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分辨各種聲音 這是什么聲音?

發(fā)布時間:2021-08-08 幸福是什么教案 聲音幼兒園說課稿 聲音教案幼兒園

網站小編為你編輯《分辨各種聲音 這是什么聲音?》一文,希望為你人工作帶來幫助!

教學目的:

1、幼兒學習分辨各種不同的聲音。

2、體會尋找、猜測的樂趣。

教學準備:

1、各種聲音錄音帶(如:說話聲、水聲等)

2、聲音來源圖片

教學過程:

1、聲音導入

播放各種不同的聲音,吸引幼兒注意。請幼兒猜測都是什么聲音?為什么呢?

2、圖片對照

讓幼兒辨別各種聲音,鼓勵幼兒用肢體表達出來。如果幼兒沒有辦法分辨出聲音,老師可給予提示,然后觀看圖片,加深印象。

3、語言描述

幼兒講一講各種不同聲音聽起來有什么特點,是什么感覺。

教學延伸:組織幼兒去戶外,感知各種不同的聲音。

家園聯系:

親自在家玩聲音辨別的游戲,尋找和收集各種不同的聲音。

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什么聲音,托班音樂活動設計


下面是《什么聲音,托班音樂活動設計》的內容一文,給你帶來豐富精彩的內容,歡迎閱讀!

目標

1、知道唱歌的聲音很好聽。

2、愿意在集體面前大膽地唱歌。

準備

1、玩具小狗一只,玩具小女孩一個。

2、沙球、小鈴、小鼓各一只。

過程

1、出示沙球、小鈴、小鼓。

——教師一邊操作樂器一邊請幼兒聽發(fā)出的聲音。沙球(小鈴、小鼓)發(fā)出什么聲音?這些聲音好聽嗎?小狗也聽到了一種好聽的聲音,它不是沙球的聲音,不是小鈴的聲音,也不是小鼓的聲音,那是什么聲音呢?請小朋友猜一猜。

2、教師完整朗誦散文。

——小姑娘唱歌的聲音好聽嗎?你們會不會用好聽的聲音唱歌呢?

3、幼兒集體唱一首學過的歌。

——唱歌聲音好聽嗎?誰愿意給大家唱好聽的歌?幼兒自由地到前面唱歌給大家聽。唱完問:他唱的聲音好聽嗎?大家拍手鼓勵。

什么聲音

小狗聽到一種好聽的聲音。

“是沙球‘沙沙沙’的聲音嗎?”“不是?!?/p>

“是叫、鈴‘鈴鈴鈴’的聲音嗎?”“不是?!?/p>

“是小鼓‘咚咚咚’的聲音嗎?”“也不是?!?/p>

啊!原來是小姑娘唱歌的聲音。

我們也來學學小姑娘唱歌吧!

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雨點的聲音 聆聽下雨的聲音


下面給大家提供的是《雨點的聲音 聆聽下雨的聲音》,希望精彩的內容能夠幫助到你!

教學目的:

1、感受散文詩語言的優(yōu)美和意境美。

2、學習散文詩中的語言和句式。

3、感受下雨天別有一番趣味。

教學準備:散文詩《雨聲》及相關課件,背景音樂

教學過程:

一、創(chuàng)設下雨的場景

出示下雨的圖片,播放下雨的聲音,請幼兒認真觀看和傾聽。

提出問題:剛剛小朋友們都看到了什么?聽到了什么?你們喜歡下雨嗎?為什么呢?

二、教師講故事引入散文詩。

老師介紹故事簡要內容。

三、分段落欣賞散文詩

1、欣賞第一段,提出問題:媽媽教豆豆什么辦法?她是如何聽雨的?我們來學一學豆豆聽雨的樣子。

2、欣賞第二段,知道雨點落在不同的位置發(fā)出的聲音也不相同。

(1)豆豆聽到了什么樣的雨聲?

(2)幼兒觀看相應畫面,回答豆豆聽到了什么樣的雨聲?

(3)小結:大家聽得很仔細,說出了豆豆聽到的不同的雨聲。那么,這些雨點分別落在了哪些地方?在干什么?請幼兒說一說。我們一起再來靜靜地、仔細地聽一聽好嗎?老師再播放、朗誦一遍第二段。

3、完整欣賞散文詩。

1、散文詩里豆豆在做些什么?

幼兒回答:豆豆在聽雨。

老師:是的,這首散文詩的名字就叫做《聽雨》。我們再來一起欣賞一遍,請大家認真聽,然后說一說:你最喜歡散文詩里的哪一句話?

2、老師朗誦散文詩。

四、幼兒說一說對雨聲的經驗和想象

1、幼兒交流討論:豆豆聽到的雨聲是什么樣的?雨點還會發(fā)出哪些聲音?它落在了什么地方?做了些什么?

2、在柔美的背景音樂下,請幼兒說一說對雨聲的經驗和想象。

五、感受下雨天別有一番趣味。

1、提出問題:小朋友們猜一猜,豆豆還討厭下雨天嗎?

2、小結:下雨天也別有一番趣味,無論什么天氣,我們都要開心,做個開心小寶貝!

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叮叮咚咚真好聽 辨別特定的聲音


網站小編為你編輯《叮叮咚咚真好聽 辨別特定的聲音》一文,希望為你人工作帶來幫助!

本文是一篇幼兒園小班的音樂教案,本次教案的目的就是通過聽一些聲音和音樂來初步學會辨別特定的不同的聲音。

叮叮咚咚真好聽辨別特定的聲音

【教案設計】

班里一名幼兒從家?guī)砝踝雍痛蠹乙黄鸱窒?,使孩子對栗子產生了濃厚的興趣,根據幼兒的已有經驗和教學進度,“銅碰鐘”是幼兒要學習和認識的樂器,因此預想把這二者結合起來?!都殑t》中提出:“喜歡參加藝術活動并能大膽表現自己的情感和體驗,能用自己喜歡的方式進行藝術表現?!币罁@一目標,我設計了“好聽的叮?!钡囊魳坊顒?。

【教案目標】

1、聽辨特定聲音“叮?!?,感知曲式。

2、認識銅碰鐘。

3、培養(yǎng)幼兒對音樂的感受力和表現力。

【教案準備】

1、經驗準備:幼兒認識栗子、三角鐵和圓舞板。

2、物質準備:音樂、小魔棒、魔袋;三角鐵、圓舞板各一個;銅碰鐘、托盤、栗子若干。

【難點分析】

重點:通過樂器和道具感知“叮?!焙颓?。

難點:引導幼兒探索銅碰鐘的外形、音色和材質。

【教案步驟】

1、準備活動:聽音樂《慢慢走》,跟老師做動作。

2、感知“叮?!?。

(1)做游戲:出示魔棒,跟著魔棒一起說“叮?!?,指身體的各個部位。

(2)聽“叮?!钡囊魳?,在音樂“叮?!钡臅r候,引導幼兒拍身體的不同的地方。

A段:“叮?!薄淖嘀w。

B段:扭動身體。

3、認識樂器銅碰鐘,并用樂器來感知曲式。

(1)出示魔袋:里面放有三角鐵、圓舞板、銅碰鐘。

(2)教師分別敲響這i種樂器,請幼兒閉上眼睛聽,根據樂器的音色猜是哪種樂器發(fā)出的聲音。

(3)幼兒分別說出三角鐵、圓舞板兩種樂器的名稱、材質、演奏方法。

①認識銅碰鐘:介紹樂器的名稱——銅碰鐘。

②傾聽和分辨三角鐵和銅碰鐘的音色——都發(fā)出“叮?!钡穆曇?。

③探索銅碰鐘的材質——木質和銅質。

④探索銅碰鐘的演奏方法——可以變換各種造型。

(4)用樂器來感知“叮?!焙颓?。

本次教案的流程雖然步驟很多,但是老師在具體實施的時候可以靈活變通,希望本篇教案能夠給你帶來幫助。

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大班音樂—五聲音階


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樂理運動:五聲音階與節(jié)拍游戲

運動目的:

1、熟悉五線譜中的re,知道它的音高、手勢、音名,并相識五聲音階的構成。

2、實驗四拍節(jié)拍的計劃,體驗創(chuàng)編游戲的興趣。運動預備:

1、五線譜板、貼紙、音名牌、節(jié)拍卡、五聲音階圖片

2、幼兒對四分音符、二分音符、全音符已能較純熟的控制并拍出節(jié)拍。運動重點:五聲音階與創(chuàng)編演唱節(jié)拍譜。難點:應用種種動物的啼聲正確地唱出節(jié)拍譜。運動歷程:

一、說話節(jié)拍操

二、五聲音階

1、熟悉re,知道它的音高、手勢、音名。

念童謠,做行動。

2、知道五聲音階的構成

·將這五個音按順序分列在地上,形成樓梯狀。

·讓幼兒跳跳這五個音。

·提問:往上走得音階叫什么音階?往下走的音階叫什么?

往上走叫上行音階,往下走叫下行音階。

小結:五音調式是中國式的調式,doremisola五個音構成。這五個音隨便組合,就會變出很有中華平易近族特點的音樂。幼兒園教案我們今后可以嘗嘗來創(chuàng)編旋律。3、五聲音階的小游戲

·聽到上行音階起立,下行音階坐下。

·聽聽少了誰?

彈音階上行或下行,請幼兒將少的這個音找出來。三、四拍的節(jié)拍

1、計劃四拍的節(jié)拍

小椅子游戲

2、說話節(jié)拍

節(jié)拍歌謠XXX-XXX-X---

小花貓,喵喵喵,喵---。

各人一路打一遍。你能讓小花貓有節(jié)拍的叫嗎?(提示幼兒兩拍、四拍要停足)

你還能讓另外小動物也有節(jié)拍的叫嗎?(個體——團體)

·引誘幼兒創(chuàng)編種種小動物啼聲。如:小花狗,汪汪汪,汪---。小結:先想好動物,然后要有節(jié)拍的叫。3、配上旋律,聽聽小貓在場哪個音?

123-333-5---(6123)(聽出末了一音)

·幼兒先摸唱一遍,然后說出音名。四、小結:本日我們學了很多的新本事。有五聲音階,是那五個音???(12356)

我們還用學過的節(jié)拍做了很多游戲,盼望小朋儕們可以或許記著,下次我們會繼承和小音符做游戲的。

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聲音的秘密說課稿


營救魔仙小藍

——《聲音的秘密》活動設計

自然界的聲音是很奇妙的。對于大班幼兒來說,聲音是他們熟悉的,但對于聲音是怎樣產生的,卻又是陌生的。我利用孩子們喜歡的動畫片《巴啦啦小魔仙》創(chuàng)設情境,為幼兒提供生活中常見的廢舊材料,讓幼兒特定的氛圍中去嘗試動手操作,以活動中真正的主人的身份去發(fā)現,去探尋聲音產生的原因,并獲得相關的經驗。

隨著幼兒年齡的增長,說話聲音越來越大,甚至故意大聲尖叫,如何讓幼兒能區(qū)分噪音、樂音,在公共場合知道不要大聲說話吵鬧。因此,我選擇了具有嘗試性、操作性、探索性的科學活動《聲音的秘密》。

設計思路:

本著幼兒自主探究的原則,在活動中我設計了讓幼兒在幫助魔仙女王救出小藍這一情境:黑魔仙小月把魔仙小藍困在八音盒里,把八音盒拆成一個一個的零件,從此王國里再也沒有美妙的音樂聲了。只有讓音樂與歡樂重新回到魔仙堡,小藍才能被救出。這樣,激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造聲音的欲望,情感上做了良好的鋪墊。首先老師引導幼兒利用各種廢舊物品自己練習制作聲音,探究物體怎樣動才能產生聲音,逐步深入在實驗中得出物體振動才能產生聲音,繼而通過對比知道不同的物體震動產生的聲音也不一樣。最后通過試一試,來區(qū)分樂音和噪音,幼兒在嘗試制造樂音后,救出小藍。

幼兒開始探究時共分了三關,在難易程度上是層層遞進的關系。每一關的設計都是讓幼兒充分自主探索,嘗試制造聲音。最后一起合作演奏救出小藍。

以下是具體設計思路與設計意圖

一、情境導入:

幼兒隨音樂做律動,隨著孩子們富有激情的兒歌,魔仙女王出現,她讓孩子們幫忙制作樂音,修復八音盒,救出被困的小藍。從而、激發(fā)幼兒探究聲音的欲望。

二、活動流程:

第一關:尋找聲音

1、讓孩子選擇各種廢舊材料,自己探究尋找聲音。

2、在探究的過程中質疑:物體究竟怎樣動才能產生聲音。

3、幼兒實驗:通過看一看、摸一摸等方法感受物體振動能夠發(fā)出聲音。

4、讓幼兒自己操作感受不同的物體振動發(fā)出的聲音不同。

第二關:修復八音盒

在感知不同的物體振動發(fā)出的聲音不同的情況下,引導幼兒區(qū)分樂音、噪音,讓幼兒知道在公共場合應該小聲說話,不影響別人;小聲說話對我們的嗓子也好。

第三關:營救小藍

1、組裝八音盒。把各種廢舊材料組裝到八音盒上。

2、演奏樂音,營救小藍。孩子們把隨音樂進行演奏。

三、結束部分

幼兒救出小藍,魔仙女王、小藍和孩子們一起伴著《八音盒》音樂到魔仙城堡去探險。結束活動。

奇妙的聲音說課稿


小班科學活動《奇妙的聲音》說課稿

一、說教材

1、教材的選擇:

小班幼兒情感外露、不穩(wěn)定,帶有很大的情緒性。他們更加喜歡直接用耳朵去聽,用眼睛去看,用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關心活動的過程,不關心活動的結果?!毒V要》中對教材的選擇有這樣的一段話:教材的內容應源于幼兒現實生活。而應彩云老師也曾說過:“ 真正的教育是生活與生活的摩擦,教育要回歸生活?!币虼宋疫x擇了《奇妙的聲音》這一題材作為本次活動內容。

2、目標定位:

根據小班幼兒的年齡特點和實際情況,我以幼兒快樂情緒的激發(fā)、傾聽感受、操作體驗為主要目的,在活動中滲透多種知識經驗與能力的培養(yǎng),讓幼兒在活動中體驗快樂,在活動中獲得發(fā)展。本次活動目標定為:

(1)體驗探索聲音的樂趣,樂于表達自己的經驗和感受。

(2)能辨別生活中不同的聲音。

(3)在為樂曲伴奏中,感受聲音的輕響。

重點:探索用各種辦法讓物體發(fā)出聲音。

難點:感受用力大小不同,發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響(太少聲音小,裝滿沒聲音,感受事物的相對性)。

根據以上三條目標我做了如下活動準備:

(1)寶寶生活中聲音的PPT。

(2)錄音帶:大鼓和小鼓音樂 。

(3)每人一只塑料小瓶,小盆4個,黃豆若干,三瓶軟硬不同的糖果,大鼓小鼓各一個(圖片)。

二、說教法

活動中我力求形成“合作探究式“的師生互動。因此,在本活動中,教師不僅僅要用生動的語言,神秘的動作來感染幼兒,還要積極調動幼兒的積極性,于是采用了以下教學方法:

1、操作法:它是幼兒進行科學探索的基本方法,就是幼兒根據教師準備的物品進行操作,探索。本次活動在引起興趣后,采取了操作,讓幼兒在動一動,裝一裝,聽一聽中獲得感知,探索用各種辦法讓瓶子發(fā)出聲音。

2、游戲法:游戲是幼兒的基本活動,它具有創(chuàng)造性、娛樂性、教育性。在品嘗游戲的環(huán)節(jié)中,讓幼兒嘗一嘗,咬一咬,區(qū)別糖果的軟硬,來猜測軟硬糖果分別能發(fā)出大鼓還是小鼓的聲音。

3、提問法:設計提問,引導幼兒聽聲音,回答問題。在一問一答的過程中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語表達能力。

4、演示法:通過多媒體,把生活中的聲音放給幼兒聽,幫助他們獲得一定的認識,多媒體的運用,引導幼兒去聽去猜去模仿,使幼兒主動探究,積極思考,使幼兒的理解和認識更加深刻。

多種教學方法的整合,達到了科學性、藝術性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學法

以幼兒為主體,創(chuàng)造條件讓幼兒參與探索活動,不僅提高了認識,鍛煉了能力,更加升華了情感,在本活動中,幼兒采用的學法有:

1、多方位的參與:我在活動中,引導幼兒敲敲,打打,拍拍,聽聽,猜猜等多種方式的參與,探索用不同辦法讓物體發(fā)出聲音產生興趣。

2、師幼合作法:心理學指出,“凡是人們積極參加體驗過的活動,人的記憶效果會明顯的提高。我采用自編的小兒歌“你的小瓶子,會發(fā)聲嗎?會會會”有節(jié)奏地引導幼兒感受音樂。給幼兒提供了表現的機會,讓幼兒在積極對答教師的活動中,讓手中的瓶子發(fā)出有節(jié)奏的聲音。

3、游戲法:讓幼兒嘗一嘗,咬一咬,區(qū)別糖果的軟硬不同。在吃吃玩玩中感受到硬糖果會發(fā)出大鼓的聲音,軟糖果會發(fā)出小鼓的聲音。

四、說教學過程

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此教學活動,活動步驟為:

激發(fā)興趣——動手探索——聽音伴奏——品嘗區(qū)分——延伸活動

(1)激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師“,在活動一開始,利用多媒體播放生活中的聲音,讓幼兒用耳朵聽一聽、猜一猜,激發(fā)著孩子辨聽來自幼兒生活中的各種聲音。

(2)動手探索

根據小班幼兒好奇、好動的特點,在第二環(huán)節(jié),我為幼兒安排了動手探索,提供了塑料小瓶,小盆,黃豆若干供幼兒動手操作。在這個活動環(huán)節(jié)中,教師是引導者、支持者、合作者。在自由寬松的活動氣氛中,引導幼兒敲敲,打打,拍拍,聽聽,搖搖,用各種辦法讓物體發(fā)出的不同的聲音。

(3)聽音伴奏

在自由探索過后,我就采取播放音樂,,引導幼兒跟著音樂搖瓶子:用兒歌“你的小瓶子,有聲音嗎?有有有”有節(jié)奏地引導幼兒感受音樂。出示大鼓和小鼓圖片,引導幼兒用瓶子搖出大鼓和小鼓的聲音,感受用力大小不同,發(fā)出的聲音輕響不同;裝的多少也影響瓶子發(fā)的聲響。

(4)品嘗區(qū)分

小班幼兒注意時間短,興趣穩(wěn)定性差,新異、強烈以及活動的刺激很容易引起他們的注意。我就請幼兒嘗一嘗,咬一咬,再次吸引幼兒注意,激發(fā)活動的興趣。區(qū)別糖果的軟硬不同,知道裝硬糖果的瓶子搖起來會發(fā)出大鼓的聲音,裝軟糖果的會發(fā)出小鼓的聲音。

(5)延伸活動

出示裝棉花糖的瓶子,提出:棉花糖與軟糖發(fā)出的聲音,誰更像大鼓、誰像小鼓?請幼兒分別品嘗就知道了。

這個活動肯定還存在著許多不足之處,就讓我在以后的教學實踐中,在新的教育歷年的熏陶下,和孩子一起探索,一起成長吧。

動手制作動物聲音杯


本網站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)硪黄秳邮种谱鲃游锫曇舯罚?/p>

動手制作動物聲音杯

【活動材料】1、透明杯一組2、動物杯一組5只(分別裝有5種材料:沙子,米粒,棉花,紅豆,彈珠或黃豆、玻璃彈珠、回型針、小吸管、軟布)

【教案流程】玩法一:聽一聽幼兒選擇透明罐子,看看內部裝什么,再搖一搖,聽聲音,感受不同物品在罐子里發(fā)出的聲音。玩法二:猜一猜1、搖一搖動物杯,通過聽聽、猜猜、比比,猜出里面是什么材料的聲音?2、通過搖搖透明杯來驗證動物杯內的材料聲音是否正確。玩法三:比一比在杯子里裝入同種類型,不同數量的材料(如玻璃珠),通過搖一搖,聽一聽,對比透明杯的聲音后判斷哪個杯子里玻璃珠多,哪個杯子里少。觀察要點:1、觀察幼兒是否愿意探索不同材料發(fā)出的聲音。2、觀察幼兒是否能通過聲音的對比,找到相同的聲音來驗證杯內的材料。

【活動提示】1、瓶中物品所發(fā)出的聲音需有較為明顯的差異。2、可以先讓幼兒了解盒內裝的物品,感受它們的聲音,再猜。

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聲音是怎樣產生的說課稿(系列7篇)


教師需要花費一生去修煉基本功,才能穩(wěn)固教學的地位。不論教案的結構是哪種,都應該圍繞中心內容,并且按照教材的內在聯系確定講解的層次和步驟。每個教師可以根據自己的教學習慣來設計教案的形式。最近您是否因為寫教案而犯愁呢?別擔心,我們?yōu)槟x了與“聲音是怎樣產生的說課稿”相關的十個知識點,供您參考并收藏!

