講述活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言能力

講述活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言能力

述活動(dòng)是幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)的一種重要組織形式，以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語(yǔ)言能力為基本目的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)相對(duì)正式的語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)合，要求幼兒依據(jù)一定的憑借物，運(yùn)用比較規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)個(gè)人對(duì)某事、某物或者某人的認(rèn)識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言交流。幼兒在講述活動(dòng)中獨(dú)立進(jìn)行構(gòu)思和清楚、完整表達(dá)的語(yǔ)言能力，可以提高他們的表述行為水平，促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展。

一、明確講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別

教師應(yīng)了解講述活動(dòng)與談話活動(dòng)的區(qū)別，明確講述活動(dòng)對(duì)促進(jìn)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言發(fā)展的獨(dú)特價(jià)值。講述活動(dòng)和談話活動(dòng)都是語(yǔ)言教育活動(dòng)的重要組織形式，都是為了培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力而開(kāi)展的活動(dòng)。但是，兩者在培養(yǎng)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言能力方面的差別也是不容忽視的。

講述活動(dòng)有以下特點(diǎn)：

首先，幼兒說(shuō)話的主題性強(qiáng)。講述活動(dòng)為幼兒提供的是一種學(xué)習(xí)運(yùn)用較正式的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話的場(chǎng)合，幼兒不能像在談話活動(dòng)中那么寬松自由地交談，而是要根據(jù)教師提供的憑借物，慎重考慮后才能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解。

其次，幼兒說(shuō)話不能像在談話活動(dòng)中那樣有很大的隨意性，應(yīng)該經(jīng)過(guò)較完善的構(gòu)思，有頭、有尾、有重點(diǎn)地說(shuō)出一段完整的話。

第三，幼兒在用詞造句方面更注重準(zhǔn)確性，要求合乎規(guī)則。

第四，講述活動(dòng)中幼兒的語(yǔ)言交流對(duì)象沒(méi)有在談話活動(dòng)中明確，往往由一個(gè)人講給多人聽(tīng)，說(shuō)話的話語(yǔ)相對(duì)較長(zhǎng)，彼此所說(shuō)的一段話并不需要上下緊扣，而是相對(duì)獨(dú)立、各成篇章。例如，同樣是說(shuō)與春天有關(guān)的內(nèi)容，在談話活動(dòng)中幼兒可以隨便地談?wù)摚骸拔铱吹叫〔莅l(fā)芽了，才露出一點(diǎn)點(diǎn)綠的顏色，嫩嫩的，有一點(diǎn)好聞。”而在講述活動(dòng)時(shí)，幼兒則要根據(jù)圖片內(nèi)容說(shuō)：“春天來(lái)了，冰雪融化了。小草透出了一點(diǎn)點(diǎn)綠色，柳樹(shù)發(fā)出了新芽。春風(fēng)輕輕地吹過(guò)……”總之，講述活動(dòng)必須根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境要求，針對(duì)具體的憑借物，組織口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容和方式，運(yùn)用正規(guī)的語(yǔ)言風(fēng)格說(shuō)話。這是講述活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，也是培養(yǎng)、鍛煉幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的特別途徑。

二、準(zhǔn)確定位講述活動(dòng)的目標(biāo)

發(fā)展幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言是講述活動(dòng)的重要目標(biāo)。根據(jù)講述活動(dòng)的特點(diǎn)和幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需要，在講述活動(dòng)中應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒三方面的能力。即培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思與清楚、完整表述的意識(shí)、情感和能力，培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)能力。

概括起來(lái)說(shuō)，我們就是要著重培養(yǎng)幼兒的獨(dú)自語(yǔ)言能力，因?yàn)榕囵B(yǎng)幼兒感知、理解講述對(duì)象的能力只是為幼兒的獨(dú)立講述做好準(zhǔn)備，讓其有話可說(shuō)；而培養(yǎng)幼兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)功能，是為了進(jìn)一步完善幼兒的獨(dú)白語(yǔ)言，讓其有話會(huì)說(shuō)，或者是更好地表達(dá)出來(lái)。

