不讓孩子在幼兒園過早的學習

你的孩子，如果在幼兒園階段，輕輕松松玩了3年。沒有學過寫字，沒有學過算術，沒有學過英語。那么，在他進小學后相當長一段時間，一般情況下，他都考不了高分，不會給你帶去榮耀。

這是父母先要做好的幼小銜接準備。既希望孩子在幼兒園玩得開心，無憂無慮，又希望孩子學一天，就能超過別人在幼兒園學了一年的孩子，這個可能性極小。

不讓孩子在幼兒園提前學的好處很多，最大的好處是，因為他不懂，所以他很認真聽講，很認真做作業(yè)，通過自己的努力，考的分數(shù)一次比一次高，他嘗到了認真聽講的好處，認真做作業(yè)的好處，更發(fā)現(xiàn)，原來通過我的努力，很難的東西可以變得很容易。我們收獲的是一個擁有健康的學習習慣的孩子。

家長平靜的堅持是孩子最大的收獲

你的孩子如果在幼兒園沒有學習過小學的內容，他掌握知識需要的時間肯定比已經學過的孩子要長。所以，我們不能以今天老師教了，怎么別的孩子會了你還不會，來要求孩子。

進小學頭一年，無論如何，不管孩子做了什么讓你難堪的事情，請不要對孩子發(fā)火，更不要讓孩子難堪。如果一年堅持不了，請堅持一個學期。如果一個學期堅持不了，請至少堅持三個月。

家長平靜堅持的時間越長，你和孩子的收獲就會越多。這個世界上，有一條規(guī)律適用任何事情：一分耕耘，一分收獲。

讓孩子在幼兒園建立優(yōu)良的品格最重要

老師喜歡會聽課，思維活躍，愿意守規(guī)則的孩子，哪怕孩子的成績不是最好。

3-6歲，我們沒讓孩子寫字，沒有讓他們去學數(shù)學，那讓孩子學了什么？我們教會了他們傾聽，鼓勵他們有自己的想法，教會他們需要尊重他人，不能破壞環(huán)境。這正是小學老師喜歡的。

培養(yǎng)孩子“學會玩”也是幼兒園重要課題

幼兒園給了孩子新的教育，不是放他們傻玩三年，玩的這三年，要建構的能力很多。我們的教育方向就是觀察孩子，幫助孩子，使孩子的成長朝向易于生存的方向，朝向將來社會所需的人格品質的建構。

真正會玩的孩子，都有很強的探索精神，專注力一般會比較好，人生就是一個長跑的過程，看的是誰的后勁足。所以在上小學之前，先培養(yǎng)孩子學會玩很重要。

玩和學本身不是對立的。如果沒有大人的不當干涉，對于一個小朋友來說，單腳跳和做數(shù)學題一樣快樂，畫畫和寫字各有樂趣。都是不同年齡段自然而然會發(fā)展出的能力。

家長以身作則讓孩子遠離分數(shù)焦慮癥

如果家長自己曾經對學習和分數(shù)產生過恐懼，那么有很大的機會把這種焦慮移情到孩子身上。當你相信學習并不難，分數(shù)并不是唯一衡量成功的標準，可能焦慮會隨之而散。

在幼兒園階段，如果家長和老師很少對孩子評價的話，孩子會處于一種很懵懂的狀態(tài)。孩子上小學了，哪怕他考試考得不是很好，一般也不會對分數(shù)過度敏感。如果這個時候家長不焦慮，很放松，孩子一般就不會對分數(shù)敏感焦慮。這是已經從幼兒園畢業(yè)的家長，跟我們分享的經驗。

讓孩子成為熱愛生活的平凡人也是一種成功

孩子在幼兒園接受的是新教育，它不是天才教育，他最大的可能是成為一個平凡的普通人。這個普通人，他不會因為校規(guī)要求不能留長發(fā)而憂郁，不會因為得不到愛而去寄情網絡，不會因為別人說打架很酷而去使用暴力。他的心里永遠會給家留一個角落，他會成為一個善待他人、熱愛生命、熱愛生活的人。

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教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過

教育隨筆：不要讓孩子在等待中度過

早上，做完操回到教室以后，要填寫當天的人數(shù)表并上交，不能組織孩子們進行活動，于是，我就讓孩子們休息一下，我對孩子們說：“剛才我們小朋友做操都累了，現(xiàn)在，我們休息一下，馬上再上課?！闭f完，我就讓小朋友都在自己的座位上休息了，然后我就開始填寫報表。

