你家孩子抗挫折能力強(qiáng)嗎？

導(dǎo)讀：誰都會(huì)遇到挫折，孩子也不例外。有挫折了不怕，重要的是看能不能抵抗挫折，解決困難。

很多家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的獨(dú)生子女受挫折的能力并不好，任何時(shí)候都不能輸，只要輸了就會(huì)發(fā)脾氣，要不就是哭鬧，更不能講缺點(diǎn)，讓很多的爸爸媽媽傷透腦筋，所以應(yīng)該從小就培養(yǎng)孩子的抗挫折能力，那么有什么方法可以改變孩子這種狀況呢？

(一)明了寶寶受挫的原因：當(dāng)發(fā)現(xiàn)寶寶悶悶不樂時(shí)，大人可以協(xié)助寶寶找出其不快樂的原因。

(二)不要過度保護(hù)孩子：當(dāng)寶寶遇有挫折的情境時(shí)，大人不必急于立即插手協(xié)助，例如：在孩子之間的爭(zhēng)吵過程中，大人可在旁觀察而不需置身于其中排解紛爭(zhēng)，這樣可讓寶寶學(xué)習(xí)與友伴相處的技巧。

(三)協(xié)助寶寶分辨及思考：當(dāng)寶寶受到挫折時(shí)，其往往會(huì)使用消極的哭泣，這時(shí)大人可提醒寶寶，想想看若是再遇到類似的情形發(fā)生，他可以用什么樣的方法來解決其困境。

(四)幫助寶寶發(fā)泄情緒：由于寶寶并不明了自己情緒的狀況，自然也不知怎樣才是控制及疏導(dǎo)情緒的好方法，所以大人可以教導(dǎo)寶寶一些有效處理不滿情緒的方法。

(五)大人應(yīng)以身作則：大人在教導(dǎo)寶寶的同時(shí)，應(yīng)重視自己的言行，身教絕對(duì)重于言教。

(六)家中保持愉快的氣氛：一個(gè)健康快樂的孩子，絕對(duì)是出自于一個(gè)快樂健康的家庭。人生不如意事十之八九，我們可讓孩子在回家后，能將家當(dāng)成一個(gè)避風(fēng)港。讓寶寶感覺到被愛、關(guān)懷與溫暖，是協(xié)助孩子面對(duì)挫折的最佳法寶。

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你的孩子堅(jiān)強(qiáng)嗎？

導(dǎo)讀：導(dǎo)致孩子心靈脆弱的因素很多，原因很復(fù)雜。其中比較重要的原因有：家境貧窮、恐懼死亡、遭受辱罵、智力低下、身體殘疾和不被父母關(guān)愛。這些各不相同的消極因素的存在給孩子性格的形成和發(fā)展帶來了極為不利的影響。

如果我們用一個(gè)鐵錘去砸玻璃玩具娃娃，娃娃可能一下子就被砸得粉碎；如果我們用鐵錘去砸塑料玩具娃娃，娃娃身上可能會(huì)留下難看的傷痕；如果我們用鐵錘去砸鋼制的玩具娃娃，娃娃可能除了會(huì)發(fā)出“當(dāng)”一聲回響外并無其他改變。

這3種玩具在重錘之下的不同反應(yīng)，如同我們生活中不同類型孩子的性格。在面對(duì)生活的壓力時(shí)，為什么有的孩子能泰然處之，從容不迫，而有的孩子卻脆弱無比，不堪一擊呢？

多數(shù)研究人員認(rèn)為，導(dǎo)致孩子心靈脆弱的因素很多，原因很復(fù)雜。其中比較重要的原因有：家境貧窮、恐懼死亡、遭受辱罵、智力低下、身體殘疾和不被父母關(guān)愛。這些各不相同的消極因素的存在給孩子性格的形成和發(fā)展帶來了極為不利的影響。