既然將講述活動(dòng)的重要目標(biāo)定位于促進(jìn)幼兒獨(dú)白語(yǔ)言的發(fā)展，那么教師在開(kāi)展講述活動(dòng)時(shí)，就應(yīng)該把自己和幼兒的主要精力放在“講”上，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)自由講述，學(xué)習(xí)并運(yùn)用新經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述等。教師應(yīng)該樹(shù)立這樣的觀念：講述活動(dòng)中的所有工作，如圖片、實(shí)物準(zhǔn)備、情境表演等都是為幼兒的“講”服務(wù)的。

三、激發(fā)并保持幼兒獨(dú)立講述的興趣重視憑借物的選擇

不管是哪種類(lèi)型的講述活動(dòng)，都需擁有一定的憑借物，如圖片、實(shí)物、情境表演等。教師通過(guò)提供講述活動(dòng)的憑借物，給幼兒劃定講述的中心內(nèi)容，使他們的講述語(yǔ)言具有明顯的指向性?？梢哉f(shuō)，在講述活動(dòng)中，一定的憑借物往往成為幼兒講述的客體，對(duì)幼兒的講述起著重要的作用。憑借物是幼兒講述的中心，幼兒通過(guò)各種感官接觸、了解憑借物，并據(jù)此獨(dú)立表達(dá)自己的感受。由此可見(jiàn)，要想幼兒對(duì)開(kāi)展的講述活動(dòng)感興趣，講述的憑借物當(dāng)然要是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的，對(duì)其有一定了解的，發(fā)生在幼兒身邊的事件、人物和物體等。

注意提問(wèn)的方式

在講述活動(dòng)中，教師呈現(xiàn)憑借物后一般都會(huì)提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒理清思路，更完整地表達(dá)。提問(wèn)的方式是很重要的，教師應(yīng)該多提一些開(kāi)放性的問(wèn)題，促使幼兒從不同角度思考，并幫助幼兒有效地組織講述思路。

組織多樣的講述方式

講述活動(dòng)中，組織方式同樣對(duì)幼兒講述興趣的維持起著重要作用。教師可以靈活采取自由講述、小組講述、同伴互相講述、集體講述等方式，調(diào)動(dòng)幼兒參與講述活動(dòng)的興趣。

糾錯(cuò)要講究策略

對(duì)于幼兒在獨(dú)立講述中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，當(dāng)然是要糾正的，關(guān)鍵是如何糾正。我們以為，由于幼兒本身的語(yǔ)言知識(shí)(包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯和語(yǔ)用等)都正在發(fā)展之中，獨(dú)立講述時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，但是也不能放任自流。在講述活動(dòng)中，糾正幼兒的錯(cuò)誤時(shí)應(yīng)注意：最好不要在幼兒講述的過(guò)程中立即糾錯(cuò)。因?yàn)檫@樣很容易打斷幼兒的思路，有可能錯(cuò)誤沒(méi)有改過(guò)來(lái)，幼兒反而忘了怎樣接著講下去了。同時(shí)，幼兒有可能就此害怕單獨(dú)在集體面前講話。所以，糾錯(cuò)應(yīng)該因人而異，根據(jù)幼兒的性格、年齡、性別等選擇不同的方式。一般來(lái)說(shuō)，糾錯(cuò)應(yīng)該放在幼兒講完以后，表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)如連貫、全面等之后，再提出他的小錯(cuò)誤，這樣幼兒更容易改正，也有利于促進(jìn)幼兒講述的積極性，不斷提高幼兒的講述水平。

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幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與促進(jìn)

導(dǎo)讀：一般認(rèn)為，從嬰兒5-6個(gè)月開(kāi)始呀呀發(fā)音到3歲左右的時(shí)候，孩子對(duì)語(yǔ)言有著特殊的接受能力，語(yǔ)言發(fā)展的速度很快。這個(gè)時(shí)期大體可以劃分為兩個(gè)階段……

