大人無(wú)為孩有為

導(dǎo)讀：父母的無(wú)為是對(duì)孩子最大的信任。信任不是說(shuō)出來(lái)的，是通過(guò)行為傳達(dá)出來(lái)的。

上午十一點(diǎn)多，接到一位母親的電話：“今天開(kāi)學(xué)，我的孩子不去報(bào)到，學(xué)校說(shuō)，今天若不去，學(xué)籍就取消了。您幫我勸勸孩子吧?！蔽乙矠檫@孩子擔(dān)心，如果父母已經(jīng)從早晨勸到現(xiàn)在，能想到的理由肯定都講了。

“如果我是你們，就不再勸他了。你們能答應(yīng)我一件事嗎？”母親說(shuō)：“只要能讓他去上學(xué)，您說(shuō)怎么做都可以?！?/p>

我說(shuō)：“恰恰相反，您告訴孩子，我們能說(shuō)的都說(shuō)了，你已經(jīng)讀高中，有自己的判斷能力，這件事你自己決定吧。不論你做什么決定，爸爸媽媽都尊重你。說(shuō)完這段話之后，到下午兩點(diǎn)之前，你們不能對(duì)孩子提任何與上學(xué)有關(guān)的話，能做到嗎？”

母親有些猶豫，我寬慰她，只是到下午兩點(diǎn)，你還有時(shí)間想其他辦法。母親說(shuō)：“那好吧，我們現(xiàn)在出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)吧，不然看見(jiàn)他就想說(shuō)他?！薄緁aNwen.HAo86.cOM 好工具范文網(wǎng)】

等到五點(diǎn)多，母親很高興地打來(lái)電話：“他去報(bào)到了。我們走后，他睡了一覺(jué)，一點(diǎn)多給我們打電話說(shuō)要去學(xué)校?！?/p>

有時(shí)“無(wú)為”比“有為”更重要?！盁o(wú)為”看似簡(jiǎn)單，其實(shí)，有很多理念在背后。

最重要的理念是信任。父母的無(wú)為是對(duì)孩子最大的信任。信任不是說(shuō)出來(lái)的，是通過(guò)行為傳達(dá)出來(lái)的。《成功人士的七個(gè)習(xí)慣》的作者柯維的兒子在學(xué)校陷入困境，成績(jī)慘不忍睹，人際交往也很不成熟。開(kāi)始，柯維采用了鼓勵(lì)的方式，“加油，孩子，你可以辦到的?！钡招跷?。后來(lái)他終于認(rèn)識(shí)到，這些貌似積極的話背后在傳遞一種信息：“你不行，你需要父母的保護(hù)。”柯維積極調(diào)整心態(tài)，不再插手，讓孩子自由發(fā)展，只是從旁肯定、重視、分享，這樣就傳達(dá)了另一個(gè)信息：“父母不必保護(hù)你，你不會(huì)有問(wèn)題的?！焙⒆訚u漸有了信心，能肯定自己的價(jià)值，取得很多“足以傲人”的成就。

父母的無(wú)為傳達(dá)了尊重。有時(shí)，孩子的決定不是父母想要的。尊重孩子有不同的價(jià)值觀，有不同的行事方式。無(wú)為也給了孩子空間，允許他犯錯(cuò)誤，允許他磕磕碰碰，允許他自由探索。

我讓父母不再談?wù)撋蠈W(xué)的事情，把決定權(quán)交給孩子，就是相信他能夠做出對(duì)自己有利的決定。很有意思的是，當(dāng)你對(duì)孩子表達(dá)出信任和尊重時(shí)，孩子常常能以成人的成熟方式應(yīng)對(duì)。

有時(shí)，做父母的不妨懶一點(diǎn)，放放手。你無(wú)為，孩子就有為。

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弱智孩子的常有行為

1.多動(dòng)、注意力缺陷

弱智兒童大腦發(fā)育遲滯，自控能力差，大部分都表現(xiàn)有注意力缺陷，也有部分伴有多動(dòng)，男孩多見(jiàn)。主要表現(xiàn)為不能長(zhǎng)時(shí)間地將注意力指向某一事物，特別是需要意志努力的注意；容易分心，注意力容易受外界的干擾，做事不能堅(jiān)持始終，有的弱智兒童甚至連3、5分鐘的不開(kāi)小差也難以做到。伴有多動(dòng)行為者，則上課時(shí)在椅子上扭來(lái)扭去，手腳不停，不能靜坐，喜歡多嘴，常常還會(huì)影響其他學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

