貴在堅(jiān)持

對于現(xiàn)在的小朋友來說，要想讓他們做到“堅(jiān)持”是十分困難的，他們都會(huì)受到周圍環(huán)境的影響。原本在做的事情，看到別的小朋友已經(jīng)完成在做別的事情，就也不想做了。

情景一：

手工活動(dòng)中，我們班的小朋友能力懸殊很大，能力強(qiáng)的小朋友剪刀使用的很靈活，沿著直線剪，沿著折線折……沒幾下就能完成一個(gè)手工作品。能力弱的小朋友連握剪刀也握的還不是很好，更別說沿著直線剪了。速度快的小朋友完成之后就圍在一起玩積木了，速度慢的小朋友越剪越?jīng)]興趣，到最后小眼一直盯著其他小朋友玩積木，忘記了自己手里還有手工沒有完成。

情景二：

區(qū)域活動(dòng)中，萌小朋友選擇了美工區(qū)，一開始他選擇了涂色，剛開始他涂得饒有興致，涂著涂著他開始東看看西瞧瞧，趁我不注意，將涂色的紙頭悄悄地?fù)Q了一張，我問：“原來那張你涂完了嗎?”他羞澀地說：“還沒?！蔽艺f：“那你怎么換了一張新的呢?”他說：“因?yàn)槲也幌氘嬃??！?/p>

情景三：

在學(xué)本領(lǐng)的時(shí)候，也存在類似的問題。比如，我們班已經(jīng)有5個(gè)小朋友能很熟練地拍皮球了，其他的小朋友還需要不斷地練習(xí)。但是在練習(xí)的過程中，有些小朋友表現(xiàn)出的厭倦的心態(tài)，特別是佳怡小朋友。其他小朋友都在練習(xí)，只有她一個(gè)人坐在那里，我問：“你怎么不跟小朋友一起練?”“我不會(huì)!”她說。

小朋友養(yǎng)成的這種不堅(jiān)持的習(xí)慣，往往都是家長或者老師在做事情或管理的時(shí)候沒有堅(jiān)持。堅(jiān)持不懈的品質(zhì)對于現(xiàn)在的小朋友來說，是十分難能可貴的，因此，我們可以在細(xì)節(jié)上來培養(yǎng)小朋友的這個(gè)品質(zhì)。

1、堅(jiān)持讓小朋友做力所能及的事情，不催促，多鼓勵(lì)。

2、注重小朋友努力堅(jiān)持的過程，而不應(yīng)只注重結(jié)果。（WWw.zwb5.CoM 小學(xué)作文網(wǎng)）

3、家園共同配合。

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教育隨筆：規(guī)則重在堅(jiān)持

教育隨筆：規(guī)則重在堅(jiān)持

經(jīng)過前幾次的活動(dòng)后，我發(fā)現(xiàn)，孩子們在區(qū)域活動(dòng)時(shí)一定明確規(guī)則要求。因?yàn)榫唧w形象性是幼兒思維的主要特點(diǎn)，幼兒往往從直覺的、具體的方面去辨別是非、理解事物?；顒?dòng)中需要遵守哪些規(guī)則，該怎么做，在活動(dòng)前就必須告訴幼兒，讓幼兒心中有數(shù)。因此，在活動(dòng)前要對幼兒的行為提出具體的、合理的、堅(jiān)持一貫的要求。例如：進(jìn)區(qū)前要進(jìn)行插卡選區(qū)；活動(dòng)時(shí)要保持安靜，操作時(shí)不隨便走動(dòng)，請求幫助要說悄悄話，不能影響別人；活動(dòng)中要愛護(hù)操作材料，輕拿輕放；聽到結(jié)束信號(hào)應(yīng)馬上停止操作，收拾整理材料等等。為了較好地幫助幼兒將這些要求轉(zhuǎn)化到自己的行動(dòng)中去，在每一次活動(dòng)前，教師都根據(jù)上一次活動(dòng)的情況進(jìn)一步明確要求，強(qiáng)調(diào)需注意的問題。如：在上一次活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)幼兒在材料收放中存在問題（幼兒動(dòng)作慢，聽到結(jié)束信號(hào)不及時(shí)放下手中材料，材料放得不整齊等），那這一次活動(dòng)前教師就應(yīng)強(qiáng)調(diào)這方面的要求，幫助幼兒調(diào)節(jié)自己的行為?？梢赃@樣提醒幼兒：今天我們活動(dòng)結(jié)束時(shí)還要比一比哪個(gè)區(qū)的小朋友收放材料又快又整齊。讓幼兒充分注意這一問題，并努力按老師的要求去做。

規(guī)則的遵守貴在堅(jiān)持，教師的引導(dǎo)提醒，幼兒的自我約束，才能使孩子的規(guī)則意識(shí)不斷得到強(qiáng)化，幫助孩子不斷形成規(guī)則意識(shí)。

