再談?dòng)變河⒄Z(yǔ)游戲教學(xué)

一、簡(jiǎn)析幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)開展的情況：

“幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)”這一形式，在我園實(shí)施的英語(yǔ)教學(xué)中一直處于優(yōu)勢(shì)地位。尤其是近兩年來(lái)，我園更致力于“如何把幼兒的英語(yǔ)教學(xué)做得更生活化、自然化些？”同時(shí)，幼兒英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步游戲化也仍然是我們追求的目標(biāo)。我園開展的英語(yǔ)教學(xué)情況有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．幼兒園從大的方向上改革：首先，創(chuàng)設(shè)一個(gè)英語(yǔ)游戲教學(xué)的大環(huán)境。在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)各種與英語(yǔ)有關(guān)的壁畫：如各種幼兒喜愛的人物形象，加上各種色彩繽紛的背景圖，讓幼兒一走進(jìn)幼兒園就仿佛走進(jìn)了英語(yǔ)的王國(guó)，從視線上吸引住孩子。這樣，環(huán)境發(fā)揮了“無(wú)言的暗示”這一作用，激發(fā)幼兒去觀察、去發(fā)言。其次，幼兒園每天早上7：30——8：00都會(huì)播放幼兒喜歡的英語(yǔ)歌謠、歌曲，孩子從來(lái)園就置身于英語(yǔ)的環(huán)境當(dāng)中，這是對(duì)他學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣最好的培養(yǎng)。再次，幼兒園創(chuàng)設(shè)了“雙語(yǔ)活動(dòng)樂(lè)園”，提供有關(guān)雙語(yǔ)方面的圖書、卡片、錄音磁帶、隨身聽，以及人物手偶、頭飾等道具，為喜歡參與英語(yǔ)活動(dòng)的幼兒提供了自由、多樣的選擇機(jī)會(huì)，幼兒在每天的自主活動(dòng)時(shí)間都能來(lái)參加。這樣，既尊重了孩子的選擇權(quán)，也滿足了孩子的需要。

2．幼兒園力求“幼兒教師英語(yǔ)化”的進(jìn)一步提高。除了長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)在職教師的培訓(xùn)外，還注意對(duì)英語(yǔ)骨干教師的培養(yǎng)。同時(shí)，成立了英語(yǔ)教學(xué)研究小組，把園內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)提升到科學(xué)研究的層次。注意提高幼兒教師在幼兒英語(yǔ)教學(xué)方法、教學(xué)用語(yǔ)兩方面的素質(zhì)，以保證教師高質(zhì)量的進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。

3．教育觀念的改革。在活動(dòng)中多激發(fā)幼兒進(jìn)行探索，讓幼兒多“猜一猜”、“想一想”去學(xué)習(xí)是幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的一大方法。我們注重每次教學(xué)后的觀察記錄和反思，從中找到一些規(guī)律性的東西，也有利與科學(xué)研究水平的提高。我們針對(duì)幼兒在游戲中掌握單詞、句子的情況，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的記錄。發(fā)現(xiàn)單詞相對(duì)于句子較容易讓幼兒接受；句子中祈使句又較其他的句子容易接受。我們?cè)诮虒W(xué)中接觸到的為單詞包括：名詞、動(dòng)詞、少量代詞、少量數(shù)詞；句子包括；指令性用語(yǔ)（即祈使句）、少量的一般疑問(wèn)句、少量的特殊疑問(wèn)句。按幼兒對(duì)單詞和句子一次出現(xiàn)的情況（有無(wú)反應(yīng)）、二次出現(xiàn)的反應(yīng)（是否記得）、三次出現(xiàn)的反應(yīng)（反應(yīng)快或慢），將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的排列：（從易到難）單詞依次是名詞、動(dòng)詞——代詞——數(shù)詞；句子依次是聽祈使句——聽一般疑問(wèn)句——聽特殊疑問(wèn)句。通過(guò)這樣的統(tǒng)計(jì)，我們對(duì)游戲的安排進(jìn)行了重新調(diào)整：對(duì)于幼兒易接受的單詞直接放入游戲中，如：有具體形象的名詞peach（桃子）、fish（魚），有動(dòng)作指示的動(dòng)詞walk（走）、jump（跳）、run（跑）等；對(duì)于幼兒不太容易理解的疑問(wèn)句，則用在教師組織游戲的常規(guī)用語(yǔ)上，希望通過(guò)多次的、反復(fù)的聽，讓幼兒理解并產(chǎn)生反應(yīng)。如：句子Areyouhungry？/What’sinthebox？等，就是形成了一定的常規(guī)用法，來(lái)幫助幼兒聽懂和接受的。

4．教師作為活動(dòng)的支持者，順應(yīng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“交際”愿望，在游戲組織的過(guò)程中提供了多次交流、多次語(yǔ)言輸出的機(jī)會(huì)。例如：提供足夠多的道具、豐富的學(xué)具，讓幼兒通過(guò)小組練習(xí)來(lái)鞏固已學(xué)知識(shí)，是一種有利于幼兒交流的好方法。隨著幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高，在游戲中使用簡(jiǎn)單的句子、較為復(fù)雜的單詞來(lái)進(jìn)行交際都是有可能的。

二、其它教學(xué)形式在幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)中的運(yùn)用：

幼兒英語(yǔ)游戲教學(xué)的開展，同時(shí)也結(jié)合了其他各種各樣的教學(xué)形式，如：英語(yǔ)小故事、英語(yǔ)兒歌、日常用語(yǔ)練習(xí)等。

（一）英語(yǔ)小故事

對(duì)于處在“語(yǔ)言敏感時(shí)期”的幼兒來(lái)說(shuō)，幼兒故事有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它短小但生動(dòng)；優(yōu)美而令人浮想聯(lián)翩。更重要的是“它有著能令幼兒共鳴”的特點(diǎn)，所以幼兒非常喜歡聽故事。英語(yǔ)小故事同樣有著這些優(yōu)點(diǎn)，它給幼兒一種“霧里看花”的感覺(jué)，孩子半聽半猜，更被它牢牢地吸引住了。英語(yǔ)小故事有著完整的句子、有著多變的語(yǔ)調(diào)、對(duì)于聽不懂英文的孩子來(lái)說(shuō)更有著無(wú)限的想象空間。例如：在實(shí)驗(yàn)課《Thethreebutterflies》（三只蝴蝶）中，幼兒從沒(méi)聽過(guò)這個(gè)故事的中文版本，卻被故事中生動(dòng)的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)吸引住了。他們能猜得到蝴蝶什么時(shí)候開心Theyareveryhappy.、什么時(shí)候難過(guò)Redflower，redflower，pleaseletuscomein，pleaseletuscomein。等到教師用中文講述的時(shí)候，很多孩子已經(jīng)能半猜半懂的講出來(lái)了。這樣，雖然故事并未直接用中文來(lái)說(shuō)，但是孩子一樣能記憶深刻，而且幼兒在欣賞這個(gè)故事的同時(shí)感受到了兩種語(yǔ)言的美。在游戲教學(xué)中將用中文講過(guò)的故事編成英語(yǔ)小故事，也是一種方法，它既容易讓孩子理解又幫助孩子對(duì)于兩種語(yǔ)言的快速轉(zhuǎn)換。例如：《花兒好看不能摘》、《狼來(lái)了》、《拔蘿卜》、《三只小豬》等。這些帶有表演性質(zhì)、又有著多次重復(fù)句子的故事，最容易在游戲教學(xué)中使用。

（二）英語(yǔ)兒歌

兒歌以其節(jié)奏性強(qiáng)、朗朗上口而被幼兒所喜歡。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中使用兒歌（Chant），可加入Rhyme（韻腳）、Rhythm（韻律）的變化，使幼兒感興趣而愿意投入其中。實(shí)驗(yàn)課《Afoxandafrog》中，目標(biāo)是區(qū)分fox和frog的發(fā)音，將兩個(gè)單詞編入有節(jié)律的兒歌中：

Afoxandafrogareverygoodfriends.

