誰(shuí)才應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，天天向上

人們都說(shuō)父母是孩子最好的老師，這話確實(shí)不錯(cuò)。生活中父母往往是孩子的第一任榜樣，一言一行都對(duì)孩子有著莫大的影響，但有些時(shí)候，你不得不承認(rèn)：其實(shí)孩子才是父母的老師！

一位同事的孩子剛四歲，看到媽媽買來(lái)一條鯽魚(yú)，突然問(wèn)：媽媽，魚(yú)身上為什么會(huì)長(zhǎng)鱗？這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題卻難住了受過(guò)良好高等教育的父母，他們查遍家里能查的書(shū)籍仍不得其解。

第二天同事來(lái)到單位向大家求教，可是在知識(shí)分子云集的單位里，同事們討論再三誰(shuí)也不知道正確的答案，就連兩個(gè)在大學(xué)里學(xué)生物的同事面對(duì)這個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題也是不得要領(lǐng)。

晚上我回到家里查閱了幾套百科全書(shū)和十萬(wàn)個(gè)為什么，仍然沒(méi)有找到答案，費(fèi)了一個(gè)晚上的時(shí)間終于在一本“小學(xué)生百事問(wèn)”中找到了答案。當(dāng)我把答案告訴同事時(shí)，大家恍然悟出一個(gè)道理——其實(shí)孩子才是咱們父母的好老師呀！

我們都曾奇怪為什么在孩子的眼睛里有那么多問(wèn)題？成人熟視無(wú)睹的事情在孩子的眼睛里是需要思辯和答案的，而我們成年人卻不以為然。

好好學(xué)習(xí)，天天向上，這是我們經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)的話。成人習(xí)慣于以孩子們的老師自居，卻不曾自省自己是不是個(gè)合格的老師，在孩子的眼睛里世間的一切都是那么新奇，在他們希望探索的世界里我們作為家長(zhǎng)的成人又能給予多大的幫助呢？

有時(shí)候，我甚至覺(jué)得，需要教育的不是孩子，而是父母。

孩子生來(lái)就是張白紙，父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可推卸的責(zé)任。所有的孩子小的時(shí)候都喜歡圍著成人不停的問(wèn)為什么，但他們獲得的答案不同，孩子的思維方式也發(fā)生了巨大的差異。

有些孩子，在自己的詢問(wèn)中極大地滿足了自己的好奇心，新的問(wèn)題也層出不窮地在他們的視野中出現(xiàn)，在思想里蓬勃地生長(zhǎng)壯大，于是這些孩子的思維變得越來(lái)越活躍，知識(shí)面在不斷地拓寬。

有些孩子，在自己的詢問(wèn)中接收到了冷漠、嘲笑和呵斥，或者是漫不經(jīng)心的偽答案，于是孩子越來(lái)越漠視出現(xiàn)在眼睛里的新鮮事物，思維里活躍的細(xì)胞在懶惰、在蛻變，孩子的心靈里沒(méi)有了疑問(wèn)，腦海里死一般寂靜，對(duì)周圍世界的感知能力也越來(lái)越差。

可能有些家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“孩子還小，和他講道理他也聽(tīng)不懂”，但究竟是孩子聽(tīng)不懂還是家長(zhǎng)的教育方式有問(wèn)題呢？

一個(gè)2歲的孩子問(wèn)：為什么有白天和黑天呀？

第一位家長(zhǎng)隨口回答：白癡，這還用問(wèn)？孩子從此沉默了?！@位家長(zhǎng)不知道他自己才是真正的白癡！

第二位家長(zhǎng)漫不經(jīng)心地回答：天亮了就是白天，天黑了就是黑天?！⒆釉诩议L(zhǎng)的回答中明白了自己要做的就是：記住看到的一切即可。

第三位家長(zhǎng)聽(tīng)了孩子的問(wèn)題，好生為難，思考了好久，找來(lái)手電筒和一個(gè)玩具皮球，告訴孩子這個(gè)皮球就好象我們腳下的地球，手電筒發(fā)出的光就好象太陽(yáng)的光線。他花費(fèi)了很長(zhǎng)的時(shí)間和孩子模擬地球自轉(zhuǎn)的情景，讓孩子通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)觀察，了解到太陽(yáng)光照到地球的那一半明亮的區(qū)域就是白晝，而背向太陽(yáng)光的另一半黑暗的區(qū)域就進(jìn)入了黑夜，在觀察中孩子注意到了早晨、中午、和傍晚的形成過(guò)程。

隨后的日子里這樣的游戲經(jīng)常成為孩子和家長(zhǎng)的閑暇娛樂(lè)節(jié)目，家長(zhǎng)還不失時(shí)機(jī)地找來(lái)孩子的大、中、小三個(gè)籃球和玩具皮球，給孩子演示日、地、月的運(yùn)行關(guān)系，及時(shí)地帶領(lǐng)孩子觀測(cè)月亮的陰晴圓缺和日食、月食現(xiàn)象。