21天的堅(jiān)持

我班有個(gè)小朋友叫坤坤，自從入園以來，上課啃指甲，在游戲活動(dòng)中也不忘啃指甲，你看看他的小手指頭還真有點(diǎn)嚇人，指頭肚子突突著，指甲一點(diǎn)都沒有了，我有時(shí)看到他咬指甲，會(huì)提醒可有時(shí)又忘了，總改不了，可家長急壞了，每次來園送他，都告訴我讓他改掉這個(gè)壞毛病，說了他幾次可不見效果。

就在一籌莫展之際，我突然想起了參加暑期培訓(xùn)時(shí)專家說過的“21天能給孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣”，針對良好習(xí)慣的養(yǎng)成，專家進(jìn)行了詳細(xì)的解說，他的每一句話我都牢牢的記在心里，我想：既然21天能養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，是不是21天也能改正一個(gè)壞習(xí)慣呢?我決心嘗試。從此，我始終堅(jiān)持每天隨時(shí)提醒，告訴他指甲里有許多細(xì)菌會(huì)吃到肚子里，把指甲咬壞了就不能保護(hù)小手了，一有啃指甲的行為及時(shí)制止，在我持之以恒的努力下，不出半月這孩子就有了很大進(jìn)步。后來，當(dāng)他想咬指甲時(shí)，我的一個(gè)眼神就能阻止他了，趕快把手放下了。21天過去了，坤坤不再咬指甲了，我的試驗(yàn)成功了。

收獲源于堅(jiān)持

康康，一個(gè)比較特殊的孩子，活潑好動(dòng)，似乎沒有閑的時(shí)候。但他對于活動(dòng)的熱情卻很高，對新鮮事物有著濃厚的興趣，喜歡幫你做事，喜歡搶著回答問題，喜歡玩游戲……但就是老不盡如人意義：做事總是虎頭蛇尾，幫你做事總要出點(diǎn)小差錯(cuò)，回答問題總不在點(diǎn)上，游戲時(shí)總是竄來竄去的，可以說是熱情有余，耐心不足。雖然進(jìn)行過多次的引導(dǎo)，但收效甚微。

區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候又到了，康康興致很高地選擇了美工區(qū)，因?yàn)槟抢镄峦斗帕恕陡鞣N各樣的花》。于是，我便向往常一樣對他進(jìn)行了一番鼓勵(lì)，希望他能夠堅(jiān)持完成任務(wù)。過了一會(huì)，當(dāng)我又回到康康身邊的時(shí)候，他跟我說不想做了，想去別的地方玩，我正要問為什么，旁邊的小朋友告狀了：“康康弄壞好幾張皺紙，都沒做成就扔在了一邊，太浪費(fèi)了?！蔽夷眠^那幾張扔在一邊的紙，看到第一張紙粘滿了雙面膠之后被扔在了一邊，第二張是折疊了一半，在用雙面膠粘合時(shí)弄破了被扔在一邊，第三張已經(jīng)折疊成了一朵花，但可能因?yàn)橛X得不滿意已經(jīng)被他放在手心里搓揉過了，可以看出他在每一次失誤后再用一張新的紙進(jìn)行再次的嘗試，兩次嘗試失敗后就想放棄了。我無奈地?fù)u了搖頭，但問到：“你為什么要浪費(fèi)這么多紙呀？”“我做錯(cuò)了”?！白鲥e(cuò)了也不應(yīng)該浪費(fèi)啊?！笨煽悼低嶂X袋根本就不理會(huì)我在說什么，在我準(zhǔn)備離開隨他怎么樣的時(shí)候，我看到他笑嘻嘻地準(zhǔn)備去其他地方玩。這時(shí)候我忽然覺得孩子的作品失敗了，自己教育的失敗也失敗了，孩子可以放棄他失敗的作品，我能放棄我的失敗教育嗎？“不能！”這兩個(gè)字立即在腦中閃現(xiàn)。于是，我決定和他一起學(xué)習(xí)“堅(jiān)持”。我對康康說：“老師和你一起來做，好嗎？”終于，在我的堅(jiān)持引導(dǎo)和他的努力下，康康看到了他堅(jiān)持之后的成果——一朵漂亮的康乃馨在他的手上誕生了，他終于體驗(yàn)到了成功后的愉悅。我想今天的活動(dòng)，對于康康和我，都是一筆不小的收獲。

活動(dòng)后，我開始反思自己的教育?；蛟S在之前，我面對孩子在活動(dòng)中的“淺嘗輒止”，僅是進(jìn)行一定的口頭教育，似乎從未用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴孩子什么叫做“堅(jiān)持”?；蛟S，正是因?yàn)榭床坏骄哂小皥?jiān)持”意義的行動(dòng)，所以孩子才不知道怎樣做是真正的堅(jiān)持，更無法體會(huì)堅(jiān)持之后會(huì)帶來怎樣的收獲。今天，康康的成功體驗(yàn)，來自于我差點(diǎn)放棄的堅(jiān)持。在堅(jiān)持之后，孩子體會(huì)到了收獲成功的快樂。而我，也在堅(jiān)持之后，看到了在我們的教育中，應(yīng)該正確地看待每一個(gè)孩子，均衡地把自己的關(guān)注以及教育引導(dǎo)灑給每一個(gè)孩子。