我正在填寫的時候，還沒有填完呢，這時候，馬天翼小朋友說話了，他說：“老師，我不累了，我不想休息了?！甭犕旰螅乙哺杏X到，讓孩子們這么休息著，其實是讓孩子們在等待時間。而且對于孩子們來說，沒有任何活動的休息，也是比較無聊的。

那怎么辦呢，總不能就放任孩子們在教室里自由活動，這樣對孩子來說，是比較危險的，對了，我們平時不是學習了很多兒歌、歌曲、還有游戲嗎？我可以請一個小朋友來帶領大家一起復習，或是做游戲啊。想到了，就去做。

我就說，那不休息了，我找一個小老師來幫助我?guī)ьI其它小朋友做游戲，孩子們的情緒都很高，一個個都舉起自己的小手，爭著要當小老師，我就對大家說了，我要請表現(xiàn)好的小朋友，沒有大聲喧嘩，沒有到處跑，我的話還沒有說完，“嘩”所有的小朋友都回到自己的座位上，教室里一下子安靜了下來。

我就找了一個小朋友上來當小老師，并且告訴他們，小老師的名額是不固定的，在游戲的過程中，誰的表現(xiàn)好我會看情況更換小老師的，整個游戲的過程中，孩子的表現(xiàn)都非常的好。

其實，有很多時候可能都會出現(xiàn)這樣的情況，等待，只會讓孩子漸漸的失去興趣，而我們只需要做一些簡單的改變，就可以讓孩子充滿著激情，讓孩子們自己說說故事，復習復習歌曲、兒歌，做做游戲。這樣孩子們的情緒會好很多，會有助于孩子們一天的學習情況，所以，請不要讓孩子在等待中度過。

怎樣讓孩子上幼兒園不哭

三歲的小寶寶們入園一周了。從家庭到幼兒園是寶寶邁向社會的第一步。但這一步對于孩子和家長來說，簡直就是一場戰(zhàn)爭。走進幼兒園，你會感受到此起彼伏的哭潮。哭潮之后，接下來這一個月還將面臨飲食作息等生活習慣，教學活動，游戲交友等行為習慣及至生病等種種情況。

小朋友在家長的陪伴下玩得都很開心，但是第一天開始上幼兒園，便沒有了爸爸媽媽的陪伴了，他們覺得十分害怕，不安全，所以從爸爸媽媽離開幼兒園那一刻起，就開始不停地哭，這樣的情景短則一個星期，長則一個月有余，對這種小朋友，我們首先轉移他的注意力，給他玩一些玩具，告訴他幼兒園可以認識新的朋友，有很多好玩的東西，，告訴他爸爸媽媽來接他的具體時間，其次，多抱抱他，讓他感受到老師對他的關心，增加他的安全感，如果說理，轉移注意力都對此類孩子不起作用，我們會適當使用冷處理法，給他一些玩具讓他自己去玩，當組織其他小朋友進行活動時，會吸引他參加并給予一定的關注。

2---3歲是人生的第一個反抗期，家長要理解孩子這種反應，孩子白天在幼兒園哭的太多，晚上回到家一定要讓他喝一些淡鹽水補充體力，還要讓孩子早睡早起，睡足9---10個小時。

一種小朋友又哭又鬧，還把幼兒園的玩具扔得亂七八糟，吃飯的時候故意把飯菜弄在衣服和桌子上，打人咬人，在地上打滾，時不時地開門就要玩外跑，這類小朋友性格比較外向，個別的比較暴躁，他們喜歡把不高興發(fā)泄在外界環(huán)境上面，對這類小朋友，我們主要以講道理為主，讓小朋友認識到自己的錯誤，并注意多給他愛的關懷，還會適當?shù)貙λ倪M步進行一些獎勵，像語言上的表揚和物質上的小紅花等等。

小朋友好奇心重，在幼兒園看到很多家里沒有的東西，立刻產生了興趣，去幼兒園的前幾天很高興，不哭不鬧，也不嚷著叫爸爸媽媽來接，但是過了幾天，當他熟悉了幼兒園的生活環(huán)境，知道自己要每天重復時，就會厭煩，開始用大哭表示自己的不滿，這類小朋友懷有對新環(huán)境的向往心態(tài)，他們性格大多活潑開朗，喜歡刺激的事物。利用他們送我好奇心，我們會多介紹在幼兒園里他還不知道的事物，比如我們會帶他去別的班級看看，告訴他哥哥姐姐們都在做什么，轉移他的視線，也是很好的方法，小朋友看到新鮮的事物就會很快忘記剛才發(fā)生的事，如果寶寶對幼兒園生活沒興趣了，想回家和爸爸媽媽在一起時，家長可以在最初一段時間，讓孩子帶一件自己喜歡的玩具到幼兒園，起一個間接情感寄托的作用，在孩子接受陌生的環(huán)境和老師伙伴初期起到熟悉，溫暖的情感安慰作用。

