四年級古詩兩首教案

作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？

學(xué)生匯報，教師點撥。

作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。

六、總結(jié)課文，拓展延伸

學(xué)了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清。）

1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。

2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。

附板書設(shè)計：題西林壁

北宋蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（所見）

不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）

（從不同的角度觀察，結(jié)果各不相同）

第二課時

一、引入

走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）

二、學(xué)習(xí)古詩

1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？

（學(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用。正所謂教是為了不教。）

2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩。

（1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容。

（新課程標準強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動者，給學(xué)生足夠的時間和空間自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生怎么想的就怎么說，要注意進行用我口說我心的訓(xùn)練。）

（2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。

（3）合作學(xué)習(xí)，小組交流，進一步了解詩意。

（這一環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在小組內(nèi)協(xié)商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學(xué)生補充，教師要適時加入學(xué)生的學(xué)習(xí)研討，巡視指導(dǎo)，對表現(xiàn)好的給予表揚。）

（4）匯報小組學(xué)習(xí)情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。如，可以這樣預(yù)設(shè)：

（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味莫笑足等詞語，體會農(nóng)家的熱情和樸實；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現(xiàn)了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經(jīng)歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續(xù)問：這個村子美嗎？美得很，它在重山復(fù)水的保護下，在柳樹花草的掩映之中。）

三、品讀欣賞，感悟道理

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。

（重點理解：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農(nóng)家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會出現(xiàn)坦途。）

2、我們在什么情況下會產(chǎn)生山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村的感覺，你能舉個例子嗎？

（山重一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句，其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心。）

（在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，讓學(xué)生充分展示自己的收獲、見解，其他同學(xué)進行補充、爭辯，這樣掀起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高潮，激起學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。）

四、感悟?qū)懛?/p>

作者怎樣寫出對農(nóng)村生活的熱愛？

讓學(xué)生匯報，教師點撥。

作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫游，但我們從中不難發(fā)現(xiàn)作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清新優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學(xué)習(xí)時要讓學(xué)生體會這種寫法。

五、鞏固練習(xí)

1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。

2、說說下面詩句的意思。

不識廬山真面目，只緣身在此山中。

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

六、作業(yè)

創(chuàng)作一首贊美家鄉(xiāng)的詩。

附：板書設(shè)計

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）

山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）

四年級古詩兩首教案【篇3】

第二課時

一、復(fù)習(xí)回顧，詩題導(dǎo)入

1、背誦《江南春》。

2、師：這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)一首描寫春天美麗景色的詩歌。

（板書詩題：春日偶成）教師簡介作者程顥。[程顥（1032-1085），北宋

著名儒家學(xué)者。字伯淳，號明道。河南洛陽人。少年時曾與胞弟程頤同學(xué)于當(dāng)

時名儒周敦頤。嘉祐二年（1057年）登進士第。歷官鄠縣主簿、上元縣主簿、

澤州晉城令、太子中允、監(jiān)察御史、監(jiān)汝州酒稅、鎮(zhèn)寧軍節(jié)度判官、宗寧寺丞

等職。在政治下，他雖然堅決反對王安石新政，但并不成司馬光等舊黨官僚東

山再起后對王安石集團貶逐無遺的政策。程顥與其弟程頤同為宋代理學(xué)的主要

奠基者，世稱二程。因二程兄弟長期講學(xué)于洛陽，故世稱其學(xué)為洛學(xué)]

二、自讀古詩，疏通文字

1、學(xué)生自由讀《春日偶成》。（要求同前首）

2、集體交流對詩歌的理解。

（1）指名提出自己不理解的詞句，互相啟發(fā)。

（2）邊讀邊引導(dǎo)想象，逐句談理解。

（3）師生小結(jié)：一、二句寫景--云淡、風(fēng)清、花紅、柳綠，加上

近午的陽光，長流的河水，多么自然有致的大好春景??！三、

四句抒情--生處這宜人的春色中，詩人完全陶醉了，可有誰

知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢！

三、反復(fù)品味，精讀古詩

1、學(xué)生自由讀古詩，思考：從字里行間感受到詩人程顥怎樣的心情？

2、集體交流，通過誦讀、言說表達自己對詩歌內(nèi)涵的理解。

3、反復(fù)練讀，熟讀成誦。

四、合作探究，拓展延伸

1、學(xué)生再讀兩首古詩，思考：讀了這兩首寫春景的古詩，你想到了什么？然后交流。（提倡引用詩中原句，學(xué)以致用。）

2、回憶自己看到的春景，開展春游歸來賽詩會（既可背誦其它寫春天的古詩，又可以自己創(chuàng)作。）

五、布置作業(yè)

1、背誦并默寫《春日偶成》。

2、改寫《春日偶成》。（將古詩變?yōu)榘自捨模?/p>

3、辦手抄報：詩歌里的春天。（★選做）

四年級古詩兩首教案【篇4】

教學(xué)目標

1．學(xué)會生字，能借助注釋理解生詞；

2．讀懂詩句意思，體會作者詩中的哲理；

3．背誦古詩，默寫《題西林壁》。

教學(xué)時間

2課時

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)《題西林壁》

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)步驟：初讀感知理解詩題理解詩句品讀悟意境熟讀成誦

二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

1．初讀感知，讀通讀正確。

學(xué)生自己喜歡的方式讀讀，讀通讀正確，然后抽讀

2．了解作者，理解讀題

（1）讓學(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料，課上互相交流。

（2）結(jié)合注釋理解讀題目的意思

3．重點引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思

補充：激趣導(dǎo)課

世間尤物豐富多彩，美不貹收，而且有著千絲成縷的聯(lián)系，如果細心觀察，用心思考，就有可能發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，認識萬物的聯(lián)系，本課兩首詩就是作者細心觀察，用心思考發(fā)現(xiàn)萬物的奧秘，思維兩首詩，今天，我們一起來學(xué)習(xí)。

4．重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思

（1）分組合作學(xué)習(xí)，在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解，理解詩句時，既要借助注釋，又要聯(lián)系上下文，既要聯(lián)系課文插圖，又要補充詩中沒有的一些詞句，才能正確理解詩句意思，這是理解詩句的一般方法，讓學(xué)生明確方法后各自試著理解詩句大意，然后與組內(nèi)同學(xué)互相探討。

（2）全班交流

在全班交流過程中，教師適時點拔、啟發(fā)、小結(jié)等，并與朗讀有機結(jié)合，使學(xué)生在朗讀中加深理解，在理解的基礎(chǔ)上朗讀情感。

5．品讀悟意境

（1）啟發(fā)談話悟意境：作者瀏覽了廬山，不只是看，而是細心觀察廬山的特點：橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同，用心思考，為什么同樣是廬山，卻有不同的面目呢？經(jīng)過思考，作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘：只緣身在此山中。[

這首詩寫了廬山的千姿百態(tài)，身處山中也難以看清它的真實面目，你從中悟出了一個什么道理？

（2）對于比較復(fù)雜的事物，如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認識這個事物。

三、品讀詩名，讀書讀意

1．反復(fù)練習(xí)古詩。

2．指名朗讀，讀后評價。

3．學(xué)生齊讀。

4．熟讀成誦。

四年級古詩兩首教案【篇5】

教學(xué)要求

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

教學(xué)重點難點：了解詩句所蘊含的意味。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

春天來了，小草綠了，花兒開了，柳樹發(fā)芽了，一切是那么充滿生機。春天在人們心中是那么地美好，在畫家、詩人的眼中更是別具一格，許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中，

誰能背幾首與春天有關(guān)的詩？（指名背詩）

過渡：今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句，首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。

二、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《江南春》作者唐代詩人杜牧。

（2）釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。

（3）介紹時代背景：唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng)，妄想借神佛保佑，長治久安，這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅，所以詩人在詩中借古諷今。

三、初讀質(zhì)疑。

1、自讀詩歌，掃除字音障礙。

2、根據(jù)詩句、插圖，想想詩句意思。

3、不懂的地方做上記號。

四、再讀解意。

1、品讀一、二句

詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色？

（鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗，組成了一幅江南春景圖）

結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。

師補充：一二句寫今，千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風(fēng)，展現(xiàn)了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的畫面。

2、品讀三、四句

從詩句中可以知道南朝什么很多？

師補充介紹南朝為什么有這么多寺廟。

現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢？

（并不都在，有的倒塌，有的破損，飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中）

連起來說說這兩句詩句意思。

師補充：三四句吊古，南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當(dāng)年的四百八十寺，還有多少佛臺經(jīng)院掩映在蒼茫的煙雨中呢？

五、精讀解情

1、有感情地朗讀。

2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情？

（詩人眼前是一派美好春景，將實景和想象融為一體，多么令人陶醉！詩人隨之而來的觸景生情，聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡，而今的唐朝依然重蹈覆轍，怎不感慨橫生？）

第二課時

教學(xué)要求：

1、正確、流利地朗讀詩歌。

2、了解詩句的意思，體會詩歌所蘊含的意味。

2、了解詩的作者的相關(guān)知識。

教學(xué)重點難點：了解詩句所蘊含的意味。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

指名背誦《江南春》，并說說詩句意思。

二、學(xué)習(xí)第二首《春日偶成》

1、解釋詩題，簡單介紹詩人。

（1）《春日偶成》作者宋代詩人程顥。

（2）這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色，抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。

2、初讀解疑

（1）自由朗讀，掃除文字障礙。

（2）解疑：

傍隨過川怎么理解？

時人不識怎樣理解？

偷閑是什么意思？

3、再讀解意

（1）品讀一、二句

這兩句描繪了怎樣的春景？

這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情？

（2）品讀三、四句

時人為什么不識？

詩人擔(dān)心人們說閑話嗎？為什么？

（3）連起來說說詩句意思。

一二句寫景：淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景?。?/p>

三四句抒情：身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內(nèi)心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？

4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀，感受古詩文字和意境的美。

三、請學(xué)生搜集有關(guān)描繪春天美麗景色的古詩并背誦。

四年級古詩兩首教案【篇6】

課前談話：還記得王老師嗎？給王老師打打招呼（學(xué)生有叫親愛的王老師，尊敬的王老師等）

師：能不能叫王叔叔？

生：王叔叔（笑）

上課。

師：今天我們要學(xué)的兩首古詩，請同學(xué)們拿出課文，讀讀這兩首詩，結(jié)合注釋試著說說這兩首詩的主要意思。

生讀課文，教師板書兩首古詩的詩題《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

師：誰來朗誦這兩首古詩。（大屏幕同時呈現(xiàn)兩首古詩）

一生讀第一首，老師指導(dǎo)朗讀熏；另一名同學(xué)讀另一首。

師：咱們一起來讀一讀，思考兩首古詩有什么相同的地方。

生齊讀古詩。

生：這兩首詩的作者所處的朝代都在南宋。

師：你們對宋王朝有哪些了解簡單地說。

生：（介紹南宋的歷史）南宋王朝并沒有吸取北宋王朝的教訓(xùn)。

生：（介紹搜集的資料）

師：是的,那是個非常復(fù)雜的時代。（老師介紹歷史背景）。

師：誰來說說第二首詩題目的意思？

生：秋夜將曉出籬門迎涼有感，意思是

生：

師：對這首詩的大意你能說說嗎？

生：（有點緊張）

師：別緊張，自己怎么理解的就怎么說

生：（用自己的話，基本講清楚了）

師：淪陷區(qū)的百姓被稱為

生：遺民（老師板書）

師：當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得遺民應(yīng)該怎樣理解？是遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？

生答：是遺棄的人民）

師：詩句中的胡塵僅僅是灰塵嗎？

（播放音樂，展示詩句引導(dǎo)學(xué)生想象看到了什么？）

生：我仿佛看到了金兵一連串的馬蹄聲，踐踏在人們的身上。

師：你看到哪些人倒在馬蹄之下？

生：老人

生：婦女

生：孩子

師：他們留的是怎樣的淚啊？

生：流淚

師：那滴滴的淚是什么淚？

生答。（痛苦，憤怒，絕望，期盼）（師板書：清涼）

師：北方的壯麗山川陷落了西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊，望眼欲穿南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外。請大家一起來讀一讀。

生齊讀。

師：讀了這首詩，你現(xiàn)在有什么樣的感想？

生：我的心里有同情，同時感覺宋朝政府真是腐敗無能。（師板書：凄涼）

師：是啊，他們是如此的昏庸，而老百姓卻是他們的盼啊，盼啊！讀南望王師又一年）

師：又一年是多少年？65年吶，一年過去了，讀！

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：5年過去了

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：十年過去了

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：65年過去了+

生：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

師：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

課件出示《示兒》，教師引讀，學(xué)生再讀。

師：詩人到死都沒有看到中原的統(tǒng)一，他的心情怎樣？

生：我感到詩人非常失望。

師：內(nèi)心的心涼之感是一種悲涼之感。（板書悲涼）那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？讀林升寫的《題臨安邸》

生：山外青山樓外樓

師：那令人心涼的南宋王朝在干什么呢？

生再讀。

師：那讓人悲涼的南宋王朝在干什么？

生再讀。

師：對這首詩你有什么不理解的嗎？

生：為什么說杭州把比作汴州？

師：對于汴州，你們想了解嗎？

生：想。

（課件展示《清明上河圖》，伴隨音樂介紹汴州：汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？。）

師：直把杭州做汴州，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

生：

師：你怎么理解這個醉字？透過這個醉字，你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到了他們花天酒地，一個個大腹便便的

師：通過這個醉字，你還能聽到什么？

生：

師：當(dāng)你看到這些，聽到這些，你有何感受？

生：我感覺總有一天

師：請你朗讀一下。

生朗誦。（掌聲）

師：當(dāng)這兩首詩同時出現(xiàn)在我們的面前，你又有何感受？

生：我感受到宋朝政府腐敗無能。

生：我感到了一種鮮明的對比。痛苦的日子一年又一年，杭州的權(quán)貴們吃喝玩樂，我覺得他們太對不起為他們流干眼淚的百姓了。（掌聲）

生：

師：而西湖旁邊的這些權(quán)貴們卻還在花天酒地之中。讀

生讀：

師范讀，一生再讀。

有沒有注意第二個句子西湖歌舞幾時休是個什么句子？

生：問句。

師：誰問誰？

師：是作者在問南宋統(tǒng)治者。

師：如果你是作者，你怎么問他們？

生：（有些憤怒地）西湖歌舞幾時休？

師：現(xiàn)在，請你指著那些統(tǒng)治者的鼻子，你怎么問他們？

生：（憤怒程度有所提高）西湖歌舞幾時休？

師：現(xiàn)在，就請你指著這個昏庸的南宋皇帝，你怎么問？

生：（越來越憤怒地）西湖歌舞幾時休？

（臺下掌聲）

師：讓我們一起來問一問這個昏庸的皇帝！

生：西湖歌舞幾時休？

師：讀了這兩首詩，你有沒有發(fā)現(xiàn)，詩人有一顆怎樣的心？

生：憂國憂民之心。

師：面對終日尋歡作樂、醉生夢死的南宋權(quán)貴們，面對淪陷區(qū)苦苦掙扎、度日如年的老百姓，面對野心勃勃、對江南之地虎視眈眈的侵略者，以及面對這兩首詩的作者，你想對誰說些什么？

生練筆。

請五名學(xué)生學(xué)生上臺。

生：你們對得住哪些老百姓嗎？

生：

（學(xué)生寫得很精彩，感情也很投入）

師：強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。（播放《滿江紅》）

師：讓我們在激昂的音樂聲中結(jié)束今天的這一課吧！

四年級古詩兩首教案【篇7】

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課8個生字。

2．理解《早發(fā)白帝城》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

3．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

教學(xué)過程：

一、引入

通過預(yù)習(xí)，你們記得以前學(xué)過李白、杜甫什么詩嗎？

介紹古詩的特點：和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達、濃縮的精華。

二、生字

1、字形：鷺、嶺、陵、猿

2、字義：

朝：

辭：

還：

鳴：

泊：

千秋雪：

3、讀讀兩首古詩。

三、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

1、釋題：早上從白帝城出發(fā)

2、讀一讀詩，填空。

李白這位詩人坐船從（）到（）去。

3、小組學(xué)習(xí)：

（1）組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？

（2）你們感受到詩人當(dāng)時什么心情？從哪句中感受到的？

（3）有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。

4、反饋：

（1）體會李白的愉快心情。（兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。）領(lǐng)略沿途所見到的綺麗景色。

（2）出示背景圖，教師講解。

唐肅宗乾元二年春天，李白因永王麟案，流放夜郎，取道四川赴貶地。行至白帝城，忽聞大赦，驚喜交加，隨即放舟東下江陵。此詩書寫了當(dāng)時喜悅暢快的心情。白帝城因彩云間而顯出地勢之高，為全篇寫下水船走得快這一動態(tài)蓄勢。

詩的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的船上，心情是何等的暢快而又興奮?。∪龒{水急灘險，詩人此時行舟輕如無物，其輕快可想而知，才有輕舟已過萬重山。詩人歷盡艱險重屢康莊的快感，亦自不言而喻了。詩的最后兩句，既是寫景，又是比興，既是個人心情的表達，又是人生經(jīng)驗的總結(jié)，因物興感，精妙無論。

全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只賞其氣勢之豪爽，筆資之駿利，尚不能解其中意。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情，故雄峻迅疾中，又有豪情歡躍。快船快意，使人深遠。后人贊此篇驚風(fēng)雨而泣鬼神矣。千百年來一直為后人視若珍品。為了表達暢快的心情，詩人還特意用上平刪韻的間、還、山作韻腳，讀來是那樣悠揚、輕快，令人百誦不厭。

5、從哪里看出來詩人的心情的。讀一讀

看圖再讀詩體會作者的心情。

6、小組內(nèi)讀一讀這首詩，并背下來。

四、作業(yè)

1、找找李白的其它詩詞。

2、背詩及注解。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解《絕句》詩句的意思，想象詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

