幼兒園不同教育模式的比較
發(fā)布時(shí)間:2021-07-15 幼兒園說(shuō)課稿模式 比較幼兒園教案 不同房子幼兒園說(shuō)課稿皮亞杰——著名心理學(xué)家,他以及他的追隨者的理論,成了現(xiàn)在國(guó)際主流并且最被推崇的那些教學(xué)模式的基礎(chǔ)。而且有意思的是,他所有的理論都是研究自己家三個(gè)孩子得出的,所以他從來(lái)不認(rèn)為自己是教育家。
皮亞杰的成就主要在認(rèn)知發(fā)展理論,人們把他以及他的追隨者成為建構(gòu)主義者。主要包括下面這些內(nèi)容:
1)知識(shí)是建構(gòu)性的東西,必須由實(shí)際的行為經(jīng)驗(yàn)中慢慢積累而來(lái)。
2)數(shù)學(xué)概念也需要借助孩子和實(shí)物的接觸才能建立。
3)社會(huì)性知識(shí)也必須經(jīng)過(guò)日常生活與人接觸中建立,孩子通過(guò)和同伴以及長(zhǎng)輩間的相處,而不是閱讀或口授。
4)經(jīng)由老師傳授和灌輸?shù)闹皇侵R(shí)的表象,是零碎而無(wú)系統(tǒng)的。
5)2-7歲為智力發(fā)展的運(yùn)思前期階段,家長(zhǎng)和老師需要清楚孩子在這個(gè)階段的特點(diǎn),才能更好的幫助孩子建構(gòu)知識(shí)。
6)認(rèn)知發(fā)展的程度決定于個(gè)體內(nèi)在的成熟基因與外在的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)互動(dòng)之間的交互關(guān)系
對(duì)家庭教育和幼兒園教育的啟發(fā):
1)了解2-7歲孩子的特點(diǎn),比如自我中心思考方式,認(rèn)為別人的想法和自己一樣,不會(huì)以別人的立場(chǎng)考量事情,即使做錯(cuò)事,也會(huì)認(rèn)為錯(cuò)的是別人或事情本身。不了解自己的自我意識(shí)有多強(qiáng)烈,不會(huì)尋求別人的認(rèn)同,可以從他們的語(yǔ)言表達(dá)(希望獨(dú)語(yǔ))及他們與別人相處的社會(huì)行為中觀察出來(lái)。
2)啟發(fā)式教學(xué)法,或稱(chēng)探索式教學(xué)法,經(jīng)由大人和孩子討論進(jìn)行,重視兒童學(xué)習(xí)中的認(rèn)知建構(gòu)及解題策略的應(yīng)用,不太重視答案或成果。
3)游戲中學(xué)習(xí),成人需要了解幼兒游戲的意義與目的,才能進(jìn)一步透視幼兒的認(rèn)知發(fā)展活動(dòng)。
4)幫助老師和家長(zhǎng)在教育上得心應(yīng)手,可以解釋為什么四五歲的孩子學(xué)數(shù)學(xué)特別吃力,為什么必須用手指來(lái)學(xué)習(xí)加減法,在教學(xué)方法上要配合兒童的發(fā)展階段。
5)學(xué)校如果能掌握兒童學(xué)習(xí)的要訣及教學(xué)方法,那么提早入學(xué)會(huì)增進(jìn)孩子的認(rèn)知發(fā)展。
選擇幼兒園的時(shí)候,如果一個(gè)幼兒園做不到以下幾個(gè)基本點(diǎn),根本就不能考慮:
1)要以孩子和孩子、孩子和老師的討論為主,以此推進(jìn)課程發(fā)展,而不是老師的灌輸教育。(絕大部分幼兒園做不到,光說(shuō)以孩子為中心)(zfw152.Com 趣祝福)
2)老師要了解孩子游戲的意義和目的,僅僅讓孩子自由游戲是不夠的。
yJS21.com更多精選教育筆記閱讀
不同的幼兒采取不同的教育措施
孩子的天性愛(ài)嘗試,他們喜歡挑戰(zhàn)并且在不斷的嘗試中獲得成長(zhǎng)。小宇是一個(gè)好動(dòng)的男孩,他對(duì)周?chē)囊磺卸汲錆M(mǎn)了興趣。記得第一次滾鐵環(huán)時(shí),當(dāng)其他孩子都放棄了嘗試,只有他還在“滿(mǎn)場(chǎng)跑”并不時(shí)跑過(guò)來(lái)告訴我他發(fā)現(xiàn)了什么。這時(shí)的小宇,往往神采飛揚(yáng)。
但更多的時(shí)候,小宇會(huì)讓我覺(jué)得“頭疼”。原因無(wú)他,小宇實(shí)在太好動(dòng)了。在體育課上,每次請(qǐng)幼兒自由探索的時(shí)候,小宇往往會(huì)和別的小朋友發(fā)生沖突?;蛘卟宦?tīng)我的口令自顧自的玩的。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候我就很“火”,強(qiáng)令小宇過(guò)來(lái)。
這時(shí)的往往是耷拉著腦袋、慢吞吞的走過(guò)來(lái)。這樣的小宇一點(diǎn)精神也沒(méi)有。
