有關(guān)古詩兩首（所見、小池）教學(xué)設(shè)計的教案

課前透視

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔，語言通俗淺易，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融，動靜相宜，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進面體會詩歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。

一年級的孩子在學(xué)前就有一定的古詩積累，詩歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段幫助學(xué)生理解重點詞語，以利于學(xué)生對詩句內(nèi)容的理解感悟。

教學(xué)目標：

1、認識“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，閱讀能力，激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重點：

在多形式的誦讀中，感受古詩的韻律美，意境美。

信息資料：

1、每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

2、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫材料。

3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

教學(xué)時數(shù)：兩課時

　 第一課時

切入舉偶：

1、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩？由朗朗背書聲，營造學(xué)詩氛圍，自然過渡，板書課題。

2、觀察描繪：出示放大的課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面。圖中都畫了些什么？是什么季節(jié)？你能把觀察的內(nèi)容用自己的話說一說嗎？在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?？纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的？

對話平臺：

學(xué)習(xí)古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句，達到正確流利，培養(yǎng)識讀能力。）

1、出示詩句，讓會讀背的學(xué)生領(lǐng)讀，教師相機指導(dǎo)。

2、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準。如“所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3、自由練讀，力求會背。

（真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)讀，充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重了資源開發(fā)；抓住字詞，扎實訓(xùn)練，夯實基礎(chǔ)。）

細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意。）

1、引導(dǎo)學(xué)生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂？

2、根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑師生互動，尋找解決問題的方法和答案。學(xué)生可能有出的問題，如：“樾、意欲”的含義等。教師應(yīng)在充分引導(dǎo)學(xué)生觀察，討論的基礎(chǔ)上，得出問題的答案。

3、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和自己的理解，粗略講講詩意，教師適當點撥指導(dǎo)。

（引發(fā)自主學(xué)習(xí)，師生互動學(xué)習(xí)交流，促進學(xué)生知識的建構(gòu)和生成。符合學(xué)生心理需要，有利于學(xué)生的發(fā)展。）

誦讀（反復(fù)吟誦，感悟詩句的意境，培養(yǎng)讀書能力，激發(fā)閱讀興趣。）

1、采用范讀、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句的韻律，停頓等。

2、自由練讀，體會感悟。

3、借助插圖，以及古箏曲，創(chuàng)設(shè)意境。教師運用語言進行描繪，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，加深理解。

4、背誦詩句。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點，積極創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的情感體驗，促進學(xué)生理解感悟。）

寫字（自主寫字，提高學(xué)生觀察能力和書寫水平。）

1、重點指導(dǎo)學(xué)生認為難寫的字，可讓學(xué)生參與指導(dǎo)范寫，為大家講解。如“木”字旁的寫法等。

2、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。

　 第二課時

對話平臺：

學(xué)習(xí)古詩《小池》

回顧（引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)新知做準備。）

1、指名背誦《所見》，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2、回想一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)的？

（激發(fā)學(xué)生，回顧體驗，簡要概括也學(xué)習(xí)方法，為學(xué)習(xí)《小池》做準備。

自學(xué)（嘗試自學(xué)，合作交流，培養(yǎng)能力。）

1、引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師幫助學(xué)生分配角色，分解任務(wù)，明確方法。

2、教師巡視，了解小組學(xué)習(xí)情況，以吸收反饋，調(diào)整教學(xué)。

（依據(jù)課標的要求，正確處理師生的角色關(guān)系，處處以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流，在自讀自悟中，不斷積累，不斷遷移。教師則根據(jù)學(xué)生各方面的特點，注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充分調(diào)動學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，主動地，生動地學(xué)習(xí)，從而有效地達到“教是為了不教”的目的。）

匯報（各組匯報交流，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題。）

1、由各組派代表陳述本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲，可引導(dǎo)學(xué)生當小老師，到黑板前講解。如：字音“柔”應(yīng)為rou不是you，多音字“露”的兩個讀音，以及詞語的意思?！凹毩鳌薄皹潢帯钡取?/p>

2、教師引導(dǎo)學(xué)生互相評價，同時抓住共性問題。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀、看、想、議”等方法，幫助學(xué)生理解。

