幼教隨筆：打 陀 螺

這項(xiàng)活動(dòng)太有意義了，它讓我們促進(jìn)了家園聯(lián)系、鍛煉了孩子們的手部肌肉、手指的活動(dòng)、促進(jìn)了孩子們智力的發(fā)展，孩子們的創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)揮，還促進(jìn)了他們的交往能力，孩子們對(duì)民間游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)民俗活動(dòng)的熱愛。

我們班本周的主題活動(dòng)是《中國(guó)結(jié)》，此主題活動(dòng)主要讓幼兒了解豐富多彩的民俗文化，并參與各種民俗活動(dòng)，感受豐富多彩的民間傳統(tǒng)藝術(shù)。在分題活動(dòng)中出現(xiàn)了《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這個(gè)民間游戲，這不是我小時(shí)侯玩的嗎？那時(shí)侯叫抽《磨呼兒游》，其實(shí)玩法是一樣的。當(dāng)它轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)非常漂亮。我何不在孩子們中間推廣一下呢？

首先要培養(yǎng)孩子們的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師嗎，所以我首先自制了一個(gè)陀螺，把陀螺進(jìn)行裝飾，再用布條、小木棍制作了一條小鞭子，在孩子們面前抽來(lái)抽去，孩子們驚奇地看著我玩的陀螺，他們被吸引住了，我借此機(jī)會(huì)，向孩子們講解了陀螺的玩法，孩子們非常感興趣。

孩子們年齡小，動(dòng)手制作能力差，再說(shuō)陀螺的制作也有點(diǎn)難，讓他們自己制作是太不可能的，更是為了孩子們的安全，所以我給家長(zhǎng)寫了一張便條，并說(shuō)明情況，讓助孩子制作。

第二天，孩子們把陀螺拿來(lái)了，他們根據(jù)自己的意愿把陀螺進(jìn)行了裝飾，然后我教給他們玩法，剛開始玩，手顯的有點(diǎn)笨拙，一會(huì)兒，孩子們讓一個(gè)個(gè)的陀螺都轉(zhuǎn)起來(lái)了，非常好看，孩子們一邊抽陀螺一邊說(shuō)兒歌：一圈又一圈，小小陀螺轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)，你一鞭，我一鞭，抽出笑聲一串串，比一比，賽一賽，看誰(shuí)陀螺轉(zhuǎn)得歡。我班還舉行了《打陀螺》比賽，新的玩法曾出不窮。

這項(xiàng)活動(dòng)太有意義了，它讓我們促進(jìn)了家園聯(lián)系、鍛煉了孩子們的手部肌肉、手指的活動(dòng)、促進(jìn)了孩子們智力的發(fā)展，孩子們的創(chuàng)造力和想象力也得到了發(fā)揮，還促進(jìn)了他們的交往能力，孩子們對(duì)民間游戲產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了幼兒對(duì)民俗活動(dòng)的熱愛。

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陀螺的啟示

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)?lái)一篇“陀螺的啟示”！

班里有些舊插塑，孩子們?cè)缇筒辉竿媪?，可是最近又引起了他們的興趣。

前幾天玩積木時(shí)，德豪小朋友跑到我跟前說(shuō)：“老師，你看我插的陀螺。

”說(shuō)著，他用手一擰，一個(gè)小東西在桌子上飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)，我拿起一看，原來(lái)是用那些舊插塑做的，兩根等長(zhǎng)的小插塑板十字形交叉，在中間重疊的孔中上一個(gè)螺絲，一個(gè)簡(jiǎn)單好玩的陀螺就做成了。

這個(gè)別致的小玩具把小朋友們都吸引過(guò)來(lái)了。

我趁機(jī)表?yè)P(yáng)德豪愛動(dòng)腦筋，鼓勵(lì)孩子們都來(lái)發(fā)明一個(gè)陀螺，看還有沒(méi)有別的做法。

孩子們各自忙起來(lái)。

不多會(huì)兒，活動(dòng)室里便開起了陀螺“博覽會(huì)”。

桌子上、地上到處旋轉(zhuǎn)著各式的陀螺，真是五彩繽紛。

有的是用大花片做成的;有的直接用插塑的米字形接頭來(lái)充當(dāng)，還有的在一根塑料板中間上一個(gè)螺絲，居然也轉(zhuǎn)得起勁。

孩子們盯著滿地的陀螺，不停地拍手，說(shuō)著、笑著、互相參觀，互相比賽，那熱鬧的場(chǎng)面把我也深深地吸引住了，我和孩子們一起研究、制作、共享快樂(lè)。

