親愛(ài)的家長(zhǎng)，您真的愛(ài)您的孩子嗎

每個(gè)家長(zhǎng)都非常愛(ài)自己的孩子，可往往她們滿(mǎn)腔熱情的愛(ài)不但沒(méi)有讓孩子像花兒一樣的成長(zhǎng)和綻放，反而常常事與違愿，有些花兒像遭了霜打，有些枯萎有些褪色了……

張楠，一個(gè)沉默寡言的孩子，入學(xué)兩個(gè)月了，從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到他說(shuō)過(guò)什么話(huà)，無(wú)論老師怎樣細(xì)言軟語(yǔ)的和他交流，他的回應(yīng)都是無(wú)動(dòng)于衷……我多么希望他可以感受到老師的真情和關(guān)愛(ài)，給老師一個(gè)肯定的眼神?。?/p>

今天是周三，幼兒是在校門(mén)口等待家長(zhǎng)來(lái)接的。校門(mén)緩緩地打開(kāi)，家長(zhǎng)們蜂擁而上來(lái)接孩子，我熱情的和孩子們告別著。“啊，不得了了，誰(shuí)把我的孩子的臉打成這樣的啊，天天被打啊，人家都是有媽媽的，就是欺負(fù)我們家是個(gè)沒(méi)有媽媽的孩子……”一陣刺耳的說(shuō)話(huà)聲環(huán)繞著我的周?chē)?，原?lái)是張楠奶奶在那兒吆喝著，我趕過(guò)去察看情況，原來(lái)是張楠的小臉被小朋友抓了兩道印，還沒(méi)有等到老師向她解釋她就大聲吆喝起了。我連忙向向她解釋?zhuān)骸鞍l(fā)生這樣的事情是我們的失誤，但是我們真的是盡力在避免這樣的事情發(fā)生，但是這么多孩子在一起的，碰著也是正常的，請(qǐng)您理解。再說(shuō)這孩子遇到事情從來(lái)不說(shuō)，老師也失去了第一時(shí)間解決的機(jī)會(huì)，但是無(wú)論怎樣，每個(gè)孩子在老師的心目中都是一樣的，我們不會(huì)因?yàn)樗麤](méi)有媽媽而不關(guān)心他，反而我們是更愛(ài)護(hù)他……”“你這么害羞的，就是不說(shuō)話(huà)，快點(diǎn)告訴我是誰(shuí)打的，我去把他的手給剪了……”，她打斷了我的話(huà)，怒氣沖沖的罵著孩子。我看到張楠沒(méi)有因?yàn)榧胰藖?lái)接他而表現(xiàn)出高興，反而看到這樣的情況嚇的是把頭沉沉的低下了，眼神里透露出的都是恐懼，我知道他一定是被他奶奶瘋狂的樣子嚇壞了……那一刻，我想如果是我的孩子遇到這樣的事情我一定是會(huì)去安慰他，告訴他：“其實(shí)大家都愛(ài)你，那個(gè)抓傷你的小朋友也是愛(ài)你的，因?yàn)閻?ài)犯了點(diǎn)小錯(cuò)我們得原諒喔?！?/p>

我對(duì)她奶奶的解釋一點(diǎn)用處也沒(méi)有，她沉醉于自己的理解中。目送著她走出校門(mén)，我的心情久久不能平靜。。。。。。

大約過(guò)了半小時(shí)，我看到她還在校門(mén)口，這時(shí)候中大班的家長(zhǎng)也陸續(xù)來(lái)接孩子了，她還在那喋喋不休的說(shuō)罵著，成群的家長(zhǎng)似乎看戲似的看著她，而張楠就像是個(gè)玩物一樣被人觀(guān)賞著……我被這樣的場(chǎng)景深深刺痛了，我的心好痛，不明白家長(zhǎng)為何不懂老師的心，不明白家長(zhǎng)為何不懂得真正的去用心愛(ài)著孩子……