第三位家長(zhǎng)的做法無(wú)疑是最成功的，雖然孩子還小，有些問(wèn)題還不能真正地領(lǐng)會(huì)，但孩子在游戲中愉悅了身心，在家長(zhǎng)的回答中明白了要想了解現(xiàn)象背后的道理可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索；而家長(zhǎng)在回答孩子的問(wèn)題的過(guò)程中更深刻地讀懂了自己的孩子。

誠(chéng)然，家長(zhǎng)不是百科全書(shū)，但孩子是，每一個(gè)孩子都是一本厚厚的百科全書(shū)，只是在孩子這本百科全書(shū)里有很多問(wèn)題是沒(méi)有現(xiàn)成答案的。

為什么我們成人會(huì)對(duì)顯而易見(jiàn)的知識(shí)熟視無(wú)睹，不聞不問(wèn)？可是在孩子的世界里這些都是生趣盎然的、富于吸引力的問(wèn)題，他們不斷的在探求，于是孩子的思想就不斷地成長(zhǎng)、升華，他那本原本沒(méi)有現(xiàn)成答案的百科全書(shū)漸漸豐滿增厚，而我們?cè)诤⒆拥脑儐?wèn)聲中也慢慢地成長(zhǎng)，慢慢地沉淀著自己的知識(shí)底蘊(yùn)，面對(duì)這樣的事實(shí)你能說(shuō)孩子不是父母的老師嗎？

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跟孩子應(yīng)該好好說(shuō)話

昨晚，我跟xx都洗漱、刷牙完畢上床，準(zhǔn)備講了故事睡覺(jué)了，xx爸在書(shū)房電腦上看電視，xxxx想再吃點(diǎn)零食，充分溝通后xx還是表達(dá)著非常想吃，我便同意讓她自己下去吃，吃完后直接喝水、漱口，不再刷牙了，于是她便自己下床去找她那零食，零食盤里沒(méi)她想吃的那種，我想起我包里還有一小包，讓她去我包里拿，xx爸可能聽(tīng)到聲音了便到客廳，看到xx刷完牙要吃東西，便大聲訓(xùn)她：“總是晚上睡前要吃東西，那還刷什么牙呀，買那么貴的牙膏干啥？穿這么少，感冒了就得去醫(yī)院，看是誰(shuí)難受？------”說(shuō)了一大堆，我一看那情況，趕緊從床上下來(lái)，幫xx妞從包里把那小零食拿出來(lái)，用眼睛制止xx爸繼續(xù)下去，拉著xx妞上床，好好擁抱著，當(dāng)時(shí)是真的心疼孩子，xxxx委屈的撇著嘴，眼淚在眼中打轉(zhuǎn)，緊緊的抱著我，我用手拍拍她，好一會(huì)兒情緒平息了，她跟說(shuō)：“爸爸是不是小的時(shí)候，爺爺奶奶喜歡吵他，他現(xiàn)在跟他們一樣，不會(huì)好好說(shuō)話？”我笑笑說(shuō)：“有可能吧！你爸很愛(ài)你，你也知道，但他的情緒管理一直不好，有時(shí)不太會(huì)表達(dá)自己的想法，弄弄就發(fā)火了！他是擔(dān)心你穿的太少感冒，也擔(dān)心你刷完牙再吃東西長(zhǎng)駐牙，會(huì)牙疼！”xx妞點(diǎn)點(diǎn)頭，開(kāi)始做鬼臉吃東西了。xx爸也許是之前跟我在一件事情關(guān)點(diǎn)上不一致，當(dāng)時(shí)有說(shuō)過(guò)兩句，我沒(méi)在意那么多，正常帶xxxx準(zhǔn)備睡了，他自己情緒上還沒(méi)調(diào)整過(guò)來(lái)，xx妞這情況上就發(fā)作了，唉！有時(shí)真是大人的問(wèn)題！

對(duì)同一件事情上，大人因?yàn)樽约旱那榫w不同，容忍程度便不同，xxxx之前也有刷完牙又吃東西，當(dāng)然，這樣的做法并不好，如果能好好跟孩子溝通，把自己的意思表達(dá)出來(lái)，孩子也是可以理解的，他的那頓吼，只讓xx妞覺(jué)得爸爸態(tài)度不好，對(duì)她發(fā)火了，她做錯(cuò)了，具體哪兒不對(duì)她并不明白，能解決真正的問(wèn)題嗎？

第二：父母的情緒不穩(wěn)定會(huì)影響孩子的安全感，孩子不是出于自身本意行事，而是查看他人的臉色，習(xí)慣后便成了一身的奴性，少了自我的內(nèi)在肯定和自信心，更少了創(chuàng)造能力，他更多的是看他人的看法而非自我的想法。

第三：會(huì)對(duì)親子關(guān)系造成極大的傷害，孩子會(huì)認(rèn)為只有做的事情符合父母的心意才會(huì)愛(ài)他，心里有事兒也不敢輕易跟父母溝通，青春期將會(huì)更加叛逆。