玩過(guò)之后，我趁熱打鐵，鼓勵(lì)孩子們和那些舊玩具交朋友，像玩陀螺一樣把它們也變出新花樣。

連續(xù)幾天，孩子們沉浸在創(chuàng)造的快樂(lè)中，舊玩具在他們的手中變化多端，為他們?cè)鎏砹嗽S多樂(lè)趣。

作為一名幼兒教師，您不想讓孩子們智慧的火花在我們的點(diǎn)撥下熊熊燃起嗎?讓我們時(shí)時(shí)刻刻都來(lái)做一個(gè)有心人吧!

關(guān)于“陀螺的啟示”的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

幼教隨筆：不再哭泣的田螺

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發(fā)現(xiàn)小水缸里的水被鵝卵石給填滿了，我忙把石子給拿出來(lái)又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來(lái)呼吸，我也松了一口氣，可轉(zhuǎn)念又一想，是因?yàn)槲沂韬霾抛尯⒆觽儌Φ搅诵√锫?，我?yīng)該以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

活動(dòng)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎？”“不高興?！焙⒆觽儺惪谕?，“對(duì)，我們不高興的時(shí)候會(huì)生氣、會(huì)哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢！”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀？”“因?yàn)樾√锫莸暮门笥研『影霰恍∨笥延眯∈訅核懒??！焙⒆觽円宦犛謬\嘰喳喳地議論開了，突然有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道是誰(shuí)放的石頭，是濤濤?！蔽覇?wèn)濤濤：“是你放的嗎？”濤濤站起低著頭說(shuō)：“嗯，我家魚缸也放石頭的?！蔽抑篮⒆邮浅鲇诤眯模谑潜銓?duì)他們說(shuō)：“小田螺只要幾個(gè)小石頭就可以了，多了就會(huì)把它壓死了?！?/p>

“老師，小田螺現(xiàn)在還哭嗎？”活動(dòng)后孩子們問(wèn)，“它說(shuō)如果小朋友關(guān)心它，它就不哭了?！薄袄蠋煟覀兾刮剐√锫莅?。”“老師，我們也給小田螺換換水吧！我們家小魚也換水?！焙⒆觽兤咦彀松嗟靥峤ㄗh，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死?！薄?/p>

現(xiàn)在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經(jīng)常有孩子去對(duì)小田螺說(shuō)著我對(duì)孩子們說(shuō)的話呢！“小田螺，你今天高興嗎？”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎？你要多吃才能長(zhǎng)的壯壯的！”……

