加入孩子們的行列

每次我?guī)Ш⒆觽冞M(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，總是擔(dān)心他們會(huì)磕著、碰著，因而都會(huì)站在孩子們的旁邊，盯著他們的一舉一動(dòng)不敢有絲毫懈怠。

一天，戶外活動(dòng)的時(shí)間又到了，我組織幼兒來玩《給大灰狼揪尾巴》的游戲，同往常一樣，我照例站在一邊看著這孩子們。這時(shí)，小夢晨歪著頭問我：“老師，你為什么不跟我們一起玩呢?”我脫口而出：“老師跑不動(dòng)了，老師年齡大了，要看著你們!”他疑惑的看著我，我立刻意識(shí)到自己的失言，趕緊改口說：“那你們愿意接受我這只大灰狼嗎?”夢晨說著拉著我的手，來到了幼兒的游戲隊(duì)列之中。

我的加入，立刻引起孩子們的極大興趣，他們紛紛拉我加入自己的行列，雖然被孩子們拉的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但是我卻感覺到自己玩得很開心，孩子們也很興奮，沒有我盯著孩子們也不一定會(huì)碰上孩子。

是啊，孩子們希望老師能成為他們的朋友伙伴，而我們經(jīng)常以居高臨下的姿態(tài)來對待孩子，難以做到真正的平等，只有加入孩子們的行列，我才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們與孩子之間其實(shí)也沒有什么距離。

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教育隨筆六篇（加入孩子們的行列）

帶孩子們進(jìn)行戶外活動(dòng)是，我總擔(dān)心他們會(huì)磕著碰著，因而每次我都會(huì)站在孩子們的旁邊，盯著他們的一舉一動(dòng)，不敢有絲毫的怠慢。一天，戶外活動(dòng)的時(shí)間到了，我組織孩子們進(jìn)行踩高蹺比賽。同往常一樣，我照例站在旁邊“監(jiān)護(hù)”著孩子們這時(shí)楊子怡小朋友認(rèn)真地看著我：“老師，你為什么不和我們一起參加比賽呢?”我脫口而出：“老師要看著你們啊！”“為什么要看著我們呢？”楊子怡一臉的疑惑。我立刻意識(shí)到自己的失言，趕緊改口：“高蹺太小，老師太重，會(huì)把高蹺壓壞的！”“老師，高蹺很結(jié)實(shí)，不會(huì)踩壞的！”楊子怡說著就來拉我的手。我的加入，立刻引起了孩子們極大的興趣

，他們紛紛來拉我加入自己的行列，雖然被孩子們拉得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，但我卻感覺特別幸福。

是呀，孩子們希望老師能成為他們的朋友、伙伴，而我們卻經(jīng)常以居高臨下的姿態(tài)來對待孩子，難以做到真正的平等。只有加入孩子們的行列，才會(huì)發(fā)現(xiàn)我們與孩子之間其實(shí)沒有距離。

吵架得益

幼兒園里，孩子之間的爭吵是家常便飯，幾乎每天都在上演。如何面對這些吵架事件呢？我認(rèn)為對幼兒之間的吵架不能任其發(fā)展，但也不能嚴(yán)厲禁止。

吵架實(shí)際上也是一種社會(huì)交往活動(dòng)，是活動(dòng)中矛盾的產(chǎn)物。禁止吵架使幼兒間的自由交往受到局限。有時(shí)幼兒吵架也并非是為了取鬧，而是在各自堅(jiān)持他們認(rèn)為是原則的東西，有矛盾而據(jù)理力爭。比如下棋時(shí)，小凡說第一盤我贏了，這次我先來，阿杰說第一次是你先來的，這次該我先來了，為此兩人吵了起來，棋盤也掀翻了。再比如，兩個(gè)值日生都想整理娃娃之家，互不相讓，想以理壓倒對方，免不了一場爭執(zhí)。

我經(jīng)過觀察分析認(rèn)為：孩子之間的爭吵，有時(shí)候能在一定程度上促進(jìn)孩子的發(fā)展，“不打不成交，不吵不進(jìn)步”是有些道理的，在爭吵中，孩子體會(huì)到了該如何與伙伴相處。有時(shí)候，孩子們會(huì)在爭吵之后，找到解決問題的方法，主動(dòng)握手言和；有時(shí)候同伴的責(zé)問，會(huì)讓他認(rèn)識(shí)到自己的不足；有時(shí)候，爭吵過后，反而成了好朋友、、、、、、