2.沖動(dòng)、攻擊、自傷行為

弱智兒童沖動(dòng)、攻擊行為男孩較女孩多見(jiàn)，重度以上學(xué)生較輕、中度學(xué)生多見(jiàn)，表現(xiàn)為易激惹、沖動(dòng)、破壞物品、踢打襲擊他人或者辱罵別人；幼小者則表現(xiàn)咬人、咬物、好打人，以發(fā)泄自己的情緒。他們的攻擊行為往往找不出明顯原因，行為發(fā)生突然，常帶有破壞性。有些弱智兒童則內(nèi)向攻擊，表現(xiàn)為自傷，如達(dá)不到要求或者愿望受到約束時(shí)出現(xiàn)捶胸、打頭、咬自己的身體、撞墻等傷害自己的行為，以發(fā)泄自己的不滿。

3.退縮行為

退縮行為在學(xué)齡前期正常兒童中也較為常見(jiàn)，但隨年齡的增長(zhǎng)而好轉(zhuǎn)。而較大年齡弱智兒童特別是程度較重學(xué)生也常表現(xiàn)有退縮行為，如膽小、害羞、低頭、說(shuō)話聲音小、不敢與人交往、害怕見(jiàn)陌生人、害怕去生疏的地方、過(guò)分依戀親人等，有的則采取面墻獨(dú)處、躲避等方式。

4.性行為異常

從正常兒童心理發(fā)展看，一般3~5歲的兒童開(kāi)始注意兩性之間的差別，3~5歲的正常男孩會(huì)表現(xiàn)出對(duì)自己的外生殖器特別感興趣，好奇，時(shí)常拿手去玩，但隨年齡的增長(zhǎng)，道德、社會(huì)行為規(guī)范意識(shí)增強(qiáng)，此種行為會(huì)逐漸消失。而弱智學(xué)生由于道德行為規(guī)范意識(shí)低，自控力差，特別是年齡較小或重度以上弱智男孩大部分都有玩弄外生殖器的行為，甚至不管場(chǎng)地、時(shí)間。弱智女孩中則發(fā)現(xiàn)有“夾腿綜合征”的行為異常，表現(xiàn)為兩腿用力夾緊摩擦以刺激外生殖器，但較男孩少見(jiàn)。喜歡撫摸、親近異性同學(xué)或教師在弱智學(xué)生中也較常見(jiàn)。

5.反社會(huì)行為

反社會(huì)行為主要是指不符合道德規(guī)范及社會(huì)準(zhǔn)則的行為，如說(shuō)謊、逃學(xué)、偷竊、欺騙、故意搗亂等，這一般在輕度弱智學(xué)生中可見(jiàn)，男孩較多。如果不注意正確引導(dǎo)，成年后很容易發(fā)展成為反社會(huì)人格，行為與整個(gè)社會(huì)行為規(guī)范相背離，甚至做出損害他人生命、財(cái)產(chǎn)或社會(huì)治安等的違法行為，后果嚴(yán)重。

6.異食行為

異食行為表現(xiàn)為吞食非食物性物質(zhì)如咬吃玩具上的油漆、灰泥、頭發(fā)、污物等，由于吞食的異物不同導(dǎo)致不同消化系統(tǒng)的問(wèn)題。筆者曾接觸過(guò)一個(gè)有異食行為的13歲中度智力低下女生，她愛(ài)抓扯自己的頭發(fā)吃，額前的頭發(fā)扯得禿了一大塊；在家里喜歡偷吃生肉，自己無(wú)法控制，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間治療后而好轉(zhuǎn)。

培養(yǎng)孩子好行為有妙法

導(dǎo)讀：孩子成長(zhǎng)迅速，其可塑性很強(qiáng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的方法，教導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子的良好行為。

孩子的成長(zhǎng)如同一道永遠(yuǎn)也解不完的題，舊的問(wèn)題解決了，新的問(wèn)題又冒出來(lái)。不過(guò)，在同兒子的不斷過(guò)招中，在同其他媽媽的交流中，在從報(bào)刊閱讀中以及在網(wǎng)上的查詢中，我逐漸甩掉了育兒盲的帽子，變成了一位自認(rèn)為還算稱職的媽媽。現(xiàn)我將自己在實(shí)踐中總結(jié)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享給大家。

獎(jiǎng)勵(lì)

