誰能滾動？什么東西能滾動

下面是《誰能滾動？什么東西能滾動》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

活動目的：

1、知道圓形的物體可以滾動。

2、幼兒對滾動現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

活動難點：感知滾動現(xiàn)象。

教學(xué)準備：

1、幼兒每人一個塑料球、沖氣長方形、正方形、三角形的塑料玩具；

2、每人一張（沒輪子的汽車）；

3、集體記錄紙兩張

4、情景表演。

教學(xué)過程：

1、觀看情景表演。

老師：小朋友，發(fā)生什么了？

幼兒：我的汽車的輪子不見了，不能玩了，誰來幫幫我，什么東西可以象輪子那樣滾動呢？

老師：什么東西能滾動嗎？

幼兒1：氣球可以滾動！

幼兒2：鈴鼓可以滾動，圓形的東西可以滾動。

幼兒3：老師，地球也可以滾動的，還有口杯也可以滾動。

幼兒4：奶瓶也能滾動，還有喇叭…………

2、猜測并做實驗驗證想法。

（1）猜測

幼兒：老師，我找到了許多物體，它們可不可以滾動呢？

老師：我們先動腦筋想一想哪些可以滾動。

幼兒1：三角形物體不能滾動，圓形物體能滾動。

幼兒2：長方形、正方形的物體不可以滾動。

老師：老師來做記錄，認為圓形可以滾動的小朋友站到老師的左邊，不可以滾動的站在老師的右邊。

幼兒選擇后，數(shù)數(shù)老師左右兩邊分別有多少人？三角形，長方形，正方形的選擇同上。

（2）分組實驗，驗證想法。

老師：每位小朋友說的都不同，我們動手試一試，看一看到誰可以滾動好不好？幼兒實驗，操作。

幼兒1：，圓形能滾動。

幼兒2：正方形也可以滾動！（

幼兒在用手不停的翻動正方形，認為正方形在滾動）

幼兒3：瞧，三角形也可以滾動

（幼兒一只手指輕輕壓住三角形的一角，然后用另一只手來彈三角形，三角形移動。

（3）記錄實驗結(jié)果

老師：小朋友們剛剛都做了實驗，誰可以滾動??？我們把可以滾動的形狀畫在汽車上，當(dāng)輪子好嗎？

（4）請幼兒上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。

老師：剛才在做實驗的時候，小朋友們都發(fā)現(xiàn)了什么？請把你的發(fā)現(xiàn)也告訴你的小伙伴和老師，誰來告訴大家呀？

幼兒1：我發(fā)現(xiàn)圓形的東西可以滾動，他用兩只手在胸前不停的上下前后交替畫圈，象開火車那樣。

幼兒2：圓形的物體可以做汽車輪子，汽車就可以開動起來。

教學(xué)總結(jié)：

幼兒回家尋找圓形物體，并試一試這些圓形物體可以可以滾動。我們以汽車貫穿整個活動，幼兒的積極性很高，對探索產(chǎn)生濃厚興趣，語言表達能力有了很大進步。在幼兒的生活經(jīng)驗里汽車的輪子是圓形的。不足之處是幼兒總是容易把滾動和移動的現(xiàn)象混為一談。

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科學(xué)說課稿：什么東西能導(dǎo)電

一、活動思路：

電是小朋友生活中非常常見的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們在活動區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小朋友自己通過連接能使小燈泡亮起來時顯得特別高興，有些小朋友能在游戲的時候會向我提出：“為什么小燈泡能亮起來？”這樣的問題，于是我設(shè)計了一個科學(xué)實驗活動，通過兩個實驗來完成知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及安全用電常識等目標。

