大班新談話活動丑小鴨

這是大班新談話活動丑小鴨教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

●活動背景：

（一）"兒童哲學"本園的"十一五"課題是《幼兒園兒童哲學教育活動的實踐研究》。"兒童哲學"是美國著名哲學家李普曼所創(chuàng)建的，其觀點和方法產(chǎn)生了世界性的影響。李普曼認為"兒童有自己的哲學，并且從非常小的年齡就開始對真理、善良、公平、美德、思想等問題感到困惑，并為之著迷。"所以兒童是"愛智慧"的！"兒童哲學"關(guān)注的是兒童的思維過程，它有這樣一些核心要素--"愛智慧""哲學的探詢過程""樂于思考、敢于辨析"。其課程已經(jīng)在包括中國在內(nèi)的50多個國家和地區(qū)推廣普及，（二）關(guān)于我們的實踐研究我園在探求學習中也引入了"兒童哲學"。通過對幼兒園兒童哲學的教育活動實踐研究來激活兒童思維，讓兒童樂于并能持續(xù)思考、敢于質(zhì)疑和辨析；對自己的觀點充滿信心，；同時學習接納尊重他人意見分享不同觀點。在實踐研究中我們形成了這樣一些策略--充分利用開發(fā)多元文化資源，引發(fā)多角度多元化的思考；營造氛圍；形成"探究群體"。新談話活動《丑小鴨》就是我們在實踐研究中運用"兒童哲學理念"設(shè)計組織的具有代表性的活動之一。

●設(shè)計意圖：

在實踐研究中通過學習，我更新了自己的教學理念、拓展了教學視野，之所以選擇《丑小鴨》是因為作為童話它本身就是兒童的精神食糧和認識世界的一把鑰匙；通過分析它也是具有哲理性的，可以為我所用。當然，以往這個故事在各學齡段更多的是從勵志、追求夢想等角度來賞析，在幼兒園我們也進行過《丑小鴨》的教學活動，但都僅僅是引導孩子學習用文學作品本身的書面語言來回答問題，理解作品或復述故事，并沒有引發(fā)孩子基于自己生活經(jīng)驗之上的一種思考和相互間的對話交流從而去探索發(fā)現(xiàn)生活的意義。而教育的本質(zhì)就是發(fā)現(xiàn)生活的意義！所以，我運用"兒童哲學"嘗試改變傳統(tǒng)的方法，以新視角去設(shè)計提出諸如以下幾類問題，引發(fā)幼兒基于生活經(jīng)驗上的思考甚至質(zhì)疑--①基于不同角色的換位思考型問題②基于矛盾沖突的問題 ③基于兒童生活經(jīng)驗與感受的問題④帶有關(guān)懷性思考的問題。同時在課堂形式上也進行了改變。活動中，我努力去創(chuàng)設(shè)一個類似于"頭腦風暴"的討論情景，把課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€探究的群體，孩子們可以根據(jù)自己的觀點立場變換座位形成"對立陣營"，師生共為其中一員共同探究解決問題以激活幼兒的思維，促使孩子從不同方向思考問題并大膽表達自己的思想，嘗試引發(fā)幼兒基于經(jīng)驗上的思考甚至質(zhì)疑從而啟迪兒童的智慧，鼓勵孩子樂于反思，敢于批判；同時通過換位思考來培養(yǎng)孩子的關(guān)愛性思維。

●活動目標：

1、引導幼兒學習從不同角度積極思考問題，大膽表達自己真實的想法與觀點，敢于辨析。

2、能認真傾聽同伴發(fā)言，理解并尊重他人意見，分享不同的觀點。

3、能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

4、能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

●活動準備：

1、故事課件。

2、幼兒圍坐在教師跟前。

●活動過程：

（一）導入。（教師激起幼兒傾聽故事的興趣）（二）呈現(xiàn)故事。（教師使用課件聲情并茂地講述故事《丑小鴨》。把幼兒帶入到故事的情景之中。

（三）對話交流。（教師用提問、追問、反問引發(fā)幼兒的思考，引起幼兒與教師、同伴間的相互對話，鼓勵幼兒大膽表述自己真實想法并嘗試進行辨析。）1、師："丑小鴨的媽媽那么愛它，為什么它還要離家出走呢？"（設(shè)計意圖：這是一個基于文學故事本身的問題，它是我們在語言教學中最常用的一種提問的方式，對幼兒的能力需要只是"背誦"。作為第一個問題提出，有助于幫助小朋友回憶故事中的情景，深刻感受故事中語言表達的情緒和意義。）幼："因為它被其他小鴨子欺負""因為大家都不喜歡他""丑小鴨的食物被別人搶了，它很餓。""它覺得家里的哥哥姐姐、周圍的鄰居都討厭它、要罵它""丑小鴨很可憐，它肯定覺得沒意思，不想住在家里了"……2、師："丑小鴨走后鴨媽媽會怎么樣呢？"（設(shè)計意圖：這是一個換位思考型的問題，在整個作品中鴨媽媽只出現(xiàn)在文章的開頭，誰也沒有想過鴨媽媽的感受，因為它不是文章的主線，也不涉及到文章"追尋美好理想"這一中心的表達。這個提問，教師有意識的引導小朋友嘗試著跳出自我的圈子，從他人的角度去看待丑小鴨離家出走的這件事情，用新的眼光去思考。有了這樣的鋪墊，孩子們還會像以前故事教學中那樣，認為丑小鴨的所有行為都是值得贊許的嗎？教師的這樣的提問仿佛在提醒我們，這是基于兒童哲學的故事活動，而非一般的文學賞析活動。）幼：（對于這一提問孩子們幾乎沒有思考就回答了）"鴨媽媽會很傷心""會很難過的""鴨媽媽會到處找丑小鴨，找不到她會哭的。"……3、師："丑小鴨在家里和在外面都遇到了很多欺負笑它的人，你認為這些欺負和嘲笑丑小鴨的人算不算壞人呢？為什么？"（這個問題使幼兒一下子活躍起來，大家有些迫不及待，爭著表達自己的見解。有的干脆就和坐在一起的小朋友爭論起來。）（設(shè)計意圖：這是一個具有矛盾沖突的問題，它涉及到生活中對事物的評價，而這種評價對于孩子來講通常是兩難。我們知道：非好即壞，非對即錯，是幼兒期評價的事物的普遍方式，雖然如此，但兒童總是熱衷于討論這樣很難明確回答的問題。這樣的問題沒有標準答案，所有的答案都可能有依據(jù)和理由，所有的答案又都值得懷疑和批判，這可能也是兒童熱衷于討論的原因吧。就如我們常常在日常生活中聽到幼兒爭論兩件東西是"一模一樣"的；或是"不一樣"的；或者"一樣又不一樣"等等。）Ａ、幼："算壞人！"--"那些人罵丑小鴨""因為他們要欺負丑小鴨""因為他們要搶丑小鴨食物""因為很多人，母雞，都要欺負它""他們搶丑小鴨的食物，還把它弄哭了。"……Ｂ、幼："不算壞人！"--"丑小鴨是白天鵝,小時候長得太丑了,所以他們才會欺負它""他太丑了，那些小鴨子才要欺負它，因為它的顏色和他們不一樣""因為大家不知道丑小鴨是白天鵝所以才會欺負她。""因為不是她養(yǎng)的，所以不算壞人"……教師小結(jié)："我想，其實如果丑小鴨不丑，那么那些人也許是不會欺負譏笑它的?？墒窃谒麄兛磥沓笮▲喌拇_丑，于是他們表現(xiàn)出了自己不友好的一種態(tài)度，說了一些當時想說的話，做了一些當時想做的事。但是他們沒有想到給丑小鴨造成了那么大的傷害，讓它感到恐懼、孤獨、傷心又無助。所以老師要提醒小朋友，在平時的生活中當我們與別人相處時，你說話做事都要盡量考慮到他人的處境和感受，不能帶給別人身體或心理上的傷害。"4、師："如果你是丑小鴨你會離家出走嗎？"（設(shè)計意圖：這是一個基于兒童生活經(jīng)驗的問題，以故事為背景，以幼兒的日常生活中經(jīng)驗為基礎(chǔ)，將二者巧妙融合后設(shè)計的提問。這樣的問題能從孩子的大腦中調(diào)出自己在日常生活中經(jīng)驗，把幼兒已有的經(jīng)驗放到故事的背景中加以討論，這樣的問題能打開孩子的話匣子，讓孩子對自己的理由進行充分的闡述，有助于孩子梳理已有經(jīng)驗。同時孩子們不同的答案，也有助于幼兒從另外的角度，思考整理自己的經(jīng)驗。）Ａ、幼："會"--幼1："因為大家不喜歡我"師："出去大家還是不喜歡你，你還是一樣被欺負呀！"幼1："那我就躲起來。"幼2："我就打電話找警察"幼3："會出去，因為呆在家里會很熱"（注：當天天氣比較熱）師："你的意思是不是外面的空氣更清新，天空更廣闊？"幼3："嗯"Ｂ、幼： "不會離家出走"--幼1："我不會，因為出去會被吃掉"幼2："會看不到媽媽。"幼3："出去有很多壞人"……師："那呆在家里沒有朋友，還被人欺負怎么辦？"幼1："我就去幫朋友，就有朋友了"幼2："自己主動找朋友呀，這多簡單"幼3："我就呆在媽媽的身邊"幼4："等別人喜歡我的時候再和他們一起玩"……（反思：從孩子的回答中可以看出：兒童生活中關(guān)于"安全的經(jīng)驗""如何結(jié)交新朋友的經(jīng)驗""如何對待寂寞的經(jīng)驗"都遷移過來。當教師問題提出后，有近半的人選擇要離家出走。為什么會有這么多孩子選擇，一方面這次活動在對話和討論的氛圍的營造上，充分體現(xiàn)了自由和人人平等，因此每位幼兒都敢于說出自己的真實感受，這些都是屬于孩子自己的原聲音。另一方面我感到我們在日常教學中的缺失，如"安全的問題"，"如何與朋友相處"的問題，在主題活動中，或《社會》活動中都是一直在的。為什么到了大班，我們的孩子還會堅決的選擇要離家出走呢？兒童哲學創(chuàng)始人李普曼教授的話：信息可被傳遞，理論可以灌輸，情感可以分享，而意義只能被發(fā)現(xiàn)。也就是說，以前我們對兒童講的安全、講的"與朋友相處"它們的意義其實還沒有被相當一部分小朋友所認識。而《丑小鴨》的活動情景，給了幼兒尋找這樣意義的載體，在一種假設(shè)的情景中去發(fā)現(xiàn)問題，尋找意義。）5、師："最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝，展翅高飛！你認為它會飛回去看鴨媽媽嗎?為什么？"（設(shè)計意圖：這個問題同樣是一個基于兒童生活經(jīng)驗的，同時它又是帶有關(guān)懷性思考的問題，兒童哲學認為"好的思考不僅應(yīng)該具有批判和創(chuàng)造性，也要是關(guān)懷性的思考"教師的引導是顯而易見的，但更重要的是我們要聽聽來自兒童的想法，聽聽來自他們的思考。大部分小朋友都說"會"。討論的聲音很大，老師急中生智，把小朋友分成了兩組，分別坐在自己的左右兩邊。當孩子們抬著凳子，走向自己的團隊時，我們看到說不會小朋友有約五分之一。）Ａ幼："它會回去看鴨媽媽"--幼1："它想去看媽媽長高沒有"幼2："丑小鴨變漂亮了，小鴨小雞就都喜歡它了"幼3（補充）："鄰居也喜歡它了"幼4："看看媽媽生病沒有"幼5："看看小伙伴怎么樣了"幼6："回去讓她的鴨媽媽看看,她變成天鵝后長大沒有"幼7："回去看媽媽,可以看到媽媽長老了沒有生病了沒有"幼8："她想媽媽了,看她漂不漂亮?"幼9："回去媽媽生病的時候,可以帶點吃的給媽媽"Ｂ幼："不會回去看鴨媽媽"--幼1："不會，因為它在外面有家了（有新家了）"幼2："回去又會遇到獵人，丑小鴨害怕被打下來吃了"幼3："媽媽都不會認識它了，她不是原來的樣子"幼4："不會，如果又生了蛋怎么辦，它們又要欺負"幼5："不會，因為它本來就不是鴨媽媽的孩子，它是天鵝。"幼6："因為有可能是這樣,別人要把它烤來吃掉"（反思：從兒童的回答中，我們感受到即使是同一的答案，孩子的想法都是千差萬別的。即使對于同一的問題他們都會有自己的思考和積極主動的自我感知。只要能創(chuàng)設(shè)這樣一種：只有思考和表達、沒有對錯、平等的、聆聽的環(huán)境，我們才能真正聽到來自兒童的"原聲音"，才能發(fā)現(xiàn)兒童世界里有著屬于他們自己的思維方式和評判方式，也才能更深入地解讀幼兒的。）教師小結(jié)：（對說"丑小鴨會回去看媽媽的小朋友"）--"如果我是那只鴨媽媽，我會因為變成了天鵝的丑小鴨又回來看我而非常感動的！"（對說"不回去"的小朋友）--"孩子們你們有自己的理由，但老師想告訴你們：我們應(yīng)該學會去感謝每一個曾經(jīng)愛過、關(guān)心幫助過我們的人，這樣我們才會得到更多的愛與關(guān)懷，生活將會更加美好！"6、談話小結(jié)：其實我們每個小朋友都像丑小鴨一樣，在成長的過程中總會遇到很多困難和問題。當我們遇到這些困難和問題的時候，因該多想想自己該怎么辦，說話做事時多想想別人的感受，這樣我們才能一天天懂事長大，最終變成一只美麗的白天鵝！