我們都應(yīng)該學(xué)著堅(jiān)持，因?yàn)椋斋@，來自于我們的堅(jiān)持。

教育隨筆：在益智區(qū)中培養(yǎng)孩子的堅(jiān)持性

堅(jiān)持性是堅(jiān)強(qiáng)的意志與良好品質(zhì)的體現(xiàn)，對于大班幼兒來說，有良好的堅(jiān)持性可以讓他們?yōu)槿蘸蟮男W(xué)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，其次，他們有能力來要求自己不斷完善自己，讓自己有更好的品質(zhì)。但是，目前我班幼兒的堅(jiān)持性方面還存在一些問題，例如：逐漸變涼的天氣使得部分幼兒上學(xué)有遲到現(xiàn)象；區(qū)域活動(dòng)玩游戲時(shí)不能善始善終，經(jīng)常玩會(huì)這個(gè)換下一個(gè)，最后可能一無所獲；戶外活動(dòng)時(shí)因天氣涼而不愿意伸手去鍛煉……，針對這些問題，我深刻意識(shí)到，必須得一件一件的來培養(yǎng)他們的堅(jiān)持性，讓他們能夠不斷挑戰(zhàn)自己！

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)之一，幼兒在活動(dòng)中可以依據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)區(qū)域從而發(fā)展自己的認(rèn)知和知識(shí)技能，但是在幼兒探索的過程中難免會(huì)遇到一些問題，讓他們不想再繼續(xù)下去，那么這個(gè)時(shí)候，老師怎么樣做才能讓幼兒繼續(xù)堅(jiān)持下去呢？

一、營造良好的區(qū)域環(huán)境，創(chuàng)造有利于堅(jiān)持性培養(yǎng)的氛圍

首先，區(qū)域環(huán)境必須保證幼兒能夠有足夠充分的操作場地，寬松的氛圍有利于幼兒心情愉悅的游戲，從而不斷探索，提高自己的思考操作能力！與此同時(shí)，也要準(zhǔn)備充足的材料，避免幼兒因材料不足而發(fā)生爭論，浪費(fèi)區(qū)域活動(dòng)時(shí)間！區(qū)域活動(dòng)是以幼兒個(gè)別活動(dòng)為主的活動(dòng)形式，它為幼兒提供了自主發(fā)展的空間，區(qū)域中他們能自由的選擇活動(dòng)，能按照自己的興趣能力來活動(dòng)，有了興趣，就能促進(jìn)幼兒向著自己的目的前進(jìn)，就能堅(jiān)持到底做一件事情。因此我們教師可以開展豐富多彩的區(qū)域活動(dòng)，充分利用區(qū)域活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行堅(jiān)持性的培養(yǎng)。

二、制定規(guī)則，以興趣激發(fā)幼兒的堅(jiān)持性。

“沒有規(guī)矩不成方圓”，區(qū)域活動(dòng)更離不開規(guī)則的制定，因此活動(dòng)前應(yīng)先宣布區(qū)域規(guī)則，或者可以和孩子一起定制區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則，使規(guī)則更加合理化，同時(shí)促進(jìn)幼兒的遵守意愿，由此可以鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持天天執(zhí)行，久而久之孩子們在規(guī)則意識(shí)的調(diào)控下，自然而然養(yǎng)成持之以恒的堅(jiān)持性意志品質(zhì)。

大班幼兒有較強(qiáng)的好勝欲，喜歡挑戰(zhàn)，更享受勝利的喜悅。因此，在材料投放上需要我們多動(dòng)腦筋下功夫，利用玩具的新穎，玩法的創(chuàng)新來吸引他們，讓他們帶著問題去操作，他們的好奇心會(huì)最大限度被激發(fā)，例如，我投入了新材料《沙漠尋寶》，外形美觀，規(guī)則明確，還有挑戰(zhàn)性：駱駝在沙漠中行走，不斷獲得金錢，最終到達(dá)藏寶藏地點(diǎn)，這個(gè)游戲中，首先最重要的便是規(guī)則，規(guī)則講清楚后，讓他們自己操作，看看誰是那只先到達(dá)藏寶地的駱駝，活動(dòng)開始后，幼兒的反應(yīng)能看出來對這個(gè)玩具充分的興趣！

