讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄白尯⒆釉诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)”！

最近我們班開展的等分活動(dòng)是如火如荼啊，不管是在教學(xué)活動(dòng)中、區(qū)域活動(dòng)中還是在孩子的生活活動(dòng)中，我們無時(shí)無刻地都在讓孩子認(rèn)識(shí)等分。

對(duì)于我們大班的孩子來說，圖形的基本特征他們都已經(jīng)了解了。

于是，我們結(jié)合我們班的特色活動(dòng)“剪紙”，讓孩子通過對(duì)圖形的分割和拼合，使孩子們來認(rèn)識(shí)圖形之間的關(guān)系。

認(rèn)識(shí)圖形之間的簡單關(guān)系是對(duì)已知圖形的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，這也能幫助孩子理解整體與部分之間的關(guān)系，同時(shí)也培養(yǎng)了孩子從不同的角度思考問題，促進(jìn)了孩子們思維能力的發(fā)展。

由于我們班的孩子認(rèn)識(shí)掌握等分是通過折紙、剪紙等形式來學(xué)習(xí)的，這些活動(dòng)是在平面紙上進(jìn)行的，孩子們在操作的過程中，教師要注意觀察他們分合的是否正確，教師在分合中引導(dǎo)孩子說出整體和部分的關(guān)系。

這樣，他們在剪剪、折折、拼拼中找到了許多等分的方法：橫著分、豎著分、斜著分。

我們還根據(jù)區(qū)角中投放的各種材料來進(jìn)行等分活動(dòng)的認(rèn)知，這樣一段時(shí)間后，孩子們在熟練掌握了剪紙樣等分方法后，我們幾個(gè)老師經(jīng)過商量討論后，又讓孩子用目測的方法每天來練習(xí)等分實(shí)物。

比如每天在加點(diǎn)時(shí)對(duì)各種食物進(jìn)行等分，如：香蕉、蘋果、面包、火腿腸等實(shí)物，孩子們在游戲活動(dòng)中愉快地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，逐漸掌握了多種等分的方法，使此活動(dòng)更加有趣了

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讓孩子在活動(dòng)中鍛煉自己

人有好幾種：有的會(huì)說，有的會(huì)寫，有的會(huì)鬧，有的會(huì)干。其中最后一種人最笨，她沒有別人的花言巧語，也沒有別人的文學(xué)水平，也不會(huì)鬧，只有默默地奉獻(xiàn)著。

記得有一次單位的活動(dòng)，讓我欣賞了她，也了解了有些人的自以為事。有的人認(rèn)為自己很會(huì)寫，到處去寫，只要有論文能發(fā)表就算自己是能人。而這種人為何理論不能和實(shí)際操作聯(lián)系上呢？有一句話說的好：說的比唱歌還好聽。說的就是這樣一類人吧！有的人自認(rèn)為自己很能干，不去努力，整天想看別人的笑話。惟恐天下不亂。有的人教育孩子當(dāng)成討好家長就行了，只要和家長交朋友，把孩子會(huì)放在你的手中。其時(shí)這樣的想法是錯(cuò)誤的。

當(dāng)你一踏進(jìn)幼兒園大門時(shí)，你己經(jīng)成為家長心目中的威信，你的一言一語他們都在認(rèn)真的傾聽，你的一舉一動(dòng)他們在觀望你。而你打著“班級(jí)家長工作做的最好”去討好家長，那怕我們的活動(dòng)全心全力地為幼兒服務(wù)，你也會(huì)說：“隨便他，”你知道嗎？身為教師的你，你的教育權(quán)威就在無聲中消失了，自己的單位都隨便他，那家長還會(huì)隨便你嗎？她也會(huì)說：隨便他。你的后果是：看著其他班級(jí)熱熱鬧鬧的場面，而你孤單行。就因?yàn)橐痪溆懞眉议L話，（自認(rèn)為是為家長著想）、你的班級(jí)工作就很少人會(huì)支持你！那我們用心去做的工作也就被你的話受到影響。也許你還在心里暗笑忙里忙外的班級(jí)，笑人家是傻瓜呢？但你知道嗎？你可悲到什么程度嗎？