面對孩子之間的爭吵，教師要恰當(dāng)運(yùn)用一定的教育藝術(shù)加以引導(dǎo)。對于爭吵不休者，教師不能袖手旁觀，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下裁判，為他們尋找更為妥當(dāng)、文明的解決爭端的方法；吵過之后，讓孩子握手言和是必不可少的；有時(shí)吵架也會(huì)超過界線，變成“打架”，此時(shí)老師應(yīng)立即介入，嚴(yán)肅地制止“打”，告訴孩子可以講道理

，打架會(huì)彼此傷害，打架的輸贏不能決定誰對誰錯(cuò)。

教師要設(shè)法讓幼兒在具體的生活、學(xué)習(xí)中，感受到禮貌、友善、謙讓、互助、共享的行為是受歡迎的，是與大家愉快共處的好辦法。教育的成功之處，在于能讓幼兒“在吵架中得益”。

告狀，其實(shí)也很美

洋洋是個(gè)中班的孩子，性格外向，待人熱情，各方面的能力發(fā)展都很不錯(cuò)，可唯一讓王老師不喜歡的是：洋洋特別愛告狀。這不，游戲活動(dòng)剛開始沒多久，就接二連三的聽到他的告狀聲：“老師，天天把玩具弄壞了。”“老師，小雨再亂跑?！薄袄蠋?，思思不在自己的工作崗位上?！泵鎸ρ笱笕绱肃┼┎恍莸母鏍盥?，王老師不耐煩地對洋洋說：“請你管好自己的事就可以了！”

由王老師不經(jīng)意道出的這句話讓我想起了這樣一個(gè)故事：一日，父親和朋友聊天，“好管閑事”的兒子跑過來說著說那，父親生氣地對兒子說：“大人的事，小孩子少管?！?h2 style="color:black">孩子們，加油
今年一切從頭來過開始帶小班。眾所周知?jiǎng)倓傔M(jìn)入幼兒園的孩子自理能力比較弱，孩子們都有一種依賴的現(xiàn)象什么事情都想依靠別人。我就想何不從日常生活中鍛煉孩子呢？于是，吃完早飯的的時(shí)候，我請蒲忠鈺、羅雅蘭等幾個(gè)吃的比較快的小朋友幫忙清理餐盤內(nèi)的垃圾、幫助搬小椅子等等。小家伙們非常樂意，高高興興地幫我收拾著：收拾餐具、擺椅子、提醒吃得慢的小朋友，給他們加油。一些吃得慢的孩子，都會(huì)抬頭用羨慕的眼神看著他們，我想這是一次榜樣教育的好機(jī)會(huì)。于是，我微笑著對他們說：“加油吃！吃完了，一起來幫忙吧！”程梓瑜、王沁瑜等幾個(gè)小家伙聽了，非常高興，加速吃完后，爭先恐后地來幫助打掃?？粗〖一飩兛鞓返膭趧?dòng)樣兒，我自己的心里也有種成長的感覺?？蓯鄣暮⒆觽冊俾某砷L！知道用什么樣的方式來表現(xiàn)自己了！李鑫睿開心地說：“老師，我可以幫你搬椅子。”魏孜姝語自豪地說：“老師，我把桌子上的垃圾收走了！看著孩子們臉上的笑容我的心里無比開心，我可愛的孩子們讓我們一起加油吧！日常的生活活動(dòng)中，教育的契機(jī)其實(shí)有很多很多，只要抓住隨機(jī)教育，孩子們會(huì)獲益匪淺。

步入軌道的孩子們

昨天柳老師跟他說：“你下次自己3:50下去，問你們老師時(shí)間到了，就走。

”嗨，小東西居然記得了。

昨天下午看人家上圍棋的老師來喊人了，他就趕緊問：“老師，時(shí)間到啦？”今天呢看人家打乒乓的回來了，也知道時(shí)間接近了，又過來問：“老師，3:50到?jīng)]到？”今天鄭寶寶作業(yè)全對，還拿了三顆星，鄭媽媽如果看到此帖該高興了吧！劉奕邵呢也轉(zhuǎn)變了，作業(yè)也是三顆星，完了之后問：“我們看書是在哪里？”因?yàn)椴淮蚱古业淖鳂I(yè)先做，完了后拿書到外面去看了。