我無(wú)法奢求每個(gè)家長(zhǎng)都是可以很好的配合老師工作，但是我真切的希望家長(zhǎng)能設(shè)身處地的愛(ài)著孩子，而有時(shí)候的愛(ài)是一句話(huà)，一個(gè)溫暖的擁抱，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，讓他知道在他受傷時(shí)候有親人溫馨的懷抱，而不是雪上加霜的責(zé)備。

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您關(guān)注乖巧的孩子嗎？

老師關(guān)注最多的是最聰明的和最頑皮的，聰明的孩子在課堂上總能很好地和老師互動(dòng)，頑皮的孩子也常會(huì)使得老師頭痛，就是那個(gè)乖巧的孩子，老師常會(huì)忽略，認(rèn)為他（她）很乖，不用老師操心的。

班上曹潔就是一個(gè)特別乖巧的孩子，上課安靜、寫(xiě)字認(rèn)真、吃飯好，連戶(hù)外活動(dòng)時(shí)都很乖巧，在老師眼中就是一個(gè)乖乖女，是那種不用操心的類(lèi)型，但是她不善于表達(dá)自己。

一天下午我姐織孩子進(jìn)行有趣的談話(huà)，孩子們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)著家里好玩的事情，孩子們很開(kāi)心，為了獎(jiǎng)勵(lì)他們，我說(shuō)：“你們表現(xiàn)不錯(cuò)，來(lái)，蔣老師抱一下、親一個(gè)。

”孩子們一聽(tīng)，一下子涌向了我，我一個(gè)個(gè)抱了抱、親了親，活動(dòng)結(jié)束了，只見(jiàn)曹潔坐在一旁掉眼淚，“你怎么了？”“老師，你還沒(méi)有抱我呢？”哦！因?yàn)樗?，不主?dòng)，老師倒真是忽視了她。

“來(lái)，老師抱一抱。

”她笑了……是啊！我們應(yīng)該時(shí)常關(guān)注身邊那個(gè)乖巧的孩子……

教育敘事：家長(zhǎng)，您是孩子的鏡子

父母是孩子的第一任老師，懂得“榜樣的力量是無(wú)窮的”。幼兒一天中有一半的時(shí)間都是和家長(zhǎng)在家度過(guò)。因此，家長(zhǎng)的一言一行對(duì)幼兒有著潛移默化的作用。隨著時(shí)代的進(jìn)步，家長(zhǎng)知識(shí)層面的提升，她們也充分意識(shí)到自己的教育職責(zé)，但這也并不意味著家長(zhǎng)可以注意到生活中的小細(xì)節(jié)，相反的，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)關(guān)注如何提高幼兒的技能、培養(yǎng)幼兒的興趣，往往對(duì)于自己平時(shí)的言行舉止不太在意，這些都成為幼兒行為模仿學(xué)習(xí)的一部份。要培養(yǎng)幼兒自身的素質(zhì)，家長(zhǎng)應(yīng)注意自己平日的一言一行，為幼兒提供一個(gè)良好的行為榜樣。

案例1

放學(xué)了，鄭浩澤的媽媽還沒(méi)有來(lái)接她回家，于是，我們就讓她在我們辦公室里玩，正好我的辦公桌上放著一塊糖。這時(shí)，鄭浩澤的媽媽來(lái)了，對(duì)鄭浩澤說(shuō)：“媽媽來(lái)接你了?！编嵑茲伤坪踹€不想走，拉著媽媽的手，在媽媽耳邊說(shuō)著悄悄話(huà)，我也忙著在電腦上備課了，這時(shí)，鄭浩澤的媽媽說(shuō)話(huà)了：“老師，鄭浩澤想要吃你的糖”……說(shuō)完，還沒(méi)等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，她就已經(jīng)伸手去拿了。我笑了笑，說(shuō)：“好的?！碧窃缇驮卩嵑茲傻氖掷锼洪_(kāi)著吃了。面對(duì)這樣的情形，我很無(wú)奈，作為家長(zhǎng)，怎么能這樣教育自己的孩子呢?過(guò)了幾天，有小朋友來(lái)向我告狀說(shuō)：“鄭浩澤把區(qū)域里的玩具偷偷放在自己的口袋里?！鳖?lèi)似的情況也在以后時(shí)常發(fā)生：有時(shí)她會(huì)把玩過(guò)的橡皮泥藏起來(lái)，有時(shí)甚至是小朋友的油畫(huà)棒也會(huì)偷偷裝進(jìn)自己的口袋里帶回家……