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達的空間，幼兒都積極發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關(guān)愛之情，懂得了要愛護小動物。

《大班主題活動教案：看誰不濕鞋教案(附教學反思)》：大班主題活動看誰不濕鞋教案(附教學反思)主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，練習在相隔的物體上行走，鍛煉動作的協(xié)調(diào)性和敏捷性，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看看誰不濕鞋教案吧。

《大班主題活動教案：地球生病了教案》：大班主題活動地球生病了教案主要包含了活動目的，活動準備，活動過程等內(nèi)容，通過活動了解環(huán)境污染，并逐漸形成保護環(huán)境的意識，能用連貫的語言表述自己的見解，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看地球生病了教案吧。

《大班主題活動教案：過新年教案(附教學反思)》：大班主題活動過新年教案(附教學反思)主要包含了設(shè)計背景，教案目標，重點難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，感受過新年熱鬧、喜慶的氣氛，樂意參與活動，能大膽地表述自己的觀點，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看過新年教案吧。

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大班談話活動新聞發(fā)布會

這是大班談話活動新聞發(fā)布會教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

目標：

1．能清楚、連貫地向同伴介紹自己的采訪。

2．能認真傾聽別人的介紹，樂意大膽補充。

3．幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力

4．能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

準備：

1．新聞發(fā)布會場景布置。

2．展示幼兒采訪過的職業(yè)的小圖標。

3．已完成的小記者采訪表若干。

過程：

1．回憶采訪情景，激發(fā)談話興趣。

2．以新聞發(fā)布會的形式組織幼兒交流了解到的成人工作從以下幾個方面進行交流：訪問了誰？他是做什么工作的？他是怎樣工作的？

3．討論：如果沒有人們的這些工作，我們的生活會怎樣？

為幫助幼兒理解，可在討論時及時出示各行業(yè)人們工作的圖片。

延伸：

啟發(fā)幼兒繼續(xù)向自己熟悉的成人（親友、鄰居等）采訪。

活動反思：

古人尚且懂“凡事預則立，不預則廢”何況今人呢？反思這節(jié)課，全是“無準備惹的禍”。如果課前查找一些關(guān)于“新聞”的知識，就能在這節(jié)課個學生準確的界定“新聞”的概念，也不致于學生把一些“陳年舊帳”搬來當作新聞滔滔不絕的講；如果課前我也能勤快點找一些相關(guān)的資料，對就近發(fā)生的戰(zhàn)爭新聞有所了解，那么在課堂上我可以理直氣壯的與學生一起討論戰(zhàn)爭給人類帶來的巨大災難，從而進一步激發(fā)學生對戰(zhàn)爭的憎惡、對和平的向往。這不正是本單元所要的？

成功往往離我們只有一步之遙，其實我們只要稍微多付出一點，我們可以做得更好。可我們往往在這一步前停留了下來，只為了一時的輕松，而誤了許多許多?！巴鲅蜓a牢，為時不晚”今后，我將努力珍惜我的每一分鐘，珍惜我的每一節(jié)課，只為了我的每一個孩子。

《大班主題活動教案：健康的牙齒教案(附教學反思)》：大班主題活動健康的牙齒教案(附教學反思)主要包含了活動設(shè)計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，了解牙齒的各部分名稱及功能，懂得正確保護牙齒的方法，知道牙齒健康對我們的身體有益，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看健康的牙齒教案吧。

《大班主題活動教案：元宵燈會教案》：大班主題活動元宵燈會教案主要包含了活動目標，活動準備，活動指導等內(nèi)容，知道元宵節(jié)是中國的傳統(tǒng)節(jié)日，欣賞各式花燈的奇特與美麗，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看元宵燈會教案吧。

《大班主題活動教案：春天來了教案(附教學反思)》：大班主題活動春天來了教案(附教學反思)主要包含了活動背景，活動目標，重點難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，能感受春天的氣息和發(fā)現(xiàn)花草、樹木的變化，樂意在教師的引導下觀察初春的景色，喜愛春天，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看春天來了教案吧。

最新丑小鴨教學課件

本文將為您詳細介紹“丑小鴨教學課件”相關(guān)信息，分享知識把這篇文章發(fā)送給您的朋友們讓他們也能夠了解這個話題。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。制定好教案有助于教師監(jiān)控學生的學習進度。

丑小鴨教學課件 篇1

教學目標：

知識與能力：認識14個生字，會寫12個字。理解字義。正確、流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句，培養(yǎng)學生的朗讀能力。

過程與方法：通過觀察圖畫，理解丑小鴨到白天鵝的美麗變化。通過朗讀，體會丑小鴨與命運抗爭的頑強精神。

情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得從小要培養(yǎng)善待他人，互相尊重，同時對生活充滿美好的希望。