有時(shí)遇見(jiàn)小宇特別喜歡的活動(dòng)
,不管我怎么叫他也沒(méi)有用。這時(shí)小宇投入的神情讓人不忍打擾。他能想到許多種輪胎的玩法,他能通過(guò)自己的探索讓飛盤(pán)飛的又高又遠(yuǎn),他能……但是有限的課堂時(shí)間沒(méi)有辦法讓小宇持續(xù)的探索。小宇的失望我看在眼里,但我也不知道該如何解決。特別是作為體育活動(dòng)技能的探索往往令我心驚膽戰(zhàn)。
但是孩子們幫我想到了一個(gè)好辦法,那就是利用晨間鍛煉的時(shí)間,滿(mǎn)足幼兒的探索欲。在這段時(shí)間中教師可集中組織幼兒進(jìn)行探索。如“比一比誰(shuí)能想到好辦法能讓自己跳的更遠(yuǎn)”、“想一想怎么樣才能讓身體保持平衡”等等。這些活動(dòng)孩子們往往參與度十分的高,而且在老師的組織下,比起孩子們單獨(dú)的利用課余時(shí)間進(jìn)行探索顯得更安全一點(diǎn)。
采取這樣的措施之后,小宇是最開(kāi)心的。他能在活動(dòng)中和同伴一起比一比,再也不用擔(dān)心我會(huì)“河?xùn)|獅”了。
教育隨筆:比較薄厚
本月的數(shù)學(xué)活動(dòng)有一節(jié)“比較薄厚”,其實(shí)在日常生活中孩子們已經(jīng)對(duì)薄厚有了一定的理解,也能很容易的判斷出兩個(gè)物體的薄厚,但是對(duì)于3個(gè)以上的物體的判斷則有一點(diǎn)困難,如何用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述則更有難度,根據(jù)班級(jí)幼兒的情況和本次活動(dòng)的特點(diǎn),我制定了三個(gè)目標(biāo):1.感知比較3-5個(gè)物體的薄厚,并用語(yǔ)言正確表述;2.對(duì)3-5個(gè)物體按薄厚進(jìn)行正逆排序;3.培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力。
為了吸引幼兒興趣,給幼兒可操作的物品,我準(zhǔn)備了薄厚不通的書(shū)、衣服、紙、板子等。為了增加活動(dòng)的趣味性,我采用了情景導(dǎo)入的方法;小兔去買(mǎi)衣服,請(qǐng)小朋友們幫小兔選一件薄厚合適的衣服。果然,表演一開(kāi)始就牢牢的吸引住了孩子們的注意力。孩子們開(kāi)始積極地給小兔幫忙,甚至在活動(dòng)結(jié)束后一位小朋友還意猶未盡的和我說(shuō):“老師,我覺(jué)得你今天的表演太有意思了?!?/p>
但是也有美中不足,我比較了三件衣服的薄厚,缺少?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言去歸納,如哪件最薄、哪件最厚,哪件介于兩者之間。同時(shí),由于三件衣服比較之后已經(jīng)是按順序排好了的,所以再讓小朋友們來(lái)排序就沒(méi)有意義了,所以就沒(méi)有讓孩子們正逆排序,這里就忽視了目標(biāo)2,其實(shí)可以問(wèn)問(wèn)孩子們:“衣服是按什么順序排好的,還可以怎么排?”這樣就會(huì)引出正逆排序。看樣子在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候考慮的還不夠周全,在處理課堂隨機(jī)應(yīng)變的方面還需要再加強(qiáng)鍛煉。
接下來(lái)我請(qǐng)孩子們找一找生活中還有哪些東西可以比較薄厚,因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn),我也沒(méi)有提供大需范例,所以一下子就把孩子們考住了,看樣子平時(shí)生活中的教育還需多關(guān)注,老師要做一個(gè)有心人,擴(kuò)充孩子們的知識(shí)面。
最后在分組操作的比較中,我將孩子們分成四個(gè)組,第一組比較書(shū)的薄厚,第二組比較衣服的薄厚,第三組比較板子的薄厚,第四組比較紙的薄厚。因?yàn)榍懊婧鲆暳苏媾判?,所以這里我直接讓孩子們按照物體薄厚排排隊(duì),卻沒(méi)有先讓孩子們比一比薄厚,直接過(guò)快的過(guò)度導(dǎo)致能力強(qiáng)的孩子獨(dú)攬大局,能力弱一些或內(nèi)向一點(diǎn)的孩子無(wú)所事事。其實(shí)如果讓孩子們自由選擇一件物品之后再和同伴們比一比,再來(lái)排排隊(duì),就會(huì)讓孩子們動(dòng)起來(lái),再讓孩子們交換組試一試,活動(dòng)將會(huì)更加有趣。