那么，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子在表現(xiàn)上有哪些共同的特性呢？通過研究，美國(guó)兒童問題專家發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子往往能引起周圍人更多的注意，而且他們中大多數(shù)活潑樂觀。在玩耍和娛樂過程中，他們精神上很投入，一旦遇到挫折，如搭積木不成功、拍皮球暫時(shí)拍不到自己所希望的數(shù)量等等，他們都能比較容易地做到忘記煩惱和自我解脫。在家庭生活中，性格堅(jiān)強(qiáng)的孩子往往能與家庭成員保持親密的關(guān)系。

對(duì)于那些性格比較脆弱的孩子，專家認(rèn)為完全可以加以矯正。在各種各樣的培養(yǎng)方法中，專家們普遍推崇的一點(diǎn)是：努力使孩子在頭腦中形成一種“重要的他人”的思想意識(shí)，即要使孩子明白他很重要、很有潛能，同時(shí)別人也很重要、很有潛能，生活中的挑戰(zhàn)和對(duì)比是很普遍，很正常的。另外，專家建議，父母要在生活中關(guān)心和尊重自己的孩子，尊重他們的個(gè)性，培養(yǎng)他們的多樣性，給他們創(chuàng)造一個(gè)自由、安全、相對(duì)獨(dú)立的生長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

你的寶寶記憶力強(qiáng)嗎？

導(dǎo)讀：孩子的記憶力，是通過愛撫、親吻、手牽手這樣的親密接觸而喚醒的。長(zhǎng)大后，他能夠記得祖母的樣子和說話的表情、幼兒園里小伙伴的名字、讀起來很押韻的詩(shī)歌，所有這些都是通過他的日常經(jīng)驗(yàn)和反復(fù)記憶而形成的。也就是說，孩子記憶力的增強(qiáng)過程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程。

你知道嗎，從出生的那一刻起，寶寶就有了記憶。夜晚，當(dāng)媽媽輕輕哼唱搖籃曲時(shí)，寶寶突然不哭了，靜靜地睜大眼睛望著你……這一幕往往會(huì)被我們忽視，其實(shí)，它恰恰證實(shí)了寶寶的最初記憶，他的反應(yīng)說明他記得這個(gè)曲調(diào)，也記得眼前為他唱歌的人。

孩子的記憶力，是通過愛撫、親吻、手牽手這樣的親密接觸而喚醒的。長(zhǎng)大后，他能夠記得祖母的樣子和說話的表情、幼兒園里小伙伴的名字、讀起來很押韻的詩(shī)歌，所有這些都是通過他的日常經(jīng)驗(yàn)和反復(fù)記憶而形成的。也就是說，孩子記憶力的增強(qiáng)過程，是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程。然而，如果我們了解了記憶的過程，就可以為孩子養(yǎng)成好習(xí)慣，從而促進(jìn)記憶力的良性發(fā)展。

1．0～2歲

研究人員發(fā)現(xiàn)，孩子的記憶能力在很早就顯現(xiàn)了，6個(gè)月的嬰兒能夠用手去撥動(dòng)掛在床上的各種玩具，幾天后，當(dāng)媽媽再把這些玩具掛上的時(shí)候，他又會(huì)重復(fù)同樣的動(dòng)作。這個(gè)階段的孩子總能記住那些讓他們興奮、激動(dòng)或者恐懼的事。一個(gè)媽媽說，她帶著1歲的孩子去體檢，孩子看到身穿白大褂的女醫(yī)生就嚎啕大哭，這是為什么呢？原來3個(gè)月前，他打過一次針，他也許忘了那個(gè)醫(yī)生的樣子，卻不會(huì)忘記那件白大褂。

他們還能對(duì)記憶做出歸納和總結(jié)，如果這件事發(fā)生了一次，他們就認(rèn)為這件事還會(huì)再發(fā)生。比如說，孩子在祖母家吃了曲奇餅，那么下次去的時(shí)候，他還會(huì)去同樣的地方尋找曲奇餅；每次去幼兒園，見到老師就意味著媽媽要離開等等，這些記憶都是重復(fù)出現(xiàn)的。