教學重點是認字和朗讀；

教學難點是通過有感情地朗讀課文，初步領(lǐng)悟童話的教育意義。

課標指出閱讀是學生的個性化行為，應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，讓學生在廣闊的想象空間中去體驗丑小鴨的悲慘生活。學生沉浸其中，一次次因為丑小鴨的苦難但卻頑強而情動辭發(fā)。豐富了學生的語言味覺，提升了語言的敏感度，從而提高了學生的語文素養(yǎng)。）：

教學過程

一、激趣導入，復習生字

1、上節(jié)課我們認識了丑小鴨，今天丑小鴨帶了一群小鴨子來到了課堂上，大家想不想和他交朋友？可是它們很調(diào)皮，躲在了生字蛋的后面。如果你讀準了字音，它們就會跳出來，愿意請它們出來嗎？

2、形象識字。教師點擊生字蛋，生字蛋破開，出現(xiàn)生字，學生讀、記（讀得正確，蹦出一只小鴨）。

3、（最后一個生字蛋破開，出現(xiàn)丑小鴨形象）。師：喲，它是誰呀？

4、貼丑小鴨圖片上節(jié)課我們已經(jīng)知道了丑小鴨長得又大又丑，板書：又大又丑丑小鴨出生以后，他的命運怎樣呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)來學習第28課丑小鴨。板書課題。

二、精讀課文，感悟體會

（一）學習丑小鴨的遭遇部分

1、課件出示動畫片段：播放丑小鴨的遭遇。

2自由讀讀課文第3——6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨可憐的句子，并用你喜歡的方式練習把句子讀好。

3交流匯報，隨機投影出示下列句子：（以讀代講，體會丑小鴨的可憐、孤單、悲傷）

（1）、丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出籬笆，離開了家。

理解欺負和孤單你感受到什么？讀了這一段你的心情怎樣？你能用讀表達出來嗎？（朗讀體會丑小鴨的可憐。）

在離開家的時候，丑小鴨給媽媽寫了一封信，結(jié)果被淚水打濕了，模糊一片看不清了，請大家根據(jù)自己的理解幫他補充完整，好嗎？

親愛的媽媽：

今天，我不得不離開您，離開家，因為 。雖然我長得丑，可是 ，我多么希望 。再見了，我親愛的媽媽。

（2）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

讀一讀句子。你感受到了什么？可憐、孤單、害怕。

說說什么是譏笑、追趕并想象怎樣譏笑和追趕。

（3）、丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

讀句子，你又感受到了什么？可憐與無奈。能讀出來嗎？齊讀。

（4）、天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。幸虧一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

放音樂：北風呼嘯的聲音。理解凍僵，想想，這時如果你看見了丑小鴨，你會說什么，你又會怎么做呢？

丑小鴨想媽媽，夜深人靜的時候，他常常一個人對著天空，流著淚水喊媽媽：“媽媽，------------------他會對媽媽說什么呢？

同學們，孤單、寒冷、害怕、受盡欺侮和白眼，這是多大的痛苦，多大的不幸啊！丑小鴨有沒有就此失去生活的信心呢？

可憐的丑小鴨雖然在這艱難的生活煎熬著著，可是它仍然能從生活中發(fā)現(xiàn)美和希望。

（5）、出示課件：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

理解羨慕，你一般在什么時候羨慕別人呢？想象一下：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，它會想些什么？它又會說些什么呢？

4、回歸整體，再次感受丑小鴨的悲慘遭遇。配樂朗讀。

同學們，丑小鴨自從來到這個世界上就遭遇了種種不公平的待遇，過著一種悲慘的生活，但它沒有灰心，而是默默地忍受著，堅持頑強的生活，讓我們帶著對丑小鴨的同情和敬佩來讀3-6段。

（二）理解變成天鵝部分

（1）小朋友，丑小鴨終于挨過了寒冷而又饑餓的冬天。美好春天來了，丑小鴨的夢想實現(xiàn)了嗎？朗讀課文第七自然段，找出最能反映丑小鴨激動、高興、興奮的句子，練習把它讀好。

（2）學生自由練習讀書。

（3）閃爍：這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。

貼白天鵝的圖片

板書：十分美麗

男女生比賽朗讀，讀出他的美

丑小鴨的心里感到無比的幸福，同學們，站起來吧，你們就是丑小鴨，你們就是白天鵝，讓我們揚起有力的翅膀和他一起發(fā)出幸福的呼喊吧！[學生配樂齊讀課文第7段]

（四）拓展延伸

1、經(jīng)歷了一番磨難的丑小鴨終于變成了受人歡迎的白天鵝。讀到這里，你一定會有很多的感慨，想對故事中的誰說。這時候，你最想對他說什么？拿出你們精心設(shè)計的賀卡，把最想說的話寫下來。

作業(yè)

話說丑小鴨離家出走后，鴨媽媽心里也不好受，因為丑小鴨畢竟是她的孩子。有一天，鴨媽媽收到了一封丑小鴨的信，信上會怎么說？請你們回去寫一寫

28丑小鴨

（丑小鴨圖片）又大又丑

（白天鵝圖片）十分美麗

丑小鴨教學課件 篇2

丑小鴨（課堂實錄）——竇桂梅

師：有人說，生活就是童話，大膽猜測課文會刪掉哪些情景？ 生1：可能刪掉怎么孵小鴨。 生2：在農(nóng)夫家搗亂。 生3：別人欺負它的情節(jié)。

師：總之，刪掉的或者改寫的一定是（語言），兩種敘述的語言，人物的對話是回到課文里，還是到譯文里去，看看課文。結(jié)合課文不到五百字，讀出童話語言的味道。你怎么理解這句話？ 生1：童話是歡快的。 生2：童話也應(yīng)有一點悲哀。 生3：童話情節(jié)中人物的一點自私。

師：他讓我們看到了里面一幅幅靜態(tài)的畫，還看到了，一起讀讀，還有畫面嗎？鴨媽媽怎么樣？ 生1：亮堂堂的世界

生2：顴鳥非常幽默，像紳士。 生3：鴨媽媽非常有責任心。 師：你又讀出了什么味道？

生1：細寫，按整再細，由遠至近，讀出了鄉(xiāng)下的自由，無拘無束。 生2：悠閑，優(yōu)美。

師：優(yōu)美，特意弄成詩的格式。可以概括成語言，詩意。有人說安徒生是童話詩人，再讀讀（配樂）讀著這詩的味道好像潺潺的小河，這不是感動，而是優(yōu)美的打動。在這迷人而溫馨的鄉(xiāng)間，聽，噼噼兩聲，鴨媽媽的最后一個寶寶誕生了，它什么樣子。

師：與譯文對比，只有一句：又大又丑。

師：如果在大家的眼里，都這樣看它的話，可以想象小鴨的童年會怎樣呢？讀讀。 師：課文里的話，究竟小鴨怎樣遭受欺負，我們選幾個片斷，讀 片斷一：

呸！瞧那只鴨的丑樣…… 片斷二：

丑小鴨教學課件 篇3

教學目標：

1、知識與能力：學會12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：鼓勵學生自主學習，教會學生讀書方法，培養(yǎng)學生合作探究意識。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生觀察、想象的能力，激發(fā)學生的同情心和克服困難的信心。

教學重難點：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、理解丑小鴨在受歧視的情況下仍然充滿對美的渴望和追求。

課時安排：第2課時

教學準備：多媒體課件，識字卡片。

教學過程：

一、復習生字導入。

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習26課《丑小鴨》。板書課題。

你們看誰來了，點擊課件“丑小鴨”。

2、丑小鴨想要考考你們，你們愿意嗎？

學生認讀生字：“伸、腦、漂、擠、雞、鉆、悶、虧、夫、群、鵝、脖”。

二、整體感知，引導自學。

1、課件出示課文內(nèi)容的情景朗讀。

2、學生談自己的感受。

3、自讀自學，教師巡視，個別指導。

請同學們把書翻開，用自己喜歡的方式讀課文，把你感受最深的句子，畫一畫，然后，想一想，丑小鴨的生活怎么樣？不明白的問題可以向其他同學請教。

4、通過剛才的學習，你覺得丑小鴨的生活怎么樣呢？讓學生用簡煉的話來概括。

5、根據(jù)學生的匯報，教師總結(jié)：丑小鴨來到這個世上，處處受歧視，然后遭遇了很多的不幸，最后驚喜地發(fā)現(xiàn)自己是天鵝，獲得了幸福。下面我們就詳細地看看丑小鴨經(jīng)歷了哪些不幸與困難，他又是怎么面對這些困難的。

三、匯報交流、品讀感悟。

（一）體會丑小鴨的丑。

1、指名讀1—3自然段，畫出描寫丑小鴨出生時樣子的句子。

2、“丑小鴨”出生時與其他的小鴨有什么不同？

引導學生理解“特別”

3、課件出示問題：大家為什么叫他丑小鴨？(指名學生用上“因為”“所以”)

師出示圖片，借機板書：“丑”

(二)體會丑小鴨處處受歧視。

1、這只丑小鴨來到世界上，大家是怎樣對待他的？誰來給大家讀一讀。（學生讀第4、5自然段）

2、從這兩段的描寫，你們又感受到了什么？（可憐）

課件出示重點句。

“丑小鴨處處受排擠、遭譏笑，小鴨們啄他，小雞們趕他，喂雞鴨的那個女傭人也用腳踢他。”