看，通過(guò)教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎！

幼教隨筆：所謂“打架”風(fēng)波

中午入園時(shí)，金生的媽媽告訴我說(shuō)，今天上午在園里金生被凱凱打了。聽后我大吃一驚，整個(gè)上午我都沒(méi)有離開孩子們半步，要是發(fā)生打架這么大的事情我怎么會(huì)不知道呢？但考慮到她這么跟我說(shuō)，我答應(yīng)好好問(wèn)問(wèn)凱凱，看到底是怎么回事？來(lái)園后，我見凱凱在玩玩具，為了不讓孩子緊張?jiān)斐膳懦馇榫w，我先和他插了一會(huì)兒玩具，并且為他插了一個(gè)大恐龍，在輕松歡快的氣氛中，我單刀直入裝作不經(jīng)意的問(wèn)：“凱凱，今天上午你和金生為什么打架了？”只見凱凱一臉茫然直搖頭，“我和金生沒(méi)有打架？”“那你們?cè)谝粔K兒干什么了？”我又問(wèn)，凱凱想了想說(shuō)：“下課時(shí)我們?cè)谝粔K兒做灰太狼抓羊的游戲了，他太笨了，我一下子就抓到了他，這個(gè)游戲太好玩了?！闭f(shuō)完他還笑了起來(lái)，意猶未盡的樣子。我頓時(shí)明白了，這是上午自由游戲活動(dòng)中的一個(gè)小插曲，過(guò)了一會(huì)兒金生來(lái)了，我又詳細(xì)地問(wèn)了一下金生，結(jié)果就是這么回事。這個(gè)游戲中的抓人被金生向家長(zhǎng)說(shuō)成了打架，這就是一個(gè)典型的概念偷換。我沒(méi)有再向孩子問(wèn)什么，說(shuō)什么，我只能叮囑他們?cè)谟螒驎r(shí)要小心，不要磕碰。因?yàn)槲抑牢覜](méi)有權(quán)利干涉孩子們的游戲活動(dòng)，孩子不是一根木樁放在那兒就在那兒，孩子就是在跑跑跳跳中逐漸成長(zhǎng)起來(lái)的。也許在活動(dòng)中你不小心碰到了我或者我碰到了你，這應(yīng)該都屬于正?，F(xiàn)象。

離園時(shí)，我主動(dòng)找到了金生的家長(zhǎng)，向她說(shuō)明了我所知道的孩子口中的打架情況。聽了后，她很抱歉地說(shuō)：“說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)孩子身上很嬌，生怕孩子吃虧，所以孩子一放學(xué)回家，我就喜歡先問(wèn)一下，在幼兒園里有沒(méi)有跟你打架的.”聽了后，我一陣心涼，為家長(zhǎng)的這個(gè)問(wèn)法而糾結(jié)，這明明不就是在引導(dǎo)孩子撒謊嗎？因?yàn)楹⒆幽挲g小，對(duì)打架的理解不夠明確，比如有的小朋友拉了一下他的衣服或者拍了拍他的肩膀，他們就有可能理解成打架了。經(jīng)過(guò)我的耐心解釋，她也表示以后不管發(fā)生什么事情，都先要問(wèn)明白再說(shuō)，以免造成不必要的誤會(huì)。

這件事情就這樣過(guò)去了，但它同時(shí)也給我提了一個(gè)醒，幼兒園的事情是瑣碎的，所謂幼兒園里無(wú)大事，事無(wú)巨細(xì)，這就要求我們?cè)谄綍r(shí)的家長(zhǎng)會(huì)上，多與家長(zhǎng)溝通，讓他們多解我們的工作，了解孩子們的活動(dòng)。

教育隨筆：“菜”打翻了

幼兒最喜歡的區(qū)域游戲正在熱鬧的進(jìn)行中，突然“哇”的一聲打破了愉快的氛圍，正在玩游戲的孩子們都不約而同的走到了“娃娃家”，只見琪琪小朋友正雙眼緊閉，在哇哇大哭，旁邊的小朋友說(shuō)：“老師老師，曦曦打琪琪?！蔽亿s緊跑過(guò)去，捧起琪琪的小手一看，手臂上有一小片紅紅的。我輕輕的為她吹了吹，說(shuō)：“勇敢些，沒(méi)關(guān)系。”接著我轉(zhuǎn)身問(wèn)曦曦：“為什么要打小朋友呢？”曦曦不說(shuō)話了，我問(wèn)旁邊的小朋友，小朋友馬上說(shuō)，因?yàn)殓麋鞑恍⌒陌淹婢呤卟藦谋P子里弄到了地上，原來(lái)今天琪琪是娃娃家的姐姐，曦曦是媽媽，今天娃娃家來(lái)了許多的客人，可是琪琪在給客人端菜時(shí)，不小心將菜給打翻了，曦曦看見以后說(shuō)你將菜打翻了，我要打你屁股。曦曦為什么會(huì)有這樣的思想，放學(xué)離園的時(shí)候與她奶奶交流了這件事，奶奶說(shuō)：“曦曦的父親對(duì)她比較嚴(yán)格，吃飯的時(shí)候都不準(zhǔn)把米粒弄到桌之上的，如果不小心把菜弄到桌子上都是，就會(huì)打她屁股?！蔽衣犃艘院螅睦锖懿皇亲涛?，誠(chéng)懇的指出這樣打孩子是不對(duì)的，小班幼兒的手部肌肉發(fā)展的還不完善，吃飯時(shí)把米粒弄到外面是正常的，要耐心的教，不能用暴力。曦曦奶奶聽后表示回去以后會(huì)跟曦曦父親說(shuō)。第二天，曦曦早上來(lái)對(duì)琪琪說(shuō)：“對(duì)不起?！彼f(shuō)：“昨天爸爸跟我說(shuō)對(duì)不起，說(shuō)如果以后不小心把米粒弄到外面，可以將米粒撿到垃圾桶里去就好了?！?/p>