及時(shí)且經(jīng)常地獎(jiǎng)勵(lì)孩子的良好行為，可以增進(jìn)孩子的良好行為，使其繼續(xù)鞏固與提高。這種獎(jiǎng)勵(lì)，必須是在孩子表現(xiàn)出良好行為后立即做出的才有效。獎(jiǎng)勵(lì)有許多種，我主要實(shí)施的是精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)兩種，其中精神獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣尤為重要。

1、精神獎(jiǎng)勵(lì)

包括微笑、擁抱、親吻、鼓掌、拍肩、口頭表?yè)P(yáng)等等。

上月底，我為兒子買(mǎi)了一套無(wú)圖識(shí)字卡。買(mǎi)回的當(dāng)天晚上，我像同兒子玩其他玩具一樣與他玩認(rèn)字游戲。我先教他認(rèn)六張卡片，當(dāng)讀了幾遍后，我開(kāi)始將卡片扔在床上，隨便說(shuō)一個(gè)字，讓他在卡片堆里找。當(dāng)兒子找對(duì)一個(gè)卡片后，我馬上給兒子一個(gè)親吻，并夸張地說(shuō)聲：“真棒，棒極了。”兒子見(jiàn)媽媽如此高興，立刻來(lái)了精神，一個(gè)勁地讓媽媽說(shuō)，他找。就這樣，一個(gè)晚上，兒子都拿著小卡片玩?zhèn)€不停。直到現(xiàn)在，每晚臨睡前的認(rèn)字游戲都是我與兒子的保留節(jié)目。在玩中，我鼓勵(lì)的花樣也不斷翻新，兒子在我的鼓勵(lì)下，自信心越來(lái)越強(qiáng)，一百?gòu)埖目ㄆ?，不到半個(gè)月就已認(rèn)識(shí)了大半。

2、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)

用獎(jiǎng)勵(lì)小玩具或孩子最喜歡吃的小食品等辦法，促進(jìn)孩子改善某種行為。

兒子喜歡看書(shū)，喜歡玩玩具，但是在看過(guò)玩過(guò)后，常常將書(shū)及玩具亂扔一氣。有時(shí)候，當(dāng)你給他講書(shū)中的某個(gè)故事時(shí)，他便突然想要看那本書(shū)，可是望著床上、地上、桌上、椅上的書(shū)，一時(shí)還真找不到他要的那本書(shū)。為了使他養(yǎng)成做事有規(guī)矩的習(xí)慣，我采用了自身找原因加物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的辦法。自身找原因，主要是反省自己是不是自身表率做得不夠，再者是否能動(dòng)動(dòng)腦筋。我首先為兒子買(mǎi)了兩個(gè)布制的小書(shū)架。買(mǎi)回來(lái)后，我將他看的書(shū)和玩具分別放入了兩個(gè)書(shū)架內(nèi)。兒子看完書(shū)后，剛要扔在地上，我忙走過(guò)去對(duì)他說(shuō)：“讓我們把它送回家好不好?！闭f(shuō)完，用手指了指書(shū)架，兒子馬上心領(lǐng)神會(huì)，將書(shū)乖乖地放入了書(shū)架?？粗M(jìn)步的兒子，我高興地對(duì)他說(shuō)：“來(lái)，媽媽獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)QQ糖。”通過(guò)幾次小恩小惠加甜言蜜語(yǔ)，還別說(shuō)，兒子慢慢地養(yǎng)成了不亂扔?xùn)|西的習(xí)慣。比如吃完香蕉，他會(huì)將香蕉皮扔到垃圾桶里。

懲罰

這里所說(shuō)的懲罰是指溫和懲罰，不是體罰或變相體罰。我常實(shí)施的有以下幾種：

故意忽視

故意忽視是指大人的注意力從孩子的不良行為移開(kāi)，故意不予理睬。這種方法對(duì)減少孩子無(wú)意識(shí)養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣尤為有效。

一次，我與老公帶著兒子去姥姥家。走著走著，兒子突然注意到馬路對(duì)面的一個(gè)小女孩在吐舌頭。兒子覺(jué)得很新奇，也伸出了舌頭，并笑著看我們。爸爸看不下去，馬上對(duì)兒子說(shuō)：“快別吐舌頭了?！眱鹤勇?tīng)了，不但不縮舌頭，反而吐得更起勁了。到了姥姥家，兒子繼續(xù)向姥姥吐舌頭。姥姥剛要制止，我示意姥姥別提這件事，而是拿出了許多好玩的玩具，以轉(zhuǎn)移兒子的注意力。過(guò)了一會(huì)兒，兒子不再吐舌頭了。類似的事情還有很多，我都采取了忽視的方式，可以說(shuō)屢試不爽。

