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由“罰站”引起的風波

發(fā)布時間:2021-09-20 中班我的幼兒園的教案 愛的教育的讀書筆記 愛的童話

晚上,正準備睡覺,手機突然響起了短信提示音,打開一看,號碼是陌生的,但短短的一句話卻像炸彈一樣在我腦袋里炸開了:“罰站是教育的一種手段,但如果孩子連為什么被罰站都不知道,這樣的教育還有意義嗎?”

我睡意全無。

我讓誰罰站了躺在床上,腦子如放電影一般重復(fù)著白天在幼兒園的每一個細節(jié),可怎么也想不起有誰被罰站過。

一夜無眠。好不容易挨到天亮。到幼兒園的第一件事,就是拿起小朋友的花名冊,我想知道,短信到底是哪個家長發(fā)給我的,這樣我就能知道是哪個小朋友為了什么事受罰了??蛇z憾的是,從第一頁翻到最后一頁,竟然找不到那個電話號碼……難道,是發(fā)錯了嗎?和我搭班的老師來了,我把短信給她看,她瞪大了眼睛:“可能嗎?現(xiàn)在有誰會體罰孩子?估計是家長誤會了吧。”

可是,這誤會從何而起呢?要知道,無風不起浪啊……

我把這個電話號碼寫在黑板上,問小朋友是誰的爸爸或媽媽的手機號碼??尚∨笥褌冎皇庆o靜地坐著,沒一個回答。我繼續(xù)問有哪個小朋友昨天晚上跟媽媽或爸爸聊過幼兒園里開心或不開心的事?小朋友們紛紛說起昨天晚上跟家長聊的事兒。這時,安安怯生生地舉起小手,說:“老師,黑板的手機號碼,好像我媽媽剛換的新號碼……”

怎么會是安安?他可是個既懂事又能干的孩子,自覺又自律,每次評“好孩子”時第一個想到的就是他……

安安告訴了我們事情的原委:原來昨天晚上睡覺前,他那個當老師的媽媽向孩子問起了幼兒園的事。安安說,他在幼兒園表現(xiàn)很好,可不知為什么,一到午睡的時候,老師不讓他馬上上床睡覺,也不讓其他小朋友上床睡覺,而是叫他們站在床邊,可是為什么要“罰”他們站,誰也不知道……于是,他媽媽就給我發(fā)來了這條短信……

事情終于搞清楚了,可心卻沉沉的,一點也輕松不起來。原來,因為幼兒園條件的限制,我們班的活動室在一樓,但午睡室卻在四樓。雖然一直教育孩子們上樓梯的時候“要安靜,不能跑,一個跟著一個走”,可走到四樓,特別是盛夏的時候,幾乎每個小朋友都氣喘吁吁。為了孩子的健康,每一次進午睡室的時候我們都會叫孩子先在床邊站著休息一會兒,直到不喘了才上床睡覺……

我以為,這么“簡單”的事,這么“容易理解”的事,我們懂,孩子也一定懂,所以也就沒有作特別的強調(diào)。誰知道,“誤會”還是產(chǎn)生了。

跟孩子們解釋了“罰站”的原因后,我忙給安安媽媽回了個電話,雖然安安媽媽一再道歉,可我心底的這個結(jié)并沒有馬上打開。不管如何,在這場不大也不小的風波中,我看到了自己工作中的不足,也知道了自己在以后的工作中需要更細心、更用心,并要讓孩子體會到老師對他們的真誠關(guān)愛。

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教育隨筆:蟬引起的風波


教育隨筆:蟬引起的風波

因天氣有點熱,戶外時間我要求幼兒到樹蔭下涼快場所玩耍。孩子們像小鳥一樣,飛跑到后操場。有的幼兒玩蕩秋千,有的幼兒玩小滑梯,有的幼兒在平橫木上行走,還有的幼兒在土坡上滾輪胎。樹蔭下孩子們玩的不亦樂乎。忽然聽到大樹底下一諾和新奇吵了起來。我趕緊走過去,新奇哭著告訴我,他得到的蟬被一諾搶走了,一諾辯解說是他先得到的蟬,是我的,兩人爭的不可開交。于是孩子們七嘴八舌的告訴我他們倆爭吵的原因。是正浩先發(fā)現(xiàn)的蟬,叫來了好朋友新奇和一諾,新奇和正浩商量把蟬送給他的時侯,一諾把蟬抓到了手里并說誰先拿到的就是誰的。于是兩人吵了起來。孩子們對蟬的興趣非常大,都爭著想看一諾手里的蟬。想了想找到了解決問題的好辦法,我告訴孩子們想不想讓蟬生活在我們的教室里,孩子們高興地跳起來,都贊成我的提議。戶外活動結(jié)束,孩子們帶著蟬回到教室,我找來一盆花,把蟬放到花盆里,孩子們不再搶了。接下來我問孩子們怎樣讓蟬長得更結(jié)實,孩子們有的說給它捉蟲子吃,有的說給它樹葉吃。放學我布置了一個任務(wù),怎樣讓蟬更好的生長,鼓勵孩子們回家了解蟬的生活習慣。第二天孩子們來到教室后的第一個任務(wù),到花盆旁看看蟬長大了沒有,觀察蟬的變化。課前孩子們爭著告訴我,蟬是吸取樹根液汁存活下來的,有的幼兒告訴我,蟬唱的歌最好聽,都稱它是大自然的歌手,孩子們還告訴我說蟬脫下的殼能做藥材給我們治病呢。