3、讓學(xué)生用自己的話，說說詩句的大意，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

誦讀（堅持以讀為本，促進學(xué)生感悟。）

1、采用自讀、對讀、齊讀、表演讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生誦讀，背誦。

2、出示畫面，引導(dǎo)觀察，播放音樂，引導(dǎo)學(xué)生讀背。特別要注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

實踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進理解，發(fā)展個性。）

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合著自己的閱讀理解，觀察感受，談一談對夏天的印象。

2、用自己喜歡的方式，表現(xiàn)夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

3、交流評議。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力。）

重點指導(dǎo)“黃、立、閉”，教師大膽放手，相機示范，引導(dǎo)學(xué)生評價。

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有關(guān)一年級語文古詩兩首3的教案

古詩兩首

??? 一、教學(xué)目標

??? 1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,認識“忄、木、矢、攵、尸”五個新偏旁。

??? 2、朗讀課文,背誦課文,自主積累詞語。

??? 3、感受春天的美麗景象和勃勃生機。

??? 二、教學(xué)重點、難點:

??? 1、認識本課生字和新偏旁。

??? 2、能夠有感情地朗讀課文。

??? 3、指導(dǎo)書寫生字。

??? 4、理解古詩的意思,感受春天的勃勃生機,激發(fā)自己熱愛春天的情感。

??? 三、教學(xué)準備

??? 生字卡片、教學(xué)掛圖、古曲《春江花月夜》的磁帶、錄音機

??? 四、教學(xué)方法

??? 情境法、談話法、講授法、朗讀指導(dǎo)法。

??? 五、課型:看圖學(xué)古詩

??? 六、教學(xué)時間: 二 課 時

??? 教學(xué)過程

??? 第 一 課 時

??? 一、畫面導(dǎo)入,揭題簡介

??? 1、出示圖畫:多漂亮的畫面呀!誰知道這圖上的是什么季節(jié)?從哪兒看出來的?

??? 2、老師:春天的早晨多么美麗呀!今天我們就來學(xué)習(xí)唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。(板書:春曉)

??? 3、師解題:“曉”就是早晨的意思,“春曉”就是春天的早晨。

??? 4、過渡:理解題目后,你想知道什么?

??? 二、理解詩意,體會詩情。

??? 師:上學(xué)期我們都已經(jīng)把這首詩背下來了,現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)。

??? 1、自讀《春曉》。

??? 2、說說自己讀懂了什么?

??? 3、學(xué)生就自己不理解的問題進行討論,教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

??? 三、感悟欣賞

??? (想象畫面,聽配樂朗誦,感悟詩人對春天的喜愛之情。)

??? 1、讀了這首古詩,你有什么感受?

??? 2、誰能有感情地把這首詩讀給大家聽?(指名讀,讀后評議)

??? 3、師指導(dǎo)朗讀。

??? 春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。

??? 夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。

??? 4、現(xiàn)在,讓我們一邊聽著音樂,一邊想象著畫面,有感情地背誦這首古詩吧!

??? 四、學(xué)習(xí)生字“春、知、少、處”。

??? 1、師范寫,學(xué)生觀察每一筆在田字格中的位置。

??? 2、學(xué)生練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。

??? 五、擴展活動

??? 師:課下,請大家再搜集兩首描寫春天的古詩,我們在下一節(jié)課上交流。

??? 第二課時

??? 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

??? 1、指名背誦《春曉》。

??? 2、全班背誦。

??? 3、教師導(dǎo)言:春天真是一個令人喜愛的季節(jié),不僅我們喜歡春天,古代的詩人也喜歡,他們寫下了許多關(guān)于春天的優(yōu)美古詩。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天美好景象的古詩。

??? 4、板書課題:村居(學(xué)生齊讀課題)

??? 5、理解題意:村(農(nóng)村)居(居住)。

??? 二、認識生字,讀準古詩

??? 1、學(xué)生自由讀古詩,從詩句中圈出生字。

??? 2、學(xué)生匯報,教師檢查。

??? (1)出示生字卡片,指名讀。

??? (2)去掉拼音,指名認讀生字。

??? (3)練習(xí)讀文中由生字組成的詞語。

??? 村居?? 楊柳?? 春煙?? 兒童?? 散學(xué)?? 放紙鳶

??? (4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合掛圖,理解以上詞語的意思。

??? (5)分句指名讀詩句。

??? (6)全班齊讀古詩。

??? 三、圖文結(jié)合,讀懂古詩

??? 1、學(xué)生一邊讀古詩,一邊認真看圖想象圖中所描寫的景物。

??? 2、說說你讀懂了哪幾行詩句?