3、學生多種形式練讀，師生評議。

4、如果你身邊有丑小鴨這樣的人你會怎樣對待他？

（三）體會丑小鴨遭遇的不幸。

1、引導：剛才我們讀出了丑小鴨處處受歧視，你們又是從哪里讀出了丑小鴨遭遇的不幸？

（學生讀第6自然段，體會丑小鴨的悲慘遭遇）

“凍僵了”是什么樣？請同學們看圖片。（教師用語言描述）看到了丑小鴨快凍僵了，你有什么感受？體會“幸虧”的含義，你覺得農(nóng)夫是怎樣的人？

2、面對生活的不幸，丑小鴨又擔心又害怕，可是，他失去生活的勇氣了嗎？請同學們讀第7自然段。（課件出示“一天傍晚……又驚奇又羨慕。）

3、體會“驚奇”和“羨慕”，讓學生用“羨慕”說話。

（四）體會丑小鴨的幸福。

1、丑小鴨歷盡了苦難，最終他得到幸福嗎？男女同學分句讀第8自然段。

2、春天來了，丑小鴨看到了什么？（出示圖片：白天鵝）誰來說說，白天鵝長得怎么樣？借機板書：美。

3、丑小鴨看到了自己的影子，他是怎么想的？指名學生讀，你讀出了什么？

4、是啊，丑小鴨既驚喜又感嘆，你能帶著這樣的心情再讀一讀這句話嗎？學生自由練讀，全班齊讀。

5、丑小鴨變成了白天鵝后，他開始了怎樣的生活？

(指導學生學習課文最后一個自然段。)

6、他想到了什么，如果是你，你會怎么樣？(拓展學生的想象空間。)

四、感悟人本，明辯事理。

你認為丑小鴨哪些地方值得我們學習？(指名學生回答，相機板書：堅強、勇敢)

(教師總結(jié)：我們也要像丑小鴨那樣，堅強、勇敢地面對現(xiàn)實生活中的種種困難，只要朝著自己的目標努力奮斗，終有一天，你一定會成為生活的強者。)

五、拓展延伸。

1、配樂表演天鵝。

請幾個同學把丑小鴨變成天鵝后的高興心情用動作表演出來，老師來給你們伴奏。

2、這篇童話是安徒生一百多年前寫的，教師給大家提供幾個網(wǎng)址，里面有很多安徒生的作品，課后，找一找他的作品讀一讀，相信會給你更多的人生啟迪。

板書設(shè)計丑小鴨

堅強、勇敢

丑小鴨(圖)--------------------------→天鵝(圖)

蛻變

丑小鴨教學課件 篇4

教學目標：

1、識記生字詞，了解安徒生及其作品。

2、理清文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，從而找出線索。

3、體會丑小鴨的遭遇，理解文章主旨——經(jīng)過自身的努力和追求，最終成為白天鵝，但白天鵝的成長是內(nèi)心的變化，他的成功取決于一顆似白天鵝般高貴的心。

4、理解丑小鴨形象的現(xiàn)實意義。

5、了解自我。

教學重難點：

1、理清文章結(jié)構(gòu)線索

2、理解文章主旨

3、了解自我。

課時安排：

1課時

教學方法：

談話法

一、導入。安徒生是哪里人？對，是丹麥人。那請問丹麥人是怎樣紀念他的？對，塑雕像，但丹麥人在首都入?？谒芰艘蛔~像，不是安徒生，是人魚公主，海的女兒——她告訴人們這就是丹麥。

二、整體把握?？焖匍喿x全文，畫出生字詞并找出丑小鴨的遭遇。

1、生字詞

啄zhuo；嫉妒ji du；不禁bu jin；訕笑shan xiao；沼澤zhao ze；泥濘ning；籬笆li ba；迸出beng

2、丑小鴨經(jīng)歷了些什么事情？

養(yǎng)鴨場（被欺負）

被逼逃走，離開了原來的住所，那下一步該怎么辦？

“尋找”

沼澤地（被嘲笑、受同情、受歧視）

老太婆家（不被理解、壓抑）

角色扮演：母雞、熊貓、小鴨——體會各個形象的性格特征

“尋找自我”

灌木叢（向往、有追求）

“尋找美與幸?！?/p>

老農(nóng)家（被打）

花園里（發(fā)現(xiàn)白天鵝）

“發(fā)現(xiàn)自我”

3、文章主旨：丑小鴨為什么會變成白天鵝？、從原文中找相對應(yīng)的句子。

三、精神啟迪

1、假設(shè)：丑小鴨沒有離開養(yǎng)鴨場，那它一定會變成白天鵝嗎？并談?wù)勀愕膯⑹尽Ｄ闶欠褚灿龅竭^像丑小鴨似的遭遇？

明確：讓學生各抒己見，目的在于激活學生思維，并進一步了解文章主旨。

總結(jié)：丑小鴨的魅力蛻變其實是心靈的成長，不光是外形上的變化，心靈的成長，擁有像天鵝般高貴的靈魂，經(jīng)歷成長與磨難，才能最終變成白天鵝。

2、簡介文章的寫作背景

丑小鴨其實是安徒生一生的寫照。

3、總結(jié)：安徒生這一路走來，克服重重打擊和苦難，在成長的道路上不斷的摸索，不斷的尋找自我，終于尋找到童話這一道路，發(fā)現(xiàn)了自我。那我們呢？我們現(xiàn)階段是否發(fā)現(xiàn)怎樣才更適合自己？成長道路上什么是自我？

五、板書

丑小鴨

安徒生

美與幸?！獙ふ摇獥⒌兀吼B(yǎng)鴨場、沼澤地、老太婆家、

灌木叢、老農(nóng)家、花園里

自我（發(fā)現(xiàn)自我）

丑小鴨教學課件 篇5

丑小鴨教學設(shè)計（一）

設(shè)計理念：

《語文課程標準》明確指出：“語文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。”根據(jù)低年級閱讀教學的重點，教學本課主要抓住文本的重點詞、句進行訓練，讓學生在具體的語言訓練過程中積累詞句并學習簡單的運用?！墩n標》還指出：“培養(yǎng)學生的高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度?！苯虒W中通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)童話意境之美，讓學生在對丑小鴨的外形描寫以及所經(jīng)歷的種種遭遇的學習，體會如何正確地看待自己，善待他人。力求達到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。

設(shè)計說明：

教學本課，第一課時主要學習生字詞，并能熟讀課文；學習課文的第一、二自然段和第七自然段中的描寫天鵝美麗的句子，抓住句子中的一些重點詞語如毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的和雪白的羽毛，長長的脖子，學習積累，并能進行簡單的運用。同時在對丑小鴨的“丑”與“美”的對比中，體會如何正確地看待自己。

教學目標：

1.會認本課14個生字“烘、臥、剩、裂、欺、負、討、厭、孤、笆、譏、葦、僵、虧”。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.學習課文1、2自然段和第7自然段中描寫天鵝外形的詞句。

4.積累如“雪白的羽毛、嘴巴大大的”類型的詞語，并能進行簡單的運用。

5.通過對“丑小鴨”丑與美的對比中，引導學生正確認識自己，善待他人。

教學過程：

一、由猜童話故事導入新課

1、師：今天來到這里看到聰明可愛的你們，王老師很高興，下面咱們玩一個猜一猜的游戲（多媒體出示課件），第一張：《海的女兒》，第二張：《皇帝的新裝》，第三張：《賣火柴的小女孩》，第四張：《拇指姑娘》。

由師問：它們來自哪個童話故事？學生來猜，最后老師問：這些童話故事都是誰寫的？生答：安徒生。

（設(shè)計意圖：讓學生初步了解安徒生及其作品）。

師：今天王老師就帶領(lǐng)大家學習他的另外一個童話故事——丑小鴨。

2、引入課題，指導寫字

（圖片出示丑小鴨）看看它是誰？伸出手跟老師一起寫它的名字：丑小鴨，指導寫好“鴨”字。左寫是個“甲”，要小一點；右邊的鳥要寫得瘦長一點，并且要緊緊挨著左邊的“甲”。

3、讀課題，讓我們一起叫叫它的名字

4、師：丑小鴨的故事十分感人，要了解他的故事，讓我們打開書本126頁去讀讀課文。

二、感知課文，了解課文

1、初讀課文

出示課件：（我會讀，要求：1、認真讀準每一個生字詞語，2、用心讀好每一句話，3、遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，3、標出自然段的序號）

2、學生生字新詞

師：丑小鴨看到大家讀得這么認真，帶來了一群生字寶寶跟大家打招呼呢！快來認識一下吧！

第一組：暖烘烘? 臥在? 剩下? 裂開

第二組：討厭? 譏笑? 欺負

第三組：孤單? 籬笆? 蘆葦? 凍僵? 幸虧

①帶拼音讀 ②去拼音讀 ③學生當小老師領(lǐng)讀 ④開火車讀 ⑤齊讀。

3、詞語寶寶可調(diào)皮了，一看到咱們的小朋友，就玩起捉迷藏的游戲，他們躲進了課文中，請你再讀讀課文，讀完了想想丑小鴨的名字是怎么來的？

三、感受丑小鴨的“丑”和天鵝的美

（一）認識小鴨的“丑”