第四：給孩子的所做的榜樣是：發(fā)火是解決問(wèn)題的最方便的方式，許多媽媽說(shuō)自己孩子總愛(ài)發(fā)火，脾氣不好，請(qǐng)問(wèn)：您平時(shí)是如何表達(dá)自己的情緒的？

在育兒過(guò)程中，更重要的是自我的成長(zhǎng)，遠(yuǎn)比看許多育兒書(shū)更重要，比關(guān)注婆婆是如何喂養(yǎng)自己的孩子更重要，對(duì)不？

中國(guó)家長(zhǎng)應(yīng)該向西方學(xué)習(xí)什么？

社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

由于歷史傳統(tǒng)、社會(huì)文化背景的不同，中西方家庭教育觀念存在著巨大的差異，從這些差異中，我們可以找出許多值得中國(guó)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)的觀念和做法——

西方家長(zhǎng)普遍認(rèn)為孩子從出生那天起就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自己獨(dú)立的意愿和個(gè)性。無(wú)論是家長(zhǎng)、老師還是親友，都沒(méi)有特權(quán)去支配和限制他的行為，在大多數(shù)情況下都不能替孩子做選擇，而是要使孩子感到他是自己的主人，甚至在什么情況下說(shuō)什么話，家長(zhǎng)都要仔細(xì)考慮，尊重和理解孩子的心理。而中國(guó)家長(zhǎng)則大都要求孩子順從、聽(tīng)話。

西方家長(zhǎng)一般都相信孩子具有自我反省和教育的能力，孩子要自己勞做，自己生活，從勞做中得到快樂(lè)，從動(dòng)手中獲得各種知識(shí)，學(xué)習(xí)各種技能。孩子能做到的，就讓他自己做，這是對(duì)孩子的尊重。比如在西方有很多這樣的情形：父親或母親在前面走，剛剛學(xué)會(huì)走路的孩子跟在后面走。他們認(rèn)為這對(duì)孩子獨(dú)立性的培養(yǎng)十分重要。中國(guó)的家長(zhǎng)生怕孩子磕著碰著，往往要抱著或拉著孩子走。

西方人巴望孩子成名成家的觀念相對(duì)比較淡薄，他們并不煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)孩子的未來(lái)，而是注重孩子的自由發(fā)展，努力把孩子培養(yǎng)成為能夠適應(yīng)各種環(huán)境，具備獨(dú)立生存能力的社會(huì)人。他們的家庭教育是以培養(yǎng)孩子富有開(kāi)拓精神、能夠成為一個(gè)自食其力的人為出發(fā)點(diǎn)的。

基于這種觀念，西方國(guó)家的很多家庭都十分重視孩子從小的自身鍛煉。他們普遍認(rèn)為，孩子的成長(zhǎng)必須靠自身的力量，因此從小就培養(yǎng)和鍛煉孩子的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，例如從孩子小時(shí)候就讓他們認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的價(jià)值，讓孩子自己動(dòng)手修理、裝配摩托車，分擔(dān)家里的割草、粉刷房屋、簡(jiǎn)單木工修理等活計(jì)。此外，還要外出當(dāng)雜工，如夏天替人推割草機(jī)、冬天鏟雪、秋天掃落葉等。西方孩子從小就從事的送報(bào)等勞動(dòng)，本身就是一種吃苦精神的磨煉。在寒冷的冬天，當(dāng)中國(guó)的同齡孩子還在熱被窩里熟睡時(shí)，西方孩子早已起來(lái)挨家挨戶去送報(bào)了。這在嬌慣子女的中國(guó)家長(zhǎng)看來(lái)可能有些“殘忍”，而正是這看似“殘忍”的教育，造就了西方孩子獨(dú)立自強(qiáng)的生活本領(lǐng)。在這種潛移默化的過(guò)程中，孩子逐漸成長(zhǎng)為具有獨(dú)立生存能力和社會(huì)責(zé)任感的公民。

中國(guó)的許多家長(zhǎng)望子成龍心切，因而超越孩子實(shí)際水平的高要求、拔苗助長(zhǎng)的教育方式、恨鐵不成鋼的態(tài)度在家庭里到處彌漫。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中，除生活上加倍關(guān)心外，家長(zhǎng)最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)。為使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)好，將來(lái)“光宗耀祖”，學(xué)習(xí)之外的事情家長(zhǎng)都不讓孩子干，似乎學(xué)習(xí)好就是萬(wàn)能的，而對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及公民意識(shí)等則關(guān)心甚少，有的甚至完全不顧。從孩子出生到成年，家長(zhǎng)幾乎把孩子的一切都包了下來(lái)，做飯、洗衣服、打掃、攢錢供孩子讀大學(xué)、出國(guó)、結(jié)婚、養(yǎng)兒育女等。盡管我們的家長(zhǎng)都希望孩子成才、幸福，而這樣的家庭教育既不可能令孩子成才，也難以讓孩子得到幸福，因?yàn)樯鐣?huì)的競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是知識(shí)和智能的較量，更多的是意志、心理狀態(tài)和做人的比拼。

