孩子上幼兒園后反復(fù)生病該怎么辦

為什么孩子剛上幼兒園會(huì)反復(fù)生病？

很多家長(zhǎng)都有這樣的疑問(wèn)，孩子沒(méi)有上幼兒園之前很少生病，上了幼兒園之后就經(jīng)常生病，最多見(jiàn)的是發(fā)熱、流涕、咳嗽等。那倒底是什么原因呢？主要是以下幾點(diǎn)原因有關(guān)：

1. 開(kāi)始集體生活，接觸病菌的機(jī)會(huì)增多

孩子開(kāi)始上幼兒園，從單純的家庭環(huán)境進(jìn)入人員眾多的幼兒園開(kāi)始集體生活，接觸病菌的機(jī)會(huì)也相應(yīng)增多，生病的機(jī)會(huì)自然也會(huì)增多

2. 孩子上幼兒園之前生病太少

家長(zhǎng)對(duì)孩子的看護(hù)盡心盡力，很多孩子在上幼兒園前都很少生病，有的甚至從未生過(guò)病。但這并不是值得驕傲的事情，因?yàn)楹⒆由〉倪^(guò)程實(shí)際上是免疫系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，孩子早生病免疫系統(tǒng)也會(huì)早成熟。如果孩子上幼兒園前很少生病，那么也表示他的免疫系統(tǒng)還不夠成熟，上幼兒園后接觸病菌的機(jī)會(huì)增多，卻沒(méi)有足夠的免疫力來(lái)抵抗，也就更容易生病。

3. 孩子上幼兒園前生活環(huán)境太干凈

為了不讓孩子接觸病菌，有的家庭非常注重環(huán)境衛(wèi)生，寶寶用品、家里地板都經(jīng)常用消毒液消毒，孩子外出也很少接觸大自然，在這樣幾近無(wú)菌的環(huán)境下長(zhǎng)大，孩子患過(guò)敏性疾病的幾率就會(huì)大大增加。等孩子到了幼兒園，受到復(fù)雜環(huán)境的刺激，孩子就很容易出現(xiàn)咳嗽、流鼻涕等過(guò)敏性疾病。

4. 孩子衛(wèi)生意識(shí)不強(qiáng)

孩子在幼兒園接觸各種玩具，和小朋友各種肢體接觸，很容易接觸各種病菌，但卻沒(méi)有足夠的衛(wèi)生意識(shí)，老師也不一定能完善地照顧到每一個(gè)孩子，病從口入，很容易發(fā)生交叉感染。

5. 孩子離開(kāi)父母心情不好影響免疫功能

孩子的情緒也會(huì)影響健康。孩子剛上幼兒園時(shí)，容易產(chǎn)生分離焦慮等不安情緒，這些負(fù)面情緒也往往促使孩子的抵抗力下降或者消化道功能紊亂，陌生的環(huán)境會(huì)促使孩子不敢在幼兒園大便和小便，常常出現(xiàn)憋著大便和尿的情況。因此，孩子剛上幼兒園時(shí)很容易出現(xiàn)呼吸道及消化道疾病，如感冒、扁桃體炎、腹瀉、手足口、便秘等。

針對(duì)這樣的情況，為了讓孩子少生病，家長(zhǎng)需要這樣做：

1. “家園”作息保持一致

在家里，孩子晚上不睡、早上不起的現(xiàn)象很頻繁，而一旦上幼兒園開(kāi)始有規(guī)律地作息，一時(shí)之間孩子會(huì)不習(xí)慣。因此，應(yīng)提前按照幼兒園的時(shí)間來(lái)調(diào)整孩子的作息和進(jìn)餐時(shí)間，開(kāi)學(xué)后，即使在周末或假期也應(yīng)保持幼兒園作息。

2. 養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣：勤洗手！

手是致病菌傳播的重要媒介，每個(gè)人每只手上大約有100多種細(xì)菌，一雙未洗過(guò)的手上最多約有幾十萬(wàn)個(gè)細(xì)菌！因此，洗手是防病的重要措施。家長(zhǎng)要教會(huì)孩子從小養(yǎng)成洗手的習(xí)慣，不要用手揉眼睛、掏鼻孔等。

3. 養(yǎng)成及時(shí)喝水的習(xí)慣

感冒主要通過(guò)飛沫傳播，也就是通過(guò)口鼻進(jìn)入身體的，口腔、鼻腔粘膜保持濕潤(rùn)能在很大程度上防止感冒病菌的入侵。所以可以適當(dāng)多喝水特別是多喝一些補(bǔ)充電解質(zhì)的水，如果汁，讓身體維持在水分和電解質(zhì)充足的狀態(tài)。要教會(huì)孩子適當(dāng)多喝水，不要等到覺(jué)得口干舌燥才找水喝。

4. 注意飲食，晚上不要吃太多

有的家長(zhǎng)擔(dān)心孩子在學(xué)校吃不好，于是晚上就準(zhǔn)備很多孩子喜歡吃的菜，周末還會(huì)準(zhǔn)備大餐給孩子打牙祭。但這樣很容易讓孩子暴飲暴食，引起消化不良或營(yíng)養(yǎng)不均衡，特別是孩子小，脾胃嬌嫩，吃太多，脾胃不合，最容易生病。