1、師：小朋友，讀了課文，你知道“丑小鴨”的名字是怎么來的？用波浪線劃出寫丑小鴨樣子的句子，讀一讀。

2、生匯報

3、出示課件：

他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。（指名讀，知道讀出丑小鴨的丑）

師：同學們“丑”的反義詞是什么？? 生：美

師：再看看這只鴨子吧！它的毛 ，嘴巴 ，身子 ，（相機出示圖片：灰灰的、大大的、瘦瘦的）

師：大家觀察這三組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：AAB形式的疊詞

師：該怎樣讀呢？? 生：第二個字讀輕聲

師：你來試試吧！? （生練習讀詞）

師：把這三組詞語放到句子里讀一讀。

師：通過你的朗讀，讓我的眼前仿佛出現(xiàn)這樣的一只鴨子，他的毛長得很灰很灰的……

4、語言文字訓練

5、師：讀著你有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語很有意思？都是“什么怎么樣的（出示課件）

師：看看他的哥哥、姐姐長的怎么樣？用上“他們的毛 的，嘴巴 的，身子 的，可愛極了！”句式說話。

6、像這樣的短語你還能說出幾個呢？

比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，小草綠綠的）

7、引導變化

師：如果我給它們變一變，反過來，你會說嗎？出示課件

（? ）的毛? （? ）的嘴巴? （? ）的身子

師：順序變了，意思沒變，多有意思，讓我們回到這個句子再讀一讀。齊背。

8、師小結(jié)：啊！原因，丑小鴨的名字是這樣來的呀，它長大后會變成什么？

生：它長大后變成了一只漂亮的天鵝（板書：美天鵝）。

指導書寫：我寫的左邊是“我”，要寫得小。讓我們來看看它長大后的樣子。

四、欣賞天鵝的“美”：出示天鵝圖，欣賞

1、過渡：啊！多美的天鵝呀！課文哪個地方寫它變成了一只潔白美麗的天鵝，趕快讀讀，并且橫線劃出來。

2、出示課件：他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了！

3、朗讀指導，指名讀

師：天鵝美嗎？美在哪里？點擊課件（詞語顯紅）

雪白的羽毛? 長長的脖子? 怎樣的羽毛? 怎樣的脖子

指名讀—評價? 仿寫：（ ）的（ ）（ ）的（ ）（ ）極了。

4、背誦積累? 師：看著美麗的天鵝，我想你一定也能把這么美的句子記在自己的心里，讓我們閉上眼想像著美麗的天鵝的影子，來記記這個句子。

五、以信的形式感受對丑小鴨的關(guān)心

師：鴨媽媽聽到丑小鴨變成白天鵝的消息后，也寄來了一封信，大家讀一讀吧！出示課件。

親愛的丑小鴨：

來到這個世界上，你是多么高興！可是別人討厭你，譏笑你，欺負你……你只好鉆出了籬笆離開了家，在湖邊的蘆葦叢中悄悄住下，你是多么孤單的丑小鴨呀！你羨慕美麗的天鵝，你是一只心存夢想的小鴨！親愛的丑小鴨，你是多么堅強！多么勇敢！你不是丑小鴨，你是美麗的白天鵝！

師：這封信里又出現(xiàn)了今天所學的詞語。

生：討厭、譏笑、欺負、籬笆、蘆葦、孤單、羨慕

師：我們今天就來學寫這兩個字，師指導書寫“厭”和“欺”

（“厭”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，書寫時注意“撇”和“捺”，就? 像人的兩條腿，只有寫好了，才能站得穩(wěn)，“欺”是兩個人住一間房，左邊的“其”要給右邊的“欠”讓出位置，禮貌地收起自己的一只腳）

六、課堂小結(jié)

丑小鴨在變成美麗的天鵝過程中，究竟經(jīng)歷了多少磨難，下節(jié)課我們接著學習。

七、作業(yè)超市：

1、把故事講給爸爸媽媽聽。

2、到課外找找像“灰灰的”、“雪白的羽毛”這樣的詞語，把你喜歡的抄寫下來。

3、在爸爸媽媽幫助下讀一讀《丑小鴨》原著

八、板書設(shè)計：

丑小鴨教學設(shè)計（二）

[學生分析]

安徒生童話是中學生喜愛的讀物，其他藝術(shù)形式如電影、雕塑、連環(huán)畫、朗誦等也常以安徒生童話為題材。學生可能已從不同的藝術(shù)形式中知道丑小鴨的故事，小學也學過改編后的淺顯的丑小鴨的故事，這是學習這篇課文的有利條件。

然而，很多學生往往只停留在表層的理解，對這個故事中所蘊含的生活哲理，對丑小鴨在惡劣環(huán)境中自強不息的精神，卻缺乏深入的思考。教師在教學時要注意引導。

[教學建議]

教師在教學過程中，首先應(yīng)注意引導學生對最基本的詞語如“丑陋、訕笑、嫉妒、來勢洶洶”等的積累和應(yīng)用；其次要注意進行閱讀方面的指導，要把課文作為閱讀的材料，提高學生的閱讀能力；再次，要引導學生聯(lián)系自己的生活實際，汲取這篇童話的精神營養(yǎng)，領(lǐng)悟丑小鴨形象的現(xiàn)實意義，激發(fā)他們堅強、勇敢地對待生活中的各種困難，矢志不渝地追求自己的理想。通過師生互動和自主學習，正確認識自我，樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和毅力，同時激發(fā)學生閱讀安徒生童話的興趣。在本文的教學中，可按照“自主閱讀——深入探究——鑒賞拓展”的思路組織教學。有條件的學?？山M織學生觀看《丑小鴨》音像資料或卡通書籍，還可以到網(wǎng)上查找與安徒生有關(guān)的資料，拓展學生的知識面。

在本文的學習中，學生應(yīng)注意從整體感知文意，利用圈點勾畫法了解丑小鴨的遭遇，理解丑小鴨是作者的自我寫照；注意體驗、反思、理解丑小鴨這一形象的現(xiàn)實意義；另外要注意對文章進行深層鑒賞，品評文章的美，體味童話的藝術(shù)魅力。

[教學設(shè)計]

一、導入

同學們，上學期我們學習了一篇充滿趣味和睿智的童話——《皇帝的新裝》它的作者是——（學生：安徒生）。今天我們學習他的另一篇作品《丑小鴨》

二、教學過程

1.閱讀課文，整體感知文意，把握丑小鴨這一藝術(shù)形象。

學生自讀課文，教師提示學生利用圈點勾畫的方法，了解丑小鴨的不幸遭遇，然后請兩位同學復述。

（教師指導：復述時要抓位丑小鴨的主要經(jīng)歷，突出丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊，以及丑小鴨的態(tài)度。）

學生明確：丑小鴨原是一個不知來歷的，被遺放在牛蒡（bàng）叢中的天鵝蛋。一只鴨子把他當做一只鴨蛋孵了出來。丑小鴨長得太丑了，所有的雞、鴨嘲笑他，排擠他，連他的兄弟姐妹也欺侮他，看不起他，最后連自己的媽媽也不得不勸他走遠些。在巨大的壓力面前，他被迫離家流浪，幾經(jīng)風險，在野鴨群中，他“盡可能對大家恭恭敬敬地行禮”，“只希望人家準許他躺在蘆葦里面”，沒有任何更多的企求。雁對他雖然不錯，但不料被獵人打死。丑小鴨死里逃生，來到一間農(nóng)家小屋。他忍氣吞聲在這里生活了一段時間，不斷受到雞和貓的奚落排擠。最后他不堪忍受，獨自來到他心馳神往的大自然中。秋天到了，丑小鴨看到一群南飛的幸福的天鵝，從此他再也無法忘記這些美麗的鳥兒。冬天到了，天是那么冷，丑小鴨幾乎被凍死在冰冷的湖邊。又是一個美麗的春天，他又看到了那些美麗的鳥兒。經(jīng)過激烈的思想斗爭，丑小鴨抑制不住內(nèi)心的向往，決定不顧生死飛向美麗的天鵝。然而，這時水中映出的不再是那丑陋的灰色鴨子，而是一只美麗潔白的天鵝。

2.討論交流，合作探究“丑小鴨”這一形象的思想意義和現(xiàn)實意義

（1）　.把握丑小鴨這一形象的思想內(nèi)涵。

①丑小鴨在不幸和打擊面前，抱什么態(tài)度，有什么追求？

明確：丑小鴨在不幸和打擊面前，始終不屈不撓，相信自己，以樂觀的態(tài)度對待艱難困苦。他相信即使身處逆境，只要堅持不懈，努力進取，美好的理想一定能實現(xiàn)。

②丑小鴨最終變成潔白美麗的天鵝，有人認為，這不是丑小鴨自身努力的結(jié)果，你同意這種說法嗎？為什么？

明確：這種說法是不正確的。從丑小鴨的生活經(jīng)歷中，我們不難看出丑小鴨成美麗的天鵝是其不懈追求，奮斗不息的結(jié)果。丑小鴨也曾有過一段安逸、舒適的生活，但他始終沒有放棄自己的理想，試想，在已經(jīng)有了安逸的生活以后，如果得過且過，不思進取，他豈能得到最終的幸福？即使有一天丑小鴨變成了白天鵝，那也只是外形的相象，而缺乏了白天鵝內(nèi)在的高貴、典雅的氣質(zhì)和神韻！