三、改良玩具，創(chuàng)新玩法

對幼兒已經(jīng)失去興趣，玩膩了的玩具，老師可以重新?lián)Q規(guī)則，創(chuàng)新玩法，讓幼兒重拾對玩具的熱愛，例如，益智區(qū)里有玩具《餅干排排對》是按照規(guī)律排列餅干的，一些幼兒在玩了兩三次后已經(jīng)完全掌握它的玩法，因此便沒有了興趣，進(jìn)入?yún)^(qū)域后開始和別人講話，嚴(yán)重影響了區(qū)域常規(guī)，這時(shí)我找來卡片，讓這些已經(jīng)掌握了的幼兒自己出題，讓另一個(gè)人來找相應(yīng)“餅干”，并且采用打分制，做對則加一分，否則不加分，這個(gè)玩法出來后，很多掌握了的幼兒有躍躍欲試，這個(gè)玩具的活力充分被調(diào)動(dòng)起來了！

幼兒園的一切活動(dòng)都是以游戲?yàn)榛窘M織形式，因此，要讓幼兒更好的堅(jiān)持就必須讓他們保持對玩具的興趣，在遵守規(guī)則的基礎(chǔ)上，不斷探索新的玩法，永保對玩具的熱衷！當(dāng)然，相信在區(qū)域游戲中堅(jiān)持的力量會(huì)延伸到他們生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而變成更好的大班幼兒，為進(jìn)入小學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

幼教投稿：愛的堅(jiān)持

“雨欣，你的小裙子真漂亮！”我說道，可是雨欣一個(gè)勁地往媽媽懷里躲。雖上中班了，還哭個(gè)不停，眼睛里充滿了陌生、懷疑和不信任，那眼神似乎在問：“你會(huì)像媽媽那樣陪我一起玩嗎，對我好嗎？”當(dāng)媽媽把雨欣的小手交到我手里的時(shí)候，也很是擔(dān)憂。我趕緊蹲下身子，把雨欣抱起來，和她貼貼小臉，告訴寶寶：老師也會(huì)像媽媽一樣愛你，呵護(hù)你，引導(dǎo)你，也會(huì)像媽媽那樣陪伴你快樂成長。于是，在接下來的日子，我陪伴雨欣，和她一起玩，一起跳，耐心地引導(dǎo)她與人交往，相處。慢慢地，她的個(gè)性不再倔強(qiáng)，和小朋友們一起開心地玩耍。在以后的日子里，我用我的的心我的情與孩子們?nèi)谌氲搅艘黄穑c他們一起瘋一起傻，一起看動(dòng)畫片，一起快樂地跳小鴨舞......金秋讓我和孩子們有了愛的初體驗(yàn)，也讓我得到了孩子們的信任與接納。

初冬，巴城。樹葉像黑色的蝴蝶般落了一地，樹枝上已有一層薄薄的霜。萍婷一大早就跑進(jìn)教室，拿起我的手說：“老師我的手很熱，讓你捂捂!”接著，雙胞胎康康健健也跑了過來，再接著，所有的小朋友，從自己的坐位上離開，踮起腳尖，高舉小手，放到我的面前，讓我享受著冬天帶來的這份溫暖。可是純潔，善良的冬姑娘也給我們的工作帶來了不小的麻煩，墊毛巾，塞褲子成了我們每天的必修課。

而10月26號(hào)這天，更讓我感到冬天的不同。這天中午，保健老師不停地給我信息：“你兒子不知怎么了，吐了幾次，還哭個(gè)不停?！倍藭r(shí)，我剛幫體質(zhì)最差的吳斌墊好了小毛巾，走到女寶寶涵熙的床頭，輕輕的蹲了下來，學(xué)著《花園寶寶》里催孩子們?nèi)胨姆绞剑狠p哼著睡眠曲，在她手心輕輕的劃圈。接著輕拍著涵熙的小手，哄她入睡。直到涵熙睡著了，我心里正為涵熙的進(jìn)步感到高興時(shí)，一看手機(jī)，才知兒子生病了。我不得不去叫來還在外面做環(huán)境的招老師，和她交待完孩子們睡覺的情況，第一次近距離的走進(jìn)小一班。找到兒子的小床，蹲下身去摸他的小腦袋，兒子在我的懷里，用那低低的哭聲質(zhì)問我：“媽媽，你怎么才來，我也要你管我睡覺？”兒子哭了，我也哭了，兒子的哭聲如針扎在我的心尖。兒子出院那天，說：“媽媽，我不要出院？”我說為什么呀：“兒子說，這樣?jì)寢尵涂梢蕴焯炫阒伊?！”我看著一臉滿足的兒子，我的淚不由的掉了下來。還記得當(dāng)我告訴老公，我選擇幼兒教師時(shí)，老公一臉的開心：“這樣，你就可以多照顧寶寶了！”可是，我……

春歸，巴城。雨婷寶寶一大早就拿著一束迎春花放到我的辦公桌，說：“老師，媽媽讓我送給你的！”我想，有花的陪伴，我裝進(jìn)了整個(gè)春天。望著窗外的五顏六色，感受著撲鼻而來的陣陣花香，讓我堅(jiān)信自己的職業(yè)。中午，當(dāng)四周響起一片甜甜的酣睡聲時(shí)，我打開保教日志，開始寫到：今天，郭俊杰哭鼻子了，他不會(huì)自己脫褲子，每天都是從褲子的小洞洞里小便，我教了他一次，又鼓勵(lì)他一定能做好的，他自己努力的試了幾次，終于成功了，我看見他臉上的笑容，看見了他自信的表情。雖然不怎么棒，但我還是為他高興。還有……我翻開故事書