5. 孩子生病了要休息

在這里要告訴家長(zhǎng)朋友，寶寶病了不要繼續(xù)上幼兒園。我們經(jīng)常會(huì)看到，幼兒園小朋友帶著藥上學(xué)的，老師的任務(wù)是發(fā)藥，曾經(jīng)有超過(guò)一半的小朋友都在吃藥的時(shí)候。寶寶病了會(huì)帶有病毒細(xì)菌，會(huì)通過(guò)打噴嚏、流鼻涕傳播感染，這樣對(duì)沒(méi)有患病的小朋友不好。而寶寶病了需要休息才能好的快些，帶病上學(xué)不利于病情恢復(fù)。

6. 保證戶外活動(dòng)的時(shí)間

室內(nèi)經(jīng)常有人員密集、空氣不流通等情況，多進(jìn)行體育鍛煉特別是多進(jìn)行戶外活動(dòng)可以提高孩子的體質(zhì)。家長(zhǎng)可以多帶孩子進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)，到公園游玩、戶外騎車(chē)等?？梢蚤_(kāi)拓孩子的視野，也可以強(qiáng)健體魄。但不要去商場(chǎng)或是游樂(lè)場(chǎng)等人員密集的地方，活動(dòng)后容易出汗受涼，并接觸更多的細(xì)菌及病毒，導(dǎo)致孩子感染生病。

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孩子上幼兒園后一直哭鬧家長(zhǎng)該怎么辦

Q：男孩3歲1個(gè)月，一說(shuō)幼兒園就反應(yīng)特別激烈，如果明年九月份再入園會(huì)影響他的發(fā)展嗎？我該做些什么才能幫助他更順利的入園呢？

對(duì)于一個(gè)三歲一個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)，入幼兒園太晚的話，我認(rèn)為會(huì)有一些影響的。對(duì)于這個(gè)年齡段的孩子來(lái)說(shuō)，家庭已經(jīng)不能夠滿足到孩子的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展了，上幼兒園是必須的，也是需要的。

我透過(guò)你的描述，我感覺(jué)到在孩子的成長(zhǎng)環(huán)境中，應(yīng)該有人對(duì)幼兒園說(shuō)了一些負(fù)面的信息，孩子也接受到了這些負(fù)面信息，讓孩子對(duì)幼兒園有一些恐懼和擔(dān)憂。所以孩子對(duì)上幼兒園這件事情有極大的恐懼和反抗。

孩子對(duì)幼兒園有這么強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，語(yǔ)言上的說(shuō)服和講道理是沒(méi)有任何意義的，我建議你多帶孩子到幼兒園去看一看，去玩一玩，讓孩子在幼兒園這個(gè)環(huán)境中自己感覺(jué)幼兒園，通過(guò)他自己的生命經(jīng)驗(yàn)去了解幼兒園，這樣的話慢慢的他自己就獲得對(duì)幼兒園的認(rèn)知。

同時(shí)，你也可以跟孩子分享一些入園心理準(zhǔn)備的繪本，例如《幼兒園的一天》，《我愛(ài)幼兒園》。在平時(shí)的生活中，你和家里人從正向、積極的角度和孩子談?wù)撚變簣@，慢慢地孩子對(duì)幼兒園就沒(méi)有那么大的反抗情緒了。

Q：我家閨女兩歲半了，上小托一個(gè)月了，在學(xué)校玩得也不錯(cuò)，可是每天回家，上學(xué)前還是會(huì)哭，怎么樣跟她溝通，讓她從心理上接受？

首先作為家長(zhǎng)的我們需要了解，幼兒從家庭邁入幼兒園，實(shí)際上是從一個(gè)熟悉、安全的環(huán)境到了一個(gè)未知、陌生的環(huán)境，可能本能地天然地產(chǎn)生一些自然的情緒，如恐懼和害怕。到幼兒園以后，和媽媽分開(kāi)的時(shí)候，孩子瞬間感覺(jué)到的是驚恐的情緒。

怎么調(diào)整自己呢？

大多數(shù)的孩子都會(huì)用哭泣來(lái)釋放自己的焦慮恐懼的情緒，這樣的釋放是她自我調(diào)試的一個(gè)過(guò)程，他在試著用自己的情緒與這個(gè)世界連接，然后逐步地與這個(gè)環(huán)境中的人連接。當(dāng)然可能大多情況下，需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)允許幼兒熟悉幼兒園里的老師、小朋友及幼兒園的生活。同時(shí)還要習(xí)慣并適應(yīng)沒(méi)有媽媽在身邊的生活。其實(shí)熟悉和習(xí)慣的過(guò)程，正是孩子擴(kuò)大內(nèi)在空間過(guò)程。通過(guò)這個(gè)階段后，最終能夠接納與媽媽的分離。

從另一層面看，問(wèn)題里家長(zhǎng)會(huì)有自己的擔(dān)心：與孩子分離時(shí)的情緒，還有持續(xù)的時(shí)間，工作中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的家長(zhǎng)，我覺(jué)得作為我自己本身我也能夠理解你這樣的情緒，因?yàn)樽鳛閶寢?，我們自己與孩子分離，其實(shí)也有焦慮和擔(dān)心，我們也在調(diào)試自己，及孩子即將面對(duì)的新的生活。

當(dāng)孩子情緒來(lái)臨的時(shí)候，我們需要帶著覺(jué)知、愛(ài)、包容和接納，調(diào)試好自己以后，請(qǐng)你用溫和輕松的語(yǔ)氣告訴孩子，“寶貝，與媽媽分開(kāi)讓你有點(diǎn)擔(dān)心焦慮，是這樣嗎？”“哦，是的。媽媽與你分開(kāi)的時(shí)候，也能感覺(jué)到有點(diǎn)害怕和焦慮，媽媽愛(ài)你。”允許她哭泣，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上孩子會(huì)把恐懼的哭泣慢慢地轉(zhuǎn)化為傷心的哭泣。

