老師，我不想蓋被子

小朋友和老師有一個共同的家——幼兒園。

每天老師們早早的來到幼兒園期待孩子們的到來。他們每天的生活和老師們的時間比起他們的爸爸媽媽來說都要時間長。一日活動：晨間活動，吃早餐，上廁所，喝水，吃午飯，睡覺等等。這都是在我們的視線范圍內(nèi)的。

我每次中午值班的時候都會去提醒小朋友們要把小被子蓋在自己的身上特別是天氣冷的時候。可當(dāng)我巡視一圈后，我發(fā)現(xiàn)小駿小朋友將被子放在床的另一頭，沒有蓋到身上。我剛要給他蓋到身上，他卻著急的說：“老師，我不冷，我不想蓋被子?！蔽腋嬖V他：“今天，下雨會冷的，現(xiàn)在沒睡著覺得不冷，等會睡著了就會冷的，然后就會感冒的。”他卻哭了，就是不蓋，我不得不等到他睡著的時候在給他蓋上。過了一會兒，我走到他身邊看了會兒，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)睡著了，就悄悄的幫他蓋上了被子。（dG15.coM 工作總結(jié)之家）

小駿，很快的就醒了，哭叫著掀開了被子，并且讓我拿走，我趕緊拿開被子讓他接著睡。他看了看我手里的被子，不放心的說：“老師，你把被子拿走，還放在那被動它。”然后才躺下睡覺。接下來的時間小駿睡的不是很熟，就怕我再給他蓋上被子。真的是有一頭霧水的感覺。

天氣冷的時候誰都愿意蓋上被子睡覺，為什么小駿小朋友卻不愿意呢?想到這，我們?yōu)榱隋憻捄⒆觽兊淖岳砟芰υ诎嗉壵归_了自己的事情自己做的小活動，當(dāng)然疊被子也在其中。班里的孩子的自理能力有差異。我似乎弄明白了這件事情。

他們喜歡聽大道理，而這樣的大道理他們也聽得懂，于是在班中跟孩子說明了這樣事情的發(fā)生，沒有人生下來就會做事情的。都是靠學(xué)的。老師也是一樣的。所以我們要不怕困難，一遍學(xué)不會我們就多學(xué)幾遍，總是會克服的。不會就來找老師幫助。

從那次之后我就發(fā)現(xiàn)他的這種行為逐漸減少了。每次都走到他的身邊手把手的教他。

學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會解決問題。是我現(xiàn)在要做的。

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老師，我不想睡覺

案例分析：老師，我不要睡覺

案例背景：小軒小朋友現(xiàn)在是大班的小朋友了，由于他是試管嬰兒，所以全家都對他特別的遷就，特別是外公外婆對他是萬般的寵愛，這造就了他獨(dú)特個性。這不每天中午的午休就成為了一老大難題。

案例描述：

“小軒小朋友，你怎么又沒睡呢?”，每天中午這個問題都會困擾我，當(dāng)所有的小朋友都已經(jīng)呼呼大睡的時候，他還在床上床下的爬來爬去，不時的發(fā)出一些聲音影響別的小朋友睡覺。這一天中午他又不愿睡覺了，我走到他的身邊，對他說：“小軒小朋友，你說話會吵到別的小朋友哦，你是大哥哥了哦，可以安靜下來嗎?”可沒想到他更大聲的對我說：“我哥哥每次都會很大聲的吵鬧，他比我大多了!”

案例分析：

幼兒每天應(yīng)保證不少于兩個小時的午睡。充足的睡眠對幼兒來說是十分重要的，它有利于幼兒的健康成長。但午睡對小軒小朋友來說，這是一件非常困難的事情。經(jīng)過觀察分析，我發(fā)現(xiàn)小軒不愿午睡還會打擾別人的原因主要有三個：一是哥哥的“榜樣”作用，他的堂哥也不睡覺，這給他照成了非常壞的影響。沒有養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。二是由于他是家里的唯一寶貝，六個家長圍著他轉(zhuǎn)，所以家長們對他不睡覺的行為更多的是縱容，而不是引導(dǎo)改正。三是通過了解還發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是一個很需要老師關(guān)注的孩子，如果你陪在他旁邊，他還是會很快睡著的。