要知道我們是老師，為人師表的老師！我們面對(duì)的是孩子。不要光去討好家長，這樣工作是很難開展的。我們的工作是為了教育好孩子，我們要處處為孩子著想。我們要抓住一切的機(jī)會(huì)去教育孩子，在一切的活動(dòng)中讓孩子受益，讓孩子在活動(dòng)中鍛煉自己，讓活動(dòng)中展示自己，不要輕易大型活動(dòng)，大型活動(dòng)才能真正促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

(話有點(diǎn)過激，但是事實(shí)！困了想睡了。老公和女兒已經(jīng)做無數(shù)的夢吧！)

在生活和學(xué)習(xí)中讓孩子學(xué)會(huì)互相幫助

今天上午我在教孩子們折電話的時(shí)候，一個(gè)小男孩告訴我：“老師，這一步我不會(huì)折?！彼脑捯魟偮?，何雨桐說：“我教你。”我像是一下子受到何雨桐的啟發(fā)一樣，我便讓那些學(xué)會(huì)的孩子教還不會(huì)的孩子，這樣，我不但節(jié)省了時(shí)間，還讓已經(jīng)會(huì)折的孩子進(jìn)行了鞏固。另一方面，我們大人的手比孩子的手靈活，我們能做到的一些動(dòng)作孩子不一定能做到，但是他們有自己獨(dú)特的辦法，這樣他們溝通起來會(huì)更容易。

慢慢的，我把這個(gè)方法滲透到生活中，有些自理能力相對(duì)差一點(diǎn)的幼兒受自己做不到某些事的時(shí)候，總會(huì)有能力強(qiáng)的幼兒出來幫忙，而且他們有時(shí)候邊幫忙邊給能力弱的幼兒講解其中的方法，這樣，省了很多的時(shí)間，我不至于特別的忙，還讓他們之間的友誼更加深厚。

所以，其實(shí)有些時(shí)候我們的靈感都是從孩子的身上得來的，這樣時(shí)間長了，孩子們會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)互相幫助，而不是我們用語言去命令的。讓幼兒形成自然而然的習(xí)慣，比我們在逼迫他們條件下形成的習(xí)慣要牢固的多。

教育隨筆：讓孩子們在生活中學(xué)數(shù)學(xué)

皮亞杰認(rèn)為：教育的最高要求應(yīng)該使兒童具有邏輯推理能力以及掌握復(fù)雜抽象概念的能力，智慧訓(xùn)練的目的是形成智慧，而不是貯存記憶，是培養(yǎng)出智慧的探索者，而不僅僅是博學(xué)多才。我們應(yīng)順應(yīng)社會(huì)需要，使孩子習(xí)得初步的數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)用簡單的數(shù)學(xué)思想方法解決日常生活和游戲中一些簡單的問題，以與孩子年齡相適應(yīng)的生活化的具有童趣的方式表現(xiàn)教育內(nèi)容，使孩子在現(xiàn)實(shí)生活中、活動(dòng)中、游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，體會(huì)“生活中處處有數(shù)”的內(nèi)涵

我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說我們生活在一個(gè)“數(shù)學(xué)”的世界中。在孩子的一日生活里，也到處充滿數(shù)學(xué)：早上按時(shí)上幼兒園（時(shí)間）；來了幾個(gè)、缺席幾個(gè)孩子（數(shù)量、統(tǒng)計(jì)）；玩什么樣的玩具（形狀）等等。在窗臺(tái)上的自然角中，孩子們把上面的東西分為：種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、果實(shí)區(qū)等；在觀察蔥、大蒜、小白菜等植物生長情況的同時(shí)，又在不經(jīng)意中比較高低、長短。

對(duì)此，我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時(shí)空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進(jìn)孩子多方面的發(fā)展。

二、根據(jù)孩子的生成預(yù)設(shè)活動(dòng)，有機(jī)地整合數(shù)經(jīng)驗(yàn)