2．學(xué)習(xí)利用注釋，展開想象，讀懂古詩；在具體語言環(huán)境中，初步了解古詩對仗工整的特點。

3．學(xué)習(xí)杜甫的另一首古詩《絕句》。

教學(xué)過程：

一、引入

復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

二、學(xué)習(xí)《絕句》

1、介紹作者

杜甫是我國唐代的偉大詩人，他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年，成都尹嚴武入朝，蜀中發(fā)生動亂，杜甫一度避往梓州，安史之亂平定之后，杜甫得知這位故人的消息，也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好，面對這生機勃勃的景象，情不自禁，寫下一組即景小詩。興到隨筆，事先既未擬題，詩成后也不打算擬題，干脆以絕句為題。絕句描寫了他的住所--草堂前的明媚秀麗的景色。

2、默讀全詩，想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

3、小組學(xué)習(xí)

（1）組內(nèi)讀詩，說說這首詩講的什么意思？

（2）你們感受到詩人當(dāng)時什么心情？哪句感受到的？

（3）有什么不懂的問題，小組內(nèi)解決不了的提出來。

4、教師重點指導(dǎo)學(xué)生理解窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只，為整首詩平添了一種氣魄。一個含字，不僅把很遠的景物移到近前來了，而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體，使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船一句，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，聯(lián)系生活體驗，借助圖片或錄像片，展開想象，感悟詩句的意境。詩人身在草堂中，透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺，那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看，見到停泊在岸邊的來自東吳的船只。泊，停靠，萬里，虛指遙遠。船只來自遠方的東吳，又將沿岷江穿三峽，直達長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到，對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說，看到船只暢行萬里，是多么令人振奮和欣慰??！萬里船是從空間來講，千秋雪是從時間來說的，詩人身居草堂，思接千載，視通萬里，胸襟多么開闊！

5、看圖說一說詩的意思。

三、課后延伸

1．運用本詩學(xué)習(xí)方法，閱讀杜甫另一首《絕句》，與課文對比，想一想，有什么相同之處。

絕句

遲日江山麗，

春風(fēng)花草香。

泥融飛燕子，

沙暖睡鴛鴦。

【注釋】遲日：即春日。

這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖，流露出詩人閑適、歡悅的心情，格調(diào)清新，對仗工整，自然流暢，描摹景物清麗細致，與課文中《絕句》異曲同工。

2．開一個詩歌朗誦會，弘揚祖國的五千年的文化。

四、作業(yè)

1．把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

2．介紹關(guān)于古詩文方面的書，找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。

四年級古詩兩首教案【篇8】

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

二、交流課下收集到的送別詩（略）

三、小組合作，讀詩悟情

引導(dǎo)學(xué)生自主體會送別詩的異同，著重讓學(xué)生領(lǐng)悟這些詩中豐富的情感內(nèi)涵，品味人間最美是真情這一真諦。

四、誦讀交流，暢談感受（略）

五、遷移學(xué)法，進行練筆

1．人間最美是真情，同學(xué)們，我們也曾有過與親人、朋友分別的難舍時刻，你有怎樣的感受呢？能否用抒情的話甚至是詩的語言寫一寫？

2．練筆。

3．交流。

六、拓展思路，布置作業(yè)

1．除了送別詩，你還了解什么類別的詩？（如思鄉(xiāng)詩、邊塞詩、詠春詩等等。引導(dǎo)學(xué)生課外讀詩時要留意詩歌間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

2．布置自選作業(yè)。

（1）搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

（2）自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

（3）結(jié)合自己的感受創(chuàng)作古體詩或現(xiàn)代詩。

（4）搜集某一類詩歌如邊塞詩，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會。

四年級古詩兩首教案【篇9】

教材簡析：

兩首古詩傳神地刻畫了天真可愛的鄉(xiāng)村孩子形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀吩娙擞觅|(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無暇的形象刻畫得栩栩如生?！缎《贯灐吩娙嗣枥L了一個鄉(xiāng)村兒童在河邊學(xué)釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重難點：

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

2、感受古詩語言的精練之美。

教學(xué)準備：查閱詩人、詩作的相關(guān)資料。

教學(xué)時間：2課時。

第一課時

教學(xué)目標：

1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

重點難點：

1、在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

2、品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語感受詩人煉字之妙。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。

2、今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

3、板書課題，齊讀。

3、簡介白居易。

（1）請學(xué)生談?wù)剬ψ髡叩牧私饽銓W(xué)過白居易的哪首詩？

《江南好》、《草》

（2）教師補充介紹白居易：

唐代有三大詩人：李白、杜甫、白居易。字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷刺詩。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查。

（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

（一個小孩偷采白蓮）

三、再讀古詩，理解詩句。

1、再次自由讀詩，試著理解詩句的餓意思，畫出不理解的詞句。

2、同桌交流，理解詩意。

3、指名交流，指導(dǎo)理解詩句意思。

重點指導(dǎo)理解：

不解：不知道，不懂得。

藏：隱藏。

一道：浮萍被小船分開后，一時難以合攏而留下的蹤跡。

開：分開。

四、吟詩、煉字，體會意境。

1、你從這首詩中看到了一個怎樣的小娃？

（天真、可愛、頑皮、活潑、無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村小孩）

2、你是從哪些地方感受到的？

偷采：結(jié)合自己小時候偷偷做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由

不解：小娃自以為沒有人知道，做得很機密，很隱蔽，瞞過了大人，哪里知道小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事呢！體會孩子的質(zhì)樸、純真、可愛

3、教師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個天真無邪、活潑調(diào)皮、純真可愛的鄉(xiāng)村小娃的形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

4、指導(dǎo)朗讀全詩。讀出小娃的頑皮活潑、天真可愛，詩人的喜愛之情。

指名讀指名讀評議齊讀

5、背誦古詩。

五、拓展延伸。

教師：還有哪些古詩也是描寫小孩子童真、童心、童趣的，請你搜集整理，并讀一讀，去體會一下，下節(jié)課交流。

第二課時

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

2、能感受詩句中營造的充滿童趣的意境，能從中感受到詩人對生活的熱愛。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的表演才能合作精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題。

1、指名背誦《池上》，齊背。

2、教師：今天，我們再來學(xué)習(xí)描寫鄉(xiāng)村兒童的一首古詩，板書課題《小兒垂釣》。垂字的橫畫比較多，中間這一橫最長；釣字這里面是個點兒，指名讀，齊讀。

3、理解詩題，用自己的話說說題目小兒垂釣的意思？（小孩子釣魚）

4、簡介詩人：

（1）請學(xué)生說說對詩人的了解。

（2）教師補充介紹：這首古詩是唐朝詩人胡令能寫的，別看他沒有李白杜甫杜牧白居易有名，他可以半路改行的，據(jù)說他原來是個工匠，人稱胡釘鉸。他為人聰明，勤奮好學(xué)，善于吟詩。多不容易，讀讀他的名字，讀出你的敬意。

教師過渡：很多同學(xué)釣過魚，釣魚是件很有趣的事，詩人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！趕快自己讀讀這首詩

二、初讀感知。

1、讀上兩遍，要求：字音讀正確，節(jié)奏讀鮮明。

2、同桌互讀。

3、指名讀指名讀

4、齊讀。

三、理解詩句。

1、再讀古詩，結(jié)合插圖，猜猜古詩可能講了什么？試著理解詩句。

2、同桌交流。

3、說說對詩句的理解。（分句交流）

重點指導(dǎo)理解：

蓬頭稚子：古代小孩子都是到弱冠之年男子18女子16才束發(fā)的，之前都是垂髫小兒。蓬頭稚子也就是指小孩子。

垂綸：釣魚。綸：釣魚用的絲線。（教師：釣魚竿上的一樣?xùn)|西，猜猜看是什么？）

莓苔：看圖理解指野草。

草映身：草長得很茂盛，遮蔽了小孩子的身體。

借問：向人打聽。

遙：遠遠地。

應(yīng)：應(yīng)答。

4、連起來說說詩句的意思。自己練說同桌說說，互相補充指名說說再指名說說

教師過渡：詞語理解了，詩句理解了。但要真正地體會這首詩的情趣和意境，我們還需要好好地讀一讀，抓住詩中的詞語好好品一品，體會體會，

四、細讀品趣

1、默讀古詩，把你認為有趣傳神的詞圈出來。

2、讀完了嗎，圈畫了哪些詞，選擇一個你認為最有趣的說說你的感受，與同座交流。

3、指名交流：

①蓬頭。你從蓬頭品出了什么？（小孩子淘氣、天真可愛，蓬頭還給人一種透著野性、純樸的味道）

小結(jié)：一個蓬頭，真讓人忍俊不禁，體會到鄉(xiāng)村孩子的純樸、還帶著點野性呢！

②側(cè)坐。（從側(cè)坐中你品出了小兒垂釣的悠閑）

抓住側(cè)坐這個細微的動作讀出趣味來了，很好！其他同學(xué)門？有補充嗎？還有誰從側(cè)坐中讀出了樂趣？

小結(jié)：從側(cè)坐，大家就讀出這么多有意思的畫面，是啊，一個側(cè)坐，把小兒垂釣刻畫得惟妙惟肖，生動傳神，閑趣中又透著一絲情趣！你還抓了哪些詞語讀出了你的感受？

③草映身（可見小孩子身子小）

是啊，如果是大人哪會有草映身的趣味呢？

小結(jié)：草映身可以想象小兒垂釣之處是花紅柳綠，生機勃勃，生趣盎然。

④稚子，稚嫩，可愛，天真。

⑤學(xué)非玩，似懂非懂，專注認真，趣味無窮。

同學(xué)們從一二兩行詩中小兒的摸樣垂釣的姿態(tài)垂釣的環(huán)境體會出了小兒垂釣的種種樂趣，能把你體會到的趣讀出來嗎？

教你方法：邊讀邊想象畫面。

4、指導(dǎo)朗讀一二行詩句。

5、繼續(xù)交流：

⑥遙招手不應(yīng)人

△讓學(xué)生充分說的基礎(chǔ)之上教師小結(jié)：是啊，路人那是因為怕得

怕寫出了小兒垂釣的有趣心理，他在想什么呢？

△指導(dǎo)朗讀三四行詩句。

教師：這正是兒童獨特的心理，多么有趣呀！能讀好這個這兩行詩嗎？可以借助手勢。

指名讀評價指名讀齊讀

4、指導(dǎo)表演。教師：讀得很好，能把這組有趣的鏡頭表演出來嗎？

指導(dǎo)：會釣魚嗎？（那你是真正學(xué)垂綸哪！別緊張，老師教你，雙手緊握魚竿，隨時關(guān)注水畫上浮漂的動靜，一下子就學(xué)會了！好，來，把魚鉤甩到河里，真是有模有樣?。┛炜矗粭l魚兒游過來了

我就是那個路人了，我就站這兒行嗎？那我還得遠遠的，到哪邊呀？

師自言自語：我離開家鄉(xiāng)已經(jīng)很多年了，家鄉(xiāng)都變了模樣了，怎么以前通往村里去的路找不到了呢？（師用手張望）喲，有個小孩，我來問問他？

學(xué)生表演搖招手

教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？

（別過來，不驚擾了我的魚）

教師：招手他是這樣的，招手（招手）你有不同的表演嗎？

指名學(xué)生表演不同的搖招手

教師：你這手勢什么意思，你是怎么想的，想告訴問路人什么？

謝謝你，你在享受釣魚的樂趣時，還不忘幫助別人，真是機靈又可愛的孩子！

五、吟詩誦趣

1、教師：短短四行詩，卻給我們勾勒了一位天真爛漫，稚氣可愛的小兒的形象。讓我們感受到了一幅充滿童趣的畫面。

2、吟誦古詩。

3、背誦古詩

六、拓展延伸

1、比較兩首詩，有什么相同的地方？（都是體現(xiàn)鄉(xiāng)村孩子的天真可愛，體現(xiàn)童心童趣的）

2、教師：其實古詩中體現(xiàn)童心、童趣的詩還有很多，你搜集到了嗎，來交流交流。

袁枚的《所見》高鼎的《村居》楊萬里的《宿新市徐公店》

3、作業(yè)：選一首你最喜歡的，按照剛才學(xué)古詩的方法：抓詞語、想畫面、品意境，好好體會其中的童趣所在。

四年級古詩兩首教案【篇10】

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

2、學(xué)會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對自

然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

教學(xué)重點：

1、通過誦讀，理解詩句的含義，體會詩歌的意境，熟讀成誦。

2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面，先說再寫。

教學(xué)難點：

1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方

法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方

法。

2、透過詩中描寫的景物，體會作者的思想感情，并把自己的感受寫下

來。

教學(xué)準備：

1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

2、教學(xué)掛圖。

教學(xué)時間：三課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、調(diào)動積累，揭示課題

1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

2、引出詩題江南春：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南

春天的綺麗景色。

3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關(guān)心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

了一些好事。他和李商隱齊名，世稱小李杜。

二、自學(xué)古詩，整體感知

1、學(xué)生自由誦讀古詩。

要求：（1）讀準字音，注意節(jié)奏。

（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

2、借助工具書，自己理解詩意。

3、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

4、檢查學(xué)習(xí)效果

（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

（2）解釋詞語：

綠映紅、水村山郭、酒旗風(fēng)、南朝、樓臺、

四百八十寺

（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

三、反復(fù)誦讀，體會意境

（一）前兩行--寫今

1、學(xué)生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的

哪些特點？（到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山

臨水的城鄉(xiāng)，迎風(fēng)招展的酒旗。）

2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)

等七種景物來描寫，共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

3、看圖、配樂輔助，指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景，用自己的話描

述感受到的內(nèi)容。

（二）后兩行--懷古

1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

2、學(xué)生默讀后兩句詩，體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？

3、集體討論（抒發(fā)了作者憂國憂民之情）

4、教師小結(jié)：南朝統(tǒng)治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩(wěn)固?？墒菚r移世易，當(dāng)年的四百八十寺，有多少樓臺

意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

5、帶著理解，學(xué)生再次有感情地朗讀這首詩。

6、練習(xí)背誦古詩。

四、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、默寫《江南春》。

3、依據(jù)《江南春》這首詩歌的內(nèi)容，發(fā)揮自己的想象力，為這首詩

配一幅畫。

四年級古詩兩首教案【篇11】

教學(xué)目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會詩中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。

3、理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

重點難點

1、理解詩句的意思，感悟詩中的意境，體會童真童趣。

2、感受古詩語言的精練之美。

教學(xué)準備

教學(xué)多媒體演示文稿（文字、圖象），詩人、詩作的相關(guān)資料。

課時安排

建議：2課時。

第一課時

課前導(dǎo)語

同學(xué)們，還記得楊萬里《小池》這首詩嗎？誰背給大家聽聽。今天，我們又來學(xué)習(xí)一首古詩，也是講夏日池塘上發(fā)生的事。

（板書：池上）齊讀。

教學(xué)過程

一、簡介白居易。

白居易：字樂天，號香山居士，從小生活清貧，生逢戰(zhàn)亂，對社會黑暗和人民疾苦有

較深的了解。他寫了很多詩，揭露統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的諷刺詩。他熱愛大自然，寫下了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、初讀詩歌，整體感知。

1、學(xué)生自讀《池上》。要求：讀準字音，讀通詩句。

2、檢查。

（1）讀準字音：撐、艇、萍都是后鼻音。

（2）理解詞語：浮萍。

（3）齊讀詩歌：說說池塘上發(fā)生了一件什么事？

（一個小孩偷采白蓮）

3、再次自由讀詩。畫出不理解的詞句。

4、小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

結(jié)合前后句和文中插圖，借助工具書，理解詩劇含義。

一、吟詩、煉字，體會意境。

1、前兩行小娃偷采蓮。

（1）讀這兩行詩，你看到了怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

生：蓮葉田田的，蓮蓬嫩嫩的，我也好想去摘。

（2）小娃如何偷采？[好讀后 WWw.HdH765.COM]

生：小孩可能太想吃那嫩嫩的、甜甜的蓮蓬，就不經(jīng)大人同意，撐著船偷偷去采。

（3）看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的樣子。

（4）你最欣賞前兩行中的哪個字？

（偷：結(jié)合自己小時候偷偷做的一些頑皮之事，體會孩子的無邪、可愛、純

真與童年的快樂、無憂、自由）[

配樂朗讀這兩行詩。

2、后兩行景美童心純。

（1）提問：小娃偷采白蓮不會被發(fā)現(xiàn)嗎？

（2）生默讀，讀理解。

（小娃哪里知道：小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的偷采之事呢）

（3）抓住不解體會孩子的質(zhì)樸、純真。

（4）指導(dǎo)讀出情趣。

二、回歸整體，拓展延伸。

1、同學(xué)們，用自己喜歡的方式誦讀古詩。

（讀、唱、演都可）

2、你還讀過哪些描寫荷塘、荷葉的詩句？

板書設(shè)計

21古詩兩首

偷采白蓮回景美引人

池上

不解浮萍開童真童趣

四年級古詩兩首教案【篇12】

課前導(dǎo)語

一、理解課題。

分別講小兒和垂釣各是什么意思。

二、初讀。

1、配樂范讀。邊聽邊想畫面。

2、自由讀，讀準字音，讀通詩句。

3、重點讀準：稚子、垂綸、借問。

三、讀課文，悟道理。

師：小孩正專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？

生甲：這么大聲會把魚兒嚇跑的。

生乙：千萬別再叫喊了，不然我捉不到魚了。

生丙：我應(yīng)該打個手勢讓行人不要叫喊了。

師：如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？

生?。海ㄗ鰯[手動作）不要驚了我的魚。

生戊：（做手指向外甩的動作）讓行人走開。

師：你認為文中的小孩做的是什么手勢？

生己：那個小孩做的是讓行人走近的手勢，行人走近后輕輕地告訴他，這樣就不會嚇跑魚兒了。

生庚：我也這樣認為，他這樣做，既幫助了人，又沒嚇跑魚。

師：是呀，大家說的對，這個小孩聰明又有禮貌。他陶醉在垂釣的樂趣之中，還不忘幫助別人，真是十分可愛。老師想，你們也原意像這位小男孩一樣處處樂于助人吧！

四、指導(dǎo)背誦全詩。

板書設(shè)計

21古詩兩首

稚子垂綸

小兒垂釣怕得魚驚不應(yīng)人

路人借問

四年級古詩兩首教案【篇13】

教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學(xué)習(xí)顯身手。

4、理解詩句內(nèi)容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節(jié)日氣氛。

教學(xué)難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學(xué)準備：小黑板，生字、詞卡片。