允許孩子哭泣，害怕焦慮就會(huì)流淌和釋放。家長(zhǎng)同時(shí)可以再次地說(shuō)：“媽媽愛(ài)你，和你分離以后，我也會(huì)想念你的，當(dāng)你想我的時(shí)候，我想你可以把這個(gè)感受能不能告訴老師。然后,如果還是有點(diǎn)難受，可以請(qǐng)老師陪伴你來(lái)做一些你喜歡的事情，這樣可以嗎？”

還可以在每次分離的時(shí)候，表達(dá)你對(duì)她的愛(ài)和想念，比如“媽媽還愛(ài)你，和你分開(kāi)了，還會(huì)繼續(xù)愛(ài)著你，想念你。”要確定和友善地告訴她，老師會(huì)很好地照顧到你，老師也很愛(ài)你。

在每一天放學(xué)接到她的時(shí)候，要表達(dá)一下你對(duì)她的想念，要傾聽(tīng)她的情緒，然后傾聽(tīng)一下今天她開(kāi)不開(kāi)心，有沒(méi)有讓她感覺(jué)到不舒服的事情，然后有沒(méi)有需要你幫助到她的地方，當(dāng)她的內(nèi)在得到你很好的傾聽(tīng)，然后情感得到關(guān)注，需求得到了滿足，我覺(jué)得從體驗(yàn)分離的過(guò)程中，經(jīng)驗(yàn)到了愛(ài)和支持，然后也獲得了內(nèi)在空間擴(kuò)大的支持。

同時(shí)我覺(jué)得家長(zhǎng)還可以做以下調(diào)整。

第一，可以適當(dāng)?shù)乇M量早接。每年我們班都會(huì)迎來(lái)新的孩子，如何幫助到新生，我們的第一個(gè)建議就是，建議家長(zhǎng)下午盡量地早一點(diǎn)來(lái)接這個(gè)幼兒，讓她通過(guò)比較短暫的幼兒園生活，感受到幼兒園生活實(shí)際上是一個(gè)愉悅短暫的過(guò)程，逐步來(lái)調(diào)整時(shí)間，逐步地適應(yīng)，也符合了幼兒心理變化的過(guò)程。

第二，回到家里，作為媽媽的話，可以來(lái)跟她一起做喜歡的事情，當(dāng)然這個(gè)時(shí)間是需要專心的，細(xì)致的屬于你們的特殊時(shí)光，然后做一些剪貼，壘高，折紙等活動(dòng)，這樣更細(xì)致地關(guān)注到了幼兒的情緒和需求。為再次的分離做一個(gè)能量的補(bǔ)充。因?yàn)檫@樣特殊的階段，我們需要持續(xù)性地觀察幼兒的變化，然后也要與老師跟進(jìn)這個(gè)情況，然后讓老師也參與到幼兒的調(diào)試過(guò)程中。

幫助孩子更好地渡過(guò)這一時(shí)期，其實(shí)我們還可以閱讀一些繪本，比如說(shuō)《湯姆上幼兒園》，《一口袋的吻》，同時(shí)你也可以像故事里面的媽媽一樣為孩子準(zhǔn)備一口袋的吻，讓她帶著你的牽掛和愛(ài)去上學(xué)。

Q：孩子四歲八個(gè)月屬于敏感慢熱的孩子，上的蒙氏園，今年七月底入園兩年，到現(xiàn)在早上都不能很好地和媽媽分離，每次都在教室門(mén)口纏著不放有時(shí)還會(huì)哭，有時(shí)在家里也會(huì)說(shuō)不想上幼兒園，不喜歡幼兒園。和班里的老師溝通過(guò)，說(shuō)是孩子進(jìn)入教室狀態(tài)很快就調(diào)整過(guò)來(lái)了，平時(shí)表現(xiàn)也都挺好，他也有一個(gè)固定的好朋友。戶外時(shí)間我在院子外面悄悄觀察過(guò)孩子，確實(shí)是很開(kāi)心的狀態(tài)，就是早上分別難的問(wèn)題，我該如何幫助他？

孩子上幼兒園都兩年了，早晨上幼兒園有情緒，會(huì)哭鬧。作為媽媽確實(shí)會(huì)有一些困惑。那么孩子上幼兒園兩年，對(duì)幼兒園的環(huán)境是很熟悉了，在與媽媽分離的時(shí)候，還是會(huì)有分離焦慮，那我們需要分析一下是什么原因？

第一，我們先覺(jué)察一下，當(dāng)我們成人，作為父母與孩子說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候，我們是不是很確定的和孩子說(shuō)再見(jiàn)。當(dāng)我們說(shuō)：“寶貝，媽媽愛(ài)你，祝你今天過(guò)得開(kāi)心?！蹦俏覀儠?huì)把確定的愛(ài)傳遞給孩子，孩子獲得愛(ài)會(huì)走向獨(dú)立。當(dāng)你和孩子確定再見(jiàn)后，孩子還是很焦慮，并且會(huì)哭。那作為父母你是怎么樣做得呢？

