最新教案《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

? 1、認識“聰”、“活”等11個生字，會寫“以”、“后”等6個字。

? 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

? 3、理解課文內(nèi)容，懂得植樹造林的道理。

教學(xué)重點：認識11個生字，會字6個字；能正確流利地讀課文。

? 書寫“以、更”。

課時：2課時

第一課時

一、談話導(dǎo)入

??? 同學(xué)們，你們喜歡小松鼠嗎?你們知道松鼠是什么樣的?誰愿意說一說?[板書：松鼠]你們對松鼠有些什么了解?[板書：松果]

齊讀課題。

小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?我們今天來讀一讀這個故事吧！

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文。

2、在讀書過程中，有什么困難?畫出生字詞，多讀幾遍。

3、小組交流生字詞的情況，通讀課文。

4、說說課文講了小松鼠做了一件什么事?結(jié)果怎樣?

三、學(xué)習生字詞

1、出示以下生字詞（帶拼音）：（指名讀）

??? [ 聰明? 活潑? 忽然?? 眨? 眼睛? 如果? 總有? 以后? 主意]

3、學(xué)生認讀去掉拼音后的詞語。(個別讀，小組讀，全班讀)??

4、學(xué)生交流認記生字的方法。

四、學(xué)習課文第一自然段

??? 1、(出示掛圖)說說小松鼠在森林里干什么?

??? 2、如果你是小松鼠，在這么美麗的森林里，看著綠油油的松樹，吃著香甜的松果，你想說些什么?(指導(dǎo)讀句子：每個松果都那么香，那么可口)

五、指導(dǎo)寫字“以”、“后”、“更”

??? 1、注意觀察“以”：哪些筆畫落在豎中線上?最后一筆是一點。

??? 2、注意觀察“后”的兩個撇：“平撇”和“豎撇”(平撇要寫平，豎撇要先豎后撇)

??? 3、注意觀察“更”的“豎撇”，要先“豎”后“撇”。

??? 4、學(xué)生描紅，教師范寫“以、更”。

??? 5、寫字練習，展示作品，評議。

第二課時

一、復(fù)習引入

??? 1、開火車讀本課生字。

??? 2、學(xué)生朗讀第一自然段。

二、學(xué)習課文第二、三自然段

??? 1、小松鼠一邊玩一邊吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起來了，(出示投影)引讀：如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了!

??? (學(xué)習自由讀句子)

??? 討論：讀了這句話，大家知道了什么?想到了什么?

??? 2、指導(dǎo)朗讀這句話，注意讀出擔心、驚訝的語氣。

??? 大家想一想，沒有了松樹，沒有了森林，到處是(讀詞)光禿禿的，小松鼠們吃什么呢?到哪兒去住呢?

??? 3、自由朗讀第三自然段，指導(dǎo)朗讀。

三、學(xué)習第四自然段

1、小松鼠為了自己有吃的，有住的，想出好主意了。??

(出示投影3)你們看小松鼠在干什么?

??? 如果你是小松鼠，你還會怎么做?

??? 2、齊讀第四自然段。

四、學(xué)習第五、六自然段

??? 1、到了春天，小松鼠種下的松果怎樣了?

??? (出示投影4)小松鼠成功了嗎?我們用欣喜的語氣來讀第五自然段!（師范讀，生自由讀。）將來這里會怎樣?(齊讀最后一句)

??? 討論：小松鼠在這松樹林里生活得怎樣?

五、寫字指導(dǎo)“主”、“意”、“總”。

? 1、注意“主”在田字格中筆畫的位置。??? 、

? 2、區(qū)別“意”與“總”心字底的不同。

? 3、學(xué)生練寫，教師巡視。

? 4、寫字展示，評議。

六、擴展活動

?? 小松鼠和其他的小動物們在松樹林里生活得怎么樣?動手畫一畫未來的森林。

板書設(shè)計：

????????????????? 松鼠和松果

??????? 松鼠 ————吃————松果

?????????????????? （種）[勵志的句子 www.DJZ525.COM]

????????????????? 長 松 樹

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有關(guān)10 松鼠和松果的教案

10 松鼠和松果（a、b案）

教學(xué)目標

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個生字。

2．正確、流利的朗讀課文。在讀中感悟小松鼠的環(huán)保行為，并練習復(fù)述這篇童話。

3．懂得樹木是人類的好朋友，有珍惜樹木，愛護樹木的情感。

教學(xué)重點

正確識字、有感情地朗讀課文并復(fù)述課文。

課時安排：

2課時

教學(xué)課前準備：

1．收集有關(guān)松鼠的資料。

2．生字卡片、課件、掛圖。

3．學(xué)生準備繪畫工具。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．(課件出示小松鼠)，師：同學(xué)們，你們看誰到我們班級來做客了?你們喜歡和小松鼠做朋友嗎?根據(jù)課前收集的資料你知道哪些有關(guān)小松鼠的知識?