案例措施：

為了小軒養(yǎng)成一個良好的午睡習(xí)慣，我采取了一下幾種辦法：

一、家園共育，向家長說明情況，共同努力

幼兒教育并不只是幼兒園的教育，而是家長和幼兒園共同努力的教育，幼兒教育離不開家長的支持合作以及共同努力。針對小軒小朋友這一問題，首先要從最溺愛他的外公外婆那里開始，跟他們一起來聊一聊不午覺的危害，講一講養(yǎng)成良好午睡的好處，告訴他們一些引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。

二、告訴他什么是對的，什么是不對的

針對他想堂哥學(xué)習(xí)不睡覺還打擾別人睡覺這一情況，通過收集相關(guān)的教育視頻全班幼兒共同欣賞并討論，在討論中由別的幼兒說出那些事是不對的，讓他從同伴那里了解到他做錯了，并表揚(yáng)一些中午午休休息的很好的小朋友，樹立良好的榜樣，從而用榜樣示范的作用去影響他。

三、多一些關(guān)注與陪伴

剛開始陪他睡，坐在他的旁邊，讓他安心入睡，慢慢的采用物品代替老師，慢慢的發(fā)現(xiàn)，他可以自己在沒有陪伴的情況下也能安靜的睡覺了。

老師我不想走線了

教育隨筆：老師“我不想走”

有人說，孩子能給人帶來心靈的震撼。

在我班里有一個特殊的女孩叫小杰，她是一個先天疣女孩，不會說話。班里的孩子們都不愿意和這個怪怪的小女孩做朋友，甚至還會欺負(fù)她。教育活動結(jié)束后，孩子們喜歡“和她說話”可小杰不會說話，只會啊啊啊的亂叫，他們喜歡一遍一遍的叫她的名字，她便興奮地啊啊的答應(yīng)著，孩子們把這當(dāng)成了樂趣。

我試圖制止小朋友這么做，但是小杰興奮地反應(yīng)讓我于心不忍。畢竟這段時間是她一天中最快樂的時候啊。有一天，無意中我發(fā)現(xiàn)有個小朋友在叫“傻子王小杰”，我一驚，慌忙起身去制止，還未開口卻意外的看到小杰在遠(yuǎn)處低著頭哭了，我的心里忽然感覺到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評，但還是有幾個調(diào)皮的孩子不時的叫一聲“傻子王小杰”，而這時小杰總是會偷偷地哭。

日子一天天過去了，當(dāng)小朋友們漸漸喜歡上小杰的時候，她卻要到特殊學(xué)校去上學(xué)了，臨走的前一天中午，小朋友們突然嚷嚷起來：“王小杰你別走了，我做你的好朋友，你還留在咱們班吧！”“我愛你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看著低頭滿臉流淚的小杰，再看看那幫淘氣又可愛的孩子們，我的眼睛也濕潤了。

臨走前，小杰拽著我的衣服，眼睛濕潤的看著我，久久不愿離開教室，我知道小杰的心里是啥不得這個班，啥不得班里的小朋友，只是她無法用語言表達(dá)出來。

教育隨筆：老師，我不想分勺子了

餐前安靜活動了，我讓孩子們看早期閱讀的故事碟片。要分餐具了，我照樣讓能力較強(qiáng)的BB去分勺子?！袄蠋?，我不想分了！”沒想到一向很樂意分勺子的BB今天“一反常態(tài)”了?！盀槭裁囱剑俊薄昂芾鄣?，我想想看看故事?！甭犃薆B的話，我陷入了沉思。

確實(shí)，在幼兒園的一日活動中，我們經(jīng)常會讓一些能力較強(qiáng)的孩子幫助老師或阿姨做一些事情，而有些孩子在享受別人服務(wù)的同時，是不是也應(yīng)該讓他們有意識的做些什么呢？而不要讓孩子覺得這些事就該是能力強(qiáng)的孩子做的，能力強(qiáng)的孩子就必須多做些事呢？我忽然意識到我要調(diào)整自己的意識，要讓大家都學(xué)會付出，學(xué)會愛！