假如你看到孩子哭了，你的心糾的很痛，又一次把孩子攬到懷里，并且情緒跟孩子共生，這樣的行為讓孩子感受到的是“只要我一哭，媽媽就不離開(kāi)我”，但此刻兒童依然會(huì)焦慮著，因?yàn)閮和淮_定媽媽什么時(shí)候還會(huì)走。所以這樣的關(guān)系就讓兒童就會(huì)不清明。

我發(fā)現(xiàn)在幼兒園也會(huì)有這樣的現(xiàn)象。家長(zhǎng)一看孩子哭得特別難過(guò)的時(shí)候，自己的情緒也出來(lái)了，然后就會(huì)陷到情緒中。在這段關(guān)系中，兒童并沒(méi)有得到媽媽的支持。我們說(shuō)兒童透過(guò)哭會(huì)把與媽媽分離的這件事，慢慢從心理上接納，同時(shí)兒童透過(guò)哭將自己的內(nèi)在空間擴(kuò)大，幫助他體驗(yàn)和接納更多的事情。

第二，孩子在早上跟媽媽不愿意說(shuō)再見(jiàn)，我們還是需要觀察，是孩子真的想念媽媽，還是兒童在幼兒園發(fā)生的問(wèn)題，他不能夠面對(duì)和解決呢？不知道這位家長(zhǎng)有沒(méi)有跟孩子溝通過(guò)這個(gè)事情。我們首先要做的就是接納孩子此刻的情緒，并且向孩子表達(dá)愛(ài)。

其次可以詢問(wèn)，你在幼兒園發(fā)生什么樣的事情需要媽媽幫助，如果孩子不說(shuō)，那你還是需要和孩子約定好陪伴的時(shí)間，時(shí)間到了，確定地將孩子交給老師照顧，并且要對(duì)老師充滿信任，信任的能量?jī)和悄軌蚋惺艿降?，這樣兒童就會(huì)很確定的跟老師在一起。等到晚上在家的時(shí)候，當(dāng)孩子情緒非常愉悅的時(shí)候，或者是孩子的情緒需要被傾聽(tīng)的時(shí)候，借此機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可以傾聽(tīng)孩子，問(wèn)一問(wèn)早晨他跟媽媽分離的時(shí)候?yàn)槭裁匆?？這樣的話，我覺(jué)得對(duì)孩子有一份更多的了解和支持。

第三，家長(zhǎng)也可以和幼兒園的老師溝通，讓老師在孩子情緒狀態(tài)好的時(shí)候，問(wèn)一下孩子。老師可以這樣問(wèn)：“老師很好奇，你在早上不愿意和媽媽分開(kāi)，哭得很傷心是什么原因？”這樣可以透過(guò)老師來(lái)了解兒童，了解原因后才能及時(shí)地給予兒童的一個(gè)支持或者是幫助。

孩子在幼兒園被欺負(fù)該怎么辦？

今天送涵寶上幼兒園，寶貝們都在玩玩具，我正準(zhǔn)備離開(kāi)，看到坐涵寶旁邊的那個(gè)小男孩動(dòng)手打涵寶。于是我站到他旁邊說(shuō)，涵涵的媽媽在這里，你都敢打她？于是我開(kāi)始跟那小男孩講起道理，要他跟涵寶做好朋友，打人是不對(duì)的，你是最棒的最乖的之類的話，誰(shuí)知小男孩根本聽(tīng)不進(jìn)道理。我又用了恐嚇的方法，再打人就叫警察叔叔把你抓走，也不管用，他一點(diǎn)也不怕。

在我再次離開(kāi)走到門(mén)口的時(shí)候，他又開(kāi)始打涵寶。于是我又返回去，在涵寶的耳邊說(shuō)，他再打你你就跟老師講!而且要還手!(大家看到是不是覺(jué)得我這媽媽教育孩子方法如此之差？)

記得上次那個(gè)男孩打涵寶，老師站在旁邊跟涵寶說(shuō)，他再打你你就跟老師講?？墒乔闆r就擺在眼前，跟老師講了有用？老師就在不遠(yuǎn)處，看見(jiàn)當(dāng)沒(méi)看見(jiàn)，聽(tīng)見(jiàn)當(dāng)沒(méi)見(jiàn)。

那男孩打涵寶我看見(jiàn)已經(jīng)不是一次二次了，雖然是個(gè)孩子，但總是看見(jiàn)他欺負(fù)我家涵寶，這當(dāng)媽的心里當(dāng)然心疼了。

我家涵寶是那種別人打她也不還手的那種，也不主動(dòng)打人。剛上幼兒園時(shí)，我也挺擔(dān)心她在幼兒園被小朋友欺負(fù)。大家都說(shuō)有老師在呢，不怕?？扇缃袷怯欣蠋熢冢瑔?wèn)題還是出現(xiàn)了。

經(jīng)常我去接涵寶時(shí)，聽(tīng)到孩子們這個(gè)在大聲說(shuō)‘老師他搶我玩具’那個(gè)在說(shuō)‘老師他打我’?？匆?jiàn)老師聽(tīng)到像沒(méi)聽(tīng)到，老師可能也是帶小孩太多，已經(jīng)對(duì)這些見(jiàn)怪不怪了吧。不過(guò)換個(gè)立場(chǎng)，自己每天帶一個(gè)孩子都挺累了，想想三位老師每天要帶30個(gè)孩子，更辛苦了。

以下是在網(wǎng)上搜索到一些家長(zhǎng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的回復(fù)，覺(jué)得有些說(shuō)的很有道理：