??? 3、學(xué)生反饋,練習(xí)朗讀相對應(yīng)的詩句。

??? 4、指名將各詩句的意思連起來說一說。

??? 四、總結(jié)想象,讀好古詩

??? 1、學(xué)生再讀古詩,說說這首詩中哪幾行詩句是寫景的,哪幾行是寫人的?

??? 2、指名學(xué)生反饋,指導(dǎo)朗讀。

??? 五、識記生字,練習(xí)書寫

??? 1、抽讀生字:放、忙、居、村

??? 2、練習(xí)口頭組詞。

??? 3、指導(dǎo)書寫。

??? 4、學(xué)生逐字仿寫。

??? 六、結(jié)束課堂,布置作業(yè)

??? 把本課的兩首古詩背給家長聽。

??? 板書設(shè)計

??? 1?????????? 古詩兩首

??? 春曉??????????????????? 村居

??? 春眠/不覺曉,????? 草長/鶯飛/二月天,

??? 處處/聞啼鳥。????? 拂堤/楊柳/醉春煙。

??? 夜來/風(fēng)雨聲,????? 兒童/散學(xué)/歸來早,

??? 花落/知多少。????? 忙趁/東風(fēng)/放紙鳶。

2025教案古詩兩首1

古詩兩首

??? 教學(xué)目標:

??? 1.會認“古、詩”等13個字,會寫“古、聲”等6個字。

??? 2.正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

??? 3.初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

??? 教學(xué)重點:

??? 會認13個字,會寫6個字。

??? 教學(xué)難點:

??? 正確有感情地朗讀課文,初步感受古詩的韻律美、意境美,培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

??? 課前準備:

??? 1每個學(xué)生自做一份本課生字小卡片。

??? 2.學(xué)生預(yù)習(xí):讀讀課文,同學(xué)間相互幫助,看能讀懂多少。

??? 教學(xué)時間:兩課時

??? 第一課時

??? 教學(xué)目標:學(xué)習(xí)《春曉》

??? 教學(xué)重、難點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。

??? 教學(xué)準備:課件

??? 教學(xué)過程:

??? 一、導(dǎo)入新課:

??? 創(chuàng)設(shè)情境,播放音樂,觀看vcd《春曉》

??? 二、學(xué)習(xí)“古、詩、首”三個字。

??? 1.指名背誦兒歌。

??? 2.指名背誦古詩(隨意)。

??? 3.小朋友們已經(jīng)會背這么多古詩了,真了不起。那么,老師寫兩個字看看大家認識嗎?

??? (板書:古詩)

??? 4.學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、擴詞游戲。

??? 5.你會背誦5首,他會背誦8首,哪位小朋友認識這個幾首的首字呢?

??? (可以板書出來讓學(xué)生認讀,也可以根據(jù)班級情況讓學(xué)生板書“首”字)

??? 三、學(xué)習(xí)古詩《春曉》

??? (一)初讀古詩,正確流利。

??? 1.出示古詩(課件或小黑板)。

??? 2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

??? 3.指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

??? 眠:讀min 不讀mn 。 聞:前鼻音wn。

??? 4.自由練讀。力求會背。

??? (二)再讀古詩,了解大意。

??? 1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

??? 2.質(zhì)疑。

??? 學(xué)生可能提出的問題及解決方法:

??? (1)曉:可以先告訴學(xué)生“春曉”是春天的一個早晨,再讓學(xué)生聯(lián)系曉的日字旁理解。

??? (2)眠:可讓學(xué)生互相解答,或者直接告訴學(xué)生是睡覺的意思。

??? (3)聞:先讓學(xué)生看門字里面是什么字(耳),再問耳朵是用來干什么的(聽)。順便進行擴詞練習(xí)。(新聞、聞名、耳聞、見聞)

??? (4)啼鳥:可以倒過來讓學(xué)生理解(鳥啼)。

??? 3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美:“處處聞啼鳥”和“處處聞鳥啼”兩個句子,在這首中用哪個好?為什么?