聲音是怎樣產生的說課稿 篇1

活動目標:

1、培養(yǎng)幼兒的探索興趣,對提出的疑問喜歡動腦筋探究

2、根據自己的已有經驗去探索發(fā)現聲音是怎樣產生的。試著總結出聲音是通過物體的震動而產生的這一理論。

活動準備:

科學發(fā)現室、實驗記錄本、筆

活動建議:

1、教師提出問題,引起幼兒想去探究的興趣

2、教師提出要求,大家一起做實驗,并把實驗結果記錄下來

要求:

1)以每個小組為單位,每組有一個負責的組長,把組員觀察發(fā)現到的問題和討論的結果記錄下來,可用圖來表示。.教.案網出處每個組的成員要積極的動腦筋找答案,配合組長。

2)用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想,找一找聲音到底是怎樣產生的,什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。

3、大家交流自己探索發(fā)現到的結果,找到的答案。

小結:小朋友們說了那么多,其實啊,聲音是物體通過震動而產生的,我們如果不去敲打它,不去碰它,物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后,我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音,也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳,讓人聽了很不舒服,這叫做噪音。

4、活動可以繼續(xù)延伸,讓幼兒帶著問題去進一步探索,讓幼兒對聲音產生濃厚的興趣。

教學反思:

幼兒對事物的認識具有形象性、具體性的特點,喜歡直接參與嘗試,對操作體驗型的活動尤為感興趣。本次科學活動正符合了孩子們好動手、喜探究的心理特點?;顒拥哪康氖桥囵B(yǎng)幼兒動手操作、主動活動的興趣和創(chuàng)造意識。材料的提供上既注意材料的平常性,又充分注意了材料的層次性、開放性,幼兒可以嘗試用不同的材料、不同的方法,主動探索,體驗成功的快樂。

聲音是怎樣產生的說課稿 篇2

一、立足課標,說教材和學情

《聲音是怎樣產生的》是義務教育課程標準實驗教科書科學四年級(上)《聲音》單元第二課時內容。

它屬于“科學探究”的目標系列,通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的,培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力。本課在本單元中起承上啟下的作用,是基于前一節(jié)《聽聽聲音》來研究、探索《聲音是怎樣產生的》,為后面《聲音是怎樣傳播的》、《控制物體發(fā)出聲音》等課時的探究活動作好充分的知識準備。

【學情分析】

在進行本課學習前,作為四年級的學生對聲音生活中的聲音現象已有教豐富的直觀感受。但是熟悉的現象并不一定引起學生自主的探究性思考,這恰是我們教學有價值的地方。

基于這樣的思考,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,課一開始,我便在“熟悉”兩字上做文章,讓學生做“聽聲音,猜物體”的游戲導入本課。符合學生的年齡特點,讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。

二、圍繞目標,說教法與學法

1、知識與能力目標:認識聲音是由物體振動產生的;

2、過程與方法:能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現象;能從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象;

3、情感態(tài)度與價值觀:在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現;樂于與他人合作,養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

【教學重點】通過認識聲音是由物體振動產生的過程,培養(yǎng)學生的觀察實驗能力和分析概括能力、創(chuàng)新能力;

【教學難點】理解聲音的產生與物體振動的關系。

教學準備:

【教師準備】鼓、音叉、裝水的水槽、課件。學生分小組準備:鼓、豆子、鋼尺、皮筋、小木架。

教法、學法

1、教法

情境激趣法:以“聽聲音,猜物體”的游戲導入本課,激發(fā)學生的學習興趣。多媒體輔助法:利用多媒體課件、聲音文件、圖片文件進行直觀演示,將科學教學與信息技術融為一體,啟發(fā)學生主動去探究聲音的產生。

層層推進法:從四年級學生的認知水平來分析,探索性實驗不適合大步子教學,宜采用步步深入、層層推進的方式設計教學。實驗演示法:通過實驗觀察認識聲音是由物體振動產生的培養(yǎng)學生的實驗觀察能力、分析概括能力和創(chuàng)新能力。

2、學法

(1)實驗探究法:讓學生在實驗中自主探究聲音的產生,主動獲取信息。

(2)小組合作法:以小組合作的形式深入到科學探究活動中,并在活動中提高科學素養(yǎng)。

(3)交流討論法:讓學生在實驗中充分交流討論探究聲音的本質。

三、抓住主線,說板塊與環(huán)節(jié)

(一)激趣導入,揭示課題。

好的開頭是成功的一半,恰當的導入能激發(fā)學生的興趣,為新課教學創(chuàng)造最佳的學習氛圍,根據小學生好奇心強烈的心理特點,上課伊始,我設計了“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學生對聲音的關注:“同學們,老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物,請你們閉上眼睛,認真聆聽?!保úシ怕曇簦┥牶?,匯報聽到的聲音:汽車聲、火車聲、風聲、雷聲、雨聲等。

讓學生初步感覺到我們生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學生想知道聲音更多奧秘的興趣。接著談話:“我們生活在充滿聲音的世界里,關于聲音你想提出什么問題呢?”。

學生肯定會提出許多問題:比如,聲音是怎樣來的?我們怎樣才能控制聲音等問題?!獜亩沂玖苏n題《聲音是怎樣產生的》。

(二)分組實驗,步步引導。

活動一:使物體發(fā)出聲音

如何步步引導學生通過實驗提出猜想并逐步驗證猜想呢?我設計如下環(huán)節(jié)

(1)明確目標和要求

(2)分組實驗,完成表格

(3)反饋交流,評價點撥

(4)提出質疑,產生沖突

(5)觀察實驗,初步建立“聲音是由物體振動產生的”的概念。

在第一環(huán)節(jié),我會和學生進行如下談話:同學們,接下來我們就通過實驗探究活動來尋找答案,老師為每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋,你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎?下面分小組進行實驗,做實驗前請大家共同來看看實驗目的和要求。(課件出示)在學生明確實驗目的和要求之后,便進入到第二環(huán)節(jié)的活動中,學生分小組進行實驗,完成表格的.填寫,教師巡視指導。

這個環(huán)節(jié)可能會出現學生將注意力放在制造聲音的響度上,這時我會提醒學生:“老師不是看哪組同學制造的聲音響,而是看哪組同學想到的讓物體發(fā)聲的辦法多?!边@樣既可以管理課堂,又可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。

學生充分動手操作并完成表格之后,進入“反饋交流,評價點撥”環(huán)節(jié),我提出本課要探究的核心問題:“聲音是怎樣產生的?”這時學生的回答還是在他們已有的經驗基礎上做出的。學生的猜想可能是“聲音是物體受到力的作用產生的”或“聲音是由于物體運動產生的” 。

當然,這些猜想并沒有探究到聲音的本質。但只要是建立在學生在實驗過程中的所見所思的回答我都會給予肯定,并讓學生相互評價補充。

此段教學中,我并不急于馬上將“物體振動產生聲音”這一概念灌輸給學生,而是通過下一環(huán)節(jié)的“質疑”,讓學生的猜想與事實之間的產生強烈沖突,從而引發(fā)學生進一步探究的欲望。