What’sinthebox？What’sinthebox？

Isitafox？Isitafrog？

No，no，no.

Thisisafoxandthisisafrog.

幼兒在念兒歌時(shí)加上手指表演（左手食指表示狐貍；右手食指表示青蛙），一邊念一邊要控制手指，其實(shí)是在暗示幼兒區(qū)分出fox和frog是不同的發(fā)音，這樣運(yùn)用兒歌既生動(dòng)活潑又富有童趣。

英語(yǔ)兒歌對(duì)于培養(yǎng)幼兒在英語(yǔ)游戲活動(dòng)中的常規(guī)意識(shí)也很有幫助。幼兒玩英語(yǔ)游戲《Wolf，wolf，whattimeisit》的時(shí)候，幼兒可先跟著兒歌節(jié)奏做動(dòng)作，當(dāng)老狼念到“six”或“twelve”的時(shí)候幼兒知道狼來(lái)了，要跑去藏起來(lái)。著其中就藏著一個(gè)“規(guī)則”的暗示。

英語(yǔ)兒歌也可以自編。選用幼兒常見而熟悉的中文兒歌來(lái)改編，讓幼兒易于接受也比較有成功感。例如：《大蘋果》、《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》等。英語(yǔ)兒歌包括幼兒歌曲，歌曲更是一種讓孩子喜愛的教學(xué)形式。它曲目繁多、風(fēng)格各異，時(shí)常讓孩子有耳目一新的感覺(jué)。英語(yǔ)歌曲也可以來(lái)自幼兒熟悉的中文歌曲的改編，如：《找朋友》（Lookingforagoodfriend）、《你好，老虎》（Hello，tiger）等。

（三）日常用語(yǔ)練習(xí)

在日常生活中，注意對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的鞏固。例如：幼兒常見的物品、食物，都可以用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)；一些禮貌用語(yǔ)Goodmorning./Hereyouare./Thankyou等都可以每天堅(jiān)持運(yùn)用。

創(chuàng)設(shè)有利于復(fù)習(xí)英語(yǔ)活動(dòng)的環(huán)境，并充分利用環(huán)境開展教學(xué)。例如：結(jié)合圣誕節(jié)進(jìn)行游戲活動(dòng)《MerryChristmas》，教師將活動(dòng)室布置成歡慶新年的樣子，準(zhǔn)備了圣誕樹、禮物、音樂(lè)等，然后帶領(lǐng)孩子很自然地在里面開展活動(dòng)。游戲中進(jìn)行了問(wèn)候語(yǔ)MerryChristmas的練習(xí)；句子Iwant…的練習(xí)；還學(xué)唱了新歌：《Happynewyear》，活動(dòng)很自然也很有意義。

三、我園幼兒英語(yǔ)教學(xué)的展望：

1．我園目前只是處于“部分沉入式”的雙語(yǔ)教學(xué)形式，如果要形成較有規(guī)模的教學(xué)，則必須加大力度，不僅僅在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中使用英語(yǔ)口語(yǔ)，更多的是在各學(xué)科：體育、繪畫、音樂(lè)等方面使用英語(yǔ)口語(yǔ)。這是對(duì)我園教師的“英語(yǔ)化”又提出了一大要求。

2．幼兒園應(yīng)該引領(lǐng)家長(zhǎng)豐富孩子英語(yǔ)知識(shí)的探索。首先，應(yīng)提高家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的理性認(rèn)識(shí)；其次，應(yīng)該為孩子創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，利用家長(zhǎng)自身的特長(zhǎng)，為孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)服務(wù)；再次，家長(zhǎng)應(yīng)了解自己孩子的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，尋找適合自己孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法；最后，家長(zhǎng)最主要的是要以“寬容”和“平和”的心態(tài)來(lái)對(duì)待孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。切莫因?yàn)楹⒆拥囊粋€(gè)發(fā)音或一個(gè)說(shuō)錯(cuò)的單詞而強(qiáng)迫孩子去練習(xí)，以免增加孩子的心理壓力，造成“厭學(xué)”的不良影響。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)“跨班自選活動(dòng)”的進(jìn)行，尊重幼兒的意愿和選擇權(quán)，鼓勵(lì)幼兒在“雙語(yǔ)樂(lè)園”中大膽地交流，大膽地進(jìn)行英語(yǔ)活動(dòng)，如：自由的表演，自由聽，自由看。

4．繼續(xù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的課后觀察記錄，從中尋找新的研究信息。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳幗眉、劉炎：《學(xué)前教育新論》，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。

[2]高玉祥：《個(gè)性心理學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。

[3]張博：《現(xiàn)代幼兒教育觀念研究》，東北師范大學(xué)出版社，2003年版。

[4]李生蘭：《幼兒園與家庭、社區(qū)合作共育的研究》，華東師范大學(xué)出版社，2003年版。

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也談?dòng)變簣@的英語(yǔ)教育

一、不宜盲目教幼兒學(xué)英語(yǔ)

“英語(yǔ)熱”對(duì)于幼兒園并不陌生。８０年代中期，北京不少幼兒園就開過(guò)“英語(yǔ)課”，當(dāng)年的“英語(yǔ)熱”是因當(dāng)時(shí)的早期智力開發(fā)熱而興起的。我所在的那個(gè)幼兒園，因?yàn)闆](méi)有合適的英語(yǔ)教師，就請(qǐng)附近中學(xué)的英語(yǔ)教師來(lái)園給中、大班幼兒輪流授英語(yǔ)課。據(jù)我所知，大多數(shù)開英語(yǔ)課的幼兒園都是這樣做的。極少數(shù)有個(gè)別英語(yǔ)教師的幼兒園，就讓這些教師專教各班的英語(yǔ)課。隨著對(duì)早期智力開發(fā)的認(rèn)識(shí)的深入，“英語(yǔ)熱”逐漸冷下來(lái)了。近年來(lái)，人們對(duì)教幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣又漸漸高了起來(lái)，但具體情況是不同的：有的是為了進(jìn)行雙語(yǔ)教育的實(shí)驗(yàn)研究；有的是為了辦雙語(yǔ)教育特色園；有的是為了迎合家長(zhǎng)望子成龍的需求；也有的是為了趕時(shí)髦以此標(biāo)榜先進(jìn)，或是為了給幼兒園增加收入；等等。對(duì)于科學(xué)的雙語(yǔ)教育研究與實(shí)驗(yàn)，不僅應(yīng)該肯定，而且應(yīng)該大力支持，因?yàn)樗麄兊奶骄渴呛苡幸饬x的。對(duì)于一些具備了雙語(yǔ)教育條件的幼兒園，也不應(yīng)反對(duì)他們探索雙語(yǔ)教育的特色。但不可否認(rèn)的是，屬上述兩種情況的幼兒園畢竟是很少的。就大多數(shù)幼兒園來(lái)說(shuō)，并不具備外語(yǔ)教育必要的條件。