課型：古詩。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入活動：

1、學(xué)生們，十二月份結(jié)束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什么節(jié)日？

2、板書課題。

3、從課題里。你聯(lián)想到什么？

二、學(xué)習(xí)新課

1、初讀課文

⑴、指導(dǎo)看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什么？

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學(xué)生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀)

爆屠曈換符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹屠殺蘇醒交換符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學(xué)生自由讀詩句。

⑵、小組討論：說說你知道哪句詩的意思？

⑶、指定學(xué)生說詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學(xué)生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業(yè)布置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

四、板書設(shè)計：

12、過年

元日

爆竹聲中一歲除，

春風(fēng)送暖入屠蘇。

千戶萬戶曈曈日，

總把新桃換舊符。

五、教學(xué)后記

江雪

教學(xué)目標

1．學(xué)習(xí)本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

2．學(xué)會學(xué)習(xí)古詩的方法。

3．會朗讀、背誦這首詩。

教學(xué)重、難點

1．引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

2．學(xué)習(xí)古詩的方法步驟。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學(xué)們說這禮物是什么呢(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

二、初讀課文，正音辨字。

1．學(xué)生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨)

讓學(xué)生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

三、學(xué)生析題，教師簡介作者。

1．《江雪》是什么意思看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內(nèi)容

2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢下面我們就學(xué)習(xí)這首詩。

四、精讀，理解詩句。

出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領(lǐng)讀--自由讀)

1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

(1)學(xué)生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學(xué)可討論。

(2)檢查自學(xué)效果，學(xué)生訂正補充。

千山是什么意思采用了什么修辭手法絕是什么意思你是怎么知道的鳥飛絕的意思是什么

指名意譯此句的前半句。

徑是什么意思你是從何處知道這個字的意思的萬字是否就是一萬呢

人蹤什么意思滅什么意思查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

指名意譯此句的后半句。

(3)讓學(xué)生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面

(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

讓學(xué)生讀、思、議，教師啟發(fā)學(xué)生想象品味。

(4)指導(dǎo)朗讀。(由畫面、感情啟發(fā)到語氣、語速、停頓、重音)

千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

(5)過渡到第二句。

大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環(huán)境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現(xiàn)在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣這樣的天氣環(huán)境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環(huán)境中，有沒有人呢請自學(xué)第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學(xué))

(6)⑥檢查自學(xué)效果。

學(xué)生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

孤、舟、翁、獨。學(xué)生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發(fā)其他學(xué)生知識的遷移。

難點理解：釣寒江雪是什么意思有人釣雪么從而讓學(xué)生理解雪置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環(huán)境惡劣，C．點題。

(7)指名意譯第二句，學(xué)生互相糾正補充，教師最后總結(jié)。

(8)學(xué)生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面

(老翁孤舟獨釣的圖景)

(9)指導(dǎo)朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，寒字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

再讓學(xué)生反復(fù)朗讀全詩，以體會感情。

五、品讀，體會詩句深意。

1．啟發(fā)學(xué)生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環(huán)境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發(fā)學(xué)生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環(huán)境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢表達了作者怎樣的思想感情你覺得這位老人有著怎樣的精神品質(zhì)(讓學(xué)生讀、思、議、發(fā)言)

其間可啟發(fā)學(xué)生求異思維：(1)在寂靜清冷的環(huán)境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。詩言志，這也是作者的心境，作者的自喻。

2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內(nèi)容，意譯全詩(語言訓(xùn)練)。再指導(dǎo)背誦，默寫全詩。

六、總結(jié)學(xué)法。

讓學(xué)生回憶后回答學(xué)習(xí)《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

A.解題，了解作者。

B．朗讀，弄準字音。

C．講析，試述句意。

D．晶讀，體會詩境。

E．賞讀，背默全詩。

七、運用學(xué)法，自學(xué)《靜夜思》。(注：1994年小語課本中此詩未入選)。

1．出示《靜夜思》。

2．自學(xué)。

3．檢查自學(xué)效果。

(1)題意作者

(2)明月光疑舉頭思故鄉(xiāng)

(3)解詩句，悟詩情；

(4)放《靜夜思》配樂朗讀，配曲錄音。

4．指名朗讀與背誦。

八、默寫《江雪》一詩。

四年級古詩兩首教案【篇14】

教學(xué)內(nèi)容

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》

教學(xué)目標

1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解故人煙花三月盡唯等詞語的豐富內(nèi)涵。

2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。

3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。

4．強化語感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。

教學(xué)重點、難點

準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

教學(xué)準備

教師：多媒體課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入，揭示題意。

1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過或?qū)W過的幾首送別詩。

2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。

3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩。板書詩題，了解有關(guān)送的內(nèi)容。

4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。

（評：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內(nèi)容，使學(xué)生如見其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達到了解題入境的效果。）

5．要求學(xué)生完整表達詩題的意思。

二、初知詩意，質(zhì)疑梳疑。

1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。

2．指讀正音。

3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學(xué)生質(zhì)疑。

4．集體交流。

（1）結(jié)合板畫弄懂西辭的含義，理解下?lián)P州孤帆盡唯的意思。

（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。

三、賞析佳句，入境悟情。

1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。

（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學(xué)生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在關(guān)鍵處，有畫龍點睛之妙。）

2．賞析煙花三月的含義。

（1）喚起學(xué)生生活體驗。引導(dǎo)想象鮮花盛開的春天是怎樣一幅美景。

（2）師生共議煙的豐富意蘊，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產(chǎn)生無限遐想。

（3）師生共同在音樂中想象，感受煙花三月令人神往的美景。

（點評：抓住煙花三月的煙，引發(fā)學(xué)生對春天美景的想象，聯(lián)想長江兩岸的一片春意，形真而意遠。先讓學(xué)生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）

（4）拓展理解：煙花三月不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派千里鶯啼綠映紅的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。[

（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。

3．品析碧空盡唯的含義。

（1）品第三句，各抒己見，談?wù)剬Ρ炭毡M的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。

（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。

（3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。

（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。

四、賞讀全詩，背誦全詩。

1．自由組合練習(xí)讀。

2．展示個性指名讀。

3．師生互動背誦讀。

（評：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學(xué)生如何讀出抑揚頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會；展示個性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語感的必由之路。）

五、回顧全詩，歸納升華。

1．歸納總結(jié)全詩情景交融的表達方法。

2．略讀第二首詩。

3．激發(fā)學(xué)生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。

總評

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點，如何讓學(xué)生從凝練簡潔的詩句中，馳騁想象，領(lǐng)會詩情，確實不容易。李老師的教學(xué)設(shè)計以師生互動為主線，以學(xué)生的自讀自悟為基點，相機引導(dǎo)，教學(xué)風(fēng)格清新明快。通過解題，初讀，引導(dǎo)學(xué)生整體把握詩意，初步進入詩的意境；通過品析文眼、儷句，揣摩體會詩人的思想感情，境中悟情；通過多種誦讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語感。導(dǎo)在師生交流互動中，導(dǎo)在聲情并茂的情境中，導(dǎo)在關(guān)鍵詞句的賞析中，導(dǎo)在抑揚頓挫的朗讀中，較好地體現(xiàn)了古詩教學(xué)的特點，收到了良好的教學(xué)效果。（摘自：《小學(xué)語文教師》20xx.1～2）

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六年級上古詩詞三首教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的六年級上冊第一單元語文復(fù)習(xí)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

六年級上古詩詞三首教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：人教版第十一冊

授課類型：新授課授課時間

教學(xué)目標：

學(xué)習(xí)生字詞，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會詩句所表達的思想感情。

教學(xué)課時：

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示課題，導(dǎo)入新課。

1、齊讀課題。

2、思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)三首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹？？特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達什么感情？）

3、明任務(wù)：這三首古詩分別是元代、清代和明代著名的詩歌。詩人分別是王冕、鄭燮和于謙。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會詩人所表達的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1、借助漢語拼音讀準字音。

洗硯池千錘萬鑿焚燒乾坤

2、朗讀古詩。

3、聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。

4、分組交流自己查找到的有關(guān)資料。

三、檢查預(yù)習(xí)。

以讀準字音、質(zhì)疑為重點。

四、學(xué)習(xí)《墨梅》

1、了解詩人解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。

王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。

（3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）

（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達自己什么樣的感情？）

2、講解詩意。

（1）教師范讀。

（2）指名學(xué)生讀。

（3）學(xué)生借助字典、辭典進行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）

（4）教師點撥前兩句：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。

a．指名試讀。

b．理解字義。

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

c．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）

D．進一步理解。

這兩句詩寫了梅的什么特點？（突出了它淡淡的色彩。）

從哪個詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個特點嗎？

E．教師點撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。

a．指名試讀。

b．理解字義。

清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。

乾坤：天地，人間。

c．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

D．進一步理解。

墨梅還有什么特點？（清香的氣味）

這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點進行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）

詩人運用了什么方法寫出梅花的特點，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）

3、朗讀全詩。

4、總結(jié)全詩：

（1）這首詩描寫了什么？有什么特點？

（2）這首詩表達了詩人什么樣的思想感情？

（3）想象詩人在這樣的美景里會有什么樣的表情、動作？

5、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。

6、總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。

請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？

（知詩人、解詩題；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）

五、作業(yè)：

1、背誦《墨梅》。

2、運用學(xué)習(xí)古詩的方法自學(xué)后兩首古詩，提出不懂的問題。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：

鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，學(xué)習(xí)后兩首古詩。教學(xué)目標：

理解古詩的意思，體會詩中的感情。鞏固學(xué)習(xí)古詩的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知。

1、指名背誦《墨梅》。

2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)的情況。

（1）強化學(xué)習(xí)古詩的方法。

（2）詢問學(xué)生在自學(xué)中遇到的問題。

二、學(xué)習(xí)《竹石》

1、了解詩人，理解詩題。

（1）這首詩的作者是誰？

鄭燮（1693—1765）字克柔，號板橋。興化（今屬江蘇?。┤恕Ｇ宕臅嫾?、文學(xué)家。是“揚州八怪”之一。

（2）理解詩題。（竹石，扎根在石縫中的竹子。詩人是著名的畫家。他畫的竹子特別有名。這首詩是題寫在他畫的竹石畫上的一首詩）。

2、抓字眼，明詩意。

a．咬定青山不放松，立根原在破巖中。

咬定：這里形容竹根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。

破巖：山巖的裂縫處。

這兩句詩的意思是：牢牢咬住青山?jīng)Q不放松，竹根扎在破碎的山巖之中。

這兩句詩中用了一個“咬”字，極為有力。充分表達了勁竹的剛毅性格?！傲⒏谄茙r中”表明了勁竹對生活條件并沒有過高的要求，顯示出它的生命力極強。

b．千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。

堅勁：堅韌不拔。

任爾：隨你。人，任平。爾，你。

這兩句詩的意思是：遭受無數(shù)的磨難仍然堅挺，不管你從何方刮來什么風(fēng)。

這兩句進一步寫出了惡劣環(huán)境對勁松的磨練以及它不屈不撓的精神。“千磨萬擊”、“東西南北風(fēng)”，指的是無數(shù)的.磨難，惡劣的環(huán)境。面臨著如此多的磨難，進一步表現(xiàn)出了不屈不撓的精神。

3、想意境，悟詩情。

（1）在你的生活中，你最喜歡哪種植物？你喜歡竹子嗎？為什么？說說你的理由。

（2）詩人喜歡竹子嗎？為什么？作者是如何表達的？

（作者非常喜歡竹子。作者用質(zhì)樸的語言，形象生動地寫出了勁竹堅忍不拔、不屈不撓的精神。寓意十分深刻。這首詩借物喻人。通過詠誦立根破巖之中的勁竹，含蓄地表達了自己決不隨波逐流的高尚的思想情操。）

（3）以詩人的身份，懷著對勁竹的敬佩之情朗誦全詩。

三、學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

（1）指名讀。（讀后評讀）

（2）填空練習(xí)。

《石灰吟》這首詩是（明代）詩人（于謙）所做。

2、教師點撥。

（1）知詩人，解詩題。

《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙（1398—1457）錢塘（今浙江省杭州市）人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。傳說這是于謙12歲時的作品。

（2）抓字眼，明詩意。

“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬鑿：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。鑿，開鑿。

若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！?/p>

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

（3）想意境，悟詩情。

a．詩人寫的是石灰，石灰有什么特點呢？（經(jīng)過千錘萬鑿從深山里開采出來的石頭，對烈火的焚燒看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上，粉身碎骨也不怕。）全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b．這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

c．詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

D．朗讀全詩。

四、總結(jié)復(fù)習(xí)。

1、分組朗讀三首古詩。體會詩人所表達的思想感情。

（1）用什么樣的感情讀？（語調(diào)停頓、語速都應(yīng)該以據(jù)詩人所表達的情感而定。）

（2）練習(xí)朗讀。（自由讀、指名讀、配樂讀、評讀。）

2、結(jié)合本課的學(xué)習(xí)，談?wù)勥@兩首古詩的寫作特色。（這兩首詩的特點是語言質(zhì)樸，明白如話，沒有華麗的詞藻和雕琢的痕跡，但表現(xiàn)力極強，表達了詩人發(fā)自肺腑的思想感情，詩意極濃。這樣的詩是達到了很高境界的詩。）

五、作業(yè)。

1、朗讀背誦古詩。

2、運用歸納的學(xué)習(xí)古詩的方法，自己選擇一首古詩，試著自學(xué)。板書設(shè)計：

竹石鄭燮

咬定千磨萬擊堅勁立根

東西南北風(fēng)

詠物明志

六年級上古詩詞三首教案 篇2

教學(xué)目標：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生靈活地運用抓住課文主要內(nèi)容、從內(nèi)容中體會思想以及體會文章思想感情的幾種常用方法，提高閱讀水平，達到“溫故而知新”的效果。

教學(xué)準備：

1、學(xué)生人手1份短文材料；

2、小黑板。

教學(xué)重、難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文，體會、歸納整體把握課文思想內(nèi)容的方法，并學(xué)會靈活地運用，做到課內(nèi)與課外有機地結(jié)合起來。

教學(xué)過程：

一、概念入手，揭示課題。

出示學(xué)習(xí)單一：

1、通過預(yù)習(xí)《分冊指導(dǎo)復(fù)習(xí)綱要》上的相關(guān)內(nèi)容，你知道閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容呢？

2、請從文中找出相應(yīng)的內(nèi)容，做上標記。

明確閱讀文章需要掌握哪些方面的內(nèi)容？（一是領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意思和作用；二是歸納段意；三歸納主要內(nèi)容；四是體會思想感情，五是揣摩表達順序。）

二、自主復(fù)習(xí)，梳理方法。

（一）復(fù)習(xí)歸納主要內(nèi)容的方法

1、復(fù)習(xí)課文

學(xué)習(xí)單二：

1、請找出本冊教材中寫人、記事、寫景狀物的課文，各選擇一篇概括課文的主要內(nèi)容。

2、小組交流：你運用了哪些方法來歸納文章的主要內(nèi)容？

3、時間：5分鐘

復(fù)習(xí)寫人（《天游峰的掃路人》）、記事（《半截蠟燭》《三打白骨精》《盧溝橋烽火》）、寫景狀物（《廣玉蘭》、《夾竹桃》）的文章，概括出課文的主要內(nèi)容，想想用什么方法概括。

2、討論，小結(jié)，讓學(xué)生明確抓住課文主要內(nèi)容的基本方法：

段意歸納法（《孔子游春》《理想的風(fēng)箏》）

文題擴展法《三打白骨精》《莫泊桑拜師》

重點歸納法也可以理解為（找中心句）《廣玉蘭》

（二）復(fù)習(xí)從內(nèi)容體會思想的.方法

1、復(fù)習(xí)課文

根據(jù)課文的內(nèi)容和從內(nèi)容中體會到的思想，要求學(xué)生思考：怎樣從內(nèi)容中體會思想？

課文內(nèi)容思想從重點詞句段體會

《夾竹桃》圍繞夾竹桃寫了夾竹桃的任性可貴和月光下的美。

《三打白骨精》講孫悟空三次打白骨精，終于打死了白骨精。

2、討論、小結(jié)從內(nèi)容中體會思想的方法。

[即：邊讀邊問為什么（抓住主要詞句段）]

三、綜合運用，拓展延伸。

1、剛才，我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了抓住主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想的方法，下面，老師想檢查同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了這些方法。

2、出示短文《最優(yōu)秀的人是誰》，學(xué)生獨立完成作業(yè)。

3、師生共同評議、交流。

4、師小結(jié)，鼓勵：瞧！大家已經(jīng)能夠把從課文中學(xué)到的閱讀方法靈活地運用到課外閱讀中去了，真聰明！

四、布置作業(yè)，鞏固提高。

學(xué)習(xí)單三：

1、課后請同學(xué)們從課外讀物中選擇自己喜歡的一篇文章，運用我們學(xué)過的方法概括文章的主要內(nèi)容和從內(nèi)容中體會思想。

2、完成《復(fù)習(xí)指導(dǎo)綱要》上的一篇短文。

六年級上古詩詞三首教案 篇3

復(fù)習(xí)目標：

1.掌握本單元生字詞的拼音與書寫，會寫22個生字，會寫37個詞語。

2.弄清本單元每篇課文的主要內(nèi)容。

3.感受本單元每篇課文所表達的情感。

4.背誦本單元要求背誦的篇目。

5.掌握語文園地中日積月累部分中的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)過程：

一、弄清本單元課文的專題是“自然景觀”。

二、談?wù)勀阕钕矚g本單元中的哪篇課文,為什么？

三、復(fù)習(xí)《草原》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了美麗的草原以及蒙古族人民熱情好客，盛情款待客人的情景。