劉寶寶大概是能觀察出在外面看書的都是不打乒乓的，所以加問一句。

擱開學(xué)他保證是拿了書就飛奔出去了。

只有一個(gè)李心妍“照瘋依舊”，小朋友舉報(bào)她喊胡佩嘉“老胡”，把胡寶寶氣死了。

胡寶寶說：“她還喊陳柯羽老陳，喊陳羽珊也是老陳。

”我笑了，對李寶寶說：“你喊人家老啊老的，人家要是愿意你就喊，人家不愿意你別喊哦。

你是老李不？”她撲哧笑了，我說她“瘋”吧，下午作業(yè)好幾個(gè)“叉叉”，按理她是會(huì)做的。

體會(huì)、分析孩子們的行為

無論是男孩還是女孩，是調(diào)皮的還是內(nèi)向的，長相俊俏的還是相貌平平的，每個(gè)孩子都需要愛的滋潤，我們都要給他們真摯的愛。說是這么說，但我們在實(shí)際情況中，還是有疏忽的地方。比如，就說散步、下樓時(shí)的攙手吧。做操時(shí)，要下去了，我隨手就牽起了第一個(gè)小朋友的手。有幾次，我的手一伸，后面的孩子就上來了，我說：排好隊(duì)。那個(gè)孩子悻悻地排到原來的位置去了。后來，我問他，為什么要到前面來，他說：你每次都拉彭宇軒的手，我也想和你拉手。中午飯后，我們要散步了，只要我說：排隊(duì)，我們?nèi)ド⒉搅?。孩子們的?dòng)作可快了，先把椅子都放好，再把看的書放到籃子里，然后飛快得跑到老師身邊，你擠我，我擠你，都要和老師拉手。還有一次，體鍛完后，姚毅喆想和我拉手，可他晚了一步，我的手被一個(gè)小姑娘拉了，他很掃興地往后走。這時(shí)我說：別忘了拿衣服，那個(gè)小姑娘去拿衣服了。姚毅喆三步并做二步跑上來和我拉手，終于拉到我的手了，他笑得就像花兒一樣燦爛。通過這三件事，對我的觸動(dòng)挺大的。平時(shí)當(dāng)排頭的孩子都是老師喜歡的乖孩子，卻忽略了其他孩子的感受，忽略了他們渴望得到老師關(guān)愛的情感?，F(xiàn)在，我們只要上樓下樓，都是輪流著和老師拉手。孩子們的記性可好了，今天老師該和誰拉手，都記得很清楚。

老師，在每個(gè)孩子的心中都是神圣的，他們愛著自己的老師。我們老師也要用真心去愛每個(gè)孩子，去體會(huì)、分析孩子們的行為，不要讓自己不經(jīng)意的行為傷了孩子們的心。讓我們走進(jìn)每一個(gè)孩子的內(nèi)心世界，去認(rèn)識(shí)他們，了解他們，關(guān)愛他們，用愛滋潤每一個(gè)孩子的心田。

理解孩子們的言行，寬容他們的過失

孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動(dòng)物有著特殊的感情，所以，自然角里的小魚、小蝸牛常常吸引著小朋友來給他們喂水喂食，跟他們說“悄悄話”，但有時(shí)孩子們難免會(huì)因生活經(jīng)驗(yàn)不足而犯過失性錯(cuò)誤，教師應(yīng)對他們理解寬容，并進(jìn)行引導(dǎo)。

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友們都快樂地游戲著，突然傳來一陣吵鬧聲。我快步走過去弄清吵鬧的原因：帥帥把蝸牛從它的“小房子”里拖了出來。沒等我開口，帥帥就說：“蝸牛整天背著房子太累了，走的又很慢，我想讓蝸牛歇一歇，走快一點(diǎn)……”我便和小朋友一起討論蝸牛的“小房子”的用途，蝸牛離開“小房子”會(huì)怎樣。小朋友們興致勃勃地講述著他們從電視里看到的，從書本中了解到的有關(guān)蝸牛的“小房子”用途，明白了“小房子”對蝸牛起著保護(hù)的作用。等到小朋友們再去看蝸牛時(shí)，它身體小了許多?？斓诫x園時(shí)，它已經(jīng)干了。帥帥難為情得對我說;“老師，我是想讓蝸牛歇一歇，沒想到會(huì)把蝸牛弄死。我明白了，蝸牛是離不開它的“小房子”的。經(jīng)歷過失敗后，幼兒就會(huì)修正其原有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)，建構(gòu)其下次成功的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

孩子們對周圍的世界是敏感而充滿好奇的，在他們的眼中，萬物皆有靈性，但由于其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，調(diào)控能力差，常常好心做壞事。幼兒教師要用一顆童心，一份愛心，站在孩子們的角度看待兒童世界，理解他們的言行，寬容他們的“過失”，幫助其分析“過失”的原因，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察、了解事物、去感受世界的精彩，滿足他們的求知欲望和好奇心。