小結(jié)時(shí),我?guī)е⒆觽兛偨Y(jié)了比較中的注意事項(xiàng)和方法,但因?yàn)樵O(shè)計(jì)的不夠周全,所以在語(yǔ)言表述和方法總結(jié)上有的地方不夠科學(xué)準(zhǔn)確,這是科學(xué)活動(dòng)的大忌。在以后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),老師的講授不能僅憑經(jīng)驗(yàn),要更多地思考是否科學(xué)正確。
通過(guò)本次活動(dòng),及各位老師的指點(diǎn)讓我收獲很多,讓我在未來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng),特別是科學(xué)活動(dòng)時(shí),每一個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性有了更多的思考。也讓我豐富了課堂隨機(jī)處理事件的經(jīng)驗(yàn),相信我以后會(huì)做的更好,準(zhǔn)備的更充分!
綜合英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的比較研究
-->
摘要:外語(yǔ),特別是英語(yǔ),是目前中國(guó)人生發(fā)展中備受重視的熱點(diǎn)之一,近幾年來(lái),越來(lái)越多的幼兒園在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的嘗試,如“馬宏英語(yǔ)教學(xué)”、“劍橋英語(yǔ)教學(xué)”、“國(guó)際綜合英語(yǔ)教學(xué)”等等,而“國(guó)際綜合英語(yǔ)教學(xué)”的實(shí)驗(yàn)研究是廣東省教育科學(xué)“十五”重點(diǎn)規(guī)劃課題之一,究竟綜合英語(yǔ)教學(xué)與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式對(duì)幼兒的全面發(fā)展分別有何影響?區(qū)別如何?本文采用定性與定量相結(jié)合的方法,對(duì)幼兒園大、中、小實(shí)驗(yàn)班與對(duì)比班的孩子進(jìn)行觀察記錄與英語(yǔ)問(wèn)卷測(cè)查,并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析比較,提出結(jié)論與建議。
關(guān)鍵詞:
綜合英語(yǔ)教學(xué)--是一種旨在綜合吸收國(guó)際多種外語(yǔ)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn),在兒童語(yǔ)言發(fā)展最佳期學(xué)習(xí)外語(yǔ),在全英語(yǔ)教學(xué)中綜合多種教學(xué)情景、多種教學(xué)方法和多種學(xué)科內(nèi)容并使之獲得最佳教學(xué)效果,培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的外語(yǔ)教學(xué)模式。
傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)--認(rèn)為母語(yǔ)是思維的主體,學(xué)習(xí)外語(yǔ)要依靠母語(yǔ)的支持,在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ),要求對(duì)外語(yǔ)的單詞、語(yǔ)法以及句型進(jìn)行講解和練習(xí)。
一、前言
我園開(kāi)展的綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)差不多三年時(shí)間了。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,我們被孩子的各種表現(xiàn)和反應(yīng)感到欣喜的同時(shí),我們也確實(shí)看到了綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式(認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)需要依靠母語(yǔ)的支持)存在的優(yōu)勢(shì)。那這種優(yōu)勢(shì)究竟有多大?在各年齡班能否保持?而且,為了判斷和衡量綜合英語(yǔ)教學(xué)模式在多大程度達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),對(duì)綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行階段性的評(píng)估是非常必要的。在去年底,我園進(jìn)行這方面的工作,大致的步驟如下:
第一、根據(jù)綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案,結(jié)合《幼兒園教育綱要(試行)》的精神,并以全新的評(píng)價(jià)模式為指導(dǎo)確立我園綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想:使評(píng)價(jià)對(duì)象全面化、評(píng)價(jià)手段多樣化、評(píng)價(jià)的主體廣泛化。另外,在評(píng)價(jià)內(nèi)容上,要從單維(聽(tīng)說(shuō)為主)轉(zhuǎn)為多維(學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、幼兒發(fā)展);在評(píng)價(jià)方法上,要從單一、靜止的結(jié)果轉(zhuǎn)向多樣的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程評(píng)價(jià)。
第二、以上述思想為指導(dǎo),設(shè)計(jì)了幼兒園綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配方案。
第三、根據(jù)方案設(shè)計(jì)出定性測(cè)量評(píng)價(jià)表與定量測(cè)量(問(wèn)卷)。
第四、運(yùn)用行為觀測(cè)法和問(wèn)卷法分別對(duì)孩子進(jìn)行測(cè)量。
最后將實(shí)驗(yàn)班和對(duì)比班的測(cè)量成績(jī)進(jìn)行數(shù)字化的處理,根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析與統(tǒng)計(jì),可了解綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式存在的優(yōu)勢(shì)有多大?對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班的幼兒在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、幼兒發(fā)展等各方面的發(fā)展上各存在什么問(wèn)題?幼兒在這三方面的發(fā)展存在什么差異?為我園更好的開(kāi)展綜合英語(yǔ)實(shí)驗(yàn)的提供一些準(zhǔn)確、可靠的數(shù)據(jù)與材料。
按照以上的思路,我們?cè)O(shè)計(jì)了幼兒園綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配方案。
二、幼兒園綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)方案
1、幾點(diǎn)說(shuō)明:
(1)本方案從學(xué)習(xí)態(tài)度、幼兒發(fā)展、學(xué)習(xí)能力三方面設(shè)計(jì)的,總分為100分,學(xué)習(xí)態(tài)度和幼兒發(fā)展各占20%,合計(jì)40分。這兩方面的評(píng)價(jià)是老師采用行為觀測(cè)法在日常生活、學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度和發(fā)展經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的觀察、了解、分析后對(duì)照這兩方面的子目標(biāo)進(jìn)行等級(jí)的評(píng)定,從而得出分?jǐn)?shù)a。
(2)學(xué)習(xí)能力占總分60%,即60分。它下面有四級(jí)的子目標(biāo):英語(yǔ)聽(tīng)音發(fā)音情況(Ⅰ級(jí));B2對(duì)學(xué)過(guò)英語(yǔ)的再現(xiàn)情況(Ⅱ級(jí));B3對(duì)聽(tīng)不懂的英語(yǔ)進(jìn)行猜想情況(Ⅲ級(jí));B4聽(tīng)音辨音情況(Ⅳ級(jí))注:小班可不用),這四級(jí)的子目標(biāo)是從易到難排列的。這四級(jí)子目標(biāo)的分?jǐn)?shù)權(quán)重分配是:小班(Ⅰ級(jí))35分;(Ⅱ級(jí))40分;(Ⅲ級(jí))25分。大中班(Ⅰ級(jí))30分;(Ⅱ級(jí))40分;(Ⅲ級(jí))20分;(Ⅳ級(jí))10分。