一、我認(rèn)為小孩在幼兒園出現(xiàn)的問(wèn)題，1、先找老師，由老師在幼兒園解決；2、問(wèn)清楚欺負(fù)你兒子的幾個(gè)小孩的家長(zhǎng)姓名和聯(lián)系辦法，與他們?nèi)〉寐?lián)系，協(xié)助解決。

二、你遇到孩子被欺負(fù)，一定要和老師講清情況，老師才能多注意。大部分小孩子一次被人欺負(fù)就可能再也沒(méi)有反抗的勇氣，受慣氣的小孩靠他自己是不會(huì)扭轉(zhuǎn)被欺負(fù)的局面的，一定要有大人幫助，你要直接找那幾個(gè)小朋友嚴(yán)肅地告訴他們不準(zhǔn)再打你的孩子，這比讓他們的家長(zhǎng)制止自己孩子要有用的多。

而且要告訴孩子，他不是孤單一個(gè)人，爸媽、老師都能保護(hù)他，他不要怕任何人，勇敢地保護(hù)自己，為保護(hù)自己打了別人是勇敢的孩子而不是壞孩子。

三、你要他回打別人或告老師對(duì)他來(lái)說(shuō)是要有勇氣的，所以會(huì)很難。我的孩子也是總會(huì)小傷不斷，他也很膽小，我就教他別人欺負(fù)他的時(shí)候就大聲的叫，我考慮一方面大叫會(huì)引起老師的注意，另一方面他們畢竟還是孩子一聲大叫足以使對(duì)方退縮了，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)叫一聲也不會(huì)很難。孩子被欺負(fù)家長(zhǎng)總會(huì)不高興，不過(guò)有些時(shí)候要弄清是什么原因，然后再告訴他如何保護(hù)自己。

四、讓孩子有一個(gè)好的個(gè)性(這位家長(zhǎng)說(shuō)的有道理)：

1、在日常生活中不要太壓抑他，讓他太逆來(lái)順受

2、也不要太過(guò)份保護(hù)他，讓他事事太依賴家長(zhǎng)

3、多帶他和小朋友玩并認(rèn)真觀察他，讓他學(xué)會(huì)怎樣和別人和平相處

4、教他保護(hù)自己該出手時(shí)就出手。

五、別強(qiáng)化孩子“老被人欺負(fù)”這種概念，這樣會(huì)讓孩子更加沒(méi)有自信?，F(xiàn)在的孩子因?yàn)楸怀扇吮Ｗo(hù)的比較多，會(huì)向兩種極端發(fā)展，一種是在交往中退縮，一種是在交往中霸道，我想你的孩子應(yīng)該是第一種，所以你應(yīng)該和老師配合、交流，共同商量怎樣幫孩子學(xué)會(huì)與人交往，怎樣樹(shù)立自己的個(gè)人魅力。(我覺(jué)得這位家長(zhǎng)說(shuō)的很道理，可以借鑒)

六、教會(huì)孩子自我保護(hù)的意識(shí)。更重要的是去培養(yǎng)孩子的膽量，平時(shí)多帶他去公共場(chǎng)所或去參加集體活動(dòng)，讓他學(xué)會(huì)和小朋友和睦相處，從而改變他的性格。(這個(gè)也不

孩子沒(méi)有上進(jìn)心，該怎么辦？

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往都是中學(xué)時(shí)代養(yǎng)成的，主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力是當(dāng)今社會(huì)的一大優(yōu)勢(shì)能力，在各種誘惑面前，孩子們選擇逃避，不愿學(xué)習(xí)。那該如何激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)上進(jìn)心?

怎樣才能更好的培養(yǎng)呢?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣去幫助孩子不覺(jué)得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，樂(lè)意去主動(dòng)學(xué)習(xí)，寓學(xué)于樂(lè)呢?我?guī)湍渍小?/p>

一、如何讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是輕松的

1、首先讓孩子做“會(huì)的內(nèi)容”

◎孩子表現(xiàn)不自信時(shí)，不露聲色地讓他(她)做一下以前做過(guò)的題。

◎從愛(ài)學(xué)的功課人手，有助于攻克不擅長(zhǎng)的功課。

◎把主要精力只集中到一門(mén)功課上，體驗(yàn)滿分感覺(jué)。

◎感受學(xué)習(xí)外的成功體驗(yàn)。

2、讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)的印象不再是“痛苦”與“黑暗”

◎通過(guò)心理調(diào)節(jié)減輕孩子的學(xué)習(xí)壓力。

◎最好對(duì)孩子說(shuō)“別勉強(qiáng)!”而不是說(shuō)“學(xué)習(xí)去”。

◎如果每天讓孩子學(xué)習(xí)1小時(shí)，開(kāi)始就要有2小時(shí)的要求。

◎使用提議式而不是命令式。

◎不要問(wèn)孩子“是學(xué)習(xí)還是玩兒?”，而應(yīng)該問(wèn)孩子“你想什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)?”

◎讓整天看電視的孩子選擇：是出去跑腿，還是在家學(xué)習(xí)?

◎孩子就是不學(xué)習(xí)，你不妨問(wèn)他(她)，是休息還是學(xué)習(xí)?