１．科學(xué)的幼兒英語(yǔ)教育體系問(wèn)題。幼兒園的英語(yǔ)教育與其他方面的教育一樣，必須符合幼兒的身心特點(diǎn)，適合幼兒發(fā)展的需要。但目前，這個(gè)問(wèn)題并沒(méi)有得到較好的解決。幼教界尚未著手研究這方面教育的目標(biāo)體系、教材與具體做法。近年來(lái)興起的一些雙語(yǔ)教育研究，多數(shù)還處在初期或中期，也未形成科學(xué)的英語(yǔ)教育體系。在科學(xué)依據(jù)很不充分的情況下，顯然不宜一哄而起地教幼兒學(xué)英語(yǔ)。不然，英語(yǔ)教育很可能重蹈復(fù)轍，走小學(xué)化、成人化的路。

２．必要的英語(yǔ)環(huán)境問(wèn)題。英語(yǔ)教育具有較強(qiáng)的專業(yè)性，必須由具有相當(dāng)英語(yǔ)知識(shí)又懂得幼兒教育的人承擔(dān)，而且要做到英語(yǔ)教育日常化、游戲化。這絕不是把教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)上半小時(shí)課就能解決的問(wèn)題。因此，幼兒英語(yǔ)教育的先決條件就是要有能承擔(dān)英語(yǔ)教育的帶班幼兒園教師。近年來(lái)，這樣的教師在逐漸增加，但總的來(lái)看，具有較充足英語(yǔ)師資條件的幼兒園仍是少數(shù)，甚至是極少數(shù)，而不具備此先決條件就根本不可能形成良好的英語(yǔ)環(huán)境，也就談不上進(jìn)行良好的英語(yǔ)教育。

二、應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

１．要有正確的出發(fā)點(diǎn)。同樣是開展英語(yǔ)教育，出發(fā)點(diǎn)卻不盡相同，其中有端正的，也有不那么端正的，而出發(fā)點(diǎn)是很關(guān)鍵的，因此有必要強(qiáng)調(diào)幼兒英語(yǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)問(wèn)題。幼兒英語(yǔ)教育的根本出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該是為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展。對(duì)這一點(diǎn)也要有全面的認(rèn)識(shí)，既要看是否有利于幼兒當(dāng)前的發(fā)展，也要看是否有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。幼兒能夠?qū)W的并非一定就要讓他們學(xué)；對(duì)目前有效應(yīng)的，不一定對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)有效應(yīng)，對(duì)此應(yīng)該提出科學(xué)的論據(jù)和有說(shuō)服力的實(shí)證。

２．要注意興趣性。興趣性原則在幼兒教育中已得到普遍的注意。在英語(yǔ)教育中“興趣”首先是目標(biāo)，而且是重要的目標(biāo)。不管幼兒學(xué)得多或少，只要我們的教育能使幼兒對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的興趣，就是有了積極的效果。這不僅有利于幼兒當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更重要的是為幼兒將來(lái)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)培養(yǎng)了積極的情感。這一點(diǎn)，已為那些科學(xué)的幼兒英語(yǔ)教育注意到了。然而遺憾的是，仍有不少幼兒英語(yǔ)教育忽視了這個(gè)重要目標(biāo)，他們只是盯著那些英語(yǔ)知識(shí)，一味地讓幼兒學(xué)，使幼兒學(xué)得沒(méi)有興趣，甚至反感。若是這樣，即使幼兒學(xué)會(huì)了也是失敗的，因?yàn)檫@樣的結(jié)果對(duì)于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)，實(shí)在是益少害多。

３．要注意適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量。無(wú)論何種形式的英語(yǔ)教育，幼兒都要承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，要科學(xué)地確定對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)量。但是，在目前還缺乏這方面的科學(xué)依據(jù)，多是各行其是。一些幼兒園是在各科教學(xué)之外增設(shè)英語(yǔ)課，有的課時(shí)還較多。為了追求學(xué)習(xí)的效果，任意增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這樣做顯然是不合適的。

三、應(yīng)該研究的幾個(gè)問(wèn)題

１．與小學(xué)的銜接問(wèn)題。除少數(shù)實(shí)驗(yàn)校外，一般小學(xué)是不教英語(yǔ)的，即使有教英語(yǔ)的，也要到三四年級(jí)才開設(shè)英語(yǔ)課，也就是說(shuō)，接受了英語(yǔ)教育的孩子，入小學(xué)后至少在二三年里不接觸英語(yǔ)了（除有家庭英語(yǔ)教育的，但這樣的孩子畢竟是少數(shù)），而學(xué)習(xí)英語(yǔ)需要經(jīng)常地聽、說(shuō)、練、用，不接觸，不用，則會(huì)淡忘。那么，幼兒英語(yǔ)教育對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教育（更不用說(shuō)中學(xué)以后的外語(yǔ)學(xué)習(xí)了）有多大的意義呢？為此讓幼兒花費(fèi)時(shí)間和精力值不值得呢？對(duì)此應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)研究。

２．對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的干擾問(wèn)題。筆者曾聽到小學(xué)教師反映，學(xué)過(guò)書面英語(yǔ)的幼兒，再學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)有把兩者混淆的情況。這是普遍現(xiàn)象還是個(gè)別現(xiàn)象？是必然結(jié)果還是教法上的問(wèn)題？對(duì)此應(yīng)該研究出解決的辦法，以避免給學(xué)英語(yǔ)的幼兒造成入學(xué)后的困難。

淺談大班英語(yǔ)趣味教學(xué)