案例2

我班的鄭雨琦是個(gè)內(nèi)向、可愛(ài)的小女孩，每天都由爺爺送到幼兒園來(lái)，一開(kāi)始進(jìn)教室，怎么也不愿意叫“老師早”，她爺爺也是把她送到教室后就走了，鄭雨琦呢，也就一個(gè)人坐到座位上。這段時(shí)問(wèn)，我發(fā)現(xiàn)鄭雨琦的爺爺每天送到教室后總是先向我問(wèn)好：“小劉老師早：”我也開(kāi)心地和她們打招呼：“鄭雨琦早”，“小劉老師早”一個(gè)星期下來(lái)，有一天早上，我聽(tīng)到了一聲甜甜的：“老師，早上好!”這是鄭雨琦的聲音，我高興地把她抱在懷里，夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“鄭雨琦真是個(gè)有禮貌的好孩子!”她也開(kāi)心地說(shuō)：“我爺爺說(shuō)了，他是有禮貌的爺爺，我是有禮貌的鄭雨琦。這樣，老師才會(huì)更加喜歡我們呢!是不是啊?”……這以后，我每天都能聽(tīng)見(jiàn)那動(dòng)聽(tīng)的問(wèn)候聲。

從以上兩個(gè)案例中，我們可以看出：作為孩子的第一任教師，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，榜樣示范的作用也是全方位的。而第一位家長(zhǎng)則是錯(cuò)誤失職型的。在孩子的無(wú)理要求下，不是講道理教育，而是縱容自己的孩子，只要自己喜歡的就是自己的，就要得到。這樣不但讓孩子沒(méi)有在第一時(shí)間認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還反復(fù)犯著同樣的錯(cuò)誤。第二位家長(zhǎng)是民主積極型的。面對(duì)自己孩子的情況，采用的是積極的態(tài)度，以身作則，以良好的榜樣為孩子作了示范，然后再采取相應(yīng)的方法來(lái)教導(dǎo)自己的孩子。

古人云：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”。是啊，我們的孩子還小，需要家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)才能擁有健康的心靈和高尚的人格。也就是說(shuō)，家長(zhǎng)應(yīng)該以身作則，成為孩子高尚精神的榜樣，崇高人格的榜樣，多種能力的榜樣，健康生活行為方式的榜樣。

總之，家長(zhǎng)在給孩子提供榜樣示范的同時(shí)，更應(yīng)該注重的是言傳身教。在“言傳”和“身教”中，我想家長(zhǎng)更應(yīng)該注重自己的“身教”榜樣，因?yàn)槟男袨榫褪且幻骁R子，鏡子里反射出來(lái)的就是孩子的行為，也就是您的行為。一個(gè)孩子反映的是一個(gè)家庭。所以，請(qǐng)給孩子一個(gè)好的榜樣!為孩子當(dāng)一個(gè)好“鏡子”，我想您一定會(huì)收獲一個(gè)好的結(jié)果。

父母容易誤解孩子的細(xì)節(jié)，您知道嗎？

其實(shí)我不笨——

媽媽一直希望芹芹成長(zhǎng)為一個(gè)斯文乖巧的小淑女，但芹芹偏偏像個(gè)男孩子一樣大大咧咧，喜歡跑跳攀爬。為了熏陶芹芹的性情氣質(zhì)，媽媽把芹芹送去學(xué)習(xí)鋼琴。面對(duì)枯燥晦澀的五線(xiàn)譜和單調(diào)重復(fù)練習(xí)，芹芹常常心不在焉，一學(xué)期下來(lái)沒(méi)彈好幾首曲子，視唱水平也在班里排名倒數(shù)，愁得媽媽逢人便說(shuō)：“我家閨女怎么總不如人呢?”