3、在學(xué)習(xí)中加入“游戲”的因素

◎消除孩子對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理。

◎?qū)⑷の队螒蛞雽W(xué)習(xí)。

◎給別人找錯(cuò)可以讓孩子熱衷做習(xí)題。

◎“有趣的文具”可成為孩子學(xué)習(xí)的“促進(jìn)劑”。

◎合理分配學(xué)習(xí)時(shí)間。

◎通過(guò)抽簽讓磨蹭不學(xué)習(xí)的孩子選擇學(xué)習(xí)。

4、把日常生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)

◎讓孩子制定家庭旅行計(jì)劃也許會(huì)使他(她)愛(ài)上地理。

◎讓孩子學(xué)會(huì)剪報(bào)也許會(huì)使他(她)留意政治、新聞。

◎領(lǐng)孩子去參觀博物館。

◎全家人至少每天有一段在一起學(xué)習(xí)的時(shí)間。

◎留意課堂上學(xué)不到的東西。

◎平時(shí)散步、購(gòu)物、訪友時(shí)拐進(jìn)書(shū)店，瀏覽群書(shū)。

◎?qū)W習(xí)所需要的45分鐘注意力，通過(guò)平時(shí)的生活訓(xùn)練來(lái)獲得。

◎父母不妨偶爾送一些超過(guò)孩子閱讀能力的書(shū)籍。

二、促使孩子想學(xué)習(xí)的訣竅

1、調(diào)節(jié)孩子學(xué)習(xí)的心態(tài)

◎新學(xué)期到來(lái)后，更換所有的學(xué)習(xí)用品。

◎給孩子準(zhǔn)備各種筆調(diào)用具。

◎更換“全新感覺(jué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。

◎如果覺(jué)得孩子學(xué)習(xí)厭倦了，就讓他(她)試著換一門(mén)功課。

◎嘗試制定“禁學(xué)時(shí)間”。

◎重大考試后，以款待的方式激勵(lì)孩子。

2、把孩子喜歡的功課培養(yǎng)成擅長(zhǎng)科目

◎在房間里張貼漫畫(huà)和廣告畫(huà)也能使孩子對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。

◎讓孩子就他(她)關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行報(bào)紙剪貼收集。

◎向孩子“贈(zèng)書(shū)”會(huì)激發(fā)孩子的專家意識(shí)。

◎?qū)⒆酉矚g的東西刨根問(wèn)底，有助于孩子養(yǎng)成調(diào)查研究的習(xí)慣。

◎利用家教的擅長(zhǎng)學(xué)科來(lái)培養(yǎng)孩子的擅長(zhǎng)科目。

◎讓孩子擁有一個(gè)自己的寵物或花盆，有助于提高孩子的觀察能力。

3、一樣小東西可能使孩子愿坐下來(lái)學(xué)習(xí)

◎房間、書(shū)桌、照明、百科全書(shū)和參考書(shū)會(huì)成為孩子熱愛(ài)學(xué)習(xí)的契機(jī)。

◎讓孩子將其寶貴的收藏品放進(jìn)他的抽屜中。

◎孩子學(xué)習(xí)時(shí)，把周?chē)饩€調(diào)暗，只在書(shū)桌—正點(diǎn)一盞臺(tái)燈。

◎把字寫(xiě)得很大貼在墻上，有助于創(chuàng)造記憶氣氛。

◎把書(shū)散放于家里各個(gè)房間，營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍。

◎睡前讓孩子寫(xiě)幾行日記，可以使孩子養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、讓孩子喜歡學(xué)校和老師

◎消除孩子不喜歡學(xué)習(xí)的附加因素。

◎不要強(qiáng)迫孩子拿出成績(jī)單。

◎即使低分也要找出可予以表?yè)P(yáng)的部分。

◎讓孩子穿他“看中”的衣服和攜帶他(她)喜歡的物品上學(xué)。

◎家人一塊吃飯時(shí)，不露聲色地稱贊某位老師。

5、幫助孩子從沮喪中振作起來(lái)

◎不應(yīng)該以“一喜一憂”，而以“既苦既樂(lè)”的心情看待孩子的成績(jī)。

◎孩子失敗時(shí)，給他(她)尋找“同伴”予以安慰。

◎孩子考不好也要鼓勵(lì)他(她)目光朝向未來(lái)。

◎孩子略顯沮喪表現(xiàn)時(shí)要安慰，這不過(guò)是下次飛躍的充電期

試試這些小招式，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，收獲滿滿~

孩子不愿上幼兒園怎么辦？

小孫子跳跳去幼兒園已經(jīng)七天了。從第三天開(kāi)始，早上很不情愿去，不換衣服，嘴里一直在說(shuō)“我不愿去幼兒園””“我不要去外面玩”，盡管這樣還是送他去了。因?yàn)槭莿傞_(kāi)始送，為了使他能盡快熟悉環(huán)境，認(rèn)識(shí)小朋友，到幼兒園以后，我?guī)退粤嗽绮驮匐x開(kāi)。老師接過(guò)去他就開(kāi)始哭，我得趕快離開(kāi)而且不要回頭。從這幾天送的情況以及與其他家長(zhǎng)的交流來(lái)看，總結(jié)了幾條可以借鑒。

1、必須堅(jiān)持天天送去，態(tài)度要堅(jiān)決，要說(shuō)“明天該去幼兒園了”，不要說(shuō)，“明天去幼兒園好不好？”也不要哄騙孩子或者答應(yīng)孩子的不合理要求，即使孩子天天哭鬧也不能動(dòng)搖。若有可能，開(kāi)始幾天您可以稍早一點(diǎn)接孩子，以免只剩下1—2個(gè)人時(shí)，增加孩子孤單、想家之情。