記憶增強(qiáng)劑

1給孩子提供一個(gè)每天相似的常規(guī)活動(dòng)，比如每晚睡覺之前做一個(gè)小游戲，或者每天從幼兒園回家給他吃個(gè)水果，試著每天重復(fù)做這樣的活動(dòng)。

2盡量讓她自己動(dòng)手做事情。只有自已親自去做，她才會(huì)清楚記得游戲的步驟、水果的顏色，印象就更加深刻了。

3如果她很長(zhǎng)久沒見過祖母了，你可以拿一張祖母的照片，提醒她祖母是什么樣子的，這也是增強(qiáng)記憶的一種方式。

2．2～5歲

這一階段的孩子還沒有推動(dòng)記憶的能力，但是他有能力去講一個(gè)故事，而這種簡(jiǎn)單敘述也許就是開啟孩子記憶的一把鑰匙。

他經(jīng)常會(huì)想起一些很具體、很細(xì)節(jié)的事情，比如，想起自己穿著紅色的泳衣去海邊，還在那里看到了貝殼，而不是說“我想起了大?！保麄兺ǔ?huì)用敘述的方式來表達(dá)經(jīng)歷。2～5歲的孩子已經(jīng)可以記住一些抽象的概念，如顏色、數(shù)字、字母等。他們?cè)诙虝r(shí)間里存儲(chǔ)了很多信息，并且在需要的時(shí)候努力回憶。當(dāng)然，這僅僅是機(jī)械記憶，而沒有真正理解。孩子經(jīng)常回憶的過程，使這些抽象的記憶轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰?，正如剛學(xué)會(huì)開車的時(shí)候，滿腦子想的都是應(yīng)該如何去開，而一段時(shí)間之后，你就能瀟灑自如地兜風(fēng)了，這種能力是自然而然發(fā)展起來的。運(yùn)用“重復(fù)”的記憶手段，是這一時(shí)期孩子增強(qiáng)記憶的關(guān)鍵。

記憶增強(qiáng)劑

1經(jīng)常引導(dǎo)和幫助孩子敘述自己的經(jīng)歷，比如說去海洋館先后看到了什么，或者在幼兒園里一天發(fā)生了什么都可以講一講。

2提問題的時(shí)候具體化：“你今天還想吃?shī)W利奧嗎？”并且盡量繼續(xù)問下去：“你昨天是不是偷偷舔了奧利奧餅干上的奶油？”“奶油好吃嗎？”……

3抓住這樣的機(jī)會(huì)：孩子丟掉了心愛的玩具，你可以讓他敘述一下玩的時(shí)候都去了哪里？是誰一直在玩那個(gè)玩具？是不是落在了樓下的長(zhǎng)椅上？

4用音符和哼唱的方法教他記住你的手機(jī)號(hào)碼，也可以把歌詞替換成他的名字，“一閃一閃亮晶晶”這樣的旋律對(duì)孩子的記憶能起到很好的輔助作用。

5生活中的各種情景，都應(yīng)該提醒他不斷地記憶，從而養(yǎng)成一種很好的習(xí)慣。比如，走在路上，你可以考考廣告牌上他認(rèn)識(shí)的字；在家里，讓他幫你念念物品上簡(jiǎn)單的標(biāo)簽，也可以問問他這是什么意思；還可以有意地讓他幫你撥個(gè)常用的電話號(hào)碼，別忽視這些小事，它們往往就是增強(qiáng)記憶的“強(qiáng)心劑”。

3．5歲以上

5歲以上的孩子通常能夠讀些簡(jiǎn)單的兒童讀物，做基礎(chǔ)的加減法，這時(shí)的記憶力會(huì)承載更多的任務(wù)，孩子也有能力自己去做更多的事情。那么，媽媽可以用這樣的語(yǔ)句和孩子交流，“寶貝，你自己上樓去睡房的衣柜里拿雙干凈襪子，再準(zhǔn)備好換洗的衣服，然后去衛(wèi)生間洗澡，千萬別忘了把發(fā)卡摘下來。洗完澡，到廚房找我，好嗎？”這樣一系列的囑托正是在潛移默化地鍛煉孩子的記憶能力。當(dāng)然，孩子不一定能同時(shí)記住所有的事情，但這種鍛煉是有益的。