教育隨筆：“老師，他打我” 隨想

那天吃完副餐，區(qū)域游戲的時(shí)候，佳佳小朋友哭的稀里嘩啦的找到我跟我訴說(shuō)琪琪小朋友打她。我看到這種情況二話沒(méi)說(shuō)，拿了張面紙給他說(shuō)：“別生氣，哭成這樣，像個(gè)紅眼兔子，不好看咯?！奔鸭芽粗?慢慢停止哭泣，我并沒(méi)有立刻去質(zhì)問(wèn)琪琪，而是對(duì)佳佳說(shuō)“你自己想想她是跟你開玩笑的呢還是真的要打你?。磕阌凶鲥e(cuò)什么嗎？”佳佳看著我說(shuō)：“老師，我沒(méi)有做錯(cuò)事，她也不是故意打我的，我站在她后面，她以為是我把她的發(fā)箍弄到她臉上的，其實(shí)不是我，是露露?！蔽矣终f(shuō)：“你知道她不是故意的還哭，那你還生她氣么?！薄拔也簧龤?，我覺得委屈才哭?！蔽夜膭?lì)她說(shuō)：“那你是不是應(yīng)該去跟琪琪講下事情經(jīng)過(guò)呢，不然她還會(huì)誤會(huì)你啊。”佳佳很主動(dòng)的跑去跟琪琪解釋，琪琪也主動(dòng)跟她倒了歉，兩個(gè)人又有說(shuō)有笑的玩去了。

其實(shí)玩是每個(gè)幼兒的天性，當(dāng)然，在玩的過(guò)程中，必然會(huì)有免不了的磕磕碰碰，吵吵鬧鬧，甚至?xí)率帧按蛉恕?。?dāng)然，這種“打人”并不是我們大人們心中想象的暴力毆打行為。而是小孩子們心目中自認(rèn)為很解氣的一種表現(xiàn)。常見的表現(xiàn)不過(guò)是：“抓對(duì)方幾下，打?qū)Ψ綆紫露选辈⒉粫?huì)對(duì)自己或?qū)Ψ皆斐蛇^(guò)多傷害，因此，作為我們老師或家長(zhǎng)并不用虛張聲勢(shì)。并不必用各種方法來(lái)教訓(xùn)孩子，這樣只會(huì)使他們產(chǎn)生叛逆心理，后果會(huì)變得更嚴(yán)重。相反首先要冷眼靜觀，放手讓幼兒自主解決沖突。其次，要適時(shí)介入，幫助幼兒正確對(duì)待沖突，習(xí)得解決沖突的策略。最后，還應(yīng)適時(shí)教給幼兒一些解決沖突的知識(shí)與技能。這樣不但有利于培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力，也有利于提高幼兒人際交往的能力。