2、把孩子送到班里立刻轉(zhuǎn)身走，班里老師是有辦法安慰孩子的。不要兩眼淚汪汪，一步三回頭，這種焦慮不安的情緒會(huì)感染孩子，使他更感到害怕和孤獨(dú)。實(shí)際上，孩子哭幾天就會(huì)好的。

3、向老師了解孩子一天的表現(xiàn)，有微小的進(jìn)步都要給以表?yè)P(yáng)，這對(duì)孩子是一種精神安慰。

4、從幼兒園接回家后多與孩子談?wù)動(dòng)變簣@的生活，讓他表演在幼兒園學(xué)的兒歌舞蹈，從正面引導(dǎo)孩子對(duì)園里生活的美好回憶。

5、切記要多說(shuō)幼兒園的好處，多講老師如何講故事、教兒歌、讀書(shū)識(shí)字等孩子喜歡的事情。不要以送幼兒園作為對(duì)孩子的威脅，這樣他會(huì)加深對(duì)幼兒園的反感。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，幼兒園既是新的環(huán)境，也是陌生的環(huán)境，幾乎一天見(jiàn)不到家里人，心里很孤獨(dú)，缺少自信心。所以家長(zhǎng)必須要培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子多與小朋友認(rèn)識(shí)，告訴他要和小朋友搞好團(tuán)結(jié)，要交朋友，相互愛(ài)護(hù)。要適應(yīng)集體生活，增強(qiáng)自信心。

孩子不愿去幼兒園家長(zhǎng)該怎么辦

有了孩子以后，我深刻地意識(shí)到，他們的小脾氣就像龍卷風(fēng)，說(shuō)變就變，有時(shí)候明明說(shuō)好的事，也會(huì)莫名其妙地變卦，突然就不同意了。

比如我家娃上幼兒園，整體上還算順利，老師也說(shuō)她在幼兒園很合作，還交到了朋友，按說(shuō)都快一個(gè)月了，差不多也該要適應(yīng)了吧？

可上周的一天，她突然不肯去了，半夜哭了兩輪，每輪持續(xù)半小時(shí)，起來(lái)繼續(xù)，不肯穿衣不肯出門(mén)，唐僧一樣反復(fù)念叨著“我不要去，我不要去”，聲調(diào)和哭聲也越來(lái)越高，我共情了、表達(dá)理解了、全程心平氣和，可她還是不肯去呀……

如果是你，孩子突然出現(xiàn)了類似的“無(wú)理取鬧”，會(huì)怎么做呢？

我在朋友圈簡(jiǎn)單說(shuō)了我的處理過(guò)程，很多人留言說(shuō)很受用，自己可能想不到。但促使我寫(xiě)出來(lái)，倒不是因?yàn)樗欢〞?huì)對(duì)解決上幼兒園的問(wèn)題多有用，每個(gè)孩子都是不一樣的。

我更想分享的是思維方式：它不一定奏效，但至少不會(huì)讓已經(jīng)焦頭爛額的事情變得更糟，還可能教給孩子，比“讓他/她一定要做某件事”更重要的東西。

一、預(yù)備動(dòng)作，調(diào)試我自己：避免讓沖突再升級(jí)。

人的大腦有鏡像神經(jīng)元，我們和孩子互為鏡子，會(huì)不由自主地相互模仿：這也是為什么他們哭鬧，我們會(huì)煩；我們吼，他們會(huì)更暴躁。而且孩子在長(zhǎng)大成人前，生理上是完全沒(méi)有能力主動(dòng)管理情緒的。

所以我知道“以暴制暴”絕不是好方法，雖然半夜被孩子的兩輪哭鬧搞到神經(jīng)衰弱，我還是會(huì)暗示自己，如果我不想事情變得更糟，我就得先管好我自己，不能發(fā)飆。

之前分享過(guò)不少情緒管理的辦法，這是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，對(duì)我而言還有一點(diǎn)很有用：預(yù)設(shè)這就是一場(chǎng)很持久很持久的“戰(zhàn)爭(zhēng)”。

從一開(kāi)始，我就不期待孩子會(huì)立馬消停，想著她會(huì)哭很久，有了這個(gè)心理準(zhǔn)備，在我的“計(jì)劃”內(nèi)，我就會(huì)覺(jué)得無(wú)論鬧多久，事情并沒(méi)有失控，會(huì)更容易有耐心……

二、思考我的目標(biāo)：我到底希望實(shí)現(xiàn)什么目的？

養(yǎng)孩子就像自駕出門(mén)要輸入目的地開(kāi)導(dǎo)航，不知道去哪兒，我們就容易走錯(cuò)路。

比如對(duì)于小葉子不想上學(xué)這件事，我就在想，我的目標(biāo)是什么呢？是“必須去幼兒園”，還是其他？比如讓孩子學(xué)習(xí)到一些更重要的技能？

如果我的目標(biāo)是前者，那我的處理無(wú)疑是“失敗”的，孩子最后沒(méi)有去。但我覺(jué)得當(dāng)天到底去不去幼兒園，真的沒(méi)那么重要，相比之下，我更想讓孩子知道：雖然你是個(gè)孩子，你的決定也可以被尊重被理解，但你也要學(xué)會(huì)，為自己的選擇而負(fù)責(zé)。