老師在和家長交流的時候，有些家長說自己的孩子在家很開朗的，什么都說，什么都樂意去做，但是我們去發(fā)現(xiàn)他們在幼兒園里不說話，坐在角落里呆呆地什么都不愿意做，這類小朋友表面看上去沒有哭，但是心里卻在默默地流淚，我們的主要做法就是多和他聊天玩耍，建立感情。讓他消除恐懼感，慢慢熟悉幼兒園生活，從心底盡快信任老師。這類孩子甚至比其他類型的孩子更加需要愛，

比如;當看到孩子情緒不好時，我們可以找一個最可愛最漂亮的毛絨玩具送給他并說;“我和你一起玩好不好?”讓孩子感覺老師是可以隨時給予他幫助的朋友。在老師試圖打開孩子心扉的同時，家長可以每天在接送孩子的時候多跟老師交流，讓孩子看到這樣的親切場面，幫助老師和孩子盡快建立感情。

有的小朋友本來在玩玩具，但看到身邊有小朋友在哭，不一會兒，他也會眼淚汪汪，終于忍不住大哭起來，這也正是所謂的“羊群效應”。這類小朋友容易受人影響，碰到這樣的情景，我們會帶他們出去走走，去操場上玩耍，把他和愛哭的小朋友分開一會兒，等他們心情平靜一點兒后，再慢慢告訴他們。幼兒園是美好的地方，他們可以在幼兒園獲得好多新鮮有趣的東西，那些哭的小朋友只是一時的不適應。幼兒對故事特別感興趣，尤其是小白兔，大灰狼，小花貓，等等幾個形象。家長可以根據孩子容易被帶哭的情景創(chuàng)編故事來誘導孩子，通過講故事創(chuàng)編游戲的過程來誘導寶寶愛上幼兒園。

不同的寶寶在不同的家庭環(huán)境中長大，生活習慣也不盡相同。父母要及時和老師溝通，便于老師更多地了解寶寶，更好地照顧寶寶。例如;有的寶寶一哭鬧就要小便等等，隱瞞孩子潛在或已經表現(xiàn)出來的生活陋習或性格。非常不利于孩w子盡快適應幼兒園教育。

家長接送孩子路上以及在家里交談時，不要使用“類似”寶寶哭得好可伶，媽媽好心疼，“怕不怕啊”…之類的語言誘發(fā)強化孩子的不良情緒，應該輔以夸獎，鼓勵，正面積極引導為主的語言暗示，比如老師夸寶寶了，表揚寶寶只哭了小會兒，寶寶真棒，不簡單，真勇敢，幼兒園老師真漂亮，幼兒園玩具真多啊!幼兒園有這么多小伙伴啊…

不論是父母還是老師，所做的一切都是為了寶寶。我們要相信孩子的適應力，他們很快能適應幼兒園的集體生活，變哭泣為笑臉，并且愛上幼兒園。

十不問，讓孩子愛上幼兒園

對于剛剛入園的寶寶，孩子初次離開父母的懷抱，遭遇各種不適，還不太會表達的寶貝只能用歇斯底里的哭鬧來宣泄情緒，這讓爸媽既心疼不已又手足無措。

看著孩子從幼兒園回來委屈的小表情，你是不是總忍不住想問，“寶貝，是不是受欺負了?”“今天表現(xiàn)好不好啊”……其實，這樣的表達方式會對孩子造成一定的負面暗示，并不利于孩子適應幼兒園的生活。

下面跟大家分享入園"十不問"，家長們做到這些，讓孩子輕松度過入園期。

1.不要問：在幼兒園有人欺負你嗎?

家長們總是擔心自己的孩子被人欺負，經常會問“今天在幼兒園有人欺負你嗎?”

溫馨小貼士：“欺負“這個詞，一下子就把孩子與其他小朋友放到了對立的位置。孩子剛上幼兒園，因為缺少和同齡幼兒交往的經驗，經常會發(fā)生沖突。孩子之間會有一些磨合，會有爭執(zhí)，但不會記仇，還是給孩子空間，讓他們自己解決吧!

2.不要問：今天哭了嗎?

送孩子上幼兒園時，孩子哭鬧的厲害，“狠心”把孩子放到幼兒園，回到家家長們忍不住要問，“今天又哭了嗎?”