2．學(xué)生自由介紹。例如：小松鼠尾巴彎彎的，可以當降落傘；小松鼠喜歡吃松果……

3．你們知道嗎?小松鼠還是造林的能手呢。他們冬天把松果儲藏在地下，春天來了，小松果長出小松樹，漸漸的成為松樹林。那么小松鼠為什么要種小松樹?今天，我們就來學(xué)習《松鼠和松果》這篇課文。(板書課題)

(課前和學(xué)生愉快的交流，不僅使孩子們了解了小松鼠的有關(guān)知識，而且，為孩子們創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習氛圍。)

二、初讀課文，隨文識字

1．學(xué)生自由讀課文，老師提出希望。注意讀準字音，讀通長句子，圈出生字及生字組成的新詞，借助拼音多讀幾遍。

2．復(fù)習學(xué)過的識字方法：我們以前學(xué)過的識字方法有那些?(編兒歌、加偏旁、換偏旁、猜字謎、打招呼等)。用以前所學(xué)的識字方法或更有創(chuàng)意的識字法來識記生字。

3．小組交流自學(xué)所得，教師隨機指導(dǎo)。結(jié)合本課實際自主識字的常用方法有：

編兒歌識字：如小聰明，耳朵靈。會聽課，總專心。(聰)還有意、忽、總的巧記：意有心，忽有心。在心底，總有心。

做動作識字：眨：讓學(xué)生做眨眼睛的動作，體會“眨”跟眼睛有關(guān)，所以是目字旁。

聯(lián)系上下文和生活實際識字：活潑、忽然、主意

小組合作識字：如、以。不要求統(tǒng)一方法，要激發(fā)學(xué)生的自主識字愿望。

4．“提醒專家”提示大家注意生字中的字音、字形的難點。強調(diào)平翹舌音、前后鼻音的發(fā)音難點和形近字的區(qū)分。同學(xué)間互相提醒，達到互助學(xué)習。

5．小老師領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀等多種形式鞏固讀音。

6．逐段指名讀或齊讀來再讀課文，邊讀邊校正讀音，并在讀后交流：從課文中你知道了什么?你喜歡文中的小松鼠嗎?為什么呢?讀文時你遇到不懂的句子了嗎?請你用你喜歡的符號標出來。

(遵循閱讀教學(xué)從整體入手的原則，讓學(xué)生初步整體感知故事內(nèi)容，并結(jié)合識字的教學(xué)，使學(xué)生在多種形式的讀中讀準字音，鞏固識字。)

三、細讀課文，讀中感悟

1．指名讀文：這篇課文應(yīng)找?guī)孜恍∨笥褋碜x，為什么?(請六名同學(xué)來逐自然段讀課文)大家一邊聽一邊思考：這是一只怎樣的小松鼠呢?

2．出示課件：同學(xué)們，你們看一只活潑可愛的小松鼠走來了，他去干什么呢?(讓學(xué)生在充分的想象中引發(fā)對小松鼠的興趣。)

3．課文中哪一段是寫這幅畫的?誰愿意給大家讀讀?小松鼠多高興啊，怎樣才會把小松鼠的這種高興的心情讀出來呢?

4．教師范讀第二段。學(xué)生自由練讀，小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大飽口福，可他忽然想到一個問題，小朋友們讀讀2、3自然段，劃出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松樹的關(guān)系。

6．可是如果沒有了松樹，森林，松鼠們會吃什么，到哪里住呢?想到這些，小松鼠的心情會怎樣?那我們就帶著這種擔心，焦急、害怕的心情來讀這樣的幾句話。

7．學(xué)生自由讀、同桌配合讀、師生評價讀。

8．小松鼠的愿望實現(xiàn)了嗎?請你大聲讀讀第5自然段。

9.一棵棵小松樹迎著蒙蒙細雨挺拔的生長著，那么將來，將來這里會是什么樣呢?請同學(xué)們大膽想象描繪未來的松樹林美景。

(多種方法練讀，以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，在讀中學(xué)習，合作學(xué)習。)

四、讀一讀，演一演

聰明活潑的小松鼠，茂盛蔥郁的松樹林，森林媽媽有了小松鼠這樣的愛家小衛(wèi)士，未來的家園一定會更美好。

1．再讀課文，找最要好的伙伴，準備表演。

2．表演課本劇。(可配適當?shù)漠嬅婧鸵魳繁尘?演后評議。

(建立一個開放而有活力的語文課堂，把學(xué)習的權(quán)利交給了學(xué)生，演一演，評一評，體現(xiàn)了學(xué)生個性化，也避免了課文內(nèi)容的繁瑣分析講解。)

五、鞏固識字

1．比一比誰的果子摘得多?(讓學(xué)生自主識字，鼓勵個性化識記方法。)

2．給生字找朋友。

(識字教學(xué)是低年級閱讀教學(xué)的重點。讓學(xué)生在游戲中識字形，記字音，鼓勵個性化識字和創(chuàng)新。)

六、指導(dǎo)書寫

1．重點指導(dǎo)“意、總”兩個字中“心字底”的寫法。

2．范寫“以”、“主”、“總”。

3．學(xué)生評老師，引導(dǎo)學(xué)生評價老師范寫的字。

4．生練寫，生生互評，評選“寫字王”。

(寫字教學(xué)也是低年級的教學(xué)重點，評價和激勵有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，打下良好的寫字基礎(chǔ)。)

一、復(fù)習生字

1．摘松果。請同學(xué)把松果上會認的字送到籃子里，比一比，看哪組摘得快。

2．我會讀。

(1)讀了這篇課文以后，我更喜歡松鼠了。

(2)如果明天天氣晴，我們春游去。

(3)小明聰明活潑，我們都喜歡他。

(對生字字音、生字詞進行再現(xiàn)，促進學(xué)生識記生字，也是對第一教時教學(xué)效果一個方面的檢查。)