所以我和她說(shuō)，“可以的，但你要自己去和老師請(qǐng)假，告訴老師為什么哦，媽媽不能代替你做這件事，因?yàn)檫@是你自己的決定?！?/p>

三、讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任與自然后果。

遇到孩子不聽(tīng)話、哭鬧，我們的本能反應(yīng)，是去“講道理”。

但道理是“常識(shí)”的層面，我們告訴了孩子怎么做，但孩子卻不一定能懂。孩子更容易接受的，是“體驗(yàn)”，也就是設(shè)身處地去感受，他的選擇，到底會(huì)帶來(lái)什么結(jié)果。

比如小葉子有時(shí)候起床會(huì)不肯穿衣，明明外面的風(fēng)嗖嗖的大，卻非要穿著睡衣就出門(mén)，這是典型的“常識(shí)層面”——“有一種冷，叫你媽覺(jué)得你冷。”

而體驗(yàn)?zāi)?，是我停止了說(shuō)教，把她領(lǐng)到門(mén)口，說(shuō)“你可以在這里站2分鐘，如果覺(jué)得不冷，我們就穿這身出門(mén)”，結(jié)果她就老實(shí)換衣服了。

當(dāng)然我也遇過(guò)她一邊流鼻涕一邊還說(shuō)“不冷”，這個(gè)時(shí)候我也不會(huì)強(qiáng)迫，而是說(shuō)，“可以，那你去選一件你喜歡的外套拿在手上，如果冷你可以披，不冷你可以不披”。

有的家長(zhǎng)可能不忍心，覺(jué)得萬(wàn)一真凍感冒了怎么辦，我覺(jué)得是要看年齡的，我們不可能方方面面照顧到，幼兒園那么多孩子，老師也未必管的過(guò)來(lái)，真正的放心，是教會(huì)孩子自己知道冷暖、口渴肚餓上廁所并且知道如何表達(dá)需求、照顧自己。

話說(shuō)那天，我就真的牽著孩子的手去了幼兒園，也允許她在睡衣外套了個(gè)詭異的“艾莎公主裙”……

去之前我和老師打了電話，簡(jiǎn)單說(shuō)明了情況，目的是我們說(shuō)法達(dá)成一致，只能請(qǐng)假一天。

到了幼兒園，小葉子自己和老師說(shuō)了“我想請(qǐng)假一天”以及為什么（說(shuō)她想去買(mǎi)面包），老師很給力，告訴她，“可以的，老師今天可以給你假，不過(guò)，只有這一次哦，我們明天就要回來(lái)了，和老師拉勾。”

這不僅僅是為自己的決定負(fù)責(zé)，也達(dá)成了一個(gè)“提前約定”，每當(dāng)她要反悔，我就溫和的提醒，“我們和老師的約定是什么？”

第二天一早，她還是不情愿，可是自己畢竟也是約定的參與人，不是老師和父母強(qiáng)迫的，所以縱然不情愿，會(huì)有這種“老干部”表情，但還是遵守了約定，我及時(shí)鼓勵(lì)了她，“謝謝你遵守了約定。”

四、放權(quán)不等于特權(quán)，做自己該做的事。

當(dāng)孩子的要求被滿足，確實(shí)沒(méi)去上幼兒園，你會(huì)怎么做？

我看到一個(gè)也不愛(ài)上幼兒園的孩子，拉著父母的手在外面玩得可歡了，他媽媽還說(shuō)，“唉，今天本來(lái)要出門(mén)辦事，計(jì)劃都被打亂了。”

如果孩子發(fā)現(xiàn)，自己不去幼兒園，可以得到家人的全部關(guān)注與陪伴，他會(huì)有個(gè)信念：家里確實(shí)比幼兒園好玩太多，都圍著我轉(zhuǎn)，我還是不要去！

所以我不會(huì)選擇被孩子的節(jié)奏牽著走，我會(huì)告訴她，我原本想要做什么，因?yàn)樗蝗ビ變簣@，哪些計(jì)劃被迫調(diào)整，但是我還是要完成我的工作，所以媽媽不能像周末那樣陪著你、隨叫隨到。

這也是正面管教中所說(shuō)的“決定你要做什么”，我猜小葉子以為在家很好玩的一天，其實(shí)是有些失望的：因?yàn)槲視?huì)在電腦前堅(jiān)持工作、奶奶也會(huì)該出門(mén)就出門(mén)。

可能有的人會(huì)問(wèn)，我家孩子不會(huì)配合啊，不可能答應(yīng)去和老師請(qǐng)假，在家也不會(huì)允許我做自己的事啊。

確實(shí)，我分享的不是一定有效的方法，而且，這和我們平時(shí)建立的親子關(guān)系、安全依戀，以及我們過(guò)程中的態(tài)度是很有關(guān)的，需要的是個(gè)“組合拳”。

事實(shí)上，小葉子在家發(fā)現(xiàn)我不能一直陪她，還是要求她自己力所能及的事自己做，又和我上演了作鬧大戰(zhàn)，最終我的工作計(jì)劃，還是被徹底地打亂了，而且我在孩子情緒平穩(wěn)后，也陷入了低落（之后會(huì)和大家分享）。

我覺(jué)得更有益的部分，是思維方式的轉(zhuǎn)變：我會(huì)與孩子給的挑戰(zhàn)共存、共生，無(wú)論學(xué)習(xí)了多少，都不能保證孩子一定會(huì)配合。

放棄“必須有效”本身，就是放下控制、放過(guò)自己；相信“可能有效”，就會(huì)向前一步，多一些選擇與覺(jué)察，也多一些柳暗花明的驚喜。