這個(gè)階段的孩子可能會(huì)在某個(gè)領(lǐng)域有驚人的記憶力，比如一個(gè)酷愛球類運(yùn)動(dòng)的小男孩，能夠記得自己喜愛的球員的身高、體重、血型、愛好，他有自己的一套記憶方法。我們可以觀察他的記憶過程，并引導(dǎo)孩子將自己的方法運(yùn)用到對(duì)其他知識(shí)的記憶中去。

記憶增強(qiáng)劑

1養(yǎng)成良好習(xí)慣，什么事情都提前準(zhǔn)備，有助于加深記憶。比如讓孩子在頭天晚上準(zhǔn)備好上學(xué)需要的一切物品。

2每樣物品都有自己固定的位置，如果孩子把卡通書隨處亂扔，你要提醒他把它們放回書架上，讓他意識(shí)到物品都有固定存放的地點(diǎn)，就像他每天都要回家一樣。

3經(jīng)常有意識(shí)地建立一種連鎖關(guān)系。比如，把孩子的鞋放在狗食旁邊，讓他記得出去玩球之前先把小狗喂飽。

4引導(dǎo)孩子把重要的事情都列出來寫在日歷上，使記憶具體化。

5興趣是孩子增強(qiáng)記憶力的良好基礎(chǔ)。專家指出，音樂可以幫助孩子提高記憶能力。培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)鋼琴，或者常帶他去聽音樂會(huì)，讀一些藝術(shù)方面的書籍都是不錯(cuò)的選擇。

6教孩子朗讀詩(shī)歌，把詩(shī)歌分成若干部分，讓他先記住最經(jīng)典的幾句，從而使孩子懂得把握事物的關(guān)鍵部分，以便記憶。

TIPS：鍛煉記憶力，你需要注意提問的方式

1．向孩子提問的時(shí)候，不要帶有傾向性的建議。

帶孩子去動(dòng)物園玩兒，媽媽總喜歡這樣提問：“你看，動(dòng)物園里最大的動(dòng)物是不是大象啊？”這樣的問題顯然已經(jīng)有了一個(gè)肯定的結(jié)論，孩子就不能通過自己的記憶來回答問題了。應(yīng)該這樣問：“你見到的最大的動(dòng)物是什么？”

2．不要為了得到自己想要的答案，反復(fù)問孩子同一個(gè)問題。

有時(shí)候，你向孩子提問，答案和你想得到的不一致，你會(huì)在不斷地啟發(fā)和引導(dǎo)后，再次向他提問，孩子通常也會(huì)照家長(zhǎng)的思路說出答案。細(xì)細(xì)想來，孩子的世界里，答案無所謂對(duì)錯(cuò)，這可能就是常說的“童言無忌”。孩子不可能對(duì)自己不理解的東西給出完美答案，這是正常的。

你家孩子懂得控制情緒嗎？

導(dǎo)讀：關(guān)注自我你應(yīng)該注重自己的情緒和心理狀態(tài)，比如經(jīng)常反思自己是否焦慮，是否抑郁，并尋找解決的辦法，讓自己時(shí)刻輕松愉快。

控制情緒主要從四個(gè)方面著手：關(guān)注自我、放松心態(tài)、學(xué)會(huì)享受和懂得表達(dá)。

關(guān)注自我你應(yīng)該注重自己的情緒和心理狀態(tài)，比如經(jīng)常反思自己是否焦慮，是否抑郁，并尋找解決的辦法，讓自己時(shí)刻輕松愉快。