其實(shí)芹芹并不笨，只是媽媽沒(méi)有根據(jù)她的實(shí)際情況因材施教。父母對(duì)子女的期望值有時(shí)并不合理正確，芹芹是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，應(yīng)該多安排運(yùn)動(dòng)、舞蹈等動(dòng)態(tài)內(nèi)容以消耗其多余精力，而媽媽卻將自己的意愿強(qiáng)加給孩子，這種抑制孩子天性的做法必然導(dǎo)致芹芹無(wú)法適應(yīng)、表現(xiàn)失常，造成媽媽誤以為孩子“很笨”的結(jié)果。

家教提示：當(dāng)孩子的表現(xiàn)與我們的期望不符時(shí)，切勿急著埋怨、憤怒、傷心，更不要輕率地給孩子下定論，細(xì)心觀(guān)察孩子的性格特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整自己的期望值，有助于避免誤解的發(fā)生。

其實(shí)我不壞——

明明和表妹在一起玩得正歡，在跑跳追逐中，明明不小心把表妹撞倒在地，正想上前扶起她時(shí)，被奶奶看到了，奶奶不由分說(shuō)責(zé)備明明說(shuō)：“你怎么能欺負(fù)妹妹!快點(diǎn)向人家道歉!”明明連忙解釋?zhuān)骸拔沂遣恍⌒牡?”奶奶揚(yáng)手作勢(shì)要打：“還頂嘴?這孩子現(xiàn)在越變?cè)綁牧?”明明“哇”地一聲哭了：“奶奶就是偏心……”

這是家庭中典型常見(jiàn)的誤解案例，明明雖然確有失誤，但這種犯錯(cuò)并非出于本意，而且也主動(dòng)補(bǔ)救了，奶奶不但沒(méi)有問(wèn)清情況，還不聽(tīng)解釋?zhuān)瑑H憑主觀(guān)判斷就給明明貼上了負(fù)面標(biāo)簽，給孩子心靈造成了傷害。家教中，最忌缺乏耐心和分析，一見(jiàn)孩子失誤就憑經(jīng)驗(yàn)給他定性，誤解也就由此產(chǎn)生了。

家教提示：孩子闖禍后先別急著斥責(zé)，多考慮幾種可能性：是不是孩子能力有限所以弄砸了事情?是不是孩子渴望探索才不小心造成破壞?是不是我沒(méi)有分析和傾聽(tīng)就妄下定論呢?三思而后行，有助于避免誤解。

其實(shí)我不懶——

妮妮剛上幼兒園，媽媽覺(jué)得是時(shí)候培養(yǎng)一下女兒的自理能力了，便開(kāi)始著手進(jìn)行訓(xùn)練。讓妮妮自己整理玩具，她一股腦塞進(jìn)箱子里就完了;讓她自己疊被子，她總是把被子抱起來(lái)往床腳一堆;讓她洗自己的小衣服，沒(méi)揉兩下就喊累不肯再洗……急得媽媽一天到晚數(shù)落妮妮：“大懶蟲(chóng)，什么事兒都不認(rèn)真做!”

許多家長(zhǎng)都會(huì)埋怨孩子懶，因?yàn)楹⒆涌偸菍?duì)家務(wù)或?qū)W習(xí)表現(xiàn)出敷衍態(tài)度，不求精細(xì)，但其實(shí)，孩子“貌似懶散”的背后總有著各種各樣的原因，家長(zhǎng)們卻沒(méi)有去深究。比如情景中妮妮媽給孩子安排的自理訓(xùn)練就遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一個(gè)3、4歲孩子的能力范圍，妮妮籠統(tǒng)、粗糙的做法和逃避的態(tài)度都是因?yàn)樽约毫λ患埃菋寢尶谥械摹皯小焙汀安徽J(rèn)真”。

家教提示：在評(píng)判孩子做事前先考量一下，孩子是否有能力將其圓滿(mǎn)完成?我們是否傳授過(guò)正確的方法?孩子是否已經(jīng)具備一定的專(zhuān)注力或耐性?結(jié)果的不盡如人意究竟是出于態(tài)度懶散還是經(jīng)驗(yàn)不足?