觀察是孩子認識世界的重要途徑,在其成長的過程中起著不可替代的作用。我們要正確的引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子的觀察能力,通過觀察去開啟孩子的智慧大門,提高孩子對周圍事物的好奇心和求知欲,為以后的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。

教育隨筆:梳頭發(fā)引起的風波


教育隨筆:梳頭發(fā)引起的風波

平平是我們班的“小公主”,不僅長得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛,特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對他的偏愛,總是跟我形影不離。

這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒梳,我叫過她來問:“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說:“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給平平梳小辮,我也要,”一時間我竟不知說什么好了。

我恍然大悟,無意中我犯了一個錯誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺這樣對誰都不好。

我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評他,他卻無動于衷,如果這是我主動給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽光的溫暖,我們做到了嗎?

由洗手引起的


一天餐前洗手的時候,生活老師臨時有事去了,不在班里,我要忙著組織孩子們餐前洗手,還要看著熱騰騰的飯菜,以免孩子們燙到。

我急忙到盥洗間給幼兒打開了水龍頭,叮囑他們排好隊,把小手洗干凈,便回到了活動室。

沒走幾步,就聽見盥洗間里鬧哄哄的,還伴著爭吵和埋怨,有的說:就是你,把我的衣服弄濕了。

有的說:是你自己弄濕的......我連忙跑進去詢問情況,只見丫丫和慶雨的衣服上濺了很多水,雯馨的臉上也是水,好像剛哭過一樣。

丫丫指著鈺偉說:“就是他,把我的衣服弄濕的”。

雯馨和慶雨也跟著一起附和。

鈺偉委屈的指著水龍頭對我說“:是它弄的”。

我一看水龍頭,便知道是怎么回事了。

看著這些一臉茫然的孩子,我大腦臨機一動,何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是,我走到水龍頭的跟前,讓孩子們圍在周圍,將水龍頭關(guān)上,再重新扭開。

這一次我開的很小,叫來剛弄濕了衣服的丫丫再洗一次手。

只見她眼神里滿是疑惑的望著我,小心翼翼的將小手伸到出水處。

我微笑著示意她可以大膽的洗。

她先用右手輕輕的去試了試,沒有水濺起來,才將左手也放心的伸了去。

看到朵朵這次沒有弄濕衣服,孩子們都歡呼了起來。

我連忙趁機問:“為什么這次丫丫洗手沒有弄濕衣服呢?”鈺偉說:“她小心了”,萱萱說:“她離龍頭遠些了”。

正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候,我突然將龍頭擰到最大,只見水柱沖在池子里濺得四周都是水,孩子們大聲的喊“太大了,太大了”。

我笑著關(guān)緊了水龍頭,對孩子們說:“剛才老師將龍頭開的小的時候,丫丫的衣服沒弄濕,開的大的時候,水濺得好高,沒有伸出手都會被濺濕。

你們覺得我們以后應(yīng)該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的:“要將龍頭開小些”。

我會心的給了他們一個大拇指。

通過這件事,讓我感受到教育的契機無處不在,只要我們用心,抓住合適的時機,對孩子們進行隨機教育,收到了的效益遠遠要比傳統(tǒng)的說教好很多。

那天以后,我們班的孩子都會正確使用水龍頭了,再也沒有因為洗手弄濕衣服的現(xiàn)象了。

紙巾引發(fā)的“風波”


最近晨間中發(fā)現(xiàn)有好多孩子喜歡帶餐巾紙到園來,問了一下發(fā)現(xiàn)還真不少,老師說家長讓孩子帶紙巾來擦鼻涕的,擦過鼻涕的紙巾應(yīng)該是要扔進廁所沖掉。可是有的小朋友卻喜歡把擦過鼻涕的紙巾放在抽屜里面,其實這樣很不好,容易傳染病菌,所以我跟老師們商量了一下,希望幫孩子們改掉這個壞毛病。

老師讓孩子們依次從垃圾簍前經(jīng)過,參觀昨晚特意沒處理掉垃圾。等孩子們都坐定以后,老師問孩子們:“你們從垃圾簍里看到了什么?”“餐巾紙?!薄斑@些餐巾紙是從哪里來的?”“老師,不是我扔的?”孩子們爭先恐后地回答。還有的伸出手指別人:“是他!”