2.自讀課文，看看課文從哪些方面寫了草原的美？課文從草原風(fēng)光美和蒙古族人民遠迎款待漢族同胞的人情美兩個方面來寫草原的美。

3.自由讀第一自然段，思考作者初到草原看到了什么景物？這些景物有什么特點？作者初到草原看到了天空、草原、小丘、羊群、駿馬、大牛。這里的天比別處的更可愛，空氣清鮮，天空明朗，草原一碧千里，小丘線條柔美，羊群多而自由，駿馬、大牛有時靜立不動，像陶醉在這美景中一樣。

4.說說你對“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”這句話的理解和體會。理解：蒙漢人民之間的情誼深厚，怎么忍心馬上分別呢，直到夕陽西下，人們還在這遙遠的一望無際的草原上互相傾訴著惜別之情。

體會：這句話作為全篇的結(jié)尾，點明了蒙漢兩族團結(jié)情深的中心。

5.積累描寫草原的詞語。

6.背誦課文第一自然段。

四、復(fù)習(xí)《丁香結(jié)》

1.讀課文，想一想課文寫了什么？主要寫描寫了城里街道旁、宅院里、城外校園里、他住了三十年的斗室外丁香的不同形態(tài)。

2.自讀課文，作者是從哪幾個方面描寫丁香的？賦予了丁香怎樣的情感？作者從丁香的形狀(星星般的小花，許多小花形成一簇)、顏色、氣味(淡淡的幽雅的甜香)等方面描寫，賦予丁香靈動優(yōu)雅、潔白無瑕、可愛芬芳的情感。

3.默讀1至3自然段，思考：作者寫了哪里的丁香花？作者寫了城里、城外、斗室外以及雨中的丁香。

4.古人對丁香寄寓著怎樣的情感？怎樣理解作者引用的古人的詩句，引用它有什么作用？“芭蕉不展丁香結(jié)”、“丁香空結(jié)雨中愁”，這兩句詩中把花蕾叢生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆悵的代表，愁思的象征。作者引用古詩句有利于表達自己的感情，使意境更加優(yōu)美。

5.什么是丁香結(jié)？它有什么象征意義？作者為什么要把丁香花比作丁香結(jié)？“丁香結(jié)”的本義是小小的花苞圓圓的`，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。象征意義是人生中不順心的事(愁怨)作者把丁香花比作丁香結(jié)的原因有兩個，一是丁香花的花苞圓圓的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盤花扣。二是丁香花負擔(dān)著解不開的愁怨。

6.積累描寫顏色的詞語：,五顏六色、五彩繽紛、五光十色、萬紫千紅、綠草如茵、黑白分明

五、復(fù)習(xí)《古詩詞三首》

1.背誦《古詩詞三首》。

2.《宿建德江》表達了作者怎樣的思想感情？《宿建德江》先寫羈旅夜泊,再敘日暮添愁，抒發(fā)自己的孤寂情懷。

3.《六月二十七日望湖樓醉書》描寫了什么樣的景物？描寫的是夏季的景象。描寫的景物有黑云、雨、風(fēng)、湖水。

4.《西江月·夜行黃沙道中》表達了作者怎樣的思想感情？《西江月夜行黃沙道中》突出了詩人豐收之年的喜悅和對田園生活的熱愛。

六、復(fù)習(xí)《花之歌》

1.積累描寫花的四字詞語：花枝招展、火樹銀花、姹紫嫣紅萬紫千紅、鳥語花香、花團錦簇

2.讀課文，想一想課文寫了什么？本文寫了大自然的話語、從蒼穹墜落在綠茵中的星星、諸元素之女、親友之間交往的禮品、婚禮的冠冕以及生者贈與死者最后的祭獻。

七、復(fù)習(xí)《語文園地一》

1.背誦日積月累《過故人莊》。

2.體會句子的表達效果。

六年級上古詩詞三首教案 篇4

一、教學(xué)目標：

1、會寫生字“遮”，理解詩句的意思。

2、正確流利有感情地朗讀背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

3、體會夏季西湖疾雨急來急去的特點，感受詩人對西湖美景的喜愛和贊美之情。

二、教學(xué)重難點：

1、朗讀背誦本詩，理解詩句的意思。

2、會描述詩歌描寫的畫面，體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)時間：

1課時

四、教學(xué)準備：

多媒體課件

五、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，板書課題，簡介詩人。

1、師；同學(xué)們喜歡古詩嗎，誰愿意背首詩給大家欣賞欣賞。（學(xué)生舉手自由背誦）

2、師生同背《水調(diào)歌頭明月幾時有》引出新課。

3、今天，我們來學(xué)習(xí)蘇軾的另一首詩《六月二十七日望湖樓醉書》（板書課題和詩人，學(xué)生齊讀）

4、誰能給大伙兒介紹一下蘇軾（學(xué)生自由發(fā)言）

5、（課件出示）教師簡介蘇軾

二、初讀指導(dǎo)，讀出詩的節(jié)奏和韻律

1、誰來把題目讀一讀，你從詩題中知道了哪些信息？（時間、地點），“醉書”是什么意思？本詩是不是詩人喝醉酒時寫下的呢？我們理解了全詩就會知道了。下面就讓我們來認真讀讀這首詩吧。要求：邊讀邊畫出詩的節(jié)奏。

2、學(xué)生自由讀詩，教師巡視指導(dǎo)。

3、指名朗讀。

4、教師范讀，指導(dǎo)讀出詩的節(jié)奏和韻律（畫出詩的節(jié)奏）

5、學(xué)生再練習(xí)朗讀。

6、學(xué)生齊讀本詩。

7、學(xué)習(xí)生字“遮”，并指導(dǎo)書寫。

三、再讀詩歌，理解詩句意思，體會詩的意境。

1、學(xué)生默讀全詩，理解詩句意思，想想從中你感受到了怎樣的畫面？（課件出示部分詞語解釋）

2、同位交流詩句的意思以及看到的畫面。

3、指名班級匯報，（課件出示）教師講解全詩描繪的畫面。

4、提問：詩中作者主要寫了哪些景物？

結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

5、學(xué)生再讀詩句，思考：這里的云怎樣？這里的雨怎樣？這里的風(fēng)怎樣？這里的水怎樣？學(xué)生想好后同位交流，再班級匯報。

6、詩人描繪的雨又大又急，我們可以用哪些詞語來形容？（生答：滂沱大雨、大雨如注、狂風(fēng)暴雨、暴風(fēng)驟雨……）（鼓掌表揚）

四、總結(jié)全詩，體會情感。

1、教師誦讀全詩，學(xué)生閉眼傾聽，感受詩境。

2、提問：題目《六月二十七日望湖樓醉書》，開始我們就說了“醉書”的意思，本詩是不是詩人喝醉酒情況下寫的呢？（生答；不是）

3、你從全詩中體會到詩人怎樣的心情？

指名回答：高興、喜悅、激動、心曠神怡……

4、教師小結(jié)；是啊，面對云翻、雨瀉、云卷、天晴這一急來急去的美景，詩人心中感慨萬千，他把所有的感受濃縮成一個字，那就是……生齊答——“醉”。讓我們再來讀讀這首詩，體會詩人的“醉”吧。（學(xué)生再自由讀詩）

5、指名有感情朗讀，會背誦的就背誦。

五、（課件出示）布置作業(yè)：

1、背誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

2、課外搜集并誦讀蘇軾詩詞

板書設(shè)計：

六月二十七日望湖樓醉書

蘇軾

云雨風(fēng)水

山船地樓

雨大而急

六年級上古詩詞三首教案 篇5

一、教材解讀

我們所用的人教版教材采用的是“主題式”的單元編排方式。本冊書共有八個單元，第一單元的主題是“感受自然”，其中編排了兩篇精讀課文《山中訪友》和《草蟲的村落》，兩篇略讀課文《山雨》和《索溪峪的“野”》，還有一個“口語交際 習(xí)作”和“回顧 拓展”。

這幾篇課文，從不同的角度來描述對大自然的感受：《山中訪友》向我們傳遞了作者對山里“朋友”的那份深厚的感情?！渡接辍芬晃臑槲覀兠枥L了一幅有聲有色的山村雨景圖?！恫菹x的村落》以豐富的想象，帶我們走進了一個童話般的草蟲世界。離開想象世界，走進美麗的大自然，我們感受到的是《索溪峪的“野”》那獨特的景致帶給人們無限的美感。因此，讓學(xué)生喜歡親近自然、感受自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操就是本單元在人文內(nèi)涵方面的目標。

本冊教材的每一個專題，都根據(jù)語文學(xué)習(xí)目標，不僅對人文內(nèi)涵給予充分關(guān)注，而且注意總結(jié)、歸納讀寫方法，力爭使學(xué)生在情感熏陶和方法習(xí)得兩方面均有獲益。細讀課文我們會發(fā)現(xiàn)，除了主題相同，本組課文在表達上也有一個共同點：作者展開豐富的聯(lián)想和想象，運用比喻、擬人等修辭手法，從不同角度展示了大自然無窮的魅力。這一點在單元導(dǎo)讀的第二部分和“回顧 拓展”中交流平臺都有提到，因此，“展開聯(lián)想和想象進行表達的方法”是本單元的讀寫訓(xùn)練點，同時也是本冊的一個學(xué)習(xí)重點。

圍繞本組專題，“口語交際·習(xí)作”安排了三方面的內(nèi)容來落實讀寫訓(xùn)練點。 “回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流對課文表達特點的認識，積累詩句，閱讀與語文有關(guān)的有趣的故事等內(nèi)容。

二、單元教學(xué)目標

教學(xué)目標是教學(xué)的靈魂，是所有教學(xué)行為的出發(fā)點和最終歸宿，只有明確了教學(xué)目標，我們才能確定“做什么”、“怎樣做”。

所以，我在確定教學(xué)目標時一般先從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達到課程標準對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確六年級上學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標，無論教學(xué)進行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”

現(xiàn)在提倡“以學(xué)定教、以學(xué)論教”，構(gòu)建“生本課堂”， 讓學(xué)生在課堂上有所發(fā)展與成長，所以今天我們不妨試著變“教學(xué)目標”為“學(xué)習(xí)目標”，站在學(xué)生的角度從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個維度來分析一下第一單元應(yīng)該達成的目標?！爸R與能力”目標：

1、學(xué)會本組19個生字，理解“德高望重、津津樂道、意味深長”等詞語在具體語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，體會其表達效果。（字詞）

2、繼續(xù)練習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（朗讀）

3、背誦、抄寫文中自己喜歡的句段，進行語言積累。（積累）

4、體會作者細心觀察大自然的方法和獲得的獨特感受，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”。（閱讀、寫法）

“過程與方法”目標：

通過有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文和生活實際，體會課文“展開聯(lián)想和想象表達感受的方法”，并試著在習(xí)作中加以運用。

“情感態(tài)度價值觀”目標：

體會作者對大自然的喜愛之情，產(chǎn)生投身大自然、感受大自然的熱情，領(lǐng)悟到要熱愛自然、熱愛生命、熱愛生活。

以上三個維度的目標只是為了表述的明白我們才進行了分述，但是在實際操作過程中它們是一個不可分割的整體，互相融合、互相滲透。

外國詩兩首教案

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了將學(xué)生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案對教學(xué)過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。所以你在寫幼兒園教案時要注意些什么呢？由此，有請你讀一下以下的“外國詩兩首教案”，不妨參考一下。希望你喜歡！

外國詩兩首教案【篇1】

課文分析

《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》是兩首優(yōu)美的田園詩。它們都表達了詩人對大自然的熱愛，而又各有其特點?！断X蟈與蚰蚰》一詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美，生動地表現(xiàn)‘大地的詩歌從來不會死亡’的主題。《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊含著詩人的情感，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

教學(xué)過程

第一課時

蟈蟈和蛐蛐。

教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生捕捉住蟈蟈和蛐蛐這兩個富有生機的意象，品味由蟈蟈的樂音和蚰蛐的歌兒交織成的大地的詩歌。

教學(xué)難點

理解詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，描寫了兩只草蟲的嗚叫，為什么說是一首大自然的頌歌。

教學(xué)設(shè)想

１、簡略介紹作者和時代背景，幫助學(xué)生了解濟慈詩歌的特點。

２、這首詩詩中有畫，立體感甚強，誦讀時要很好體會。

教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌。

二、簡略介紹作者和時代背景

學(xué)生交流課前搜集的信息。

三、整體感知

在反復(fù)朗誦中體味蟈蟈和蛐蛐這兩個意象的內(nèi)涵。

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏蟈蟈的樂音和冬日蛐蛐的歌兒的描寫，贊美大地的詩歌從來不會死亡。

四、生成研究

學(xué)生生成問題預(yù)計（參見《讀寫導(dǎo)航》）：

１、《蟈蟈與蛐蛐》一詩從結(jié)構(gòu)上看可分成哪兩個部分，從哪兩句詩可以看出來？兩部分的內(nèi)容是如何巧妙聯(lián)系起來的？

２、理解詩中蟲鳴的內(nèi)在意義。

３、《蟈蟈與蛐蛐》僅僅勾勒了夏冬兩幅小景，描寫了蟈蟈、蛐蛐兩種昆蟲的鳴唱，為什么說大地的詩歌從來不會死亡？

４、《蟈蟈與蛐蛐》這首詩具有優(yōu)美的意境，給讀者以美的享受，請結(jié)合詩句舉一例，用你自己的話談?wù)勗娒涝谀睦铮?/p>

外國詩兩首教案【篇2】

教學(xué)重點：

1、 感受詩歌的形象，體會詩歌的意境。

2、 感受詩歌的建筑美，學(xué)寫一首小詩。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

大自然的美無處不在，有時候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細心觀察大膽想象，你也會發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國浪漫主義詩人濟慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。

二、體會標題的作用

首先讓我們在讀中感受一下標題，看看標題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。

活動方式：先請同學(xué)們聽老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會朗讀的節(jié)奏、語氣、情感等，再請同學(xué)們齊讀。

(如果學(xué)生回答有困難，師提示：標題中的兩個對象可以交換位置嗎?學(xué)生自然會明白詩歌先描寫蟈蟈后描寫蛐蛐。)

(生答后板書：揭示描寫對象，體現(xiàn)詩歌思路)

　三、感受詩歌的形象

下面我們換一種方式讀，請男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，注意要進入到詩的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。

1、 用一個詞語說這首詩描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)

2、 作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩歌)

3、 用作者的話說大地的詩歌有什么特點?(兩節(jié)的開頭句)

生答后師完成如下板書(在板書時要學(xué)生思考第四個環(huán)節(jié)的第一個問題)

蟈蟈 樂音 從來不會死亡

聲音 大地的詩歌

蛐蛐 歌兒 從來沒有停息

　四、品味詩歌的意境

請大家討論一下，說說這兩節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上、表達方式的運用上有什么相似之處?

五、體會詩人的情感

作者借蟈蟈與蛐蛐歌頌了大自然的什么特點?表達了詩人對大自然的什么感情?

(無限美好和勃勃生機;無限熱愛和由衷贊美;“大地的詩歌從來不會死亡”正是全詩主旨的揭示。)

引導(dǎo)小結(jié)并板書：(引導(dǎo)：剛才我們從哪些方面感受了這首詩歌的美點?)

