2025教案北風和小雨
發(fā)布時間:2021-09-29 2025幼兒園教學方法 幼兒園小雨沙沙教案說課稿 幼兒園大雨和小雨說課稿教學內容:《11 》
教學目標:
1、?能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、?復習鞏固漢語拼音，學會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知自明，不可妄自尊大。
教學重點：朗讀課文、識字寫字。
課時安排：2課時。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程:
第一課時
課時目標：
1、認識并準確讀出生字詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
教學過程：
一﹑導入新課
1、直接導入：小朋友，今天我們學習一篇新的課文，誰來讀讀課題？
▲?指名讀，開火車讀，正音。提醒注意“風”是后鼻音。
2、讀了課題，你想知道什么？
3、小朋友有這么多問題，現在我們一起來學習課文，看看北風和小魚之間發(fā)生了怎樣的故事。
二﹑初讀課文
我的十分鐘：
1、?小聲讀課文，多讀幾遍，遇到難讀的字多讀幾遍，直到把課文讀通順，準確。
2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。
3、『出示』帶拼音的生字詞
和?? 顏色?? 都?? 浮出? 水面?? 一口? 鵝毛大雪?? 河水? 知道? 梧桐??
▲?認讀 ，正音 ：前鼻音：顏；平舌音：色；翹舌音：出，水，知；后鼻音：桐。
『出示』不帶注音的生詞。
和?? 顏色?? 都?? 浮出? 水面?? 一口? 鵝毛大雪?? 河水? 知道? 梧桐
????? 四人小組學習，要求讀準確。
采用多種方法檢查生字詞掌握情況。
4、在讀準字音的基礎上，四人小組學習課文，數數課文共有幾段。
▲?『出示』圖。說說圖上都畫了些什么？ 他們是什么樣子的？
提醒他們注意看看他們的神態(tài)是什么樣的。
▲?讀第一自然段。指導學生觀察北風吹來，青草，梧桐，小鳥有什么變化。
▲?讀第二、三小節(jié)，結合圖想象一下北風和小魚對話的情景?！緔s575.Com 述職報告之家】
▲?讀第四、五小節(jié)，讓學生觀察大雪紛飛的景色和小魚在水下嬉戲的情景。
三 精讀課文
1、學習第一自然段
▲?小朋友們，冬天的風是怎么吹的？你能模仿冬天風的聲音讀一讀第一句話嗎？自己先試一試。
指明讀，指導讀，集體讀。
▲?北風呼呼地吹，被他吹到的東西都起了變化。自己小聲讀第一小節(jié)，找找看，北風都吹到了哪些東西。（吹到了青草，梧桐，鳥兒）
他們都有什么反映呢？有什么變化？再仔細讀一讀第一小節(jié)。
分別指名回答。
▲?你們覺得現在的北風和第一句話中那么凜冽的北風一樣嗎？你是從哪兒看出來的？
▲?指導讀好第一小節(jié)。
2、?學習第二自然段
▲?北風只要輕輕地一吹，就可以讓青草變了顏色，梧桐落了葉，就連小鳥都怕的躲進了窩，北風厲害不厲害啊？北風也是這么覺得，所以，他非?！靡?。他是怎么說的？
?? 『出示』“北風得意地說：“哈哈，大家都怕我?！?/p>
?? 誰能學學北風的語氣，讀一讀這小節(jié)。想象一下，北風會是什么表情。（驕傲自大，目空一切）。
?? 指明讀，指導讀，集體讀。
3、?學習第三自然段
▲?在北風揚揚得意的時候，誰聽到他的話。（小魚）小魚是怎么說的？
『出示』第三小節(jié)。
?你們覺得這個時候小魚是什么樣的感覺？（很不服氣）
自主練習
▲?同桌一個學北風，一個演小魚。表演。
4、?學習第四小節(jié)
▲?聽了小魚的話，北風怎么樣？（很生氣）他是怎么做的？
?? 『出示』“北風氣極了，猛吹一口氣，”
?? 北風聽了小魚的話，可不是一般的生氣，他——氣極了，他要教訓教訓小魚，所以，他猛吹一口氣，你們能想象出北風這時候的心情嗎？
? （氣急敗壞，不可一世）
誰能模仿北風的表情，讀一讀這句話。指明讀，指導讀。
▲?北風生氣地猛吹一口氣，結果怎么樣？