西方的家長(zhǎng)更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)，因而很注意與孩子的情感交流，關(guān)心孩子的心理需要。家長(zhǎng)把快樂(lè)教育作為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容來(lái)實(shí)施。他們經(jīng)常和孩子一起討論問(wèn)題，孩子遇到不順心的事也愿意跟家長(zhǎng)商量。心理學(xué)的研究表明，健康的心理對(duì)于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。

然而，現(xiàn)實(shí)生活中我國(guó)不少家長(zhǎng)的做法卻正好相反，他們?nèi)粘Ｉ钪袑?duì)子女的關(guān)心基本上集中在孩子的生理需要方面，很少關(guān)心甚至根本無(wú)視孩子的心理需求，忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是在相當(dāng)程度上導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過(guò)低，以至經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動(dòng)輒離家出走，甚至輕生厭世。此類事件近幾年各媒體屢有報(bào)道，這些大部分都是家庭教育水平低下的結(jié)果，更確切地說(shuō)是家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子健康心理的培養(yǎng)而造成的悲劇。

西方家長(zhǎng)重視從日常行為與情感中對(duì)孩子進(jìn)行“做人的教育”，注重從內(nèi)心情感去尊重別人，看重的是日常生活的行為與習(xí)慣的培養(yǎng)。而我國(guó)家長(zhǎng)和幼兒教師往往脫離孩子心理發(fā)展的實(shí)際，例如幼兒園時(shí)就提出愛(ài)國(guó)主義、革命英雄主義、偉大理想主義的教育，忽視基礎(chǔ)的行為習(xí)慣、良好的人際交往等與孩子發(fā)展階段相適應(yīng)的“做人的教育”。我們一直談教育要循序漸進(jìn)，這不僅適用于智力教育、知識(shí)教育，同樣適合于做人做事的道德教育?，F(xiàn)在我們的孩子道德觀念淡漠，社會(huì)性發(fā)展差，這與家長(zhǎng)忽視對(duì)孩子最基礎(chǔ)的“做人教育”不無(wú)關(guān)系。

西方家長(zhǎng)“鼓勵(lì)創(chuàng)新”，而中國(guó)家長(zhǎng)往往“滿足于克隆”，前者鼓勵(lì)孩子去超越前人，后者教導(dǎo)孩子在前人面前止步。西方家長(zhǎng)相信孩子具有同成人一樣的獨(dú)立研究、獨(dú)立動(dòng)手的能力，能以寬容的心態(tài)去營(yíng)造一個(gè)利于培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的環(huán)境和氛圍。他們對(duì)孩子所做的種種探索行為往往持積極、肯定的態(tài)度，鼓勵(lì)孩子在生活中提出不同的見(jiàn)解，并對(duì)其中的疑問(wèn)進(jìn)行積極的探索。即使家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的某一行為并不具有積極的效果，他們也不會(huì)過(guò)多地干涉，而是讓孩子在自己進(jìn)行的探索中逐漸認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，并予以糾正。

兒童的天性是好學(xué)好問(wèn)

兒童的天性是好學(xué)好問(wèn)的，對(duì)周圍的事物都感到新鮮有趣，上至云電風(fēng)雨、日月星辰，下至海洋生物、河流山川，他們什么都想知道并且認(rèn)為家長(zhǎng)什么都知道。于是從會(huì)說(shuō)話起，就不管家長(zhǎng)有事沒(méi)事，纏著提些稀奇古怪或被家長(zhǎng)看來(lái)根本就不值一提的問(wèn)題，家長(zhǎng)對(duì)孩子提出的這些問(wèn)題一定要正確對(duì)待，切莫等閑視之，甚至批評(píng)不該提這有時(shí)連大人也說(shuō)不清道不明的問(wèn)題。

實(shí)際上這種好奇好問(wèn)的天性說(shuō)到底就是一種渴求知識(shí)欲望的“幼芽”，且這株幼芽是十分嬌嫩和脆弱的。如果家長(zhǎng)能精心保護(hù)、耐心教育、科學(xué)地為之“施肥澆水”，“除草滅蟲(chóng)”，就會(huì)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)；如果保護(hù)不當(dāng)，就會(huì)使之遭到摧殘、甚至被扼殺。

和孩子交朋友，家長(zhǎng)與孩子建立和諧、融洽的親情關(guān)系和朋友關(guān)系，使孩子敢于在你面前敞開(kāi)心扉、無(wú)拘無(wú)束、毫不保留地把內(nèi)心世界展示出來(lái)，然后家長(zhǎng)才能真正地透過(guò)孩子的表情、眼神、姿態(tài)、動(dòng)作來(lái)窺探孩子內(nèi)心的秘密，知道他想些什么、干些什么以及為什么這樣想、這樣干、家長(zhǎng)的首要任務(wù)就是要不斷培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性。

開(kāi)闊孩子的視野，激發(fā)求知欲，思索始于驚異，有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)孩子多走走、多看看、多感受變幻莫測(cè)的自然風(fēng)光，五光十色的藝術(shù)品，撲朔迷離的社會(huì)生活。這樣不但可以滿足孩子的好奇心，而且可以激發(fā)孩子的求知欲。

