教孩子學(xué)會“善待”批評

教孩子學(xué)會“善待”批評

教育孩子不必對他人的批評大驚小怪

家長教育孩子，當(dāng)然應(yīng)該堅持表揚(yáng)為主，但不妨在孩子牙牙學(xué)語或?qū)W步時，就有意識地讓他既聽到“正面”的肯定，也聽到“反面”的批評。此時的批評一定要語氣溫和，分析中肯，且以更多的表揚(yáng)為“前提”。如，“寶寶（學(xué)）說‘喝水’很清楚，但（學(xué)）說‘吃飯’媽媽還聽不懂—來，跟媽媽再多練習(xí)幾遍”；“寶寶昨天學(xué)走路一點(diǎn)也不怕累，怎么今天就怕累了？”這樣有意識地早早“引進(jìn)”批評可以幫助尚未踏上社會的孩子體會到批評和表揚(yáng)同樣常見！事實(shí)上，在幼兒期就能適應(yīng)批評的孩子，長大后往往也較能適應(yīng)社會，包括擁有正確對待來自他人的批評乃至非議的“平和”的心態(tài)，以及較強(qiáng)的承受挫折的能力。

要求孩子認(rèn)真傾聽

不論批評有多尖銳、多不中聽，都應(yīng)該要求孩子認(rèn)真傾聽。因?yàn)橹挥姓J(rèn)真傾聽，才會發(fā)現(xiàn)其中也許確實(shí)有幾分道理，才能虛心予以接受。同時應(yīng)該讓孩子漸漸明白：對他人的批評認(rèn)真傾聽，不僅是一種文明的表現(xiàn)，而且也是完善自我之必需。

要求孩子冷靜處理

不要對批評者反唇相譏，不要“自衛(wèi)還擊”，不要夸張引申等等，相反，應(yīng)在認(rèn)真傾聽的基礎(chǔ)上冷靜地分析出盡可能多的合理成分。

不要默不作聲

冷靜處理并不意味著對批評默默無語。家長應(yīng)教育孩子對批評的合理成分虛心予以接受，甚至列出改進(jìn)的辦法或措施。

允許孩子作出解釋

如果批評不符合事實(shí)，那么應(yīng)允許孩子作出解釋，因?yàn)樽尯⒆犹摷俚乇硎窘邮芘u但心里大感委屈實(shí)際上不僅于事無補(bǔ)，而且可能引發(fā)種種心理弊端。不過與此同時也要讓孩子明白解釋的目的并不是推卸本來應(yīng)負(fù)的責(zé)任，解釋時一定要保持心平氣和、實(shí)事求是的態(tài)度。

要求孩子對批評者一視同仁

不少孩子可以做到認(rèn)真傾聽并虛心接受來自師長的批評，但對同齡人的批評卻拒之門外。這時應(yīng)教育孩子：只要批評得有道理，即便這批評來自小伙伴，也理應(yīng)虛心接受。

建議孩子作出道謝

對那些提出善意批評的人不論是誰，都可建議孩子作出真誠的道謝—這不僅能表達(dá)自己的虛心和誠意，而且還能加快彌合雙方的分歧。

讓孩子作對比

不妨在孩子接受批評并作出改進(jìn)后，有意讓其作一下前后對比——聰明的孩子自會明白接受批評有益。

也讓孩子學(xué)會作出批評

通過接受批評，孩子學(xué)會了知曉“如何作出批評才能使對方虛心接受”的要點(diǎn)。不妨幫他總結(jié)：批評前作好調(diào)查分析，語氣要婉轉(zhuǎn)，用詞要文明恰當(dāng)，態(tài)度不要偏激，要允許對方分辯……

實(shí)際上，只要孩子學(xué)會“善待”批評，那么批評完全可以如同表揚(yáng)一樣，成為鼓勵孩子前進(jìn)的春風(fēng)。

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批評孩子學(xué)會“指桑罵槐”

在父母與孩子的相處過程中，由于自尊心的原因，許多孩子常常難以接受當(dāng)面直接的批評，而比較容易接受間接的批評。那么，父母間接批評的藝術(shù)有以下幾類。

