親子同睡益于孩子成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：英國(guó)兒童心理健康中心的教育主管瑪戈·森德蘭研究發(fā)現(xiàn)，幼兒與父母同唾有益健康。她建議為人父母者拋棄傳統(tǒng)做法，讓孩子在5歲之前與父母同睡一床。

調(diào)查結(jié)果顯示：母親的幸福感與孩子的年齡有一定關(guān)系，0-2歲孩子的母親感覺(jué)非常幸福的比例達(dá)到了65%以上。這是因?yàn)椋S著小生命的誕生，多數(shù)新媽媽的心情既欣喜又忐忑不安，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，焦慮的情緒會(huì)影響她們的幸福感。當(dāng)孩子長(zhǎng)到兩歲時(shí)，媽媽相對(duì)比較輕松，養(yǎng)育孩子基本得心應(yīng)手，暫時(shí)還不用考慮孩子的教育問(wèn)題。3歲以后，孩子要上幼兒園，要交朋友，要上小學(xué)，他人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，幼兒園對(duì)孩子的要求等社會(huì)壓力都隨著孩子的成長(zhǎng)而強(qiáng)烈起來(lái)，媽媽的事業(yè)也逐步步入正軌，工作上的壓力隨之而來(lái)，這些因素都會(huì)影響到媽媽的幸福感。

英國(guó)兒童心理健康中心的教育主管瑪戈·森德蘭研究發(fā)現(xiàn)，幼兒與父母同唾有益健康。她建議為人父母者拋棄傳統(tǒng)做法，讓孩子在5歲之前與父母同睡一床。【zhe135.Com 零思考方案網(wǎng)】

森德蘭認(rèn)為，英國(guó)父母通常在孩子出生幾周后就讓孩子單獨(dú)睡覺(jué)的做法是有害的，因?yàn)榕c父母分離會(huì)讓嬰幼兒身體釋放的應(yīng)激激素量上升，產(chǎn)生焦慮情緒，這不僅有可能引發(fā)身體的疾病，還會(huì)影響他們以后的生活。在嬰幼兒時(shí)期哭泣時(shí)未能得到父母撫慰的女性當(dāng)中，約有70%的人在成年后患有消化系統(tǒng)疾病。

森德蘭認(rèn)為，這種“同睡”的做法會(huì)讓孩子在成年以后更有可能成為平靜、健康的人。世界各地的研究成果表明，在孩子5歲之前讓他們與父母同睡，這讓孩子受益無(wú)窮。在5歲之前，與父母分離都會(huì)讓孩子產(chǎn)生焦慮情緒，并會(huì)影響到他們以后的生活。

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和孩子共同成長(zhǎng)

曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)這樣一席話：在今天中國(guó)的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是先生，而在精神上，這種局面恰恰相反：站著的先生擁有著至尊之位，而坐著的學(xué)生的軀體內(nèi)卻掩藏著一個(gè)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的、站著的、甚至跪著的靈魂。當(dāng)時(shí)我看到這段話時(shí)，真是觸目驚心，感慨萬(wàn)千：這種無(wú)視學(xué)生人格的做法該為我們拋棄了。今天，我看了《更新教育觀念報(bào)告集》，我欣喜地看到轉(zhuǎn)變教育觀念、建立民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系已成為各校教育改革的基礎(chǔ)，并且已經(jīng)實(shí)施，取得了一些成功。驚喜之余，也發(fā)現(xiàn)有許多觀點(diǎn)值得自己學(xué)習(xí)和思考。

尊重每個(gè)孩子。我們向來(lái)提倡做一個(gè)聽(tīng)話的好孩子，做一個(gè)尊敬老師的好學(xué)生。然而，現(xiàn)代教育首先要求教育工作者做一個(gè)尊重學(xué)生的好老師。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)發(fā)展中的人。要尊重孩子的個(gè)體差異、尊重孩子的人格。很多學(xué)校都提倡教育從尊重學(xué)生開(kāi)始。例如：《報(bào)告集》中濟(jì)寧市師專附小教學(xué)樓的門廳上寫著“讓小草和鮮花享有同樣的陽(yáng)光”；校長(zhǎng)室門上掛著“同學(xué)，你是學(xué)校的主人，校長(zhǎng)隨時(shí)在等著你”；學(xué)校還讓同學(xué)們自己設(shè)計(jì)校服；讓孩子自己自主選修課程內(nèi)容；等等，這些小事中都充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重。我們相信這樣的學(xué)校一定受孩子的歡迎。因此，要記住：沒(méi)有尊重，就沒(méi)有教育。