第二天的早上，晨間談話時，我就和孩子們商量：“從今天開始，老師要來選小組長了，老師向讓我們班上的每個孩子都來輪流做組長，讓每個小朋友都來為我們班級做事，做老師、阿姨的小助手，好不好？”“好！”清脆的童聲一起響起。于是我講解了“游戲”規(guī)則后，就從1號開始了。

從此，輪到值日的孩子，開始為大家“忙碌”了，主動幫助老師分發(fā)油畫棒，幫助阿姨分勺子；區(qū)域活動時也會“檢查”一下大家的整理請況?？粗⒆觽兠β档纳碛?，我真的又一次感覺到孩子們長大了，能干了！小班孩子能做到這一點(diǎn)，真的很不容易。

老師，被子把我褲子弄濕了

等其他小朋友都穿好衣服上樓吃點(diǎn)心了，我急忙拿來一條褲子，說：“起床吧，老師給你換上！”聽了我的話，彤彤紅著臉說：“老師，不是被子把我褲子弄濕了，是我尿床了！”“我知道，彤彤從來都沒尿過床，今天是不小心，以后不會尿的，對不對？”我笑著對她說。寶貝使勁的點(diǎn)著頭：“謝謝老師，我以后肯定不尿的。你等會兒不要告訴小朋友們好不好？”“好的

，一定不告訴。來，老師跟你拉鉤！”彤彤終于開心的伸出小指頭跟我拉鉤。“老師，你真好！“哈哈，停了孩子的話，我的心里也真是高興，慶幸剛剛彤彤告訴老師被子把褲子弄濕時，沒有立即戳穿并批評孩子。

想想以前我們常抱怨孩子做錯了事不跟老師講，其實(shí)是我們自己做得不夠好。如果孩子跟我們說了，得到的只是訓(xùn)斥與批評的話，他們怎能敞開心扉呢？由此讓我明白了，孩子雖小，但他們跟我們成人一樣，也有自尊，我們要尊重孩子，保護(hù)孩子的自尊，這樣孩子們才會真正的敞開心扉與我們交流。

教育隨筆：老師，我不想睡覺

我們班的孩子從入園以來睡覺情況都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個性，但每天午睡時都會睜著大眼睛，不肯入睡，嘴里一邊說：“我不想睡覺”。

午睡時間到了，孩子們安靜的躺了下來，一心想玩的涵涵坐了起來，“老師，我想尿尿！”“好，回來之后要馬上睡覺！”過了一會，涵涵怎么還沒有回來，這時才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來走去，“涵涵你在干嘛？”“沒干嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎么也不肯上床，“老師，我不想睡覺！”我對涵涵說：“睡覺是為了讓小朋友下午時更有精神的玩呀!”不管怎么說，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡著了，只見涵涵在床上，不肯躺下，以前用過許多的方法都沒用，我走到她跟前，撫摸著她的頭發(fā)說：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，幫你梳個辮子吧！”梳完頭發(fā)之后我們一起來到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自己開心地笑了，“涵涵等你睡覺起來我再給你梳一個更漂亮的發(fā)型！”涵涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，在短時間里甜甜的睡著了。

之后每天在上床之前涵涵都會說：“老師，我不想睡！”過一會自己又說：“老師，等小朋友起來后你可再給我梳個漂亮的小辮子！”最后都會不知不覺的睡著了，而且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會的到鏡子前去照一照，臉上露出了燦爛的笑容，有時候只需一句話、一個眼神、一件小禮物，還有一個小承諾，都會讓孩子們感到滿足，不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子們知道睡覺能讓自己的身體長高是一件開心的事.