標題美 形象美 意境美 情感美

六、學(xué)一學(xué)寫法——烘云托月寫小景

第一步：觀察一種景物，想想有什么與眾不同之處，或者說有什么獨特之處，寫一句有情味的觀點句。

第二步：在這句有情味的觀點句的引領(lǐng)下，描寫一段有情味的景物。

外國詩兩首教案【篇3】

教學(xué)內(nèi)容

本課在第14～17頁。前首是英國浪漫主義詩人濟慈的詩作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領(lǐng)悟生命的熱情，感慨“大地的詩歌從來不會死亡”。后首是俄羅斯田園詩人葉賽寧的詩作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩中透出清涼祥和之感，讓人產(chǎn)生無限遐想。

教學(xué)目標

1、知識與能力：

⑴學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。

⑵能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

⑶在外國詩學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會它們讓詩產(chǎn)生美感的作用。

⑷能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

⑸能說出兩首詩風(fēng)格的不同，體會自然的多面（生命的跳動和靜謐祥和）。

2、過程與方法：

⑴通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。

⑷找出英文原文比照，比較外國詩作的多種譯法；多角度讀詩，比較中外詩歌意象的不同。

⑸教師和學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴體會大自然的多面及其生生不息的美好。

⑵培養(yǎng)學(xué)生多讀詩、愛詩。

⑶培養(yǎng)學(xué)生自己主動找詩讀，善于收集同類主題的詩作。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

1、重點：

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊含的感情。

⑵掌握詩人通過以靜寫動抒發(fā)感情，感慨“大地的詩歌不會死亡”的創(chuàng)作手法。

⑶能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

⑷能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

2、難點：

⑴以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

⑵兩首外國詩風(fēng)格比較。

3、教學(xué)突破：

⑴鼓勵學(xué)生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拆分詩歌，把握詩歌意象。

⑶尋找英文詩原文，了解外國詩的多種譯法。

教學(xué)準備

1、教師準備：

⑴第一課時前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準字音、停頓?；蛘邷蕚浜媒滩呐涮桌首x帶，有條件的還可以準備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

⑵第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

2、學(xué)生準備：

⑴第一課時前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。

⑵第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動1、用舊有知識引出新課，學(xué)習(xí)外國詩。播放背景音樂，配樂朗誦《蟈蟈與蛐蛐》。

2、學(xué)生多種形式讀詩，讓學(xué)生整體感悟詩歌。問語文水平不同的學(xué)生在詩中是否有最喜愛的詩句。

3、再讀，此時分段讀，讓學(xué)生帶著問題讀，為什么要如此分段讀。理清詩作的結(jié)構(gòu)。

4、讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音，能理解濟慈以靜寫動的手法。

5、用同樣的思路，指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)詩歌的第二段，引導(dǎo)學(xué)生去理解兩段之間是如何聯(lián)系起來。

6、再讀，此時引導(dǎo)學(xué)生說出自己如何理解濟慈的感嘆。1、仔細聆聽教師的范讀，能夠在音樂中感受詩作的抑揚頓挫，詩人的感情。在聽的過程中，能夠糾正自己的讀音，標示停頓。

2、學(xué)生多種形式讀詩，整體感悟詩歌，劃出印象深刻的句子。

3、帶著問題分段讀，思考兩段描繪的東西有什么不同。

4、根據(jù)教師的提示，能夠獨立地發(fā)現(xiàn)詩歌的以靜寫動。

5、與同學(xué)合作，學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》的第二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。

6、有感情地朗讀詩作，體會詩歌感情。一、教師范讀、學(xué)生自讀。整體感悟詩歌1、回顧中國詩歌的學(xué)習(xí)，引出外國詩歌的學(xué)習(xí)。簡要介紹兩位詩人生平情況及其詩歌流派。

2、播放音樂，有感情地朗讀詩歌，提醒學(xué)生在聽的過程中根據(jù)自己的情況做標示。

3、讓學(xué)生在自己找的背景音樂下以多種形式朗讀，如一人讀，其他人聽。

4、問語文水平不同的學(xué)生，整體讀詩的感受，不要求說得很好。1、回憶中國詩歌的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)體會。在介紹外國詩人時，可結(jié)合自己的材料進行補充，也可以詢問自己希望了解的信息。

2、仔細聽教師的范讀，糾正字音和停頓，并標示出自己不懂或者需要注意

的地方。

3、多種形式朗讀，體會詩的感情基調(diào)，劃出自己比較喜愛或有疑問的詩句。

4、語文水平不同的學(xué)生講講自己的感受。二、分段讀，分析詩作1、讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩中的兩段描繪的事物有什么不同。

2、讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果自己是這首詩中的蟈蟈，鳴叫時心情是怎樣的？教學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞從中體會，如：昏暈、聲音飄蕩、喜悅、舒適等。

3、設(shè)問：蟈蟈的樂音為什么在夏天那么突出？

4、總結(jié)剛才的讀詩思路，讓學(xué)生分成兩大組互問、自學(xué)第二段。設(shè)問：兩段是如何聯(lián)系起來的？1、帶著問題朗讀詩歌。

2、把準備的關(guān)于蟈蟈的材料介紹給其他同學(xué)。學(xué)會抓住詩中的動詞來體會詩人對蟈蟈鳴叫的感情。

3、抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈去理解以靜寫動的創(chuàng)作手法。

4、想想剛才是通過抓詩中動詞、形容詞來體會詩的感情的，然后合作討論，學(xué)習(xí)第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂音的疊印。三、師生共讀，體會詩情1、再次配樂范讀。

2、讓學(xué)生讀整首詩，思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從來不會死亡”的意

思。

3、通過板書，讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、蛐蛐與大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂章和詩歌的關(guān)系。通過回顧前幾次課學(xué)習(xí)的擬人手法，再次體會蟈蟈的歌唱。

4、繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么選取了夏和冬來寫。

5、讀全詩，再次結(jié)合詩人生平，理解詩人的創(chuàng)作思想：“詩應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人們樂觀地對待生活。布置課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩歌：抓關(guān)鍵詞語、感情詞、動詞去理解，一段一段

體會。1、認真聽，體會讀詩的抑揚頓挫。

2、思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從來不會死亡”的意思。

3、回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌

聲，是生命熱情的體現(xiàn)。

4、聯(lián)系夏天和冬天的氣候來回答問題。

5、有感情地朗讀詩作，并記錄課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩歌：抓關(guān)鍵詞語、感情詞、動詞去理解，一段一段

體會。

第二課時

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動1、這一課都是關(guān)于大自然的詩作，由此導(dǎo)出第二首詩的學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由想象當(dāng)自己想到夜時，頭腦中會出現(xiàn)什么景象？使其與詩人筆下意象對比，由此學(xué)詩。

3、從對詩中動詞、形容詞的挖掘和詩人生平介紹兩個角度，對比學(xué)習(xí)兩首詩的不同風(fēng)格。

4、對比學(xué)習(xí)不同譯詩的風(fēng)格。

5、對比學(xué)習(xí)英文原文詩與譯詩的差異。1、學(xué)生多讀，是學(xué)詩的第一步。

2、大膽想象，當(dāng)想到夜時，自己頭腦中會出現(xiàn)什么景象？

3、學(xué)會從詩本身和詩人的生平介紹來對比學(xué)習(xí)詩歌風(fēng)格的差異。

4、再朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》和課后的《蟈蟈與蟋蟀》，體會不同譯詩給人的不周感受。

5、大聲朗讀英文詩《OntheGmsshopperandtleCdcke》，感受英文詩與中文譯詩的差異。一、拆分、聯(lián)想法學(xué)詩1、這一課都是關(guān)于大自然的詩作，由此導(dǎo)出第二首詩的學(xué)習(xí)。

2、圍繞此詩的標題，問學(xué)生看到“夜”這個詞，聯(lián)想到什么？頭腦中會出現(xiàn)什么樣的景、物、人？

3、學(xué)生分小組配樂朗讀，就朗讀作簡潔、恰當(dāng)?shù)狞c評。

4、讓學(xué)生找詩中出現(xiàn)的名詞（植物、動物、景物等），同時思考詩人怎么排列組合這些想到、看到的物，使其成為一首詩的？

5、再讀《夜》。讓學(xué)生給景物連線，呈現(xiàn)景物轉(zhuǎn)換圖，提問學(xué)生這些景物給人的感覺?？商崾緦W(xué)生從形容詞找問題的答案。1、多讀，是學(xué)詩的第一步。

2、不同語文水平的學(xué)生回答由“夜”想到的種種。

3、配樂分小組有感情地朗讀詩作。

4、找詩中出現(xiàn)的名詞（植物、動物、景物等）。

5、帶著問題再讀《夜》，并通過給景物連線，弄清詩人的情感思路，回答這些景物給人的感覺。

二、對比學(xué)習(xí)。拓展學(xué)詩1、讓學(xué)生通過比較前后兩首詩的形容詞、動詞，體會前后兩首詩的詩風(fēng)。

2、兩首詩描寫的是大自然聲音的兩面，而如果同是描寫自然的“夜”，之間會有什么不同呢？對比《夜》與《靜夜》詩中出現(xiàn)的物象有何不同？再從詩中出現(xiàn)形容詞的不同理解兩首詩的區(qū)別。（多讀）

3、從詩人生平比較看其詩風(fēng)格差異。1、回答：前首詩是熱情，體現(xiàn)的是大自然動的一面，后者是大自然靜謐的一面。

2、回答：《靜夜》更多的是從寫虛角度來描繪夜，《夜》更多的從聲音──靜謐角度突出夜的特點。

3、可以通過聽教師講，也可以通過自己找的資料自己總結(jié)，答案不限。三、拓展學(xué)習(xí)，豐富對詩的認識1、組織學(xué)生通過閱讀來對比課后詩《蟈蟈與蟋蟀》和課文《蟈蟈與蛐蛐》，從讀中獲取感性認識。

2、回顧以往學(xué)過的關(guān)于詩體的知識，接觸譯詩的不同風(fēng)格。

3、找出英文原版詩，進行朗讀。嘗試讓學(xué)生翻譯，可以是小組合作翻譯。1、多種形式的讀這兩首詩，在讀中獲得感性認識，體會譯詩的不同。

2、不要求具體答案，只要能有所接觸、有所體會就行。

3、朗讀英文原版詩，感受英文的音韻，嘗試翻譯，可以小組合作。

本課總結(jié)

本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系；“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結(jié)合個人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

學(xué)詩，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識，打開學(xué)詩、讀詩的思路。因而，此篇課文的重點放在比較讀詩上，包括兩首詩情感的對比，看大自然的多面性；包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法；包括譯詩不同風(fēng)格的對比；包括英文原版詩歌與譯詩的對比等等，增加對詩多樣表現(xiàn)手法的認識，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，不管說得怎么樣，只要學(xué)生有所體會，就能不同程度達到要求。

《蟈蟈與蛐蛐》原文

TheGrasshopperandtheCricket

JohnKeats

Thepoetryofearthisneverdead.

Whenallthebirdsarefaintwiththehotsun

Andhideincoolingtrees，avoicewillrun

Fromhedgetohedgeaboutthenewmownmead

ThatistheGrasshopper’s.Hetakesthelead

Insummerluxury;hehasneverdone

Withhisdelights，forwhentiredoutwithfun

Herestsateasebeneathsomepleasantweed.

Thepoetryofearthisceasingnever.

Onalonewinterevening，whenthefrost

Haswroughtasilence，fromthestovethereshrills

Thecricket’ssong，inwarmthincreasingever，

Andseemstooneindrowsinesshalflost，

Thegrasshopper’samongsomegrassyhills.

詩歌對比：

靜夜

郭沫若

月光淡淡

籠罩著村外的松林。

白云團團，

漏出了幾點疏星。

天河何處？

遠遠的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸，

對月流珠？

練習(xí)設(shè)計

1、請同學(xué)介紹濟慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風(fēng)格。

2、在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么？表達了什么樣的感情？

外國詩兩首教案【篇4】

教學(xué)目標

[知識與技能]

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)。

2、有表情朗讀詩文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

[過程與方法]

1、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩;

2、揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。

[情感態(tài)度價值觀]

體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點

反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。。

教學(xué)難點

揣摩詩歌中優(yōu)美精 煉的語言，并把握詩歌的思想主題。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)時間： 二課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。

“你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題)

二、學(xué)海拾貝

※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩歌呢?

(教師向?qū)W生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。)

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。

3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。

三、學(xué)海導(dǎo)航

(一)讀

1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進行介紹，強調(diào)普希金的悲劇一生

樣鏗鏘有力?！钡霸娛遣豢煞g的”，譯詩不等于原詩，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩的美。你了解詩人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問問他，互相交流一下看法。

詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的?

這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

(二)品

1.教師示范朗讀這首詩，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的?

對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?

詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情?

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補充。

(三)誦、背

1.設(shè)問：

這是一首膾炙人口的名詩。那么，怎樣用我們的有聲語言讀好這首詩呢?你認為應(yīng)突出哪幾個方面呢?

2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導(dǎo)、補充。

親切自然，娓娓道來的勸說語氣。

注意停頓、重音、語速的快慢。

※教師進行朗讀指導(dǎo)點撥。

3.試讀評價

按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點評，最后評出最好的一個領(lǐng)讀。

4.設(shè)問：

通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情?(得出答案，加深理解)

5. 背誦全詩。

四、遷移積累

1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ! 。

五、 作業(yè)

背誦全詩

第 二 課 時

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié) 課的詩歌閱讀方法。

二、導(dǎo)入 《未選擇的路》新課。

說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。(板書課題)

三、自主實踐，小試牛刀。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

2.“品”

※小組合作，互動探究以下問題：

詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎?

詩的表面是寫自然界的道路，實際上，借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。

象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。

比喻，用有類似點的事物比擬想要說的事物，以表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。

這首詩運用了什么寫作手法?

詩中明確寫了詩人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩，你悟出了什么道理?

全詩5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息，其實未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實，而生活中許多人往往對現(xiàn)實不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實寫照。

人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨立自立的選擇;人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會有自己的人生之路的;人生路上有無數(shù)次

的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠向往著美好的未來，以一顆平常心對待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路，其樂無窮;人生中有無數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機遇，應(yīng)把握機遇，隨時迎接挑戰(zhàn)。

詩中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢?(“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足

跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗?！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷

※教師引導(dǎo)，點撥，歸納。

3.“背”、“誦”

四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。

致恰達耶夫 普希金

愛情、希望、默默的榮譽—— 時刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔

哄騙給我們的喜悅短暫， 我們?nèi)淌苤诖募灏荆?壯麗的激情報效祖國!

少年時代的玩耍已經(jīng)消逝， 切盼那神圣的自由時刻來到 同志啊!請相信空中升起 如同晨霧，如同夢幻：正像風(fēng)華正茂的戀人， 一顆迷人的幸福之星，

可是一種愿望還在胸中激蕩， 等待忠實的幽會時分。 俄羅斯會從睡夢中驚醒， 我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火， 并將在專制制度的廢墟上

我們經(jīng)受著宿命勢力的重壓， 趁心靈向往著榮譽之歌， 銘刻下我們的姓名!

讀后思考：

1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?

2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么?

外國詩兩首教案【篇5】

1、知識能力目標：

⑴ 浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。

⑵ 寫景詩的特點。

⑶ 分析寫景詩的意境。

3、情感目標：

作者簡介：濟慈，美國浪漫主義詩人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

1、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情。

2、整體把握：

這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。)

4、課后練習(xí)一：

詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。

1、作者簡介：

葉塞寧，俄羅斯詩人，他的詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪大自然景色。

2、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美：

3、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

⑴ 用自己的話，描繪所寫的夜景。

⑵ 這首詩傳出詩人怎樣的心境?

4、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

這首詩意境非常美，對學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會詩歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗著寫一首小詩。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人——濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

二、教讀新課。

1.指名朗讀這首詩。正音。

2.簡介作者和時代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。

濟慈(1795—1821)，英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。

直到1811月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。

濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲。

3.學(xué)生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。

4、這首詩在構(gòu)思上有什么特點?

(提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分;動靜相襯，意境優(yōu)美。)

5.理解蟲鳴的象征意義。

詩人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞人們樂觀地對待生活。

6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從來沒有停息的大地的詩歌。

三、布置作業(yè)。

熟讀成誦。

在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。

外國詩兩首教案【篇6】

教學(xué)目標

1、知識目標：

⑴了解萊蒙托夫，休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

⑵領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。

2、能力目標：

⑴理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

⑵品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。

⑶體會詩歌或平實中見真情，或深邃中顯自豪的特點。

3、德育目標：

培養(yǎng)學(xué)生愛國情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)設(shè)想

休斯的詩意象凝練，表意深刻。

1、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2、學(xué)生自由誦讀，認真領(lǐng)會詩句，詩段所表達的意思，思考：

從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？

學(xué)生回答，教師點撥，明確：

詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史，英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然，對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。

4、以俄羅斯抒情名曲

1、學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句，短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2、學(xué)生合作研討：

⑴詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？

⑶全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

學(xué)生研討，教師點撥：

⑴在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

⑵“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明，文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

⑶我認識河流──它亙古如斯。比人類久遠──我在河流的哺育下發(fā)展，繁殖，河流是我生存的見證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想，靈魂和河流一樣深沉。

3、學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

（本課也是略上，花適當(dāng)?shù)臅r間進行朗讀，然后進行適當(dāng)?shù)闹v解。）

板書設(shè)計

祖國

萊蒙托夫

“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”

（統(tǒng)攝全詩）

俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實中見真情）

黑人談河流

休斯

核心詞“河流”（歷史的象征）

中心詩句：

“我的靈魂變得像河流一般深邃”

（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

幼發(fā)拉底河沐浴

深邃剛果河畔蓋茅舍

中顯尼羅河畔建金字塔

自豪密西西比河聽歌聲

教后反思

由于對外國歷史的不了解，學(xué)生的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時候也很無奈，為了中考，也不得不把這么好的詩歌簡略的上一下，學(xué)生囫圇吞棗，并沒有真正地領(lǐng)略到詩歌的神韻。

外國詩兩首教案【篇7】

【教材分析】

萊蒙托夫的《祖國》，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的局面，只描寫了自身在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。

在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，“河流”是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自身種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自身的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

教學(xué)目標】

1、培養(yǎng)同學(xué)鑒賞外國詩歌的能力。

2、了解外國詩歌的風(fēng)格特點，掌握詩歌所蘊涵的情感。

3、感受詩人強烈的愛國思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)參考】

1、這兩首抒發(fā)愛國思鄉(xiāng)情懷的外國詩歌，各有各的特點。來蒙托夫的《祖國》，在平實中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國人寫自身的國家、自身的種族，教學(xué)時要適當(dāng)結(jié)合兩位詩人各自國家和種族的特點來協(xié)助同學(xué)理解。

2、假如條件允許，最好給同學(xué)演示一些圖片，讓同學(xué)直觀地感受俄羅斯的風(fēng)情，以便更好的理解這首詩。

3、休斯是美國黑人文學(xué)的代表人物。他的詩的特點之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達了黑人對祖先和故土的尋根意識、對自身種族的自豪感。同時，在當(dāng)時種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國，這首詩還起到了一定的號召作用，即鼓勵黑人同胞不要放棄希望，要對自身的種族充溢信心。

【教學(xué)重點】 體會《黑人談河流》一詩中所蘊含的情感，探究詩歌的主旨。

【教學(xué)難點】 理解《祖國》一詩的寫作特色。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

直接導(dǎo)入。

二、

研讀《黑人談河流》

1、初讀詩歌，了解內(nèi)容：

⑴　同學(xué)自由朗讀，標出停頓、重音，解決字詞。

⑵　同學(xué)朗讀，教師點撥，掌握好字詞。 　深邃(suì)晨曦(xī)瞰望(kàn) 　黝黑(yōu)沐浴(mù)

⑶?、佟『喗樽髡吆蛯懽鞅尘埃?/p>

蘭斯頓·休斯(1902～1967)，是個多才多藝的作家。他既是詩人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國文學(xué)翻譯家、抒情詩人和報紙專欄作家，在國際上享有盛名。早在年輕時他便以詩作聞名。他的詩《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機》上。1926年他的第一卷詩集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩人之一，從美國黑人的非洲保守中挖掘?qū)毑?。休斯一生共出版九部詩集。他的《我也》最初?925年發(fā)表在《新黑人》中;它是對沃爾特.惠特曼的《我歌唱美國》一詩的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國之歌而且將在美國占據(jù)應(yīng)有的位置。

　休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和神往中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來，從而使他的詩獲得更深遠的意義、更能震動人心的力量。《黑人談河流》就充沛體現(xiàn)了這一點。

②　同學(xué)讀詩后概括詩的主要內(nèi)容，教師鼓勵同學(xué)有創(chuàng)意的理解、表述。

2、再讀詩歌，感知詩意：

⑴　同學(xué)總結(jié)本單元讀詩的基本方法： 　體會情感──理解形象──欣賞語言

⑵　同學(xué)自主閱讀，合作探究。即從“情感、意象、語言”等方面任選其一進行評析。教師隨機點撥： ①　意象：

在這首詩里，“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。

“我了解河流：/我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動的血液更古老的河流?！痹娭械摹拔摇辈皇悄硞€具體的黑人，而是代表整個黑人的種族。在這一節(jié)詩中，詩人反復(fù)地強調(diào)黑人對“河流”(歷史)的見證，并形象化的指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類體內(nèi)的河流──“血液”更古老。

②　情感：

在課文中，“河流”是一個高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯，就是對祖先和故土的尋根。這首詩顯示了黑人對自身種族的自豪感。在詩人生活的時代，種族歧視的惡習(xí)在美國還沒有根除，詩人代表自身的種族寫下了這樣的詩篇，無疑具有很強的號召力。

　“晨曦……閃耀金光”一節(jié)是詩人以夸張的手法回顧歷史?！拔摇钡纳碛奥舆^亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個地方都有令“我”難忘的河流。黑人在人類的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩人對自身種族強烈的自豪感。另外，從這首詩中我們還能感受到詩人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

③　語言：

“我的靈魂變得像河流一般深邃”，可以理解為黑人對“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的效果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久保守的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)。

3、三讀詩歌，體會詩情。 ?、拧≡诶斫庠娨獾幕A(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。 　⑵　聽讀，同學(xué)美讀，師生同讀。

三、比較閱讀

蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國》同為愛國思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點。假如說《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國》在寫作上有什么特點?