責(zé)備和不贊成

當(dāng)孩子剛發(fā)生不良行為時(shí)，大人要走近他身邊，注視他的眼睛，表情嚴(yán)厲，指出那種不良行為，并下命令讓他停止。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)許多幼兒，大人使用這種責(zé)備和不贊成的方法，就足以制止他的不良行為。但對(duì)經(jīng)常爭(zhēng)吵的幼兒，這種就不一定有效，可考慮用其它懲罰形式。

一天中午，我剛一進(jìn)門(mén)，就見(jiàn)兒子拿著籃球在廚房里往頭頂上扔。球剛一扔出去，就掉在了他的腦袋上，并彈了出去。兒子不但不怕疼，依舊扔個(gè)不停。我家的廚房是用玻璃鋼窗隔成的，如果球扔得過(guò)猛，很可能砸壞玻璃。砸壞玻璃事小，萬(wàn)一扎著兒子可事大了。我忙走到他身邊，繃著臉，用眼睛盯著他，并大聲說(shuō)：“兒子，不能在廚房里往上扔球，如果再扔，我可要把球沒(méi)收了?！眱鹤涌粗覈?yán)厲的表情，停止了扔球。我蹲下身，指著玻璃對(duì)他說(shuō)：“萬(wàn)一把玻璃砸壞了扎著你咋辦?！眱鹤铀坪趺靼琢?。乖乖地抱著球到客廳去了。

這里要指出的是，大人下命令，必須嚴(yán)肅、清楚、明確、有力，讓孩子感到有紀(jì)律約束，必須執(zhí)行。

自然結(jié)果。自然結(jié)果是指孩子不良行為發(fā)生后產(chǎn)生的必然結(jié)果。這種方式是讓他咎由自取，以達(dá)到懲罰的目的，不再發(fā)生這樣的不良行為。

Baby為什么會(huì)有不良行為?

導(dǎo)讀：幼兒的道德判斷是在與成人交往的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)的。凡是成人表示贊許并說(shuō)“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說(shuō)“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。

幼兒的道德判斷是在與成人交往的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)的。凡是成人表示贊許并說(shuō)“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說(shuō)“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。因此“好”、“不好”是寶寶最初的道德判斷中的兩大類別。3歲的寶寶已經(jīng)能把人分為兩類：好人和壞人，例如說(shuō)，警察叔叔是好人，“小偷”是壞蛋。

l歲寶寶還沒(méi)有道德的判斷，也不可能有意地做出什么道德行為。寶寶的道德行為和道德判斷是在掌握語(yǔ)言以后逐步產(chǎn)生的。當(dāng)寶寶在日常生活中做出良好的行為的時(shí)候，成人就有愉快的表情并且用“好”、“乖”這些詞給予獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)寶寶做出不良的行為的時(shí)候，成人就有不愉快的表情，并且用“不好”、“不乖”這些詞給給予批評(píng)。在這樣的過(guò)程中，寶寶逐漸養(yǎng)成一定的道德習(xí)慣，以后再遇到類似的場(chǎng)合，寶寶就能不加遲疑地做出合乎道德要求的行為來(lái)。而對(duì)于不合道德要求的行為，則會(huì)采取一種否定的態(tài)度。

幼兒的道德判斷是在與成人交往的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)的。凡是成人表示贊許并說(shuō)“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說(shuō)“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。因此“好”、“不好”是寶寶最初的道德判斷中的兩大類別。3歲的寶寶已經(jīng)能把人分為兩類：好人和壞人，例如說(shuō)，警察叔叔是好人，“小偷”是壞蛋。

但寶寶的道德判斷和道德行為還是比較簡(jiǎn)單的，不能對(duì)他們提過(guò)高的要求。寶寶還不可能掌握抽象的道德原則，成人只能用簡(jiǎn)單明了而具體的事例來(lái)使寶寶知道什么是好的，什么是不好的。寶寶的道德判斷和道德行為也是不穩(wěn)定的，經(jīng)常需要成人加以鼓勵(lì)和督促。比如，當(dāng)寶寶看見(jiàn)別的孩子折花的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)：“媽媽說(shuō)的，折花就是不乖?！钡且部赡苓^(guò)了一會(huì)兒，他自己也忍不住地折起花來(lái)。