聲音是怎樣產生的說課稿 篇3

一、設計理念

科學課程在總標準中提出:“通過科學課程的學習,知道與周圍常見事物有關的淺顯的科學知識,并能應用于日常生活,逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣;應向學生提供充分的科學探究機會,使他們像科學家那樣進行科學探究的過程中,體驗學習科學的樂趣,增長科學探究能力,獲取科學知識,形成尊重事實、善于質疑的科學態(tài)度?!痹谀繕说谋硎鲋袕娬{,應注重學生科學素養(yǎng)、科學探究能力的培養(yǎng),保持和發(fā)展孩子的好奇心和求知欲,形成大膽想象、尊重證據、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、學科學、用科學的情感。從學習方式上講,科學要以學生探究學習為主,從日常生活中尋找科學,尊重客觀事實,形成自主、合作、探究的學習模式,從而真正體驗新課程的核心理念。本節(jié)課遵循上述設計理念,注重學生的探究過程,探究活動貫穿課堂始終。

二、教學背景分析

聲音與日常生活、生產有著密切的聯系,它是科學中不可或缺的有機組成部分??茖W教學的目標是關注、研究與人類密切相關的自然現象,更好地協(xié)調人與自然關系,因此,學習這部分知識有著重要的意義?!堵曇羰窃鯓赢a生的》是教科版科學課四年級(上)《聲音》單元第二課時內容。它屬于“科學探究”的目標系列,通過實驗和觀察認識聲音是由物體振動產生的,從中培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和分析概括能力及創(chuàng)新能力。本課是基于前一節(jié)《聽聽聲音》基礎上來研究、探索“聲音是怎樣產生的”。與舊教材相比,本課為學生提供大量的探究機會,嘗試運用科學的探究方法,經歷探究過程,逐步形成科學地看問題、想問題、解決問題的習慣和能力,從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。通過對聲音產生的學習,為下面學習聲音的傳播打好基礎。

三、學情分析

由于聲音與日常生活密切相關,在進行本課學習時,作為四年級的學生對聲音都有一定的了解,對聲音的產生有著不同的生活經驗。物體由于振動產生聲音對于學生來說是一個比較模糊的概念,根據學生已有的生活經驗和認知水平,他們覺得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因,他們關注的是什么動作使物體發(fā)出了聲音,而不是發(fā)聲物體的變化,缺乏深入的探究聲音現象的本質。所以在設計整個探究活動的過程中要關注學生的認知特點、理解水平。

四、學習任務分析

學生通過動手實驗及觀察比較來發(fā)現聲音產生的原因,教師在教學中要注重學生捕捉信息的能力。聲音是如何產生的是認識聲音現象所必須掌握的知識,從教材的安排及教學目標的要求上看,它應是本節(jié)課的重點。聲音的產生需要借助于實驗探究才能得出。由于實驗本身的局限性,小學生理解、認知水平有限,這也是本節(jié)課的難點。

五、教學反思

通過一節(jié)課實驗探究及師生間和諧的交流互動,我認為本節(jié)課教學突出了以下幾個方面

1、由扶到放,凸現探究過程

學生的認知由于年齡、知識的局限性,許多認識僅存于表象,因此其探究過程是一個由淺入深,艱辛的獲取真知的過程。為了高效完成這一探究歷程,教學中設計了由扶到放、層層推進的步驟環(huán)節(jié),即在探究活動中分兩步走,在探究音叉發(fā)聲的實驗中,采用師生互動,半扶半放的形式,指導學生敲擊音叉,使音叉發(fā)聲,將音叉輕輕放入水中或貼近靜止狀態(tài)的乒乓球,觀察實驗現象;學生繼續(xù)指導學生敲擊音叉,用手或臉觸及音叉找感覺,用典型的音叉實驗,讓學生說出三項實驗的共同特征,初步形成物體不發(fā)聲時處于平靜狀態(tài),物體發(fā)聲是處于動態(tài),初步感知聲音是由物體振動而產生的,而后教師在上述實驗感知的基礎上,仍舊運用剛才的實驗方法放手讓學生合作自主進行隊鼓、尺子、橡皮筋及自帶發(fā)聲物體的實驗,將探究活動引向深入。教師一番巡回指導后,學生通過類比得出聲音是由于物體振動而產生的。從扶到放,這一過程清晰明了,具有層次性,符合兒童的認知規(guī)律。

2、教給方法,培養(yǎng)孩子們的自主意識。

在本節(jié)課探究實驗中,教師用課堂教學中常用的看、摸、畫、說等方法積極引導學生找尋物體發(fā)聲的共同特征,一看、二摸、三畫、四說的探究方法貫穿了音叉、隊鼓、尺子、橡皮筋等物體發(fā)聲實驗的始終,學生在這幾種方法的引導下,認真觀察,創(chuàng)新思維,再現了物體發(fā)聲時的真實場景?!耙豢础奔日J真的觀察實驗結果,音叉敲擊發(fā)音后,水花四濺,泛起微波,將乒乓球彈撥開來;敲擊隊鼓,鼓面顫動,引起鼓面上的豆子也在顫動……“二摸”即用手或臉等身體部位去感知。如敲擊音叉使音叉發(fā)聲,用手或臉去觸摸,那種又麻又癢的感覺非常明顯,學生樂于在這種探究活動中實驗;在歌聲中觸摸人體發(fā)聲器官,在手機的鈴聲中觸摸手機,讓孩子們再一次驗證了已學的科學知識?!叭嫛奔丛诳磁c摸的基礎上,將物體發(fā)聲時一瞬間的感覺,用孩子們喜歡的、易于接受的符號畫出來,使物體發(fā)聲時的動感更加直白。波浪線、閃電符號替代了物體發(fā)聲時的狀態(tài),孩子們用他們獨特的思維審視這一科學過程?!八恼f”即通過發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體的前后狀態(tài)對比,找尋發(fā)聲物體的共同特點,從而探尋聲音產生的真正原因,在這些教學方法的積極引導下,學生的學習更加投入、更加專注,學習也更為自主、高效。

3、創(chuàng)新教學方式,突破課堂教學重難點。

通過觀察、實驗、比較、討論、交流等活動,理解“聲音是由物體振動產生的”是本課教學的重難點。為了達到突破本課教學重難點的目的,教師在學生探究的基礎上,又設計了鞏固提高,拓展延伸這一環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)的處理上,教師積極創(chuàng)新教學方式,通過怎樣讓發(fā)出聲音的銅鑼立即停止發(fā)聲這一教學活動,以一種逆向思維驗證了學生的探究結果,吸引了學生的注意力,滿足了學生的好奇心,設計獨特新穎。聲音一般是聽得到的,本課教學中為了讓學生摸得到、看得到聲音,教師又以捂住孩子的耳朵,蒙住孩子的眼睛,用有鈴聲的手機讓孩子去觸摸,讓聽得到鈴聲的孩子去驗證。播放音樂,利用錄音機上鏡片反射的光斑,感受聲音在振動中產生,從而讓孩子體會到了聲音不僅可以聽到,而且可以摸到、看到。課堂教學設計獨具匠心,突破課堂教學重難點,起到了積極的促進作用。