二、課堂實錄：

第一個實驗是：什么東西能導(dǎo)電？我請請小朋友來玩“會發(fā)光的小燈泡”這個游戲，不過這次的材料和活動區(qū)使用的材料有點不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請小朋友自己試驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，并把你的試驗結(jié)果計下來。小朋友聽到我的這個要求，小朋友馬上行動起來，每個小朋友拿了一張記錄紙做起實驗來，那認真勁還真象一個小科學(xué)家，有的小朋友還問我：“老師，為什么還有毛線呢？”實驗后小朋友得出結(jié)論：金屬類的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平時見到的電線都是用金屬類的材料來做的。接下來是第二個實驗：那根電線能導(dǎo)電？請小朋友拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經(jīng)過小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來，于是我就針對這一現(xiàn)象請小朋友進行討論：為什么有的電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會發(fā)光了。緊接著我又進行提問引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險的，為什么人們還要去使用它？經(jīng)過了一些實際操作和討論，小朋友們對于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小朋友準備的一些材料請小朋友來當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個小手電筒，孩子們可高興了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭論，因為別的小朋友沒有采納小紐紐的建議，小紐紐還著急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。

三、課后自評：

本活動有三個目標：

1、知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。

2、了解電的用途，以及安全用電常識。

3、對科學(xué)小制作感興趣。

為了使小朋友能更加直觀的了解電的特性，我為小朋友準備了各種不同的實驗材料。實驗一的目的是讓小朋友知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒準備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請幼兒通過自己動手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來，從而能夠感受到金屬類的材料能導(dǎo)電，不是金屬類的材料不能導(dǎo)電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實驗的時候也便于記錄，小朋友只要畫出和就可以了，降低了難度。實驗二的目的是讓幼兒進一步驗證金屬類的材料能導(dǎo)電，我為幼兒準備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個實驗是通過小朋友自己操作發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己動腦筋解決問題才得出的結(jié)論，進一步驗證了金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料的材料不能導(dǎo)電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導(dǎo)電的。為了使小朋友對電的特性有一個全面的了解，我設(shè)計了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包??？”和“電既然很危險，為什么人們還要去用它？”通過小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會漏出來就不會對人們產(chǎn)生危險，但即使這樣小朋友平時也不要隨便去摸電線、電源插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會有危險的。經(jīng)過了以上幾個步驟以后，小朋友對于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動最后，我設(shè)計了一個小制作的活動為小朋友準備了電線、電燈泡、小開關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請小朋友自己來制作一個小手電筒，從而提高小朋友對科學(xué)活動的興趣。

幼兒在本次活動中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進行實驗操作，討論的時候也能積極發(fā)言，所以教師在知道教育目標、內(nèi)容的時候要充分考慮到幼兒興趣點，在準備教育活動的時候也要根據(jù)幼兒的實際情況制定適合幼兒的操作活動、操作材料，既要緊貼教育內(nèi)容，又不能難度太大，否則幼兒就會失去興趣。這就是教師在組織教學(xué)上的一點點藝術(shù)。

感知滾動 了解滾動的含義

下面給大家提供的是《感知滾動 了解滾動的含義》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教學(xué)目的：