?『出示』“鵝毛大雪飄落在河面上，河水結冰了?！?/p>
▲?指導讀第四小節(jié)。
5、?學習第五自然段。
▲?北風猛吹一口氣，河水結了冰，這時候，北風有什么感覺？（很得意）他為什么這么得意？（因為他看不見小魚了，他以為小魚也怕他，所以躲起來了）
▲?事實上小魚是不是躲起來拉？他們在干什么呢？
?? 『出示』第五小節(jié)。
?? 指導讀。
?6、讀全篇。
第二課時
課時目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、在田字格中正確書寫漢字。
教學過程：
一﹑復習導入
1、『出示』不帶注音的生詞。
和?? 顏色?? 都?? 浮出? 水面?? 一口? 鵝毛大雪?? 河水? 知道? 梧桐
▲?復習字詞，開火車讀，正音。
? 2、指導讀課文。
? 3、分角色朗讀，在熟讀的基礎上練習背誦。
▲?指導讀課文，背誦課文。
二﹑學習生字
?1、『出示』生字卡片 ，集體認讀。
我的十分鐘：
?2、自己看筆順，在紅字中自己練寫。
?3、四人一組檢查，看有沒有記住筆順。
??? 書空“出”的筆順。
?4、說說你是怎么記這些字的。四人小組討論。
?5、師提醒：和：第一筆是短撇，第四筆是長撇，右邊的“口”與“知”的“口”都要注意下面要收縮，呈倒梯形。
自主練習
6、描紅，完成《習字》
板書設計: 11? 北風?? 和?? 小魚
?????????????? 呼呼地吹??? 水底游戲
智慧瞬間:
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最新《北風和小魚》教案及反思
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。
2、理解課文內容，感悟北風的狂妄自大，學習小魚面對強大北風毫不畏懼的精神。讓學生懂得做人要謙虛，不可妄自尊大的道理。
教學重難點：
1、理解并掌握課文內容，有感情地朗讀課文。
2、理解課文的寓意，學習做人的道理。
教學過程：
一、復習導入
1、指名領讀、齊讀生字詞。
2、指名學生分別朗誦課文的5個自然段。
二、精讀新授
（一）講讀課文1-2自然段
過渡：寒冷的冬天到了，北風呼呼的刮起來，北風給你的感覺是怎樣的呀？
1、學習課文第一自然段
a、北風呼呼的吹，它吹向了誰？它們怕北風嗎？它們有了什么變化？
（生自由讀課文，思考問題）
b、指名答、全班交流、師示圖板書
北風一吹（示圖）小草怎樣了？（示圖）演示并板書“小草變黃”
北風一吹（示圖）梧桐樹怎樣了？（示圖）演示并板書“梧桐樹落葉”
北風一吹（示圖）鳥兒怎樣了？（示圖）演示并板書“小鳥躲進窩”
北風一吹（示圖）小魚怎么樣了？害怕嗎？（示圖）演示并板書“水底捉迷藏”
2、學習課文第二自然段
過渡：北風只是輕輕地吹一吹，青草、梧桐樹、鳥兒就害怕了，所以這個時候北風怎么樣？（指名答）但小魚聽了北風的話，小魚是怎么做的？（指名答）
3、學習課文第三自然段
a、指名讀
b、北風是怎樣說這句話的？你能把這種覺得自己很了不起的語氣讀出來嗎？
c、大家都害怕北風嗎？你怎么知道小魚不害怕呢？
4學習課文四至五自然段
過渡：
a、小魚竟敢和北風作斗爭，北風聽了氣極了，它是怎么做的？（生自由交流、指名答）
b、北風為什么要這樣做呢？你覺得北風怎么樣？（生自由交流、指名答）
c、北風看不見小魚了，它有了什么舉動？這個時候北風心里想些什么呢？（生自由交流、指名答）
d、過渡“北風把河面凍結了，小魚不能再浮出水面了，是不是怕北風了呢？”引導學生看圖說話。（生自由交流、指名答）
e、齊讀全文
師小結：小魚沒有害怕，而是在水底捉迷藏呢，現在你覺得北風怎么樣？這樣看來，其實北風很------，而小魚不但勇敢，還很----------（引導學生明白道理，口頭填空）
三、讀一讀，演一演
1、分角色朗讀課文2-3自然段（男女、小組）
2、選擇自己喜歡的角色演一演（四人小組或同桌共同交流、合作）
3、反復練習朗誦、分段試背
四、課堂總結
北風和小魚，你喜歡誰呢？（生自由交流、指名答）
板書設計：
11、北風和小魚???????????????????????????????????