大班孩子對(duì)周圍事物的敏感性比較強(qiáng)，教師應(yīng)抓住孩子的生成問題、現(xiàn)象進(jìn)行討論交流或預(yù)設(shè)活動(dòng)，使我們的數(shù)教育也能關(guān)注孩子的基本經(jīng)驗(yàn)、興趣需要和他們當(dāng)前關(guān)注的熱點(diǎn)問題，讓活動(dòng)更有價(jià)值。旅游節(jié)的開幕，國慶節(jié)又將至，孩子們從花車巡游到F1賽車中國站的比賽，無不津津樂道。在逛街時(shí)，他們看到清河路上打扮得漂漂亮亮的，而相對(duì)來說城區(qū)中心廣場——博樂廣場倒是有點(diǎn)冷清，毫無節(jié)日氣氛。孩子們發(fā)現(xiàn)了這一問題，說“如果多放一些花花草草就好看了，心情也會(huì)舒服的”。這是一個(gè)非常有價(jià)值的問題，說明他們對(duì)周圍事物開始關(guān)注，也能從“城市讓生活更美好”的角度來考慮問題了，于是我就預(yù)設(shè)了數(shù)活動(dòng)《擺花盆》，整合數(shù)的排序經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)性情感，通過個(gè)體習(xí)得的排序經(jīng)驗(yàn)，享用共同的經(jīng)驗(yàn)，并加以拓展運(yùn)用，同時(shí)也激發(fā)了積極的情感。這種整合是非常地自然。

三、在數(shù)活動(dòng)中激發(fā)孩子美好的情感，體現(xiàn)德育教育

在《我是中國娃》主題中，一開學(xué)就碰到了許多節(jié)日，九月初九是中國傳統(tǒng)節(jié)日——重陽節(jié)，也是敬老節(jié)。孩子們?nèi)ツ暌矃⒂^過社會(huì)福利院，大家通過照片對(duì)此還是記憶猶新，表示我們今年還要去。

在《綱要》第三部分中有一條內(nèi)容與要求：“有同情心，樂于關(guān)心和幫助老人、殘疾人和有困難的人”?！吨改稀分幸惨罄蠋熗卣沽撕⒆訉W(xué)習(xí)的空間，為孩子的體驗(yàn)性、探索性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。結(jié)合我園的辦園目標(biāo)，《我為爺爺奶奶準(zhǔn)備禮物》就這樣出爐了，“注重情感的培養(yǎng)，并運(yùn)用已有的數(shù)經(jīng)驗(yàn)解決一些實(shí)際問題”是我此次活動(dòng)的目的。大家通過小組活動(dòng)給禮物分類、討論“怎么樣讓爺爺奶奶都得到禮物”和實(shí)踐操作，自主表達(dá)、積極思索，給予他們完整的情感體驗(yàn)，愛心充分得到了放大，我想這對(duì)他們終生發(fā)展是有利的作為教師，我們要擁有一雙敏銳的眼睛，一個(gè)思考的腦袋，一顆對(duì)生活充滿著美好向往的心靈，把握生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的數(shù)知識(shí)，滲透于生活中的時(shí)時(shí)刻刻。這樣，數(shù)活動(dòng)的意義就更為突顯了。

在活動(dòng)中了解孩子

在一次小班的美術(shù)活動(dòng)中，我和幼兒一起畫“媽媽的毛線球”，想讓幼兒在手手臂帶動(dòng)手腕畫圓圈的過程中鍛煉小手的靈活性，并為日后的繪畫活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

活動(dòng)開始了，我先做了明確的示范和說明，緊接著，幼兒開始聚精會(huì)神地畫起來，不一會(huì)兒，畫紙上就出現(xiàn)了許多大大小小、五顏六色的“毛線球”。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上只畫了很多小豎線，“毛線球”一個(gè)也沒有。我輕輕地走到他身邊想看個(gè)究竟，不料他卻連忙用雙手將畫紙捂住，還不停地用手指擦著已經(jīng)畫好的線條，頭狠狠地低了下去。顯然，他覺得自己“畫得不好”。就在這時(shí)，坐在他旁邊的小女孩搶著告訴我：“老師，老師，他什么也不會(huì)畫，他畫得亂七八糟?！钡系下牶?，更加不好意思了，紅著臉，一臉羞愧地看著我。幼兒的心是多么脆弱，當(dāng)眾出丑讓迪迪變得很難堪!