語(yǔ)言既是進(jìn)行思維的工具，也是接受知識(shí)的工具，沒(méi)有這個(gè)工具我們就得不到任何知識(shí)。語(yǔ)言也是智力發(fā)展的一個(gè)重要方面和標(biāo)志。因此，如果孩子不及時(shí)早掌握語(yǔ)言，就不能很好地發(fā)揮其能力。如果在孩子6歲以前掌握準(zhǔn)確的語(yǔ)言，那么這個(gè)孩子的發(fā)展就一定會(huì)很快，而且其速度是其他孩子無(wú)論如何也趕不上的。

幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和言語(yǔ)能力的發(fā)展，有一定的規(guī)律，都要經(jīng)過(guò)幾個(gè)基本相同而又界限分明的階段。如果順應(yīng)這種規(guī)律，為孩子提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)條件，進(jìn)行適當(dāng)教育，可促進(jìn)孩子的言語(yǔ)能力的成熟，加快發(fā)展速度。如果放任自流，那就不能期望孩子的言語(yǔ)能力回順利成熟和發(fā)展，甚至?xí)霈F(xiàn)語(yǔ)言障礙和言語(yǔ)能力的低常狀態(tài)。

小孩掌握語(yǔ)言與認(rèn)識(shí)周?chē)挛锸墙Y(jié)合在一起的，語(yǔ)言代表著一定的事物。離開(kāi)對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和理解，語(yǔ)言對(duì)孩子來(lái)說(shuō)只不過(guò)是一些聲音，并不代表任何內(nèi)容。他們掌握語(yǔ)言總是從名詞開(kāi)始。所以，要訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言能力，一個(gè)最基本的思想就是：多引導(dǎo)孩子接觸周?chē)氖挛?，多接觸大自然，多做游戲，在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展言語(yǔ)能力。

在人類(lèi)言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中，存在著關(guān)鍵期。一般認(rèn)為，從嬰兒5-6個(gè)月開(kāi)始呀呀發(fā)音到3歲左右的時(shí)候，孩子對(duì)語(yǔ)言有著特殊的接受能力，語(yǔ)言發(fā)展的速度很快。這個(gè)時(shí)期大體可以劃分為兩個(gè)階段：

第一階段約在1歲到一歲半，這主要是理解語(yǔ)言的階段。即兒童對(duì)成人所說(shuō)的言語(yǔ)的理解在不斷發(fā)展，但是兒童本身積極的言語(yǔ)交際能力卻發(fā)展得很緩慢。

第二階段約從1歲半到3歲，這是兒童積極的言語(yǔ)活動(dòng)發(fā)展階段。在這個(gè)階段內(nèi)，隨著兒童理解言語(yǔ)的能力的發(fā)展，兒童的積極言語(yǔ)表達(dá)能力也很快發(fā)展起來(lái)，言語(yǔ)結(jié)構(gòu)也更復(fù)雜化。這就為兒童心理的進(jìn)一步發(fā)展提供了重要條件。

(1)1-1。5歲語(yǔ)言能力訓(xùn)練與促進(jìn)

從接近1歲開(kāi)始，孩子能說(shuō)單詞句和雙詞句，比如“媽媽，飯”、“糖，吃”；看圖畫(huà)時(shí)能指著認(rèn)識(shí)的東西叫出名稱；會(huì)央求大人講故事；能模仿成人所說(shuō)的詞語(yǔ)等等。這是口頭言語(yǔ)發(fā)展較快的時(shí)期。

這個(gè)時(shí)期，成人可以通過(guò)給孩子講故事，還孩子做游戲，帶孩子到戶外游玩等活動(dòng)，教孩子說(shuō)話。

①聽(tīng)故事學(xué)話

孩子在一周歲前后，就喜歡聽(tīng)大人講故事。父母一定要滿足孩子的要求，促使他學(xué)聽(tīng)話。父母給孩子講故事時(shí)，開(kāi)始要將得慢而簡(jiǎn)單，發(fā)音清晰，最好伴隨有動(dòng)作和表情，以激起孩子的興趣。慢慢地，可以一邊指導(dǎo)孩子看圖畫(huà)書(shū)，一邊給他講書(shū)里的故事。為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言，一個(gè)故事最好重復(fù)講幾遍，而且一次要比一次講得好。孩子大多愛(ài)聽(tīng)講過(guò)的故事。大人還可以根據(jù)孩子的特點(diǎn)自編故事，用它來(lái)加強(qiáng)行為規(guī)范和思想品德教育。