(3)學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)需要老師們根據(jù)各年齡班所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容結(jié)合這四個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)卷的設(shè)計(jì),也就是說(shuō),把這四個(gè)子目標(biāo)具體化,通過(guò)設(shè)計(jì)一些題目如:“聽(tīng)音點(diǎn)圖”、“請(qǐng)跟我講”、“看圖讀單詞”、“看圖講句子”等形式來(lái)測(cè)量幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況和能力。同一年級(jí)實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的問(wèn)卷題目?jī)?nèi)容、難度要盡量同質(zhì)。各年齡班每份問(wèn)卷的分?jǐn)?shù)為100分,各問(wèn)卷算出總分后再乘于60%,即可得出幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的分?jǐn)?shù)b。
(4)最后將a+b就是該幼兒在本次測(cè)量方案中的成績(jī)。
2、幼兒園綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系與權(quán)重分配
(表略)
3、幼兒園綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)個(gè)體評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
指標(biāo)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等第得分
內(nèi)容
A1-B11.主動(dòng)大膽,積極學(xué)說(shuō)英語(yǔ)
2.比較積極學(xué)說(shuō)英語(yǔ)
3.學(xué)習(xí)情緒一般
4.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣優(yōu)
良
中
差5
4
3
2
A1-B21.在英語(yǔ)活動(dòng)中,能由始至終,高度集中精神
幼兒園教育筆記《不一樣的表?yè)P(yáng)方式》
毋庸置疑,作為新入職的教師,我們需要經(jīng)常對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)分享,而教育筆記可以幫助老師歸納總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)。你是不是不太清楚教育筆記應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?以下是由小編為大家整理的“幼兒園教育筆記《不一樣的表?yè)P(yáng)方式》”,不妨參考一下。希望你喜歡!
標(biāo)題:不一樣的表?yè)P(yáng)方式
導(dǎo)語(yǔ):
傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)方式如一般的獎(jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),逐漸顯現(xiàn)出弊端,對(duì)孩子們的成長(zhǎng)產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。為了更有效地激勵(lì)孩子們的成長(zhǎng),我們需要探索一種不一樣的表?yè)P(yáng)方式。本文將介紹幾種新穎的表?yè)P(yáng)方式,幫助孩子們發(fā)展自信、積極的心態(tài),激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。
一、思維導(dǎo)圖表?yè)P(yáng)法
思維導(dǎo)圖是一種整理思維的工具,可以用來(lái)梳理思路、整合信息。當(dāng)孩子們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域取得進(jìn)步時(shí),可以用思維導(dǎo)圖形式來(lái)表?yè)P(yáng)他們。在思維導(dǎo)圖的中心寫(xiě)上孩子的名字,然后用分支記錄下孩子在這個(gè)領(lǐng)域的成就和進(jìn)步。這樣一來(lái),不僅能夠讓孩子們直觀地看到自己的優(yōu)點(diǎn),還能讓他們清晰地看到未來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和發(fā)展路徑。