教師點撥：在文中，詩人是如何抒發(fā)愛國情感的? 同學(xué)探究、發(fā)言，

教師總結(jié)：

這首詩，寫的是詩人對祖國執(zhí)著的“愛情”。在對“愛情”的闡釋里，詩人沒有選擇什么驚心動魄的事件或是不同尋常的局面，只描寫了自身在祖國土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩人對祖國俄羅斯的真摯感情。

四、歸納小結(jié)，安排作業(yè)

1、再讀“詩兩首”。

2、收集積累愛國名人名言名篇名曲。

外國詩兩首教案【篇8】

教學(xué)目標

1、知識與技能：

⑴了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

⑵領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。

2、過程與方法：

品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價值觀：

理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)重點

1、了解詩歌的深厚文化背景。

2、理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

教學(xué)難點

由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

教學(xué)準備

多媒體ＣＡＩ課件。

教學(xué)方法

誦讀法、合作研討法。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進

1、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2、學(xué)生自由誦讀，認真領(lǐng)會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？

明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、思考：

1、學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2、學(xué)生合作研討：

⑴詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

明確：在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？

明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

⑶全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

明確：我認識河流──它亙古如斯。比人類久遠──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3、學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

六、拓展、作業(yè)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

注意：①立意自定；

②文體自選；

③題目自擬。

板書設(shè)計

祖國

萊蒙托夫

俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

對祖國的“愛情”｛

農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實中見真情）

黑人談河流

休斯

核心詞“河流”（歷史的象征）

中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”

（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

幼發(fā)拉底河沐浴

黑色剛果河畔蓋茅舍

河流尼羅河畔建金字塔

密西西比河聽歌聲

外國詩兩首教案【篇9】

這是兩首描繪大自然的詩歌。抓住意象的特點，感受美好的意境，領(lǐng)會詩人對大自然的熱愛，是學(xué)生賞析詩歌的關(guān)鍵步驟。教讀本課，要先營造符合詩歌意境的氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生全身心地融入詩歌中，用心去感受詩中美好的境界。

1、知識與能力目標：

⑴能夠順暢地朗讀詩歌，讀準字音，把握情感。

⑵能抓住詩歌主要意象，體會詩歌風(fēng)格。

2、過程與方法目標：

⑴通過多種形式的朗頌，整體感悟詩歌。

⑵展開想象和聯(lián)想，體會詩歌意境。

⑶教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，鼓勵學(xué)生進行個性化理解。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

⑴體會大自然的多面與美好，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。

⑵揣摩詩句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高審美意識。

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌情感。

2、分析領(lǐng)會詩人創(chuàng)作的意圖及手法。

3、教給學(xué)生欣賞詩歌的方法，鼓勵學(xué)生進行個性化理解。

1、教師： 查找與詩歌意境相符的音樂、練習(xí)有感情的范讀詩歌、制作相關(guān)課件。

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她會以博大的胸懷賦予我們靈感與力量。英國詩人濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》和俄羅斯詩人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然熔鑄而成的美的贊歌。

老師先朗讀一次《蟈蟈與蛐蛐》，請同學(xué)閉眼聆聽，展開想象，假設(shè)自己置身其中，你感受到了什么？

學(xué)生談感受。

想象可以幫助我們將抽象的文字，變成具體可感的畫面，老師希望大家將自己化為畫面中一員，進入詩歌意境中。通過自由朗讀，用心去體會詩歌的整體情感。等會兒請同學(xué)講講，你在詩歌情感表達上發(fā)現(xiàn)了什么。（抓住關(guān)鍵的情感詞）

自由朗讀──談發(fā)現(xiàn)──齊讀──評價──齊讀。

3、對蟈蟈“樂音”、蛐蛐“鳴叫”的贊美。

我們從整體上把握住了詩歌的情感，但如果深入品味，你可能會發(fā)現(xiàn)一些疑問。我想請一位同學(xué)感情朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出你不大理解的詩句。

細心的同學(xué)應(yīng)該發(fā)現(xiàn)自己不理解的詩句了，請將你的問題擺出來，讓我們共同來研究，看看能否撞擊出智慧的火花。如果同學(xué)所提問題你能解答，就由你來為他解答，好嗎？

落實問題：

1、以季節(jié)特點分為兩層，各層特點不同：

3、①⑨照應(yīng)，點明主旨；末尾通過聯(lián)想將兩幅畫面疊印，生動表達“大地詩歌永不死亡”的主題。

4、選材以少勝多，大自然的其它歌聲也不斷，留下想象空間。

⑵蟈蟈和蛐蛐的鳴唱聲都非常突出，為什么？

環(huán)境安靜：夏──昏暈飄揚。（但非死氣沉沉──盛夏的豪華、可喜的草叢──充滿生機、活力，而蟈蟈是熱烈的、活躍的，所以更為突出。）

⑶如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”？

美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和生機勃勃，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。（雖然景物不同，但作者的情感卻是一致的，熱愛、贊美大自然的情感貫穿全詩。）

大家都積極參與了詩歌的感悟，那么，你應(yīng)該有所收獲了，將你對詩歌的理解再次還原到詩歌中，請找出你最欣賞的詩句，細細品味。（可從內(nèi)容、情感、結(jié)構(gòu)、技巧、字詞等方面進行賞析。）

示例：

我最欣賞“盛夏的豪華”“可喜的草叢”。──這些景物描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏日白天蟈蟈“樂音”的美妙。

抓住詩中意象的特點，可以體會詩歌的情感，《蟈蟈與蛐蛐》這首詩選取了具有生命活力的蟈蟈和蛐蛐作為代表，表現(xiàn)了大自然四季“歌聲”不斷的特點，構(gòu)思巧妙、意境精美，這可算是詩人濟慈對大自然的敏銳的心靈感應(yīng)吧，我們也可以深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美。

賞析詩歌的方法是相通的，請同學(xué)們將剛剛學(xué)過的方法，遷移到另一首詩歌上，請大家自學(xué)《夜》。俄羅斯詩人葉賽寧也是一位大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，通過對夜景的描繪，傳遞了自己的情感與對生命的體會。

自學(xué)問題：

1、詩歌抓住了“夜”什么特點？

2、詩歌傳達了作者怎樣的心境？

3、試比較《夜》與《蟈蟈與蛐蛐》的異同：

兩首詩都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時可以感覺到詩歌充滿生機活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味。

面對大自然，詩人總有唱不完的歌。即使是極為平常的昆蟲叫聲，在詩人筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵；即使是極為平常的夜景，在詩人筆下也能變得美麗而熠熠生輝。人們常說，一千個觀眾就有一千個哈姆雷特，每個人對詩歌的感悟有所不同。但是，賞析詩歌的方法是相通的。我們今天這有限的45分鐘，只是為同學(xué)們提供了一次賞析實踐的機會，希望以后你能運用我們今天學(xué)到的方法，真正進入詩歌美妙的境界。

1、大自然的“歌聲”紛繁多樣，請選擇一種事物，寄托你的某種思想感情，用詩歌的形式寫下來。

2、去感受都市的夜色，抓住夜的特點創(chuàng)作一首短詩。

外國詩兩首教案【篇10】

學(xué)習(xí)目標

1、體會作者的思想感情，把握全詩的主旨。

2、品味田園詩的語言。

3、體會本詩蘊含的思想感情，感悟全詩的主旨。

4、學(xué)習(xí)同題材詩的欣賞、比較。

教學(xué)重點

感受本詩所寫夜景特點，體會蘊含其中的情感。

教學(xué)建議

引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句、感受形象，多讓學(xué)生自己用心領(lǐng)悟，老師只須在關(guān)鍵處點撥。

教學(xué)時間

1課時。

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、導(dǎo)語

靜謐的夜景，美麗的月色，引發(fā)詩人無限的遐想，從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，寫出了意境既精微優(yōu)美，又廣大深邃的詩篇，朗讀《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》去感受詩人對大自然的無限熱愛和由衷的贊美之情。

二、作家作品介紹

1、約翰·濟慈：英國浪漫主義詩人。

2、謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧：俄羅斯詩人。

三、導(dǎo)讀

四、自由誦讀，整體感知作品內(nèi)容與情感

五、配樂范讀，再現(xiàn)詩歌的情感及意境

六、學(xué)生自讀，聽讀后的體會

七、導(dǎo)學(xué)

1、歸納詩歌的內(nèi)容。

2、誦讀詩歌，體會詩歌的情感和藝術(shù)特色。

3、默讀作品，品味有哪些值得借鑒的寫法。

點撥：構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵深刻。

4、夜與靜夜給你的感受有什么異同。

八、小結(jié)

由學(xué)生完成老師揭示補充：

結(jié)構(gòu)圖示

蟈蟈與蛐蛐

盛夏蟈蟈的樂音

蛐蛐的歌對自然的熱愛

夜

第一節(jié)夜：夜的靜謐

第二、三節(jié)月光籠罩，河水生輝

夜景靜謐，月光美麗

外國詩兩首教案【篇11】

教學(xué)目標

1、知識目標：

⑴識記本課的生字詞。

⑵掌握本課的作家作品常識。

⑶掌握浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點。

2、能力目標：

分析兩首寫景詩的意境及其各自特點。

3、情感目標：

欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

教學(xué)重難點

如何欣賞寫景的詩歌的意境。

課時安排

二課時。

課前準備

學(xué)生通過各種信息渠道收集濟慈、葉賽寧的有關(guān)資料。

教學(xué)媒體

錄音機、磁帶。

教學(xué)設(shè)計思路

第一課時分析學(xué)習(xí)濟慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時分析學(xué)習(xí)俄國詩人葉賽寧的《夜》。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

不同的詩人面對大自然，總是有不同的感受。英國浪漫主義詩人濟慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發(fā)出了“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。而俄國田園詩人葉賽寧則給我們描繪了寧靜、美好的夜，那么這節(jié)課就向大家來介紹一篇由英國浪漫主義詩人──濟慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩《蟈蟈與蛐蛐》。（板書）

1、播放課文錄音或教師范讀。

要求：

⑴標畫生字新詞。

⑵理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

⑶理解“大地的詩歌從來不會死亡”這句詩。

2、簡介作者和時代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補充。

濟慈（1795～1821），英國詩人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時父親去世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)；但對醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利來時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都受到他的影響。

3、簡介作品：

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩歌，永遠歌聲不斷，永遠充滿生機。

二、整體感知

這是一首大自然的頌歌，作者通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。

這首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！爱?dāng)所有的鳥兒因驕陽而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴霜凝成／一片寧靜”，“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌／呼應(yīng)盛夏”“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩歌”。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美。

讀完了這首詩，請大家思考一下本文的寫作特點是什么？

1、本文的構(gòu)思非常巧妙。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。

2、首詩注重氛圍的營造，動靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩人生命情感對大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

3、本文語言平易，通俗易懂：

作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩歌”？

美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

三、研讀賞析

這首詩在構(gòu)思上有什么特點?

學(xué)生分組討論探究后，明確這首詩構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會死亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，來點明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第一課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

1、“大地的詩歌從來不會死亡”領(lǐng)起的句子是（）

Ａ、前8行Ｂ、全詩

2、“蟈蟈”鳴叫的環(huán)境是：。

“蛐蛐”鳴叫的環(huán)境是：。

但它們歡快的叫聲卻顯示了。

3、請你找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

。

4、“大地的詩歌呀，從來沒有停息”所蘊含的人生哲理是什么？

。

5、請你也以“大地的詩歌從來不會死亡”開頭，寫一種昆蟲的的聲音。

。

第二課時

一、導(dǎo)入，作者簡介

葉塞寧（1895～1925），俄羅斯詩人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩的熏陶。十九歲時，他的一本詩稿得到當(dāng)時著名詩人勃洛克的稱贊，稱他為“天才的農(nóng)民詩人”。他的詩以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語言引起了詩壇的驚奇，詩歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國農(nóng)村和美麗的大自然。詩集有《亡靈節(jié)》、《天青色》、《鄉(xiāng)村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

讀完了這首詩，那么它的主要內(nèi)容是什么？

明確：這首小詩主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

提問：文章中是如何體現(xiàn)“夜”的美麗的？

本文的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現(xiàn)。這里既有聽覺，又有視覺，也有與白日的聯(lián)想和對比。第二節(jié)接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜；然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩人情感的波蕩和律動。

詩人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩雖是純?nèi)粚懢?，卻滲透著詩人對自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊。

三、結(jié)合課后練習(xí)二的訓(xùn)練

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩傳出詩人怎樣的心境?

3、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩。

2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

第二課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

1、找出這首詩中的兩種修辭手法并分別舉例。

。

2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩。

。

外國詩兩首教案【篇12】

【教學(xué)目標】

1.休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

2.領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。

3.理解詩中的藝術(shù)形象,感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

4.品味詩歌語言,展開豐富的聯(lián)想和想象,體會詩歌的內(nèi)涵。

【教學(xué)重點】

1.了解詩歌的文化背景。

2.理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

【教學(xué)難點】因民族文化背景不同,準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

【教學(xué)方法】誦讀法、合作研討法

【課時安排】1課時

【教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟】

　一、導(dǎo)入新課

學(xué)生活動

同學(xué)們,愛國主義是詩歌的永恒主題,更是詩人永恒歌唱的心聲。在我國詩歌長河中是這樣,在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天,我們就一起走進《黑人談河流》,去聆聽美國詩人休斯的愛國心聲。(板書文題、作者)

邊聽邊想,引起注意

二、簡介作者及寫作背景

休斯(1902~1967)美國黑人詩人、小說家,美國黑人文藝復(fù)興運動的領(lǐng)導(dǎo)者,被譽為“黑人桂冠詩人”。休斯寫過小說、劇本、自傳和新聞速寫,以詩歌方面的成就最為突出。他創(chuàng)作了十多部詩集,比較重要的有《哈萊姆的莎士比亞》《單程票》《延遲的夢之蒙太奇》等。

休斯的創(chuàng)作植根于美國黑人生活,對他們痛苦生活給予同情,謳歌他們美好的情感,頌揚了他們源遠流長的文化傳統(tǒng)。詩歌的主題思想有積極的社會意義,休斯創(chuàng)造性地把黑人民歌藝術(shù)引進詩歌創(chuàng)作,吸收了黑人爵士音樂和布魯斯民歌的形式和手法,形成了輕松活潑豪邁奔放的風(fēng)格,對美國黑人詩歌的發(fā)展具有深遠的影響。

聽簡介,了解作者及背景

　三、研讀《黑人談河流》

1.學(xué)生自由誦讀全詩,整體感知詩意。

教師提示:這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯,參差起伏;四個排比句,上半句結(jié)構(gòu)相似,下半句發(fā)生變化,均不相同。這樣的變化既有結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面,又有詩行形式上的跳躍,也不失節(jié)奏上的宮商之聲。

自由朗讀全詩,感知詩意

2.學(xué)生合作研討。

(1)詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情?

教師點撥,

(2)“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果?