1、幼兒感知滾動。

2、激發(fā)幼兒探索興趣。

3、敢于在集體面前大膽講述自己的操作過程。

教學(xué)準備：

玩具、紙板、搓板、大筐子

教學(xué)過程：

一、玩玩具引入主題。

老師：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹嗽S多玩具，你們想玩嗎？

1、提出問題：你玩的是什么玩具？如何玩的？

2、重點：滾動

從答案里找出：“滾著玩”，“小皮球、易拉罐都能滾著玩”。

小結(jié)：剛剛玩的小皮球、易拉罐，我們發(fā)現(xiàn)它們會滾動。

二、提出問題，幼兒帶著問題玩教具。

問題：請小朋友們找一找哪些物體可以滾動，哪些物體不可以滾動，為什么呢？

1、提出問題

（1）是不是所有的玩具都能滾動？

（2）哪些物體能滾動，哪些不能滾動？

2、小結(jié)：有角的玩具不可以滾動，沒角的玩具可以滾動。

3、分類

把能滾動的物體放在一起，不能滾動的放在一起。

過程框架：

（一）操作，發(fā)現(xiàn)滾動，學(xué)習(xí)新詞“滾動”。

（二）

（1）操作，發(fā)現(xiàn)滾動的條件；

（2）進行滾與不滾動的初淺分類；

（3）發(fā)現(xiàn)滾動物體的特殊情況，總結(jié)不同之處，并與二次分類。

（三）

（1）球體大小、路面質(zhì)量、外力一樣，高滾快，低滾慢。紀錄。

（2）球體大小、高度一樣，外力一樣，路面平的快，坑洼的慢。紀錄。

提問：高度一樣、路面質(zhì)量、外力一樣，而球體大小不一，哪個快？

發(fā)現(xiàn)：球體、圓柱體它們會——滾。

小結(jié)：球體、圓柱體它們會——“滾動”。

三、找滾動物體

根據(jù)滾動條件，分類

1、滾動和不滾動的物體。

2、隨意與不能隨意滾動的物體

提出問題，幼兒帶著問題玩游戲。是不是所有的物體都可以滾動，為什么呢？

小結(jié)：滾動的條件—有角的物體不能滾動，沒角的物體能滾動。

（1）請幼兒檢查。

（2）找一找易拉罐和球哪里不同。

提出問題：為什么易拉罐不可以像球那樣隨意滾動？

小結(jié)：球是圓的，易拉罐有的地方是平的。

提出問題：兩個東西都能滾動，那碰到墻后會如何？

老師操作，解答問題。

小結(jié)：易拉罐碰到墻之后會停下里，球會跑到別的地方。

3、二次分類：把像球一樣的可以任意滾動的物體放在一起，像易拉罐那樣不能隨意滾動的物體放在一起。

四、動手操作

1.物體從不同高度滾下來，滾落速度不同。

小結(jié)：不同高度的滾動速度不同。高架紙板上的球先滾動下來，低架紙板上的球后滾動下來。

2.從不同平面條件滾下來，滾動速度不同。

提出問題：老師這有兩塊板，你們看一看有哪里不同？

你們覺的球會在哪塊板上滾的快？

請幼兒操作，并紀錄結(jié)果，教師巡回指導(dǎo)。

小結(jié)：平面的快，不平面的慢。

3、出示大球、小球，提出問題：大小兩個球，同時從同樣的板子上，高度、力度一樣，哪個先滾下來？

（1）把能滾動與不能滾進行分類。

（2）請兩位幼兒來檢查。

（3）發(fā)現(xiàn)易拉罐與球的不同之處。

五、活動結(jié)束，師生共同收拾操作用品。

關(guān)于感知滾動 了解滾動的含義的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

大班科學(xué)說課：什麼東西能導(dǎo)電

一、活動思路：電是小朋友生活中非常常見的，也是小朋友生活中不可缺少的，小朋友對電腦、電視、電冰箱、電燈……等非常熟悉，日常生活中也常常提到，我們在活動區(qū)中投放了電線和小燈泡等材料，當(dāng)小朋友自己通過連接能使小燈泡亮起來時顯得特別高興，有些小朋友能在游戲的時候會向我提出：“為什么小燈泡能亮起來？”這樣的問題，于是我設(shè)計了一個科學(xué)實驗活動，通過兩個實驗來完成知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電，以及安全用電常識等目標。