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［摘要］興趣是學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)。對(duì)某種事物產(chǎn)生了興趣就會(huì)對(duì)該事物表現(xiàn)積極肯定的情緒。根據(jù)學(xué)齡前幼兒的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)在幼兒英語(yǔ)課堂中開展趣味化教學(xué)。課堂中應(yīng)用游戲、兒歌、繪畫、情境創(chuàng)設(shè)等教學(xué)手段激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞]幼兒英語(yǔ)、活動(dòng)、興趣、有效教學(xué)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)課程應(yīng)從培養(yǎng)幼兒的興趣入手，最大限度地發(fā)揮幼兒的潛力，使幼兒積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，將學(xué)習(xí)變成幼兒自愿、自主的行為，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。幼兒英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、形式的趣味性化能使幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，努力學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)，那么在教學(xué)中，教師應(yīng)如何在課堂中進(jìn)行趣味教學(xué)，從根本上提高教學(xué)效率？下面是我的幾點(diǎn)看法。一、用游戲豐富課堂教學(xué)游戲作為深受兒童喜愛的活動(dòng)形式，可以調(diào)節(jié)幼兒注意的分配，保證課堂學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的直接興趣，創(chuàng)造真實(shí)多變的教學(xué)環(huán)境，使得整個(gè)課堂由枯燥、機(jī)械變得生動(dòng)、活潑、趣味無(wú)窮。詞匯在外語(yǔ)教學(xué)中起著非常重要的作用，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)更是一大難點(diǎn)。他們模仿力強(qiáng)，記憶得快，但簡(jiǎn)單地機(jī)械地操練單詞則會(huì)讓他們的興趣消失怠盡。但是在新授單詞時(shí)我們加入一些游戲，可迅速調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使幼兒思維活躍起來(lái)。例如:小偵探的游戲，在教單詞時(shí)讓幼兒猜猜我的圖片藏在哪兒，老師將一張圖片藏在一個(gè)幼兒的椅子下面，被指定的“小偵探”要在別的幼兒的讀出這個(gè)單詞的鮮明的高低變化聲中找出該圖片。A:What’sthis?B:Computer.幼兒低聲讀出單詞，“小偵探”開始尋找，當(dāng)“小偵探”接近圖片時(shí)幼兒高聲讀出單詞，三次機(jī)會(huì)，若找到將被評(píng)為“超級(jí)偵探”。又譬如,“是哪個(gè)”（Whichoneisit):讓一個(gè)學(xué)生（Ｗ）背對(duì)著黑板，任何一個(gè)學(xué)生（Ｏ）向他打招呼，讓他來(lái)猜：W:sheiskate.O:No/Yes.這種游戲雖然簡(jiǎn)單，用到的句型也是幼兒熟悉的，但它卻激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也在游戲中提高了其語(yǔ)言的運(yùn)用能力。不僅有利鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的能力，也為課堂增加無(wú)窮的魅力和活力。其實(shí)課堂教學(xué)中的游戲大都是即興的、隨機(jī)的，掌握了其中最常用的完全可以自己編出新穎有趣的游戲來(lái)，同樣會(huì)收到意想不到的效果。二、用兒歌幫助記憶，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情對(duì)于幼兒，英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則、詞的用法區(qū)別、發(fā)音規(guī)則等常常讓他們迷惑，鑒于此，老師可編些兒歌來(lái)幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難度，是學(xué)英語(yǔ)的熱情升溫。英語(yǔ)有一則諺語(yǔ)說(shuō)：“良好的開端，就是成功的一半。”（Agoodbeginningishalfdone),比如教師可以在上課前編一個(gè)兒歌：老師：Goodmorning,Goodmorning,everybody.學(xué)生：Goodmorning,Goodmorning,　MissShan.老師:Areyouhappy?Areyouhappy？學(xué)生:Yes,Yes,I’mveryhappy!老師:Ok,Ok,iseverybodyhere?學(xué)生:Yes,Yes,everybodyhere.(No,No,Lilyisn'there.)這樣就刺激了學(xué)生的大腦的神經(jīng)興奮點(diǎn)，對(duì)接下來(lái)教學(xué)活動(dòng)的開展有一定的效果。另外，兒歌對(duì)鞏固記憶也有一定的效果，教師可以把一些單詞編成中英文結(jié)合的歌謠。如：肚子餓了進(jìn)廚房，kittchien,kittchien,是廚房。端來(lái)飯菜來(lái)餐廳，dingroom,dingroom,是餐廳。拍拍肚皮吃飽了，來(lái)到客廳看電視，livingroom,livingroom,是客廳。媽媽拉我去洗澡，撅著嘴巴去浴室，bathroom,bathroom,是浴室。洗完澡兒回臥室，舒舒服服睡覺(jué)去，bedroom,bedroom，是臥室。類似這樣的兒歌幼兒讀起來(lái)朗朗上口，如同游戲一般，在輕松愉快的吟唱中記住了單詞。同樣在句型教學(xué)中，也可以通過(guò)大量?jī)焊璧那榫皝?lái)回的掌握句型。把激發(fā)學(xué)生的興趣作為教學(xué)目標(biāo)，從幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，促使幼兒愉快生動(dòng)的學(xué)習(xí)。教師要由知識(shí)的傳授者變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的合作者、指導(dǎo)者，充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒積極動(dòng)腦，拓展思維。三、用歌聲、繪畫激活單一教學(xué)活動(dòng)愛唱歌是兒童的天性，德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)而是在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中運(yùn)用歌曲的形式，以歌促學(xué)，寓教于樂(lè)，定能受到良好的效果，現(xiàn)用的《現(xiàn)代幼兒英語(yǔ)》上有不少節(jié)奏歡快，曲調(diào)優(yōu)美的歌曲，我們可以把英語(yǔ)詞句加在這些旋律上，使學(xué)生的英語(yǔ)更生動(dòng)。利用簡(jiǎn)筆畫，能使語(yǔ)言活起來(lái)；而簡(jiǎn)筆畫不僅僅單靠老師一個(gè)人，有時(shí)候發(fā)動(dòng)幼兒自己動(dòng)手也不失為一種好方法，在教學(xué)中所要用到的圖片，提早幾天布置下去，要求他們用彩色筆畫在白紙片上，幾天后，這些“作品”會(huì)被運(yùn)用在課堂上，這樣，在課外，學(xué)生都興趣盎然地制作圖片，課上，他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，而這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)畫、樂(lè)聽。此外，運(yùn)用圖片，其幽默，栩栩如生，既活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的注意力和記憶力，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓他們先熟悉一下將要學(xué)習(xí)的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，這是一舉多得。并且，顏色鮮艷，畫面清楚逼真的圖片有利于學(xué)生的形象思維，如在學(xué)習(xí)家庭成員的職業(yè)這一活動(dòng)中，幼兒可以在家中畫出爸爸媽媽的職業(yè)是什么。使用圖片不受時(shí)間和具體條件的限制，如小動(dòng)物，家具，交通工具等都可以用圖片代替，曾經(jīng)看見一位老師平時(shí)有目的地從畫報(bào)，掛歷，報(bào)紙中收集長(zhǎng)期保存，使用有效頗佳。另外，若將圖上的人、景、物等做成動(dòng)態(tài)的，使之“靜”中有“動(dòng)”可使幼兒練得充分，學(xué)得生動(dòng)。教師還可以開動(dòng)腦筋將剪紙、折紙等手工形式運(yùn)用到這類教具的制作中來(lái)，以此發(fā)展幼兒對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。四、課堂設(shè)趣、寓教于樂(lè)古人云，“學(xué)起于思，思源于疑?！眲?chuàng)設(shè)情境，激疑問(wèn)難，以疑促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。興趣是最好的老師，教師應(yīng)力求激活學(xué)生的興趣，營(yíng)造課堂氣氛，使學(xué)生變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思維相關(guān)的情境，借助于各種教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)興趣，學(xué)齡前幼兒的好勝心理比較強(qiáng)，喜歡通過(guò)比賽使自己處于領(lǐng)先地位來(lái)獲得老師的表?yè)P(yáng)。在課堂中，進(jìn)行分組或單個(gè)的競(jìng)賽，看看誰(shuí)的表現(xiàn)好，在這種競(jìng)爭(zhēng)下，激發(fā)幼兒的熱情。如在動(dòng)物單詞教學(xué)中，與小朋友們一起做小動(dòng)物的頭飾，并且讓他們模仿小動(dòng)物的聲音和動(dòng)作，看看誰(shuí)是模仿的高手，最后，帶大家一起認(rèn)識(shí)以下各種動(dòng)物，邊認(rèn)識(shí)邊做動(dòng)作，幫助加深印象記憶，這樣既強(qiáng)化所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)也強(qiáng)化了說(shuō)的訓(xùn)練，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生去思考，探索。尋找為體的答案，知識(shí)交融的同時(shí)不斷碰撞，激蕩出智慧的火花，再如在復(fù)習(xí)對(duì)應(yīng)的（反義詞）時(shí)也可以師生互動(dòng),如：Teacher:Isay“fast”.Students:Isay“slow”.Teacher:Isay“standup”.Students:Isay“sitdown”.Teacher:Isay“white”.Students:Isay“black”.通過(guò)多動(dòng)多做密集法激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生的思維活動(dòng)得以充分的展開，學(xué)生之間互動(dòng)也增加了課堂的趣味性。五、創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境表演是學(xué)生語(yǔ)言的有效途徑，幼兒生性好動(dòng)，他們總是想引起別人的注意，想得到優(yōu)秀的成績(jī)和榮譽(yù)，并贏得別人的贊揚(yáng)和歡喜。教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用幼兒的這種好勝心和表現(xiàn)欲，將幼兒置于主體地位，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)環(huán)境，知識(shí)講解應(yīng)舉一反三，化難為易，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中得到鍛煉和提高。如利用表演學(xué)習(xí)語(yǔ)言，由老師給每一列的第一個(gè)學(xué)生一句話，讓他依次往后傳，傳到列尾在檢查是否被變樣，為了增加趣味性，可加上動(dòng)作，如老師由指著自己說(shuō):“Ihaveanapple”再指著一個(gè)學(xué)生說(shuō)“andyouhavetwo”再做動(dòng)作說(shuō):“yougivemeanappleandIhavetwo”。這個(gè)游戲的結(jié)束往往是動(dòng)作被改得千奇百怪，滿堂哄笑，可以使課堂氣氛達(dá)到高潮。繞口令對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練有很大的幫助，老師應(yīng)在平時(shí)多注意收集一些適合兒童練習(xí)的繞口令，使其舌位變換靈活，發(fā)音清晰。表演能抓住幼兒好說(shuō)，好動(dòng)，記憶力強(qiáng)和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中可用生動(dòng)活潑的表演形式加上簡(jiǎn)單的課前準(zhǔn)備，將學(xué)生引向一個(gè)妙趣橫生的英語(yǔ)世界，如幼兒掌握了時(shí)間的表達(dá)法后，老師出示配有插圖“Oldwolf,oldwolf,what’sthetime”的故事或影映CD，然后讓學(xué)生根據(jù)不完整的對(duì)話，討論對(duì)話內(nèi)容并表演片段，完成對(duì)話，有時(shí)可以突破課文中的原話達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。在授完dress、blouse、t-shirt等服裝名詞時(shí)，運(yùn)用一些廢棄物做了一些服飾并運(yùn)用課堂中學(xué)到的對(duì)話由小孩子們扮演模特，孩子的童真，熱情，使得整個(gè)課堂在高潮中結(jié)束，讓幼兒留下了深刻的印象，演片段，完成對(duì)話，有時(shí)可突破課文中的原話，達(dá)到“學(xué)源于思”的結(jié)果。設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)活動(dòng)不僅應(yīng)關(guān)注教學(xué)目標(biāo),而且要注重對(duì)幼兒興趣的激發(fā)，從而增強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),使充幼兒充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè),讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué),樂(lè)中練”,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué),真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。六、結(jié)束語(yǔ)著名文學(xué)家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的學(xué)不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師不論采取什么樣的方法，只要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能把視為一種樂(lè)趣而不是負(fù)擔(dān)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量就毋容置疑了。參考文獻(xiàn):1、王竹泉《當(dāng)代論文集》**人民出版社1996.9第1期2、郜長(zhǎng)青《江蘇教育研究》江蘇教育出版社2006第4期3、張鶯付麗萍主編《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法》東北師范大學(xué)出版社2005.6第2期4、禹明主編《新課程理念與小學(xué)英語(yǔ)課程改革》東北師范大學(xué)出版社5、章永生