②游戲中學(xué)話

孩子1周歲以后會(huì)走路時(shí)，可以教他一些簡(jiǎn)單的游戲，如踢彩球、爬梯子、堆積木等等。邊教他邊做說(shuō)明，并在游戲過(guò)程中有意識(shí)地教他一些概念，如“踢高點(diǎn)”、“低點(diǎn)”、“快點(diǎn)”、“慢點(diǎn)”等。

孩子一歲半的時(shí)候，可以常常到戶外、公園去玩，引導(dǎo)他仔細(xì)觀察遇到的事物，并一一告訴它們的名稱和特點(diǎn)?；丶液螅貞浽谕饷婵吹降臇|西，并盡量幫他用較完整的話敘述出來(lái)。這樣，不但豐富了他的語(yǔ)言詞匯，而且鞏固了記憶，增長(zhǎng)了知識(shí)。

(2)1。5-3歲語(yǔ)言能力的訓(xùn)練與促進(jìn)

一歲半到3歲是，是言語(yǔ)能力發(fā)展最快的階段。在這個(gè)期間孩子之間的個(gè)別差異也較明顯。他們已開(kāi)始說(shuō)多詞句的話語(yǔ)，學(xué)會(huì)使用各種基本類(lèi)型的句子，出現(xiàn)了復(fù)合句；喜歡交際，好發(fā)問(wèn)，“那是什么？”；愛(ài)聽(tīng)故事和兒歌，喜歡成人給他講小人書(shū)，并能記住一些故事情節(jié)。這時(shí)的訓(xùn)練方式有以下幾種。

①?gòu)?fù)述話語(yǔ)的故事

先要孩子跟著媽媽說(shuō)話。媽媽說(shuō)一句，孩子跟一句，從簡(jiǎn)單的規(guī)范短句教起。然后教長(zhǎng)一點(diǎn)的句子。要盡可能講普通話，把詞吐清楚，力求說(shuō)得準(zhǔn)確。

還可以帶孩子邊看小人書(shū)邊講故事。講完一個(gè)故事后，要孩子簡(jiǎn)單地復(fù)述。孩子講得不完整，可立即幫他糾正。可以答應(yīng)他，如果復(fù)述的好，媽媽明天還給講故事，這樣來(lái)提高他復(fù)述的興趣。

②讓孩子看著圖畫(huà)的書(shū)，先向他提出問(wèn)題，讓他看圖講給大人聽(tīng)，如“小山羊在干什么？”“大灰狼在干什么？”。然后要他看圖連貫起來(lái)講給大人聽(tīng)。講得好時(shí)，要及時(shí)鼓勵(lì)。這對(duì)促進(jìn)他大膽講話，講完整連貫的話，很有好處。多次訓(xùn)練以后，會(huì)越講越好。

③背詩(shī)歌，唱兒歌

孩子很喜歡有韻律的兒歌和詩(shī)歌。即使不懂，也愛(ài)大聲讀、唱。成人可以教他一些兒歌，要他背出來(lái)。還可以教孩子一些淺易的古詩(shī)。這樣，既發(fā)展了語(yǔ)言，又學(xué)到了知識(shí)。

④教孩子講規(guī)范、美好的語(yǔ)言

除了父母教給孩子美好語(yǔ)言外，還可以買(mǎi)錄有童話故事的磁帶給孩子聽(tīng)，尤其是在媽媽上班后，要奶奶或保姆放給孩子聽(tīng)，避免她們的語(yǔ)言不是很規(guī)范。而童話中的語(yǔ)言不僅是規(guī)范化的，而且生動(dòng)、美妙、有韻律，有利于兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