其實(shí)我能做——

媽媽在廚房做飯，瑩瑩想幫忙，便拿著自己的玩具小刀跑到廚房切胡蘿卜，媽媽連忙把瑩瑩趕出廚房：“別礙手礙腳的，自己玩去?！痹缟铣鲩T(mén)前，瑩瑩坐在門(mén)口的小凳子上自己穿鞋，急性子的媽媽忍不住說(shuō)：“瞧你這笨手笨腳的樣子，媽媽幫你穿，省得又遲到了!”結(jié)果在和別人聊天時(shí)，媽媽卻總抱怨說(shuō)：“瑩瑩可沒(méi)用了，在家里一點(diǎn)忙都幫不上，連個(gè)鞋子都不懂自己穿!”

這個(gè)案例也許家長(zhǎng)們一看就明白問(wèn)題所在：瑩瑩媽根本沒(méi)有給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，又怎能要求她動(dòng)手能力強(qiáng)呢?這是很多家長(zhǎng)常犯的錯(cuò)誤。其實(shí)孩子并非做不到，早早給孩子貼上“不行”的標(biāo)簽是一種誤解，雖然她可能暫時(shí)還做得不夠好、不夠快，但只要家長(zhǎng)給予足夠的耐心和指導(dǎo)，孩子一定會(huì)熟練和能干起來(lái)。

家教提示：避免這種誤解最好的方法，就是暫時(shí)放下對(duì)孩子的不信任和不放心，有時(shí)候過(guò)度關(guān)愛(ài)也會(huì)阻礙孩子能力的發(fā)展。適時(shí)放手，給予孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，其實(shí)孩子比我們想像中更能干、更優(yōu)秀。

真誠(chéng)的“愛(ài)”孩子

愛(ài)是沙漠中的一杯清水，滋潤(rùn)你的心田;愛(ài)是失意時(shí)一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ)，激起你的斗志;愛(ài)更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。

同樣的愛(ài)孩子也并不一定是說(shuō)你要對(duì)他們做出多大的貢獻(xiàn)，相反的，生活中的一些小事恰恰最能體現(xiàn)出對(duì)孩子的“愛(ài)”，一句“你真棒”就會(huì)讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會(huì)讓孩子們體會(huì)到來(lái)自媽媽般的關(guān)愛(ài)。

現(xiàn)在的孩子懂得的道理越來(lái)越多，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們知道自己犯錯(cuò)的原因，最后自來(lái)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。

我相信這種教育方式會(huì)更令孩子和家長(zhǎng)接受，因?yàn)槲覀冊(cè)诒M我們最大的努力用“愛(ài)”來(lái)感化孩子們。

我們的“愛(ài)”很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的“愛(ài)”做著既不渺小也不平凡的事情。