??? 4.粗略講講詩意。先讓學(xué)生自己說,老師再予以點撥指導(dǎo)。

??? (三)反復(fù)吟誦,感悟意境。

??? 1.感悟韻律。

??? (1)齊讀古詩。

??? (2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao,適當滲透一點押韻的知識。

??? (3)自由練習(xí)朗讀,邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口(押韻)。

??? 2.感悟節(jié)奏。

??? (1)老師范讀,學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

??? (2)適當斷句,引導(dǎo)朗讀。

??? 春眠 / 不覺曉,處處 / 聞啼鳥。夜來 / 風(fēng)雨聲,花落 / 知多少。

??? (3) 學(xué)生自讀,體會感悟。

??? 3.想象意境。

??? (1)課件或掛圖:雨后春天的早晨美麗的景象。

??? (2)教師描述引讀。

??? 在春天里睡覺真好,不知不覺就天亮了——春眠不覺曉;剛一醒來,就聽到四處傳來鳥兒的啼叫,那聲音真動聽——處處聞啼鳥;昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒被風(fēng)雨打落下了多少——夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

??? 4.背誦古詩。

??? 四、指導(dǎo)寫字。

??? (一)范寫、講解。

??? 古:橫一定要長,寫在橫中線上方;豎寫在豎中線上,可稍向左斜。

??? 多:此字是上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu)。關(guān)鍵是注意第四筆——撇的起筆處,應(yīng)該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

??? 處:1.引導(dǎo)認識“折文”。2.捺要寫出小“腳丫”。(寫捺畫,起筆輕,要出腳,先停停。)

??? (二)學(xué)生練習(xí)。

??? 第二課時

??? 教學(xué)目標:學(xué)習(xí)《村居》。

??? 教學(xué)重、難點:正確、流利、有感情地朗讀古詩。

??? 教學(xué)準備:寫有古詩的小黑板。

??? 教學(xué)過程:

??? 一、導(dǎo)入新課。

??? 1.師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首古詩,哪位同學(xué)能背給其他同學(xué)聽一聽呢?

??? 2.指名背誦古詩。

??? 3.今天我們還要學(xué)習(xí)一首古詩,大家愿意跟我一起學(xué)嗎?(愿意)這首古詩的題目是《村居》。

??? 板書課題。認識“村、居”兩個字,師正音。

??? 二、學(xué)習(xí)古詩《村居》

??? (一)初讀古詩,正確流利。

??? 1.出示古詩(課件或小黑板)。

??? 2.詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有,就請會背誦的小朋友領(lǐng)著大家讀。

??? 3.指導(dǎo)學(xué)生讀準字音。

??? 4.自由練讀。力求會背。

??? (二)再讀古詩,了解大意。

??? 1.請小朋友們再讀讀這首古詩,看看你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂。

??? 2.質(zhì)疑。

??? 學(xué)生可能提出的問題及解決方法:

??? (1)二月天:指春天。日字旁理解。

??? (2)紙鳶:風(fēng)箏。

??? (3)東風(fēng):指春風(fēng)。

??? 3.句子比較,初步感受古典詩歌的韻律美。

??? (三)反復(fù)吟誦,感悟意境。

??? 1、老師范讀,學(xué)生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

??? 2、適當斷句,引導(dǎo)朗讀。

??? 3、學(xué)生自讀,體會感悟。

??? 4.背誦古詩。

??? 三、指導(dǎo)寫字。

??? (一)范寫、講解。

??? 忙:左邊豎心旁的“豎”要寫得垂直且稍長。

??? (二)學(xué)生練習(xí)。

??? 教學(xué)后記:

??? 《春曉》這首詩大部分學(xué)生比較熟悉,所以我不用花很大功夫來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩。但《村居》這首詩比較難懂。在教學(xué)過程中,我讓學(xué)生自主閱讀感知詩境,嘗試邊讀古詩邊想像意境的閱讀方法。重點激發(fā)學(xué)生喜愛古詩的情感,積極收集古詩,擴展學(xué)生的知識面。