二、指導(dǎo)有語氣朗讀并表演

1．選擇自己喜歡的句子有感情的讀一讀。

2．和自己的好伙伴合作讀。

3．分小組表演，指名到前面展示朗讀自己喜歡的段落。

三、練習復(fù)述課文

為激發(fā)講故事欲望，進行“故事大王”評比。并引導(dǎo)學(xué)生按照“吃松果──想松樹──種松果──長松樹”的順序進行復(fù)述。

(一)學(xué)生自言自語的練習試講。

(二)講故事挑戰(zhàn)賽。賽后頒發(fā)故事大王標志。

(三)布置課后實踐活動：講故事給家人聽。

(復(fù)述課文的練習，采用評比“故事大王”的形式，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，另一方面也促進學(xué)生課文內(nèi)容的內(nèi)化。講故事時先自己試講，以求人人參與，再進行挑戰(zhàn)賽，互相競爭，達到高潮。)

四、指導(dǎo)書寫生字

教師重點指導(dǎo)“心”字底的寫法，鼓勵學(xué)生自己看清田字格的結(jié)構(gòu)，自主寫字。

(尋找生字結(jié)構(gòu)的共同點，再進行指導(dǎo)，有利學(xué)生舉一反三，觸類旁通，學(xué)到寫好字的方法。)

五、交流拓展，感情升華

1．學(xué)了這一課你受到了什么啟發(fā)?

2．你會對那只聰明活潑的小松鼠說些什么呢?

3．除了小松鼠外你還知道哪些小動物?請上網(wǎng)或課外書中去查一查。

六、總結(jié)全文，拓展延伸

1．想象思考：以后的大森林會是什么樣呢?小組討論，再議一議，說一說。

2．動手畫一畫和老師同學(xué)說一說你的畫。

3．學(xué)了這一課，你想做什么呢?

一、談話導(dǎo)入，感知松鼠

1．教師和以前的內(nèi)容相聯(lián)系介紹松鼠的作用。

2．出示課件，觀看影片介紹。

3．讓學(xué)生說一說對這種小動物有哪些了解?(學(xué)生也可結(jié)合自己查閱的資料來說)

4．揭示課題并板書：松鼠和松果。學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知，識記生字

1．引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，注意本課所要學(xué)習的生字。借助拼音讀正確、讀流利。讓學(xué)生思考，這篇課文寫了什么內(nèi)容?

2．借助拼音，指名讓學(xué)生當小老師領(lǐng)讀生字。

3．讓學(xué)生自主選擇生字進行學(xué)習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導(dǎo)朗讀，并采取多種方法練讀。(結(jié)合學(xué)生的匯報理解詞語；做動作猜謎語；用重點詞語說話)

第一組學(xué)生匯報“聰”這個字時，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解聰明活潑。

第二組學(xué)生匯報“忽然、?！睍r，教師引導(dǎo)學(xué)生做動作猜謎語。

第三組學(xué)生匯報“如、總時”，教師引導(dǎo)學(xué)生進行說話練習。

第四組學(xué)生匯報“以”時，教師引導(dǎo)學(xué)生認識“以”字字形、間架、筆順、筆畫，并且練寫。)

第五組學(xué)生匯報“主意”時，教師引導(dǎo)學(xué)生編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。

4．引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)這些生字，拓展生字的應(yīng)用范圍，除了課文外，你還在哪里見過這些字。(分小組出示學(xué)生收集到的有這些生字的商標、報紙或雜志等，念給小組中的其他成員聽。)

5．展示生字，請學(xué)生把自己所收集到的這些商標等貼到小黑板上，并讀給老師、同學(xué)聽。

6．練習，引導(dǎo)學(xué)生理解這些字詞在具體的語言環(huán)境中的應(yīng)用。

a.聰明活潑聰明活潑的小明學(xué)會了種花。

b.忽然天忽然暗了下來，很快就下起了大雨。

c.如果如果明天天晴，我們就去春游。

d.以后學(xué)了這一課，我們以后會更愛護樹木了。

e.主意我們有一個美化校園的主意。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內(nèi)容

1．讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式。借助生字，再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

2．選擇學(xué)生自己喜歡的段落進行練讀。

3．小組成員之間可采用互讀、齊讀或者組長指名讀等方式練讀。

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣

1．教師出示謎語(頭像小老鼠，尾像降落傘，常在樹上住，忙著摘果子。)

2．師隨學(xué)生的匯報板書：松鼠。

3．讓學(xué)生回憶對松鼠的了解和認識。

4．教師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機在松鼠的后面板書松果。

二、回顧舊知，鞏固生字

1．讓學(xué)生自由讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的句子多讀幾遍。

2．激發(fā)學(xué)生的興趣，以游戲的方式鞏固生字(大屏幕后面出現(xiàn)一棵掛滿松果的松樹，學(xué)生上臺摘松果，并將松果背面的生字讀準，就可以把松果拿走。)

三、研讀課文，自主探究

1．從整篇課文入手，讓學(xué)生談：這是一只怎樣的小松鼠?(教師讓學(xué)生暢所欲言，并說出原因)

2．出現(xiàn)課件：一只小松鼠向大森林奔去。教師引導(dǎo)學(xué)生思考課文中哪一段寫這幅畫的?并引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習這一段要抓住“每個松果都那么香，那么可口?！边@個句子帶著高興的心情來朗讀這段，并且引領(lǐng)學(xué)生說出在生活中，遇到過哪些開心的事情!并讓學(xué)生能像小松鼠一樣地說說，然后引導(dǎo)學(xué)生劃出小松鼠想的句子讀一讀。

3．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習2．3自然段時，首先讓學(xué)生理解松鼠會什么?到哪里去住呢?在學(xué)生自主探究和合作探討下找到答案后讓學(xué)生進入情境感受到小松鼠的心情是擔心、著急、害怕的，然后讓學(xué)生真正的有感而發(fā)，帶著感情去讀。

4．教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習4，5，6自然段時，以下列問題為切入點，讓學(xué)生展開廣泛的討論，可以各抒己見，發(fā)表獨特的見解，教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的誦讀和對課文理解的基礎(chǔ)上展開來說。

(1)從哪里看出小松鼠聰明活潑?