相信每個(gè)孩子。傳統(tǒng)師道將教育職業(yè)定位為“傳道授業(yè)解惑”。于是，學(xué)生猶如一只開(kāi)口的布袋，老師的責(zé)任便是不斷往里邊灌裝東西，但實(shí)際情況是：盡管老師一味地往里灌，仍有許多東西灌不進(jìn)去，于是學(xué)生便成了一只永遠(yuǎn)立不起來(lái)的癟空袋子。我們要相信孩子有自主學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃?。例如：《?bào)告集》中提到，年僅16歲的中國(guó)科大學(xué)生趙梅生是幾乎完全靠自學(xué)考上的；有一所學(xué)校在沒(méi)有辦法的情況下，讓圖書管理員代課，圖書管理員只能教學(xué)生一些自學(xué)的本領(lǐng)，結(jié)果學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力反而大大提高了。《報(bào)告集》中還提到山東濰坊市一所中學(xué)讓孩子自己全權(quán)承辦軍訓(xùn)隊(duì)列比賽，孩子們舉辦得比老師設(shè)想得還要有創(chuàng)意。我們相信讓孩子“主體學(xué)習(xí)，自主發(fā)展”，這樣孩子才會(huì)終身受益。

支持每個(gè)孩子。首先，要鼓勵(lì)孩子，讓孩子體驗(yàn)成功。每個(gè)孩子都有他自己的閃光點(diǎn)和特長(zhǎng)，每個(gè)孩子都希望得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)?！秷?bào)告集》中提到江陰市華士實(shí)驗(yàn)學(xué)校建立了明星激勵(lì)機(jī)制，如“勞動(dòng)明星”、“籃球明星”、“科技明星”，校園里群星璀璨，人人成功。而且堅(jiān)持讓每個(gè)孩子每學(xué)期至少得到一張獎(jiǎng)狀，3張優(yōu)點(diǎn)卡，孩子們學(xué)習(xí)的熱情特別高。并且，要支持孩子的創(chuàng)新。孩子們總有許多新奇的想法，有豐富的好奇心。愛(ài)迪生小時(shí)候由于好奇曾自己趴在雞蛋上孵小雞，牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果掉在地上就思考：為什么不往天上掉？也許正是這些好奇促使他們走上了科學(xué)研究的道路。因此，不僅要保護(hù)孩子的創(chuàng)新火花，還要引導(dǎo)孩子自己去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決?！秷?bào)告集》中北大附中就為孩子提供了種種激發(fā)創(chuàng)造力的環(huán)境，他們假期作業(yè)讓孩子閱讀一本科普讀物，找出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)參考書中的三處非印刷性錯(cuò)誤，試著解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，寫一篇數(shù)學(xué)小論文等。這樣的假期作業(yè)會(huì)讓孩子受益非淺。

向孩子學(xué)習(xí)?！跋蚝⒆訉W(xué)習(xí)”是這本《報(bào)告集》給我的觸動(dòng)最大的。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一直是一種高高在上的師長(zhǎng)形象?，F(xiàn)在，教師開(kāi)始放下架子、蹲下身子和孩子說(shuō)話，成為互動(dòng)的雙主體。向孩子學(xué)習(xí)就是要虛心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，甚至接受學(xué)生的批評(píng)。向孩子學(xué)習(xí)還要讓學(xué)生超越教師。要學(xué)生超越教師，就要把思考、發(fā)現(xiàn)、批判的權(quán)力交給孩子，給孩子一個(gè)喜新厭舊的頭腦，讓孩子上臺(tái)當(dāng)老師，敢和你平等對(duì)話，敢挑你的毛病，敢提出和你不同的觀點(diǎn)。教師也正是在教育孩子的過(guò)程中提高了自己、成就了自己。要相信自己教孩子的和孩子教你的一樣多。

冰心說(shuō)：世上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)。和孩子在一起，是何等的幸福。放下架子，蹲下身子，讓我們和孩子一起成長(zhǎng)！

孩子與父母爭(zhēng)辯對(duì)成長(zhǎng)有益

導(dǎo)讀：父母與孩子爭(zhēng)辯是件有益的事。爭(zhēng)辯是爭(zhēng)論、辯論的意思，是各執(zhí)己見(jiàn)，相互辯論說(shuō)理。這樣做有利于思想溝通，通過(guò)爭(zhēng)辯達(dá)到形成共識(shí)、解決問(wèn)題。這有什么不好呢！