我看著迪迪的表情，強(qiáng)烈地感受到他的窘迫和自卑。而我，既不能很虛假地去表揚(yáng)“你畫得不錯(cuò)”，也不能用簡單的否定繼續(xù)傷害他。我蹲下身來，在他耳邊輕輕地說：“迪迪，如果不會(huì)畫毛線球，就先畫長長的毛線吧，下一次我們再把長長的毛線繞起來……”聽我這么一說，迪迪捂著畫的手終于慢慢地挪開了，他看著自己的畫，若有所思地說：“老師，我畫的是剪斷的毛線!”迪迪是多么聰明，他對(duì)自己的畫作了如此合理的解釋!“你真的很有創(chuàng)意，其他小朋友都沒有想到!”我趁機(jī)表揚(yáng)了他，并告訴他：“不過，剪斷的毛線媽媽就不能用它織毛衣了，我們來幫媽媽畫長長的毛線，好嗎?”迪迪想了想，點(diǎn)了點(diǎn)頭，又重新畫了起來。待活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我發(fā)現(xiàn)迪迪的畫紙上多了許多毛線，而且比原來長了，有些已接近毛線球的形狀了，雖然畫得比較小。

通過繪畫作品，教師可以有效地了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平和情感狀態(tài)。迪迪平時(shí)在班里話不多，性格比較內(nèi)向，處理能力比較差。入園以來，他對(duì)幼兒園的環(huán)境異常敏感，缺乏安全感，總是表現(xiàn)得過分緊張，也害怕嘗試新事物。通過家訪，我進(jìn)一步了解到，迪迪在家中比較受老人的溺愛，老人什么事情都不讓他動(dòng)手，父母為了鍛煉孩子的自理能力，才特地把他送到我園的全托班來。在集體生活中，樣樣事情都要學(xué)著自己來，這給迪迪的心理造成了極大的壓力。在這次繪畫活動(dòng)中，迪迪不敢畫，構(gòu)圖小，并對(duì)自己的作品極不自信，正是其心理狀態(tài)的集中反映。

既然繪畫能反映幼兒的心理狀態(tài)，通過繪畫活動(dòng)是否也可以改善幼兒的心理狀態(tài)呢?針對(duì)迪迪內(nèi)向、膽小、不敢嘗試、缺乏自信等性格特點(diǎn)，我嘗試著先從繪畫活動(dòng)入手來培養(yǎng)他的自信心。

在一次區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)迪迪來到了美工區(qū)準(zhǔn)備畫畫，就鼓勵(lì)他大膽隨意地進(jìn)行線條練習(xí)。迪迪拿起筆，拘謹(jǐn)?shù)卦诋嫾埖囊粋€(gè)小角落來回畫，只有手腕在小幅度地動(dòng)。我先是對(duì)迪迪說：“寶貝，把油畫棒拿高些，畫的時(shí)候動(dòng)作大個(gè)點(diǎn)，讓你的手臂也動(dòng)起來!”可這樣的語言指導(dǎo)并沒有太大用處。于是我又站到迪迪身后，伸出左手幫他一起按住畫紙，右手握著他的右手，試圖讓他體驗(yàn)這種“大刀闊斧”的感覺，可迪迪仍舊不能用手臂帶動(dòng)手大膽地放開畫。突然，我的腦海里閃現(xiàn)出他平時(shí)酷愛玩汽車的情景，于是我對(duì)迪迪說：“我們來‘開汽車’吧!”他一聽說要“開汽車”，興趣大增。我找來了他平時(shí)最喜歡的那輛橘黃色玩具車，將一支油畫棒固定在車的尾部，當(dāng)?shù)系祥_著這輛小汽車在紙上走時(shí)，畫紙上就會(huì)留下一條條油畫棒的痕跡，我鼓勵(lì)他要“讓小汽車跑遍白紙的每一個(gè)角落”。他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，迫不及待地去嘗試，拿著小汽車這里開開，那里開開，嘴里還發(fā)出“嘟嘟”的汽車聲。在“開汽車”的過程中，迪迪的手臂自然地動(dòng)了起來。當(dāng)線條隨著小汽車在白紙上“跑動(dòng)”時(shí)，迪迪露出了會(huì)心的微笑。我也不停地鼓勵(lì)他“今天迪迪真棒，小司機(jī)做得真好，開了好多好多路，看看還有什么沒有開到的地方嗎?”他又不停地找，不停地開，線條隨著小汽車逐漸布滿了整張白紙，而迪迪以往畫畫時(shí)的緊張和不自信也被輕松愉快與自信的情緒狀態(tài)所取代……