溫馨小貼士：入園前，孩子對于集體生活感到陌生，所以孩子會用哭鬧等一些方式來抗拒。但其實爸爸媽媽們離開之后，寶貝們表現(xiàn)都非常好，豐富的集體活動占據了孩子的注意力，也逐漸幫孩子適應分離焦慮。當媽媽問“今天哭了嗎?”的時候，孩子會馬上表現(xiàn)出委屈甚至哭鬧。媽媽的話就是一種心理暗示，暗示著“只要哭鬧媽媽就會心軟”，這樣孩子就更不愿意上幼兒園了。所以這時候家長一定要正面積極面對，可以表揚孩子：“今天只哭了一小會兒，媽媽相信你明天會更好的!”

3.不要問：老師有沒有批評你?

剛上幼兒園的寶寶們還不適應，經常會有委屈不高興的表現(xiàn)，孩子不會表達，家長往往會有各種猜測，會自然而然的想問，“老師有沒有批評你?”

溫馨小貼士：對于新建立的集體環(huán)境，有新的規(guī)則，老師會在孩子適應的基礎上，幫助孩子完成常規(guī)的培養(yǎng)。家長問孩子“老師有沒有批評你?”，這樣很容易成為孩子各種事情的借口，或者會讓孩子有負擔，缺乏自信，應該鼓勵孩子多和老師交流，而作為父母，要做的就是一名熱情的聽眾。

4.不要問：你今天表現(xiàn)好不好呀?

孩子剛入園，家長對孩子在幼兒園一天的生活很好奇，同時又擔心孩子調皮，總喜歡問孩子，“今天在幼兒園表現(xiàn)好不好?”“乖不乖?”

溫馨小貼士：往往家長提出這樣的問題比較籠統(tǒng)，孩子不知道如何回答。她們也不知道如何衡量自己的表現(xiàn)如何，經常對家長的回答就是“表現(xiàn)好”“乖”。家長可以多去關心孩子“今天在幼兒園開心嗎?”“什么事讓你開心了?”，這樣才會給孩子一個積極的具體的引導。

5.不要問：有小朋友搶你的玩具了嗎?

“有小朋友搶你的玩具了嗎?”也是爸爸媽媽們經常問寶貝的問題。

溫馨小貼士：孩子剛入園，對于老師和小朋友都是陌生的，從認識到成為朋友需要一定的時間。每一個孩子的成長環(huán)境和性格都不同，家長要幫助孩子一起來認識新的朋友，新的伙伴，不妨換種提問的方式：“今天認識了幾個新朋友?”或是和孩子一起分享一下班上的趣事，讓孩子對好朋友逐漸的形成概念，對幼兒園的生活充滿期待。

6.不要問：今天在幼兒園學什么了?

家長在接孩子的時候，總愿意問孩子，“今天在幼兒園學什么了?”“老師讓你回答問題了嗎?”“你學會老師今天教的兒歌了嗎?”

溫馨小貼士：這么小的孩子，要清楚的回答這個問題，太難了!不要去挑戰(zhàn)孩子的語言組織能力，不要給孩子壓力，以免孩子產生厭學心理。

7.不要問：老師喜歡你嗎?老師今天表揚你了嗎?

孩子剛上幼兒園，家長不僅會擔心孩子適應的如何，同時也會擔心老師是否喜歡自己的孩子，經常會通過孩子的嘴來了解老師是否喜歡自己的孩子。

溫馨小貼士：剛上幼兒園的孩子，對“喜歡”的概念還不太懂，又怎么辨別呢?這其實是家長對老師的不信任。幼兒園的老師會認真對待愛護每一個孩子，家長要給予充分信任，才能給孩子充分的安全感。

8.不要問：在幼兒園吃的什么飯呀?吃飽了嗎?

孩子剛開始上幼兒園，家長和幼兒園還沒有建立良好的信任關系，同時擔心孩子在沒有家人的陪伴下，且沒有良好的獨立進餐能力，就會經常問孩子“你在幼兒園吃飽了嗎?”

溫馨小貼士：孩子剛入園，情緒肯定不好，必然影響食欲。老師會逐漸的幫助孩子獨立，適應新的集體生活，也會細心觀察孩子，更會適當?shù)膸椭⒆舆M食，家長完全不用擔心孩子吃不飽。

9.不要問：你喜歡上幼兒園嗎?

孩子上幼兒園，家長的焦慮往往不低于孩子，當孩子剛入園的時候，家長就急于問孩子“你喜歡上幼兒園嗎?”