(2)松鼠、松果和松林之間有什么關(guān)系?

(3)你喜歡小松鼠嗎?為什么?齊讀最后一段，讀出感情，體會作者的用心。

5．在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生戴頭飾表演，以加深學(xué)生對課文的理解。

四、復(fù)述課文

教師指導(dǎo)：按吃松果──想松樹──種松果──長松樹的順序復(fù)述。

五、課外延伸

1．讓學(xué)生說一說以后這里會是什么樣子呢?(通過討論發(fā)散學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。)

2．課后讓學(xué)生通過查書或上網(wǎng)等方式調(diào)查：除了松鼠外，你還了解哪種動物或植物。

學(xué)習目標

1．認識“聰、活”等11個生字，會寫“更、以”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀本課，并能復(fù)述這個童話。

3．感受文中美的因素，培養(yǎng)環(huán)保意識，使學(xué)生愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎語：腦袋圓圓、眼睛圓圓，滿身絨毛，尾巴像傘。

2．板書課題，指導(dǎo)讀題：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翹舌。

3．看了課題，你有什么問題嗎？想知道什么呢？

二、熟讀課文，初步感知

1．聽老師讀。同學(xué)們邊聽邊想你知道了什么？

2．學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀通讀順。教師巡視，相機指導(dǎo)。

3．朗讀反饋指導(dǎo)。

三、自讀感悟

（一）練讀自己最喜歡的部分。

（二）匯報交流。

1．指名讀第一段。說說讀這段時是什么心情，懷著這種心情朗讀課文。

2．誰喜歡第二段？指名讀。注意讀出思考的語氣。

3．誰喜歡第三自然段？說說讀第三自然段時是什么心情。用擔心的語氣朗讀課文。（生試讀—師指導(dǎo)—師范讀—生練習—指名讀—齊讀）

4．指名讀第四、五、六自然段。指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖想象，并讀出喜悅的語氣。

5．其實每一段都很美，課文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。讓我們捧起書，從頭到尾有感情地讀一遍。

四、實踐活動──“畫未來”

1．學(xué)了這篇文章，你喜歡小松鼠嗎？為什么？

2．小松樹埋下的松果已經(jīng)長出了一棵棵挺拔的小樹，請大家用畫筆讓小松樹章得更加高大吧。

一、認字

（一）初步感知。

1．出示生字詞：

聰明 活潑 突然 眨眼睛 如果 主意 總有一天 以后

2．自由認讀，不會的看拼音，也可問同學(xué)。

3．同桌之間檢查。

（二）鞏固練習。

1．給帶點字交個朋友，組成新的詞語

2．認讀生字練習：全體同學(xué)把卡片擺放好，老師或?qū)W生讀生字，全體同學(xué)趕快從卡片中找到生字并舉起來。

3．游戲：

（1）編、猜字謎。

（2）“智慧博士送信”：先將字（詞）卡發(fā)給部分學(xué)生，老師語言描述，拿到該卡的學(xué)生把字卡送給老師）

二、寫字

（一）示范引導(dǎo)。

1．出示6個要求會寫的生字，引導(dǎo)觀察這些字在田字格的位置。

2．教師范寫。學(xué)生仔細每一筆在田字格的位置。

3．講解要點。

“心字底”的寫法：不要把“臥鉤”寫成“豎彎鉤”；“意”中的心字要比“總”中的心字更扁一些。

“更”字的關(guān)鍵一筆是“豎撇”，一定要先“豎”后“撇”，而且要從豎中線起筆，穿過日字開始拐彎。

“以”字的第二筆點在豎中線上，最后一筆是點，不是捺。

“后”字中出現(xiàn)了兩個撇：“平撇”和“豎撇”，平撇要寫平，豎撇要先豎后撇。

（二）學(xué)生臨寫，教師巡視。

1．要求學(xué)生臨一遍、對照一下，找到不好的地方，再觀察前邊的范字，看準后再臨寫。

2．教師巡視，發(fā)現(xiàn)姿勢、書寫等問題及時糾正。

《松鼠和松果》教學(xué)設(shè)計二?黑龍江省大慶市直機關(guān)四小? 曹 莉

（一）看圖揭示課題

引導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖。圖上畫了誰？它們在干什么？

板書課題：松鼠和松果

（二）初讀課文，學(xué)習生字

1．教師范讀，學(xué)生初步感知課文內(nèi)容并在課文中畫出生字。

2．借助拼音朗讀課文，讀準字音。

3．再讀課文，結(jié)合上下文理解字義。

4．做動作幫助理解字義。如學(xué)習“眨”字。

5．在讀詞讀句中鞏固生字。

6．學(xué)生自編兒歌，幫助記憶字形。

（三）朗讀感悟

可以參考“教學(xué)建議”第二部分。

（四）鞏固積累

學(xué)生找出自己最喜歡的句或段朗讀，看誰能記住自己讀的句或段。

（五）朗讀并復(fù)述

1．有感情地朗讀全文。

2．學(xué)生復(fù)述童話。

（六）指導(dǎo)寫字

（七）“畫未來”

最新教案《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計思路說明

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)????點擊數(shù)：7

城南小學(xué)? 李波濤

?