二、有趣的口頭表?yè)P(yáng)
與傳統(tǒng)的機(jī)械式表?yè)P(yáng)相比,有趣的口頭表?yè)P(yáng)更能引起孩子們的注意和興趣。在表?yè)P(yáng)孩子時(shí),可以運(yùn)用一些幽默、溫暖的方式來(lái)增加表?yè)P(yáng)的趣味性。例如,可以用一些形容詞和比喻來(lái)形容孩子的優(yōu)點(diǎn)。例如:“你的創(chuàng)造力像海洋一樣廣闊無(wú)垠,每一個(gè)點(diǎn)子都像魚(yú)兒一樣躍躍欲試?!边@樣的表?yè)P(yáng)方式會(huì)給孩子們帶來(lái)更多的快樂(lè)和自信。
三、團(tuán)隊(duì)表?yè)P(yáng)
孩子們天然喜歡與他人合作,因此團(tuán)隊(duì)表?yè)P(yáng)是一種有效的激勵(lì)方式。當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)取得成績(jī)時(shí),可以給整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起表?yè)P(yáng),激發(fā)孩子們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和成就感。此外,也可以通過(guò)團(tuán)隊(duì)互評(píng)的方式來(lái)表?yè)P(yáng)孩子們。每個(gè)孩子可以寫(xiě)下其他團(tuán)隊(duì)成員的優(yōu)點(diǎn)和貢獻(xiàn),并表達(dá)出感激之情。這種互相贊賞的表?yè)P(yáng)方式既能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,又能夠培養(yǎng)孩子們的感恩和善良心。
四、目標(biāo)導(dǎo)向的表?yè)P(yáng)
傳統(tǒng)的表?yè)P(yáng)方式往往只關(guān)注孩子們的成績(jī),而忽視了他們的努力和進(jìn)步。目標(biāo)導(dǎo)向的表?yè)P(yáng)可以使孩子們更加關(guān)注自己的努力程度和進(jìn)步。當(dāng)孩子們?cè)谀硞€(gè)目標(biāo)上有所進(jìn)步時(shí),可以針對(duì)他們的努力和改善之處進(jìn)行表?yè)P(yáng)。例如:“你之前在這個(gè)任務(wù)上困惑了很久,但你付出了很多努力,現(xiàn)在看到你的進(jìn)步,我真的很高興?!?/p>
結(jié)語(yǔ):
新穎的表?yè)P(yáng)方式能夠更好地激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。在表?yè)P(yáng)孩子們時(shí),我們應(yīng)該關(guān)注他們的進(jìn)步、努力和潛力,給予他們溫暖、有趣的口頭表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)他們積極地面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)。通過(guò)多樣化的表?yè)P(yáng)方式,我們可以幫助孩子們樹(shù)立自信,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作精神,為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教育隨筆:不同的孩子不同的教育方法
世界上的沒(méi)有兩片一模一樣的葉子,也就沒(méi)有一模一樣的孩子,每個(gè)孩子都會(huì)因?yàn)橄忍旒雍筇斓挠绊懚鴰в凶约旱膫€(gè)性,他們的能力自然也就不一樣。班級(jí)里的幼兒都是九月份剛?cè)雸@的小朋友,通過(guò)兩個(gè)月的相處和觀察,我對(duì)幼兒都有一定的了解,在日常的教育教學(xué)過(guò)程中,對(duì)每個(gè)孩子的方法就不能一樣,在一些要求上也不能一刀切。