孩子，讓我們一起加油！

今年接的這個(gè)新中班，著實(shí)讓我吃了一驚，幼兒和家長的素質(zhì)和我前幾屆接得班沒法比。開學(xué)初，腦子里一直想著怎么解決班里的“小霸王”，三個(gè)星期下來，“小霸王”的事情圓滿解決了，靜下心來再次細(xì)細(xì)想想班級(jí)里的情況，我的心郁悶著。一個(gè)班三十位小朋友，幼兒人數(shù)與以往比并不多，但真正懂事、愛學(xué)習(xí)的寥寥無幾，更多的是上課給你個(gè)不理不睬或牛頭不對馬嘴，下課想著玩和追跑，很多幼兒都是托兒所的皮大王?；仡檭蓚€(gè)月辛勞的結(jié)果，有一部分幼兒進(jìn)步了一些，但還有幾個(gè)老大難進(jìn)步不大。

進(jìn)步快小朋友

“小霸王”從罵老師、打老師到現(xiàn)在上課能認(rèn)真聽講，畫畫、手工、計(jì)算進(jìn)步非?？?，對老師也很有禮貌了?！皬圶”小朋友在剛開學(xué)時(shí)，課間在活動(dòng)室里追跑現(xiàn)象非常嚴(yán)重，上課坐力不定，碰到不順心的事情就鬧情緒、大哭。自從在家長會(huì)上和她爸爸溝通以后，小姑娘一天天在進(jìn)步。現(xiàn)在的她，上課發(fā)言非常積極，碰到事情也不發(fā)脾氣了，更可喜的事，原本一點(diǎn)也不會(huì)畫畫的她，現(xiàn)在畫得一幅好畫，是班級(jí)里小朋友的學(xué)習(xí)榜樣!也是我比較看好的幼兒。

“小霸王”和“張X”小朋友的進(jìn)步，這與老師與家長的及時(shí)溝通和家長對我們老師工作的大力支持是分不開的。每一位老師都希望班級(jí)里的每一位家長和孩子都向他們一樣，老師的辛勤付出得到了回報(bào)，取得了明顯的效果。

“老大難”的小朋友

“沈小朋友”是個(gè)長得非常可愛的小男孩，大大的眼睛，白白的皮膚，乍一看，你一定會(huì)喜歡上他。可偏偏長得這么可愛的小弟弟非常讓我們老師頭痛，脾氣怪，動(dòng)手能力差，又不肯學(xué)。比如說要畫畫、做計(jì)算作業(yè)了，其他孩子都非常開心，他坐在位置上就是不肯動(dòng)手，當(dāng)老師去幫助他時(shí)，他呼得一下躲到桌子底下去了。午睡起床了，孩子們都穿好衣服了，他坐在床上等你老師、阿姨去幫忙，好像他生來就是一個(gè)小少爺。面對他這種怪脾氣，我們老師多次找他媽媽溝通，他媽媽笑著和我們說：“我家孩子不肯動(dòng)手嗎?我家孩子已經(jīng)認(rèn)識(shí)很多字了!”你看，多驕傲的母親!

“周小朋友”媽媽每天早上送孩子來時(shí)，都是“弟弟”、“弟弟”，一聽母親對孩子的稱呼就知道有多寵愛了。這個(gè)孩子比較外向，交往能力比較強(qiáng)，我班的那幾個(gè)較頑皮的小男孩都是他的哥們，和老師也不陌生。也是一個(gè)長得很可愛、很帥氣的孩子，可動(dòng)手能力也一點(diǎn)不行，不管你老師怎么耐心的教他，他定定的看著，就是不理解。他還有一個(gè)毛病，午睡要尿床。沒辦法，在午睡中途叫醒了他一次，可起床后，被窩里還是濕的。和他媽媽商量了一下，午睡叫醒兩次效果好了一點(diǎn)。

像沈、周這樣的小朋友，我們班還有幾個(gè)，其他幾個(gè)可能情況稍微好一點(diǎn)。

時(shí)間匆匆，但愿在老師和家長的配合下，希望每一個(gè)孩子都飛躍的進(jìn)步，我期待著、也在努力著!孩子，讓我們一起加油吧!

