師通過(guò)講解談話，把實(shí)物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動(dòng)中的演示法是通過(guò)制作多媒體動(dòng)畫(huà)“根的生長(zhǎng)”，讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)有全新的認(rèn)識(shí)，在這一過(guò)程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運(yùn)用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識(shí)更透徹。

4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動(dòng)活動(dòng)提供具體的場(chǎng)景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗(yàn)，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

此外，我們還適時(shí)采用了交流討論法、賞識(shí)激勵(lì)法、審美熏陶法對(duì)活動(dòng)加以整合，使幼兒獲得對(duì)根的多樣性的理解和體驗(yàn)，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說(shuō)學(xué)法。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)幼兒采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過(guò)程和結(jié)果”。因此，活動(dòng)中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說(shuō)一說(shuō)等多種感官的參與，不知不覺(jué)就對(duì)根發(fā)生了興趣。

2、嘗試法：陶行知先生說(shuō)過(guò)在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次嘗試操作活動(dòng)中我們就鼓勵(lì)幼兒分根的不同種類(lèi)，引導(dǎo)幼兒按特征的特征進(jìn)行分類(lèi)。在這一過(guò)程中幼兒通過(guò)商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷調(diào)節(jié)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)介紹性評(píng)價(jià)，又把大家的經(jīng)驗(yàn)作一匯合，深化了各自的認(rèn)識(shí)，拓展了分類(lèi)面。

3、體驗(yàn)法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗(yàn)過(guò)的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高”。為了讓幼兒對(duì)根的生長(zhǎng)過(guò)程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗(yàn)法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)根的生長(zhǎng)生長(zhǎng)中的作用。

與此同時(shí)，我們還通過(guò)幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長(zhǎng)的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動(dòng)程序，活動(dòng)流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類(lèi)——游戲體驗(yàn)——品嘗交流——審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：智慧爺爺?shù)闹腔鄞?/p>

“興趣是最好的教師”?；顒?dòng)一開(kāi)始教師就利用幼兒熟悉的智慧爺爺?shù)男蜗螅瑸橛變簞?chuàng)設(shè)了“感受各種各樣根”的語(yǔ)言情境和物質(zhì)情境，引發(fā)幼兒觀察根的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以智慧爺爺作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實(shí)質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由探索（看智慧爺爺?shù)母?/p>

根據(jù)幼兒好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的根，供幼兒觀察。在這一過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂(lè)播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說(shuō)說(shuō)各自看到的根的特征在這一過(guò)程中，孩子獲得經(jīng)驗(yàn)是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過(guò)幼兒介紹，集體講評(píng)的方式，對(duì)幼兒獲取根的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評(píng)時(shí)可結(jié)合實(shí)物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對(duì)根的認(rèn)識(shí)，教師還結(jié)合收集到的圖片和實(shí)物作了一個(gè)概括，點(diǎn)到了課題中根有趣的含義。

（三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫智慧爺爺菜地分類(lèi)）

分類(lèi)活動(dòng)是前一次觀察探索活動(dòng)的應(yīng)用，而幼兒分類(lèi)往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類(lèi)。這里主要是按根的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類(lèi)。我們?cè)试S產(chǎn)生錯(cuò)誤和爭(zhēng)論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫智慧爺爺整理根的任務(wù)，就可以把分好的根送到智慧爺爺?shù)募?，這樣幼兒就有了成功的體驗(yàn)。

在第二、第三個(gè)環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類(lèi)的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時(shí)目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂(lè)于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗(yàn)（體驗(yàn)根的生長(zhǎng)作用）

幼兒感受根的特征后，很自然地就會(huì)聯(lián)想到其生長(zhǎng)過(guò)程。因此，及時(shí)設(shè)問(wèn)“你們知道根是怎么長(zhǎng)大的嗎？幼兒通過(guò)聯(lián)系實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解根怎樣慢慢蓄水，吸水，固水的過(guò)程，其動(dòng)感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動(dòng)的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點(diǎn)上升，全體幼兒又在一個(gè)音樂(lè)游戲中自編自演根的生長(zhǎng)，在輕松的氛圍中體驗(yàn)了成長(zhǎng)過(guò)程的快樂(lè)。教師適時(shí)賞識(shí)又給每個(gè)孩子體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實(shí)了目標(biāo)2。