二、課堂實錄：第一個實驗是：什么東西能導(dǎo)電？我請請小朋友來玩“會發(fā)光的小燈泡”這個游戲，不過這次的材料和活動區(qū)使用的材料有點不同：不光有銅絲、鐵絲，還有塑料線、毛線、紙繩，請小朋友自己試驗一下，哪種材料能使小燈泡亮起來，并把你的試驗結(jié)果計下來。小朋友聽到我的這個要求，小朋友馬上行動起來，每個小朋友拿了一張記錄紙做起實驗來，那認真勁還真象一個小科學(xué)家，有的小朋友還問我：“老師，為什么還有毛線呢？”實驗后小朋友得出結(jié)論：金屬類的材料能導(dǎo)電，所以小燈泡就能亮起來，塑料、毛線、紙等東西不能導(dǎo)電。我們平時見到的電線都是用金屬類的材料來做的。接下來是第二個實驗：那根電線能導(dǎo)電？請小朋友拿一根電線，看看它們能不能使小燈泡發(fā)光？這時小朋友選擇的電線可不是一樣的了，有兩邊露出銅線的、有一邊露出銅線的、有兩邊都沒有銅線的，經(jīng)過小朋友自己的操作，有的小朋友能使小燈泡亮起來，有的小朋友選擇的電線就不能使小燈泡亮起來，于是我就針對這一現(xiàn)象請小朋友進行討論：為什么有的電線也不能使小燈泡發(fā)光呢？并得出結(jié)論：電線的外面包了一層塑料的外衣，塑料是不導(dǎo)電的，有的電線把兩邊的塑料去掉了露出了里面的鐵絲，所以就能導(dǎo)電，小燈泡才能發(fā)光，有的電線兩邊的塑料沒有去掉，塑料是不導(dǎo)電的，所以小燈泡就不會發(fā)光了。緊接著我又進行提問引出討論：為什么要用塑料把鐵絲包住呢？電既然是很危險的，為什么人們還要去使用它？ 經(jīng)過了一些實際操作和討論，小朋友們對于電的特性已經(jīng)有了一些了解，然后我拿出為小朋友準備的一些材料請小朋友來當(dāng)“小小工程師”，用電線、電池做一個小手電筒，孩子們可高興了，三五成群的組成一組，一邊制作一邊爭論，因為別的小朋友沒有采納小紐紐的建議，小紐紐還著急的直跺腳呢。當(dāng)曾輝那組的小朋友先制作出小手電筒時，他們高興的拍起了手慶祝自己的成功。

三、 課后自評：本活動有三個目標：1、知道金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料、紙、毛線等材料不導(dǎo)電。2、了解電的用途，以及安全用電常識。 3、對科學(xué)小制作感興趣。

為了使小朋友能更加直觀的了解電的特性，我為小朋友準備了各種不同的實驗材料。實驗一的目的是讓小朋友知道電線是由什么材料作成的，所以我為幼兒準備了各種不同的材料，有能導(dǎo)電的，還有不能導(dǎo)電的，目的就是請幼兒通過自己動手操作試一試什么材料能使小燈泡亮起來，從而能夠感受到金屬類的材料能導(dǎo)電，不是金屬類的材料不能導(dǎo)電的道理。所使用的記錄紙將每種線的實物貼在了表格中，小朋友一目了然，在實驗的時候也便于記錄，小朋友只要畫出 和 就可以了，降低了難度。實驗二的目的是讓幼兒進一步驗證金屬類的材料能導(dǎo)電，我為幼兒準備了三種不同的電線，一種是剝掉塑料皮的，一種是沒有剝掉塑料外皮的，另外一種是只有一邊剝掉塑料皮的。這個實驗是通過小朋友自己操作發(fā)現(xiàn)問題，經(jīng)過自己動腦筋解決問題才得出的結(jié)論，進一步驗證了金屬類的材料能導(dǎo)電，塑料的材料不能導(dǎo)電的道理，而且知道了電線只有在剝掉外皮的情況下才是導(dǎo)電的。為了使小朋友對電的特性有一個全面的了解，我設(shè)計了討論：“為什么要用塑料把銅絲鐵絲包?。俊焙汀半娂热缓芪ｋU，為什么人們還要去用它？”通過小朋友的發(fā)言，使小朋友明確電是很危險的，用塑料把銅絲、鐵絲包起來，電就不會漏出來就不會對人們產(chǎn)生危險，但即使這樣小朋友平時也不要隨便去摸電線、電源插座。電對人們的用處是很大的，只要合理的利用它是不會有危險的。經(jīng)過了以上幾個步驟以后，小朋友對于電的一些特性已經(jīng)有所了解，在活動最后，我設(shè)計了一個小制作的活動為小朋友準備了電線、電燈泡、小開關(guān)、膠帶、電路圖等材料，請小朋友自己來制作一個小手電筒，從而提高小朋友對科學(xué)活動的興趣。

幼兒在本次活動中，興趣很濃且情緒高漲，積極的進行實驗操作，討論的時候也能積極發(fā)言，所以教師在知道教育目標、內(nèi)容的時候要充分考慮到幼兒興趣點，在準備教育活動的時候也要根據(jù)幼兒的實際情況制定適合幼兒的操作活動、操作材料，既要緊貼教育內(nèi)容，又不能難度太大，否則幼兒就會失去興趣。這就是教師在組織教學(xué)上的一點點藝術(shù)。