青草、枯草（示圖）???? 怕????????????????????????????????? 變顏色
梧桐樹、落葉（示圖）?? 怕? （狂妄自大、愚蠢的）北風（示圖） 落了葉
小鳥（示圖）????????? 怕?????????????????????????????????? 躲進窩
?（勇敢、聰明） 魚兒（示圖）??? 不怕?????????????????????? 捉迷藏
教材分析：
《北風和小魚》是一篇寓言故事，講的是北風吹來大自然發(fā)生了奇妙的變化；青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，河水結冰，勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)里，躲進水底捉迷藏，快樂的生活著。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。
學情分析：
本課語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學時要適時的采用、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現。
?
教學反思：
《北風和小魚》這篇課文語言生動、形象、情節(jié)簡單，富有童趣。但之前孩子們學習的都是篇幅較短的詩歌，現在跳躍到篇幅較長的寓言，就學生的認知水平來說有一定距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀的情況。因此在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情景的常設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準，讀好課文。在教學本課時，先給學生進行了生字的鞏固，運用自然的課堂對話，引導學生對所學的課文內容進行陳述、延伸和評論。把學習的主動權逐步轉移到學生身上，鼓勵學生獨立思考、解決問題。課堂最后，用學生感興趣的話題進行口語訓練，給孩子提供了充分的說話機會和素材。而朗讀訓練是教學中不可缺少的一項語言基礎訓練。從平時的教學實踐中，我深刻的體會到：學生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學過程中展現出令人欽佩的活力而正是這種富有升級的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學連續(xù)生成新的發(fā)現、新的感覺、新的收獲和新的經驗。因此，結合本文特點和一年級學生的實際情況，緊緊圍繞讀為主線，引導學生主動參與到閱讀中區(qū)，學習語言、感悟語言。通過讀悟、指點等多種教學方法的巧妙運用，使學生通過有聲的語言、有圖的情景，從而有身臨其境的感覺，由此提高學生的朗讀的感悟能力。但自己在教學實踐過程中還存在不足，在學生對于個別段落或句子的朗讀指導上層次不夠明確，形式較為單一。在今后的教學實踐中要一一改進，落到實處。
2025教案下雨了
教材分析：
?? 本次寫話有兩部分內容：一段文字和四幅插圖。一段文字提示了看、想、寫的寫話過程；四幅插圖是雨前、雨中、雨后天氣變化的情景。
教學理念：
教師創(chuàng)設生動的情境引導學生觀察圖畫.指導學生先說后寫
教學目標：
1、通過本次寫話，使學生清楚雨這種自然現象變的過程，激發(fā)學生探索大自然的興趣。
2、鼓勵學生他細觀察，養(yǎng)成勤動筆的好習慣
教學重難點
指導學生全敘述清楚自然現象的變化過程。
教具準備：
錄音帶、掛圖。
課時安排：1課時
教學過程
1、 創(chuàng)設情境，引入新課。
同學們，你們聽這是什么聲音？猜猜我們今天要寫什么？（板書）
2、觀察圖畫，說清圖意。
（1）指導逐圖觀察，啟發(fā)想像，把話說完整。
（2）先個人練說，再同桌練說，在條理，是否完整、通順。
（3）評議：看說得是否有順序，有條理，是否完整。
3、 指導寫話
（1）讀書，明確寫話要求。
1先寫題目，內容按三部分來寫。
2要使用標點符號。
（2）教師巡視、指導。
對學生的寫話內容多少不做統(tǒng)一要求，允許自由發(fā)揮，合理想像，補充豐富的情節(jié)，甚至自已感受。