教育隨筆：老師，我不想用勺

當(dāng)看到《老師、我不想用勺》這篇文章時，聯(lián)想到我班幼兒王志杰，文中所講到的老師為了鼓勵幼兒吃得快，吃得好，給能力弱的幼兒提供了勺子。而過了幾天，老師發(fā)現(xiàn)這個幼兒會用筷子吃飯，而且吃得很好而感到自己沒有真正地了解孩子的需要和真實(shí)水平。

我班王志杰確實(shí)不會用筷子，自從他升入中班，每天吃飯他用右手生硬地握著筷子，一個飯粒和菜也夾不上來，教他用快子往嘴里扒飯，他也是很不協(xié)調(diào)地往嘴里扒飯，但往往嘴里沒有吃到幾粒飯和菜，而且掉在地上、身上和桌上，但我們一直鼓勵他，教他使用筷子。每天他總是最后一個吃完，家長還反映孩子在園里吃不飽。在讀過此篇文章后，我想，何不讓王志杰也先使用勺子吃飯呢，等他慢慢地學(xué)會用快子后再更換。從那天起，每到吃飯時，我將自己的勺子拿給王志杰使用。當(dāng)看到杰杰用勺子大口大口地吃飯菜時，我很高興。用勺子吃飯后，杰杰吃得快了，吃得多了，也吃得干凈了。我還鼓勵他回家繼續(xù)練習(xí)使用筷子，老師相信你也能向其他小朋友一樣用筷子吃飯。這段時間遇到好夾的菜，我就給他提供筷子進(jìn)餐，遇到不好夾的菜我就提供勺子，使他能逐漸地過度到使用筷子。我覺得這樣做是為孩子提供了不同層次的支持和幫助，致使杰杰的心理需要得到了極大的滿足，并尊重孩子在能力上的差異。

通過這件事，使我感到教師要善于觀察幼兒，對本班幼兒的年齡特點(diǎn)和差異以及家庭成長環(huán)境都要充分的了解。我們要細(xì)心照料幼兒的生活，更要尊重他們。鼓勵幼兒自理、自立的嘗試，使幼兒生活習(xí)慣的更具有科學(xué)性和實(shí)效性。

老師，我不當(dāng)好孩子

今天戶外活動時，馬浩哲跑來告狀，說許益祥搶了他的玩具車(馬浩哲說的玩具滅火車只有一輛)，我領(lǐng)著馬浩哲來到許益祥面前進(jìn)行調(diào)解。

“許益祥，你怎么搶小朋友的玩具?”許益祥說：“他已經(jīng)玩了很長時間了?！蔽艺f：“那也不能搶啊!”我對馬浩哲說：“浩哲，你是好孩子，就讓許益祥玩會兒吧!”聽到我這么說，益祥如同接到了圣旨，話也不說一句便拿著車跑到一邊玩了。我以為事情就這樣過去了?？山酉聛?，浩哲滿臉委屈的對我說：“老師，我不愿當(dāng)好孩子!”他的話讓我大吃一驚。

很久以來，只要幼兒之間發(fā)生矛盾，特別是當(dāng)某類玩具數(shù)量少而發(fā)生爭執(zhí)時，老師一般的處理方法都是進(jìn)行調(diào)解，讓一名幼兒做出讓步，老師也會冠以“好孩子”的榮譽(yù)稱號，而且這種方法屢試不爽。盡管也發(fā)現(xiàn)做出讓步的孩子有時也不是很情愿，但像今天浩哲這樣說的幼兒還是第一次。

反思自己調(diào)節(jié)幼兒矛盾的方法和效果，似乎的確存在些問題?！毒V要》和《指南》都指出，“一日生活即教育”，日常生活中幼兒矛盾和糾紛出現(xiàn)時，正是讓幼兒學(xué)習(xí)社會技能的良好機(jī)會，老師應(yīng)該讓幼兒學(xué)著自己解決問題。如果需要老師介入，那么協(xié)調(diào)的方法尤為重要。處理問題時應(yīng)讓幼兒從別人的角度考慮，而不只是強(qiáng)迫幼兒接受老師調(diào)解的結(jié)果。而且，許益祥連一聲謝謝也沒對馬浩哲說，說明他心里認(rèn)為浩哲小朋友把玩具讓給他是應(yīng)該的，那么以后再出現(xiàn)類似問題時，他們還是會請老師解決或者強(qiáng)搶。想到這些，我便把許益祥叫回來，讓他和馬浩哲把自己的想法說出來。

最后終于兩個孩子協(xié)商輪流玩，看著他們兩個高興的離開，我也松了一口氣，現(xiàn)在又一次體會到了教學(xué)相長的真諦。