滾來滾去說課設(shè)計

數(shù)學(xué)：滾來滾去

活動目標

1．通過對圓紙片和球的比較，知道球體的兩個基本特征。

2、尋找并能區(qū)分生活中與球體相似的物品。

2．學(xué)會制作球體。

活動準備：

1．各種形狀不同的物體：乒乓球、皮球、塑料球、圓形的紙片等，大箱子一個。

2、圓形紙片，海洋球若干，記號筆。

3、每組準備一份橡皮泥。

4、ppt

活動過程：

一．觀察球與圓紙片，比較球與圓紙片的不同特征，了解球體的概念。

1、觀察球體。

——出示海洋球，這是什么？它是什么樣的？

——幼兒說說。

——出示圓紙片，看，這是什么？它是什么樣的？

——圓紙片和海洋球一樣嗎？哪里不一樣？

2、對比玩球和圓紙片，記錄球和紙片滾動的特征。

——今天圓紙片和海洋球要和小朋友玩一個滾來滾去的游戲，你們愿意參加嗎？

——在玩的時候，老師請小朋友完成一項任務(wù)，找出它們可以滾動的地方，并做上記號。

——出示記錄表，記錄圓片和海洋球能滾動的地方。

3、了解球體的概念。

——小朋友，你們找到它們可以滾動的地方了嗎？圓片什么地方能滾動？海洋球什么地方能滾動？

——請幼兒大膽說說自己的發(fā)現(xiàn)。

——為什么海洋球的任何地方都能滾動呢？

——總結(jié)：小朋友在玩過之后都發(fā)現(xiàn)圓紙片只能沿著邊進行滾來滾去，海洋球每個面都是圓的，能朝各個方向進行滾動。這樣的物體，我們可以給它起個好聽的名字，叫“球體”。幼兒跟教師學(xué)念球體兒歌。（念球體兒歌：球體球體，圓溜溜，哪邊看它都是圓；球體球體，圓滾滾，哪邊推它都能滾。）

二、游戲活動（摸球體、找球體、做球體）讓孩子感知球體的實物特征。

——摸球體。

——生活中還有很多像海洋球一樣的球體。王老師帶來的百寶箱里就有許多，誰能把它摸出來嗎？

——你摸到的是什么物體？（和孩子一起描述球體的特征）

——找球體。PPT

——小朋友的小手真厲害，能摸出球體來，接下來老師要考考小朋友的眼力，是否能正確判斷出球體的物體。（讓孩子一起講述球體的特征）

——做球體。

——老師為小朋友準備了橡皮泥，我們一起來做個球體，好嗎？（讓孩子再現(xiàn)球體的特征）

——幼兒操作，教師指導(dǎo)。

三、活動延伸

今天我們認識并制作了球體，我還有個問題想考考大家：為什么生活中會有這么多的球體呢？

科學(xué)活動《有趣的滾動》分析

一、選材的趣味性

兒童對自然的好奇，對現(xiàn)象的關(guān)注，對探索活動的熱衷是兒童的天性，更是兒童接觸生活，認識世界的途徑。顧老師很好地認識到了這一點，選擇了幼兒熟悉的感興趣的題材，在生活中球體和圓柱體的物體也是幼兒常見的，例如體育游戲中幼兒拍的皮球，還有午餐時孩子們吃飯的碗，積木室里的圓柱體木頭積木，深受孩子們的喜歡。讓幼兒動手玩一玩，推一推，動一動，激發(fā)了幼兒的興趣，同時也能讓幼兒充分展開想象，培養(yǎng)他們大膽操作的能力。

二、具體和細致的準備，激發(fā)幼兒興趣

科學(xué)活動的準備工作是非常重要的一個環(huán)節(jié)，材料的準備是為孩子創(chuàng)設(shè)了一個發(fā)揮創(chuàng)造的空間，材料的準備充分直接影響到活動的開展，而各種材料的投放對整個的活動有著很深的影響。顧老師為《有趣的滾動》這個科學(xué)活動準備了各種各樣材料（碗、杯子、膠布、海洋球、沙球、電池……），而且都與活動之間有著緊密地聯(lián)系，孩子們在動手玩玩中，他們興趣一下子就高漲了起來，每個孩子都積極地參與到了活動中，真正做到了面向全體。所以，我覺得作為一名老師就應(yīng)該想得周到和細致，老師的思維要廣闊，創(chuàng)意要有新的，讓孩子們永遠感到老師是最棒的。