借景抒情以情感人

有這樣一個民間傳說：漢武帝的奶媽在皇宮住了幾十年，不愿離開皇宮到外面去生活。但漢武帝嫌她啰唆、好管閑事，打算把她遷出宮。奶媽無可奈何地找到漢武帝的貼身紅人東方朔，請他幫忙說句話。東方朔安慰她說：“當(dāng)你向皇上辭行的時候，只要加減看皇上兩次，我就有辦法了?！边@天奶媽叩別漢武帝，熱淚盈眶，邊走邊回頭看漢武帝。東方朔乘機(jī)大聲說：“奶媽，你快走吧！皇上現(xiàn)在已用不著你喂奶了，還擔(dān)心什么呢？”漢武帝聽了，如雷轟頂，想起自己是吃她的奶長大的，她又沒犯什么大錯，感到十分內(nèi)疚，于是收回了成命，留奶媽繼續(xù)住在宮里。這個傳說看上去是東方朔順?biāo)浦?，讓奶媽不要?dān)心，放心地離去，暗地里卻批評漢武帝忘恩負(fù)義，但漢武帝卻能欣然接受，這是因?yàn)檫@個批評委婉而含蓄，無損于君王的尊嚴(yán)和體面。

由此及彼、旁敲側(cè)擊

這種方法是通過故事、寓言，或者是不點(diǎn)名指責(zé)某些人干的某些事，或是通過與之有牽連的人或事來表達(dá)批評。有一位小學(xué)語言老師，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲跟學(xué)生乙在課堂上閑談時，他并沒有直接批評學(xué)生甲，甚至也沒有像某些老師那樣提問學(xué)生甲，而是提問乙或?qū)W生乙起來念段課文。學(xué)生甲沒了談話的對象，同時也意識到老師的間接批評，自然就專心聽課了。還有一位聰明的媽媽，當(dāng)她那上幼兒園的兒子做錯事而且不認(rèn)錯時，她總是耐心地坐下來講個故事給兒子聽，故事時里總有個孩子或者什么動物做了類似的錯事。講完后，媽媽就問兒子：“故事里那個孩子（那個動物）錯在哪里？”兒子按照媽媽的引導(dǎo)去批評故事里的孩子（動物）。過了一會兒，兒子領(lǐng)悟道：“媽媽，剛才我也做錯了事。”運(yùn)用這種形式傳達(dá)批評的意思，表明一個道理，既生動形象、通俗易懂，又不使被批評者尷尬，容易被接受。

避實(shí)擊虛，循序漸近

間接批評的對象除了親朋好友之外，有時也可以用于對付那些動機(jī)不良的人，使他們深感內(nèi)疚，不至于在危險的道路上越滑越遠(yuǎn)。況且，有的壞人十分兇狠，間接批評更符合斗爭策略。鄭板橋吟詩驅(qū)賊的故事就是個很好的例子。晚年的鄭板橋辭去官職后，“一扇明月，兩袖清風(fēng)”，帶了一盆蘭花和一條黃狗回鄉(xiāng)隱居。一天晚上，天寒月黑，風(fēng)雨交加，他輾轉(zhuǎn)難眠。這時一個小偷溜進(jìn)了他的屋子，鄭板橋略加思索，轉(zhuǎn)身低吟道：“細(xì)雨霏霏夜深沉，梁上君子進(jìn)我們”。小偷臨近床邊，聞聲暗驚。接著，鄭板橋又吟道：“腹內(nèi)詩書存萬卷，床頭金銀無半文。”小偷聽得出這是房主暗示自己并不富有，自學(xué)羞愧，趕忙轉(zhuǎn)身出門，飛也似地逃走了。

間接批評運(yùn)用得當(dāng)，不僅可以避免給被批評者造成精神壓力，而且能化消極因素為積極因素，起到激勵的作用。當(dāng)然，應(yīng)當(dāng)指出的是，運(yùn)用間接批評不能千篇一律，要看對象，批評的程度也應(yīng)視具體情況而定。對那些錯誤嚴(yán)重、屢教不改的人，則還要運(yùn)用其他一些必要的手段和方法。

孩子應(yīng)該學(xué)會接受批評

【案例】樺樺很愛看動畫片。每到吃飯的時候，也要媽媽開著電視機(jī)。媽媽不讓開，他就又哭又鬧。但是開著電視吃飯，他又三心二意，往往吃一口飯，就要看幾分鐘。最令媽媽生氣的是，他還喜歡把飯含在嘴里。媽媽責(zé)罵了幾次，他都不肯聽。