“孩子們,誰扔的并不重要。重要的是你們知道這上面有什么嗎?”

孩子們都沉默了,教室里安靜極了。紙上有我們的鼻涕、口水、痰等等,把這些紙扔在地上或扔在我們的身邊,這上面的很多細菌,很容易傳染給我們每個人。那么我們用過的紙應(yīng)該扔在那里?”

“廁所?!薄皩?,扔廁所里,我們把它再用水沖掉,離我們遠遠的。我們一直都知道,為什么現(xiàn)在又忘了呢?我相信用過的餐巾紙會從我們身邊消失的,對不對?”“對!”孩子們大聲回答。

經(jīng)過幾次這樣的教育孩子們記住了,并且做的很好,連續(xù)幾天,沒有發(fā)現(xiàn)一片白色的東西,偶然有孩子忘記了,老師提醒一下就知道,紙巾引發(fā)的“小風波”結(jié)束了。

由“休息一天”引起的


大班的孩子還有兩個多月的時間就要離開幼兒園了,為了幼小銜接,最近我?guī)缀趺刻於冀o孩子留一些簡單的任務(wù)。

今天下午又到了離園的時間了,孩子們問我:“陳老師,今天晚上讓我們回家干什么呀?”為了讓孩子們休息一天,我對孩子們說:“陳老師今天晚上不給小朋友們布置什么任務(wù)了,讓你們休息一天。

”“好!”孩子們高聲喊著。

下班回到家以后,我接到了家長的電話,問我們幼兒園明天是否放假?我說:“不放假呀。

”放下電話,我一下子想起來了,我對孩子們說休息一天,指的是晚上不給孩子們布置什么任務(wù)了,可是沒想到孩子們卻認為是第二天放假一天。

又過了一會兒,我又接到了另外一個家長打來的電話,問的是同一個問題。

放下電話,我開始反思起來:我們老師在孩子們面前說話一定要注意,因為我們面對的是一群六七歲的孩子,他們的理解能力與大人相比還有很大的差距,有時就能將老師說的話理解反了,這樣就會給我們的工作帶來一些麻煩。

經(jīng)過這件事情后,我想在以后的工作中,類似這樣的事情不會再發(fā)生了。

我們面對孩子們不論說什么事情,一定要說得清清楚楚。

第二天,我又在全班孩子們面前說起了這件事情,又給孩子們解釋了一遍。

這個時候,我看到有的孩子在慢慢地點頭,他們都理解了老師說的話。

同時,我還對全班的孩子提出了要求:以后不論老師說什么事情,小朋友們一定要認真聽,有什么不明白的地方及時問老師。

這樣做,不但培養(yǎng)了孩子們的傾聽能力,同時也讓孩子們養(yǎng)成了好的習慣。

由幼兒喝水引起的思考


隨著季節(jié)變換,天氣逐漸轉(zhuǎn)涼。為預(yù)防幼兒感冒,我經(jīng)常提醒孩子們多喝開水。

可是,有好幾次,一些家長來送孩子時特意提醒我:“請給我的孩子多喝點水?!睂Υ?,我感到十分納悶,因為我每天都給孩子安排專門喝水時間,其它時間也不限制孩子喝水。按理說,幼兒喝水不算少了,但為什么家長卻總覺得自己的孩子喝水少呢?

有一天,汪東雪小朋友有點咳嗽,我讓她去喝水。只見她拿自己的杯子,很快就接了水。我拿過她的杯子,看她接了多少水,發(fā)現(xiàn)杯中水還不組杯子的五分之一。我問她:“你每次都接這么點水嗎?”她點點頭。我馬上讓所有孩子過來,讓他們都接一杯水,發(fā)現(xiàn)幾乎每個孩子接的水都只有杯子的五分之一。我這才恍然大悟,由于幼兒貪玩,有時我也提醒孩子要節(jié)約用水,不要接得太多,所以每次接水都只接一點兒,幾口就喝完了,這樣,一天的飲水量遠遠不能滿足身體吸收和消耗的需要。于是,我拿了一個杯子,接了半杯水,告訴他們要像老師這樣,每次要接這么多水,而且要喝完。孩子們都高高興興跟著我學,每人都喝了一半杯水。我問:“你們喝足了嗎?”孩子們大聲地說:“喝足了?!?/p>