本課是一則寓言故事。這是學(xué)生學(xué)習的第一篇寓言。講的是山上的一棵小松樹覺得自己長得高，因而看不起山下的大松樹，批評了小松樹缺乏自知之明，驕傲自大的行為。全文共的四個自然段。

本節(jié)課上的是第二教時，主要的教學(xué)任務(wù)一方面是學(xué)習第一教時余下的幾個生字，另一方面是在深入理解感情課文的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

這節(jié)課的設(shè)計思路是：采用自主合作的學(xué)習方式 ，讓學(xué)生就教師所提供的話題，對課文進行深入的探究研讀，從而完成教學(xué)任務(wù)。

《課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”、“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”，同時也指出：“教師是學(xué)習活動的組織者和引導(dǎo)者”。主體地位和主導(dǎo)作用二者的結(jié)合點在哪里？本節(jié)課的設(shè)計，就試圖用教師所提供的話題來體現(xiàn)二者的結(jié)合點。

在學(xué)生對課文有了初步了解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣的一個話題，來引起學(xué)生自主學(xué)習課文的興趣：如果讓你來說一說小松樹，用上“小松樹--------------”的句子，你會說什么

？為什么這樣說？從課文中找出理由來。讓學(xué)生采用小組合作的方式來進一步深入自主探究課文。教師在學(xué)生已有的對課文的理解的基礎(chǔ)上，對課文中的重點語句加以點撥，使學(xué)生通過朗讀對小松樹的驕傲自大有進一步的體會。

在總結(jié)階段，我讓學(xué)生還用“小松樹-------”的句式來說學(xué)習課文后的感受，來強化對課文的認識。

在教材的處理方面，本節(jié)課對風伯伯的話有意進行淡化處理。主要的原因和理由是：1、風伯伯的話可謂語重心長，完全是一個長者口吻，對于一年級的學(xué)生要體會到這一層，我覺得實在太困難；2、風伯伯的話只要大致了解了意思，并不妨礙學(xué)生理解全文。3、這篇課文的主要人物很明顯是小松樹。對風伯伯的話進行淡化處理所節(jié)省的時間和精力可用在反復(fù)研讀體味小松樹這一形象上。即所謂“寧掘一口井，不開一條溝”。這一設(shè)想和做法是否可行，還要請各位點評。

最新教案達爾文和小松鼠

教學(xué)目標1．學(xué)會本課10個生字和由生字組成的詞語。2．抓重點詞、句理解課文內(nèi)容。了解科學(xué)家達爾文從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。3．通過比較句子，體會怎樣才能把句子寫具體。4．有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。教學(xué)重點1．學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。2．抓重點詞句理解課文的內(nèi)容。了解科學(xué)家達爾文從小就喜歡各種小動物，仔細觀察動物的生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。3．背誦課文第1、2自然段。教學(xué)難點1．理解達爾文喜歡小動物的詞句。2．培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣和愛護小動物的思想感情。教學(xué)時間三課時教學(xué)設(shè)計

第一課時

　 一、教學(xué)目標（一）學(xué)會本課生字和由生字組成的詞語。（二）正確、流利地朗讀課文，初步了解文章的大概意思。二、教學(xué)重點、難點（一）學(xué)會本課生字及由生字組成的詞。（二）正確、流利地朗讀課文。三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課，板書課題。英國有位科學(xué)家叫達爾文，他從小就特別喜歡小動物，他到底怎樣喜愛小動物的呢？學(xué)習30課《達爾文和小松鼠》。（板書課題，齊讀課題。）（二）聽老師范讀課文，了解課文大意。（三）學(xué)習生字。1．在課文畫出生字及由生字組成的詞語。2．借助漢語拼音讀準生字及詞語的讀音。3．識記生字。位：熟字加偏旁，亻加立?？疲汉棠九裕疫吺屈c、點、橫、豎。科學(xué)，科學(xué)家，學(xué)科，科技。喜：上中下結(jié)構(gòu)，上邊是結(jié)字的右邊“吉”，中間是“ ”下面是口。歡：熟字“又”加欠字旁。喜歡，喜事，喜報，歡樂，歡呼。動：熟字“云”和“力”。物：牛字旁，右邊是丿勹勿。動物：老虎，獅子，松鼠，都是動物。件：熟字“?！奔硬渴住柏椤?。衣：獨體字，筆順： 。衣服，襯衣，棉衣。壞：熟字“不”加提土旁。壞和好是反義詞。錯：熟字換偏旁，“借”的單人旁換成金字旁。錯和對是反義詞。4．利用字詞卡片鞏固。喜歡　 動物　 科學(xué)家　 外衣　 一件　 一位（四）朗讀課文。1．借助拼音朗讀課文。2．在小組內(nèi)互相讀一讀。3．老師檢查學(xué)生讀課文情況。指六名同學(xué)，每人讀一自然段，接讀全文。（五）作業(yè)。1．抄寫生字詞。2．朗讀課文。