放松心態(tài)對(duì)于那些進(jìn)取心強(qiáng)，凡事都想爭(zhēng)得第一的人來說，放松心態(tài)是尤為關(guān)鍵的。尤其是面對(duì)上級(jí)的壓力時(shí)，你要提醒自己這是一種經(jīng)營(yíng)管理的策略，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度講有利于與人的交往，從短期角度講有利于幫你保住飯碗，這樣你的心態(tài)就平衡了。

學(xué)會(huì)享受工作和學(xué)習(xí)并不是生活的全部，除了向上奮斗，生活還應(yīng)該是享受人生的快樂。只有學(xué)會(huì)享受，才能真正找到生活的樂趣。

懂得表達(dá)當(dāng)受委屈的時(shí)候，要學(xué)會(huì)通過傾訴與尋求安慰來自我解脫。

可以找朋友聊聊，可以寫日記發(fā)泄一下，如果真的遇到自己無法解決的心理障礙，那么適時(shí)地去進(jìn)行心理咨詢，將會(huì)對(duì)提升自己應(yīng)對(duì)困難的能力有所幫助。

你能讀懂孩子的行為語(yǔ)言嗎？

導(dǎo)讀：孩子的哭、笑、鬧、淘等等諸多行為都是其心理的直接反映。在孩子語(yǔ)言能力尚未完全發(fā)育之時(shí)，孩子的“哭、笑、淘”就是一種行為語(yǔ)言。為科學(xué)健康地?fù)嵊⒆?，家長(zhǎng)朋友們必須要用心分析，讀懂孩子的行為語(yǔ)言。

與不具備完全語(yǔ)言能力的嬰兒溝通是家長(zhǎng)朋友們最頭疼的事情。一些家長(zhǎng)頭疼無法知道孩子為什么大哭大鬧，不明白孩子為何特別淘氣，不清楚孩子為何忽然好動(dòng)?？傊?，一連串的問號(hào)讓家長(zhǎng)甚是無奈。從早教角度而言，之所以出現(xiàn)種種困惑，是因?yàn)榧议L(zhǎng)沒有讀懂孩子的行為語(yǔ)言。

專家認(rèn)為，孩子的哭、笑、鬧、淘等等諸多行為都是其心理的直接反映。在孩子語(yǔ)言能力尚未完全發(fā)育之時(shí)，孩子的“哭、笑、淘”就是一種行為語(yǔ)言。為科學(xué)健康地?fù)嵊⒆?，家長(zhǎng)朋友們必須要用心分析，讀懂孩子的行為語(yǔ)言。好育園早教專家認(rèn)為，要多角度理解孩子的“哭、笑、淘”等諸多行為語(yǔ)言：

1、孩子的哭鬧，有生病不舒服、饑餓、尋求安全感等多重含義

孩子的哭，有的是因?yàn)樯〔皇娣?，或者是因?yàn)轲囸I所致。同時(shí)，當(dāng)孩子缺乏安全感的時(shí)候他也會(huì)大哭。比如，當(dāng)孩子睡醒后，一般會(huì)大哭，這時(shí)，千萬不要簡(jiǎn)單地理解為是饑餓了，此時(shí)的孩子可能是因?yàn)樗押鬀]有感覺到安全感，希望通過哭聲引起父母或大人的關(guān)注，尋求大人的愛撫。因此，當(dāng)孩子睡醒后大哭，家長(zhǎng)一定要用撫愛或輕聲的哄愛來給孩子安全感。