由于受千百年傳統(tǒng)觀念的影響，受封建禮教的約束，國(guó)人總覺(jué)得小孩子見(jiàn)識(shí)少、閱歷淺、不成熟，又是自己生養(yǎng)的，于是形成了“大人說(shuō)話小孩子聽(tīng)”的定論。不少家長(zhǎng)不允許孩子與大人爭(zhēng)辯，他們奉行“父母之命”的教義。孩子只能對(duì)大人的話“言聽(tīng)計(jì)從”，是決不允許與父母拌嘴、爭(zhēng)辯的，否則就是“大逆不道”。

其實(shí)，父母與孩子爭(zhēng)辯是件有益的事。爭(zhēng)辯是爭(zhēng)論、辯論的意思，是各執(zhí)己見(jiàn)，相互辯論說(shuō)理。這樣做有利于思想溝通，通過(guò)爭(zhēng)辯達(dá)到形成共識(shí)、解決問(wèn)題。這有什么不好呢！

孩子同父母爭(zhēng)辯并非壞事

德國(guó)兒童心理學(xué)家專家認(rèn)為，能夠同父母進(jìn)行真正爭(zhēng)辯的兒童，在以后會(huì)比較自信、有創(chuàng)造力和合群。漢堡心理學(xué)家安格利卡·法斯博士證實(shí)：“隔代人之間的爭(zhēng)辯，對(duì)于下一代來(lái)說(shuō)，是走上成人之路的重要一步?！边@位心理學(xué)家還談到爭(zhēng)論的一些重要之處。?

1.有助于找到界限?

“等我們吃完了再去干”，媽媽勸兒子盧卡斯。9歲的盧卡斯生氣地把椅子往后一推，頂了一句：“為什么？”我還有些事要做，比坐在這里要好?！狈ㄋ共┦空f(shuō)，盧卡斯的這種挑釁是在試驗(yàn)他的能力的極限在何處。同這個(gè)倔頭倔腦的階段相似，同父母拌嘴能使孩子有機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)估量自己。爭(zhēng)辯是擺脫兒童無(wú)方向狀態(tài)的一個(gè)途徑，可以使他們知道自己的能力和界限在何處。?

2.形成自己的意志?

法斯說(shuō)：“爭(zhēng)執(zhí)能幫助兒童變得自信和獨(dú)立。在對(duì)抗中他們感覺(jué)到自己受到重視，知道怎樣才能貫徹自己的意志。”爭(zhēng)執(zhí)也表明孩子正在走自己的路，他們注意到，父母并非總是正確的。

3.應(yīng)付沖突的訓(xùn)練?

安格拉想學(xué)騎馬，但是她媽媽反對(duì)。媽媽說(shuō)：“我要對(duì)你負(fù)責(zé)”。安格拉反駁說(shuō)：“薩比內(nèi)的父母也對(duì)她負(fù)責(zé)，但他們?cè)试S她騎馬?！睜?zhēng)論有學(xué)習(xí)的效果。孩子通過(guò)爭(zhēng)論學(xué)到爭(zhēng)論的藝術(shù)。考慮到日后在工作中，以及和同伴的關(guān)系中會(huì)有爭(zhēng)論，這種學(xué)習(xí)對(duì)兒童是重要的。

4.愛(ài)的表示?

俗語(yǔ)說(shuō)，相親相愛(ài)，才會(huì)相互逗弄。斗嘴是向?qū)Ψ奖硎荆銓?duì)我是重要的。一個(gè)人如果總是與世無(wú)“爭(zhēng)”，他就是向周圍的人表示，你們對(duì)我無(wú)所謂。

孩子與父母爭(zhēng)辯對(duì)成長(zhǎng)有益

心理學(xué)家經(jīng)過(guò)調(diào)查研究得出這樣的結(jié)論：在反抗期，能同父母進(jìn)行真正爭(zhēng)辯的孩子，將來(lái)會(huì)比較自信，也富有創(chuàng)造力。孩子與父母爭(zhēng)辯，在成長(zhǎng)歷程中至少有兩點(diǎn)益處。