第二課時

　 一、教學(xué)目標（一）抓重點詞、句理解課文內(nèi)容。了解科學(xué)家達爾文從小就喜歡小動物，仔細觀察小動物的生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。（二）有感情地朗讀課文。背誦課文第1、2自然段。二、教學(xué)重點抓重點詞句理解課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生觀察小動物的興趣和愛護小動物的感情。三、教學(xué)難點理解達爾文喜歡小動物的詞句。四、教學(xué)過程（一）引入。1．板書課題，齊讀課題。2．交待學(xué)習任務(wù)。這節(jié)課我們要理解課文中的重點詞句，讀懂課文內(nèi)容，還要有感情地朗讀課文，背誦課文第1、2自然段。（二）聽老師范讀課文。（三）逐段學(xué)習課文。1．學(xué)習第1自然段。（1）指名讀第1自然段：想一想：從這段中你知道了什么？（2）指名說一說。一百多年前，英國有位科學(xué)家叫達爾文。（3）齊讀這一段。2．學(xué)習第2自然段。（1）自己讀這段，數(shù)共有幾句話。（2）讀第一句，理解“野外”一詞。

“野外”指田野，城外。（3）指名讀第二句，“都喜歡”說明什么？說話練習：達爾文喜歡鳥、魚、蟲。還可以用哪個詞概括起來說？達爾文喜歡小動物，天上的，地上的，水里的他都喜歡。（4）從哪兒看出達爾文喜歡小動物呢？指名讀第三句話；理解“不捉弄”，“從來”和“觀察”。（5）指名讀第2自然段；想一想第2自然段的內(nèi)容，弄清三句話之間的關(guān)系。（6）練習背誦這一自然段。3．學(xué)習第3自然段。（1）指名讀這一自然段：想一想：哪句話最能說明達爾文喜歡小動物？（他站住了，仰著頭仔細觀察。）“站住了”是被鳥兒吸引住了，對鳥產(chǎn)生興趣?！白屑氂^察”站在那里認真地看。想象一下：他觀察什么？（2）小聲讀課文，邊讀邊想象。4．學(xué)習課文第4段。（1）小聲讀這一段，寫出最能表達達爾文喜歡小動物的一句話。（2）讀出你畫的句子。（第一句）想一想：為什么說達爾文像一根樹干？看圖說一說：達爾文穿的外衣是什么顏色？樹干呢？達爾文外衣的表面什么樣？樹干呢？達爾文站在那兒怎么樣？樹干呢？綜色的外衣，粗糙的外衣表面，一動不動地站立在那里，所以像樹干。（3）指名讀出描寫小松鼠的句子。（4）有感情地朗讀第4段。5．學(xué)習第5段。（1）自己讀一讀這一段，想一想應(yīng)當用什么語氣朗讀這一段。（2）有語氣地朗讀給大家聽。要把媽媽可急壞了的語氣表達出來。多指幾個同學(xué)讀一讀。（3）展開想象：小松鼠會對媽媽說什么？6．學(xué)習第6自然段。（1）齊讀這一段。（2）聯(lián)系上文，說一說達爾文怎樣喜歡小動物的？（3）理解課文最后一句話。這句話是針對著松鼠媽媽的話說的。

第三課時

　 一、教學(xué)目標（一）有感情地朗讀全文，進一步體會達爾文喜歡小動物，認真觀察小動物的情、行，從而激發(fā)學(xué)生自己觀察小動物，愛護小動物的情感。（二）進一步熟背課文第1、2段。（三）比較句子，體會怎樣才能把句子表達具體。二、教學(xué)重點（一）進一步理解課文內(nèi)容，體會情感。（二）比較句子，體會怎樣才能把句子表達具體。三、教學(xué)過程（一）讀全文，找出描寫達爾文喜歡小動物的語句讀一讀。1．先自己讀全文。2．找句子。3．把自己找出來的句子讀給大家聽。（二）練習背誦課文第1、2自然段。1．先自己鞏固背誦。2．指名背誦。（三）比較句子。（課后作業(yè)第2題）1．讀一讀每組的兩個句子，哪句好？為什么？第二句比第一句寫得具體，使人讀了更明白。2．讀一讀每組的第二句話。今后我們寫句子時，要力求寫具體。（四）聽寫句子。1．讓學(xué)生反復(fù)讀一讀這幾句話，進一步理解課文的內(nèi)容。2．聽寫句子。聽完后要注意反饋，看學(xué)生是否把標點符號也寫上了?！景鍟O(shè)計】

基礎(chǔ)訓(xùn)練　 8

　 教學(xué)目標1．復(fù)習漢語拼音，重點復(fù)習整體認讀音節(jié)。2．填反義詞練習。通過填寫反義詞，進一步理解詞義，擴展詞匯。3．區(qū)別代詞它和他，會選擇正確的填空，并且看圖回答問題。4．進行詞語搭配的練習，提高運用詞語的能力。5．理解多音字的多義，并組詞。6．進行詞句和加標點符號的訓(xùn)練，理解詞和句的關(guān)系，正確使用標點符號。7．進行寫字訓(xùn)練。綜合運用多種筆順規(guī)則。8．看圖說話、寫話，看懂圖意，開展想象，說一段話，再寫幾句話。