溫馨小貼士：孩子剛開始上學，對學校的一切大多帶有敵視情緒，對于這些問題如果寶寶的回答是負面的，那對他上學的情緒肯定影響很大。我們可以多給孩子以幼兒園正面的知識，幫助孩子提早接受和適應幼兒園生活。

10.不要問：你喜歡哪個老師呀?哪個老師帶你玩了?

孩子上幼兒園了，爸爸媽媽第一次把孩子交到一個陌生的環(huán)境里，沒有家人的照顧，最擔心的就是孩子和老師的關系，孩子能否喜歡老師，對老師產生依戀關系。

溫馨小貼士：孩子剛入園時，因為幼兒園的人和物取代了自己的家人，孩子對幼兒園所有的事物產生了厭惡的心理。如果家長一直強調她喜歡哪個老師，那就是暗示她要更多的跟喜歡的老師在一起，孩子就不愿和其他的老師接觸。

別急著讓孩子在幼兒園搶跑

父母不要盲目的讓孩子提前起跑，而是要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人。

最近遇到很多幼兒園的孩子家長來找我咨詢“曾老師，明年我的孩子就要上小學了，現(xiàn)在要不要先給他學一學拼音、數(shù)學?”“我們家孩子現(xiàn)在還小，但是我想給他學點才藝，比如畫畫，跳舞，彈琴之類的，這樣以后讀書了之后，小孩子會更有競爭力，老師你覺得學點什么好啊?”“老師，我看別家小孩都學這個，學那個，又是上興趣班，還學少兒英語，我擔心我家孩子幼兒園里不給他學點東西，以后會不會比同齡孩子差呀?”

中國家長素來就有望子成龍、望女成鳳的心情。在孩子的教育上，更是延續(xù)了自古以來的早學多學的傳統(tǒng)。很多家長們?yōu)榱瞬蛔尯⒆勇浜螅缭绲鼐桶押⒆铀瓦M了各種學習班。

康康媽媽可謂這方面的典范，康康半歲時，媽媽開始帶他上早教，1歲教康康背唐詩，2歲教康康認字，3歲時康康已經能從一數(shù)到一百，會簡單的加減乘除。進入幼兒園后，家里更是列了詳細的學習計劃表，每天從幼兒園回家后先跟著DVD學幼兒數(shù)學，晚上要堅持識一到兩個字，讀一段兒歌或童話故事，每周要在一本田字格練習簿上寫滿一頁字。周末還要接受情商訓練、思維訓練、畫畫、鋼琴、網球、游泳等。進小學時，康康已經會認600多個生字，對兩位數(shù)的加減法運算自如了。在1、2年級，康康的成績確實很讓爸媽驕傲，無論大考小考，一直是班級或年級第一，但進入3年級后，康康的成績直線下降，跌至中上水平，無論爸媽怎么督促，成績始終上不去。

與康康媽媽一樣，很多家長熱衷于讓幼兒園的孩子上各種補習班，也熱衷于曬自己培養(yǎng)孩子的“豐碩成果”。

我曾做過一個調查，小學一年級剛入學的孩子，他們大多都在幼兒園階段上過珠心算、拼音、英語等。有的則在幼兒園階段就開始學一門特長，如畫畫、音樂、舞蹈等等。而有些孩子甚至學過多項。家長一味“搶跑”，以期給孩子在將來的學習，升學中搶占先機，為上一個好的學校增加籌碼。

我曾經問過無數(shù)家長：為什么讓孩子學這么多超出他們本身能力的課程。有家長回答說：孩子自己喜歡!有的家長則是無奈的告訴我：如果別人都學，自己的孩子不學，就會跟不上進度，成績不好拉全班后腿不僅被老師批評，還會遭受同學的歧視，孩子對學習的積極性會越來越低。與其因為這樣被批評，還不如提前學好小學的知識呢!

或許就是因為家長過早的給孩子壓力，導致現(xiàn)在厭學的孩子越來越多。我常常告誡家長，孩子小的時候就讓他盡情的玩，不要拔苗助長，死盯成績。小學學習成績好，不一定中學學習成績好，很多小學學習頂尖的孩子到了中學學習都不能頂尖，相反，很多小學階段成績一般的孩子在中學突然冒出來。

但很多家長無法做到坦然面對這句話。他們覺得不管怎么樣，學了總比沒學好。事實真的如此嗎?