就穿衣服這件事情來(lái)說(shuō),班里大部分幼兒就只會(huì)穿褲子和鞋子,有些在老師的引導(dǎo)下也慢慢的學(xué)會(huì)穿褲子,班級(jí)里有個(gè)幼兒能力很強(qiáng),不僅會(huì)自己在穿褲子還會(huì)自己穿毛衣和外套,動(dòng)手能力很強(qiáng),對(duì)于這樣的幼兒我們的要求自然也就高一些,在很多事情上就放手讓他自己來(lái)做,培養(yǎng)他的自主能力和社會(huì)交往能力。同時(shí)班級(jí)里也有一名能力較弱的孩子,反應(yīng)慢,動(dòng)作不協(xié)調(diào),不敢向老師說(shuō)出自己的需求,在很多集體活動(dòng)中不能跟上班級(jí)里幼兒的節(jié)奏,在入學(xué)初讓教師十分的頭疼,后來(lái)通過(guò)觀察和了解,同時(shí)和家長(zhǎng)相互聯(lián)系,在家園共同的努力下,這名幼兒有了很大的進(jìn)步。面對(duì)這名幼兒時(shí),老師十分耐心的一點(diǎn)一點(diǎn)的教導(dǎo)她日常教育教學(xué)生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),發(fā)發(fā)動(dòng)身邊的幼兒來(lái)幫助她,在日常生活的一點(diǎn)一滴中發(fā)現(xiàn)她的進(jìn)步,哪怕十分的微小,及時(shí)給予她鼓勵(lì)。在一次一次的教導(dǎo)和鼓勵(lì)中,這名幼兒的進(jìn)步很大,喜歡上幼兒園,在班級(jí)里變得活潑了,話(huà)變得多了,和小朋友們也玩到一起了,并且能自己穿衣服鞋子,每天看著她那可愛(ài)的笑容,我也變得十分的開(kāi)心。
面對(duì)班級(jí)里的二十多個(gè)孩子,每個(gè)孩子身上都帶有不一樣的個(gè)性,我作為一名老師,就要發(fā)現(xiàn)和了解孩子們的個(gè)性,調(diào)整自己的教育方法,讓每個(gè)孩子都能更好的成長(zhǎng)與發(fā)展。
不同的孩子需要不同的教育
經(jīng)常在一些雜志或網(wǎng)絡(luò)上看到一些教育家們的成功教育案例,看到教育家們的介紹后,自己才有了更多的感悟,這種方法自己就怎么沒(méi)想到呢?自己當(dāng)時(shí)碰到這種情況的時(shí)候怎么就不注意這個(gè)情況呢?仔細(xì)想想自己這幾年的工作中對(duì)孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教育,有喜有憂(yōu)。其實(shí)教育孩子是一件很不容易的事情,老師的教育要得到孩子們的理解,特別是有的的孩子已經(jīng)有了自己的主見(jiàn),有時(shí)候雖然嘴巴上接受了老師的“批評(píng)”,可是內(nèi)心卻不理解,認(rèn)為自己有自己的道理。孩子們?cè)谟變簣@里把老師當(dāng)成了媽媽?zhuān)覀儾坏o予孩子們生活上的愛(ài),還要給予孩子們學(xué)習(xí)上的愛(ài),只有愛(ài)孩子了,孩子才會(huì)從心底里接受老師。平時(shí)要多與孩子心靈上的溝通,讓孩子感覺(jué)老師就是自己的好朋友,什么話(huà)都要說(shuō)給好朋友聽(tīng),有的時(shí)候站在孩子的立場(chǎng)上多考慮,才會(huì)更主動(dòng)地去接近老師。老師要把握好一些教育的機(jī)會(huì),孩子們往往通過(guò)實(shí)際的案例后才會(huì)從中感悟到。老師還要多進(jìn)行賞識(shí)教育,每個(gè)孩子都有虛榮心,都喜歡受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),有了追求才會(huì)有動(dòng)力??傊?,老師把要握好每次教育機(jī)會(huì),對(duì)不同情況、不同性格的孩子進(jìn)行不同的教育,讓所有的孩子都從內(nèi)心接受老師的教育,理解老師。
10種溺愛(ài)的形式是比較典型的實(shí)例
(一)特殊待遇:孩子在家庭中的地位高人一等,處處特殊照顧,如吃“獨(dú)食”,好的食品放在他面前供他一人享用;做“獨(dú)生”,爺爺奶奶可以不過(guò)生日,孩子過(guò)生日得買(mǎi)大蛋糕,送禮物……這樣的孩子自感特殊,習(xí)慣于高人一等,必然變得自私,沒(méi)有同情心,不會(huì)關(guān)心他人。
(二)過(guò)分注意:一家人時(shí)刻關(guān)照他,陪伴他。
過(guò)年過(guò)節(jié),親戚朋友來(lái)了往往嘻笑逗引沒(méi)完,有時(shí)候大人坐一圈把他圍在中心,一再歡迎孩子表演節(jié)目,掌聲不斷。
這樣的孩子自認(rèn)為自己是中心,確實(shí)變成“小太陽(yáng)”了。
家里人都要圍著他轉(zhuǎn),并且一天到晚不得安寧,注意力極其分散,“人來(lái)瘋”也特別嚴(yán)重,甚至客人來(lái)了鬧得沒(méi)法談話(huà)。
(三)輕易滿(mǎn)足:孩子要什么就給什么。
有的父母還給幼兒和小學(xué)生很多零花錢(qián),孩子的滿(mǎn)足就更輕易了。
這種孩子必然養(yǎng)成不珍惜物品、講究物質(zhì)享受、浪費(fèi)金錢(qián)和不體貼他人的壞性格,并且毫無(wú)忍耐和吃苦精神。