<>河北教育出版社1999.16、汪翼、蘇燕　小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要激活學(xué)生的思維北京師范大學(xué)<>2003.57、北京師范大學(xué)外文學(xué)院課題組<>單勁梅2009

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淺談小班角色游戲

淺談?dòng)變赫Z(yǔ)言教育

【摘要】:幼兒階段是語(yǔ)言能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，因此，開展豐富多彩又行之有效的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，是充分挖掘幼兒的潛能，擴(kuò)展知識(shí)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力的最佳期，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】:語(yǔ)言教學(xué)、能力、培養(yǎng)

語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！庇纱丝梢姡Z(yǔ)言環(huán)境對(duì)孩子是何等的重要。優(yōu)秀的語(yǔ)言能力不是天生的，而是后天科學(xué)、系統(tǒng)、適時(shí)訓(xùn)練的結(jié)果。在幼兒園中，如何創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境氛圍，著力提高幼兒語(yǔ)言能力，促使幼兒個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，讓孩子享受到成功的快樂(lè)，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、分析教材要透，注重提問(wèn)的設(shè)計(jì)。

要明確教材僅僅起一個(gè)橋梁作用，主要是決定于教學(xué)方式和方法。教學(xué)的方式和方法要為教材的內(nèi)容服務(wù)，要注重對(duì)語(yǔ)言理解能力的培養(yǎng)，讓孩子聽懂作品，并善于把握整體信息。提問(wèn)不能過(guò)于模式化，教師的主體地位主要是體現(xiàn)在提問(wèn)上，你給孩子多大的展示空間,要盡可能地考慮到孩子們的發(fā)散性思維，因此在提問(wèn)的設(shè)計(jì)上能大則大，能變則變。同時(shí)還要鼓勵(lì)孩子有問(wèn)題可以提，這樣不但能滿足孩子的心理需求，而且還能使教師的教育針對(duì)性更強(qiáng)。作為教師要有找到孩子原有“點(diǎn)”的能力，這樣才能促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展，提問(wèn)要注重個(gè)體差異，要符合幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。注重讓幼兒體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。從而使幼兒具有積極參加語(yǔ)言活動(dòng)的興趣。進(jìn)一步提升幼兒語(yǔ)言的運(yùn)用能力。