在以后的幾周里，只要迪迪選擇了美工區(qū)進(jìn)行游戲，我就會(huì)去陪他一會(huì)，坐上來和他玩“線條賽跑”的游戲，比比誰畫的線條長，用顏料玩“印印小手印”的游戲;用染了顏料的乒乓球玩滾畫游戲……迪迪看到色彩、線條創(chuàng)造出如此美麗的圖畫時(shí)興奮不已，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣也越來越大。一段時(shí)間后，迪迪畫線條越來越大膽，構(gòu)圖也逐步變大。

在兩個(gè)月后的一次美術(shù)活動(dòng)“毛線變變變”中，迪迪已能大膽地畫毛線球了。所有的幼兒畫好毛線后，我問：“一團(tuán)團(tuán)的毛線像什么?”幼兒有的說像大餅，有的說像雨傘，有的說像頭發(fā)?！暗系希阌X得像什么?”“像蝸牛!”迪迪一改往日的羞怯，干脆而大聲地說?！罢姘?那我們就來變一變蝸牛吧!”于是，迪迪歪歪扭扭卻自信地給毛線球添上了頭，變成了一只栩栩如生的大蝸牛。

任何教育，如能取得家長的協(xié)同配合，效果一定會(huì)更好。為了更有效地幫助迪迪自信起來，加強(qiáng)對(duì)迪迪在園指導(dǎo)的同時(shí)，我也及時(shí)與迪迪的家長聯(lián)系，爭取他們的支持。在我們的提議下，家長為迪迪布置了一個(gè)家庭畫展，并在家中留出一聲墻壁專門讓迪迪練習(xí)繪畫。同時(shí)，我們也提醒家長要多鼓勵(lì)幼兒，千萬不要用大人的眼光和思維去評(píng)判幼兒、教育幼兒，不要將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，不要簡單否定幼兒的想法。當(dāng)看到幼兒畫得“不像”或畫得“不夠漂亮”時(shí)，學(xué)著去賞識(shí)，學(xué)著去解讀幼兒的作品，或者多讓幼兒講講他的作品。

一天，迪迪媽媽欣喜地告訴我們，“現(xiàn)在，迪迪到了家里，自己吵著要畫畫，而且能堅(jiān)持比較長的時(shí)間，畫冠了，讓我?guī)退N在墻上展示出來，接著，還要讓我們做小朋友，他要學(xué)老師的樣子來評(píng)價(jià)這幅作品。他學(xué)著老師的樣子說話，逗得我們哈哈大笑，他也笑了。從他的笑容里，我們看到了迪迪從未有過的自信。”

讓寶寶在家務(wù)勞動(dòng)中學(xué)習(xí)

推薦勞動(dòng)給衣服顏色分類

情景:今天要洗衣服了，首先把所有紅顏色的衣服放進(jìn)洗衣機(jī)的大嘴巴里，然后是黃色的，再是白色的……貝貝興奮地按媽媽發(fā)出的指令在那里一絲不茍地忙乎。

提示:這是寶寶最喜歡干的工作，還可以做的是把晾干的衣服分類等等。

讓寶寶興奮的事情不僅僅是認(rèn)識(shí)顏色，更重要的是他能夠按照某種秩序給家里的事物分類。能夠幫父母做一些“大人的事”，這會(huì)給寶寶帶來自豪感和自信心。他會(huì)逐漸明白，每個(gè)家庭成員都應(yīng)該有自己的任務(wù)。

推薦勞動(dòng)

把面粉放進(jìn)盆里

情景:媽媽打算給妮妮做面食吃，就讓她用小勺子把面粉盛到盆里面。妮妮高興極了，可起初小勺子里的面粉不知怎么總是撒落在盆外。經(jīng)媽媽指點(diǎn)后，面粉竟然就乖乖地都到了盆里。

提示:這項(xiàng)勞動(dòng)并不容易，因?yàn)閷殞毐仨毤凶⒁饬Γ屝∈值拿恳粋€(gè)動(dòng)作都準(zhǔn)確到位，才能避免輕飄飄的面粉撒得到處都是。這是對(duì)寶寶眼睛和手指協(xié)調(diào)性非常好的鍛煉。

