幼教隨筆：老師，我不去

我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。來呵護(hù)孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進(jìn)自閉的圈套。

建坤是個(gè)胖乎乎的男孩，長的個(gè)頭很大，可不知為什么老是生病，媽媽和他看醫(yī)生，醫(yī)生說是免疫力低下，讓他注意營養(yǎng)，注意環(huán)境，不能受涼、受寒等。

他媽媽和我們交待好了，告訴我們：早操和戶外活動(dòng)就不要讓他去了。從此，每天早操和戶外活動(dòng)的時(shí)間建坤就留在教室里，自己坐到小椅子上一動(dòng)不動(dòng)。

這天，別的班級邀我們到他們班一起做游戲，別的孩子都興高采烈的去了，只有建坤走到我跟前說：“老師，我不去?！蔽艺f：“老師叫你們?nèi)プ鲇螒?，不是做操?！薄安?，我不去”說著便抽泣起來，“建坤，老師跟著你去看看好不好？”“不，我不去”。泣不成聲！??！我實(shí)在不敢讓他哭，便退步了。孩子們都去游戲了，只有建坤留在了我的辦公室里，我給了他一本故事書，他就安靜的坐在了小椅子上。

對他的行為我不禁心寒，家長的過分保護(hù)導(dǎo)致了孩子心理上的不健康，他已經(jīng)認(rèn)為自己沒有了出去玩、跑的權(quán)利，像一支籠中的小鳥，安然自得享受著媽媽給他的一切。然而，它能就這樣被媽媽保護(hù)一輩子嗎？不可能，以后的路很長，會(huì)有更多的“寒冷饑餓”等待他，到那時(shí)，他又能對誰說：“老師，我不去”再來說他的交往能力，由于長時(shí)間的生病，這個(gè)孩子在班里已經(jīng)沒幾個(gè)朋友了。有時(shí)我囑咐孩子們和他做游戲，他總是用“我不去”回絕，我不知道沒有朋友不會(huì)交朋友的人生路上會(huì)遇上什么。

我想：孩子的身體固然重要，但心理上的健康也是必不可少。來呵護(hù)孩子們的心靈吧，別讓他逐漸走進(jìn)自閉的圈套。

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教育隨筆：老師“我不想走”

有人說，孩子能給人帶來心靈的震撼。

在我班里有一個(gè)特殊的女孩叫小杰，她是一個(gè)先天疣女孩，不會(huì)說話。班里的孩子們都不愿意和這個(gè)怪怪的小女孩做朋友，甚至還會(huì)欺負(fù)她。教育活動(dòng)結(jié)束后，孩子們喜歡“和她說話”可小杰不會(huì)說話，只會(huì)啊啊啊的亂叫，他們喜歡一遍一遍的叫她的名字，她便興奮地啊啊的答應(yīng)著，孩子們把這當(dāng)成了樂趣。

我試圖制止小朋友這么做，但是小杰興奮地反應(yīng)讓我于心不忍。畢竟這段時(shí)間是她一天中最快樂的時(shí)候啊。有一天，無意中我發(fā)現(xiàn)有個(gè)小朋友在叫“傻子王小杰”，我一驚，慌忙起身去制止，還未開口卻意外的看到小杰在遠(yuǎn)處低著頭哭了，我的心里忽然感覺到一股莫名的酸楚。雖然我?guī)捉?jīng)制止和批評，但還是有幾個(gè)調(diào)皮的孩子不時(shí)的叫一聲“傻子王小杰”，而這時(shí)小杰總是會(huì)偷偷地哭。

日子一天天過去了，當(dāng)小朋友們漸漸喜歡上小杰的時(shí)候，她卻要到特殊學(xué)校去上學(xué)了，臨走的前一天中午，小朋友們突然嚷嚷起來：“王小杰你別走了，我做你的好朋友，你還留在咱們班吧！”“我愛你王小杰，我要每天都和你一起玩！”看著低頭滿臉流淚的小杰，再看看那幫淘氣又可愛的孩子們，我的眼睛也濕潤了。

臨走前，小杰拽著我的衣服，眼睛濕潤的看著我，久久不愿離開教室，我知道小杰的心里是啥不得這個(gè)班，啥不得班里的小朋友，只是她無法用語言表達(dá)出來。

教育隨筆：老師，我不哭了

由于今年孩子入園的年齡偏小，適應(yīng)的有點(diǎn)慢，所以在開學(xué)兩個(gè)星期了，suiran有的小朋友已經(jīng)結(jié)束了哭鼻子的比賽，但是還有的小朋友仍舊不卑不亢的堅(jiān)持著，尤其是早晨入園，肯定要來一曲。