那毫不起眼的“愛(ài)”往往是孩子最需要的。

關(guān)注所有的孩子讓他們沐浴在“愛(ài)”的陽(yáng)光下，讓他們茁壯成長(zhǎng)。

只有真誠(chéng)的愛(ài)孩子，才能讓他們更好的成長(zhǎng)。

教育隨筆：親愛(ài)的孩子,還記得嗎

親愛(ài)的孩子，還記得嗎

親愛(ài)的孩子，還記得嗎？

當(dāng)你離開(kāi)家，走進(jìn)幼兒園，不?？奁臅r(shí)候，

僅僅幾天的集體生活讓你的笑容重新綻放。

謝謝你，我的孩子，

你的笑容讓我們都學(xué)會(huì)了適應(yīng)。

親愛(ài)的孩子，還記得嗎？

自然角的植物在你們精心種植、照料下，散發(fā)出勃勃生機(jī)。

謝謝你，我的孩子，

你的付出讓我們都學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)。

親愛(ài)的孩子，還記得嗎？

一本小小的《心情日記》記錄著你們的喜怒哀樂(lè)，

當(dāng)你捧著它跟我訴說(shuō)的時(shí)候，

我知道我已成為你信任的對(duì)象。

謝謝你，我的孩子，

你的講述讓我們都學(xué)會(huì)了分享。

親愛(ài)的孩子，還記得嗎？

六一集體舞演出，盡顯大班哥哥姐姐的豪氣，

整齊的服裝、到位的動(dòng)作、優(yōu)美的舞姿，讓我驚喜。

謝謝你，我的孩子，

你的表演讓我們都學(xué)會(huì)了自信。

親愛(ài)的孩子，還記得嗎？

當(dāng)你用新奇的眼光觀(guān)察周?chē)畹臅r(shí)候，

你那打破砂鍋問(wèn)到底的精神讓人感動(dòng)。

謝謝你，我的孩子，

你的探索讓我們都學(xué)會(huì)了求知。

親愛(ài)的孩子，還記得嗎？

即將畢業(yè)時(shí)，

你最擔(dān)心的竟然是怕遺忘了幼兒園的老師，

還說(shuō)想讓老師陪伴你上小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)……

謝謝你，我的孩子，

你的擔(dān)心讓我們都學(xué)會(huì)了懷念。

謝謝你，我的孩子，

和你一起游戲，讓我領(lǐng)悟到創(chuàng)造的神奇魅力；

和你一起談話(huà)，讓我體會(huì)到無(wú)窮的想象樂(lè)趣。

和你一起學(xué)習(xí)，讓我感受到求和執(zhí)著；

和你一起生活，讓我忘卻了煩惱和憂(yōu)愁。

愛(ài)是一份依靠，愛(ài)是一份牽掛；

愛(ài)是一份奉獻(xiàn)，愛(ài)也是一份獲得。

愛(ài)就在我們每個(gè)人的心里，

親愛(ài)的孩子，我會(huì)想你的。

謝謝您，家長(zhǎng)朋友們！

平時(shí)和家長(zhǎng)朋友們交流時(shí)，很多家長(zhǎng)常常感嘆：寶貝入園以后進(jìn)步很大，很有禮貌了，變得更加懂事了！動(dòng)手能力增強(qiáng)了，愿意自己的事情自己做，開(kāi)始關(guān)心、體諒爸爸媽媽了！養(yǎng)成了很好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，還學(xué)了不少本領(lǐng)，經(jīng)常帶給大家很多驚喜呢！……孩子們?cè)诓粩嗟剡M(jìn)步著，相信這并不是老師單方面的努力，而是幼兒園和家長(zhǎng)雙方共同配合下取得的成效。

回顧跟孩子們相處的這一學(xué)期，更多的是收獲與感謝。

我收獲的是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，收獲的是孩子帶給我們的那份快樂(lè)。

感謝的是我們的孩子們，感謝的是熱誠(chéng)的家長(zhǎng)朋友們，我知道是你們的理解、坦誠(chéng)與支持，才有了孩子們的今天，才使我們班的工作有條不紊地開(kāi)展，這也正是我們工作的幸福源泉所在。