二、創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)筑語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新舞臺(tái)

語(yǔ)言是人類最重要的交際工具，語(yǔ)言的運(yùn)用和發(fā)展都離不開一定的情境。幼兒時(shí)期，是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期。而創(chuàng)設(shè)讓幼兒“有話可說(shuō)”的教學(xué)情境，就是語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，筆者認(rèn)為掌握幼兒特點(diǎn)，給幼兒提供聽的條件，創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。在對(duì)幼兒訓(xùn)練聽的能力的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們良好的聽的習(xí)慣，對(duì)感興趣和不感興趣的內(nèi)容同樣對(duì)待。教室的擺設(shè)、教具等

都可作為訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的素材，讓孩子在訓(xùn)練中提高動(dòng)手能力，對(duì)形成孩子良好的思維發(fā)展也是十分重要的。有了語(yǔ)言情境，孩子們就自然而然地進(jìn)入了角色，有了說(shuō)話的機(jī)會(huì)和說(shuō)話的內(nèi)容，而且，這種形式，也是孩子們喜聞樂(lè)見的。我?guī)У氖切“?，針?duì)小班年齡特點(diǎn)，我經(jīng)常給予主動(dòng)與老師交談的孩子以表?yè)P(yáng)和擁抱。這樣做以后，他們都非常親近老師，都主動(dòng)地將自己生活中的快樂(lè)與不高興都與老師講。孩子們與人交往的意識(shí)有了，而且他們的語(yǔ)言表述能力也得到了很好的發(fā)展，效果非常好。

三、溝通心靈，撩開語(yǔ)言學(xué)習(xí)的燦爛天空

有句話說(shuō)得好，教育是一顆心撼動(dòng)另一顆心的事業(yè)。是的，心與心的交流，是教學(xué)天國(guó)里最美的景致。在幼兒語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中，離不開循循善誘，更要遵循“因材施教”的教學(xué)法則，如果只顧“齊步走”、搞“一刀切”，那么就會(huì)傷害到許多幼小的心靈:進(jìn)步快的“吃不飽”，進(jìn)步慢的則跟不上。尤其對(duì)一些“后進(jìn)”的幼兒來(lái)說(shuō)，由于教師的一時(shí)疏忽，教學(xué)策略上的“粗枝大葉”，說(shuō)不定，從此就會(huì)了斷了孩子語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣與愿望。舉一個(gè)例子:當(dāng)我每次組織孩子聽錄音故事的時(shí)候，我經(jīng)常這樣邊做動(dòng)作邊說(shuō):“插上電源，再按鍵，好聽的故事就出來(lái)。教師的多次重復(fù)，孩子們就自然而然會(huì)說(shuō)這句話了，不會(huì)再對(duì)我說(shuō):“老師，這個(gè)，這個(gè)。”從而在潛移默化中培養(yǎng)了幼兒對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。此外，我還注意用文藝作品來(lái)豐富幼兒的詞匯，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言不能只限于短句練習(xí)，學(xué)好短句的目的是為今后連貫性的語(yǔ)言打好基礎(chǔ)。還應(yīng)該用一些文藝作品，如語(yǔ)言形象、藝術(shù)性強(qiáng)的兒歌、詩(shī)歌和故事等，為孩子提供豐富的語(yǔ)言材料，將難發(fā)的音編成兒歌教給幼兒，并在開放日時(shí)進(jìn)行表演，與家長(zhǎng)配合練習(xí)。

四、走向生活，尋找語(yǔ)言學(xué)習(xí)的活水源頭

語(yǔ)言，源于生活，源于實(shí)踐。很顯然，語(yǔ)言教學(xué)的瞄準(zhǔn)點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)實(shí)踐。語(yǔ)言是人們開展思維活動(dòng)、進(jìn)行交流的工具。人們學(xué)習(xí)各種知識(shí)、技能，積累各種精神財(cái)富都主要利用語(yǔ)言來(lái)完成。為了引領(lǐng)孩子走向生活，在天廣地闊的生活空間里，尋找學(xué)習(xí)的活水源頭，就需要教師適時(shí)引導(dǎo)孩子的個(gè)性化語(yǔ)言的發(fā)展，撩開語(yǔ)言學(xué)習(xí)的新天空，讓每位孩子頭頂燦爛，心境爽朗地、饒有興趣地去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，熱愛語(yǔ)言。如每周可舉行一次活動(dòng)，活動(dòng)形式應(yīng)豐富多樣，有:新聞角、口述稿、繪畫日記等，人人參與、個(gè)個(gè)發(fā)言。這是孩子們“亮相”的大舞臺(tái)，也是語(yǔ)言訓(xùn)練的極好機(jī)會(huì)，孩子們興高采烈地把自己在一周的所“得”，全心全意地捧到同伴和老師的面前，這樣，每一次活動(dòng)，就顯得特別生動(dòng)有趣，因?yàn)椋@

一天是孩子捕捉“語(yǔ)言”的好日子。通過(guò)交流，既提高了幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，又潛意識(shí)地培養(yǎng)了幼兒關(guān)心周圍事物變化的習(xí)慣及敏銳的觀察能力。孩子們已不把學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)，而處于一種主動(dòng)探求知識(shí)的境地。因?yàn)?，這樣的學(xué)習(xí)，使他們輕松愉悅，樂(lè)趣無(wú)窮。

幼兒語(yǔ)言教育略談

幼兒期是人大腦發(fā)育最迅速的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期幼兒的語(yǔ)言發(fā)展十分迅速，詞匯量日益增加，通過(guò)發(fā)展，孩子可以簡(jiǎn)單、連貫地?cái)⑹鲆娐?、表達(dá)思想。現(xiàn)代理論告訴我們：語(yǔ)言發(fā)育是智力發(fā)育的基礎(chǔ)。因此，幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)關(guān)系到孩子今后的可持續(xù)發(fā)展。筆者現(xiàn)就語(yǔ)言教育的培養(yǎng)談幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、選擇內(nèi)容

幼兒園的孩子正處于從伊呀學(xué)語(yǔ)到規(guī)范用語(yǔ)的過(guò)渡期，這一時(shí)期，語(yǔ)言內(nèi)容的選擇至關(guān)重要，教師應(yīng)從兒童認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，“廣而淺”地選擇教育內(nèi)容。如：小班可選擇“我的家”、“扮演爸爸、媽媽”、“玩具展覽”；中班可選擇“能干的手”、“有趣的書”。大班可選擇“生活中的數(shù)字現(xiàn)象”、“錢幣”等。這些來(lái)自于幼兒自身及日常生活的內(nèi)容都是孩子相當(dāng)熟悉的，通過(guò)老師的合理組織和引導(dǎo)，能讓幼兒在回憶相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，綜合處理有關(guān)信息，加以整理組織成較規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。同時(shí)又引導(dǎo)兒童對(duì)自身及日常司空見慣的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流。