刺激智力的發(fā)展

能促成孩子和父母爭(zhēng)辯的直接原因，是他們語(yǔ)言能力的進(jìn)步和參與意識(shí)的覺(jué)醒。在爭(zhēng)論時(shí)，孩子必須根據(jù)自己對(duì)環(huán)境的觀察分析，選擇并運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)匯和表達(dá)方式，試圖有條理地表達(dá)自己的欲望、觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)父母，這將大大刺激孩子語(yǔ)言能力的發(fā)展。而且，通過(guò)爭(zhēng)辯，孩子可以學(xué)到爭(zhēng)論、辯論的邏輯技巧，這對(duì)孩子日后思維的發(fā)展是有利的。

幫助形成個(gè)人意志

心理學(xué)家認(rèn)為，爭(zhēng)執(zhí)能幫助孩子變得自信和獨(dú)立。在爭(zhēng)辯中，孩子會(huì)感覺(jué)到自己受到重視，知道應(yīng)該怎樣表達(dá)才能實(shí)現(xiàn)自己的意志。爭(zhēng)執(zhí)也表明孩子自我意識(shí)的覺(jué)悟，正在嘗試著走自己的路。孩子在與父母爭(zhēng)辯后發(fā)現(xiàn)，父母并非總是正確的。辯論的勝利，無(wú)疑使孩子獲得一種快感和成就感，既讓孩子有了估量自己能力的機(jī)會(huì)，也鍛煉了他們的意志力。

因此，明智的父母通常不把自己的意志簡(jiǎn)單地強(qiáng)加在孩子身上，而是為孩子的爭(zhēng)辯創(chuàng)造了一種寬松、平等的氛圍。在爭(zhēng)辯的過(guò)程中，父母應(yīng)循循善誘，以理服人，不要簡(jiǎn)單地把孩子的爭(zhēng)辯看作是對(duì)長(zhǎng)輩的不敬。

贊揚(yáng)利于孩子成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：誰(shuí)都愛(ài)聽(tīng)好話，孩子也不例外。給孩子以贊揚(yáng)，他們就能心花怒放，做事也更有動(dòng)力和能量，才會(huì)更好的成長(zhǎng)。

教育學(xué)家與心理學(xué)家都認(rèn)為，贊揚(yáng)是孩子健康成長(zhǎng)的“催化劑”。因?yàn)?，孩子是自尊和好勝的，他們都希望自己能受到家長(zhǎng)和老師的肯定與贊揚(yáng)。這種自尊、上進(jìn)心理是正常健康的。孩子的努力得到了承認(rèn)，他們的自尊就得到了滿足，就會(huì)萌生幸福的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)?zāi)苓M(jìn)一步地增加孩子的信心和進(jìn)取心，激發(fā)孩子采取更加積極的行動(dòng)，去爭(zhēng)取更大的成績(jī)。只是，在日常生活中，一些家長(zhǎng)與老師并沒(méi)有注意到這一因素，或者說(shuō)未予以足夠的重視。因此，以下贊揚(yáng)的方式方法值得家長(zhǎng)與老師們的注意。

期望性贊揚(yáng)當(dāng)家長(zhǎng)與老師對(duì)某個(gè)孩子寄予期望時(shí)，就容易發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，這是家長(zhǎng)與老師應(yīng)該了解的。心理學(xué)工作者通過(guò)觀察和研究得出這樣的結(jié)論：在一般情況下，家長(zhǎng)對(duì)孩子使用的消極性語(yǔ)言和啟迪性語(yǔ)言的比例是3：1，甚至還要高些，這樣做是不對(duì)的。當(dāng)人們期望某個(gè)孩子進(jìn)步時(shí)，總認(rèn)為這個(gè)孩子好，一舉一動(dòng)都順眼，稍見(jiàn)進(jìn)步，就喜形于色，自然會(huì)給孩子以潛在激勵(lì)。

誘導(dǎo)性贊揚(yáng)當(dāng)孩子在某方面取得一定的成績(jī)并表現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢(shì)時(shí)，家長(zhǎng)或老師應(yīng)冷靜客觀地對(duì)孩子的主客觀條件加以科學(xué)的分析。如果確信孩子適于朝此方向發(fā)展，就應(yīng)循循加以誘導(dǎo)，通過(guò)言語(yǔ)舉止?jié)撘颇亟o孩子以影響，使孩子在受到贊揚(yáng)的同時(shí)明確自己應(yīng)朝什么方向努力和發(fā)展。特別有效地是利用間接形式對(duì)孩子進(jìn)行誘導(dǎo)性贊揚(yáng)。如，以無(wú)意的形式把自己對(duì)孩子的贊揚(yáng)透露給孩子的同學(xué)、伙伴、親友和師長(zhǎng)，讓這些人把誘導(dǎo)贊揚(yáng)的信息轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，往往可以取得意想不到的良好效果。