針對這個(gè)情況，我制作了好多的哭哭臉和笑笑臉.并且把班里所有的小朋友的照片都貼在了墻上，并且告訴他們凡是早上到幼兒園不哭的小朋友，就在他的照片下面貼上笑笑臉?？薜男∨笥丫徒o他們貼上哭哭臉，因?yàn)槔蠋煵幌矚g每天早上哭鼻子的小朋友。

到了第二天，不哭的小朋友都貼上了笑笑臉，有的小朋友，正想咧開嘴哭的時(shí)候。我拿著哭哭臉走了過去說到：你看今天我們班的小朋友有好多都貼上了笑笑臉，你是要哭臉還是要笑臉。他抽抽噎噎的說：我，我也想要笑笑臉。我連忙對他說：你看你現(xiàn)在的摸樣只能發(fā)給你個(gè)哭哭臉的。我的話還沒有說完，他就急忙說，不，老師，我不哭了，我不想要哭哭臉的，我以后也不哭了。他這么一說結(jié)果有幾個(gè)想哭的小朋友也都不哭了，雖然臉上還掛著淚.但是都已經(jīng)轉(zhuǎn)化成笑臉了，從這以后，每當(dāng)有小朋友來幼兒園想哭的時(shí)候.我都讓他們看看笑笑臉和哭哭臉.而且還表揚(yáng)他們說，哎喲，你們最棒了，老師說過喜歡高高興興上幼兒園的好寶寶的.結(jié)果他們就會(huì)破涕為笑了，就這樣漸漸的不到三天。我們班里小朋友在早上來幼兒園的時(shí)候，就沒有一個(gè)哭的了。我們常說在教育中要因材施教，每個(gè)孩子都是一個(gè)單獨(dú)的個(gè)體，我們都應(yīng)該單獨(dú)對待，不是孩子們不懂事，而是我們還沒有找到更適合他們的教育方式和方法。

教育隨筆：老師，我不想睡覺

我們班的孩子從入園以來睡覺情況都很好，涵涵小朋友很活潑，很有個(gè)性，但每天午睡時(shí)都會(huì)睜著大眼睛，不肯入睡，嘴里一邊說：“我不想睡覺”。

午睡時(shí)間到了，孩子們安靜的躺了下來，一心想玩的涵涵坐了起來，“老師，我想尿尿！”“好，回來之后要馬上睡覺！”過了一會(huì)，涵涵怎么還沒有回來，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)涵涵在洗手間走來走去，“涵涵你在干嘛？”“沒干嘛！”我們回到了寢室，涵涵卻怎么也不肯上床，“老師，我不想睡覺！”我對涵涵說：“睡覺是為了讓小朋友下午時(shí)更有精神的玩呀!”不管怎么說，她就是不肯入睡。

一天中午，大部分孩子都睡著了，只見涵涵在床上，不肯躺下，以前用過許多的方法都沒用，我走到她跟前，撫摸著她的頭發(fā)說：“涵涵的頭發(fā)真漂亮，幫你梳個(gè)辮子吧！”梳完頭發(fā)之后我們一起來到鏡子前，涵涵看到鏡子中的自己開心地笑了，“涵涵等你睡覺起來我再給你梳一個(gè)更漂亮的發(fā)型！”涵涵使勁點(diǎn)了點(diǎn)頭，在短時(shí)間里甜甜的睡著了。

之后每天在上床之前涵涵都會(huì)說：“老師，我不想睡！”過一會(huì)自己又說：“老師，等小朋友起來后你可再給我梳個(gè)漂亮的小辮子！”最后都會(huì)不知不覺的睡著了，而且睡的很香。

每次起床之后給涵涵梳完頭發(fā)她都會(huì)的到鏡子前去照一照，臉上露出了燦爛的笑容，有時(shí)候只需一句話、一個(gè)眼神、一件小禮物，還有一個(gè)小承諾，都會(huì)讓孩子們感到滿足，不要讓午睡成為孩子的負(fù)擔(dān)，讓孩子們知道睡覺能讓自己的身體長高是一件開心的事.