幼兒是在體驗(yàn)中長(zhǎng)大的。我們不能代替幼兒成長(zhǎng)，就不能代替幼兒體驗(yàn)。

教育隨筆：我們班的小海螺朋友

昨天趕?；貋?lái)后孩子們把收獲的小海螺、小蛤蜊放在了透明的小箱子里進(jìn)行飼養(yǎng)。今天早晨一進(jìn)班里卓冉和含含她倆先去了科學(xué)角去看看那些小海螺，只聽她倆個(gè)人異口同聲的喊起來(lái)：“老師，快來(lái)看，小海螺怎么都出來(lái)了?是誰(shuí)把它弄出來(lái)的?”我聞聲過(guò)去，果然有好多的小海螺從小箱子里爬了出來(lái)，我笑著對(duì)她們說(shuō)：“沒(méi)有誰(shuí)把它們拿出來(lái)，是它們自己爬出來(lái)的。”卓冉和含含一副不相信的樣子對(duì)我說(shuō)：“可是它們并沒(méi)有腳呀，它們?cè)趺茨芘莱鰜?lái)?”我指著一只正在爬的小海螺對(duì)她們說(shuō)：“看，這只小海螺正在這里爬呢。”孩子隨著我指的方向看去驚喜的喊起來(lái)：“原來(lái)小海螺真的會(huì)爬呀!”她倆一直蹲在那里看正在爬行的小海螺，看了很久，我問(wèn)：“知道小海螺是怎么爬的嗎?”卓冉說(shuō)：“小海螺爬起來(lái)可真慢，像小蝸牛一樣?！焙f(shuō)：“它背上的殼就是它的家嗎?我用手一動(dòng)它就鉆進(jìn)殼里去了。”孩子們陸續(xù)的來(lái)了，她們把這一發(fā)現(xiàn)告訴了班里的每一個(gè)孩子，從此以后飼養(yǎng)海螺的科學(xué)角突然多了一些身影……

反思：通過(guò)趕海這一活動(dòng)孩子們親身接觸到大海，感受到趕海收獲的快樂(lè)。在對(duì)小海螺進(jìn)行飼養(yǎng)時(shí)她們顯然是一個(gè)小主人，為小海螺換水，把爬到外面的小海螺撿回小箱子里，他們喜歡蹲在小箱子前靜靜的觀察，用小手去動(dòng)一動(dòng)。今天的意外發(fā)現(xiàn)讓孩子們很驚喜，在他們的印象里小海螺是不會(huì)爬的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)滿地爬的海螺時(shí)真的像是有了重大發(fā)現(xiàn)一樣。我想趕海后延伸的這一系列的活動(dòng)內(nèi)容給孩子們帶來(lái)的感受和經(jīng)驗(yàn)是最直接的、最生動(dòng)的、最豐富的。

有趣的陀螺、美麗的菊花

有趣的陀螺最近，手工區(qū)里總是小朋友最多，大家都喜歡來(lái)制作自己的陀螺，并玩一玩。思源拿起剪刀就開始剪圓，剪好以后，就用蠟筆在圓形上畫線條，把圓形分割成了好幾塊，在每一塊的圖形里涂上了不一樣的顏色，很快就涂好了，他選了一根細(xì)細(xì)的火柴棒塞到了圓點(diǎn)里，陀螺做好了，這時(shí)白云飛的陀螺也做好了，兩人就開始玩了起來(lái)。只見白云飛的陀螺飛快地轉(zhuǎn)起來(lái)，陀螺變成了一圈紅一圈黃的彩色陀螺；思源好不容易把陀螺轉(zhuǎn)起來(lái)了，陀螺上模模糊糊一片，什么也看不清。等陀螺停了下來(lái)，思源發(fā)現(xiàn)白云飛是直接用蠟筆畫的彩色線條，他說(shuō)：“我的可能顏色太淡了，我要涂涂深。”

陀螺是小朋友喜歡的一種玩具，課間自由活動(dòng)的時(shí)候小朋友總是聚在一起玩陀螺。在制作陀螺的時(shí)候，老師提供了半成品的材料，在紙上畫好了圓形和圓的中心點(diǎn)，小朋友只要剪下圓形，用蠟筆進(jìn)行設(shè)計(jì)，再把小棒插進(jìn)中心點(diǎn)里就行了，這樣做出來(lái)的陀螺成功率比較大，幼兒可以和同伴的陀螺進(jìn)行競(jìng)賽，看誰(shuí)轉(zhuǎn)的久，體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