總之，在幼兒期要用合乎寶寶年齡特征的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶正確的道德判斷和良好的道德行為，同時(shí)也不要要求太嚴(yán)，期望過(guò)高。

愛(ài)情無(wú)能為力的句子

“很多時(shí)候，即使我們?cè)賽?ài)對(duì)方，也無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)的殘酷?！苯?jīng)過(guò)搜索的結(jié)果幼兒教師教育網(wǎng)整理了一些與愛(ài)情無(wú)能為力的句子相關(guān)的信息。愛(ài)情是一種讓人更加理智和堅(jiān)定的能力，就像一支蠟燭，照亮堅(jiān)定信念。它讓人們的人生有了別樣的姿態(tài)，您知道哪些特別經(jīng)典的愛(ài)情的句子呢？我衷心希望這些句子能夠?yàn)槟銈兲峁┮恍?shí)用的指導(dǎo)！

1、生活中，值得珍惜的人很多，懂得珍惜的人也不少。有些人，因?yàn)椴欢湎Ф鴿u行漸遠(yuǎn)，有些事，因?yàn)闊o(wú)關(guān)輕重而逐漸淡忘；有些人，因?yàn)檎嬲\(chéng)相待而更加珍惜，有些事，因?yàn)橄嗷ジ袆?dòng)而更加美好。星期五，早上好！

2、愛(ài)情無(wú)法解決所有的問(wèn)題，有些時(shí)候我們必須接受無(wú)能為力的結(jié)局。

3、我本以為自己已經(jīng)成熟了，可以面對(duì)一切，卻無(wú)力抵抗愛(ài)情給我?guī)?lái)的顛簸和折磨。

4、我們可以選擇去愛(ài)，但是卻無(wú)法選擇被愛(ài)。有時(shí)候，我們即使付出了所有，也無(wú)法改變一些事情，只能無(wú)奈地接受無(wú)能為力的事實(shí)。

5、愛(ài)情無(wú)法抹去過(guò)去的傷痛，無(wú)法擺脫內(nèi)心的痛苦與陰影。

6、祝你天天有新人卻從無(wú)真心，祝你做人不缺愛(ài)但是卻沒(méi)有真愛(ài)。

7、最終你會(huì)遇到一個(gè)又長(zhǎng)情又溫暖的懷抱，你會(huì)明白，有些人就是用來(lái)錯(cuò)過(guò)的。最值得留住的是那個(gè)深情的，不計(jì)得失的自己。多年以后，你看到這個(gè)背影，你不會(huì)嘲笑自己，說(shuō)我真是個(gè)蠢貨，你會(huì)欣賞那個(gè)輸?shù)舻淖约?。你?huì)對(duì)自己說(shuō)，多好啊，我曾經(jīng)這么認(rèn)真又勇敢地愛(ài)過(guò)，再看看現(xiàn)在呢，多好啊，我依然這么認(rèn)真又勇敢地愛(ài)著。

8、真正的愛(ài)情不是爭(zhēng)取和占有，有些時(shí)候必須接受放手，因?yàn)樗鼰o(wú)能為力。

9、愛(ài)情無(wú)法強(qiáng)迫兩個(gè)人在一起，也無(wú)法阻止他們分離。

10、愛(ài)情是一個(gè)無(wú)情的東西，它不會(huì)因?yàn)槟愕母冻龆袆?dòng)，也不會(huì)因?yàn)槟愕牧鳒I而停留。

11、愛(ài)情是一場(chǎng)游戲，勝負(fù)全在命運(yùn)安排，我們有時(shí)無(wú)能為力。

12、愛(ài)情是可遇而不可求的，有時(shí)候我們會(huì)跌跌撞撞打破了頭，卻發(fā)現(xiàn)愛(ài)情已經(jīng)悄然離去，只能無(wú)能為力地看著它的背影消失在遠(yuǎn)方。

13、我曾經(jīng)以為我可以用我的愛(ài)情改變一個(gè)人，但現(xiàn)在我終于明白，愛(ài)情本身就是一種微妙的平衡。

14、這條短信是用祝福編寫(xiě)而成的，字字是平安，點(diǎn)點(diǎn)是好運(yùn)，句句是財(cái)富，你每看一次，快樂(lè)就升一級(jí)，你每轉(zhuǎn)發(fā)一次，幸福就跨一步！星期五，早上安康，我的朋友！