用表?yè)P(yáng)喚起孩子的求知欲在教育孩子的過(guò)程中，應(yīng)經(jīng)常為孩子提供或創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)。諸如提些簡(jiǎn)單的題目讓孩子思考，安排些力所能及的活動(dòng)讓孩子操作，使孩子從中嘗到成功的歡樂(lè)。

把孩子引進(jìn)書(shū)的世界，書(shū)本是孩子認(rèn)識(shí)、了解世界的又一個(gè)重要的窗口，家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子通過(guò)這個(gè)窗口認(rèn)識(shí)世界時(shí)，應(yīng)選擇符合孩子興趣愛(ài)好的書(shū)，以培養(yǎng)孩子對(duì)書(shū)本的興趣。在此過(guò)程中，家長(zhǎng)千萬(wàn)不可操之過(guò)急，否則只能引起孩子對(duì)書(shū)本的厭惡。

做孩子的榜樣，自古以來(lái)人們常說(shuō)孩子是父母的一面鏡子，對(duì)父母的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)有意無(wú)意地去模仿，因此家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的求知欲，自己必須先做出樣子，這是教育孩子的一條捷徑。

孩子上學(xué)期間，應(yīng)不應(yīng)該向老師請(qǐng)假出去玩？

對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是個(gè)從來(lái)不需要考慮就點(diǎn)頭如搗蒜的問(wèn)題，竟然意外引起家人們一陣熱烈討論。

事情是這樣的，新兒童樂(lè)園開(kāi)幕后，聽(tīng)聞每天都是以千人計(jì)次進(jìn)場(chǎng)，學(xué)校其實(shí)原本安排校外教學(xué)，卻剛好遇上下雨取消。一向愛(ài)玩嘗鮮的我立刻許下承諾：『妹妹，找一天請(qǐng)假，媽媽帶你去好好玩，不然周末一定擠死了，而且半年之內(nèi)一定都是這么熱門的?！?/p>

我預(yù)期妹妹會(huì)高興地跳起來(lái)抱住我，但是「戲并不是這樣演的」。她冷冷地看了我一眼：『我不想請(qǐng)假，我覺(jué)得這樣不好。』

被潑了桶冰塊的我摸不著頭腦：「哪里不好?會(huì)怎樣嗎?」

『這樣還要補(bǔ)功課，而且老師應(yīng)該不會(huì)答應(yīng)。我們不能周末去嗎?』果然是謹(jǐn)慎不愛(ài)變化的個(gè)性，對(duì)妹妹來(lái)說(shuō)，這樣的安排似乎先帶給她困擾。

『當(dāng)然可以周末去，但是我以為你不喜歡人很多很擠的感覺(jué)，而且媽媽也覺(jué)得這樣比較能夠放松好好的體驗(yàn)。上次你腳扭傷請(qǐng)假三天的功課也很少，這次只有半天，功課應(yīng)該不是問(wèn)題吧?』我小心翼翼地回答。

『是這樣沒(méi)錯(cuò)，但我就是不喜歡跟大家不一樣。而且要問(wèn)老師，老師一定不答應(yīng)的?！豢磥?lái)，對(duì)老師反應(yīng)的顧慮才是問(wèn)題的核心。

『沒(méi)關(guān)系，你再想想。你覺(jué)得好、答應(yīng)了，媽媽才會(huì)這么做。別擔(dān)心?！晃視呵也蛔鰶Q定，因?yàn)樗幕卮鹨l(fā)我更多想法。

我打算先問(wèn)問(wèn)一向比我開(kāi)明的老公意見(jiàn)，沒(méi)想到他聽(tīng)完竟然和妹妹如出一轍：『不能周末去嗎?我也覺(jué)得請(qǐng)假不太好。』

先壓抑著下巴快掉到地上的反應(yīng)，我反問(wèn)：「什么不太好?可不可以多說(shuō)一點(diǎn)?」

這輩子都是循規(guī)蹈矩的優(yōu)秀學(xué)生想了想：『就覺(jué)得上課請(qǐng)假出去玩怪怪的?！?/p>

我繼續(xù)追問(wèn)：『但是去年幼兒園請(qǐng)假兩個(gè)禮拜去臺(tái)東旅行，你卻贊成?』

『恩，也許我覺(jué)得幼兒園和小學(xué)不太一樣吧。幼兒園時(shí)期就是讓小孩開(kāi)心玩啊。』

我沉默了一會(huì)兒才回答：「開(kāi)心是一輩子的事情，為什么上小學(xué)之后就忽然跟幼兒園標(biāo)準(zhǔn)不同呢?小學(xué)的課業(yè)的確比較多，但是小孩的學(xué)習(xí)力也隨年紀(jì)增加啊。這次請(qǐng)不請(qǐng)假都沒(méi)關(guān)系，不過(guò)我們要想一下原則背后的根據(jù)是什么?」