教育隨筆：老師，我不吃手了

“老師，然然在家又吃手指了，真拿他沒辦法?！苯裉煸缟先雸@時(shí)，然然媽媽愁眉苦臉的對我說。

在班里然然比較乖巧，大家也都非常喜歡他，但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家然然的父母想盡了各種辦法都不管用，還是一不留神就吃手。含手指的習(xí)慣再不改掉，對他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此，我一定要幫然然改掉這個(gè)壞習(xí)慣。然然從小班開始就有吸允手指的行為，但是后來經(jīng)過我們的開導(dǎo)，已經(jīng)改善很多。

最近，然然吃手的行為越來越頻繁，讓我也很費(fèi)解。直到有一天，然然早上哭著來幼兒園，說不愿意來幼兒園，要在家陪媽媽。后來，我給然然媽媽打電話，才得知，原來然然媽媽近期懷孕了。我詢問了一些然然在家時(shí)的表現(xiàn)，以及家長的言行舉止。最后，終于找出原因。原來然然是得知媽媽肚子里有寶寶，情緒焦慮，害怕媽媽不再愛自己，尋找心理安慰，才會(huì)又吃手。

找出原因后，我有針對性的開展了一節(jié)主題活動(dòng)——《認(rèn)識(shí)小手》。我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官，并起上名字，讓他們和手指娃娃做好朋友，要愛護(hù)它們，不能咬或者含他們，這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著，我又啟發(fā)孩子們說出手指娃娃有哪些本領(lǐng)？孩子們爭先恐后地回答出很多答案，當(dāng)然，然然也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問：“手指娃娃做了這么多的事情，那么它的身上臟嗎？現(xiàn)在我們在顯微鏡下觀察一下就知道了?！焙⒆觽兺ㄟ^觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見的細(xì)菌，我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里，就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡，做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。

后來，我又跟然然聊天，打消她心理的顧慮。告訴她，盡管媽媽肚子里有小寶寶，但是媽媽同樣還是愛你的。同時(shí)，聯(lián)系家長，告知然然吃手的原因。然然媽媽也很重視，每天都陪然然。從那以后，我細(xì)心的觀察著然然的一些變化，并及時(shí)的鼓勵(lì)他，一段時(shí)間下來，然然吃手指的習(xí)慣慢慢改掉了。然然有一天悄悄告訴我：老師，我長大了，我不再吃手了。說完，笑的很開心。

教育隨筆：老師，我不會(huì)跳繩

背景：

為了加強(qiáng)孩子們的身體素質(zhì)，提高幼兒身體協(xié)調(diào)性及跳躍能力。從大班上學(xué)期開始，我們就在戶外活動(dòng)的時(shí)間著重培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)跳繩，并且在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上練習(xí)花樣跳繩。為了讓孩子們更快、更好的學(xué)會(huì)跳繩，我們事先與家長進(jìn)行了溝通，請家長為孩子購買兩根繩子一根放在家中練習(xí)，一根帶到幼兒園進(jìn)行練習(xí)，跳繩成了孩子們在幼兒園中最常見的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目了。

實(shí)錄：

周鈺騰小朋友在動(dòng)作發(fā)展方面比較遲緩，各種體育運(yùn)動(dòng)中總會(huì)比班級其它小朋友接受的慢，而且動(dòng)作很不協(xié)調(diào)的一個(gè)小男孩。大班上學(xué)期其它小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)了跳繩而他還不會(huì)正確連貫的跳。經(jīng)過一快一個(gè)學(xué)期了，我想看看他有沒有進(jìn)步，所以早上戶外活動(dòng)時(shí)，我把他叫過來，故意說道：“老師好久都沒看見你跳繩了哦，你能跳幾個(gè)給我看看嗎？”他拿著繩子，并沒有立馬展示給我看，而是揉搓著繩子湊到我跟前說：“老師，我告訴你，我媽媽太忙了，我讓她教我跳繩，可是她沒有時(shí)間，我自己就不會(huì)跳了?！甭犃怂@番話，我知道他又在為自己找借口了，因?yàn)橹灰龅嚼щy，他總喜歡為自己開脫，而之前也跟他的父母溝通過，她們還是很關(guān)心孩子教育的父母，孩子畏難的心理讓他們也很頭疼。因此我并沒有理睬他，笑著對他說：“媽媽忙沒時(shí)間，老師可以教你，上學(xué)期咱們不是學(xué)會(huì)跳了嗎？現(xiàn)在不會(huì)跳沒關(guān)系，老師可以教你。來，先把繩子甩到自己的腳前方，雙腳再并齊向前一起跳?！笔昼娺^去了，失敗重來，再重來，我不斷的鼓勵(lì)打氣，示范動(dòng)作，他學(xué)的也認(rèn)真，雖然還是沒學(xué)會(huì)，只能偶爾跳過一下，但還是肯定了他的進(jìn)步和努力。我鼓勵(lì)他再多練習(xí)幾下，并告訴他不能畏難，多練習(xí)，相信很快就會(huì)學(xué)會(huì)的，他笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