因而，當(dāng)孩子哭鬧之時(shí)，家長(zhǎng)一定要分析好原因，采取相應(yīng)的對(duì)策，讓孩子的心理述求得到滿足。

2、孩子的笑，是一種幸福與滿足的表現(xiàn)，也蘊(yùn)含希望得到大人肯定的期朌

有些孩子在得到大人的逗弄時(shí)，往往會(huì)報(bào)以開心的大笑，此時(shí)，家長(zhǎng)一定會(huì)認(rèn)為這是孩子內(nèi)心幸福與滿足的表現(xiàn)。誠(chéng)然，家長(zhǎng)的撫愛會(huì)讓孩子內(nèi)心得到幸福與滿足，而從另一種角度來考慮，這也是孩子內(nèi)心期待得到大人肯定的體現(xiàn)。孩子在用行為語(yǔ)言“鼓勵(lì)”家長(zhǎng)給予其更多的關(guān)愛和肯定。此時(shí)，家長(zhǎng)可以適時(shí)對(duì)孩子說進(jìn)行一些愛撫式的言語(yǔ)，對(duì)孩子進(jìn)行行之有效的早期教育。事實(shí)證明，當(dāng)孩子幸福地笑的時(shí)候，家長(zhǎng)進(jìn)行愛撫式的早期教育往往會(huì)取得意想不到的效果。

3、孩子的淘，絕對(duì)不是簡(jiǎn)單的不聽話，也是渴望關(guān)注，或是動(dòng)手能力或運(yùn)動(dòng)能力發(fā)育的表現(xiàn)

有些家長(zhǎng)很頭痛幼兒在生活中的“淘氣”，似乎孩子淘氣，是一種不聽話或者不乖不懂事的表現(xiàn)。孩子們往往喜歡在家里亂扔?xùn)|西、喜歡亂拆家里物什，或者故意和家長(zhǎng)逗玩，這不是簡(jiǎn)單淘氣。

比如，當(dāng)孩子在大人沒有關(guān)注到他時(shí)，會(huì)故意搗蛋，這時(shí)，家長(zhǎng)千萬不要過多責(zé)罵孩子，這是孩子用自己的“淘氣”來吸引家長(zhǎng)或大人的關(guān)注，以期獲得更多的關(guān)愛，此時(shí)家長(zhǎng)要反省自己是否對(duì)孩子關(guān)愛不夠了；而當(dāng)孩子在家里亂拆家里的玩具之類的物什之時(shí)，家長(zhǎng)也輕易不要生氣，這是孩子智力發(fā)育的一種表現(xiàn)；而當(dāng)孩子在床上或地上亂蹦亂跳時(shí)，則更有可能是孩子運(yùn)動(dòng)能力在發(fā)育的具體體現(xiàn)。

4、對(duì)于孩子無理由乖張的行為，家長(zhǎng)必須引起重視

以上，我們分析了孩子種種緣由內(nèi)心或自身發(fā)育的行為語(yǔ)言，提醒家長(zhǎng)要有的放矢地進(jìn)行家庭教育。但對(duì)于一些無理由的行為，比如無緣無故不吃東西，無理由的拒絕撫愛，則需要引起家長(zhǎng)的重視。這些不正常的行為很可能是孩子身體不適，或者心理受到傷害的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們一定要從日常行為中找到此中原因，以為愛撫孩子尋求因應(yīng)之策。

孩子，你舉手了嗎

背景分析：

中班的孩子，由于個(gè)性不同、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)各形各異。而對(duì)于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中又有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)跟我一起進(jìn)入某天學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中……

行為實(shí)錄：

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準(zhǔn)備了相關(guān)的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)活動(dòng)開始了，孩子們認(rèn)真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法?？瑐€(gè)子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動(dòng)沒有聯(lián)系的事情。當(dāng)我走到他身旁時(shí)，他又很不情愿地動(dòng)動(dòng)身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了。”下一個(gè)問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時(shí)，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請(qǐng)他回答了問題，然后表?yè)P(yáng)了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯(cuò)，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認(rèn)真聽講就更棒了，對(duì)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會(huì)兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級(jí)里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測(cè)出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時(shí)間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個(gè)性方面的原因：有些孩子，由于個(gè)性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚(yáng)。所以會(huì)做出一些違反常規(guī)的事。當(dāng)老師沒有多加理睬時(shí)，他們會(huì)更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習(xí)慣就這樣越演越劣。