幼兒觀察記錄：幼兒在游戲中的堅(jiān)持性行為表現(xiàn)

觀察領(lǐng)域:健康

觀察內(nèi)容:幼兒在游戲中的堅(jiān)持性行為表現(xiàn)

觀察時(shí)間：**年**月**日

觀察地點(diǎn)：戶外操場

觀察者：***

今天我班在進(jìn)行健康活動(dòng)《我為紅軍送糧食》活動(dòng)中。輪到高晨宇小朋友走“獨(dú)木橋”時(shí)（平衡木)時(shí)，一只腳總會(huì)為保持身體平衡而踩到地面，經(jīng)過多次反復(fù)的嘗試還是未能成功，高晨宇很沮喪地說“老師我學(xué)不會(huì)”，“寶貝，老師相信你可以的，你已經(jīng)進(jìn)步很多了”這時(shí)高晨宇看看我又看看平衡木，低下頭不說話，還是不愿在去嘗試，“你看啊，剛開始你的腳一下就踩到地面上了，現(xiàn)在你都能保持好長時(shí)間才踩一次，你已經(jīng)很棒了，在堅(jiān)持練老師相信你一定可以的，堅(jiān)持就是勝利，高晨宇加油”我做了一個(gè)加油的手勢，“高晨宇加油，高晨宇加油……”小朋友們也齊聲喊到，高晨宇躊躇再三最終還是走到平衡木處練習(xí)起來了，在大家的鼓勵(lì)下，高晨宇小朋友終于成功走完了“獨(dú)木橋”，他開心地笑了。

觀察分析:

小宇小朋友是一個(gè)較為靦腆的孩子，在嘗試走“獨(dú)木橋”的時(shí)候可以看出他是一個(gè)愿意嘗試比較勇敢的孩子。在前幾次的嘗試活動(dòng)中凸顯了小宇動(dòng)作協(xié)調(diào)性稍有欠缺，當(dāng)經(jīng)過多次嘗試未能成功，他自信心受到了抨擊，產(chǎn)生了放棄的想法，老師及時(shí)的鼓勵(lì)和小朋友們加油打氣熱烈環(huán)境，讓他自己再次產(chǎn)生了堅(jiān)持走過平衡木的信心。在孩子慢慢練習(xí)中最終得以成功。

指導(dǎo)對策:

1、小宇是一個(gè)動(dòng)作協(xié)調(diào)性稍差的孩子，教師應(yīng)該在平時(shí)多注意傳遞正確的動(dòng)作要領(lǐng)讓孩子觀察學(xué)習(xí)，同時(shí)提供適宜的鍛煉環(huán)境促進(jìn)他動(dòng)作協(xié)調(diào)性發(fā)展。

2、教師嘗試有針對性地對小宇實(shí)施挫折教育，正面引導(dǎo)幼兒明白:人總會(huì)遇到困難，但只要不怕困難，勇于面對，敢于堅(jiān)持就一定會(huì)成功的。

3、提倡家長和老師同時(shí)對幼兒多點(diǎn)耐心，多鼓勵(lì)，為他加油打氣，增強(qiáng)幼兒的自信心與自我認(rèn)同感，家長配合老師共同正確引導(dǎo)幼兒。

培養(yǎng)幼兒堅(jiān)持的品格

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小貝選擇了益智區(qū)。益智區(qū)有一樣小貝最喜愛的玩具——七彩拼圖。

小貝毫不猶豫地選擇了一張蝴碟造型的圖案開始拼圖。她看上去很投入，眉頭緊鎖，每一次都是很仔細(xì)地觀察過圖片上的圖形后再去盒子里尋找，找到后再小心翼翼地放到相應(yīng)的位置。

大約過了兩分鐘她好像遇到了一點(diǎn)小困難，原來盒子里根本沒有她要的圖形，這是什么圖形呢?原來這是一個(gè)多邊不規(guī)則圖形，她需要找出一個(gè)六邊形再找出一個(gè)菱形拼起來，這可有點(diǎn)難度，她能自己拼出來嗎?