當(dāng)然教師也可選擇幼兒可以理解的社會(huì)信息為教育內(nèi)容。如：“天氣預(yù)報(bào)”、“交通規(guī)則”等能讓幼兒感到新奇的內(nèi)容，由于新奇，孩子們極愿表達(dá)交流自己的所見所聞，也常常為之引發(fā)熱烈的討論，甚至爭(zhēng)論。這類語(yǔ)言活動(dòng)不僅使兒童的語(yǔ)言得到發(fā)展也使其社會(huì)性情感得到完善。

二、以讀引趣

勿庸諱言，源于生活的內(nèi)容是感性的、直觀的，對(duì)幼兒語(yǔ)言的培養(yǎng)有直接的幫助作用，但那是低級(jí)的。如果上升到理性的、文字經(jīng)驗(yàn)的交流，則是高級(jí)的，也是語(yǔ)言發(fā)展的必然和更高形式。所以，引導(dǎo)孩子興趣盎然而廣泛地閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的必然。在具體的教育中，可以有以下做法：

1、在班中設(shè)立閱讀角、圖書架，提供大量適應(yīng)5、6歲幼兒閱讀的材料。來(lái)園、自由活動(dòng)、點(diǎn)心后、離園前，積極鼓勵(lì)幼兒自己翻翻圖書。

2、為幼兒訂閱大量適合其年齡特點(diǎn)的閱讀材料。《彩圖幼兒故事100集》、《幼兒識(shí)字》、《好兒童》、《娃娃畫報(bào)》、《小青蛙故事報(bào)》等等。如此之多的花花綠綠的圖書呈現(xiàn)在孩子面前時(shí)，對(duì)他們無(wú)疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發(fā)了他們閱讀的興趣。

事實(shí)表明，有效的閱讀必然帶來(lái)讀后迫切的語(yǔ)言交流，雖然有時(shí)表達(dá)不暢，但那種愉快的表情所顯示出的深刻體驗(yàn)無(wú)疑極大幫助了語(yǔ)言的發(fā)展。

三、活動(dòng)發(fā)展

活動(dòng)，能刺激大腦皮層的運(yùn)動(dòng)，有效激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在身臨其境的體驗(yàn)中，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。為此教師可組織觀看錄像、投影，開展語(yǔ)言游戲等。

如組織觀看錄像，我都在活動(dòng)以后，讓幼兒講講自己最喜歡的某一情節(jié)或某一片段。如觀看了錄像《淘氣的金絲猴》后，我就問(wèn)幼兒：“你最喜歡故事中的哪一段？”“我最喜歡金絲猴用石頭狠狠地砸豺狗這一段……”孩子們講得津津有味，滔滔不絕。同時(shí)我還組織幼兒挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)幼兒有表情地學(xué)說(shuō)角色間的對(duì)話。在說(shuō)、演中，孩子的語(yǔ)言能力無(wú)疑得到了提高。

語(yǔ)言游戲，是教師為幼兒準(zhǔn)備一定的語(yǔ)言材料，模擬和創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，使幼兒能在游戲中觸景生情，邊玩邊說(shuō)，從而達(dá)到提高幼兒語(yǔ)言能力的目的。如開展的“說(shuō)廣告”游戲中，孩子們常喜歡用積木搭成電視機(jī)，然后身臨其境地邊編邊演，解說(shuō)產(chǎn)品的性能，有時(shí)他們還學(xué)著電視廣告中大人的樣子，兩人或三人合作編說(shuō)廣告詞。語(yǔ)言游戲大大提高了幼兒的語(yǔ)言才能。

四、多方訓(xùn)練

多字口頭造句訓(xùn)練不僅能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的自覺(jué)性和完整性，還能夠培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言的分析能力和組織能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練的幼兒，詞匯量豐富，表達(dá)清楚，口頭語(yǔ)言能力很強(qiáng)。?

訓(xùn)練幼兒多字口頭造句時(shí)教師要把握以下的三個(gè)方面：第一，指導(dǎo)幼兒圍繞著一個(gè)中心內(nèi)容造句。盡管我們給出的幾個(gè)字詞可能是毫無(wú)關(guān)聯(lián)的，但是要讓幼兒圍繞著一個(gè)中心來(lái)造句，決不能每個(gè)字造一個(gè)單獨(dú)的句子。只有幼兒真正達(dá)到了把所給出的幾個(gè)字詞造出了圍繞一個(gè)中心的彼此有關(guān)聯(lián)的多個(gè)句子，才能認(rèn)為這個(gè)階段的訓(xùn)練有了成效。第二，指導(dǎo)幼兒造出內(nèi)容完整的句子。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不少幼兒造句時(shí)常常只注意把所給的幾個(gè)字詞都用到，卻忽視了整個(gè)內(nèi)容的完整性，常有頭無(wú)尾或無(wú)頭無(wú)尾，這樣的造句也是失敗的。第三，指導(dǎo)幼兒造句的內(nèi)容要豐富、廣泛，不要限于一、兩個(gè)熟悉的情節(jié)。例如，有些幼兒對(duì)于所給的不同的字詞，都用同一個(gè)內(nèi)容，這樣造句是容易些，但對(duì)幼兒語(yǔ)言的發(fā)展不利，會(huì)使幼兒變得懶惰、呆板、缺乏靈活性，很難培養(yǎng)出豐富中的語(yǔ)言詞匯和出色的表達(dá)能力。

總之，幼兒語(yǔ)言的訓(xùn)練是幼教工作者面臨的第一課題。只有多方重視，訓(xùn)練到位，幼兒的表達(dá)才會(huì)豐富起來(lái)，語(yǔ)言才會(huì)變得靈活、生動(dòng)、準(zhǔn)確而充滿智慧。

教育筆記：《談?wù)動(dòng)變合胂螽嫿虒W(xué)》

教育筆記：《談?wù)動(dòng)變合胂螽嫿虒W(xué)》

幼兒想象畫是指幼兒在已知經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)想象活動(dòng)，將頭腦中原始材料重新加工、改造、組合，產(chǎn)生新的形象、新的構(gòu)思和新穎題材的圖畫。大班的孩子已經(jīng)有了繪畫基礎(chǔ)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)想象。下面我談?wù)勯_展此類活動(dòng)的體會(huì)：

1.在日常生活中積累圖像經(jīng)驗(yàn)

幼兒腦中儲(chǔ)存的圖像越多，幼兒想象的內(nèi)容越豐富。因此，我通過(guò)欣賞圖片、看外面景象等方式，不斷豐富幼兒的圖像經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒自主表現(xiàn)。如畫大蘋果線描畫，我先帶幼兒介紹各種線條，再請(qǐng)幼兒設(shè)計(jì)自己喜歡的線條，最后再讓幼兒給大蘋果裝飾上好看的線條。教學(xué)中要遵循孩子內(nèi)心最真實(shí)的想法，不要把自己的見解強(qiáng)加給孩子。