3、活動(dòng)中的形為分析：在案例中，我對(duì)于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進(jìn)行個(gè)別教育的方法，對(duì)于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動(dòng)作提示的方法，讓他明白老師已關(guān)注他，并且他的這種行為已經(jīng)對(duì)其它小朋友及老師的活動(dòng)造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉手來表達(dá)自己的想法，才是有禮貌的小朋友。楷楷在老師的提醒與鼓勵(lì)中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會(huì)，當(dāng)老師的注意不在他身上時(shí)，他又開始控制不了。

支持策略：

1、故事引導(dǎo)法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚(yáng)愛炫耀，但同時(shí)這也是一個(gè)禮貌修養(yǎng)的問題，如果不加以引導(dǎo)，長(zhǎng)大后可能成為一個(gè)不會(huì)內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個(gè)故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機(jī)會(huì)（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動(dòng)物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個(gè)問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動(dòng)些，讓孩子懂得什么時(shí)候該說話什么時(shí)候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時(shí)候有自己獨(dú)特的見解。

2、個(gè)別談話法。插嘴對(duì)于中班的孩子是一個(gè)常見的問題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應(yīng)靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個(gè)知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對(duì)這種情況，我會(huì)找這個(gè)孩子單獨(dú)談話，讓他了解其他孩子也是需要?jiǎng)幽X思考的，不能插嘴把答案說出來，這樣其他孩子就沒有思考的機(jī)會(huì)了。

3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。關(guān)注楷楷在活動(dòng)中的表現(xiàn)，肯定他在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。讓楷楷學(xué)會(huì)用積極的行為去克服愛插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時(shí)會(huì)不分場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)，想起什么就說什么。這時(shí)，與其指責(zé)孩子，還不如教給孩子一些說話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準(zhǔn)確完整的說清自己的想法。如：等我們說完了，你再來說，好嗎？

孩子 你舉手了嗎？

背景分析：

中班的孩子，由于個(gè)性不同、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不同，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)各形各異。而對(duì)于性格比較外向且自控能力比較差的孩子們，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中又有什么表現(xiàn)呢？請(qǐng)跟我一起進(jìn)入某天學(xué)習(xí)活動(dòng)的情景中……

行為實(shí)錄：

今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容是故事《老鴨的店丟了嗎》，為了讓孩子們更好理解故事，我準(zhǔn)備了相關(guān)的故事圖片，并把故事圖片先后呈現(xiàn)出來。

學(xué)習(xí)活動(dòng)開始了，孩子們認(rèn)真觀察著故事圖片一，紛紛舉起手來發(fā)表自己的想法?？瑐€(gè)子很高，坐在第三排，每次老師提出問題，他都沒有舉手而是嘟噥著嘴巴很快地回答出來。之后，他低著頭，做著和活動(dòng)沒有聯(lián)系的事情。當(dāng)我走到他身旁時(shí)，他又很不情愿地動(dòng)動(dòng)身體坐好了些，說：“老師，圖片放得太慢了，可以放下面一張了。”下一個(gè)問題，楷楷抬起頭來，又想插嘴時(shí)，我盯著他看了幾秒，他把脫口而出的話咽了回去，然后舉起了手。這一次，我請(qǐng)他回答了問題，然后表?yè)P(yáng)了他：“這一次楷楷表現(xiàn)得很不錯(cuò)，能夠舉手回答問題，如果能專心看圖片、認(rèn)真聽講就更棒了，對(duì)嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，接下來能夠抬頭聽講，但是過了一會(huì)兒他又坐不住了。

分析與思考：

1、身體發(fā)展方面的原因：楷楷是班級(jí)里9月份生的孩子，相比其它的孩子更大一些，因此他的思維發(fā)展再班里比較快的，觀察圖片的能力也明顯高于班中其它孩子。在觀察圖片方面，他能較快獲取圖中的信息，也能較快猜測(cè)出下一事件，而大部分孩子需要觀察一些時(shí)間，所以楷楷表現(xiàn)得很不耐煩，有些驕傲。