分小組討論這些問題

(3)全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的,但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

然后發(fā)表見解,互為補充

根據(jù)學(xué)生發(fā)言,教師歸納明確:

(1)在《黑人淡河流》一詩中,“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯,就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

(2)“我的靈魂像河流一般深邃”,可以理解為由于黑人對“河流”(歷史)的見證,人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩,是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言:黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn),形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

(3)我認識河流——它亙古如斯。比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖,河流是我生存的見證——因此我認識河流——活折磨了我,教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

(4)文中的黑人不僅指一個而是黑人種族。

談?wù)勛约簩恿鞯恼J識 ：

文中談了世界各地的河流;河流中有黑人的功勞，有黑人的希望;還有愛國思鄉(xiāng)的靈魂。

3.學(xué)生有感情誦讀,體會詩歌深邃中顯自豪的特點。

有感情的朗讀

四、課堂小結(jié):

同學(xué)們,愛國,是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟?！逗谌苏労恿鳌?和我們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感,都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思,倍感肩上使命崇高,恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝?！痹肝覀兡堋爸睊煸品珴n?！?譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的新篇章。

說說自己的感受

　五、課堂練習(xí)

六、課后作業(yè)

外國詩兩首教案5篇

每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。備好一份完整的教案課件，會有利于老師在課堂上的教學(xué)?！锻鈬妰墒捉贪浮肥怯捎變航處熃逃W(wǎng)小編特意為您提供的內(nèi)容，請在閱讀后，可以繼續(xù)收藏本頁！

外國詩兩首教案(篇1)

創(chuàng)意說明

無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠而陌生。因此，本設(shè)計擬利用多種形式的課中活動來增進學(xué)生的情感體驗，更好地理解詩意。

教學(xué)步驟

一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫

1、朗讀全詩，初步感受。

2、續(xù)寫詩句，體驗情感：

祖國啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因為它們在我的眼里恰似一支優(yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動人！

祖國啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅貞不渝。

2、改寫詩句，歌唱祖國：

詩歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進下列詞語：

溫馨寧靜質(zhì)樸簡單美不勝收刻骨銘心

如第四小節(jié)，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧靜的時刻：一個人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因為，我刻骨銘心地愛著這片土地！

二、過渡，學(xué)習(xí)休斯

1、了解背景。

2、體驗情感：

用“詩人談河流，就是談”說話。

詩人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

三、比較兩首詩寫作的不同點

兩首詩一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動；一從時間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩一把對祖國始終不渝的愛蘊含在對景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對自己歷史的自豪。

四、分組朗讀，收束全課

外國詩兩首教案(篇2)

教學(xué)目標

1、知識與技能：

⑴了解萊蒙托夫、休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

⑵領(lǐng)略詩歌深厚的文化底蘊。

2、過程與方法：

品味詩歌語言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會詩歌的內(nèi)涵。

3、情感態(tài)度與價值觀：

理解詩中的藝術(shù)形象，感受詩人的愛國思鄉(xiāng)情懷。

教學(xué)重點

1、了解詩歌的深厚文化背景。

2、理解詩中的藝術(shù)形象及詩人由此抒發(fā)的思想情感。

教學(xué)難點

由于民族文化背景不同，準確地把握詩人的意念和情緒并深入詩中的意境。

教學(xué)準備

多媒體ＣＡＩ課件。

教學(xué)方法

誦讀法、合作研討法。

教學(xué)課時

一課時。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，愛國主義是詩歌的永恒主題，是民眾。更是詩人的永恒歌唱。在我國詩歌長河中是這樣，在外國優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進

1、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩意。

教師提示：詩句“我愛祖國，但用的是奇異的愛情”是解讀詩意的關(guān)鍵。詩人把對祖國的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩。

2、學(xué)生自由誦讀，認真領(lǐng)會詩句、詩段所表達的意思，思考：從詩歌內(nèi)容看，詩人對祖國奇異的“愛情”指什么？

明確：詩人沒有用豪言壯語去盛贊祖國的光榮歷史、英雄業(yè)績，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩人把自己對祖國的愛和對俄羅斯大自然、對普通百姓的愛糅合，化為一體；即對俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、思考：

1、學(xué)生自由誦讀全詩，整體感知詩意。

教師提示：這首詩在語言結(jié)構(gòu)上。長句、短句互相交錯，參差跌宕；四個排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2、學(xué)生合作研討：

⑴詩人想通過談“河流”來表達什么樣的思想感情？

明確：在《黑人淡河流》一詩中，“河流”是個高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對河流的追溯，就是對自身歷史的追溯。就是對祖先和故土的尋根。

⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解?這句詩兩次出現(xiàn)有什么表達效果？

明確：“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對“河流”（歷史）的見證，人類文明、文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

⑶全詩的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴密的思維邏輯。請歸結(jié)詩歌內(nèi)在的思維邏輯。

明確：我認識河流──它亙古如斯。比人類久遠──我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證──因此我認識河流──活折磨了我，教育了我。我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

3、學(xué)生有感情誦讀，體會詩歌深邃中顯自豪又略帶悲傷的特點。

五、課堂小結(jié)

同學(xué)們，愛國，是一面飄揚在世界各國上空的永不褪色的旗幟。無論是平實中見真情的萊蒙托夫的《祖國》，還是深邃中顯自豪的休斯的《黑人談河流》，他們的心聲是相通的。那種深沉的歷史感與強烈的時代感，都是令人蕩氣回腸的。掩卷遐思，倍感肩上使命崇高，恰如一代偉人毛澤東吟唱的“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝?！痹肝覀兡軖旆珴?，譜寫出熱愛祖國、建設(shè)祖國的磅礴詩章。

六、拓展、作業(yè)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

什么是牽掛？牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風(fēng)箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如皿豆的藤蔓纏繞著籬笆。

請以“牽掛”為話題寫一篇抒懷短文。

注意：①立意自定；

②文體自選；

③題目自擬。

板書設(shè)計

祖國

萊蒙托夫

俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

對祖國的“愛情”｛

農(nóng)家生活：打谷場農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實中見真情）

黑人談河流

休斯

核心詞“河流”（歷史的象征）

中心詩句：“我的靈魂變得像河流一般深邃”

（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

幼發(fā)拉底河沐浴

黑色剛果河畔蓋茅舍

河流尼羅河畔建金字塔

密西西比河聽歌聲

外國詩兩首教案(篇3)

教學(xué)重點和難點

1、體會萊蒙托夫?qū)Α弊鎳暗恼J識和感情。學(xué)習(xí)詩人在流動、變幻中描寫景物和民俗，融復(fù)雜感情于豐富意象的獨特寫法。

2、體會休斯對祖先和故土的尋根意識和對自己黑人種族的自豪感。了解詩意象高度凝煉（河流），表意深刻的特點

教學(xué)設(shè)想

1、以誦讀貫穿整個教學(xué)過程；

2、通過一些圖片，讓學(xué)生感受俄羅斯風(fēng)情，幫助理解詩人對草原、森林、河流、鄉(xiāng)間小路的燈光、暮色中的白樺涌起的情思；

3、結(jié)合兩位詩人各自的國家和種族特點來幫助理解。

參考教案

祖國

一、情境導(dǎo)入

二、交流課前探究的作家、作品常識

三、自主、合作的探究課文

1、朗讀，整體感知

學(xué)生生成問題預(yù)計：

⑴《祖國》一詩第一部分和二、三部分在內(nèi)容和表達方式上有何不同？

⑵第二節(jié)詩和第三節(jié)詩作者分別提取了哪些意象，這些意象的情調(diào)有怎樣的區(qū)別？

⑶《祖國》一詩充分顯示了詩人在描摹自然景物上的卓越才能，請你結(jié)合對二、三兩節(jié)詩的理解，舉例說明。

2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究（重在讀）。

3、有感情地朗誦（比賽）（男女生各讀一節(jié)）

四、拓展閱讀

《休斯詩選》，如《三月的河》、《云》。

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

話題：故鄉(xiāng)文明的思緒

體裁：詩

內(nèi)容：可從良渚文化、塘棲古橋等想開去

黑人談河流

一、情境導(dǎo)入

二、交流課前探究的作家、作品常識

三、自主、合作的探究課文

1、朗讀，整體感知：

學(xué)生生成問題預(yù)計：

⑴《黑人談河流》這首詩中，休斯把黑人的形象與整個人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來，而使詩具有了更深遠的意義，更能震動人心；詩中“河流”是一個高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的對自身歷史的追溯，是對祖先和故土的尋根。

⑵如何理解詩中的“我”？

⑶第三節(jié)詩的主體四個句子具有怎樣的邏輯關(guān)系？

⑷根據(jù)下列提示找出相應(yīng)句子：

①表現(xiàn)黑人種族歷史悠久：

②寫河流中有黑人的勞績：

③寫河流中有黑人的希望：

⑸朗讀《黑人談河流》可以體會到詩人哪些的思想情感？

2、就自己最喜歡的詩句進行質(zhì)疑探究（重在讀）。

3、有感情地朗誦（比賽）（男女生對讀）

四、拓展閱讀

《萊蒙托夫詩選》，如《帆》、《云》、《劍》。

五、綜合創(chuàng)新、產(chǎn)生新疑

比較賞析《祖國》和《祖國啊，我親愛的祖國》（有感情朗讀兩首詩），把得到的感受寫成300～400字的短文。

外國詩兩首教案(篇4)

教學(xué)目標

1.了解濟慈和葉賽寧及其田園詩的特點

2.理解詩歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

3.通過朗讀，感受詩歌形象，體會其感情意蘊

4.揣摩語句，領(lǐng)悟詩歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識。

教學(xué)設(shè)想

1.一課時

2.就詩歌的題材看，課文的兩首詩都是田園詩，可以從田園詩的角度，對比閱讀兩首詩，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進入詩的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的興趣。

教學(xué)方法

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩歌，把握詩歌主旨及詩人的情感意蘊。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩歌的具體內(nèi)容、語言特點等

3.比較法運用同題材詩的擴展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

面對大自然，詩人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩人的筆下也會變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進外國詩兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1.作者簡介

濟慈(1795—1821)，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩集《詩歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩篇，如頌詩中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩《白天逝去了》等。

他的詩想象豐富，絢麗多彩，詩中有畫，色彩感和立體感強，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢幻般恬靜的月光，洋溢著進步的自由精神和人類的崇高理想。他主張詩人以“美的夢幻”“自由的想象”進行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩對英國維多利亞時代的詩人、后來的唯美派詩人以及20世紀的意象派詩人都有很大影響。詩人25歲宏才初展時，就不幸與世長辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個把名字寫在水上的人?！?/p>

2.教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩意。

3.學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩歌中精細的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語言表述自己對詩中意象的理解。

教師點撥：

這首詩歌很富有田園詩的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)?！八械镍B兒因驕陽而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴霜凝成/一片寧靜”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴冬寂寞寧靜的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動聽。最后，在詩人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4.如何理解詩人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩歌”?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點撥、提示：

美好的詩歌是動人心弦的，因為它是生命的歌吟。詩人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了詩人對大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑姼鑿膩聿粫劳觥闭侨娭黝}的揭示。

5.合作探究

詩歌短小精致而又十分大氣，你認為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩分為前后對應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩歌從來不會滅亡”和“大地的詩歌呀，從來沒有停息”開頭，點明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動地表現(xiàn)了“大地的詩歌從來不會死亡”的主題。這首詩僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩謳歌大自然的無限美好、無限生機，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨到，構(gòu)思頗具匠心。

6.學(xué)生配樂美讀小詩，放飛心靈，體悟濟慈如月光般清麗恬靜的詩風(fēng)。

三、指導(dǎo)自讀《夜》

1.資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對員。1916年在白俄軍隊服役，1917年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯，格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：

詩中的夜景靜謐、美麗。

詩的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都歸于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進入夢鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動寫靜、以動襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對自然的心靈感應(yīng)。思考：詩歌傳達出詩人怎樣的心境?

學(xué)生精彩回答，教師明確：

詩人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊，傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境。

4.拓展延伸

同是寫夜的詩歌，這首詩和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜夜

月光淡淡，天河何處?

籠罩著村外的松林。遠遠的海霧模糊。

白云團團，怕會有鮫人在岸。

漏出了幾點疏星?！υ铝髦?

這兩首詩都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實景，從中傳達出詩人對大自然的熱愛和他安適、寧靜的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩人對神話傳說的遐想。

5.學(xué)生熟讀詩歌，深層感受夜色，體會夜的意蘊。

四、作業(yè)

P16練習(xí)三

板書設(shè)計

蟈蟈與蛐蛐

濟慈

(夏)蟈蟈的樂音主題：

(冬)蛐蛐的歌兒大地的詩歌從來不會死亡

構(gòu)思：短小精致又十分大氣

夜

葉賽寧

河水松林夜鶯秧雞

靜謐、美麗溪水月色(反復(fù)吟詠)

(安適、寧靜的心境)　大河　小溪　青草

外國詩兩首教案(篇5)

教學(xué)內(nèi)容

本課在第14～17頁。前首是英國浪漫主義詩人濟慈的詩作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領(lǐng)悟生命的熱情，感慨“大地的詩歌從來不會死亡”。后首是俄羅斯田園詩人葉賽寧的詩作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩中透出清涼祥和之感，讓人產(chǎn)生無限遐想。

教學(xué)目標

1、知識與能力：

⑴學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準字音，理解含義。

⑵能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。

⑶在外國詩學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會它們讓詩產(chǎn)生美感的作用。

⑷能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創(chuàng)作的意圖，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

⑸能說出兩首詩風(fēng)格的不同，體會自然的多面（生命的跳動和靜謐祥和）。

2、過程與方法：

⑴通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩歌。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會詩中的感情。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩歌，重組意象，體會《夜》中靜謐。

⑷找出英文原文比照，比較外國詩作的多種譯法；多角度讀詩，比較中外詩歌意象的不同。

⑸教師和學(xué)生一起總結(jié)詩歌的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

⑴體會大自然的多面及其生生不息的美好。

⑵培養(yǎng)學(xué)生多讀詩、愛詩。

⑶培養(yǎng)學(xué)生自己主動找詩讀，善于收集同類主題的詩作。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

1、重點：

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中蘊含的感情。

⑵掌握詩人通過以靜寫動抒發(fā)感情，感慨“大地的詩歌不會死亡”的創(chuàng)作手法。

⑶能說出詩人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩人為什么發(fā)出“大地的詩歌從來不會死亡”的感嘆。

⑷能用自己的語言描述出《夜》中詩歌意象的逐層勾勒，體會詩人靜謐的感情。

2、難點：

⑴以靜寫動的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

⑵兩首外國詩風(fēng)格比較。

3、教學(xué)突破：

⑴鼓勵學(xué)生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會拆分詩歌，把握詩歌意象。

⑶尋找英文詩原文，了解外國詩的多種譯法。

教學(xué)準備

1、教師準備：

⑴第一課時前，能夠有感情的朗讀本詩，能夠讀準字音、停頓?；蛘邷蕚浜媒滩呐涮桌首x帶，有條件的還可以準備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

⑵第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

2、學(xué)生準備：

⑴第一課時前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩人、詩作的資料，找背景音樂。進行朗讀，理清詩作中的字詞，讀通全詩，能夠做到讀準字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標示出來。

⑵第二課時前，查找英文原版詩歌及郭沫若的《靜夜》。

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動1、用舊有知識引出新課，學(xué)習(xí)外國詩。播放背景音樂，配樂朗誦《蟈蟈與蛐蛐》。

2、學(xué)生多種形式讀詩，讓學(xué)生整體感悟詩歌。問語文水平不同的學(xué)生在詩中是否有最喜愛的詩句。

3、再讀，此時分段讀，讓學(xué)生帶著問題讀，為什么要如此分段讀。理清詩作的結(jié)構(gòu)。

4、讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音，能理解濟慈以靜寫動的手法。

5、用同樣的思路，指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)詩歌的第二段，引導(dǎo)學(xué)生去理解兩段之間是如何聯(lián)系起來。

6、再讀，此時引導(dǎo)學(xué)生說出自己如何理解濟慈的感嘆。1、仔細聆聽教師的范讀，能夠在音樂中感受詩作的抑揚頓挫，詩人的感情。在聽的過程中，能夠糾正自己的讀音，標示停頓。

2、學(xué)生多種形式讀詩，整體感悟詩歌，劃出印象深刻的句子。

3、帶著問題分段讀，思考兩段描繪的東西有什么不同。

4、根據(jù)教師的提示，能夠獨立地發(fā)現(xiàn)詩歌的以靜寫動。

5、與同學(xué)合作，學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》的第二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。

6、有感情地朗讀詩作，體會詩歌感情。一、教師范讀、學(xué)生自讀。整體感悟詩歌1、回顧中國詩歌的學(xué)習(xí)，引出外國詩歌的學(xué)習(xí)。簡要介紹兩位詩人生平情況及其詩歌流派。

2、播放音樂，有感情地朗讀詩歌，提醒學(xué)生在聽的過程中根據(jù)自己的情況做標示。

3、讓學(xué)生在自己找的背景音樂下以多種形式朗讀，如一人讀，其他人聽。

4、問語文水平不同的學(xué)生，整體讀詩的感受，不要求說得很好。1、回憶中國詩歌的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)體會。在介紹外國詩人時，可結(jié)合自己的材料進行補充，也可以詢問自己希望了解的信息。

2、仔細聽教師的范讀，糾正字音和停頓，并標示出自己不懂或者需要注意

的地方。

3、多種形式朗讀，體會詩的感情基調(diào)，劃出自己比較喜愛或有疑問的詩句。

4、語文水平不同的學(xué)生講講自己的感受。二、分段讀，分析詩作1、讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩中的兩段描繪的事物有什么不同。

2、讓學(xué)生用自己的語言描述夏天蟈蟈的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果自己是這首詩中的蟈蟈，鳴叫時心情是怎樣的？教學(xué)生抓住詩中的關(guān)鍵詞從中體會，如：昏暈、聲音飄蕩、喜悅、舒適等。

3、設(shè)問：蟈蟈的樂音為什么在夏天那么突出？

4、總結(jié)剛才的讀詩思路，讓學(xué)生分成兩大組互問、自學(xué)第二段。設(shè)問：兩段是如何聯(lián)系起來的？1、帶著問題朗讀詩歌。

2、把準備的關(guān)于蟈蟈的材料介紹給其他同學(xué)。學(xué)會抓住詩中的動詞來體會詩人對蟈蟈鳴叫的感情。

3、抓住夏天驕陽，其他鳥兒的昏暈去理解以靜寫動的創(chuàng)作手法。

4、想想剛才是通過抓詩中動詞、形容詞來體會詩的感情的，然后合作討論，學(xué)習(xí)第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂音的疊印。三、師生共讀，體會詩情1、再次配樂范讀。