4、指導評議，學一祉充修改。
5、 總結
板書設計
能說會寫? 下雨了
雨前：天昏地暗、狂風大起、烏云翻滾 ……
雨中：電閃雷鳴、風雨交加、行人急走……
雨后：彩虹高掛、太陽出來、空氣清新……
?????? （可根據學生口述補充詞語）
能說會寫
最新教案蘇教版《北風和小魚》說課稿
一、說教材
本文是一則寓言童話，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，小魚卻不害怕。讓我們看到了北風缺乏自知之明、狂妄自大以及小魚面對強者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥和小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。
二、說學情分析：
本課語言生動、形象，情節(jié)簡單，富有童趣，孩子們較歡迎。但是，一年級的孩子剛開始學習篇幅較短的詩歌，現在一下子跳躍到學習篇幅較長的寓言，就學生認知水平來說有一定的距離。朗讀課文時可能會出現心有所感而無法朗讀到位的情況。因此，在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創(chuàng)設、多種形式的朗讀等方式來引導學生形象的感知，讀準、讀好課文。初讀課文時多數學生可能不能很好的領會文章的意圖，總是以“北風強大，我喜歡北風”的話語來表達觀點，當然，學生這樣說也無可厚非，但不能滿足于此。因此在教學時要適時地采用對比、遷移等手法引導學生從另一方面出發(fā)，體會小魚作為弱者而與課文中其他事物完全不同的表現，學生就能表達出新的觀點了。
1、教材簡析
《北風和小魚》是蘇教版第一冊里面的一篇寓言故事，講的是北風吹來，青草枯黃，梧桐落葉，鳥兒躲藏，北風認為自己的本領很大，不把小魚放在眼里。勇敢的小魚在這個寒冷的季節(jié)了，躲在水底捉迷藏，快樂地生活著。課文諷刺了北風缺乏自知之明、妄自尊大的行為。
2、重點、難點
語文教學要以讀為本，以讀為主線，做到熟讀成誦，使學生在讀中感悟、領悟、頓悟。因此，我把能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，作為本課教學的重點；體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神作為本課的難點。并制定了以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,會背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會9個生字，兩根綠線內的字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得做人要謙虛謹慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理。體會小魚面對強大北風時毫不畏懼的精神。
二、說教學方法
以讀代講法，圖示法，表演法，愉快教學法和“扶-半扶半放—放”等教學方法。
1、指導觀察法
《北風和小魚》這篇課文描寫北風呼呼地吹，下著鵝毛大雪，河水結冰的場景。這對于生活在一年四季如春的海南孩子來說非常陌生，學生不容易理解，而教材的插圖既是幫助學生理解文本的絕好教材，有時拓展學生思維與深化學生情感的教材資源。所以我采用指導觀察法。
2、情景教學法
借助掛圖再現情景，用生動的語言描繪，使學生入情入境，由境生情。這種教學方法尤其適合用在低年級教學中。一方面，低年級兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢，用此方法，讓學生從感覺形象入手，以情激情，符合學生的年齡特點。另一方面，《語文新課程標準》指出：學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景。根據低年級學生的認知規(guī)律及教材充滿童趣這一特點，在教學中，我創(chuàng)設了“北風呼呼地吹”“”等學生樂于接受的，能享受其間的情景，激發(fā)學生的積極情緒和農活興趣，營造鮮活的課堂氛圍，讓每個學生積極主動地參與到語文活動中，點燃思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。