教學(xué)重點1．區(qū)別代詞它和他，以便正確運用。2．理解詞和句的關(guān)系，正確使用標點符號。3．進行寫字訓(xùn)練，掌握筆順規(guī)則。4．看懂圖意，充分展開想象，然后說一段話，并且寫幾句話。教學(xué)難點1．正確使用句號和問號。2．多種筆順規(guī)則的綜合運用。3．看懂圖意，看圖說話，寫話。教學(xué)時間　 三課時教學(xué)設(shè)計

第一課時

　 一、教學(xué)目標（一）復(fù)習漢語拼音，重點復(fù)習整體認讀音節(jié)。（二）通過填寫反義詞的訓(xùn)練，進一步理解詞義和豐富詞匯。（三）區(qū)別代詞他和它，能正確運用。（四）進行詞語搭配的練習，提高表達能力。二、教學(xué)重點（一）通過填寫反義詞的訓(xùn)練，進一步理解詞義和豐富詞匯。（二）區(qū)別代詞他和它。（三）進行詞語搭配的訓(xùn)練，提高表達能力。三、教學(xué)難點（一）區(qū)別代詞他和它。（二）明確詞語要搭配合適，提高詞語的組合能力。四、教學(xué)過程（一）學(xué)習第1題。1．讀題目明確要求。2．把所有的整體認讀音節(jié)出示出來，讓同學(xué)們讀一讀，復(fù)習鞏固。3．拼讀：先一個音節(jié)一個音節(jié)地讀，然后再按詞讀音節(jié)。4．把這些詞的音節(jié)中的整體認讀音節(jié)用橫線畫出來。（二）學(xué)習第2題。1．先讀一讀這些詞。2．再想一想和這些詞意思相反或相對的詞是什么？3．想好之后再填在書上。對——錯里——外敵人——朋友好——壞黑——白馬虎——仔細（三）學(xué)習第3題。1．讀題目的要求。2．看書上的兩幅圖，再讀一讀圖下面待填空的句子，想一想應(yīng)當選哪一個代詞？3．老師要告訴學(xué)生。它，專指事物。他，稱你、我以外的第三人，一般指男性。4．讓學(xué)生動手填寫，并說一說為什么？（四）學(xué)習第4題。1．讀題目要求。2．理解題目：什么叫適當？這里“適當”指括號里填寫的詞必須和后面的詞搭配。3．讀括號外面的詞，這些詞都是表示事物名稱的詞，那么括號里就要填寫表示“什么樣”的詞語?？陬^填空練習。（美麗的）荷花　 （清清的）溪水（長長的）尾巴　 （清澈的）溪水（毛絨絨的）尾巴　 （可愛的）孩子（藍藍的）天空　 （勇敢的）孩子（瓦藍的）天空　 （聰明的）孩子（晴朗的）天空　 （勇敢的）戰(zhàn)士4．自己在書上的括號內(nèi)填上適當?shù)脑~語。

第二課時

　 一、教學(xué)目標（一）理解多音字的多義，并且能組詞。（二）理解詞和句的關(guān)系，正確使用標點。（三）進行寫字訓(xùn)練。二、教學(xué)重點（－）理解詞和句的關(guān)系。（二）進行寫字訓(xùn)練。三、教學(xué)難點多種筆順規(guī)則的綜合運用。四、教學(xué)過程（一）學(xué)習第5題。1．讀題目要求。2．先讀準每個字的兩個讀音。3．再想一想每字的字義，然后組成詞。（二）學(xué)習第6題。1．讀題目，明確題目的要求。2．看題目，有3個詞，3個句子。每一個詞后面都有一個句子。一行一行地讀，即先讀詞，再讀后面的句子，想一想應(yīng)當用什么語氣讀？句末是加“？”“！”還是“。”。3．填寫標點符號。①農(nóng)民種田真辛苦！“農(nóng)民種田真辛苦！”不是一般的辛苦，表示感嘆的意思，所以加嘆號。②小明非常勇敢。是肯定的意思，表示陳述，所以加句號。③你喜歡小動物嗎？是表示問話，所以加問號。4．先讀詞，再接著讀句子，想一想詞和句有什么區(qū)別？有什么聯(lián)系？

句子能表達出一個完整的意思。而詞不能。幾個相關(guān)聯(lián)的詞可以組成一句話。（三）寫字訓(xùn)練。1．讀題目要求。2．想一想，我們都掌握了哪些筆順規(guī)則？先橫后豎，先撇后捺，先上后下，從左到右，先中間后兩邊，先里邊后封口，從外到內(nèi)。3．讀一讀這些字，并組成詞。復(fù)習它們的音和義。4．分析字形，確定采用哪些筆順規(guī)則。衣：由上到下，最后兩筆先撇后捺。當：先上后下，上邊的“小”采用先中間后兩邊的筆順規(guī)則。喜：采用從上到下的筆順規(guī)則。園：由外到內(nèi)?！跋冗M人，后關(guān)門”，最后一筆是外面的一橫。游：左中右結(jié)構(gòu)，采用從左往有寫的筆順規(guī)則來寫。5．照范字寫字。注意寫一個和范字對照一次。?