2、讓學(xué)生讀整首詩，思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從來不會死亡”的意

思。

3、通過板書，讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、蛐蛐與大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂章和詩歌的關(guān)系。通過回顧前幾次課學(xué)習(xí)的擬人手法，再次體會蟈蟈的歌唱。

4、繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么選取了夏和冬來寫。

5、讀全詩，再次結(jié)合詩人生平，理解詩人的創(chuàng)作思想：“詩應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人們樂觀地對待生活。布置課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩歌：抓關(guān)鍵詞語、感情詞、動詞去理解，一段一段

體會。1、認真聽，體會讀詩的抑揚頓挫。

2、思考存在疑惑的那句“大地的詩歌從來不會死亡”的意思。

3、回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌

聲，是生命熱情的體現(xiàn)。

4、聯(lián)系夏天和冬天的氣候來回答問題。

5、有感情地朗讀詩作，并記錄課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩歌：抓關(guān)鍵詞語、感情詞、動詞去理解，一段一段

體會。

第二課時

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動1、這一課都是關(guān)于大自然的詩作，由此導(dǎo)出第二首詩的學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由想象當(dāng)自己想到夜時，頭腦中會出現(xiàn)什么景象？使其與詩人筆下意象對比，由此學(xué)詩。

3、從對詩中動詞、形容詞的挖掘和詩人生平介紹兩個角度，對比學(xué)習(xí)兩首詩的不同風(fēng)格。

4、對比學(xué)習(xí)不同譯詩的風(fēng)格。

5、對比學(xué)習(xí)英文原文詩與譯詩的差異。1、學(xué)生多讀，是學(xué)詩的第一步。

2、大膽想象，當(dāng)想到夜時，自己頭腦中會出現(xiàn)什么景象？

3、學(xué)會從詩本身和詩人的生平介紹來對比學(xué)習(xí)詩歌風(fēng)格的差異。

4、再朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》和課后的《蟈蟈與蟋蟀》，體會不同譯詩給人的不周感受。

5、大聲朗讀英文詩《OntheGmsshopperandtleCdcke》，感受英文詩與中文譯詩的差異。一、拆分、聯(lián)想法學(xué)詩1、這一課都是關(guān)于大自然的詩作，由此導(dǎo)出第二首詩的學(xué)習(xí)。

2、圍繞此詩的標題，問學(xué)生看到“夜”這個詞，聯(lián)想到什么？頭腦中會出現(xiàn)什么樣的景、物、人？

3、學(xué)生分小組配樂朗讀，就朗讀作簡潔、恰當(dāng)?shù)狞c評。

4、讓學(xué)生找詩中出現(xiàn)的名詞（植物、動物、景物等），同時思考詩人怎么排列組合這些想到、看到的物，使其成為一首詩的？

5、再讀《夜》。讓學(xué)生給景物連線，呈現(xiàn)景物轉(zhuǎn)換圖，提問學(xué)生這些景物給人的感覺?？商崾緦W(xué)生從形容詞找問題的答案。1、多讀，是學(xué)詩的第一步。

2、不同語文水平的學(xué)生回答由“夜”想到的種種。

3、配樂分小組有感情地朗讀詩作。

4、找詩中出現(xiàn)的名詞（植物、動物、景物等）。

5、帶著問題再讀《夜》，并通過給景物連線，弄清詩人的情感思路，回答這些景物給人的感覺。

二、對比學(xué)習(xí)。拓展學(xué)詩1、讓學(xué)生通過比較前后兩首詩的形容詞、動詞，體會前后兩首詩的詩風(fēng)。

2、兩首詩描寫的是大自然聲音的兩面，而如果同是描寫自然的“夜”，之間會有什么不同呢？對比《夜》與《靜夜》詩中出現(xiàn)的物象有何不同？再從詩中出現(xiàn)形容詞的不同理解兩首詩的區(qū)別。（多讀）

3、從詩人生平比較看其詩風(fēng)格差異。1、回答：前首詩是熱情，體現(xiàn)的是大自然動的一面，后者是大自然靜謐的一面。

2、回答：《靜夜》更多的是從寫虛角度來描繪夜，《夜》更多的從聲音──靜謐角度突出夜的特點。

3、可以通過聽教師講，也可以通過自己找的資料自己總結(jié)，答案不限。三、拓展學(xué)習(xí)，豐富對詩的認識1、組織學(xué)生通過閱讀來對比課后詩《蟈蟈與蟋蟀》和課文《蟈蟈與蛐蛐》，從讀中獲取感性認識。

2、回顧以往學(xué)過的關(guān)于詩體的知識，接觸譯詩的不同風(fēng)格。

3、找出英文原版詩，進行朗讀。嘗試讓學(xué)生翻譯，可以是小組合作翻譯。1、多種形式的讀這兩首詩，在讀中獲得感性認識，體會譯詩的不同。

2、不要求具體答案，只要能有所接觸、有所體會就行。

3、朗讀英文原版詩，感受英文的音韻，嘗試翻譯，可以小組合作。

本課總結(jié)

本詩是自讀課文，與此單元其他詩歌不同，是來自國外的詩歌。此兩首外國詩都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩歌之間的聯(lián)系；“大地的詩歌從來不會死亡”與詩人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩中夜的靜謐是需要從字里行間細細品味的，詩中意象也需要結(jié)合個人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

學(xué)詩，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識，打開學(xué)詩、讀詩的思路。因而，此篇課文的重點放在比較讀詩上，包括兩首詩情感的對比，看大自然的多面性；包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法；包括譯詩不同風(fēng)格的對比；包括英文原版詩歌與譯詩的對比等等，增加對詩多樣表現(xiàn)手法的認識，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，不管說得怎么樣，只要學(xué)生有所體會，就能不同程度達到要求。

《蟈蟈與蛐蛐》原文

TheGrasshopperandtheCricket

JohnKeats

Thepoetryofearthisneverdead.

Whenallthebirdsarefaintwiththehotsun

Andhideincoolingtrees，avoicewillrun

Fromhedgetohedgeaboutthenewmownmead

ThatistheGrasshopper’s.Hetakesthelead

Insummerluxury;hehasneverdone

Withhisdelights，forwhentiredoutwithfun

Herestsateasebeneathsomepleasantweed.

Thepoetryofearthisceasingnever.

Onalonewinterevening，whenthefrost

Haswroughtasilence，fromthestovethereshrills

Thecricket’ssong，inwarmthincreasingever，

Andseemstooneindrowsinesshalflost，

Thegrasshopper’samongsomegrassyhills.

詩歌對比：

靜夜

郭沫若

月光淡淡

籠罩著村外的松林。

白云團團，

漏出了幾點疏星。

天河何處？

遠遠的海霧模糊。

怕會有鮫人在岸，

對月流珠？

練習(xí)設(shè)計

1、請同學(xué)介紹濟慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩歌流派的風(fēng)格。

2、在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么？表達了什么樣的感情？

部編版六年級古詩詞三首教案

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的六年級上冊《古詩》教案，歡迎閱讀與收藏。

部編版六年級古詩詞三首教案 篇1

活動目標：

1.初步理解古詩內(nèi)容，想象詩中描寫的景象。

2.激發(fā)對古詩吟誦的興趣，初步學(xué)習(xí)按古詩的節(jié)律吟誦。

3.了解清明節(jié)人們踏春掃墓的傳統(tǒng)習(xí)俗。

活動準備：

畫有古詩情節(jié)的圖片一幅，VCD教材。

活動過程：

一、故事導(dǎo)入，觀察講述，激發(fā)幼兒興趣。

1．教師根據(jù)古詩講述“清明”的故事。

2．出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時候的一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？(下雨)

二、觀看VCD，觀賞體驗，感受古詩意境。

1.教師講解：小朋友們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（春天）

在春天呢，有一天是清明節(jié)，清明節(jié)人們都要干什么??？（幼兒自由回答）

2.教師小結(jié)：清明節(jié)是人們踏春掃墓的日子。

古時候，有一位杜牧的詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！

3.教師播放VCD，請幼兒觀看。

4.剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事啊？（請幼兒討論。）

5．向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節(jié)。

三、教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。

1.教師有表情，有節(jié)奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。

2.朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內(nèi)容。

3．教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？

4．解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、 “欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內(nèi)容。

四、學(xué)習(xí)朗誦，表達感情，幼兒感受古詩意境。

1．教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。

2．幼兒分組學(xué)念，感受古詩意境。

3.教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進行指導(dǎo)提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。

4.請幼兒集體朗誦1-2遍，進一補感受古詩意境。

五、延伸活動。

1．請幼兒把學(xué)會的古詩在清明節(jié)來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽

2．在圖書區(qū)添設(shè)古詩圖書，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)感受古詩意境。

活動反思：

一年一度的清明節(jié)又如期而至了。清明節(jié)是我國許多傳統(tǒng)節(jié)日中的一個重要節(jié)日。每一個節(jié)日背后，都有一個相應(yīng)的闡釋與表達系統(tǒng)，深入細致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優(yōu)良傳統(tǒng)。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯(lián)系，也是構(gòu)建人與社會和諧關(guān)系的基礎(chǔ)。獨具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關(guān)注。

作為一線的教師將清明傳統(tǒng)與古詩巧妙地結(jié)合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統(tǒng)，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無聲”的欣賞與傳承。

部編版六年級古詩詞三首教案 篇2

學(xué)習(xí)目標

1．認識本課四個生字并正確書寫、運用。

2．體會詩人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3．感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉(xiāng)之情。

課前準備

1．了解王安石的生平。

2．了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。

3．收集思鄉(xiāng)的古詩詞。

教學(xué)過程

第一課時

談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1．“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！边h離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩詞呢？

2．是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們再學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩。

3．揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》。（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音。）

交流資料，了解詩人

課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

整體把握，初步感知

1．指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

2．自己多讀幾遍這首詩，結(jié)合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

3．四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

賞析詩句，感悟詩境

1．剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

2．請說說你為什么喜歡？

3．有同學(xué)說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子?，F(xiàn)在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。

4．同桌互讀，練說。

5．指數(shù)名學(xué)生說。

6．小結(jié)：你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

7．請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來。小組內(nèi)練讀，指名讀。

8．聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

9．指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

10．關(guān)于“綠”字還有一個故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

11．看了這個故事，你有什么感觸呢？

12．小結(jié)：是呀！一位如此優(yōu)秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習(xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來的。

品評詩句，升華情感

1．這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

2．詩人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩句一、二行處理解。

3．請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

4．學(xué)生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。

5．你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉(xiāng)呢？

6．引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句理解。

7．感情朗讀。

回歸整體，深化體驗

1．漂泊在異鄉(xiāng)的游子對家鄉(xiāng)是多么的眷戀?。∽屛覀円黄饋砀星槔首x這首詩吧。

2．練習(xí)背誦。

第二課時

回顧內(nèi)容，談話入題

古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風(fēng)問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉(xiāng)之情的呢？

初讀古詩，整體感受

1．讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

2．指幾名學(xué)生讀，正音。

3．看看詩詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？

5．你感受最深的是什么？任選一首讀。

品讀詩句，領(lǐng)悟感情

1．詩人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。

2．指名答。

3．“洛陽城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

4．學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5．指導(dǎo)朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

6．詩中詩人借什么景物來抒發(fā)情感的呢？

7．小組內(nèi)交流：說說下面那句詩的意思。

8．引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！保ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）

9．這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉(xiāng)的掛念。

10．感情朗讀。

11．王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

13．全班交流，師引導(dǎo)體會“風(fēng)一更……無此聲”。

入情入境，深情朗誦

讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

找尋規(guī)律，識記生字

1．找出本課四個生字，讀讀相關(guān)句子。

2．用你認為可行的辦法去記憶。

3．學(xué)生練寫。

部編版六年級古詩詞三首教案 篇3

活動目標：

1、初步培養(yǎng)幼兒古詩朗讀的興趣。

2、通過欣賞畫面感受古詩的意境美，從而對古詩嘗試興趣。

活動準備：

一幅山水畫，音樂。

活動過程：

一、結(jié)合現(xiàn)實生活，引導(dǎo)幼兒談?wù)撟约核吹降木跋蟆?/p>

1、事先布置好場地，教師帶領(lǐng)幼兒入場。

2、教師以談話的形式引入主題。

（1）小朋友們，春天的時候你們?nèi)ド缴贤孢^嗎？在山上你看到了什么呢？

（2）大樹上住著誰呢？如果你過去抓它，小鳥會撲棱一下飛走嗎？

（3）小朋友們玩的地方可真多，有山有水有鳥有花，真漂亮！

二、以郊游的形式帶領(lǐng)幼兒去看畫。

1、今天老師也帶小朋友們?nèi)ッ利惖纳缴贤嬉煌?，看看山上有些什么？讓我們背上背包出發(fā)了！

2、帶領(lǐng)孩子一邊開汽車一邊欣賞路上的風(fēng)景（輕音樂起，欣賞圖畫作品）三、引導(dǎo)幼兒觀看圖片，并初步講解詩句的意思。

1、教師與幼兒圍在畫的周圍，初步理解詩句的含義。

（1）小朋友看這個地方漂亮嗎？我們一起來找一找有哪些漂亮的東西？

（2）幼兒討論后教師小結(jié)：好漂亮的小花，春天過去了，可小花還依然開放的很漂亮（春去花還在）。

（3）有一座山，我們走遠一些看看山寶寶今天穿了件什么顏色的衣服？

（4）幼兒討論后教師小結(jié)：很漂亮的衣服，有很多顏色（遠看山有色）；

（5）（教師手指水）看山寶寶旁邊是誰呀？悄悄的走進水寶寶的身邊聽聽，它發(fā)出聲音了嗎？

（6）豎起小耳朵，再聽聽水寶寶真的發(fā)出聲音了嗎？（近聽水無聲）

（7）漂亮的小鳥，和小鳥打個招呼吧：嗨！你好。咦！小鳥怎么不理我們？我們輕輕的走過去摸一摸，奇怪？小鳥怎么不動的？（這是畫上的小鳥）哦！原來這是一幅畫！

（8）結(jié)：難怪小朋友剛才沒有聽到水的聲音，小鳥也沒有被嚇跑，這是為什么？（因為這是一幅畫）在很久很久以前許多讀書人喜歡把看到的、聽到的、想到的有意思的事用簡單的好聽的話寫下來，變成詩讓別人朗誦。那么古時候有位叔叔就因為非常喜歡這幅畫，所以寫了首詩，名字就叫“畫”。

四、著音樂朗讀古詩，感受古詩的韻律。

1、師范讀古詩一遍。

2、兒再次靜聽錄音一遍：我們再仔細聽聽錄音機里的叔叔是怎么念的，你聽他說到了什么？怎么說的？

3、配樂朗誦古詩。

4、用動作來表演古詩內(nèi)容。

活動反思：

《畫》是一首五言謎語詩，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本次活動扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特點展開描活動教學(xué)時，我利用多媒體課件展示畫，讓幼兒先從整體再由遠到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。在嘗試朗誦古詩的時候我也采用了多種幼兒感興趣的方式，幼兒能在活動中保持興趣跟著整個活動的流程走，對古詩也有了初步的認識。

部編版六年級古詩詞三首教案 篇4

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

學(xué)會本課5個生字，理解詩句的意思

（二）能力訓(xùn)練點

1、有感情地朗讀古詩，并能背誦。

2、訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。

（三）德育滲透點

體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。

（四）美育滲透點

通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。

二、學(xué)法引導(dǎo)

（一）教師教法

創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點撥法。

（二）學(xué)生學(xué)法

借助詞典及書上注釋自讀感悟。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

（二）難點

體會作者的思想感情。

（三）疑點

“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。

（四）解決辦法

1、多讀品味。

2、發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。

3、教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點撥。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報交流，提供媒體展示，隨機評價，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。

古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。

板書：12古詩三首

2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。

（二）自學(xué)、探究《游園不值》

1、讀通全詩。

2、自主探究詩句意思及作者所表達的情感。

3、小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報自學(xué)收獲

1、指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）

在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會可由老師點撥。

2、在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。

（l）關(guān)于題目，游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。

師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個部分的主語。

應(yīng)：大概，表示推測。

憐：在詩中是愛惜的意思。

展齒：古時的木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。

蒼苔：生長在地上的青苔。

“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細，應(yīng)該“憐”蒼苔。

是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。

這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。

通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。

第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

a、表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）

b、這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。

（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？

（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦《游園不值》。

2、本節(jié)課學(xué)習(xí)目標：探究《飲湖上初晴后雨》。

（二）自主探究

1、讀通全詩。

2、朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

3、小組合作，共同探討。

（三）匯報自學(xué)收獲

1、指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：

（1）題目。

“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時（看到的景象）。

（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。

（3）相宜：合適，適宜。

（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。

（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。

讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。

（四）有感情地朗讀這首詩

1、聽范讀。

2、學(xué)生練習(xí)。

3、組內(nèi)交流讀。

4、班上展示。

（五）背誦這首詩

第三課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名背誦前兩首詩。

2、說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？

3、本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。

（二）自主探究

1、讀通詩句，詩準字音。

2、自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。

3、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。

（三）匯報學(xué)習(xí)收獲

1、請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機點撥。

學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？

題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。

（2）“林子方”，是作者的朋友。

（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）

（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際?！盁o窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。

（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。

引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

2、看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

（四）感情朗讀，并背誦這首詩

（五）總結(jié)、擴展

1、指名朗讀三首詩。

2、說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。

3、談?wù)勛约旱氖斋@。

4、課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。

（六）布置作業(yè)

1、正確書寫5個生字。

2、將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。

3、為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

4、把《游園不值》改編成一個故事，并講給別人聽。