我們忘不了，家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，各位家長(zhǎng)們抽出寶貴時(shí)間，來(lái)悉心關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，真誠(chéng)交流教育方法；忘不了學(xué)期初的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和自制玩教具制作，家長(zhǎng)們積極幫助收集各種材料，精心制作了各種受孩子們歡迎的自制玩教具，為教室環(huán)境增添了亮麗的色彩；忘不了好多家長(zhǎng)加入到家長(zhǎng)志愿者的行列中來(lái)，晚上加班與我們一起裝飾環(huán)境，家長(zhǎng)的心靈手巧和熱情參與給我們留下了深刻的印象；忘不了班級(jí)門(mén)口執(zhí)勤時(shí)，家長(zhǎng)們放棄休息時(shí)間甚至請(qǐng)假早早的站到門(mén)口履行職責(zé)，有時(shí)孩子生病沒(méi)有入園，家長(zhǎng)們依然按照計(jì)劃主動(dòng)來(lái)園值班；忘不了開(kāi)放日時(shí)，家長(zhǎng)們耐心聆聽(tīng)，用心感受孩子的成長(zhǎng)，那一聲聲心靈的碰撞，永遠(yuǎn)蕩漾在心頭；忘不了親子運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，家長(zhǎng)們精心設(shè)計(jì)適合我們班的運(yùn)動(dòng)口號(hào)，比賽時(shí)與孩子一同努力拼搏，相互鼓勵(lì)；忘不了圣誕、元旦雙節(jié)來(lái)臨時(shí)，為把教室裝點(diǎn)出濃濃的節(jié)日氛圍，家長(zhǎng)們帶來(lái)了許許多多節(jié)日的裝飾品，協(xié)助老師，共同把我們的活動(dòng)室裝扮的喜氣洋洋，分外美麗。

“老師，還需要什么你們盡管說(shuō)。

”如此平凡的語(yǔ)言卻讓我們感受到了你們用愛(ài)心組成的不平凡。

忘不了圣誕節(jié)英語(yǔ)班聯(lián)誼時(shí)，家長(zhǎng)們利用休息時(shí)間積極地排練健美操節(jié)目，每次排練家長(zhǎng)們都準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)，學(xué)的特別認(rèn)真、賣(mài)力，在頭飾、服裝等方面都別具匠心。

當(dāng)圣誕節(jié)演出的時(shí)候，家長(zhǎng)們呈現(xiàn)的是充滿(mǎn)活力與激情的健美操表演；忘不了在每天的接送孩子時(shí)、在平時(shí)的對(duì)話(huà)中，收到您一聲聲親切的問(wèn)候——辛苦了！謝謝您！……一切感動(dòng)，因?yàn)橛心篮谩?/p>

你們的行動(dòng)給了我們無(wú)形的力量、莫大的支持！所以，感謝您，每一位家長(zhǎng)朋友：感謝您們?cè)谶@一學(xué)期里對(duì)我們工作的支持。

感謝您們?cè)谶@一學(xué)期里對(duì)我們工作的理解。

感謝您們?cè)谶@一學(xué)期里對(duì)我們工作的認(rèn)可。

感謝您們?cè)谶@一學(xué)期里對(duì)我們工作的包容。

感謝每一位辛勤的爸爸媽媽為孩子的成長(zhǎng)做出的努力，也感謝每一位天真無(wú)邪的孩子們帶給我們的快樂(lè)與感動(dòng)！感謝小英語(yǔ)班這個(gè)大家庭中的每一位大成員、小成員！孩子是家長(zhǎng)們手心里的寶，同樣，在我們老師的眼里，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望。

讓我們攜起手來(lái)，搭建一座美麗的橋，在我們共同的關(guān)心、呵護(hù)下給孩子一個(gè)溫暖的充滿(mǎn)愛(ài)的環(huán)境，讓他們?cè)谟變簣@這片土地上展翅翱翔，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

感受孩子純真的愛(ài)

走進(jìn)活動(dòng)室，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)做好進(jìn)午餐的準(zhǔn)備了，張老師正在分菜，看到我來(lái)了，睿睿叫了起來(lái)：“劉老師，好久不見(jiàn)了！”其他孩子也跟著一起打招呼：“劉老師，好久不見(jiàn)了！”我愣了一下（因?yàn)槠綍r(shí)進(jìn)活動(dòng)室，他們總會(huì)說(shuō)：劉老師好），趕緊接著說(shuō)：“是啊，過(guò)了一個(gè)雙休日，是好久不見(jiàn)了，你們好！我來(lái)看看今天誰(shuí)吃飯最棒？誰(shuí)是‘三凈寶寶’？”孩子們聽(tīng)完我的話(huà)，趕緊扒起碗里的飯來(lái)……