笑笑2歲時，媽媽就意識到英語對于今后學習的重要性，為了給孩子鋪好道路，搶占先機，笑笑媽媽送他去讀了一個非常有名的英語機構學習。幼兒園也挑了當?shù)胤浅Ｓ忻碾p語幼兒園，但進入小學后，已經在幼兒園學過英語的笑笑并未顯示出優(yōu)勢，并且在課上有開小差的現(xiàn)象。越學到后面，笑笑反而對英語漸漸失去了興趣，在之后的學習中英語也并未成為笑笑擅長的科目。笑笑媽媽說：“現(xiàn)在看來，從小就讓他學英語并不是最合適。還是應該順其自然，讓他到小學了再學也許會好點?！?/p>

搶跑了未必能領先。早學多學也未必適合每一個孩子。孩子不愿意學，家長強迫孩子學這學那，并沒有讓孩子學到多少實質性的東西，反而抹殺了孩子學習的天性。除了一小部分的確有天賦的孩子，早學發(fā)掘潛力能得到較大獲益。對于大多數(shù)孩子來說，從幼兒園開始就接受巨大的學習壓力，有悖于孩子自然發(fā)展的天性。

很多在幼兒園搶跑的孩子，初入小學時，成績的確比其他沒有提前學過的孩子優(yōu)秀，考試排名經常占據前三甲。但是，很多一二年級成績排名靠前的同學到了小學高年級，或者升入初中之后，成績一蹶不振，經常徘徊在班級中下游水平。無論怎么努力也提升不了成績。因為，在幼兒園階段的孩子尚沒有形成完整的性格，填鴨式的死記硬背灌輸知識，而不是理解性學習，孩子在一時可能表現(xiàn)出比別的兒童“懂的多”。但進入中學后，只靠認真努力學習基礎知識就想得到高分根本不可能，中學想要學習好，一定需要孩子學習能力的全面發(fā)展，既要求孩子有足夠的知識儲備，還要求孩子有強大的意志力、上進心，對觀察、想象、記憶、思維、創(chuàng)造等各方面都有更高的要求。而這些能力的儲備往往不是靠死記硬背而是在生活中不斷累積獲得的。

學習是一個漫長的過程，讓孩子在知識學習上“預支”，短期內確實有效，但從長久來看，反而是不利的，不僅會落下許多后遺癥，甚至讓孩子失去學習的后勁。孩子在學齡前識再多的字、會做多少算術題，等他們到三四年級時，這樣的差異會越來越小，等到中學，小時候的知識差距完全看不出來。

孩子年齡越小，對知識理解的能力差異就會越大，有些知識等孩子到了6歲才學會十分輕松，非要他們5歲半甚至5歲就學，會使他們感到特別費勁、特別有壓力，這是十足的拔苗助長。家長們經常抱怨花了大量精力教育孩子，對孩子進行早教，去各種輔導班，老師也精心講解各種知識。但是孩子就是學不進去，家長們甚至懷疑孩子的智商有問題。其實并不是孩子的智商不夠，而是沒到學習的階段，簡單來說，就是沒有“開竅”。這樣的學習是死記硬背的學習。有研究表明，一個15歲的孩子只需一年就能學完小學6年的知識并取得優(yōu)秀的成績。家長完全沒必要在學齡前給孩子太多的“知識灌輸”，會做多少算術題、能識多少個字或者能背多少首唐詩，這些都不是很重要的。相反，啟蒙好孩子的語言表達能力，讓他們學會觀察、學會思考，能大膽地表現(xiàn)自己，善于與人溝通，并且能養(yǎng)成今天的事情今天完成的良好習慣，這些能力才是基礎中的基礎，遠比單純地學“知識”重要得多。

提前學習增加老師授課上的難度

對于老師來說，孩子在幼兒園學習了小學的知識并不能減輕老師授課的壓力，反而使得老師在授課上增加了困難。

“我剛拿出教具，準備教孩子們認識拼音，但是底下很多孩子都嚷嚷著已經學過啦!然后就表現(xiàn)出不耐煩的情緒。但是班里還有一些孩子沒有學過拼音，我要顧忌到班級整體的學習情況和進度。于是繼續(xù)從最基礎開始講拼音。這時一個調皮的小男兒就不停的插嘴，讓別的孩子起來回答問題時，他就不停地在下面‘搶答’，搞得班級里上課紀律一團糟。我只得停下來，先教育這個小男孩兒，上課不能亂插嘴，回答問題要先舉手，要遵守學校上課的紀律。即使是自己學過的東西，但是別的小朋友還沒有學習過，應該把機會讓給別人。雖然對他進行教育過后，情況好很多。但是，很多提前學過小學知識的小朋友，上課不專心聽講，影響課堂紀律和老師授課的事情時有發(fā)生。班里的孩子程度相差甚遠，學得多的孩子甚至把小學一年級的知識幾乎全部學完了，而有的孩子則沒有學過。每節(jié)課該怎么樣上好，實在是很頭疼?！蔽覀儗W校一位一年級的老師無奈的和我說。