2.在繪畫練習(xí)中積累創(chuàng)意技能

繪畫的種類很多，不能讓幼兒的思維局限在一個(gè)種類上。我選擇了很多簡(jiǎn)單有趣的想象畫形式，如：吹畫、粘貼畫、手掌畫等幫助幼兒積累創(chuàng)意技能，支持幼兒的想象表達(dá)。如創(chuàng)意吹畫活動(dòng)，我先請(qǐng)幼兒欣賞一些吹畫的作品，激發(fā)幼兒的興趣，然后示范技法——倒一點(diǎn)顏料水在紙上用吸管吹出自己喜歡的造型。這個(gè)活動(dòng)隨意性很強(qiáng)，有的吹的是小鳥，有的吹的是大樹，還有的吹的是小草……孩子們?cè)诨顒?dòng)中吹出了各種各樣的東西。

3.點(diǎn)評(píng)作品

幼兒想象是無(wú)邊無(wú)際的，教師在點(diǎn)評(píng)時(shí)不能刻意否定某個(gè)孩子的作品。要讓他們從不同角度去感受每一幅畫的美。雖然幫助幼兒積累繪畫經(jīng)驗(yàn)是必不可少的，但是給孩子們自由想象的表現(xiàn)空間更為重要。因此，我們必須重視孩子培養(yǎng)在日常生活中的仔細(xì)觀察，鼓勵(lì)幼兒思維的拓展，強(qiáng)化幼兒創(chuàng)意技能的練習(xí)，讓孩子們?cè)诶L畫活動(dòng)中自由想象，充分表達(dá)。

淺談?dòng)變河⒄Z(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)

杜威主張，教育應(yīng)建立在兒童的天性、本能的基礎(chǔ)上，使兒童成為教育的主宰。因此，我們的教育是提供機(jī)會(huì)讓兒童生動(dòng)的表現(xiàn)自己的生命力，根據(jù)受教育者的天賦能力，使之成為兒童自身的本能、興趣和能力的生長(zhǎng)過(guò)程。在這一時(shí)期，兒童在語(yǔ)言方面存在著很多的優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)言學(xué)研究認(rèn)為，擁有兩種語(yǔ)言的兒童其頭腦中只有余割上位的概念系統(tǒng)，但有兩個(gè)語(yǔ)言加工系統(tǒng)，這之間相互聯(lián)系，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。那如何培養(yǎng)幼兒的英語(yǔ)表達(dá)能力呢？我們嘗試了以下幾種方法：

一、在日常活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力

英語(yǔ)是幼兒在反復(fù)的聽和說(shuō)的過(guò)程中自然習(xí)得的，因此我們就緊緊抓住這一契機(jī)，使用一些簡(jiǎn)單的日?？谡Z(yǔ)，反復(fù)與幼兒交流，使幼兒在輕松的氛圍中口語(yǔ)能力得到進(jìn)一步的提高。如：起立Standup！洗手Washyourhands，please！等等。又如在吃飯、吃點(diǎn)心時(shí)同樣也是幼兒豐富英語(yǔ)詞匯的大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)米飯——rice，蛋糕——cake，香蕉——banana┅┅在日?；顒?dòng)中和幼兒用英語(yǔ)交流是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)、表達(dá)英語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。

二、在體育游戲中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力

游戲教學(xué)在幼兒園是最普遍采用的教學(xué)手段，同樣游戲也是幼兒的至愛。通過(guò)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)指令，和孩子開展體育游戲，不僅深受孩子歡迎，更能激發(fā)幼兒大膽學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的興趣。如在晨間活動(dòng)時(shí)，開展“老狼老狼幾點(diǎn)了”的游戲，將此游戲轉(zhuǎn)換為英語(yǔ)游戲，通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)句“Wolf，wolf，what’sthetime？”one，two，three┅的回答，就可以使幼兒在這種很歡快的氛圍中自然而然的進(jìn)入角色，踴躍開口表達(dá)。

三、在音樂(lè)游戲中培養(yǎng)幼兒英語(yǔ)表達(dá)能力

將雙語(yǔ)活動(dòng)融入優(yōu)美音樂(lè)的陶醉之中，不僅能充分感受音樂(lè)的節(jié)奏美，更能練習(xí)英語(yǔ)發(fā)音。如有節(jié)奏的音樂(lè)游戲“FollowMe”，幼兒跟著一定的節(jié)奏，聽著英語(yǔ)指令做出相應(yīng)的動(dòng)作，在歡快、愉悅的氣氛中，接受并理解了英語(yǔ)。這種節(jié)奏感很容易引起幼兒的注意，使他們沉浸于游戲之中。我們還選了一些幼兒耳熟能詳?shù)母枨?，用英語(yǔ)編著唱，別有一番情趣。如《兩只老虎》，我們唱成：“Twotigers，Twotigers，runningfast，runningfast┉┉”這樣，幼兒在學(xué)習(xí)歌曲的同時(shí)也學(xué)會(huì)了英語(yǔ)。

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言融入我們的教學(xué)，幼兒通過(guò)直接接受英語(yǔ)的方式良好的習(xí)得英語(yǔ)，為今后的成長(zhǎng)打下了結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒園游戲

一、滿足幼兒身體活動(dòng)的需要。孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng)，這對(duì)他有很大的難度。有人曾經(jīng)讓體育健將模仿新生兒的動(dòng)作，結(jié)果運(yùn)動(dòng)員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但是嬰兒不覺(jué)得累，嬰兒是在活動(dòng)當(dāng)中身體得到發(fā)展的。所以讓小孩子老老實(shí)實(shí)的坐在那里對(duì)他來(lái)說(shuō)要付出很大的努力，這是很困難的。現(xiàn)在孩子的游戲變得認(rèn)知性比較強(qiáng)，其實(shí)要使孩子身體健康，一定要給他有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。二、滿足好奇心的需要。孩子在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)。這種探索和發(fā)現(xiàn)不僅體現(xiàn)在很安靜的游戲和認(rèn)知性活動(dòng)比較多的游戲中，而且體現(xiàn)在戶外活動(dòng)游戲中。比如，幼兒滑滑梯。剛開始，他也害怕，他爬到上面戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、規(guī)規(guī)矩矩地滑下去，這是一種動(dòng)作性的學(xué)習(xí)，熟練了以后，他會(huì)改變這種游戲方法，采取一些新的游戲方式，可能會(huì)變換各種動(dòng)作玩滑梯。這在心理學(xué)上叫做多樣性探究。三、滿足幼兒社會(huì)性交往的需要。小孩子喜歡與小伙伴一起玩，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以后逐漸對(duì)小伙伴發(fā)生興趣，成人代替不了小伙伴的位置，伙伴交往越來(lái)越重要。四、滿足幼兒自我肯定的需要。在游戲中，孩子玩什么？怎么玩？都由孩子自己決定。孩子在游戲中不會(huì)有挫敗感，每一次玩，他都可以體驗(yàn)到自己的成功。比如，2－3歲的孩子搭積木，他雖然沒(méi)有掌握大小積木的平衡關(guān)系，只是亂搭，小積木在下面，大積木在上面，沒(méi)搭幾塊就塌了，但是他還是很高興，積木倒下去的過(guò)程他覺(jué)得很快樂(lè)。