第三課時

　 一、教學(xué)目標（一）看懂圖畫的意思。（二）展開豐富的想象，看圖說一段話。（三）寫幾句通順、連貫的話。二、教學(xué)重點（一）看懂圖意。（二）展開豐富的想象，看圖說話。（三）寫幾句話。三、教學(xué)難點展開合理的想象。四、教學(xué)過程（一）讀題目要求。1．看圖說一段話。2．看圖寫幾句話。（二）看懂圖意。1．題目《送傘》，想：誰給誰送傘？2．從整體上看圖。什么時間，什么地點，天氣如何，有幾個人？他們都在干什么？3．按順序觀察圖畫的細節(jié)，同時展開想象。（1）天空烏云密布，燕子低飛，要下雨了。（2）學(xué)校里，放學(xué)了，只有×老師還在辦公室里戴著花鏡批改作業(yè)。（3）一位男生手拿雨傘，一位女生手拿一雙雨鞋，跑得滿頭大汗，給老師送來了。（4）傳達室的老爺爺笑了，夸他們做得對。想象：老師和同學(xué)對話，可能說些什么？4．自己按觀察的順序說一段話。5．同桌互相說給對方聽。6．指名說給全體同學(xué)聽，老師要注意講評。（三）在說的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)們寫幾句話。1．先自己寫。2．在小組內(nèi)讀一讀自己寫的句子，小組內(nèi)要評論。3．指名讀給全班同學(xué)們聽。表揚寫得好的，選優(yōu)秀的辦個寫話展覽。

2025教案《小松樹和大松樹》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

第一課時（略）

第二課時

教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)會“松、伯、孩、托”四個一類字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。

教學(xué)準備：小松樹圖、大松樹圖、課件。

教學(xué)設(shè)計：

一、復(fù)習并設(shè)問導(dǎo)人。

1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。（師師范書空手勢）齊讀課題。

2、上節(jié)課我們不僅認識了小松樹和大松樹，還和很多新的字詞寶寶交上了朋友，你愿意和他們打聲招呼嗎？

出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧

指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”（動畫）鼓勵。

二、精讀感悟。

1、學(xué)習第一自然段。

（1）師：你們真棒！（出示大、小松樹圖片，老師示演兩人出來說話。）大家好，我們是……（生齊呼：大松樹和小松樹），聽到你們把詞語讀得這么好，我們也忍不住想出來考考你們了。你們還記得我們的家在哪里嗎？

指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。

師：恩！你們的發(fā)音真準確！誰能動手來把我們送回家呀？

指名上臺貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。

師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。

（2）倒述課文，引起思考。

詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。

問：“慚愧”是什么意思？不好意思、難為情

問：文中說誰慚愧、不好意思了？小松樹。

小松樹為什么感到慚愧？他知道自己錯了。

課文里是怎么說的？小松樹聽了，慚愧地低下了頭。

起初，小松樹是怎樣的？他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。

問：哪些同學(xué)爬過山？當你爬到山上，向山下看去，山下的那些樓房啊！樹木啊！人啊跟在平地上看到的有什么不一樣？

站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣？

2、學(xué)習第二自然段。

（1）過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。

（2）指導(dǎo)看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的？出示小松樹放大的圖片。（師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢？）得意、驕傲的。

（3）指導(dǎo)讀句子

師：（出示小松樹說的話）他不僅樣子得意，還說了好多話呢！請看大屏幕，先自由地讀一讀。

ａ、師：“喂！”平時你會這樣來稱呼別人嗎？如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣？很沒禮貌。

ｂ、“多高哇”后面是什么符號？小松樹說這句話時把語調(diào)揚得怎樣？（師動作引導(dǎo)）高高的

ｃ、理解“很遠很遠”，練習ａｂａｂ式的詞語。

師：“很遠很遠”？小松樹為什么要把一個詞語說兩遍？是他不小心說錯了嗎？（不是?。┠撬窍霃娬{(diào)什么？強調(diào)他長得高，看得遠。

師：對呀！把同一個詞語重復(fù)說兩遍可以起到強調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……（很多很多）；比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……（很高很高）。

ｄ、“你呢”指誰？小松樹是什么語氣？

ｅ、從這些話中可以看出小松樹怎么樣？

十分得意，很驕傲，看不起別人。

（4）指名朗讀，老師相機指導(dǎo)。男、女生賽讀。

（5）詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)？板書：沒有回答。

問：小松樹都這樣說話了，大松樹為什么一點反應(yīng)都沒有，他為什么沒有回答？你覺得他是怎么想的？

他知道自己高，不想跟小松樹爭了。

他覺得自己大一點，應(yīng)該讓著不懂事的小松樹……（你真是個善解人意的孩子。）

師：恩！大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學(xué)習！

（6）師：小朋友們！大松樹這么謙虛，既然我們今天看見了，就讓我們來仔細比較比較，說句公道話，好不好？

師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣？看看樹干……再看看松針……。（師引導(dǎo)用“又又”來說一說。）

師：如果說這樣看還不夠確切，請這樣再看！（同步演示圖片，把山上的小松樹拿下來，與山下的大松樹作比較。）問：到底誰高？（大松樹?。┱l？（大松樹？）那為什么小松樹能看得比大松樹還遠呢？（他是被大山托起來的。）師板：托起來

3、導(dǎo)讀第三自然段。

（1）過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢？

（2）指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！

師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段？第三自然段。

a、讓學(xué)生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的？他說話時還做了什么？（摸著小松樹的頭）

b、（讓學(xué)生們回憶一下）誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話？（爸爸、媽媽……）你當時心里有什么感覺？從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣？（很關(guān)愛）

c、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導(dǎo)，說明了風伯伯對小松樹的愛護。

（3）老師讀旁白，學(xué)生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。

4、學(xué)習第四自然段。

（1）過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。

（2）齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。

（3）擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么？

他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的！

他會對慈祥的風伯伯說些什么？對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢？

他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學(xué)習。