對策：遇到寶寶犯錯，家長千萬不要劈頭蓋臉地責(zé)罵，往往效果適得其反，容易讓寶寶產(chǎn)生逆反心理。講道理是最好的方式，可以培養(yǎng)寶寶安靜傾聽的習(xí)慣，也能糾正他的錯誤行為，但需要講究一定的技巧。比如，樺樺媽媽為了讓樺樺明白兩個道理：“一心不能兩用”和“邊看電視邊吃飯對健康不利”。樺樺媽媽可以讓樺樺試著同時做兩件事，比如一手畫畫，一手堆積木，當(dāng)他無法協(xié)調(diào)的時候，借機(jī)告訴他：你看，這就是一心兩用的結(jié)果，吃飯和看電視也是兩件事，不能同時進(jìn)行。之后，樺樺媽媽還可以告訴他，邊看電視邊吃飯，還會讓胃不消化，影響身體健康，生病了就不能和小朋友玩了。此外，家長要有一定的原則，不能因?yàn)閷殞毧摁[，就默許一些錯誤的行為，比如樺樺家一開始就不該允許邊看電視邊吃飯的行為，家長也要以身作則，不能一邊要求寶寶吃飯不看電視，一邊自己看得起勁。還可以適當(dāng)?shù)亟o寶寶一些獎勵，比如，如果他吃飯吃得又快又好，就能多看一集動畫片等。

冷處理并不是不做聲

【案例】妮妮總愛做些“危險動作”，不是今天把手戳進(jìn)插頭里，就是明天從凳子上跳下來。前幾天她和媽媽一道玩剪紙時，又把媽媽氣得不行。媽媽提醒了好幾次不能碰剪刀前面的金屬部分，她就是不聽，還多次去摸刀口部分。媽媽要收走剪刀，她就大哭。

對策：寶寶對未知的事物都有好奇心，但又不知道危害性，而且一旦玩瘋了，更是不愿意聽家長的說教。家長除了事先給寶寶灌輸危險意識外，當(dāng)他玩瘋了不愿聽批評時，可以采取冷處理的方式。比如針對妮妮握剪刀刀頭的危險動作，家長可以先把剪刀沒收，然后堅決地表明態(tài)度說：“剪刀很危險，你不聽話就要沒收。媽媽也不和你玩了。”如果妮妮用哭表示對家長行為的抗議，家長可以先冷處理，但冷處理并不代表完全不理睬。家長可以先在一邊觀察。過幾分鐘，家長可以說，妮妮其實(shí)是個懂事的孩子，媽媽也喜歡妮妮玩，但玩剪刀是不對的行為，懂事的妮妮是不會這么做的，如果妮妮改正錯誤了，媽媽還是會和她一起玩的。用表揚(yáng)和鼓勵的話語，能減輕寶寶對批評的不悅感，也更易讓他接受。

批評中強(qiáng)化正確行為

【案例】寧寧看到小琦的玩具小熊好玩，想拿來玩，但小琦不肯。寧寧伸手就搶，還打了小琦幾下。不僅把玩具小熊拉扯壞了，還把小琦弄哭了。

對策：如果寶寶做錯了，就要鼓勵他勇敢地承擔(dān)責(zé)任，并積極給出補(bǔ)救方法。媽媽要讓寧寧明白，玩具壞了和小琦哭了，都是由于自己的錯誤行為造成的。媽媽可以指出這個行為是不好的，但不要加入成年人情緒化的行為，比如，“寶寶這樣做就是壞孩子”，“以后大家都不喜歡你”之類的話。整個說教過程中，家長不要反復(fù)運(yùn)用批評的語言，而應(yīng)強(qiáng)化正確的行為：“我知道你很想和他玩，如果你帶著玩具去找他，他可能會高興起來，讓我們?nèi)ピ囈幌掳??！奔议L可以陪寧寧去買玩具熊，賠給小琦，并向她道歉。家長和寶寶一起彌補(bǔ)過失，能讓寶寶學(xué)會如何承擔(dān)責(zé)任。此外，在批評過程中，可以允許寶寶對事件作出解釋，但也要讓他明白，解釋不是為了推卸責(zé)任，而是讓他知道自己錯在哪里。

你會善待孩子的秘密嗎？

成長的過程中，每個人都有自己的秘密，孩子也不例外。孩子們心中那五花八門的“秘密”，是一片童話般的自由王國，是一方“非請莫入”的心靈圣地。面對孩子的“秘密”，家長們應(yīng)該怎么做呢？