4、注意培養(yǎng)孩子們良好的實驗習慣。

科學課中,孩子們紛亂的分組實驗一直是困惑教師的一個問題。良好的實驗習慣一直是教師們追求的教學目標。本節(jié)課中,教師將學生分成九組,進行活動探究,學生以組長為核心,成員積極配合、分工、合作,教學井然有序。此外還注重學生良好行為習慣的培養(yǎng),如在音叉發(fā)聲的教學實驗中,孩子們將音叉輕輕靠近水中,觀察實驗現象。實驗完畢后,學生用抹布將音叉擦拭干凈,教師在下課前留一分鐘時間讓孩子們整理實驗桌等,這些都說明,孩子們良好的實驗習慣與實驗品格正在形成。說明教師在課堂教學中,注重了學生良好的實驗習慣的培養(yǎng)。

聲音是怎樣產生的說課稿 篇4

活動目標:

1、培養(yǎng)幼兒的探索興趣,對提出的疑問喜歡動腦筋探究

2、根據自己的已有經驗去探索發(fā)現“聲音是怎樣產生的”。試著總結出“聲音是通過物體的震動而產生的”這一理論。

3、幼兒能積極的參與活動,參與小組和同伴的討論,闡明自己的觀點。

活動準備:

科學發(fā)現室、實驗記錄本、筆。

活動建議:

1、教師提出問題,引起幼兒想去探究的興趣

2、教師提出要求,大家一起做實驗,并把實驗結果記錄下來

要求:

1)以每個小組為單位,每組有一個負責的組長,把組員觀察發(fā)現到的問題和討論的結果記錄下來,可用圖來表示。每個組的成員要積極的動腦筋找答案,配合組長。

2)用驗法來摸一摸、做一做、聽一聽、想一想,找一找聲音到底是怎樣產生的,什么樣的物體可以發(fā)聲。并把它們記錄下來。

3、大家交流自己探索發(fā)現到的結果,找到的答案。

小結:小朋友們說了那么多,其實啊,聲音是物體通過震動而產生的,我們如果不去敲打它,不去碰它,物體自己在那是不能發(fā)出聲音的。知道了這個原理以后,我們可以再去試試哪些物體可以發(fā)出好聽的聲音,也叫樂音;哪些物體發(fā)出來的聲音很刺耳,讓人聽了很不舒服,這叫做噪音。

4、活動可以繼續(xù)延伸,讓幼兒帶著問題去進一步探索,讓幼兒對聲音產生濃厚的興趣。

聲音是怎樣產生的說課稿 篇5

今天我說課的題目是《聲音是怎樣產生的》,下面我將從“教材分析”“學情分析”“教學目標及重難點”“教學準備”“教法、學法”“教學過程”這六個方面進行說課。

一、教材分析:

《聲音是怎樣產生的》是教科版《科學》四年級上冊《聲音》教學單元的第二課,是在學生初步感知聲音之后,引導學生通過觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時的不同現象,從多個物體發(fā)聲的觀察事實中對原因進行假設性解釋,并能通過借助其他物體來觀察物體的振動,從而使學生建立聲音是由物體振動產生的這個概念。本節(jié)課是本單元最重要的一節(jié)課,只有認識了聲音是由物體產生的,才能繼續(xù)研究聲音高低、強弱的變化;才能探究音高的變化;才能認識聲音是以聲波的方式傳播的,了解耳的構造以及我們聽到聲音的過程等一系列有關聲音的問題。

二、學情分析:

在進行本課學習前,四年級的學生已初步具備一定的實驗能力、觀察分析能力,并且懂團結、會協(xié)作。在認知水平上學生對聲音都有一定的了解,有著不同的生活經驗,對聲音有著最直觀的感受。但熟悉的現象并不一定會引起學生的關注,學生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘,這恰是我們教學有價值的地方。我們可以在“熟悉”兩個字上做文章,上課前可以由老師收集聲音的錄音材料,以便在引課時讓學生做“聽聲音,猜物體”的游戲。符合學生的年齡特點,讓學生感覺到自己生活在充滿聲音的環(huán)境中,激發(fā)學生想知道聲音更多知識的興趣。

三、教學目標及重難點:

根據教材內容和學生的知識水平現狀,基于學生可持續(xù)發(fā)展教學理念,我把本節(jié)課的教學目標分成了三個部分。

科學概念:聲音是由物體的振動產生的。

過程與方法:能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時的不同現象;能從多個

物體發(fā)生的觀察事實中對原因進行假設性解釋;可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現象。

情感、態(tài)度、價值觀:在探究的過程中,積極大膽地闡述自己的發(fā)現;樂于與他人合作,養(yǎng)成細致觀察的習慣和態(tài)度。

四、教學準備:

教師準備:鑼、音叉、裝水的水槽

學生分小組準備:鼓、豆子、鋼尺、皮筋、綠葉

學生可以應用鼓、鋼尺、皮筋、綠葉等這些實驗材料,經歷讓物體發(fā)出聲音、探究聲音是怎樣產生的、得出聲音是由物體振動產生的結論這一科學探究活動,對學生主動探索新知、靈活掌握所學知識,啟迪學生思維的廣闊性,以及突破教學重難點都具有十分重要的作用

五、教學方法:

本節(jié)課采用的教學手段是多媒體輔助教學,教學方法主要是活動探索法和小組討論法,教師提出聲音是怎樣產生的這一問題,學生圍繞著問題進行假設和實驗證明,從中發(fā)現問題,找到規(guī)律。通過讓學生動手實驗,培養(yǎng)他們的探究能力,發(fā)展假設論證的科學精神和科學態(tài)度。

六、教學過程:

為了達成教學目標,更有效地促進學生科學素養(yǎng)的形成,我確定本節(jié)課的教學模式為:激發(fā)興趣提出問題——針對問題多種猜想——引導學生設計驗證——小組合作,實驗——交流評價形成結論——聯系生活實踐應用。

本節(jié)課的教學流程如下:

1、激趣導入,提出問題;

2、自主探究,解決問題

3、書寫回信,課堂小結;

4、課外拓展

(一)激趣導入,提出問題

做“聽聲音,猜物體”的游戲,引起學生對聲音的關注:“同學們,老師今天給你們帶來一樣特殊的禮物,請你們閉上眼睛,認真聆聽?!?/p>

(播放聲音)生聽后,匯報聽到了的聲音:流水聲、狗叫聲、電話聲、汽車聲等。通過讓學生說說聽到的聲音,“喚醒”了學生對聲音的直接認識。然后再讓學生模仿生活中聽到過的聲音,學生模仿后,教師點明“我們生活在一個充滿聲音的世界里,每天各種各樣的聲音伴隨著我們,風聲、雨聲、流水聲傾訴著大自然的千變萬化;歌聲、笑聲、音樂聲描繪著人們的歡樂;還有鳥叫、蟲鳴不絕于耳,構成一個奇妙的王國?!睆男W生喜歡“做游戲,猜謎語”的心理特點入手,創(chuàng)設了聲音這么一個情景,為新課教學創(chuàng)造了最佳的學習氛圍,有利于啟迪學生智慧,激發(fā)學生探究的欲望與興趣。接著教師談話:“關于聲音你已經知道了什么?關于聲音你還想知道些什么?”從而揭示課題并板書課題。

(二)主探究,解決問題

1、使物體發(fā)出聲音

(1)做實驗前談話:聲音到底是怎樣產生的呢?你能不能想出一個什么好辦法讓物體發(fā)出聲音來呢?老師已經為你們每個小組準備好了鼓、鋼尺、皮筋,請你想個辦法讓它們發(fā)出聲音。在沒做之前,請大家共同來看一下要求。(課件出示)