老公一點(diǎn)就通，說(shuō)想清楚后再來(lái)討論一下。好吧，我想聽(tīng)聽(tīng)老師的說(shuō)法。

隔天放學(xué)時(shí)刻，等老師都把學(xué)生送出教室了，我當(dāng)著妹妹的面請(qǐng)教老師：『老師，如果我們想請(qǐng)假出去玩或旅行，你覺(jué)得這個(gè)想法怎么樣?』

老師想都沒(méi)想的回答我：『很好啊，只要爸媽有計(jì)劃跟孩子在一起，帶小孩出去看更多東西有什么不好?你們要請(qǐng)幾天啊?三天夠不夠?』

『恩，其實(shí)只是想星期五請(qǐng)假避開(kāi)人潮去兒童樂(lè)園，不是什么大計(jì)劃啦。』我偷偷瞧了旁邊的妹妹一眼，一如往常冷靜的她臉上沒(méi)有表情。

『沒(méi)問(wèn)題啊，看什么時(shí)候再叫孩子提前說(shuō)就好了。』老師爽快極了。

其實(shí)我刻意避免使用『可不可以』這樣的詞，因?yàn)槲蚁Ｍ屆妹弥?，最后的決定是我們自己下的，我們可以參考很多人的意見(jiàn)，但不需要經(jīng)過(guò)任何誰(shuí)的『許可』才能做什么事。

回家后剛好接到我媽來(lái)電，聊天時(shí)告訴她孩子請(qǐng)假出去玩的想法，沒(méi)想到立刻召來(lái)一頓碎念：『你喔，自己愛(ài)玩就算了，現(xiàn)在上小學(xué)了你不要影響她，到時(shí)候她的心玩瘋了，看你怎么辦!』跟自己媽媽當(dāng)然就沒(méi)好氣的頂回去：『不能又會(huì)玩又會(huì)念嗎?學(xué)習(xí)就是坐在教室里才叫學(xué)嗎?玩瘋了就是玩不夠啊，我玩夠了怎么會(huì)瘋呢?不跟你說(shuō)了啦!』

真的萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，這個(gè)問(wèn)題挑戰(zhàn)的是每個(gè)人潛意識(shí)里對(duì)孩子的期待、對(duì)教養(yǎng)的底線、對(duì)學(xué)習(xí)的定義甚至是對(duì)規(guī)矩的認(rèn)知。好吧，今晚召開(kāi)家庭會(huì)議。

老公首先發(fā)難問(wèn)妹妹：「先不管請(qǐng)假這回事，你到底想不想去兒童樂(lè)園玩?」

妹妹立刻點(diǎn)點(diǎn)頭。

『那人比較多跟人比較少的情況到底對(duì)你重不重要?』我接著問(wèn)。

『恩…..我真的不喜歡人很多的地方，我會(huì)很煩很緊張?！晃覍?duì)她的了解沒(méi)錯(cuò)。

『兒童樂(lè)園人一定很多，那你想不想因?yàn)檫@樣放棄去兒童樂(lè)園玩?還是你可以等半年后也許人比較少一點(diǎn)?這樣也可以。』我認(rèn)為她有權(quán)利決定不想去，她若想放棄，那么我也無(wú)須多此一舉。北京幼升小網(wǎng)

『我還是很想去啊。半年很久，而且一定還是很多人?！幻妹煤敛贿t疑。

『那么除了請(qǐng)假之外，你有沒(méi)有想到別的辦法?』爸爸又再問(wèn)。妹妹沉默搖搖頭。

『之前你擔(dān)心的問(wèn)題，老師的回答你也聽(tīng)到了，現(xiàn)在你自己作決定要不要請(qǐng)假去，因?yàn)槟惚仨毷潞笠a(bǔ)齊功課?！晃易詈笳?qǐng)她決定。妹妹點(diǎn)點(diǎn)頭。

我們當(dāng)周五請(qǐng)假去玩，那天意外地沒(méi)有甚么人，早上十一點(diǎn)前就像包場(chǎng)一樣。老師后來(lái)說(shuō)，當(dāng)她跟全班同學(xué)宣布妹妹今天請(qǐng)假去兒童樂(lè)園玩的時(shí)候，全班同學(xué)發(fā)出『啊~~~好好喔?！坏膰@息聲，連老師自己都覺(jué)得很好笑。

我和老公之間的討論并未結(jié)束，我們互相給更多情境題，以確認(rèn)共同建立的原則背后，所依據(jù)的價(jià)值觀能否前后一致、適用未來(lái)。比如說(shuō)：

『小一半天也許功課還好，那么如果到了小六呢?你還會(huì)覺(jué)得可以請(qǐng)假去玩嗎?』

我們的答案是肯定的，因?yàn)椤和妗恢皇且粋€(gè)通稱，任何生活體驗(yàn)或活動(dòng)都視為學(xué)習(xí)，如果我們認(rèn)為游戲?qū)⒆雍苤匾敲床粫?huì)因?yàn)樯狭诵W(xué)、中學(xué)之后就變得毫無(wú)意義。若孩子本身沒(méi)有意愿或興趣，我們不會(huì)主動(dòng)安排，請(qǐng)不請(qǐng)假這個(gè)問(wèn)題不會(huì)存在。