最新教案21??古詩兩首

21? 古詩兩首

文本細讀：

本課所選的兩首古詩有一個共同特點，那就是寫景寓理，語言執(zhí)白，卻引人深思。

《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇，描寫了登高望遠所見，歌頌了祖國河山的壯麗，表達了詩人熱愛祖國大好河山之情，還蘊涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目，在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下，在世界的盡頭漸漸隱沒，這是天空景，也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪，視線由上到下，由近及遠、由西向東，跟隨黃河水向遠方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景，卻可以充分發(fā)揮想象，好像看見黃河一路洶涌，氣勢磅礴，流入大海，令人心曠神怡，這是陸地景，也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色，就應(yīng)該不斷的向上攀登，邁上更高的一層樓。以“樓”收尾，很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘，卻既富含詩人積極向上的進取精神、高瞻遠矚的博大胸襟，又暗示了只有站得高才能看得遠、看得全的哲理。含義深遠，耐人尋味。

《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié)，它描寫廬山變化多姿的面貌，并借景說理，指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”，是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，游人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，是即景說理，談游山的體會。為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵，它啟迪我們認識為人處事的一個哲理——由于人們所處的地位不同，看問題的出發(fā)點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。這是一首哲理詩，但詩人不是抽象地發(fā)議論，而是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，借助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。

知識與技能目標：

1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個生字。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。

3、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌所表達的思想感情，重點領(lǐng)悟“只有站得高，才能看得遠”的道理；

4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”并聯(lián)系生活從中獲得啟示。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。

3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。

4、想象詩的意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達能力，培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發(fā)學(xué)生的想象力。

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。

讓學(xué)生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。

教學(xué)準備：

學(xué)生準備：搜集有關(guān)兩位詩人的的資料，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字遇到不懂的記下來。

教師準備：多媒體課件、生字卡片、掛圖。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣??? 導(dǎo)入新課??????????????????????????????????????

1、師：同學(xué)們，以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學(xué)生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。

2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、教師指名讀古詩。 聽者可以習(xí)慣性的進行評價。

三、師生對話、品悟詩情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。

3、引導(dǎo)學(xué)生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。

《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風(fēng)景，就要再往高處攀登。重點引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮” 的意思。“欲”，“想要”的意思。“窮”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因為”的意思。“此山”，指廬山。

４、朗讀古詩，說一說你有什么體會。

讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調(diào)自己的觀點，要多聽聽學(xué)生的見解，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際去感受、去領(lǐng)悟，教師只須相機引導(dǎo)。（教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）

５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）

四、誦讀古詩，品悟詩情。

１、?想象讀——邊讀邊想象詩中景色；

２、?合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；

３、?“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。

４、指名讀，齊讀。

五、記憶字形，指導(dǎo)書寫

１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

２、指導(dǎo)重點字的書寫。

“緣”字：要認真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫，注意把字寫緊湊?！皫X”和“峰”這兩個　字在比較中學(xué)習(xí)。?

３、學(xué)生獨立書寫。

六、拓展延伸，積累實踐

回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊含的深刻道理。

2025教案13?古詩兩首（A、B案）

13 古詩兩首（a、b案）

教學(xué)目標

1．認識“所、牧”等12個字，會寫“詩林”等6個字。

2．正確、流利、有感情的朗讀古詩。背誦古詩。

3．激發(fā)學(xué)生朗讀古詩的興趣。

教學(xué)重點

學(xué)會本課生字，有感情的朗讀背誦課文。

課時安排：

2課時

課前準備：

本課掛圖或課件，生字卡片。

教學(xué)過程

教學(xué)案例(一)

新邱區(qū)新發(fā)小學(xué)　張爽

第一課時

一、看圖激趣，導(dǎo)入新課

1．引導(dǎo)看圖，說說看到了什么。

2．介紹作者，引入新課。

二、初讀感知，學(xué)習(xí)生字

1．學(xué)生選擇自己喜歡的方法讀課文，圈出不認識的字，自己想辦法解決。

2．檢查學(xué)習(xí)情況。(出示生字卡片，用開火車的形式或找朋友的游戲快速反饋識字情況。抓住重點字，如“所”平舌音，“捕”的聲母是“b”，而不是“p”。發(fā)現(xiàn)錯誤或不會讀的字及時讓學(xué)生多讀幾遍。)