①小組內分工要明確,開動腦筋想辦法使鼓、鋼尺、皮筋發(fā)出聲音,實驗前討論怎樣做,做完一個實驗再做下一個實驗。

②仔細觀察,注意觀察物體發(fā)聲前什么樣,發(fā)聲時有什么變化?每個實驗要重復地做幾次,力求準確。

③用你喜歡的方式及時做好實驗記錄。

④實驗完成后,用你正確的坐姿告訴老師,你已經完成實驗了。

(2)學生分組活動,想辦法使這些物體發(fā)出聲音。

課堂上有可能出現這樣的情況:學生認為這太簡單了,于是他們會不以為然地亂敲亂打,所以教師應提前提出要求:“我們不是看哪個小組同學制造的聲音響,而是看哪組能想更多的辦法來使物體發(fā)聲?!被顒又刑顚懹涗洷?。然后讓學生自己來說,并且要進行評價,小組間互評,交流他們使上面三種物體發(fā)出聲音的方法。

(3)學生進行短暫的活動后,教師接著提出本課要探究的核心問題:“聲音是怎樣產生的”。這時學生的回答還是在他們已有的經驗基礎上作出的。學生們的解釋可能會是“聲音是物體受到力的作用產生的”和“聲音是由于物體運動產生的”。

當然,這樣的解釋并沒有探究到聲音的本質。此段教學中,教師不能刻意讓學生去觀察物體的振動現象,而是要讓學生通過概括,將自己的解釋從具體上升到抽象。

教師談話:“我們通過實驗看見了發(fā)聲的尺子在振動、橡皮筋發(fā)聲在振動,那么其他物體發(fā)出聲音是不是也在振動呢?鼓發(fā)聲時是否也在振動嗎?能感覺到嗎?你能想出一個辦法看見鼓發(fā)聲時在振動嗎?

學生應該可以想出一些方法,如果想不到了,教師適時給予指引。(把豆子放到鼓上,看到豆子的跳動)

本環(huán)節(jié)要達到的目的是:培養(yǎng)學生科學探究的習慣——先推測,再驗證。這一環(huán)節(jié)是讓學生通過動手實驗觀察檢驗自己提出的預測,引導學生經歷聲音由鋼尺、皮筋發(fā)聲時的可見現象到鼓發(fā)聲時候的不可見,發(fā)現利用媒介來證明發(fā)聲的物體是否在振動。讓學生對聲音產生的原因由原來的“物體受到力的作用”發(fā)生轉變,初步了解“聲音是由物體振動而產生的”這個概念。

2、觀察發(fā)聲物體

(1)教師出示音叉;然后,教師談話:用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,觀察音叉的振動。你聽到聲音了嗎?你能看到音叉在振動嗎?你能想一個辦法證明音叉在振動嗎?

學生有可能說讓每位同學都來摸一摸,教師可以給予肯定,但為了讓全班學生都看清,還是引導學生用實驗來證明——把振動的音叉放入水中,觀察水面有什么變化。讓學生自由談自己觀察到的現象,之后教師給予總結:當一個物體(如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘等)在力的作用下,能不斷重復地做往返運動,這個物體就是一個振動物體。(師演示鋼尺發(fā)音時在振動、皮筋發(fā)聲時在振動)音叉在振動,這也是音叉發(fā)聲的原因。

“觀察發(fā)聲物體”這部分實驗的設計意圖是:擊打音叉輕輕觸及水面,觀察水面變化的活動。使學生們認識到正是由于音叉的振動才引起了水面的波動。這組材料的選擇主要是幫助學生形成概念,從而加深對“聲音是由物體振動發(fā)出來的”概念的理解。并延伸到液體、氣體振動,意在給學生一個完整的物體概念。

(三)書寫回信,課堂小結用書信的形式對本課堂內容進行復習鞏固,既呼應了前面活動,又回顧知識,一舉兩得。

(四)課外拓展

這里設計兩三分鐘的時間,在教師的合理引導下,讓學生談談在實生活中有哪些應用,并進一步想要了解哪些知識,意在延伸,為后面的幾課打好基礎。

七、板書設計

(略)

聲音是怎樣產生的說課稿 篇6

一、教學資源分析

1、教材分析本課是教科版《科學》教材四年級上冊《聲音》單元第二課時內容,是在《聽聽聲音》一課的基礎上進行學習的。通過讓學生運用多種方法和常見材料來“制造聲音”,了解聲音的產生與振動的關系,建立起“聲音是由振動產生的”的初步感性認識。

2、學情分析在進行本課學習前,每個學生對聲音有著不同的生活經驗,對聲音有著最直觀的感受。雖然我們的'學生每時每刻都在接觸聲音,但這些熟悉的現象并不一定會引起學生的關注,學生并不會花時間去探究發(fā)生在身邊的聲音的奧秘,而這恰是科學課教學中最有價值的地方。

3、教學方式的分析“聲音是怎樣產生的”屬于探究性活動,但以四年級學生的認知水平和實踐能力等來看,這個活動并不適合大步子教學。由于在三年級學生剛接觸科學,到現在,他們經歷的觀察活動比較多,驗證性活動比較多,而對探究性活動在三年級下冊《沉和浮》、《冷和熱》單元學生雖有了涉及,但教學期望與實際效果之間還有一定距離,為此,本課還是采用層層推進的方式設計教學。

二、設計理念

1、注重學生已有知識和經驗,圍繞重點展開觀察實驗活動本課的教學重點是“聲音是由物體振動而產生的”,這是一句經過了抽象和概括出來的話,學生并不都這么認為,大多數學生認為是通過敲打、碰撞、拍打……等原因產生了聲音,為此設計時安排這么幾個循序漸進的活動:

①利用已有經驗使物體發(fā)聲,提出聲音是怎樣產生的;

②觀察發(fā)聲物體的變化,初步獲得聲音的產生與物體振動之間的關系;

③觀察比較發(fā)聲物體與不發(fā)聲物體,證明“聲音是由物體振動而產生的”。

④拓展引申,進一步證明生活中的聲音都是由“物體振動”產生的。

2、引導學生從相同現象的觀察中進行抽象,實現認識上的跨越。在學生學習本課前,他們對聲音的產生的解釋是多種多樣的,很難進行科學的概括和抽象。因此,在進行第一、二個活動后就要對這些相同現象引導學生進行思考分析,提出他們的共同點,即振動,然后再圍繞“聲音的產生與物體振動之間的關系”展開第三活動。這三個活動中,其中第三個活動是重點展開的,在教師的引導下逐步推進,即先在教師的引導下讓學生一起觀察“隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸發(fā)聲”的特點,作好記錄。

三、教學目標:

1、經歷探究實驗活動,理解“聲音是由于物體振動而產生的”。

2、能夠有計劃、有目的的進行科學探究活動,能夠有條不紊的進行實驗操作。

3、培養(yǎng)協(xié)作、合作進行研究活動的習慣,體驗科學探究的樂趣,保持和發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。

四、教學重點:

理解聲音是“由于物體振動而產生的”。

五、教學難點:

理解聲音的產生與物體振動的關系。

六、教師準備:

隊鼓、鈸、音叉、吉他、橡皮筋、鋼鋸、乒乓球、綠豆。

七、學生準備:

學生自帶1——2樣能發(fā)聲的物體。

八、教學過程:

(一)激趣導入教師在講臺后敲打各種器樂,問:你能猜出這是什么東西發(fā)出的聲音嗎?猜對了這個東西就給那個組搞研究。生猜。

(二)探究新知

1、師:剛才是老師給大家準備的東西,現在請同學們來玩一玩自己帶來的東西,但有一個要求,你是怎樣使這些東西發(fā)出聲音來的?