美麗的菊花

華華、菊菊等小朋友來(lái)到了美工區(qū)，菊菊指著圖片上說(shuō)：“我們要先剪成一條條的。”說(shuō)完兩個(gè)人找了一張長(zhǎng)方形的紙就開始剪了，華華剪得很細(xì)，菊菊剪得很粗，菊菊還說(shuō)華華剪得像面條。剪好以后，菊菊說(shuō)：“第二步是要卷了?！彼麄儚幕@子里找到了吸管，就卷了起來(lái)，華華卷得比較慢，菊菊很快就卷好了，并用雙面膠固定在吸管上，他還對(duì)華華說(shuō)：“我的菊花做好了?！?/p>

華華和菊菊是班中動(dòng)手能力比較強(qiáng)的孩子。小朋友已經(jīng)有了看圖示的經(jīng)驗(yàn)，所以老師提供的圖示，小朋友能按著上面的步驟一步一步地成功制作出菊花。在制作菊花的葉子時(shí)，小朋友不知道菊花葉子的形狀，做的像樹葉。這時(shí)讓小朋友去自然角看看菊花的葉子，再進(jìn)行制作。

幼師教學(xué)隨筆：打開另一扇窗

曾讀過(guò)一個(gè)耐人尋味的故事：一個(gè)小女孩心愛的小狗死了，她非常傷心地趴在一扇窗邊，看著別人慢慢地掩埋曾經(jīng)朝夕相處的小狗，不由地流下了悲傷的眼淚。這時(shí)，她的爺爺走過(guò)來(lái)，輕輕地對(duì)她說(shuō)：“寶貝，你為何不打開另一扇窗呢？”小女孩聽了，便一邊流淚一邊慢慢打開另一扇窗。突然，她被眼前的美景深深地吸引了：窗外各種各樣的鮮花競(jìng)相開放，美麗的蝴蝶、辛勤的蜜蜂，還有很多很多叫不出名字的小鳥，正在熱鬧地穿行其中?？粗粗∨⒉唤铺闉樾Γ那楹昧嗽S多。

由此想起了我們教師，面對(duì)形形色色的幼兒，應(yīng)用多種教育手段來(lái)教育幼兒，尤其是面對(duì)智力低下、或調(diào)皮搗蛋的幼兒，更應(yīng)為他們打開另一扇窗。人無(wú)完人，每個(gè)幼兒都有閃光的一面，不要只看到他們的不足，在日常生活中，有的老師會(huì)數(shù)落智力低下的幼兒，如做數(shù)學(xué)練習(xí)時(shí)，老師當(dāng)著別的幼兒面會(huì)說(shuō)：“她不會(huì)的，搞不清的，我不教她了。”“笨猴子，這種練習(xí)我講過(guò)幾次了，還不會(huì)做?！痹囅?，你是那個(gè)幼兒，你的心理會(huì)有什么感覺？有位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人人都有巨大的潛能，只要你抱著積極的態(tài)度去開發(fā)這種潛能，就會(huì)有無(wú)窮的能量?！弊鳛橐幻變航處?，我們應(yīng)蹲下來(lái)和幼兒說(shuō)話，學(xué)會(huì)用敏銳的眼睛觀察幼兒的言行，打開另外一扇窗去看待幼兒，或許他們?cè)跀?shù)學(xué)上是弱項(xiàng)而在藝術(shù)上是強(qiáng)項(xiàng)呢？有許多著名的科學(xué)家如：愛迪生、牛頓他們也不是全能，只是挖掘了自己的強(qiáng)項(xiàng)才有他后來(lái)的杰出的貢獻(xiàn)。

作為教師，在日常的生活管理中，應(yīng)多了解幼兒的性格、品質(zhì)等心理特征。根據(jù)他們的最近發(fā)展區(qū)去培養(yǎng)他們的興趣，增強(qiáng)他們的自信心，多用賞識(shí)教育的手段去激勵(lì)、喚醒、鼓舞他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，找到發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)潛能的最佳點(diǎn)。為他們打開另外一扇窗，讓幼兒自己看到從未看見的美景，對(duì)自己的前途充滿希望。