三、創(chuàng)設(shè)良好的活動氛圍

科學(xué)活動的氛圍應(yīng)該是熱烈的，老師的情緒很重要，因為你的言語和行為直接影響著他們的情緒，如何調(diào)動他們的積極性，讓他們有一種挑戰(zhàn)的任務(wù)，對活動的開展具有很深的影響。顧老師在活動中一直以飽滿地情緒組織幼兒活動，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問題時，她又會用鼓勵性的語言激起幼兒再次嘗試操作的欲望，使孩子們在輕松的氛圍中愉快得進行活動。由此可見，科學(xué)教學(xué)并不是一味的嚴謹，它也是一門藝術(shù)，老師在一系列活動中的語言，情感等都是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)對創(chuàng)造和諧，積極愉快的教學(xué)氛圍，促進幼兒的身心健康都有不可低估的功能。

四、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動性

幼兒學(xué)習(xí)的動機是從興趣出發(fā)的，有了興趣就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造的動力，因此，整個活動顧老師都是以幼兒為主體，充分調(diào)動幼兒的興趣，在實驗的過程中，孩子們的操作出現(xiàn)了這樣或那樣的問題，而且有些孩子們出現(xiàn)從重的現(xiàn)象。顧老師及時地發(fā)現(xiàn)，并及時地進行有效的指導(dǎo)，讓孩子們自己去通過再次實驗解決問題，得出答案。

總之，從整體來說，顧老師的此次科學(xué)活動開展比較順利，目標基本達到，每一環(huán)節(jié)都緊緊圍繞目標而進行，也很簡潔，幼兒在活動中很積極主動，情緒也很愉悅。通過觀摩這次的科學(xué)活動，讓我明白了要上好一節(jié)課，不僅要在上課的時候全身心投入，對教案的理解也尤其重要，只有老師思路清晰，目標明確，才是上好課的前提條件，在做好前提條件的情況下才能更有信心。

大班科學(xué)活動《滾動的軌跡》說課

根據(jù)中班幼兒年齡特點及實際情況，我確立了情感、認知、能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。本次活動目標為：

1、對滾動的物體產(chǎn)生興趣，發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征。

2、探索滾動軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。

3、嘗試運用繪畫記錄的方式表達、交流物體滾動的軌跡，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

活動重點、難點：

此次活動設(shè)計的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“滾動物體的形狀特征。以及滾動軌跡與物體形狀之間的關(guān)系?！钡挠?。因此我將本次活動的重點確定為“通過玩一玩、分一分找出滾動物體的特征”。將“探究運用記錄的方式表達、交流滾動的軌跡與物體形狀之間的關(guān)系”確定為本次活動的難點。

活動方法：

為了構(gòu)建積極有效的師幼互動，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動建構(gòu)知識和經(jīng)驗，體現(xiàn)真正有價值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識運用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”。

“順”即順應(yīng)幼兒的活動，為他們提供活動所需的材料、地點，使幼兒按照自己的意愿進行探索。在這個過程中，教師給足幼兒自由的時間與空間，提供豐富的材料，“順”應(yīng)幼兒的探索活動，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自主性，他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力和潛力都能得到真正發(fā)揮，為建構(gòu)新知做鋪墊。

“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的知識。在這個過程中教師通過引導(dǎo)幼兒觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略，與幼兒有效地互動。讓幼兒“變被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，“變接受性學(xué)習(xí)”為“自主建構(gòu)學(xué)習(xí)”，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。以此解決重點難點。

“助”即教師在適當(dāng)?shù)臅r候“助”幼兒一臂之力，對幼兒進行點拔，如當(dāng)幼兒在探究球體的滾動軌跡時出現(xiàn)的疑議，老師就借助當(dāng)時的情景、材料，進行直接指導(dǎo)，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，以此突破重點難點。