我暗自為她加油。

終于她從盒子里拿起了一個(gè)六邊形，把它放在圖形上。呀，她驚呀的發(fā)現(xiàn)旁邊不正缺個(gè)菱形嗎?從她的表情可以看出她成功了，眼里閃著成功的喜悅。但小貝沒有洋洋得意地停止拼圖，她的小蝴碟才拼出了一半，她繼續(xù)專心地投入拼圖，尋找圖案中的一個(gè)又一個(gè)圖形。

呀，這個(gè)圖形盒子里怎么沒有呀?她又遇到困難了，圖形好像故意和她捉迷藏，無論她怎么努力地找她就是找不到，時(shí)間過去三分鐘了。小貝很著急，她看到盒子里真的沒有她要的圖形了，她看看對面的文文，原來那兒有好多梯形，這個(gè)梯形正是小貝要找的。

“文文，給我一個(gè)梯形，好嗎?”小貝好像在企求。

“不行，我這只小蝸牛需要好多梯形才能拼出來呢，給了你我怎么辦?”文文不讓借，態(tài)度還很堅(jiān)決。

小貝無可奈何地抬頭看見了我。

“時(shí)老師，我需要一個(gè)梯形，可是我現(xiàn)在一個(gè)也找不到?！?/p>

“別著急，小貝。你再想想辦法!沒有梯形，可不可以請其它圖形來幫忙呢?”

聽了我的話，她似乎很受啟發(fā)。大約過了三分鐘，小貝終于想出好辦法了，她用一個(gè)菱形和一個(gè)三角形拼成了一個(gè)梯形。

“太棒了!”我豎起大拇指告訴她“只要肯動(dòng)腦總能想出好辦法的!”小貝高興地端祥著手中的蝴碟，好象整個(gè)天空都是彩色的。

活動(dòng)反思：

看似簡單的拼圖其實(shí)是有難度的，幼兒需要具備一定的空間感知覺，還需要一定的耐心。所以整個(gè)觀察中我都能體會(huì)到孩子找不到圖形時(shí)的心情。

“不要小學(xué)化”，我該堅(jiān)持嗎？

兒子現(xiàn)在四歲半，在公立園上中班，是個(gè)全面發(fā)展全面平庸的普通小孩，最短的短板是自理能力問題。之前，我們?yōu)樗O(shè)立的幼兒園三年發(fā)展目標(biāo)是：能自己吃飯穿衣、能自己洗臉?biāo)⒀?、?huì)交朋友、待人有禮貌。眼看著他與這個(gè)目標(biāo)一點(diǎn)點(diǎn)接近了，我們的期望卻發(fā)生了重大變化，因?yàn)椤拔矣幸粋€(gè)朋友”——

◆◆◆

說好的“不用做課外題”呢？

朋友的孩子今年上一年級，我見過他幾次，是個(gè)聰明活潑、能說會(huì)道的孩子，他上過學(xué)前班，認(rèn)識(shí)一些常用字，會(huì)做20以內(nèi)加減法，能用英語自發(fā)地說出“Mom，thegrassisturninggreen！”這樣的句子。我以為他上學(xué)后不能說遙遙領(lǐng)先，至少也不會(huì)吃力——他媽媽也是這樣認(rèn)為的。然而事實(shí)給了我們當(dāng)頭一棒：開學(xué)一個(gè)月，朋友接到班主任老師的電話：“你家孩子，我真是拿他沒轍了。也不淘氣，也不搗亂，就是玻璃心，不知道怎么搞的，一上數(shù)學(xué)課就開始哭，一直哭到下課，肯定也沒聽講，這次數(shù)學(xué)考試倒數(shù)第三……”朋友都蒙了，這可是個(gè)上幼兒園都沒哭過的孩子啊！這陰影面積，得有日全食那么大了吧……

我勸她先別急，回家問問情況。孩子只說他怕數(shù)學(xué)老師，卻說不出為什么。那么看看考卷吧，這一看，孩子?jì)屔笛哿?；我也八卦地做了一下，也傻眼了：跟學(xué)前班教的不一樣，跟我們小時(shí)候考的也不一樣——根本沒有“5+7=？”“八個(gè)蘋果吃掉兩個(gè)還剩幾個(gè)”這么簡單直白的題目，而是這樣的題↓

正確答案是9-4-1=4。慚愧地坦白：這道題我也沒答對。

其中一些漢字他不認(rèn)識(shí)，這道題分?jǐn)?shù)全丟。而朋友說，這里面的漢字不是最難的，另一道題目出現(xiàn)了“儲(chǔ)蓄”這樣的詞。老師不給讀題，因?yàn)椋骸盀槭裁磩e人都認(rèn)識(shí)這些字，就你不認(rèn)識(shí)？”

為什么別人都認(rèn)識(shí)這些字？看看別人的語文，更讓朋友崩潰：寫作文（是的，一年級寫作文！用漢語拼音），描寫雪景，別人家孩子寫：“皚皚白雪”，她兒子寫：“白白的雪”；描寫媽媽，別人家孩子寫：“我的媽媽美麗而善良，眼睛里閃爍著智慧的光芒”，她兒子寫：“我的媽媽長著黃黃的頭發(fā)長長的腿”o(╯□╰)o