2、學生自由嘗試,也可相互交換,結束后匯報。師:你玩的是什么東西?你是怎么玩的?發(fā)出聲音了嗎?除了這種玩法,還有別的玩法嗎?

3、師:想一想,剛才聽到的聲音是怎么發(fā)出來的?(過渡:剛才大家都玩過了,能不能讓孫老師也來玩一玩?)

4、師邊演示用力壓邊設疑:為什么你們用許多方法都可以使這些物體發(fā)出聲音,而老師用力壓卻不能發(fā)出聲音?(過渡:大家想不想試一試?那我們再來玩一玩老師為大家準備的物體,你先使這個物體發(fā)出聲音來,觀察一下,你有什么發(fā)現?想個辦法使這個物體不發(fā)出聲音,你有什么發(fā)現?再用壓的辦法試一試,你又有什么發(fā)現?)

5、生帶著老師的提出問題,開始探究性活動。師:你們小組有什么發(fā)現?(生匯報,引出:物體發(fā)出聲音可能與物體的振動有關系。)

6、師:聲音與振動到底有什么關系呢?(生猜測)

7、師:剛才只是我們的猜測而已,你們能不能想個辦法來驗證呢?

A、學生討論研究的辦法。

B、投影記錄單,說明填寫要求,學生填寫研究記錄單。(教師巡視)

C、師選擇典型計劃,指名匯報,全班評議。

8、學生小組合作進行研究活動,教師巡視指導。(重點指導:發(fā)聲時與不發(fā)聲時的比較性觀察,借助綠豆、乒乓球等物體來觀察振動現象)

9、研究結束,匯報交流,引導學生重點評議發(fā)現部分。

A、提問:你們組是怎樣進行研究的,你們有什么發(fā)現?

B、師生共同歸納出“聲音是由物體振動而產生的”這個研究結論。

(三)小結擴展

1、小結:今天這節(jié)課我們研究了什么問題,你有什么收獲?(過渡:是不是所有的物體發(fā)出的聲音都是由振動而產生的呢?你能不能再證明我們剛才得出的這個結論?)

2、師:每人再次觀察一下其他的物體,它們發(fā)出的聲音是不是也是由物體振動產生的。(生活動,師巡視指導)

3、舉例:在日常生活中,你有沒有見到過這種現象?

4、師:試一試,我們發(fā)聲時,哪里在振動。

5、師:猜一猜,我們身體里感覺物體振動的器官是什么?

6、討論共享:說話的聲音是怎樣產生的?

(四)板書設計:

聲音是怎樣產生的,學生振動聲音的方法,不振動沒有聲音

聲音是怎樣產生的說課稿 篇7

目的:初步認識聲音。

前提:有正常的聽力。

方法:

(1)讓孩子把一把尺子的一端按在桌面上,快速撥動另一端,讓孩子聽聽尺子發(fā)出的響聲(圖9-4)。

(2)敲鼓讓孩子聽鼓聲。

(3)拿一根繩子用力在空中一揮,讓孩子聽繩子發(fā)出叭、叭的聲音。

聲音是怎么產生的?告訴孩子物體振動產生的聲音。用手去觸發(fā)音的尺面可感到尺子的振動。繩子振動產生了聲音。在鼓面上放些砂子,敲鼓時不僅聽見鼓聲,還可看見砂子在鼓而上振動而引起沙子跳動而產生聲音。

試一試:

(1)讓孩子把手放在爸爸喉的部位,當爸爸說話時,就可以感覺到喉的振動。

(2)撥一撥拉直的琴弦,你是否在聽到聲音時,也感覺到琴弦的振動。

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  • 什么是聲母,韻母,整體認讀音節(jié)? 漢語普通話中,一個漢字的讀音就是一個音節(jié)。例如“我的書”寫下來是三個漢字,讀起來就是三個音節(jié)wǒdeshū。漢語的音節(jié)包括聲母、韻母和音調三部分。 “聲母”是音節(jié)開頭的輔音?!按蟆钡穆暷甘莇,“小”的...
    2021-06-21 閱讀全文
  • 什么聲音,托班音樂活動設計 下面是《什么聲音,托班音樂活動設計》的內容一文,給你帶來豐富精彩的內容,歡迎閱讀!目標 1、知道唱歌的聲音很好聽。 2、愿意在集體面前大膽地唱歌。 準備 1、玩具小狗一只,玩具小女孩一個。 2、沙球、...
    2021-07-05 閱讀全文
  • 幼兒園中班親子音樂游戲:各種各樣的聲音 指導語: 1、聲音是一種信息,動作、圖像也是一種信息,把兩者的共同點,聯結在一起,可以提高寶寶的聲音辨別能力及提升聽覺能力。 2、本組游戲適合1個家庭中完成,通過游戲,可以增加親子之間的溝通,培養(yǎng)孩子...
    2019-12-12 閱讀全文

活動目標: 1.引出幼兒對聲音的好奇,提高對聲音的辨別能力。 2.幼兒能完整的語句表達對聲音的感受與聯想。 活動準備:ppt,聲音,圖片 活動過程: 1.教師問與小朋友們打招呼 師...

2019-12-12 閱讀全文

中班科學各種各樣的聲音教案反思主要包含了設計背景,活動目標,活動重點難點,活動準備,活動過程,教學反思等內容,辨別幾種不同的聲音,知道不同的物體能發(fā)出不同的聲音,初步了解同種物體,由于數量的多少,發(fā)出...

2021-05-05 閱讀全文

漢語普通話中,一個漢字的讀音就是一個音節(jié)。例如“我的書”寫下來是三個漢字,讀起來就是三個音節(jié)wǒdeshū。漢語的音節(jié)包括聲母、韻母和音調三部分。 “聲母”是音節(jié)開頭的輔音?!按蟆钡穆暷甘莇,“小”的...

2021-06-21 閱讀全文

下面是《什么聲音,托班音樂活動設計》的內容一文,給你帶來豐富精彩的內容,歡迎閱讀!目標 1、知道唱歌的聲音很好聽。 2、愿意在集體面前大膽地唱歌。 準備 1、玩具小狗一只,玩具小女孩一個。 2、沙球、...

2021-07-05 閱讀全文

指導語: 1、聲音是一種信息,動作、圖像也是一種信息,把兩者的共同點,聯結在一起,可以提高寶寶的聲音辨別能力及提升聽覺能力。 2、本組游戲適合1個家庭中完成,通過游戲,可以增加親子之間的溝通,培養(yǎng)孩子...

2019-12-12 閱讀全文