(3)3-6歲語(yǔ)言能力訓(xùn)練與促進(jìn)

3-6歲是兒童熟練把握口頭言語(yǔ)的時(shí)期。良好的言語(yǔ)訓(xùn)練能加快這一進(jìn)程。有下列方法：

①詞聯(lián)物游戲

做飯時(shí)：“我現(xiàn)在切什么？”‘切蘿卜”；“媽媽在洗什么菜？”“菠菜”

外出時(shí)：“樹(shù)葉是什么顏色？”“天空飛的是什么？”

②猜謎語(yǔ)

③聯(lián)句游戲

大人和小孩一人講一句話，連起來(lái)遍成一個(gè)故事。

培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的三大禁區(qū)

導(dǎo)讀：家長(zhǎng)在教寶寶學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中，也不要忽視了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的禁區(qū)哦！如果不注意避免，反而會(huì)影響寶寶語(yǔ)言能力的發(fā)展，造成寶寶語(yǔ)言滯后……

寶寶到了牙牙學(xué)語(yǔ)的階段，爸爸媽媽也開(kāi)始賣(mài)力地對(duì)寶寶進(jìn)行語(yǔ)言攻勢(shì)。但并非所有的話都是寶寶可以照單全收的，在教寶寶學(xué)說(shuō)話的過(guò)程中，還是有禁區(qū)的，家長(zhǎng)們要注意了！

禁區(qū)一：過(guò)分滿足造成寶寶語(yǔ)言滯后

父母類(lèi)型：“熱心幫忙”型

犯禁表現(xiàn)：“寶寶，是要喝水嗎？媽媽給你拿。”不少父母過(guò)分滿足寶寶的要求，若寶寶指著水瓶，家人立馬“領(lǐng)會(huì)”寶寶這是想喝水了，于是把水瓶遞給他。

犯禁的害處：爸爸媽媽過(guò)度滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢，因?yàn)樗挥谜f(shuō)話，家人就能迅速明白他的意圖，并達(dá)到他的要求了，因此寶寶失去了說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

破禁辦法：當(dāng)爸爸媽媽從寶寶的行為舉止中發(fā)覺(jué)寶寶想喝水時(shí)，你可以給他一個(gè)空水杯，他拿著空水杯，想要得到水時(shí)，會(huì)非常努力去說(shuō)“水”。你可以做此嘗試，當(dāng)寶寶把自己喝水的想法落實(shí)到語(yǔ)言上，變成“水”字時(shí)，僅僅這一個(gè)字，就會(huì)讓他歡欣鼓舞。

禁區(qū)二：過(guò)多使用疊詞限制寶寶語(yǔ)言發(fā)展

父母類(lèi)型：過(guò)分遷就型

犯禁表現(xiàn)：“寶寶，飯飯了！”“寶寶看，那是狗狗，那是花花……”用疊詞和兒話說(shuō)話是寶寶語(yǔ)言特定階段的表現(xiàn)，一些爸爸媽媽卻隨著寶寶一起說(shuō)起了兒話。

犯禁害處：寶寶用兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，有些家長(zhǎng)卻以為寶寶只能聽(tīng)懂這些兒語(yǔ)或覺(jué)得有趣，也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話，這樣做就很可能拖延了孩子過(guò)渡到說(shuō)完整話的階段。

破禁辦法：寶寶語(yǔ)言發(fā)展一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說(shuō)出完整句子這幾個(gè)階段，爸爸媽媽?xiě)?yīng)通過(guò)正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。當(dāng)寶寶伸出雙手說(shuō)，“媽媽抱抱。”媽媽就應(yīng)該給寶寶一個(gè)熱情的擁抱，并說(shuō)，“媽媽來(lái)抱寶寶了?！庇谜５慕涣鞣绞?，盡量縮短寶寶疊詞或者兒話使用的時(shí)間。