分析：

"過于依賴"的家庭教育模式，造成了周鈺騰不夠主動(dòng)比較懶散的習(xí)慣。在家里，父母對他過于保護(hù)，孩子的日常生活事務(wù)都由家長包辦代理，而使周鈺騰有了一種依賴思想，媽媽沒教我，我就不用學(xué)了。對于周鈺騰的表現(xiàn)應(yīng)更多的給予信任，幫助他戰(zhàn)勝過于依賴的思想，并克服困難。讓孩子了解不是什么事情都一定要在媽媽和老師的幫助下才能完成，要學(xué)會(huì)相信自己，相信自己是可以做到的。我采取了一同練習(xí)和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使周鈺騰能克服依賴思想，克服困難，以勇敢、無畏的精神去鍛煉自己。為此我和他的媽媽共施良策，促其轉(zhuǎn)變，共同研究探索一套科學(xué)的、適應(yīng)雨軒的教育方案。如讓周鈺騰每天早點(diǎn)來幼兒園，多有時(shí)間參加戶外運(yùn)動(dòng)、關(guān)注和支持周鈺騰興趣和愛好，并為之提供方便、培養(yǎng)他的主動(dòng)性和參與意識(shí)、多以積極肯定的態(tài)度來幫助孩子樹立自強(qiáng)、自立、自信的信念等。

教育隨筆：老師，我不想用勺

當(dāng)看到《老師、我不想用勺》這篇文章時(shí)，聯(lián)想到我班幼兒王志杰，文中所講到的老師為了鼓勵(lì)幼兒吃得快，吃得好，給能力弱的幼兒提供了勺子。而過了幾天，老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)幼兒會(huì)用筷子吃飯，而且吃得很好而感到自己沒有真正地了解孩子的需要和真實(shí)水平。

我班王志杰確實(shí)不會(huì)用筷子，自從他升入中班，每天吃飯他用右手生硬地握著筷子，一個(gè)飯粒和菜也夾不上來，教他用快子往嘴里扒飯，他也是很不協(xié)調(diào)地往嘴里扒飯，但往往嘴里沒有吃到幾粒飯和菜，而且掉在地上、身上和桌上，但我們一直鼓勵(lì)他，教他使用筷子。每天他總是最后一個(gè)吃完，家長還反映孩子在園里吃不飽。在讀過此篇文章后，我想，何不讓王志杰也先使用勺子吃飯呢，等他慢慢地學(xué)會(huì)用快子后再更換。從那天起，每到吃飯時(shí)，我將自己的勺子拿給王志杰使用。當(dāng)看到杰杰用勺子大口大口地吃飯菜時(shí)，我很高興。用勺子吃飯后，杰杰吃得快了，吃得多了，也吃得干凈了。我還鼓勵(lì)他回家繼續(xù)練習(xí)使用筷子，老師相信你也能向其他小朋友一樣用筷子吃飯。這段時(shí)間遇到好夾的菜，我就給他提供筷子進(jìn)餐，遇到不好夾的菜我就提供勺子，使他能逐漸地過度到使用筷子。我覺得這樣做是為孩子提供了不同層次的支持和幫助，致使杰杰的心理需要得到了極大的滿足，并尊重孩子在能力上的差異。

通過這件事，使我感到教師要善于觀察幼兒，對本班幼兒的年齡特點(diǎn)和差異以及家庭成長環(huán)境都要充分的了解。我們要細(xì)心照料幼兒的生活，更要尊重他們。鼓勵(lì)幼兒自理、自立的嘗試，使幼兒生活習(xí)慣的更具有科學(xué)性和實(shí)效性。