從那以后,每次孩子們喝水的時候,我都在旁邊看著,并提醒孩子要接多少水,并要求孩子們喝完,確保孩子喝足水,促進孩子身體健康。從那以后,再也沒有家長反映孩子喝水少了。

通過這件事,我想:經(jīng)常聽聽孩子家長的反面意見或建議,比光聽家長的贊美聲,更有利于我們改進幼兒保育工作。

幼兒中班教育隨筆《由洗手引起的》


澧縣澧州幼兒園許藝愛一天餐前洗手的時候,生活老師臨時有事去了,不在班里,我要忙著組織孩子們餐前洗手,還要看著熱騰騰的飯菜,以免孩子們燙到。我急忙到盥洗間給幼兒打開了水龍頭,叮囑他們排好隊,把小手洗干凈,便回到了活動室。沒走幾步,就聽見盥洗間里鬧哄哄的,還伴著爭吵和埋怨,有的說‘就是你,把我的衣服弄濕了?!械恼f‘是你自己弄濕的’。。。。。。。

我連忙跑進去詢問情況,只見夢宇和朵朵的衣服上濺了很多水,安琪的臉上也是水,好像剛哭過一樣。夢宇指著彬彬說‘就是他,把我的衣服弄濕的’安琪和朵朵也跟著一起附和。彬彬委屈的指著水龍頭對我說“是它弄的”。我一看水龍頭,便知道是怎么回事了。原來是我剛才開水龍頭的時候太著急,把它開的太大,水流的太急了,所以才會導(dǎo)致剛才的事情發(fā)生。

看著這些一臉茫然的孩子,我大腦臨機一動,何不就這個事情教育孩子如何正確使用水龍頭呢?于是,我走到水龍頭的跟前,讓孩子們圍在周圍,將水龍頭關(guān)上,再重新扭開。這一次我開的很小,叫來剛弄濕了衣服的朵朵再洗一次手。只見她眼神里滿是疑惑的望著我,小心翼翼的將小手伸到出水處。我微笑著示意她可以大膽的洗。她先用右手輕輕的去試了試,沒有水濺起來,才將左手也放心的伸了去??吹蕉涠溥@次沒有弄濕衣服,孩子們都歡呼了起來。我連忙趁機問:“為什么這次朵朵洗手沒有弄濕衣服呢?”俊濤說“她小心了”,萱萱說“她離龍頭遠些了”。。。。。。。,正當孩子們七嘴八舌的討論得起勁的時候,我突然將龍頭擰到最大,只見水柱沖在池子里濺得四周都是水,孩子們大聲的喊“太大了,太大了”。我笑著關(guān)緊了水龍頭,對孩子們說“剛才老師將龍頭開的小的時候,朵朵的衣服沒弄濕,開的大的時候,水濺得好高,沒有伸出手都會被濺濕。你們覺得我們以后應(yīng)該怎樣開龍頭呢?”答案是異口同聲的“要將龍頭開小些”。我會心的給了他們一個大拇指。

通過這件事,讓我感受到教育的契機無處不在,只要我們用心,抓住合適的時機,對孩子們進行隨機教育,收到了的效益遠遠要比傳統(tǒng)的說教好很多。那天以后,我們班的孩子都會正確使用水龍頭了,再也沒有因為洗手弄濕衣服的現(xiàn)象了。

樹的風波


我們幼兒園里有好多好多的大樹,有銀杏樹、法桐樹、垂柳、曲柳、合歡、柿子樹等。每年的秋天樹葉特別漂亮,有黃色的、紅色的、綠色的、橙色的,幼兒園就像一個美麗的大花園。

有一次我班正在戶外活動,我組織大班的孩子到園子里拾落葉,有的孩子們對拾落葉非常感興趣,但我發(fā)現(xiàn)幾個小朋友躲在一邊竊竊私語,我悄悄地走到他們跟前,就聽一個小朋友說:“你說老師干嘛種這么多樹啊,還讓我們來拾葉子”。從他們的交談中,我感覺到他們在很不情愿的拾葉子。針對這件事,我對全班幼兒講了一個故事《人類破壞樹木造成的危害》,還學習了一首散文詩《樹真好》。通過聽故事和欣賞散文詩,孩子們懂得了愛護樹木和保護環(huán)境的重要,讓孩子們互相討論說出大樹的好處,孩子們討論的滔滔不絕,有的說樹真好,小鳥可以在樹上筑巢;有的說樹真好,能擋住風沙;有的說樹真好,可以做個秋千掛在樹上搖啊搖;用撿到的樹葉可以制成標本等。

看到孩子對大樹有了新的認識,作為老師感到心里美滋滋的。

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