禁區(qū)三：模仿寶寶的可笑發(fā)音造成錯(cuò)誤暗示

父母類(lèi)型：將錯(cuò)就錯(cuò)型

犯禁表現(xiàn)：寶寶在剛學(xué)說(shuō)話的階段，常常會(huì)有一些可笑的不準(zhǔn)確的發(fā)音，如把“吃”說(shuō)成“七”，把“獅子”說(shuō)成“希幾”，“蘋(píng)果”說(shuō)成“蘋(píng)朵”等等。有些爸爸媽媽覺(jué)得好玩，于是重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音，以博一笑。

犯禁害處：寶寶存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，是因?yàn)閷殞毜陌l(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽(tīng)覺(jué)的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱，還不能完全正確掌握某些音的發(fā)音方法。如果父母將錯(cuò)就錯(cuò)學(xué)習(xí)寶寶的可笑發(fā)音，那么寶寶就會(huì)得到錯(cuò)誤暗示，認(rèn)為自己的發(fā)音是對(duì)的，這種錯(cuò)誤的發(fā)音可能會(huì)因此很長(zhǎng)時(shí)間難以改變。

破禁辦法：爸爸媽媽不要學(xué)寶寶的發(fā)音，而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說(shuō)話，時(shí)間一長(zhǎng)，在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下，寶寶的發(fā)音自然會(huì)逐漸正確。

1-3歲的語(yǔ)言能力培養(yǎng)

對(duì)1歲左右的孩子，主要是學(xué)會(huì)聽(tīng)恐怖行動(dòng)和理解別人說(shuō)話的意思，這期間孩子自己說(shuō)放的積極性并不高，只有在玩得十分開(kāi)心，或遇到親人高興時(shí)，才肯說(shuō)話。由于這時(shí)所說(shuō)出的詞句的含義還不夠確切，因此，只有與孩子親近的人，根據(jù)其說(shuō)話的表情和動(dòng)作，以及說(shuō)話的屈服于境才能聽(tīng)懂。

這個(gè)階段一定要防止發(fā)生語(yǔ)言停滯現(xiàn)象。如孩子在要求別人滿足他的需要時(shí)，往往是靠手勢(shì)或點(diǎn)、搖頭來(lái)表示，當(dāng)成人猜中他的要求后，他往往也只是說(shuō)“對(duì)、對(duì)、對(duì)……”，長(zhǎng)此以往，手勢(shì)、點(diǎn)頭就會(huì)代替他的語(yǔ)言，就會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言發(fā)育障礙，出現(xiàn)了“語(yǔ)言停滯”現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生與家長(zhǎng)忽視幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練有關(guān)。孩子在認(rèn)識(shí)各種事物的過(guò)程中，不一定能正確地、規(guī)范的說(shuō)出事物的名稱。這時(shí)，家長(zhǎng)如果不是有意識(shí)地教給他們一定的詞匯，孩子就缺乏語(yǔ)言表達(dá)能力；另一種情況，如果有的家長(zhǎng)用方言、疊字，如“瓶瓶”，“碗碗”、“拉拉”、“尿尿”等不規(guī)范的詞和孩子交談，那么也將影響孩子正確地學(xué)習(xí)語(yǔ)言；還有一種情況是家長(zhǎng)代替孩子說(shuō)話，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子有某種表情時(shí)，就猜孩子的愿望，指指餅干桶說(shuō)“你是要這個(gè)嗎？”孩子搖搖頭，又指指水瓶說(shuō)“你是要這個(gè)嗎？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭，媽媽滿足了孩子的喝水的要求。久而久之，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展就會(huì)出現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。因此，當(dāng)幼兒有所要求時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)教會(huì)孩子用正確的詞匯和短句來(lái)表達(dá)自己的愿望。在生活中，要注意誘導(dǎo)幼兒用語(yǔ)言表達(dá)自己感情。如清晨，帶著孩子，面向東方觀看冉冉升起的太陽(yáng)，用實(shí)物感染幼兒，抒感情：