在讓寶寶做這項(xiàng)勞動(dòng)時(shí)，兩個(gè)容器不要放得太遠(yuǎn)。在寶寶一勺一勺運(yùn)送面粉的過程中，其實(shí)一堂關(guān)于“數(shù)量”的入門級(jí)課程也在悄悄地進(jìn)行中。

推薦勞動(dòng)幫媽媽準(zhǔn)備午餐

情景:該做午飯了，悠悠最喜歡吃番茄炒蛋了，媽媽讓悠悠先拿2個(gè)西紅柿，再拿3個(gè)雞蛋。然后媽媽問悠悠:“雞蛋和西紅柿兩樣?xùn)|西放在一起共有幾個(gè)?”悠悠很快地回答:“10個(gè)!”

提示:其實(shí)3歲的寶寶在喊出“10個(gè)”的時(shí)候，對(duì)數(shù)量并沒有明確的概念。這樣的回答只代表著:寶寶已經(jīng)餓了!不過如果寶寶經(jīng)常參與這樣的“飲食計(jì)劃”，也就會(huì)越來越容易建立起數(shù)量概念。譬如可以經(jīng)常帶他數(shù)西紅柿、青椒或豆角，寶寶就會(huì)很快告別小手指，靠眼睛來確定數(shù)量了。如果媽媽每天帶孩子參與備餐工作，那就根本不用買那些學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的玩具了。

推薦勞動(dòng)

使用迷你吸塵器

情景:那天，媽媽正準(zhǔn)備用迷你吸塵器把沙發(fā)清潔一下，見豆豆看著吸塵器在發(fā)呆，就讓豆豆一同參與。這可是媽媽允許豆豆使用的第一件家用電器，簡直太棒了!豆豆太渴望知道這個(gè)“小胖子”究竟是怎樣工作的，連“嗡嗡”的噪聲也不能阻擋他探索的熱情。

提示:學(xué)習(xí)使用吸塵器等小家電，是為了幫助寶寶感受控制事物的能力，而不是希望這個(gè)孩子能夠把家里打掃得一塵不染。在這個(gè)過程中，能逐步增長寶寶的自我意識(shí)。

推薦勞動(dòng)

清空洗碗機(jī)中的碗

情景:晚飯后，媽媽用洗碗機(jī)將餐具清洗后，和往常一樣，讓雯雯把餐具從洗碗機(jī)的肚子里掏出來。雯雯拿時(shí)格外小心翼翼，然后還把盤子和盤子放在一起，杯子和杯子放在一起。

提示:這是鍛煉寶寶集中注意力的一項(xiàng)練習(xí)。雖然這種小心翼翼的狀態(tài)在生活中不會(huì)處處使用，但是如果經(jīng)常性地鍛煉，對(duì)寶寶的專注力和控制力是很有益處的。

讓孩子們在生活中豐富知識(shí)

美麗的春天來到了，校園里到處一片春意盎然。粉嘟嘟的桃花，白色的玉蘭花，金黃色的迎春花，還有在微風(fēng)中輕輕擺動(dòng)的柳枝……

活動(dòng)結(jié)束后帶著孩子們來到戶外，沐浴著和煦的陽光，感受著微風(fēng)拂面。忽然，軒軒跑到我的面前，緊握著小手舉到我的面前“王老師，你看，這白白的是什么?。俊卑殡S著他的詢問，孩子們都涌到了我倆的面前，一探究竟。只見軒軒輕輕攤開他的小手，我看見一朵白白的，毛絨絨的東西?！斑?，這個(gè)好像是羽絨服里的毛毛？”“不對(duì)，這是棉花?！薄笆瞧压⒌姆N子”……圍觀的小朋友們你一言，我一語的談?wù)撻_了。我仔細(xì)看了看，原來是柳絮。我對(duì)小朋友們說：“你們猜得都不對(duì)，它長得跟蒲公英的種子很像，但是蒲公英的種子在秋天才會(huì)有，而現(xiàn)在是春天?！薄袄蠋煟@到底是什么呢？”軒軒迫不及待的想得到答案。我笑著告訴孩子們，這是柳絮，它是柳樹的種子。接著我又引導(dǎo)孩子們觀察了柳絮的形狀和顏色。告訴孩子們，柳樹的種子為了適應(yīng)依賴風(fēng)來傳播，與蒲公英、棉花等種子相似，在種子上附著白色絮狀物，因此種子成熟后可隨風(fēng)飄舞；稱為柳絮。是花結(jié)果成熟后帶著茸毛的種子。在孩子們的提議下，我們把這枚小小的柳絮放飛空中，孩子們看著隨風(fēng)飛舞的柳絮，一個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容。