『這次剛好老師同意，如果遇到的老師持反對(duì)態(tài)度呢?』

這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有絕對(duì)答案。若老師反對(duì)的理由是剛好會(huì)缺席某些考試或活動(dòng)，那么調(diào)整日期即可;若老師反對(duì)的理由是會(huì)跟不上功課，那么我們就提出補(bǔ)救計(jì)劃請(qǐng)老師放心;若老師只是覺(jué)得就是不喜歡，那么我們會(huì)更尊重孩子的意愿，因?yàn)槊刻炫c老師朝夕相處的是她，她喜歡活動(dòng)多過(guò)于承擔(dān)老師的情緒風(fēng)險(xiǎn)那就請(qǐng)假，若她評(píng)估后覺(jué)得沒(méi)有必要那就作罷。

有些活動(dòng)機(jī)會(huì)錯(cuò)過(guò)不再，有些活動(dòng)哪年參加都可以，這也是評(píng)估指標(biāo)之一。

我們最后達(dá)成共識(shí)，不再認(rèn)為請(qǐng)假去玩是『荒廢課業(yè)』;尊重老師但卻不只是請(qǐng)孩子服從權(quán)威請(qǐng)求許可，而是將所有因素?cái)傞_(kāi)來(lái)分析討論，請(qǐng)孩子下最后決定。

人生就是一連串不同的選擇，取舍當(dāng)中就是判斷。能不能請(qǐng)假出去玩是個(gè)有趣的題目，每對(duì)父母和孩子的家庭環(huán)境和價(jià)值觀不同，不妨哪天也來(lái)討論看看，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的情境題也許能讓自己的教養(yǎng)原則更完整、更清楚呢。

家長(zhǎng)要與孩子一起“天天向上”

“父母是孩子的第一任教師?！边@是大家都深知的一句話，然而卻很少人把這句話履行的很好。在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中或多或少地看到其父母的影子，他們以自己的父母為榜樣，模仿和學(xué)習(xí)父母的行為，所以說(shuō)家長(zhǎng)要以身作則，為孩子樹(shù)立起好的形象。但是一些家長(zhǎng)對(duì)孩子要求甚嚴(yán)而對(duì)自己卻相當(dāng)“放縱”。有些家長(zhǎng)經(jīng)不起麻將、燈紅酒綠的誘惑，對(duì)此過(guò)多的投入對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種負(fù)面影響，可以想象孩子在這種氛圍中成才是相當(dāng)艱難的。所以說(shuō)，要教育出好孩子，就要先律己。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子一起天天向上。

家長(zhǎng)，即為一家之“長(zhǎng)”就應(yīng)注意自我形象和行為，需要不斷地“自省自律”。事實(shí)上一些德智體全面發(fā)展的孩子與其父母的不斷進(jìn)取“天天向上”不無(wú)關(guān)系，正是在家長(zhǎng)長(zhǎng)期潛移默化的感召下，才促成了這些孩子自強(qiáng)不息的秉性。

至于“我這輩子完了。哪怕自己不吃不喝也要供孩子上學(xué)”是另一種極具傳染力的頹廢情緒。這些家長(zhǎng)從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，他們把“寶”押在孩子的身上，把對(duì)方壓得苦苦的同時(shí)自己也弄得很累。這對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)發(fā)育都極為不利。事實(shí)上，通過(guò)“壓”成才的可謂曠古未聞。

“好好學(xué)習(xí)，天天向上”不能只定格在中小學(xué)學(xué)生身上，只有家長(zhǎng)做到了“天天向上”，對(duì)孩子的這樣和那樣要求才具說(shuō)服力。

家長(zhǎng)應(yīng)該怎樣教育好孩子

1、道德培養(yǎng)

一個(gè)沒(méi)有修養(yǎng)的人到哪里都無(wú)法立足，要培養(yǎng)他的公德心、要有涵養(yǎng)，不一定非得多么的善良，起碼不要有壞心眼才行。

2、智力專長(zhǎng)

并不是每個(gè)孩子都得上重點(diǎn)高中和重點(diǎn)大學(xué)，每個(gè)人今

后在社會(huì)中的位置都不一樣，因?yàn)檎l(shuí)都有自己的長(zhǎng)處和缺點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)他擅長(zhǎng)的領(lǐng)域培養(yǎng)他，不要總想著我要讓孩子怎么怎么樣，多想想他今后能干什么能做好什么！再去為他打算。

3、身體

沒(méi)有好身體一切都是徒勞，多看看健康養(yǎng)生的書(shū)籍，別總讓孩子吃亂七八糟東西，讓他養(yǎng)成好的生活、鍛煉、起居、飲食習(xí)慣！相信沒(méi)有任何父母不希望自己的孩子健康成長(zhǎng)的吧！