太陽(yáng)是多么紅?。∠窕鹨粯?。

太陽(yáng)是多么熱池！溫暖大地。

太陽(yáng)是多么亮啊！光灑人間。

使孩子身臨其境，通過(guò)自己的視覺(jué)感受，啟迪了幼兒的智慧，產(chǎn)生一種表達(dá)情感的愿望，同時(shí)認(rèn)識(shí)了事物，加強(qiáng)了記憶。家長(zhǎng)可教師應(yīng)多為孩子創(chuàng)造一些情感交流的機(jī)會(huì)，讓孩子“輕松”地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。

一般1~1。5歲的孩子會(huì)說(shuō)“太陽(yáng)”、“月亮”、“星星”、“小草”、“鮮花”等簡(jiǎn)單的詞。1。5~2歲的孩子會(huì)說(shuō)完整的簡(jiǎn)單句子，如“花是紅的”、“草是綠的”、“云是白的”。2~3歲的小孩能用簡(jiǎn)單句表達(dá)自己的愿望，如“我餓了”、“我渴了”、“我熱了”，“我要去公園”等，如反復(fù)給他講一種簡(jiǎn)單的故事，他可講出主要情節(jié)。

注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力

要想成為生活的強(qiáng)人，獨(dú)立是必不可少一項(xiàng)品質(zhì)。各位家長(zhǎng)要注意，培養(yǎng)孩子的獨(dú)立生活能力是一項(xiàng)長(zhǎng)期、繁瑣、細(xì)致的工作，進(jìn)行這項(xiàng)工作，家長(zhǎng)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）要有耐心，不厭其煩。例如：教孩子自己穿鞋、系扣子，家長(zhǎng)要先教給孩子正確的方法，耐心觀察，還要及時(shí)地鼓勵(lì)，耐心地幫助。這比家長(zhǎng)親自替孩子穿鞋、系扣子自然要麻煩些，又費(fèi)時(shí)間，但是要知道孩子的獨(dú)立生活能力就是一件件生活小事中培養(yǎng)起來(lái)的。

（2）要遵循由簡(jiǎn)到繁、循序漸進(jìn)的原則。例如，在培養(yǎng)孩子獨(dú)立吃喝的方面，1歲時(shí)教孩子用小勺吃飯，到1歲半左右，就要教孩子左手扶碗，右手拿勺自己獨(dú)立吃飯，還要教他用雙手拿著茶杯喝水，飯后用餐巾擦嘴。到兩歲半，孩子就能順利地、干凈利落的吃完一頓飯。

（3）可以通過(guò)游戲來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的積極性。例如，教三四歲的孩子自己洗臉，可以有采用游戲的口吻：“今天媽媽和小明比賽，看看誰(shuí)臉洗得又快又干凈?！比缓螅o孩子一塊毛巾，邊示范，邊講解洗臉、洗手的順序，孩子會(huì)很有興趣的學(xué)習(xí)洗臉的動(dòng)作。

（4）要做到要求一致持之以恒，不能幼兒園要求小朋友做的一些事情，回家后家長(zhǎng)替孩子做，或者父母要孩子做的，奶奶來(lái)包辦，這都不利于孩子獨(dú)立生活能力的培養(yǎng)。只有老師、家長(zhǎng)協(xié)調(diào)一致，共同要求，反復(fù)強(qiáng)化，形成鞏固的條件聯(lián)系，才能使孩子早日形成獨(dú)立生活的能力。

（5）要對(duì)孩子曉之以理。家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子知道，為了使家庭生活得更美好，使孩子生活得舒適，爸爸、媽媽除了每天上班以外，回到家里還要做很多事情--買(mǎi)菜、做飯、洗衣服、收拾屋子等，父母是很辛苦的，孩子也應(yīng)參加力所能及的家務(wù)事勞動(dòng)，如掃地、擦桌子、洗碗以及自我服務(wù)勞動(dòng)，讓孩子感到自己是家庭集體中的一個(gè)成員，他應(yīng)該為家庭做一些事情。這樣就能逐步形成勞動(dòng)的習(xí)慣。