③揣摩下列句子的含義。

a“我要飛向他們，飛向這些高貴的鳥兒！”（丑小鴨為什么拼死也要飛向高貴的天鵝？）

明確：丑小鴨之所以拼死也要飛向高貴的天鵝，是因為他心中有著恒久的夢想：向往美好，不懈追求，自己也變成了一只美麗的天鵝。

b是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場也沒有什么關(guān)系。

明確：只要你有理想，有追求，并為著目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要緊，“金子總是要發(fā)光的?！?/p>

c　他感到太幸福了，但他一點也不驕傲，因為一顆好的心是永遠不會驕傲的。（“一顆好的心”是指什么樣的心？）

明確：“一顆好的心”指善良的.、美好的、有理想的、有追求的心。有遠大抱負的人，是永遠也不會停止前進的步伐的，是永遠也不會滿足于一時的成功的。

④ 請用下列句子表述你對丑小鴨這一形象的理解。

丑小鴨是一個_____________的形象。

明確：主要從思想內(nèi)涵方面來談，如：矢志不渝、執(zhí)著追示、敢于沖破一切阻礙、大膽追求美好事物等等。

⑤ 人說，《丑小鴨》是作者自身經(jīng)歷的藝術(shù)寫照。你怎么看？

分組討論：安徒生是如何在逆境中成長的？（學生可展示已搜集整理好的關(guān)于安徒生的生平、創(chuàng)作情況）

明確：安徒生是一個窮苦鞋匠的兒子，母親是一個瀕于討飯境地的，靠為人洗衣過活的寡婦。安徒生小時不僅經(jīng)常和饑餓打交道，同時還處處遭到人們的鄙視，但他卻有一個在當時被認為是與他出身不相稱的、“異想天開”的“志”——他想當一個藝術(shù)家，一個芭蕾舞演員，一個歌唱家，一個在舞臺上表演人生、創(chuàng)造“美”的藝術(shù)家。為此，在一般庸俗人的眼中他就成了一個天大的笑柄，但他卻一點兒也不氣餒。安徒生14歲就離家，只身去當時的文化中心哥本哈根去追求理想。饑餓和精神上的打擊與他結(jié)了不解之緣，但他以頑強的毅力，克服了種種困難。雖然由于貧困、疾病折磨，他不能成為一個舞臺藝術(shù)家，但他以堅強的意志最后還是達到了他的目的：他成為了全世界億萬兒童所喜愛的童話作家。他的作品，成為人類永遠享受不盡的精神財富和藝術(shù)寶藏。

“丑小鴨”的遭遇和安徒生有類似之處，他們處境艱難，屢遭歧視凌辱，都有堅強的意志，正視生活，向往美、追求美。丑小鴨最終成為一只美麗的天鵝；安徒生也一樣，他終于成了一個偉大的童話作家。

《丑小鴨》不僅概括地描寫出了安徒生青少年時代的苦難和斗爭，也表達出了他在面臨困境的時候所堅持的信念。

（2）體驗與反思，探討丑小鴨形象的現(xiàn)實意義

學生可能有如下發(fā)言：

生1：艱難和困惑就是生命本身，這是與生俱來的。否則人生豈不就簡單了。我認為，磨難不可能被消滅，困境是永恒的，那唯一的作法就是堅強，再堅強。

生2：我想，既然坎坷、打擊不可避免，那就讓我們敬重它，正視它的存在。把它看做一個強大的對手，借它來錘煉自己，“艱難困苦，玉汝于成?！背笮▲喼鲃佑由娴哪ルy，所以能坦然面對。困境能使人優(yōu)秀。丑小鴨形象的現(xiàn)實主義即在此。

生3：安徒生以智慧的心血塑造了丑小鴨，同時也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聾的貝多芬，正是扼住了命運的咽喉，創(chuàng)作出了闊大雄奇的——《命運交響曲》；20歲忽然殘了雙腿的史鐵生，在輪椅的陪伴下，在寫作的圣壇上豎起了一面旗幟；正攻讀博士學位卻患了運動神經(jīng)細胞病的史蒂芬？霍金，憑著大腦和全身僅能運動的兩個手指頭，駛進了神秘的宇宙；華盛頓？羅布林喪失了活動、說話的能力，靠全身唯一能動的一個手指，指揮完成了雄偉壯觀的布魯克林大橋……他們身處逆境，但沒有絕望，沒有沉淪，始終不屈地奮斗，他們是“丑小鴨”。

……

教師總結(jié)：

椰子樹努力地長出椰子，是對風雨最好的抗議；“丑小鴨”變成“白天鵝”是對困境最好的抗議。面對高位截癱，張海迪更堅強了；面對失明，海倫？凱勒更加熱愛生活了；面對諸多成長的困難，我們的目光將更堅定，腳步將更穩(wěn)健，這就是丑小鴨給我們的啟示。

3　審美鑒賞，品評作品的美

教師提問：這篇童話為什么能引人入勝？它的藝術(shù)魅力表現(xiàn)在哪些方面？

學生思考，品評并自由發(fā)言。

明確：①情節(jié)美——曲折有趣，引人深思；

②形象美——矢志不渝執(zhí)著追求的丑小鴨；

③語言美——絢麗多彩的自然風光、生動傳神的動物情態(tài)。

三、教學反饋

1.學生反應(yīng)

生甲：你學了《丑小鴨》之后，比起以前小學時有新的收獲沒有？

生乙：當然有了，收獲可大了。()說實在的，以前我對“丑小鴨”的理解只停留在表面上，現(xiàn)在我對這個形象有了更深刻的認識。

生甲：可不是嗎？我以前一直認為“丑小鴨”變成“白天鵝”并不是它自身努力的結(jié)果，因為它本來就是一只天鵝蛋嘛！

生乙：那現(xiàn)在呢？

生甲：基因固然重要，但如果沒有“丑小鴨”自身的努力和不懈的追求，它是決不會變成美麗的白天鵝的。第一，它如果滿足現(xiàn)狀，沒有追求，它永遠都不會知道自己是一只白天鵝，說不定還認為自己是個怪物，自卑一輩子；第二，如果“丑小鴨”不去追求，即使有一天它變成了 “白天鵝”，它也不再具備“白天鵝”內(nèi)在的氣質(zhì)和神韻了，充其量只是一只外形貌似天鵝的鴨子而已！

生乙：不錯，我贊同你的觀點。希望我們都能像“丑小鴨”一樣，不怕困難，勇于追求，努力朝著自己的理想奮斗，終有一天，我們也會變成美麗的“白天鵝”的！

2.課堂練習

（1）注音或?qū)懽帧?/p>

Shàn（ ）笑 沮（ ）喪 彌（ ）漫 泥nìng（ ）

燈芯（ ） 木jī（ ） jí（ ）妒 jì（ ）妒

丑lòu（ ） 湖泊（ ） 縫xì（ ） 鉸liàn（ ）

（2）選詞填空。

① 要是只講他在這嚴冬所受的（ ）和（ ），那么這個故事也就太（ ）了。

A 貧苦 困難 悲痛 B 困苦 苦難 悲慘

C 困苦 災難 悲慘 D 貧苦 災難 悲痛

② 空中是很冷的，云塊沉重地（ ）著冰雹和雪花，低低地（ ）著。

A 載 掛 B 帶 懸 C 載 懸 D 帶 掛

（3）結(jié)合語境，解釋加點的詞。

① 他處處挨啄，被排擠，被訕笑，不僅在鴨群中是如此，連在雞群中也是這樣。

訕笑：

② 不過他愛他們，好像他從來還沒有愛過什么東西似的。他并不嫉妒他們。

嫉妒：

參考答案

鏈 （2）①C ②C （3）①譏笑 ②對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。

四、教學反思

[案例推薦]

1. 相關(guān)資料：

《新課程教案？學案》（初中語文。七年級下。人教版）四川人民出版社

丑小鴨教學設(shè)計（三）

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學會積累好詞好句。

2、在感情朗讀中，理解課文內(nèi)容，了解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過

3.從童話中懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。

學習重點：正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中理解丑小鴨歷經(jīng)苦難變成白天鵝的經(jīng)過

學習難點：懂得尊重他人，勇于戰(zhàn)勝困難的道理。

教學過程：

一、復習導入：

1、上節(jié)課，我們一起走進了安徒生童話——《丑小鴨》這個故事，小朋友認識了一只怎樣的鴨子呢？

出示課件：這是一只（? ） 的鴨子，毛（? ），嘴巴（? ），身子（? ）。

指名生說（2個），齊說

師：跟其他早出生的小鴨子相比，這只鴨子又大又丑，所以，大家都叫它丑小鴨。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第28課《丑小鴨》。你們會寫這幾個字嗎？來，拿出小手，我們一起寫：丑小鴨。

二、體驗丑小鴨的不幸遭遇

師：丑小鴨因為和別的小鴨子長得不一樣，所以大家都覺得它丑。它帶著大家失望的目光來到這個世界上。以后，丑小鴨會有怎樣的遭遇呢？

師：那就請打開書，朗讀第3—7自然段。用自己喜歡的方式讀一讀課文，可以大聲讀、輕聲讀、默讀，還可以同桌輪讀，開始吧?。ㄕn件出示閱讀方式）

師：讀了課文，相信你們會有許多感受，愿意說出來跟大家分享嗎？

預設(shè)：　生：讀了課文，我覺得丑小鴨很可憐。在家里時，哥哥姐姐欺負他，養(yǎng)鴨的小姑娘討厭他；離開家后，小鳥譏笑他，獵狗追趕他，他只能躲起來過日子；最后，他趴在冰上凍僵了。丑小鴨多可憐呀！。