鼓勵(lì)性贊揚(yáng)當(dāng)孩子在思想、學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)出某種程度的進(jìn)步時(shí)，哪怕這種進(jìn)步帶有某些偶然因素，家長(zhǎng)或老師也應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并予以公開(kāi)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。例如，孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，但因某階段較為努力或因興趣所致，或因較易理解與接受，有一些測(cè)驗(yàn)成績(jī)有所提高，家長(zhǎng)或老師就應(yīng)抓住這次機(jī)會(huì)予以鼓勵(lì)，幫助孩子找出進(jìn)步的原因，使其逐步樹立起信心，繼續(xù)提高。

孩子伙伴多利于成長(zhǎng)

雖然現(xiàn)代社會(huì)中，家庭中都是一個(gè)孩子，有著優(yōu)越的生活層次，但是獨(dú)生子女本身就意味著孤獨(dú)。他們需要更多的時(shí)間和伙伴在一起玩耍、游戲，并通過(guò)游戲來(lái)發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，品嘗歡樂(lè)和痛苦，通過(guò)在游戲中的守規(guī)和犯規(guī)來(lái)了解群體社會(huì)的各種規(guī)則。如果沒(méi)有伙伴，孩子就沒(méi)有學(xué)習(xí)和參與群體活動(dòng)的方式和手段，沒(méi)有機(jī)會(huì)向外釋放能量和感情，也沒(méi)有機(jī)會(huì)接受外來(lái)的沖擊，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)自然會(huì)變得孤獨(dú)，不合群。

多經(jīng)孩子找伙伴，這樣，逐漸讓孩子在玩耍游戲中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交往。

其次，不懼怕孩子之間發(fā)生某些矛盾，而且放手讓孩子自己解決矛盾。每當(dāng)孩子之間發(fā)生矛盾的時(shí)候，一般情況下，學(xué)教應(yīng)讓孩子先查找自己的過(guò)失，主動(dòng)和伙伴們和好。一個(gè)孩子沒(méi)有“打仗”和吵嘴的經(jīng)歷，就不會(huì)了解群體社會(huì)的一些正確行為規(guī)則，長(zhǎng)大后也就難以適應(yīng)群體生活。

另外，鼓勵(lì)孩子自己尋找伙伴。家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子參加各種活動(dòng)，并要孩子自己多找伙伴玩，家長(zhǎng)若不肯放手，存在種種擔(dān)心，以自己的好惡來(lái)干涉孩子的交往，以自己的道德觀來(lái)判斷孩子之間的是非對(duì)錯(cuò)，會(huì)影響孩子之間的交往。

爬行益于孩子發(fā)育

進(jìn)行爬行訓(xùn)練，要避免單一枯燥，要讓寶寶喜歡爬行，從中體驗(yàn)快樂(lè)。父母要想方設(shè)法使爬行內(nèi)容豐富多彩，具有多樣性，以激發(fā)寶寶的好奇和興趣。堅(jiān)持訓(xùn)練也是在考驗(yàn)父母的決心、耐心和智慧。

1、嬰兒爬行訓(xùn)練的重要性

寶寶的爬行訓(xùn)練是生長(zhǎng)發(fā)育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，一旦忽略，就會(huì)導(dǎo)致嬰兒大腦前庭功能發(fā)育不完善。出現(xiàn)多動(dòng)、注意力不集中、行為沖動(dòng)、計(jì)算、閱讀、運(yùn)動(dòng)技能的障礙。真是一步忽略，終生遺憾！