因為孩子在幼兒園已經預先學過了小學要學習的知識，因此孩子對老師上課教授的新課內容就會失去興趣，上課注意力不集中，開小差，說話等等。對老師管理班級與評價上課效果增加了阻力。并且，因為學生對要學習的新課知識已經事先掌握，有時會傳遞給老師錯誤的信息，認為學生理解能力非常好，或者原本是難點的知識點，老師覺得大部分學生都很快理解之后，就不會詳加解釋，而班里那些沒有學過的孩子就會跟不上。老師在傳授知識的過程中，沒辦法準確了解學生的接受與掌握程度。如此一來，教師不能最快了解每個學生的學習能力和對知識的理解程度，不能根據學生的實際學習情況來調整教學進度和方法。這樣不利于老師備課，也不利于班級整體的學習。對于孩子來說，早早把小學要學的東西都學過了，等到上小學時，學習的新鮮感就會喪失，上課就不會專注于學習，不利于孩子好的學習習慣培養(yǎng)。

家長把搶跑早學當成培養(yǎng)孩子的捷徑，在幼兒園搶跑學習語數(shù)外等知識已成普遍現(xiàn)象。但是畢竟外面的補習班教學與正規(guī)的學校教學有差距。3~6歲的兒童正是模仿能力最強的時候，養(yǎng)成的習慣也不易改變。社會上質量參差不齊的各種補習輔導機構，師資力量強弱不一。有些機構教育方法并不科學，教給孩子的學習方法也不科學，如果孩子在幼兒園時，就形成了錯誤的學習方法，并且?guī)肓私窈蟮膶W習中，這將會對以后的學習帶來巨大的負面影響，并且很難糾正。

畢竟，在普教系統(tǒng)的小學中，各科老師在各區(qū)教研室的統(tǒng)一培訓下，教學方法與管理方法都非常科學，并趨于一致，有利于孩子系統(tǒng)學習知識。

所以，家長不必過度焦慮，沒有必要在幼兒園時就給孩子灌輸過多的知識，揠苗助長，如此只會適得其反，磨滅了孩子學習的興趣，把學習視作一件痛苦的事情，產生畏懼逆反心理。我們看馬拉松比賽，一開始就發(fā)力跑的最快，沖在最前面的選手并不一定就是最后的冠軍，往往幾圈過后，就開始后繼無力，最終落到了別人后面。孩子的學習也是如此。起跑過早，跑的快并不意味著是跑的最遠的。兒童的學習應當順應孩子的興趣自然發(fā)展，注重潛能的開發(fā)，在小學階段，家長應該更多關注孩子性格培養(yǎng)與學習能力培養(yǎng)，為今后長期的學習建立良好的基礎。跑的最遠的孩子才是笑道最后的人。

貼心小叮嚀：6歲前的孩子有邏輯思維，他們并不懂成人的教育，只是按照自己的意愿行事。6~12歲，兒童才開始形成到的是非感，能夠辨別好壞。也就是說，兒童在進入小學之后，才開始建立是非觀，理解教育的含義。因此父母要利用好兒童的創(chuàng)造期，讓兒童成為自己的主人，不要讓孩子沒進小學門時就變成書呆子或見了讀書上課就頭疼。

2020讓孩子在幼兒園安心，放心，開心

孩子的世界是最純真、最透明、最敏感的，老師的一舉手，一投足，即使是目光掃一下，也會使孩子們產生深刻的感受。因此，“把全身心的愛獻給孩子”是銘刻在我心中的一句話，在實際工作中，我努力為孩子創(chuàng)設一個充滿愛的氛圍，用愛去滋潤孩子們的心田。記得有適應班的時候，我認識了這樣一個孩子，：毛笑謦，由于父母身體殘疾，一直和奶奶相依為命。入園到今，，整天說著要回家，時不時就哭了起來，為此我非常擔憂。為了讓他盡快適應新環(huán)境，我決心用愛心去溫暖她，每天，當意哭著來園時，我總是笑著迎上去，拉著他的手

，摸摸他的頭，帶他看小朋友做游戲。上課時，我給予他更多的引導和幫助，一有進步就給予表揚；午睡時，我坐在他的身邊，輕輕地拍著他入睡，平時，我還時時鼓勵她與小朋友一起玩。就這樣，我用老師特有的細心、耐心向她傾注了融融的愛意。慢慢地，消除了孩子的緊張感，在愛的滋潤下，終于看到了他臉上露出了可愛的笑臉。