孩子寫的都是實(shí)話，但考試考的是詞匯積累、是文采飛揚(yáng)……

朋友不淡定了，四處打聽“前輩”經(jīng)驗(yàn)，找二、三年級孩子家長要來了輔導(dǎo)書、練習(xí)冊。翻開一看，醍醐灌頂：練習(xí)冊上，幾乎都是考卷上這種題目，但無論是教科書還是課后作業(yè)，都沒見過這類題。

前面說過，孩子挺聰明，做了幾套練習(xí)之后再次考試，96分。

然而有件事，朋友至今搞不懂——

開學(xué)時(shí)的家長會(huì)上，老師說得明明白白：“一年級注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要課上認(rèn)真聽講，掌握課本知識(shí)，足夠應(yīng)對考試，完全不用做課外題。”那些第一次就能考滿分的孩子，之前也沒做過額外的習(xí)題嗎？

我跟她說，有可能是這樣，打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑捍蠹乙黄鹳愜?，別人家的孩子開著蘭博基尼在高速公路上一溜煙沒影兒了；咱家的孩子呢？還沒拿到駕照呢！

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“幼兒園階段不要小學(xué)化”，我該堅(jiān)持嗎？

孩子的作文對比，讓我想起來前幾天我家孩子幼兒園家長群里大家曬的畫畫作業(yè)：

主題是“做文明好孩子”。我兒子是這樣畫的，據(jù)他描述，是兩個(gè)小孩在草地上玩球，大家一起輪流玩，不爭不搶。

好像挺符合4歲孩子的心智，是吧？我們就這樣交了上去。

然而這是他同班同學(xué)的作業(yè)！我頓時(shí)想把他的畫藏起來算了……

不過據(jù)同學(xué)媽媽說，這是孩子姐姐幫忙畫的，讓我稍稍松了口氣。但幾天之后，兒子主動(dòng)跟我說：“媽媽，你教我認(rèn)字吧！”我很奇怪，問他為什么，他說，自由活動(dòng)的時(shí)候他和另外兩個(gè)小女孩在看繪本，老師問他們都認(rèn)識(shí)哪些字，“琳琳和璐璐都認(rèn)識(shí)‘上下左右來去前后’了。萌萌都會(huì)寫‘眼睛’了?！蔽业刮豢跊鰵猓何壹液⒆诱J(rèn)識(shí)的字屈指可數(shù)，寫自己的名字還像畫畫呢，別人家的孩子竟然……

轉(zhuǎn)天，我給他買了識(shí)字卡片，開始教認(rèn)字。而他認(rèn)字時(shí)無意中說出的句子，又讓我嚇一跳——

我：“這個(gè)字念‘明’。”

他：“我知道，‘秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)’的‘明’！”

我：“這個(gè)字念‘梅’?！?/p>

他：“哦！梅王安石墻角數(shù)枝梅凌寒獨(dú)自開遙知不是雪為有暗香來！”

這兩首詩我們并沒有教他背過，應(yīng)該是幼兒園學(xué)的。但在我的印象中，這是我小學(xué)三年級以后才學(xué)的古詩啊，他剛上中班而已。老師曾經(jīng)一再強(qiáng)調(diào)，幼兒園階段有教育部頒發(fā)的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，會(huì)按照上面的發(fā)展規(guī)律來指導(dǎo)孩子，不會(huì)教小學(xué)一年級的知識(shí)。難道“不教一年級知識(shí)”的意思，是直接教五年級的？

同學(xué)媽媽告訴了我一個(gè)信息，讓我理解了老師的做法：他們班將近一半的孩子都已經(jīng)報(bào)了學(xué)前班，意味著再過一年，該上大班的時(shí)候就會(huì)退園。目前，許多公立園大班都存在生源流失的現(xiàn)象，原因就是很多孩子都舍棄好不容易才搶到學(xué)位的幼兒園，而選擇跟小學(xué)教學(xué)方式更為接近的學(xué)前班。如果公立園不適當(dāng)教孩子一些知識(shí)，恐怕生源流失會(huì)更為嚴(yán)重。

我不知道現(xiàn)在的小學(xué)生在入學(xué)前需要有哪些知識(shí)儲(chǔ)備。聽說小學(xué)階段必須掌握的古詩有75首，便上網(wǎng)搜了出來，統(tǒng)計(jì)了一下，發(fā)現(xiàn)我只會(huì)其中的44首。結(jié)合朋友家孩子的數(shù)學(xué)考卷，我暗自發(fā)愁：如果讓我重新上一次小學(xué)，恐怕，畢不了業(yè)了……

兒子的很多朋友都在外面上了各種興趣班，有藝術(shù)課、英語課、識(shí)字課、珠心算，而他只學(xué)過輪滑，實(shí)在是落后了一大截。之前我還不以為然，現(xiàn)在有了朋友家孩子的前車之鑒，我趕緊買了《四五快讀》、《公文數(shù)學(xué)》、《快樂英語》……笨鳥本應(yīng)該先飛，結(jié)果人家聰明鳥都飛走了，咱還沒起步呢！怎么辦？追吧！