3、朗讀感悟法
閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！墩Z文新課程標準》指出：閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。在本課教學中，我靈活運用語言渲染，引導想象，分角色表演等多種教學策略，鼓勵學生讀書、發(fā)現。教學中注重朗讀訓練的方式方法，如個別讀，小組讀挑戰(zhàn)讀、比賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學生情感，從學生閱讀實際出發(fā)，在讀中體會，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗并受到美的熏陶。
三、說教學目標：
根據教材編寫意圖，新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。1、知識目標：認識8個生字，會寫7個，理解由生字組成的詞語。2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)一定的語感和朗讀能力。3、情感目標：讓學生懂得做人要謙虛謹慎，要有自知之明，不可妄自尊大。
四、說教學重點、難點：
針對新大綱對一年級閱讀教學的要求，結合學生的年齡特點，我確定了以下教學重點及教學難點：以多種形式的讀，讓學生感受語言文字的美作為本課的教學重點。難點是引導學生體會在嚴寒中，小魚作為弱者卻對北風毫不畏懼的精神。
五、說教法學法：
新課標倡導學生是學習和發(fā)展的主體這樣的理念，語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，保護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此，將教學方法確定為：1、情境創(chuàng)設法；2、品讀感悟法；3、對比遷移法。
六、說教學過程：
本課的教學設計，按以下幾個環(huán)節(jié)進行：
1、創(chuàng)設情境，談話導入。
課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情、入境，產生心靈的共鳴。導入時我準備播放呼呼的風聲，使學生一下子進入到寒風凜冽的情境中。接著為學生創(chuàng)設一次口語交際的機會，讓學生來說一說，“你聽了這聲音，有什么感覺？”學生會說：“真冷呀！”“很冷”“非常冷”“冷得發(fā)抖”等。乘此機會教給他們“寒風凜冽”“北風呼嘯”等詞，增加詞語的積累，豐富他們的記憶倉庫。
接著結合學生的生活實際，讓學生說說北風來時身邊的哪些事物會發(fā)生什么變化，并能用口語表達出自己的觀察所得。這樣設計的目的是引導他們在頭腦中再現已有的生活經驗，奠定學習課文的感性基礎。
2、多邊互動，學習全文。
（一）學習一、二自然段。
根據學生的認知規(guī)律，我讓學生自讀自悟第一自然段，然后問，讀后你知道了什么？指導學生觀察好三樣事物的變化并以此為契機指導好朗讀。在指導朗讀時，可以采用多種方式，如“青草變了顏色”，可以讓學生說說青草原來是什么顏色？現在又是什么樣子？讓學生得到對顏色的鮮明比較之后，朗讀起來的感情色彩也會更加濃烈。接著引讀第二自然段：北風看見了，覺得自己——，洋洋得意地說——學生們邊演邊讀，個性張揚，就能充分體會到北風的驕傲自大。
（二）學習三、四、五自然段。
本段教學采用品讀課文，聯(lián)系上下文，結合自己生活經驗等方法有側重地理解一些重點詞句。學生通過“氣極了”、“猛吹”兩詞的品讀，聯(lián)系上下文想北風為什么這樣做？有的學生會說：“因為青草、梧桐、小鳥都怕它，它不相信小魚會不害怕?！庇械膶W生會說：“因為它非常生氣，想給小魚點顏色看看，讓小魚也害怕?！边€有的學生會說：“因為它要小魚也害怕自己，顯得它非常了不起?！币源烁形虮憋L的蠻不講理就順理成章了；“小魚要遭殃了，它會怕北風嗎？”，一問激起千層浪，抓住“捉迷藏”一詞，體會小魚的自由、快樂、對北風的強勢力毫不畏懼的情感。隨著學生對一些重點詞句理解的加深，再通過反復朗讀體會，課文所描繪的情境，在他們腦海里就會逐漸清晰起來，這時朗讀便可水到渠成，而有感情地朗讀課文反過來又讓學生進一步感悟，獲得更深的思想啟迪。這時再讀北風的“非常得意”，就能體會到北風由于過于自信而變得可笑的舉止。