活動過程：

本次活動共分三個環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征。探索圓形物體滾動軌跡的不同。是延伸活動

第一環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征

在本環(huán)節(jié)中，我通過“順”應(yīng)幼兒活動的方法，為他們提供“滾動”所需材料、場地等等，讓幼兒首先了解什么叫滾動，然后再請幼兒玩玩、分分物體中發(fā)現(xiàn)滾動物體的形狀特征。激起了幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：探索圓形物體滾動軌跡的不同。

在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運用各種感官，積極地觀察、操作和實驗，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動中，借助開放性的問題：“這些圓圓的東西它們在滾動時走的路線一樣嗎？”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中發(fā)現(xiàn)物體滾動的軌跡與物體形狀之間的關(guān)系。讓幼兒在喜歡的“玩”中，自然而然地調(diào)動自己全部的智慧，主動去探索、去發(fā)現(xiàn)、去嘗試，建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。以此解決活動的難點。

在這個環(huán)節(jié)我還將“增進幼兒表達與交流能力”這個隱性目標有機整合在科學(xué)活動之中，適時的創(chuàng)設(shè)讓幼兒用“記錄表”和語言交流的方式表達幼兒自己想法的空間，幼兒通過思考和交流梳理頭腦中的信息，明晰所發(fā)現(xiàn)的事物特征和關(guān)系，以及自己的探究過程，再通過與同伴的討論，觀點的相互碰撞，明晰和構(gòu)建科學(xué)知識與經(jīng)驗，以此發(fā)展幼兒準確的表達方式。

另外通過我給大家講述物體運動的軌跡在我們生活中的運用進一步激發(fā)了幼兒對科學(xué)的熱愛。

第三環(huán)節(jié)：活動延伸

在本環(huán)節(jié)中，我請幼兒下課后去嘗試將不會滾動的東西滾動起來，并發(fā)現(xiàn)它們的滾動軌跡。激發(fā)幼兒進一步探索“滾動”的欲望，使幼兒的探究興趣得到更好的延伸。

幼兒園說課稿：什么東西不見了

一、說教材

新《綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒對身邊常見的事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探索的欲望?！薄翱茖W(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對象?！比芑巧钪谐Ｒ姷囊环N科學(xué)現(xiàn)象，糖融化了、雪融化了……在成人看來是再正常不過的現(xiàn)象卻深深吸引著我們的孩子，我們應(yīng)抓住教育的契機，培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們的探索欲望，從而培養(yǎng)幼兒一種運用科學(xué)的態(tài)度、方法發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。因此，我選擇了《什么東西不見了》這一科學(xué)活動，作為科學(xué)探索的內(nèi)容，在活動中，我為幼兒提供了豐富的可操作性材料，為每個幼兒都能運用各種感官，多種方式進行探索。幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望，好奇心是幼兒內(nèi)在生命本質(zhì)的展現(xiàn)，正是好奇心驅(qū)使著幼兒去探索求知。針對幼兒這一特點，我們從培養(yǎng)幼兒愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、記錄、分析以及推理的能力，為此，我引導(dǎo)幼兒通過實驗來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系。

二、說活動目標

重難點目標是教學(xué)活動的起點和歸宿，多活動起著導(dǎo)向作用，在新綱要中指出，五大領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同角度促進幼兒的情感、能力、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。因此我根據(jù)大班幼兒的年齡特點制訂了以下目標。

1、知道有些物體能溶于水。

2、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進行表達。

3、發(fā)展幼兒的觀察、記錄能力，體驗探索的樂趣。

本次活動的重難點：讓幼兒初步物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關(guān)系，并能用自己的語言進行表達。

三、說活動準備

1、玻璃杯多個、碟子

2、食鹽、面糖、冰糖、糖塊、木塊、玻璃珠等

3、記錄表、熱水、涼水、筆若干四、說教學(xué)法教法：

在活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體，正如新綱要中所說的：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”因此，本次活動我采用了以下方法：