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也許，不是我們的孩子學(xué)得太多，而是我們的教育開悟太晚

后來，我靜下心來回憶了一下，發(fā)現(xiàn)其實(shí)讓孩子從現(xiàn)在開始學(xué)習(xí)，并不算早。

在各種家長論壇上，許多人發(fā)帖吐槽說現(xiàn)在的孩子太累，學(xué)得太多太深，沒有快樂童年；回憶過去，我們小時(shí)候多美好啊，放學(xué)沒作業(yè)，周末不上興趣班；外國教育多好啊，小學(xué)階段就是玩，到大學(xué)才努力學(xué)習(xí)；中國的科技發(fā)展站不到世界前列是因?yàn)樗枷氡唤d了……然而這些說法似乎自相矛盾了點(diǎn)兒：被認(rèn)為“學(xué)得太多太深”的一代，還沒長大呢；發(fā)達(dá)國家的孩子，真的是“從小玩到大”嗎？

曾經(jīng)我也是這樣認(rèn)為的。大學(xué)剛畢業(yè)那年，我在泰國教過中文。那是個(gè)課外培訓(xùn)學(xué)校，有英語漢語日語法語等外語課，以及數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、跆拳道等課程。教室布置得像游樂場，這是真的，不但有彩色的桌椅、數(shù)不清的玩具、隨時(shí)自取的零食，甚至還擺著一個(gè)塑料滑梯。校園里更有秋千、轉(zhuǎn)椅、冰淇淋車……完全不像學(xué)習(xí)的樣子。

上午通常只有成人班，校園里比較安靜；但每天下午三點(diǎn)一過，這里一下子熱鬧了，放了學(xué)的孩子們一窩蜂涌進(jìn)來，又分頭鉆進(jìn)自己的教室。我教的學(xué)齡前班級，孩子只有4、5歲，但他們的英語已經(jīng)說得很好——因?yàn)樗麄兌紡?歲左右開始學(xué)英語，每天三個(gè)小時(shí)，周末全天。有一次，我單獨(dú)教其中一個(gè)5歲的孩子，因?yàn)槭撬秸n，所以和她聊了會(huì)兒天，發(fā)現(xiàn)她除了英語、漢語之外，還在學(xué)鋼琴和游泳，鋼琴什么水平無法演示，但她在地板上給我示范了四種泳姿，都很標(biāo)準(zhǔn)——在中國，恐怕很多成年人都做不到。這個(gè)孩子會(huì)寫所有的泰文字母，英文字母，在我離任的時(shí)候已經(jīng)能寫一些簡單的漢字。

我工作的地方不是歐美，而是被認(rèn)為“每個(gè)人都忙著尋找快樂”的泰國；也不是泰國曼谷，而是與老撾很近的一個(gè)邊陲小鎮(zhèn)。那個(gè)5歲的孩子也不是神童，她只是一個(gè)普通醫(yī)生家庭的三個(gè)孩子之一。我們認(rèn)為外國人多才多藝，頭腦靈活，創(chuàng)造力強(qiáng)——殊不知，那也是需要學(xué)的。國外大學(xué)生壓力大，一周要讀一本學(xué)術(shù)著作還要寫報(bào)告，聽起來不可思議，但人家也不是剛上大一就從零壓力狀態(tài)跳轉(zhuǎn)過來的。外國孩子從學(xué)齡前開始學(xué)各種才藝，一入學(xué)就接觸分組研究、文獻(xiàn)搜索，這并不比我們把十個(gè)生字各寫一行、做100道口算題簡單。讓我們覺得難，大概是因?yàn)?，正如中國的?jīng)濟(jì)發(fā)展剛剛起步一樣，教育水平也是如此。

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尾聲

這個(gè)故事大家一定聽說過：烏龜和兔子賽跑，兔子跑得很快但中途睡著了，烏龜跑得很慢但堅(jiān)持不懈，最終取得了勝利。然而時(shí)至今日，這碗低幼版的“心靈雞湯”也許該倒掉了：如果兔子沒睡覺、玩命跑呢？況且，這并不是假設(shè)，富二代也很努力的結(jié)果就是“寒門再難出貴子”。

或許這個(gè)故事的另一個(gè)版本，能給目前看起來資質(zhì)普通的孩子父母一些希望：

龜兔賽跑是山地越野賽。跑到山頂?shù)臑觚?，眼看兔子就要到達(dá)山腳，靈機(jī)一動(dòng)，縮在殼里，嘰里咕嚕滾了下來，很快超過了兔子。這說明，每個(gè)人的天賦各有不同，上帝總會(huì)為你打開一扇窗。

不過，我暗暗琢磨：如果龜兔要翻越的不止一個(gè)山頭，又該怎么辦？如果在翻過這座山后的兔子，在第二個(gè)山頂奮不顧身地團(tuán)成一團(tuán)滾到山腳，贏家又會(huì)是誰？

哪怕遍體鱗傷。