這只是比較主要的方面，還有很多生活細(xì)節(jié)沒(méi)喲普辦法詳細(xì)說(shuō)完的！做家長(zhǎng)的要一邊教育孩子，一邊自己學(xué)習(xí)如何教育孩子才行，畢竟時(shí)代總是在前進(jìn)，沒(méi)有任何一種教育方法可以永遠(yuǎn)不變！

首先最重要的是跟孩子溝通，不能以家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)姿態(tài)和孩子溝通，要放下身份平等的和孩子溝通，不要總以大人的思維方式看待孩子，要尊重孩子的觀點(diǎn)、看法、行為（只要不違背人性不違反法律哪怕是孩子的行為有背你的觀點(diǎn)）讓孩子知道你不是來(lái)吃他的老虎，而是來(lái)和他分享快樂(lè)的朋友，時(shí)常把自己當(dāng)作孩子來(lái)體會(huì)孩子的想法。

在家庭中如何培養(yǎng)教育孩子的問(wèn)題，對(duì)于我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常嚴(yán)峻和復(fù)雜的問(wèn)題。俗話說(shuō)孩子的第一 任老師是父母，那么家庭教育的好壞就會(huì)直接影響到孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)，他和學(xué)校教育有著同庚的重要性，兩者缺一不可，所以說(shuō)家庭教育對(duì)于一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，現(xiàn)在的孩子聰明、活潑】大方、好勝性強(qiáng)，自信心也很強(qiáng)，易于接受新鮮事物等。但是他們面對(duì)困難和挫折，往往顯得束手無(wú)策也不聽(tīng)別人的勸告，而現(xiàn)在大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)們都很愛(ài)自己的孩子，這種愛(ài)就會(huì)變成溺愛(ài)，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)什么好處，因此，作為家長(zhǎng)在培養(yǎng)教育好孩子的同時(shí)，自己必須努力學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想道德素質(zhì)，給孩子有個(gè)好榜樣，因?yàn)楹⒆訌男〉酱?，家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，一言一行都對(duì)其性格，品德形成潛移默化的作用。這對(duì)我們家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)只有不斷地，時(shí)刻地嚴(yán)格要求自己，做到奉公守法、樂(lè)于助人、大公無(wú)私、講究文明禮貌，只有這樣才能更好地培養(yǎng)教育好自己的孩子。

下面我談?wù)勗诩彝ブ形沂侨绾闻囵B(yǎng)教育孩子的，首先，在思想品德方面，我經(jīng)常告誡孩子要講文明禮貌特別是對(duì)老年人要有禮貌，在公共場(chǎng)所要講究衛(wèi)生，不要亂扔果皮，垃圾要放到垃圾箱里，在學(xué)校里要尊敬老師，上課要認(rèn)真聽(tīng)講，不做小動(dòng)作，同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，要遵守學(xué)校的一切規(guī)章制度和學(xué)生手則等。如發(fā)現(xiàn)有不對(duì)之處及時(shí)給他指出，講明道理，及時(shí)改正，在學(xué)習(xí)方面，我讓他在學(xué)好自身的功課之后，要多看看課外知識(shí)，充分挖掘他的一切潛在才智，另外，還給他買一些課外讀物以擴(kuò)大他的知識(shí)面。在生活和動(dòng)手能力方面，我盡量讓他做到自己的事情自己做，還有一些他力所能及的事情也要經(jīng)常讓他做，在做以上事情時(shí)，一開(kāi)始做的時(shí)候可能會(huì)有這樣那樣的錯(cuò)誤，這就要求我們家長(zhǎng)要有耐心，不要去批評(píng)他罵她，因?yàn)槟阋坏┡u(píng)了他，他的積極性就可能會(huì)消失，應(yīng)該先表?yè)P(yáng)他，在耐心地指出他不對(duì)的地方，幫助他去完成，只有這樣才能充分地調(diào)動(dòng)他的積極性，做好每一件事；在娛樂(lè)和活動(dòng)方面在休息天，當(dāng)他做好回家作業(yè)、復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)好課文，看過(guò)課外書(shū)后，允許他看一會(huì)兒電視、電腦游戲。平時(shí)一般不允許看電視和玩游戲，做到早睡早起，加強(qiáng)身體鍛煉。

他從小就跟爺爺奶奶長(zhǎng)大，經(jīng)常跟爺爺奶奶在一起，而爺爺奶奶對(duì)他又非常寵愛(ài)，使他存在著一些不太好的習(xí)慣，我現(xiàn)在正在逐步逐步地讓他改正，做一個(gè)德、智、體、勞全面發(fā)展的好學(xué)生。

當(dāng)然如果孩子自己有某些興趣愛(ài)好或特長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)要大力支持，寧可他過(guò)后又改興趣，也不要因?yàn)閾?dān)心他堅(jiān)持不了長(zhǎng)久。而不支持他，也許就在他不斷的該改興趣后你，他才找到了真正他感興趣的事情，成為他日后鐘愛(ài)的事業(yè)也未必。不要強(qiáng)迫小孩做他不愿意做的事，也不要強(qiáng)迫培養(yǎng)他的興趣愛(ài)好，這只能適得其反