孩子們都時(shí)刻的觀察著我的行為

從這一個(gè)個(gè)的案例當(dāng)中我們可以看到孩子們就像一面面的鏡子映射著我們老師的言行，它既可以照出我們好的一面也能夠照出我們不好的一面。我們是孩子的榜樣，孩子們是我們的鏡子。幼兒喜歡模仿，而他們模仿的目的并不是為了學(xué)習(xí)，而是為了玩一玩，具有很大的盲目性。而他們的模仿通常是從興趣出發(fā)，所以我們作為老師可以從他們的興趣入手，讓他們有意識(shí)的進(jìn)行模仿，明確他們模仿的目的，提高他們分辨是非的能力，為幼兒今后良好性格的形成打好基礎(chǔ)。

睡覺的煩惱，想辦法讓孩子們安靜入睡

新的學(xué)期，我們又迎來了一群好動(dòng)可愛的孩子們，由于孩子們剛剛離開父母對幼兒園的環(huán)境和老師都不怎么熟悉，玩得時(shí)候好好地等到睡覺時(shí)孩子們就會(huì)想到自己的爸爸媽媽忍不住哇哇大哭，一個(gè)哭影響到其他寶貝，瞬時(shí)間午睡的寢室就變成了一場沒有硝煙的戰(zhàn)場。一個(gè)老師身邊抱兩個(gè)，摟三個(gè)的總感覺胳膊不夠用。

小班的孩子活潑好動(dòng)，總是閑不住，每天教室里總是在一片嘈雜聲度過，一上午我們兩位老師會(huì)想盡辦法帶孩子們玩這玩那，轉(zhuǎn)移注意力，總覺得孩子們上午都玩得很累，中午孩子們肯定能睡一個(gè)好覺了，我也能利用中午的時(shí)間好好準(zhǔn)備一下下午的課。我的“如意算盤”可謂是打的叮叮響，可是真正到了中午午休時(shí)，請跟我一起來看看我們班的戰(zhàn)況吧：幾個(gè)不喜歡午睡的調(diào)皮的孩子，在床上扭來扭去，像小蟲子一樣。尤其是的新來的茗淇小朋友每次到午睡時(shí)，他就會(huì)和我大眼瞪小眼，只要我不盯著他了，他就會(huì)“伺機(jī)”制造各種聲音或者自己在那里摳小床影響到別的小朋友。

我想可不能再這樣繼續(xù)下去了，孩子們現(xiàn)在還小在上小班，等上了中大班以后他們精力旺盛就更不能睡覺了，于是我想一定要想一個(gè)辦法能讓孩子們安靜入睡。首先我會(huì)告訴他們每天中午只要睡前沒有聲音，老師就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)動(dòng)聽的故事，對于“故事”那可是寶貝們的最愛，所以多數(shù)高興的答應(yīng)了。在溫馨的音樂背景下給他們講故事，慢慢平復(fù)他們焦慮的心情創(chuàng)造一個(gè)良好的睡覺環(huán)境，在故事的吸引下沒有說話的，只有一個(gè)個(gè)躺在床上靜靜的成為傾聽者。慢慢的多數(shù)孩子就會(huì)自然而然的睡著，但是還有及個(gè)別幼兒沒睡，我會(huì)答應(yīng)他們睡醒以后獎(jiǎng)勵(lì)給他個(gè)小貼畫，或者我會(huì)輕輕的抱一抱那些需要安慰的寶貝們，一會(huì)的功夫他們也都乖乖的睡著了。

這時(shí)就剩下茗淇寶貝了，只見他把自己的襪子脫下來，套在手上。在那玩得不亦樂乎，我急忙走過去把他的手輕輕握住放到被子里，可他還在床上翻來覆去不睡覺，問他原因，他說；“我就是睡不著，我就想去多功能活動(dòng)室玩?！比龤q的茗淇寶貝是一個(gè)非常好動(dòng)的孩子，他一門心思就是想著玩，在幼兒園里他最喜歡的就是多功能室里面的那些大型智能玩具。于是我俯下身在他身邊躺了下去說：“寶貝，只要你中午好好睡覺，起床后老師答應(yīng)帶你去玩智能玩具?！罢娴模俊避颗d奮地睜大眼睛問。我點(diǎn)點(diǎn)頭。“那咱倆拉拉勾”寶貝又不放心的跟我說了一句。我兩伸出手來拉了一下，他開心的笑了。接下來他輕而易舉的帶著滿足睡著了。于是我就坐在小床旁邊看著他睡覺，結(jié)果茗淇還真的睡著了。這一中午我就像是在戰(zhàn)場里跟這幫小家伙斗智斗勇，不過今天我贏了，我的心里不免有一點(diǎn)自豪感。

通過這件事情我發(fā)覺作為一名合格的教師對待任何事情要認(rèn)真分析原因，每一個(gè)孩子都是一個(gè)不同的個(gè)體，他們都有自己的個(gè)性，對他們我們老師要變成一個(gè)醫(yī)生，大多時(shí)候要對癥下藥，并且對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，要適時(shí)表揚(yáng)，這樣事情才能達(dá)到事半功倍的效果。