（五）審美延伸（根制品展示）

活動(dòng)結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對(duì)根產(chǎn)生興趣。小朋友知道了根不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作，或許還可以從中生成更有價(jià)值的活動(dòng)。

大班綜合活動(dòng)：有趣的根

一、設(shè)計(jì)意圖：

我們都知道，植物都有根，在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場(chǎng)等地隨處可見(jiàn)，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)常看到根，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買(mǎi)菜揀菜時(shí)，孩子們都會(huì)接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對(duì)根的正確認(rèn)識(shí)，了解根的種類(lèi)，特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索欲望。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說(shuō)，“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”。因此我選擇了這個(gè)活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓幼兒在嘗試活動(dòng)中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征進(jìn)行分類(lèi)。

2、游戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類(lèi)有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對(duì)植物的探索興趣。

3、幼兒樂(lè)于探索，能大膽表述，在活動(dòng)中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂(lè)；智慧爺爺?shù)闹腔鄞粚?shí)物根（菠菜，洋蔥，蔥，花生，番薯，蘿卜，芹菜等）沙盤(pán)；教師小結(jié)用的根一份；課件“根的生長(zhǎng)過(guò)程”；根的盆景2—3件。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對(duì)蔬菜有一定的經(jīng)驗(yàn)。

空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺(tái)呈半圓形放置于幼兒視線前面。

四、活動(dòng)過(guò)程：

活動(dòng)流程：激發(fā)興趣→自由嘗試探索→操作分類(lèi)→游戲體驗(yàn)→品嘗交流→審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：智慧爺爺?shù)膸?lái)的禮物）

1、師利用智慧爺爺?shù)闹腔鄞紶敔攷?lái)的禮物。

2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感受根的特征。

3、幼兒探索，用語(yǔ)言表達(dá)樹(shù)根的外部特征。

（二）幼兒通過(guò)嘗試，初步認(rèn)識(shí)一些植物的根。（情節(jié)：智慧爺爺?shù)牟说兀?/p>

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、動(dòng)手尋找植物的根。

2、圍繞問(wèn)題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的根長(zhǎng)得是怎樣的呢？

3、拓展幼兒對(duì)品種的認(rèn)識(shí)。

4、利用準(zhǔn)備好的各種根小結(jié)根的有趣。

（三）操作分類(lèi)（情節(jié)：幫植物的根分分一分）

1、要求：智慧爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母胝?qǐng)小朋友幫忙分一分（小朋友按根的特征來(lái)分一分、說(shuō)一說(shuō)）。

2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯(cuò)誤，自覺(jué)糾正，并用語(yǔ)言表達(dá)分的過(guò)程，區(qū)分三種根的不同。（直根，須根，塊根）

3、評(píng)價(jià)：小組代表介紹，集體評(píng)價(jià)，然后把根送到智慧爺爺家。

（四）游戲體驗(yàn)（情節(jié)：幼兒扮演根的生長(zhǎng)）

1、商量討論：根是怎么長(zhǎng)大的呢？

2、結(jié)合課件：“根的生長(zhǎng)過(guò)程”，讓幼兒了解根在植物生長(zhǎng)的過(guò)程中的作用。

3、利用音樂(lè)，用身體語(yǔ)言表現(xiàn)各種各樣的根，再通過(guò)生長(zhǎng)，吸水，固水，風(fēng)來(lái)了等，演一演根在生長(zhǎng)過(guò)程中的作用，用身體的形態(tài)、動(dòng)作創(chuàng)造一個(gè)個(gè)可愛(ài)的根的形象。

（五）活動(dòng)延伸（情境：看制成的根制品及盆景）用根制成的盆景使幼兒產(chǎn)生審美愉悅。