2、爬行方法

①1-3個(gè)月時(shí)，母親可以用手掌頂住寶寶的小腳丫，當(dāng)寶寶開(kāi)始用力蹬腿時(shí)，輕輕順勢(shì)前推。

②4-5個(gè)月時(shí)，寶寶能用雙手支撐上半身離開(kāi)床面或桌面，并可原地轉(zhuǎn)動(dòng)身體。

③6-7個(gè)月時(shí)，可以用上肢拖著下肢爬行，并逐步練習(xí)使用腿部參與爬行。

④8-9個(gè)月時(shí)開(kāi)始手腿并用，但爬得不快，腿部不夠靈活。

⑤10個(gè)月后可以手腿并用，快速爬行。

⑥一歲以后可以爬臺(tái)階。一歲以內(nèi)嬰兒期，應(yīng)讓寶寶至少爬夠6個(gè)月。

3、父母要為寶寶創(chuàng)造良好的爬行環(huán)境

①、首先保證寶寶爬行安全，避免發(fā)生任何意外。

②、選擇平地，絕不要在桌面，包好家具的各個(gè)銳角，以防寶寶碰傷。

③、選擇具有防漏設(shè)計(jì)，質(zhì)感柔軟的紙尿褲，減少寶寶在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中與皮膚產(chǎn)生的摩擦。

④、可以約請(qǐng)小伙伴一起爬行。最理想的是有年齡相近的小兒一起進(jìn)行爬行比賽和玩耍。

孩子自己吃飯利于成長(zhǎng)

導(dǎo)讀：教寶寶用小勺吃飯，可以幫助寶寶攝取到更多食物的種類，促進(jìn)咀嚼功能；而且能促進(jìn)寶寶的靈活性和協(xié)調(diào)能力，逐步培養(yǎng)寶寶對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)。

當(dāng)給寶寶開(kāi)始添加輔食的時(shí)候，訓(xùn)練讓寶寶自己手中拿一把小勺，學(xué)著從碗中舀食。開(kāi)始的時(shí)候，小寶寶肯定拿不穩(wěn)妥，也分不清凹凸面，大人可以用手托住寶寶的手將食物送到寶寶嘴里，使其逐漸由被動(dòng)地被人喂食發(fā)展到可以自己用小勺吃，幾個(gè)月甚至半年的堅(jiān)持后，寶寶會(huì)自己吃飯了。

最初使用小勺的時(shí)候，讓寶寶品嘗到除乳汁、牛奶以外的食品，比如一些無(wú)法用奶瓶喂的固體食物等。

當(dāng)然，寶寶一開(kāi)始會(huì)有點(diǎn)不習(xí)慣，會(huì)對(duì)小勺有一定的排斥，甚至僅僅是把它當(dāng)成一種玩具玩玩，與用奶瓶時(shí)，只用嘴一吸，牛奶和水就自動(dòng)被吸到嘴里相比較，面對(duì)一把奇怪的小勺，多少對(duì)寶寶本身是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。這時(shí)，有的寶寶可能會(huì)因不習(xí)慣而拒絕進(jìn)食，用小手推開(kāi)。爸爸媽媽可以在喂奶前，少喂些果汁或者菜湯之類，這樣時(shí)間長(zhǎng)一些，寶寶就會(huì)覺(jué)得小勺里的東西味道還不錯(cuò)，就不會(huì)拒絕了。

爸爸媽媽不能輕易放棄訓(xùn)練這點(diǎn)很重要，不要認(rèn)為小寶寶不喜歡小勺就不教了。教寶寶用小勺吃飯，可以幫助寶寶攝取到更多食物的種類，促進(jìn)咀嚼功能；而且能促進(jìn)寶寶的靈活性和協(xié)調(diào)能力，逐步培養(yǎng)寶寶對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)。

父母教寶寶時(shí)一定要有耐心，最初寶寶肯定不熟練，會(huì)把飯弄到手上、桌子上、衣服上、地上，有時(shí)候還會(huì)把碗和盤摔碎。爸爸媽媽要不斷地鼓勵(lì)寶寶，不要生氣地訓(xùn)斥寶寶，增強(qiáng)寶寶的興趣，逐漸使之習(xí)慣起來(lái)。

爸爸媽媽教寶寶時(shí)，關(guān)鍵是要引導(dǎo)寶寶主動(dòng)地去學(xué)習(xí)吃食物。寶寶在不斷品嘗到各種各樣的新的食物的同時(shí)，不但可以體會(huì)到進(jìn)餐的樂(lè)趣，還可以促進(jìn)食欲，補(bǔ)充到多方面的營(yíng)養(yǎng)。爸爸媽媽可以自己手里拿一把勺，讓寶寶自己拿一把，一邊給寶寶喂飯，一邊教寶寶學(xué)習(xí)。

如果存在有的寶寶用左手拿勺，不要強(qiáng)迫寶寶使用右手，因?yàn)橥瑫r(shí)使用左右手更有助于大腦的發(fā)育。