記得上次我在超市里碰到了班里的兩個(gè)孩子：陽(yáng)陽(yáng)和怡怡，（陽(yáng)陽(yáng)是個(gè)調(diào)皮又有點(diǎn)靦腆的男孩，怡怡的依戀感很強(qiáng)，盡管小班接近尾聲，可時(shí)不時(shí)還會(huì)聽(tīng)到她“我要媽媽”的哭聲。）在超市碰面后的那幾天里，怡怡來(lái)園后會(huì)撲到我懷里說(shuō)：“劉老師，我好想你呀。”陽(yáng)陽(yáng)會(huì)在同伴面前得意地說(shuō)：“我們?cè)诔信龅竭^(guò)哦！”……

孩子用他們最真實(shí)地感受述說(shuō)著心聲，表達(dá)著和老師之間的那份親密，我讀懂了孩子的話(huà)語(yǔ)，感受到他們純真而樸實(shí)的愛(ài)，我的心中溢滿(mǎn)了幸福！

她是愛(ài)打人的孩子嗎？

本學(xué)期，幼兒比原來(lái)活躍了許多，班級(jí)活動(dòng)空間也大，孩子們?cè)诎嗬锝?jīng)常跑來(lái)跑去，或者學(xué)奧特曼互相打著玩。菲菲就是這些孩子中比較典型的一個(gè)。高林菲，一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩子，雖然剛來(lái)一個(gè)月，但是適應(yīng)能力很快，沒(méi)幾天就和班里的孩子混熟了，禮貌也非常的好，喜歡和老師在一起，但是他經(jīng)常會(huì)與周?chē)∨笥寻l(fā)生矛盾，也常常有小朋友跑來(lái)向老師告狀，說(shuō)菲菲打了他等等之類(lèi)的話(huà)。在我觀(guān)察了菲菲之后發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是菲菲愛(ài)打人，而是她處理問(wèn)題的方法不恰當(dāng)。例如：早上活動(dòng)區(qū)時(shí)菲菲在建筑去玩搭積木，她搭了一個(gè)特別漂亮的游樂(lè)場(chǎng)，而這時(shí)梓璇正巧坐在菲菲搭的建筑物旁穿鞋，不小心擋住了菲菲的搭建，于是菲菲就推了醒醒一把，結(jié)果手重了，璇璇哭著向我告狀說(shuō)菲菲打她了。我將這一切都看在眼里，于是我走過(guò)去把菲菲叫了過(guò)來(lái)，對(duì)她說(shuō)：“菲菲，你為什么打她??？”菲菲說(shuō)：“我沒(méi)打她，她碰到我的樓房了?！蔽矣謫?wèn)她：“你是不是想讓他讓開(kāi)一些?。俊狈品泣c(diǎn)點(diǎn)頭，我又告訴他：“你想想，如果你不用手推她，還能怎么告訴她?。俊狈品葡肓讼?，對(duì)我說(shuō)：“請(qǐng)你讓一下行嗎？”我笑了，摸著菲菲的頭說(shuō)：“對(duì)啊！你要是這么對(duì)醒醒說(shuō)，她不就不會(huì)給你告狀了嗎？”菲菲點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)我說(shuō)：“老師，我改了?！焙⒆与S著年齡的增長(zhǎng)，行為問(wèn)題也隨著增多，更多的是源于小班幼兒社會(huì)交往能力的缺乏。作為老師，要不斷觀(guān)察幼兒的社會(huì)交往情況，并有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使幼兒的社會(huì)交往技能不斷改善，從而減少行為沖突問(wèn)題發(fā)生，保證幼兒順利進(jìn)入“社會(huì)化”。