三、指導(dǎo)朗讀，達到背誦

1．指名試讀。

2．教師范讀，導(dǎo)讀(引導(dǎo)學(xué)生感語詩句的韻律、停頓。如：句尾的抑揚，聲音的長短)

3．學(xué)生練讀。

4．指名讀，接龍讀……

5．背誦。

四、指導(dǎo)書寫生字。(前3個字)

1．出示生字，學(xué)生認讀。

2．指導(dǎo)范寫。(重點指導(dǎo)學(xué)生認為難的字)

3．學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

4．展示作業(yè)。

五、布置作業(yè)

把詩背給家人聽。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

齊背古詩《所見》

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．出示掛圖，引出新課。

2．介紹作者。

三、回顧《所見》學(xué)習(xí)方法，運用此方法自學(xué)課文

1．引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2．教師參與小組合作，了解學(xué)習(xí)情況。

四、匯報學(xué)習(xí)情況

1．小組陳述本組學(xué)習(xí)情況。

2．全班共評。

五、指導(dǎo)朗讀達到背誦

1．指名試讀。

2．師范讀(注意指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻尾)。

3．學(xué)生練讀(可用多種形式練讀)。

4．背誦古詩(可采用比賽讀等多種形式，從而激發(fā)學(xué)生興趣)。

5．拼詩游戲(可檢查學(xué)生背誦及識字情況)。

六、指導(dǎo)書寫(后3個字)

重點指導(dǎo)“黃”字的中間一橫要長些，教師要大膽放手相機示范。

評價作業(yè)。

七、課后作業(yè)

自己創(chuàng)作兩句描寫夏天的詩句。

教學(xué)案例(二)

第一課時

一、看圖激趣

1．出示課文插圖：圖中畫了誰?他在干什么?他想干什么?(指名說)清代有一位詩人為這寫了一首詩，你想讀讀嗎?

板書課題，指導(dǎo)讀準平舌音“所”。

二、初讀感知，了解古詩大意

1．自由讀古詩，借助拼音讀準字音。

2．同桌對讀，檢查字音。

3．再自由讀，說說古詩寫了畫中的哪些景物。

4．指名說。

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

1．出示掛圖，師指“牛與牧童”圖，問：這是什么?(牧童騎黃牛)

牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣?(歌聲振林越)

2．多美的一首詩!我們一起來讀一讀吧。

齊讀、指名讀、男女生賽讀。

四、讀詩想畫面

1．師配樂讀古詩，學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

2．教師引導(dǎo)根據(jù)畫面練習(xí)背誦。(引背、同桌對背、齊背)

五、讀一讀，想一想

從“林直”、“鳴蟬”可以知道這首古詩是寫哪個季節(jié)的?

六、指導(dǎo)書寫

1．出示田字格中的生字，學(xué)生認讀。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的占格位置。

3．教師范寫，同時講解。

4．學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。

5．評價。

第二課時

(一)看圖導(dǎo)入

1．出示掛圖：這是什么?

2．小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖，用自己的話說。)

(二)初讀感知

1．自由讀古詩，注意讀準字音，讀順詩句。

2．同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的字音。

(三)圖文對照，再讀感悟

1．看圖：池塘是怎樣的?詩中是怎樣寫的?

(引出：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。)

引導(dǎo)學(xué)生理解“泉眼”和“晴柔”。

2．圖上還有什么?詩人是怎樣寫的?(小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。)

3．全班齊讀。

(四)指導(dǎo)朗讀

1．個別讀。

2．評讀。

(五)讀詩想畫面，指導(dǎo)背誦

1．分小組練習(xí)(一人讀詩，其他人想畫面)：你看到了什么?

2．全班交流。

3．指導(dǎo)背誦。

(六)鞏固生字

1．出示帶音節(jié)的生字認讀。

2．去掉音節(jié)認讀。

3．小組合作，認記字形。

(七)拓展練習(xí)

學(xué)生背誦其他自己學(xué)會的詩，比如楊萬里的詩，或描寫夏天的詩等。

(八)作業(yè)設(shè)計

1．練習(xí)書寫生字。

2．背誦一兩首描寫夏天的古詩。

板書設(shè)計

所見

騎振捕閉

小池

泉眼樹陰

小荷蜻蜓