生：我讀了課文，剛開始我也覺得丑小鴨很可憐，可后來丑小鴨變成了美麗的白天鵝時，我又很高興、很激動，終于沒有人會再欺負他了。

生：讀了課文，我一點也不喜歡丑小鴨的哥哥姐姐，還有養(yǎng)鴨的小姑娘，我覺得他們不應(yīng)該看丑小鴨長得丑，就討厭他。

評價：

師：讀了《丑小鴨》這個童話故事，我和你們一樣，除了感動高興，更多的是難過，因為丑小鴨的遭遇是那樣的不幸，它是那樣的可憐。下面，就請同學們靜靜地默讀課文，看看課文中的哪些地方寫出了丑小鴨的不幸、可憐。找出來，用心體會。（學生邊讀書邊畫出相關(guān)的句段，教師巡視。）

師：誰來說一說，你認為課文中的哪些地方讓你感到丑小鴨的不幸和可憐？

預設(shè)：生：我覺得課文的第三自然段寫出了丑小鴨的不幸和可憐一（讀）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。丑小鴨感到非常孤單，就鉆出了籬笆，離開了家。丑小鴨在家里時是多么可憐呀?。ㄕn件隨機出示）

師：是呀，在家里，除了鴨媽媽，誰都一（教師出示詞語卡片，學生齊讀）“欺負”他，你能想象出他們怎樣“欺負”丑小鴨嗎？

預設(shè)：生：哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

師：你們能用表情或動作表現(xiàn)一下（教師出示詞語）“討厭”的樣子嗎？

（學生自由做表情，做動作。）

師：丑小鴨是多么──（教師出示詞語，學生齊讀）“孤單”呀！想去看望一下孤單的丑小鴨嗎？

生：想！

師（播放課件）：瞧（學生觀看多媒體動畫，最后畫面定格在：家里只剩下孤零零的一個丑小鴨），就剩下孤零零的一個丑小鴨，你想分擔他的孤單嗎？

生：想！

師：誰愿意朗讀第三自然段，用朗讀來表達你的心情？

（指名讀，評議；學生齊讀。）

師：丑小鴨還遭遇了哪些不幸？（受到了欺負，他做了一個怎樣的決定？生：離家出走。它離家出走以后，過得好嗎？）

預設(shè)：生：（讀）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。他白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。天越來越冷，湖面結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。離開家的丑小鴨還是沒有人可憐他，甚至還欺負他。（課件出示）

師：你讀得多仔細呀！孤單的丑小鴨離開了家，來到樹林里，小鳥──（教師出示詞語，學生齊讀）“譏笑”他，獵狗──（教師出示詞語，學生齊讀）“追趕”他。

師：誰來做小鳥？（學生自主站起來扮演小鳥）什么是“譏笑”？（嘲笑）我們想象一下，小鳥會怎么譏笑它？平時，當你被別人譏笑時，會有什么樣的感受？

預設(shè)：　生（扮演小鳥的）：譏笑就是嘲笑、瞧不起別人。平時，當我被別人譏笑時，我會很生氣，我會覺得自己很可憐。

師：誰來做獵狗？（學生自主站起來扮演獵狗）獵狗，你為什么要“追趕”丑小鴨？

預設(shè)：生（扮演獵狗的）：因為丑小鴨長得太丑了，我看到它就覺得特別難受，所以，我一見到他，就要去追趕他。

師：誰來做丑小鴨？（指名做丑小鴨）面對小鳥的“譏笑”，獵狗的“追趕”，丑小鴨說說你的心情吧。

預設(shè)：生（做丑小鴨的）：我的心情很糟，很難過。我覺得自己真是太可憐了。

師：所以他——白天只好躲起來，到了晚上才敢出來找吃的。

師：被逼無奈的丑小鴨只能來到湖邊的蘆葦里──（教師出示詞語，學生齊讀）“悄悄地”過日子。（靜默數(shù)秒，創(chuàng)造空白，加深感悟。）

師：可憐的丑小鴨只是來到樹林里和蘆葦里這兩個地方嗎？請同學們想象一下，丑小鴨還會到哪里去，又遭遇了什么？（課件出示；丑小鴨來到__________，__________。）

預設(shè)：　生：丑小鴨來到了我們的學校，小朋友們看到了丑小鴨。他們覺得丑小鴨長得太丑了，就拿小樹枝抽他，拿小石子打他，他只好低著頭。離開了學校。

生：丑小鴨離開了我們的學校。來到了馬路上，司機們看到了丑小鴨，就把汽車加快了速度，從丑小鴨身邊呼嘯而過，差一點就把丑小鴨給軋死了，丑小鴨嚇得趕緊逃離了馬路。

生：丑小鴨最后來到了我的家，我想把丑小鴨當作寵物養(yǎng)著，可爸爸媽媽嫌丑小鴨長得不可愛，不準許我養(yǎng)他，就把他攆出了家門。

評價：　師：瞧，你們的想象力多豐富呀，跟偉大的丹麥童話作家安徒生相比，毫不遜色。那丑小鴨來到了這么多地方，你覺得他在尋找什么呢？

預設(shè)：　生：他在尋找溫暖。他在尋找家。他在尋找朋友、親人。他在尋找幸福。他在尋找美好的未來。

師： 有一天傍晚，他出來找吃的，在湖邊看見了一群天鵝從空中飛過，丑小鴨是什么心情呢？請小朋友讀讀第5自然段找一找。（又驚喜又羨慕）

課件出示：丑小鴨望著美麗的天鵝，他驚奇極了，心里想——

丑小鴨望著潔白的天鵝，他羨慕極了，心里想——

師：天鵝有的，丑小鴨沒有，但丑小鴨又希望自己有，這就叫羨慕，想一想，你們在什么情況下會羨慕別人呢？誰能懷著這樣的心情讀讀這句話。

指名3人讀。

師：雖然丑小鴨長得丑，但他仍然一心一意地熱愛生活，仍然沒有忘記對美麗的羨慕與深情的向往。

可最糟糕的事情還在后面呢，天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰，丑小鴨遇到了什么事呢？

生匯報：隨機出示課件：天越來越冷，湖面又結(jié)了厚厚的冰。丑小鴨趴在冰上凍僵了。

師：，丑小鴨竟然趴在冰上──（教師出示詞語，學生齊讀）“凍僵”了。面對丑小鴨這種種不幸的遭遇，你感受到了什么？

預設(shè)：　生：我想哭，我覺得丑小鴨他怎么那么不幸呢！生：如果我是丑小鴨，也許我早就放棄了自己。

師：如果沒有誰救他，會是什么后果呢？丑小鴨對救了他的農(nóng)夫充滿了什么樣的感情？

……

師：帶著你們的感受，讓我們再次走進丑小鴨的不幸生活 （生自由朗讀）

師：誰想站起來，用自己發(fā)自內(nèi)心的聲音把丑小鴨的不幸遭遇，即課文的第3、4、5、6自然段給我們大家好好讀一讀， （指名分段讀，齊讀）

師評價：是啊，丑小鴨太可憐了，就因為長得丑，遇到了這么多令人痛苦的事。但從小朋友的語氣中，我明白了你們都很同情他，你們真是有愛心的孩子，如果我們身邊有這樣一位小朋友，你會怎么去對待他呢？

指名生說：要鼓勵它，不欺負它

師：丑小鴨要是有你們這樣的朋友，它該多幸福呀！

三、憧憬希望

四、體驗丑小鴨的快樂

師：心若在，夢就在，有夢就有希望。丑小鴨心中裝著希望，希望就真的實現(xiàn)了。（點擊課件，課件播放丑小鴨變成白天鵝的過程。伴隨著課件的播放，教師有感情地朗讀課文的第7自然段：一天，丑小鴨出來散步，看見丁香開花了，知道春天來了。他撲撲翅膀，向湖邊飛去，忽然看見鏡子似的湖面上，映出一個漂亮的影子，雪白的羽毛，長長的脖子，美麗極了。這難道是自己的影子？啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀?。┒嗔钊烁吲d，丑小鴨真的變成了一只──（學生齊說）漂亮的天鵝。（師生邊說教師邊在黑板上板畫：天鵝。）

師：此時此刻，丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己就是夢寐以求的天鵝時，會想些什么，會是什么樣的心情？

指名生說

師：是呀，丑小鴨太高興了，它揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊──　生：啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：就帶著這份感動，美美地讀一讀最后一段吧！

（學生自由練讀；指名讀；全班表演齊讀。）

師：丑小鴨他太高興了，他從心底里發(fā)出快樂的呼喊──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

師：丑小鴨他太激動了，再次從心底里向全世界召喚──啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂亮的天鵝呀！

五、拓展延伸

師：讀到這里，相信同學們一定又會有許多感慨。置身在《丑小鴨》的童話世界中。我們曾為丑小鴨受盡磨難而難過。又為他終究變成一只美麗的天鵝而欣喜。面對這些。你想對故事中的角色說些什么？

課件出示：我想對哥哥、姐姐說：“（? ）”

我想對養(yǎng)鴨的小姑娘說：“（? ）”