1、教師以飽滿的熱情參與活動，用激情感染幼兒，對幼兒起示范帶動作用，引起幼兒活動的積極性。

2、啟發(fā)提問法：教師的提問要具有啟發(fā)性，引起幼兒的思考

3、觀察指導(dǎo)法：針對科學(xué)探索活動的隨機性，以及幼兒的建構(gòu)過程，采取觀察指導(dǎo)法是比較合適的，教師通過敏銳的觀察，有針對性的進行、指導(dǎo)。

學(xué)法：

1、操作比較法：操作法是幼兒運用最多也是最感興趣的一種方法讓幼兒實際操作，幫助幼兒比較，自己找出答案。

2、嘗試實驗法：陶行知先生說過：學(xué)中做，做中學(xué)，做中求進步。鼓勵幼兒用已有的物品做實驗，從實際實驗中得出形象準確的答案。

3、談?wù)摻涣鞣ǎ和ㄟ^師幼、同伴互相交流，更好的了解物體溶化的速度與水溫、物體的大小、形狀有關(guān)。

五、說活動流程

(一)、出示實驗材料，激起幼兒的活動興趣，進行第一次探究活動。

投放的材料有食鹽、面糖、玻璃珠、木塊)我會告訴幼兒今天我們要做一個實驗，你們走到實驗桌前看一看，說一說，摸一摸，看老師給你們準備了什么樣的實驗材料(幼兒活動，老師指導(dǎo))讓幼兒輕輕回到座位，問幼兒誰愿意告訴我你看到了什么材料?教師小結(jié)：食鹽、面糖能溶于水，玻璃珠、木塊不能。

(二)讓幼兒帶著問題進行操作，什么樣的物體溶化的快，什么物體溶化的慢，進行第二次探究。投放的材料有食鹽、面糖、冰糖、糖塊、攪拌棒。我會現(xiàn)引導(dǎo)幼兒觀察出示的材料，說出他們的不同，引導(dǎo)幼兒猜測：如果把這四種物體放入水中，那種化的最快，為什么?(幼兒活動，教師指導(dǎo))再請小朋友輕輕回到座位上，大膽說出自己操作的結(jié)果。

教師小結(jié)：物體溶化的快慢與物體的形狀、大小有關(guān)。

(三)進行第三次探究活動，引導(dǎo)幼兒體驗物體溶化的快慢與水的溫度攪拌有關(guān)教師準備同樣大小的冰糖，涼水、熱水、攪拌棒，讓幼兒大膽進行操做活動，讓幼兒感知物體溶化的速度與水的溫度、攪拌有關(guān)，并進行交流記錄(記錄時畫的快的用笑臉，慢的用哭臉)活動延伸鼓勵幼兒在生活中繼續(xù)探索關(guān)于溶化的知識并實驗。

幼兒園托班體育教案--滾滾棒

下面是《幼兒園托班體育教案--滾滾棒》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

運動歷程-

使幼兒體驗掌握身材定向轉(zhuǎn)動的感受，體驗轉(zhuǎn)動的興趣。

運動預(yù)備-

墊子多少或地毯多少，紙棒每人一根

重難點-能掌握身材定向轉(zhuǎn)動

運動歷程-

1.小馬得兒駕。

幼兒把紙棒當(dāng)小馬騎在跨下跑跑跳跳。

2.紙棒骨碌滾。

比一比，誰的紙棒滾得遠。

3.學(xué)做滔滔棒。

（1）紙棒會滾，誰會像紙棒如許在墊子上滾來滾去？請個體幼兒試一試。

幼兒園小班社會教案（2）幼兒依次仰臥在墊子上，兩臂上舉，兩腿并攏，向統(tǒng)一偏向側(cè)轉(zhuǎn)動，領(lǐng)會轉(zhuǎn)動的興趣。

運動延長-

轉(zhuǎn)動較純熟時，可用幾條毛巾，靠墊做成停滯，使幼兒用力滾已往。

運動反思-

幼兒的膽量比力小，不敢將兩臂上舉，應(yīng)勉勵幼兒用準確的姿態(tài)滾，并且要請求幼兒向右轉(zhuǎn)動和向左轉(zhuǎn)動都要訓(xùn)練。

關(guān)于幼兒園托班體育教案--滾滾棒的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！