(四)生活懶散:允許孩子飲食起居、玩耍學(xué)習(xí)沒(méi)有規(guī)律,要怎樣就怎樣,睡懶覺(jué),不吃飯,白天游游蕩蕩,晚上看電視到深夜等。
這樣的孩子長(zhǎng)大后缺乏上進(jìn)心、好奇心,做人得過(guò)且過(guò),做事心猿意馬,有始無(wú)終。
(五)包辦代替:我曾問(wèn)一些媽媽?zhuān)灰蠛⒆觿趧?dòng),有的竟說(shuō):“我疼都來(lái)不及,還忍心讓孩子勞動(dòng)?”也有的說(shuō):“叫‘小東西’做事更麻煩,還不如我?guī)退隽恕?/p>
”所以三四歲的孩子還要喂飯,還不會(huì)穿衣,五六歲的孩子還不做任何家務(wù)事,不懂得勞動(dòng)的愉快和幫助父母減輕負(fù)擔(dān)的責(zé)任,這樣包辦下去,必然失去一個(gè)勤勞、善良、富有同情心的能干、上進(jìn)的孩子。
這決不是聳人聽(tīng)聞。
(六)剝奪獨(dú)立:為了絕對(duì)安全,父母不讓孩子走出家門(mén),也不許他和別的小朋友玩。
更有甚者,有的孩子成了“小尾巴”,時(shí)刻不能離開(kāi)父母或老人一步,摟抱著睡,偎依著坐,馱在背上走;含在嘴里怕融化,吐出來(lái)怕飛走。
這樣的孩子會(huì)變得膽小無(wú)能,喪失自信,養(yǎng)成依賴(lài)心理,還往往成為“把門(mén)虎”,在家里橫行霸道,到外面膽小如鼠,造成嚴(yán)重性格缺陷。
(七)害怕哭鬧:由于從小遷就孩子,孩子在不順心時(shí)以哭鬧、睡地、不吃飯來(lái)要挾父母。
溺愛(ài)的父母就只好哄騙,投降,依從,遷就。
害怕孩子哭鬧的父母是無(wú)能的父母;打罵爸媽的孩子會(huì)變成無(wú)情的逆子,在性格中播下了自私、無(wú)情、任性和缺乏自制力的種子。
(八)當(dāng)面袒護(hù):有時(shí)爸爸管孩子,媽媽護(hù)著:“不要太嚴(yán)了,他還小呢。
”有的父母教孩子,奶奶會(huì)站出來(lái)說(shuō)話(huà):“你們不能要求太急,他大了自然會(huì)好;你們小的時(shí)候,還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有他好呢!”這樣的孩子當(dāng)然是“教不了”啦!因?yàn)樗珶o(wú)是非觀念,而且時(shí)時(shí)有“保護(hù)傘”和“避難所”,其后果不僅孩子性格扭曲,有時(shí)還會(huì)造成家庭不睦。
教育隨筆:不同的孩子采取不同的教育方法
我班里有幾個(gè)特別的孩子,既聰明又調(diào)皮,有的走路橫沖直撞,有的玩玩具的時(shí)候搶別人的玩具,有的孩子性格倔強(qiáng),有的孩子性格內(nèi)向孤僻,針對(duì)這些不同類(lèi)型的孩子,我可是傷透了腦筋,采用不同的教育方法,對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)教育。
星凱小朋友就是這些孩子中的一員,記得他剛?cè)雸@時(shí),媽媽來(lái)送他,他就哭哭鬧鬧用手抱住媽媽的脖子不讓走,他的媽媽狠下心把他放到我的,他就撕我抓我,不讓我抱,但是經(jīng)過(guò)我耐心的說(shuō)服教育,這個(gè)孩子一段時(shí)間后很快就轉(zhuǎn)入了正規(guī)。可是這幾天,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子不與小朋友玩,有的小朋友告他的狀,誰(shuí)也不愿和他一起玩,他的同桌不愿和他一起挨著坐,我用盡心思,順也不行,戧也不是,孩子成天鬧情緒,不高興,砸桌子、摔玩具,我看到這種情形,心里很不是滋味,就想:這個(gè)孩子是不是心里不愉快,這樣下去,對(duì)孩子成長(zhǎng)不利,我該怎么做呢?怎樣才能讓孩子在幼兒園里高高興興的玩呢?我每時(shí)每刻都在關(guān)注著這個(gè)孩子,觀察他的行動(dòng),探討他的心理,我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子就是與眾不同,他喜歡的東西不與他人分享,看到別人好的東西就搶?zhuān)矚g讀書(shū),但又不大聲讀,還喜歡搭積木,滑滑梯,我對(duì)這個(gè)孩子有了一定的了解后,就慢慢地接近他,一點(diǎn)一點(diǎn)的引導(dǎo)他,看到他和小朋友一起玩得比較快樂(lè),我也掉了一塊心病。
通過(guò)對(duì)這個(gè)事,使我明白了一個(gè)道理,對(duì)待不同的孩子就要采取不同的教育方法,只要用心去觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn)原因,從而找出解決的有效方法。