教育隨筆：老師，我不知道對不對

教育隨筆：老師，我不知道對不對

一次午飯過后，寶寶們在地墊上自由玩玩具.芳歌一副很委屈的樣子，跑過來對我說：“老師卓遠(yuǎn)搶我的玩具！”我一看卓遠(yuǎn)正專注的玩著玩具，我想也許他也是太喜歡這個(gè)玩具了。雖然他的行為不可取，但我就這樣走過去“數(shù)落”卓遠(yuǎn)，不一定能夠有好的效果。于是，我靈機(jī)一動(dòng)對芳歌說：“芳歌，你已經(jīng)是大姐姐了，我相信你一定能解決好這個(gè)問題！”我想看看芳歌是怎樣解決自己的問題的。只見芳歌走過去順手把玩具一搶，就自己玩起來。我想這可不好，沒準(zhǔn)要鬧起來了，誰知卓遠(yuǎn)到也知趣的玩別的去了，我也只能在一旁默默的關(guān)注他們，腦子里很是復(fù)雜，我該如何評價(jià)孩子的行為，又該怎樣教育他們呢？等游戲結(jié)束后，我還是在想著讓孩子們討論討論好壞，芳歌又過來對我說：“老師，我也把卓遠(yuǎn)的玩具給搶了！”我說：“是嗎？那這樣對不對??？”芳歌一臉怯怯地說：“老師，我不知道對不對？”我鼻子一酸，心里不知是什么滋味，多么善良無邪的孩子??！其實(shí)從我對芳歌的了解，從芳歌的目光里我已經(jīng)看出，芳歌知道她的做法是不對的，甚至連說話的語氣都是小心翼翼的，可出于本性，他選擇了“以其人之道還治其人之身"他有許多的無奈和不甘??！然而幼兒園也是一個(gè)小社會(huì)，孩子見的相處也必須要有一定的準(zhǔn)則。作為老師，我有義務(wù)為孩子的成長之路點(diǎn)上光明的火把，讓他們有效的心靈燃燒起磊落，燃燒起寬容，燃燒起更多的正義！于是，一場關(guān)于”這樣做到底對不對“的隨機(jī)辯論如火如荼的展開了..........

在教育孩子的問題上，很難說什么樣的教育方法是對的，什么樣的處理方法才是可取的，正如我遇到的情況，先前的“順其自然”到后來的隨機(jī)辯論，我把孩子踢給我的球又還給了孩子。從孩子天真無邪的眼神里，從孩子義憤填膺地說詞中，我不得不承認(rèn)，孩子見的互動(dòng)教育是非?？少F的！

幼教隨筆：不要做壞老師

得不償失，做“壞老師”只會(huì)讓孩子們更加疏遠(yuǎn)你的同時(shí)讓自己更無奈。

孩子的心是稚嫩的，也是敏感的。當(dāng)我走進(jìn)孩子們的那一刻我就深深體會(huì)到了。這群小不點(diǎn)用詢問的眼光望著我，“看，韓老師的頭發(fā)變了！老師換新衣服了……今天一進(jìn)門就聽見孩子們在議論著。與這幫孩子的相處給我留下了很多難忘的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

今天加點(diǎn)的時(shí)候，我一邊發(fā)餅干一邊為他們打開包裝袋，耳邊不時(shí)響起孩子們的“告狀”聲。我著實(shí)有些不耐煩了，正想吼上幾句叫他們安靜下來，一只小手伸過來，輕輕地?fù)崮χ业氖?。我轉(zhuǎn)過頭一看，原來是一飛?！袄蠋?，你的手受傷了”，我?guī)湍惆饋戆?。一飛踮著腳，漲紅了小臉，眼里益滿了對我的關(guān)切。我趕緊蹲下來說：“謝謝你，一飛”，或許是剛才給孩子們分餅干的時(shí)候不小心把手劃破了。孩子沒有忽略它，是因?yàn)樵谒麄冄劾锢蠋煹囊稽c(diǎn)哪怕是小小的變化都是重要的。我深深地為自己剛才的不耐煩而羞愧。

回顧近來與孩子的相處，孩子們似乎對我疏遠(yuǎn)了很多，也許是因?yàn)槲覈?yán)厲的眼神、生澀的話語拉開了與他們的距離。我雖然換來了“耳根清凈”，但與此同時(shí)孩子們?yōu)槲页ㄩ_的心們也悄悄的關(guān)起來了。得不償失，做“壞老師”只會(huì)讓孩子們更加疏遠(yuǎn)你的同時(shí)讓自己更無奈。