借著戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，孩子們認(rèn)識(shí)了柳絮，增長了知識(shí)。作為一名幼兒教師，更應(yīng)該多留心觀察，抓住每一次教育的機(jī)會(huì)，讓孩子們在生活中豐富更多的知識(shí)。

2020讓孩子在無形中養(yǎng)成好的習(xí)慣

正當(dāng)小朋友們排著隊(duì)有秩序的往外走的時(shí)候，只見琪琪一手拎著小椅子，一只手不停地?fù)]舞著向前沖，嘴里還不停地喊著：“讓開，都讓開?！彼@一呼叫，讓原本有秩序的隊(duì)伍騷動(dòng)起來。小班孩子原本就沒有自制力，看到琪琪這么的神氣活現(xiàn)，立刻有幾個(gè)孩子就加入到他的隊(duì)伍中。有的抱著椅子，有的推著椅子，有的拖著椅子。走在隊(duì)伍前面的我聽到吵吵聲，了解發(fā)生什么事時(shí)，教室里已經(jīng)一片混亂。

看到這幅情景，我輕輕走到琪琪身邊，對(duì)著他的小椅子，說：“哎呀，小椅子，對(duì)不起，你的腿很疼，是嗎？我?guī)湍闳嗳唷！闭f完，我蹲下身，用手輕輕地?fù)崦∫巫拥耐?。我的這一番言語和動(dòng)作引起了孩子們的注意，教室里一下子安靜了下來。我繼續(xù)說：“小椅子，你不疼了吧，我抱你出去?！闭f完，我用兩只手抱著小椅子走到了教室外面，并且輕輕的放下?！袄蠋?，我不推小椅子了?！薄袄蠋?，我會(huì)抱起小椅子的?！薄浦巫雍捅е巫拥男∨笥研⌒囊硪淼乇鹦∫巫樱叩浇淌彝饷孑p輕地將椅子放下。接著我又做出詢問小椅子的樣子，然后對(duì)孩子們說：“現(xiàn)在小椅子很高興，他說謝謝大家愛護(hù)他！”

當(dāng)我看到孩子們不愛惜桌椅，亂推亂拖的現(xiàn)象時(shí)，并沒有急于批評(píng)和糾正。小班孩子的特點(diǎn)是善于模仿，自制能力差。在他眼中，并沒有意識(shí)到自己的行為是不正確的，老師如果只是一味地去批評(píng)和說教，孩子們是不能完全去理解的。所以我通過和小椅子的對(duì)話和撫摸小椅子動(dòng)作引導(dǎo)孩子意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并改正。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，我們要運(yùn)用自己的機(jī)智讓孩子在無形中養(yǎng)成好的習(xí)慣，正所謂：動(dòng)之以情以曉理！

讓孩子在鼓勵(lì)中成長

其實(shí)，孩子就是老師最好的一面鏡子。在老師的表揚(yáng)聲中長大的孩子也善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，在批評(píng)聲中長大的孩子也只會(huì)抱怨，哀嘆。

我突然覺得有點(diǎn)欣慰，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我都能發(fā)現(xiàn)孩子們身上閃光的地方，并且用鼓勵(lì)，表揚(yáng)的方式方法，久而久之孩子們在變得自信的同時(shí)也會(huì)以一顆善于欣賞別人的心來對(duì)待周圍的人。

鼓勵(lì)孩子的方法有很多，有時(shí)是一句話，有時(shí)是一個(gè)眼神，有時(shí)是一個(gè)動(dòng)作（豎起的大拇指或者是一個(gè)擁抱），有時(shí)甚至僅僅只是一個(gè)表情。

希望自己永遠(yuǎn)都能用欣賞的眼光來看待孩子們，用鼓勵(lì)的方法使孩子們在一個(gè)良好的氛圍中健康、快樂地成長。