和孩子的每一次活動，每一次交流，我都用心體會，因為我明白，做一名優(yōu)秀的教師，就要把自己濃濃的深情無私地奉獻給孩子，讓孩子在幼兒園安心，放心，開心。

人們常說一把鑰匙開一把鎖，教師被譽為“手執(zhí)金鑰匙的人”、“人類靈魂的工程師”，這意味著教師是打開人類心扉的智者。做為教師，就要進入一顆顆幼小的心靈深處，去研讀這一本本不同的書。

愛孩子這三個字絕不是說出來的，更不是喊出來的，是通過腳踏實地辛勤勞作去實現(xiàn),在幼兒園這片沃土中，我與孩子們每天朝夕相處，用汗水和愛心澆灌著孩子們稚嫩的心田，以后，我依然需要更加的努力，讓孩子們在這片愛的樂土中茁壯成長，使自己成為孩子心目中最優(yōu)秀的好老師，做他們花朵媽媽是我得心愿，愿孩子在我得照顧和陪伴下?lián)碛幸粋€快樂而有意義的童年！

讓孩子輕松學習兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感。

”在組織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。

經驗表明：一堂生動活潑、形象有趣的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。

我從一下兩點教授幼兒輕松容易的學習兒歌：

1、追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調動幼兒的積極性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、美好的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

2、根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。

我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒可以做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園開學季如何讓孩子做好入學準備不哭不鬧

當孩子到了上幼兒園的年齡時，我想每個父母都是焦慮的。擔心孩子受欺負，擔心孩子會生病，擔心孩子會不適應幼兒園的環(huán)境等等，擔心中又帶有不舍。孩子門里哭，父母門外掉眼淚已是常事，可是幼兒園開學季如何讓孩子做好入學準備不哭不鬧成了家長的頭疼事。

我家孩子就在八月份擠進了幼兒園的開學大軍。第一天上學不但風平浪靜，而且表現(xiàn)得異常喜歡。表示第二天還要去上學。我以為是她圖新鮮，可是一連上了好幾天，依然表現(xiàn)出喜歡。想想大寶那時，抗拒性太強烈。真是鼻涕一把淚一把，其兩寶的反差性我總結出了主要的三個原因。

第一，父母做好情緒管理。

父母的情緒直接影響孩子的心態(tài)。當父母過于焦慮時，這種悲觀的情緒很容易傳遞給孩子，就如同父母表現(xiàn)出對孩子幼兒園的擔心，那么孩子內心就由衷地表現(xiàn)出有抗拒性了。所以當孩子幼兒園開學前，父母首先要擺正自己的心態(tài)，控制好自己的情緒。一定要傳授給孩子積極安全地心態(tài)。這是孩子進入幼兒園錢必須掌握好的一個方面。

第二，言傳不如身教，言多必失。

在孩子讀幼兒園之前，我想大多數(shù)的父母就開始灌輸孩子一些常識了，“如果幼兒園有小寶寶欺負你怎么辦？”“遇到問題，該如何向老師報告”等此類的話題。大人講的滔滔不絕，孩子聽得昏頭昏腦。其實幼兒園年齡的孩子對未來有更多的恐懼型，再加上理解能力的偏差，父母的這種主動灌輸只能讓孩子對未知更加恐懼。父母最需要灌輸孩子的是孩子對幼兒園概念的理解，以及家長積極示范孩子如何交朋友，這是孩子讀幼兒園之前，父母需要做到的第二點。

第三，提前接觸下老師。

孩子就像一張白紙，對很多新鮮事物都充滿好奇，甚至表現(xiàn)出有點愜意。這時家長可以帶孩子提前接觸下老師，以及給老師和孩子單獨接觸的機會。這樣有利于減輕孩子對幼兒園的恐懼感，以及可以幫助孩子加深對老師的理解，而不至于對幼兒園有過多的陌生感。

最后孩子對上幼兒園表現(xiàn)出的各種反抗都是內心的流露和釋放，家長不必過于擔心和焦慮。家長需要做的就是擺正心態(tài)，給予孩子正確的示范和指導。幼兒園也是一個小社會，可以鍛煉孩子的自主能力，處事能力，交際能力甚至有利于大腦思維的開發(fā)。幼兒園是孩子面對社會的第一個挑戰(zhàn)，希望每個父母都能冷靜應對，也希望每個孩子都可以順利步入幼兒園。

讓孩子在園快樂進餐