新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創(chuàng)設，一定能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。
2、總結課文，拓展知識面。
大語文教學觀認為，語文教學要打破課時、教材的束縛，把學習延伸到課外。新課標也指出，學生的語文能力只有在語言實踐的基礎上才能獲得，運用語言是低年級閱讀教學中重要的遷移訓練。通過“自然界中，還有誰也和小魚一樣不怕北風？”的練說這一設計，為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，把課堂教學拓展到生活實際，使學生樂學、趣學、善學，享受到學習的樂趣。
3、學習生字。
本課時安排學習“口、和、知”這三個生字，這三個生字在字型上有相似之處，都含有“口”，可以讓學生進行仔細觀察、比較，促進形象感知，引導他們自主學習生字就不是一件難事，重點放在指導學生書寫上。
2025教案《爺爺和小樹》教學案例
運用“發(fā)散思考思維活”的策略，提高一年級學生想象能力? 《爺爺和小樹》教學案例
??? 《爺爺和小樹》是京版教材的一篇課文，以兒童詩的形式表現爺爺和大樹之間發(fā)生的兩件事，對學生進行環(huán)保教育。我根據教材要求、學校的課題研究和班內學生的實際情況定的教學要求是引導學生運用發(fā)散思考思維活的策略、自主識字、記字。根據字型充分想象找到好的記字方法與大家交流。展開大膽合理的想像，能用爺爺和小樹的口氣說一句或幾句話，想象他們之間發(fā)生的事，培養(yǎng)學生的想象能力和表達能力。
??? 在第一課時的時候我們完成了初讀課文，識字記字的任務?！稜敔敽托洹芬徽n中要學三個生字：衣服的衣、雨傘的傘、真好的好。學生發(fā)散思維自己去發(fā)現識字、記字的好方法。
衣：點是人的頭，橫是肩膀，一撇一捺就是衣服的兩只袖子，捺上的小撇是正在穿衣服人的拿衣服的手。
傘：有人說：我把它看成雨傘，人字頭就是撐開的傘帽，長豎是傘把，點、撇是支傘的鐵絲，橫是把傘打開時推傘的部分；還有人說：我把它看成旅游區(qū)的遮陽傘，就是那種支在桌子中間的給吃飯的游客遮太陽用的。人字頭就是傘帽，豎是傘把，橫是圍著傘的桌子，點、撇是放在桌子上的菜。
好：1、一男一女站在一起，和結婚照差不多，結婚是好事。
??? 2、鄰居阿姨是女的生了個孩子是好事。女就是女人，子就是她的孩子。
??? 3、爸爸說了我家有我和妹妹，男孩女孩都有，是好事。
學生放飛了想象的翅膀，三個生字很快就記住了。學生發(fā)明的記字方法既形象有生動，有的是老師也想不到的，真是讓人大開眼界。
嘗到甜頭的我，在指導認讀字時也讓學生自主識字，收獲又是很豐富。如：
爺爺的爺：上面是父，說明是男人。下面可以看成是長胡子或者爺爺拿的拐棍。
冷熱：平常的水就用三點水旁，冬天的時候水凍成冰了，水就少了，所以就成了兩個點。夏天的時候愛下雨，水多了，所以下面就是四個點。
學生自己發(fā)現的識字方法更加貼近學生的生活，更口語化，易于同齡人理解。
??? 第二課時的主要任務是課文理解。我的教學過程是這樣的：
（一）揭題，出示策略。
上節(jié)課我們想了好多好方法記住了字和詞，你們愿意和老師一起再認識認識它們嗎？
爺爺 冷熱 稻草 衣裳 撐開 真好 綠傘
今天我們要運用發(fā)散思考思維活的策略來學習一篇課文，師出示課題"爺爺和小樹"，請學生讀準"爺爺"。注意第二字讀輕聲。
?? 學生說說自己是怎么記住"爺"字的？（爸爸的爸爸拿拐棍、爸爸的爸爸長胡子）
? [想象形式：發(fā)散思維創(chuàng)造記字方法，自主識字。這點平時在識字教學中效果很好，學生有很多出人意料的好方法，充分發(fā)揮了學生的學習積極性。]
還記得“發(fā)散思考思維活”思維訣竅是什么嗎？
①? 想的越多越好。
②? 想的越新奇越好。
好，我們比一比看看今天誰想的最好。
?? （二）感悟課文，展開想象。
打開書，自讀課文，數數有幾句話。
（1）感悟爺爺對小樹的愛
1、師：冬天到了，天冷了，北風呼呼地刮，小樹在寒風里會說些什么呢？
預想：生1：它會說，我好冷呀，我會凍死的。