我想對小鳥和獵狗說：“（? ）”

我想對農(nóng)夫說：“（? ）”

我想對丑小鴨說：“（ ）”

師：說得多好呀！想把心里的話寫出來嗎？怎么想就怎么寫。

（學生自由寫，后指名交流。）

師：最后，讓我們帶著這些美好的愿望把課文完整地讀一讀吧，讓我們在朗讀中再次經(jīng)歷那份感動、那份驚喜。

（師生合作，完整地朗讀課文。）

總結(jié)：這節(jié)課上我們知道了丑小鴨變成了白天鵝的經(jīng)過，我們和丑小鴨一起為他憂而憂，為他樂而樂，我也希望小朋友們能在困境面前，勇于戰(zhàn)勝困難，實現(xiàn)自己心中的夢想。

大班談話活動我的進步

這是大班談話活動我的進步教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

一、活動目標

1．能用清楚的語言"圍繞"我的進步積極、有序進行交談。

2．學習用修補的方式保持和豐富話題。

3．感受到自己和他人的進步，分享進步的喜悅。

4．幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。

5．能認真傾聽同伴發(fā)言，且能獨立地進行操作活動。

二、活動準備1.小紅花每人一朵，大紅花一朵2，ppt《幸運大搜索》(將孩子的照片循環(huán)播放，教師聽音樂隨意點擊停止，畫面就會停在某個孩子的照片上)。

3．幼兒展示進步需要的相關(guān)材料(照片、作品)。

三、指導要點1.活動重點：能用清楚的語言"圍繞"我的進步積極、有序進行交談。

2.活動難點：學習用修補的方式保持和豐富話題。

3．指導要點：運用語言引導，通過同伴評價、作品呈現(xiàn)、照片輔助三種修補方式引導談話，豐富話題。

活動過程1． 出示照片，激發(fā)談話興趣今天老師帶來了一些照片，看看是哪位小朋友?他們都有哪些進步?

教師小結(jié)：他們都有了進步、××學習方面有了進步，××現(xiàn)在能幫忙媽媽掃地等。

2.請幼兒輪流說說自己有哪些進步。

3.集中談?wù)?我最大的進步"（1）討論：什么是"最大的進步" ．提問:你最大的進步是什么?"最大"是什么意思？

小結(jié);:最大的進步就是變化比較明顯的，自己可以明顯感受到的，或別人可以感受到的進步。

（2）自由交談：我最大的進步（請和旁邊的小朋友說一說自己最大的進步）4．游戲：《幸運大搜索》

教師 ：咱們一起玩《幸運大搜索》的游戲，搜到誰，誰就來說，好嗎?

要求：幼兒談?wù)撟约哼M步時，不光要說有什么進步，還要告訴人家開始你怎樣，后來又怎樣了，這樣別人對你的進步就了解得更清楚了。

當幼兒表述不夠豐富或不知如何表述時可請同伴根據(jù)生活經(jīng)驗直接用語言對該幼兒的談話進行補充充。如：你認為他變化最明顯的地方在哪里？也可以呈現(xiàn)幼兒的作品或通過照片呈現(xiàn)，幫助幼兒回憶生活經(jīng)驗，使話題得以繼續(xù)和豐富。

5.想辦法記住別人的進步，欣賞別人。

我們都說出了自己的進步?，F(xiàn)在，我們來比一比，看誰能記住朋友的進步?(這里是為了讓幼兒關(guān)注自己的同伴，更重要的是引導幼兒有意傾聽、有意注意。)6．談?wù)剟e人的進步。

每位幼兒拿一朵小紅花，送給另一位小朋友，并告訴大家為什么要把這朵小紅花送給他。教師要注意啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)個別幼兒的進步和優(yōu)點并表達出來。

7．小結(jié)教師從幼兒在園期間，一日活動的各方面所取得的進步進行總結(jié)，也可舉某些幼兒具體的進步事例來說明或者班級參加幼兒園組織的活動時取得的好成績進行說明。把大家的進步歸結(jié)到集體的進步，大家為集體爭得了榮譽，把一朵大紅花掛在教室的門口，激勵幼兒不斷進步，樹立初步的集體榮譽感。

四、評價要素活動中幼兒是否能大膽連貫的講述，是否感受到自己和他人的進步。

六、活動建議1．美工活動：組織幼兒制作四種不同的"小獎杯"分別送給班上學習好、身體好、團結(jié)好、勞動好的孩子。

2．請家長以表揚信的形式將幼兒一年來取得的進步寫出來，公布在班級的"夸寶寶"專欄里。

2.引導幼兒圍繞"我的進步"，學習用多種方法修補談話內(nèi)容，積極有序地進行交談。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

《大班主題活動教案：春天教案(附教學反思)》：大班主題活動活動春天教案(附教學反思)主要包含了活動目標，重點難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，引導幼兒感受春天的可愛和美麗景色，引導幼兒有感情的朗讀詩歌，在朗讀中感受春天的活力和萬物展現(xiàn)的勃勃生機，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看春天教案吧。

《大班主題活動教案：房子教案(附教學反思)》：大班主題活動房子教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動過程，活動反思等內(nèi)容，能說出自己對房子設(shè)計的想法，利用廢舊材料進行合理設(shè)計并制作，能夠與同伴協(xié)商，有計劃地進行分工合作，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看房子教案吧。

《大班主題活動教案：有用的植物教案》：大班主題活動有用的植物教案主要包含了設(shè)計意圖，環(huán)境創(chuàng)設(shè)，活動目標，活動準備，活動過程等內(nèi)容，喜歡和老師、小伙伴一起參觀、發(fā)現(xiàn)幼兒園的各種植物，嘗試運用各種形式表達自己看到的植物，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看有用的植物教案吧。

大班談話活動美好時光

這是大班談話活動美好時光教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

活動目標：

1.能圍繞話題進行交流，會用較完整、連貫的語言清楚地表達自己的想法。

2.喜歡幼兒園，能感情的回憶、講述自己在園的生活。

3知道人的成長是一個過程，珍惜幼兒園三年的時光。

4.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

5.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征

活動準備：

1．請家長協(xié)助幼兒收集能反映幼兒在園三年中各個時期的物品，布置展覽。

2．家長與幼兒共同回憶三年生活中的點滴，記錄在紙上或錄在磁帶中。

3．《幼兒成長記錄冊》。

活動過程：

1．通過對比，感受成長的快樂。

（1）出示一位幼兒小班與大班的照片各一張。提問：小朋友，你們看他是誰呀？他有什么變化？

（2）提問：你還記得小班時自己是什么樣？這三年來你有了哪些變化呢？

教學反思：

《老師再見了》是一首好聽和感動的歌曲。在學習歌曲前，我首先讓你給幼兒回憶以前的的幼兒園生活，讓他們說說自己印象深刻的事情，很多小朋友都激動的說著自己的歷史。談話的鋪墊，我再進一步進行了提問，：“我們在這幼兒園是最后兩周了，你們有什么感想嗎？”幼兒都說舍不得幼兒園，舍不得老師，說著著說著梟瀟居然哭了起來，說不想離開老師。因此學習《老師，再見了》這首歌曲，充分表達了小朋友的心情。但是這首歌曲的難點是幼兒對于曲調(diào)上比較難掌握，時而高亢，時而柔美，因此幼兒在學習這首兒歌時比較吃力。在有些音調(diào)上上不去，然后突然變換音調(diào)，讓有的幼兒又轉(zhuǎn)換不過來，因此導致了幼兒唱歌走調(diào)的現(xiàn)象。在《指南》藝術(shù)部分指出：“能用基本準確的節(jié)奏和音調(diào)唱歌”。對于出現(xiàn)的這種問題，我沒有好的辦法解決，因此只有讓幼兒一句句的慢慢的學習，一節(jié)活動下來，大部分幼兒還是未能完全掌握歌曲。因此我只有在后面的空閑時間讓幼兒多加練習，爭取讓幼兒唱的準確不跑調(diào)。

不足：教師不應(yīng)該一味的只要求幼兒學會歌曲，而應(yīng)該不讓幼兒體會歌曲的情感，感知歌曲的意思，不能為了學習而學習。

《大班主題活動教案：春天教案(附教學反思)》：大班主題活動活動春天教案(附教學反思)主要包含了活動目標，重點難點，活動準備，活動過程，教學反思等內(nèi)容，引導幼兒感受春天的可愛和美麗景色，引導幼兒有感情的朗讀詩歌，在朗讀中感受春天的活力和萬物展現(xiàn)的勃勃生機，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看春天教案吧。

《大班主題活動教案：幼兒園的一天教案》：大班主題活動幼兒園的一天教案主要包含了教學目標，教學準備，教學過程等內(nèi)容，培養(yǎng)小朋友對幼兒園活動安排的認知，給以后上小學時積累經(jīng)驗，能合理安排自己的時間和學校的活動，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看幼兒園的一天教案吧。

《大班主題活動教案：我最喜歡的動物教案(附教學反思)》：大班主題活動我最喜歡的動物教案(附教學反思)主要包含了活動目標，活動過程，活動反思等內(nèi)容，能用繪畫、剪貼的形式表現(xiàn)出自己最喜歡的動物的基本特征，體驗用不同形式表現(xiàn)動物的樂趣，適合幼兒園老師們上大班主題活動課，快來看看我最喜歡的動物教案吧。