2、個(gè)性方面的原因：有些孩子，由于個(gè)性的不同，他們喜歡表現(xiàn)自己，想在集體面前引起大家的注意，得到大家的贊揚(yáng)。所以會(huì)做出一些違反常規(guī)的事。當(dāng)老師沒有多加理睬時(shí)，他們會(huì)更加夸張表現(xiàn)，插嘴的壞習(xí)慣就這樣越演越劣。

3、活動(dòng)中的形為分析：在案例中，我對(duì)于楷楷的插嘴現(xiàn)象，進(jìn)行個(gè)別教育的方法，對(duì)于楷楷的插嘴問題，先采用眼神提示及肢體動(dòng)作提示的方法，讓他明白老師已關(guān)注他，并且他的這種行為已經(jīng)對(duì)其它小朋友及老師的活動(dòng)造成影響，讓他明白傾聽別人講話也是一種學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)舉手來表達(dá)自己的想法，才是有禮貌的小朋友。楷楷在老師的提醒與鼓勵(lì)中，稍微控制自己的行為，但是，過完一會(huì)，當(dāng)老師的注意不在他身上時(shí)，他又開始控制不了。

支持策略：

1、故事引導(dǎo)法。插嘴的孩子一般都是比較聰明，性格張揚(yáng)愛炫耀，但同時(shí)這也是一個(gè)禮貌修養(yǎng)的問題，如果不加以引導(dǎo)，長(zhǎng)大后可能成為一個(gè)不會(huì)內(nèi)省、不顧別人感受的自私的人。你可以現(xiàn)編一個(gè)故事《愛插嘴的小兔》，講有一只小兔子愛插嘴害得其他小朋友都沒有思考說話的機(jī)會(huì)（具體情節(jié)根據(jù)你班的上課情況），后來碰到大灰狼來了，大家都躲起來了，大灰狼找不到小動(dòng)物，就開始提問（比如小豬在哪里？），提了幾個(gè)問題都沒人回答，最后就問：“小兔子藏在哪里？”小兔立刻說：“我在門背后！”大灰狼一下子就把小兔抓住了，小兔子一邊掙扎一邊哭著說：“是愛插嘴的毛病害了我呀！”情節(jié)還可以編更生動(dòng)些，讓孩子懂得什么時(shí)候該說話什么時(shí)候要傾聽，聰明不是外在的表演，而是碰到真正難題的時(shí)候有自己獨(dú)特的見解。

2、個(gè)別談話法。插嘴對(duì)于中班的孩子是一個(gè)常見的問題，而插嘴的孩子往往是比較聰明的，頭腦反應(yīng)靈活的孩子，他們插嘴往往都是想讓老師和其他孩子知道，他是第一個(gè)知道答案的。這樣的插嘴，或多或少的帶有炫耀的成分。針對(duì)這種情況，我會(huì)找這個(gè)孩子單獨(dú)談話，讓他了解其他孩子也是需要?jiǎng)幽X思考的，不能插嘴把答案說出來，這樣其他孩子就沒有思考的機(jī)會(huì)了。

3、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法。關(guān)注楷楷在活動(dòng)中的表現(xiàn)，肯定他在活動(dòng)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，用表?yè)P(yáng)的方式鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。讓楷楷學(xué)會(huì)用積極的行為去克服愛插嘴的消極行為。

4、家園共育法。教孩子一些說話的技巧，孩子由于年齡小缺少生活經(jīng)驗(yàn)和辨別是非的能力，往往顯得單純幼稚，所以他們有時(shí)會(huì)不分場(chǎng)合、時(shí)間、地點(diǎn)，想起什么就說什么。這時(shí)，與其指責(zé)孩子，還不如教給孩子一些說話技巧。如告訴孩子，要想加入別人的談話，首先要聽清楚談話的內(nèi)容，然后盡量準(zhǔn)確完整的說清自己的想法。如：等我們說完了，你再來說，好嗎？