????? 生2：要是有人給我穿上暖和的衣服那該多好呀！
????? 生3：好冷啊，我要凍死了。
[想象形式：把自己當成小樹，感受小樹在寒風中的心情，體會出小樹需要人的幫助。從課堂實際來看，學生想象的還是不錯的，但是句式比較單一，不夠生動。如果讓學生加上動作表演說，效果應該會更好。]
2、爺爺是怎么做的呢？請你從課文中找一找。
匯報：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳，小樹不冷了。
3、什么是“稻草衣裳”？圖片展示。師：敘述：天冷了，院中的小樹冷極了，爺爺拿來了稻草，把小樹圍了起來，圍得厚厚的，然后用繩子系好，生怕小樹凍著。
4、誰說說爺爺給小樹穿的這件稻草衣裳什么樣兒呀？（黃黃的，厚厚的、暖暖的，把小樹裹得嚴嚴實實的）
[ 想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。學生可根據圖畫上展示的稻草衣裳從顏色、樣子等多方面進行發(fā)散，課堂效果較好。在學生想象的方面比較單一時，教師要進行適當的引導，讓學生從多方面進行想象。 ]
5、爺爺為什么給它穿上稻草衣裳呀？（怕小樹凍壞了，凍死了，爺爺很愛小樹）
師：爺爺多關心小樹呀！你想怎樣讀出爺爺對小樹的關心呢？請你先練練，一會兒看誰讀得好？指名讀。范讀、再讀。
過渡：穿上稻草衣裳的小樹有什么感覺呀？它心里怎么樣呀？
假如你是這棵在冬天穿上了厚厚的稻草衣裳的小樹，你會對爺爺說什么呢？（讓學生對圖說：這件衣服真暖和；謝謝爺爺；以后我也會幫助您的……）
[想象形式：設身處地，想象角色的心理感覺，訓練學生的口頭表達能力。]
寒冷的冬天爺爺給小樹穿上了厚厚的稻草衣裳，小樹真高興??！快用小樹高興地心情把這句話出來。（練讀，指名讀，評讀）
⑵感悟小樹的作用
1、師：小樹在爺爺的精心照顧下，度過了寒冷的冬天。天熱了，爺爺和小樹之間又發(fā)生了什么呢？讀書上相應的句子：天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘，爺爺不熱了。
2、理解“綠傘”。師：小樹給爺爺撐開的傘在哪兒呢？（讓學生指圖）
這棵小樹怎么像一把撐開的綠傘呀？（樹冠就像一把撐開的大傘）
這是一把什么樣的傘？（綠色的，大大的）
[想象形式：看圖想象，進行詞語訓練。在一年級進行詞語搭配的訓練，可為以后的寫話進行鋪墊，讓學生知道可以從哪幾方面想象，從哪幾方面寫。]
3、在炎熱的夏天小樹給爺爺撐開綠傘，遮住熱辣辣的陽光。爺爺會對小樹說些什么呢？（，高興，感謝小樹……）
你想怎樣讀出爺爺的高興心情呢？（練讀，指名讀，評讀）
⑶師總結：天冷了，爺爺給小樹穿上稻草衣裳。小樹不冷了。天熱了，小樹給爺爺撐開綠傘。爺爺不熱了。爺爺和小樹怎么樣呀？（板書：真好）你想怎樣讀出夸獎的語氣？（看著圖說）
（三）、回文，抒發(fā)感情，展開想象。
1、讀了課文，同學們感受到了爺爺對小樹的關心、愛護，同時也感受到了小樹為爺爺撐開綠傘讓爺爺乘涼。讓我們帶著高興的心情來讀讀課文，好嗎？你可以邊讀邊加動作。
2、師：你愿意看著圖把課文背下來嗎？（全班看圖背誦課文）
3、想象：爺爺和小樹之間還會發(fā)生什么事呢？
運用：發(fā)散思考思維活
（二）想的越多越好。
（三）想的越新奇越好。
預想：爺爺給小樹澆水、剪枝、捉蟲子。
小樹結出香甜的果子給爺爺吃。
[想象形式：根據課文內容，充分發(fā)揮，自主想象。從課堂上看，學生想象的內容出乎老師的預想。比如有學生從爺爺照顧小樹這個角度想，說出了小樹生病了，身上長了蟲子，爺爺就找來農藥給小樹灑，幫小樹治病。有學生從小樹報答爺爺的角度想，說出了如果小樹是棵果樹，到了秋天小樹就會給爺爺帶來香甜的果實；如果小樹是香椿樹，就會給爺爺帶來香椿。如果小樹只是一棵普通的樹，那它在春天也會給爺爺招來可愛的小鳥，陪伴爺爺。等小樹長大了，還可以為爺爺擋風、遮雨。]
（四）、總結全文。
爺爺和小樹之間發(fā)生事太多太多了，課下你可以把你想到的寫下來告訴老師。
[說寫結合，為寫話進行鋪墊]
??? 本堂課運用“發(fā)散思考思維活”的策略，利用多種想象形式，引導學生從多個方面、多個角度進行想象訓練、表達訓練。符合一年級學生的實際，也為以后的閱讀、寫作進行了鋪墊，奠定了基礎。
??? 小孩子的想象力是無窮的，只要我們善于引導，充分利用一定會給你的教學帶來意想不到的收獲。