15、愛(ài)情是一面反照我們自身的鏡子，無(wú)論我們多么希望，都無(wú)法改變它的真相。

16、那些時(shí)候，我試圖挽回一段已經(jīng)失去的愛(ài)情，但現(xiàn)在我終于明白，有些事情過(guò)去了就應(yīng)該讓它們過(guò)去。

17、我們不能選擇我們喜歡的人，愛(ài)情也不會(huì)因?yàn)槲覀兊南Ｍ淖?，有時(shí)候我們只能無(wú)能為力地接受事實(shí)。

18、愛(ài)情是一種讓人神魂顛倒的力量，但同時(shí)也是一種讓人受傷痛苦的力量。

19、有時(shí)候，我們可以為了愛(ài)情付出一切，但最終卻只能得到無(wú)盡的傷痛。

20、堅(jiān)持愛(ài)一個(gè)人并不是錯(cuò)，但有時(shí)候，我們必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)，接受愛(ài)情的無(wú)能為力。

21、愛(ài)情無(wú)法填補(bǔ)空虛的心靈，無(wú)法彌補(bǔ)內(nèi)心的孤獨(dú)。

22、只有愛(ài)情才能讓自己感受到一份美妙，只有愛(ài)情才能讓自己終身相隨，祝你做人永不缺愛(ài)。

23、美妙的生活，慢慢的開(kāi)始，期待著你的未來(lái)生活，一切安好，祝你做人不缺愛(ài)，期待的能夠找到自己的終身所愛(ài)。

24、不論距離遠(yuǎn)近，牽掛總在心懷；不論離別長(zhǎng)短，友誼必將永恒；不論是否相伴，祝?？傇谏磉?。愿你萬(wàn)事如意，健康常在！星期五，早安，朋友！

25、很多時(shí)候，即使我們?cè)賽?ài)對(duì)方，也無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)的殘酷。

26、無(wú)論付出多少，愛(ài)情都無(wú)法保證兩個(gè)人能夠永遠(yuǎn)在一起。

孩子有不良行為，怎么處理？

導(dǎo)讀：幼兒的道德判斷是在與成人交往的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)的。凡是成人表示贊許并說(shuō)“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說(shuō)“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。

l歲寶寶還沒(méi)有道德的判斷，也不可能有意地做出什么道德行為。寶寶的道德行為和道德判斷是在掌握語(yǔ)言以后逐步產(chǎn)生的。當(dāng)寶寶在日常生活中做出良好的行為的時(shí)候，成人就有愉快的表情并且用“好”、“乖”這些詞給予獎(jiǎng)勵(lì)；當(dāng)寶寶做出不良的行為的時(shí)候，成人就有不愉快的表情，并且用“不好”、“不乖”這些詞給給予批評(píng)。在這樣的過(guò)程中，寶寶逐漸養(yǎng)成一定的道德習(xí)慣，以后再遇到類似的場(chǎng)合，寶寶就能不加遲疑地做出合乎道德要求的行為來(lái)。而對(duì)于不合道德要求的行為，則會(huì)采取一種否定的態(tài)度。

幼兒的道德判斷是在與成人交往的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)的。凡是成人表示贊許并說(shuō)“好”、“乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是好的行為；反之，凡是成人表示斥責(zé)并說(shuō)“不好”、“不乖”的行為，寶寶便認(rèn)為是壞的行為。因此“好”、“不好”是寶寶最初的道德判斷中的兩大類別。3歲的寶寶已經(jīng)能把人分為兩類：好人和壞人，例如說(shuō)，警察叔叔是好人，“小偷”是壞蛋。

但寶寶的道德判斷和道德行為還是比較簡(jiǎn)單的，不能對(duì)他們提過(guò)高的要求。寶寶還不可能掌握抽象的道德原則，成人只能用簡(jiǎn)單明了而具體的事例來(lái)使寶寶知道什么是好的，什么是不好的。寶寶的道德判斷和道德行為也是不穩(wěn)定的，經(jīng)常需要成人加以鼓勵(lì)和督促。比如，當(dāng)寶寶看見(jiàn)別的孩子折花的時(shí)候，他會(huì)說(shuō)：“媽媽說(shuō)的，折花就是不乖?！钡且部赡苓^(guò)了一會(huì)兒，他自己也忍不住地折起花來(lái)。

總之，在幼兒期要用合乎寶寶年齡特征的方法來(lái)培養(yǎng)寶寶正確的道德判斷和良好的道德行為，同時(shí)也不要要求太嚴(yán)，期望過(guò)高。