秘密從哪里來

0~3歲：沒有秘密。

3歲之前，孩子一直活在與父母等撫養(yǎng)者依賴、共生的世界里，總是把自己與別人的想法、體驗(yàn)混在一起。他們尚未建立“自我”，因而也沒有秘密可言。

3~4歲：秘密萌芽。

在3歲左右，孩子開始明確意識到自我和客觀世界的分離，逐漸學(xué)會用“我”來稱呼自己。他能意識到有些事情自己很清楚，而其他人卻并不知情，“這是只屬于我的東西”，于是秘密出現(xiàn)了，這是一個全新的天地，是他的內(nèi)心世界。當(dāng)然，這時的孩子對于要保守秘密還是公開秘密毫無意識。

4~5歲：感受秘密。

這個時候，孩子開始隱約感覺到秘密的含義，但依然不了解它真正的內(nèi)涵和本質(zhì)，所以，只能說孩子發(fā)現(xiàn)了自己的內(nèi)心世界，僅此而已。如果問一個5歲的孩子什么叫做秘密，他可能回答，“我已經(jīng)告訴別人好多秘密了。”可見，他還根本沒有辦法保密。

學(xué)齡期：為秘密困惑。

大部分6歲的孩子會為該不該把秘密說出去而發(fā)愁。尤其當(dāng)孩子意識到自己的愿望和成人的要求相抵觸的時候，他學(xué)會了“陽奉陰違”，由此產(chǎn)生了“見不得光”的想法或做法。一方面他希望追求獨(dú)立，通過保留自己的秘密而獲得獨(dú)立自主的感受；另一方面，他又會為自己保留了秘密而內(nèi)疚。

青春期：守衛(wèi)秘密。

進(jìn)入青春期后，隨著獨(dú)立自主的意識迅速提升，孩子心靈的空間仿佛一下子被打開似的，秘密的內(nèi)容發(fā)生了變化而且范圍逐漸擴(kuò)大。他們要更廣更多地接觸社會和人生，于是開始需要有自己的空間來隱藏屬于個人的秘密。比如不少孩子開始轉(zhuǎn)向記日記，在日記中傾吐自己的“秘密”。同時，他們已經(jīng)意識到要為他人保守秘密，這表明他已經(jīng)逐漸具備責(zé)任感。

孩子為何隱瞞秘密

孩子有了“秘密”，卻總是瞞著家長。到底是什么原因呢？且聽他們道來——

暫時保密，給大人驚喜

安安(5歲，男)：每次我用在故事或電視里學(xué)來的方法，故意不把“心里話”告訴爸爸媽媽。等到過一陣子才說，有時看到他們開心和驚訝的樣子，我就覺得很好玩。

點(diǎn)評：孩子的這類行為其實(shí)是為了給家長一個驚喜而暫時保密，并且想以成人的驚訝換取心理的愉悅，具有良好動機(jī)。家長應(yīng)了解孩子的這種心理，不可煩躁惱怒。

不顧阻撓，暗地行事

娜娜(7歲，女)：父母總對我說很多事情不要做，可是我覺得自己是真的喜歡做那些事情的。所以，我只好偷偷地嘗試，不想讓他們知道。

點(diǎn)評：這體現(xiàn)了孩子的獨(dú)立性，家長發(fā)現(xiàn)后，應(yīng)以民主的態(tài)度滿足孩子的合理要求，給她一定的活動自由。

害怕批評和嘲笑

凱凱(6歲，男)：放學(xué)回家后，我把自己關(guān)在房間里，不斷練習(xí)體操動作。因?yàn)槲蚁腠樌ㄟ^篩選，成為六一兒童節(jié)體操比賽的隊員。不過，爸爸媽媽對我很沒信心，所以我不想讓他們知道。雖然他們很好奇我每天在搞什么名堂，但我總說：“什么都沒干。”

點(diǎn)評：這說明孩子不愿暴露缺點(diǎn)，而在維護(hù)“自尊”。家長應(yīng)多肯定孩子的進(jìn)步，耐心幫助他，不要對孩子提過高要求，更不要諷刺挖苦他。

隱瞞過錯，保護(hù)自我

肖嘯(5歲，男)：昨天我玩爸爸的牙刷，不小心掉到馬桶里了，我不敢告訴爸爸，用水把牙刷沖了一下后放好了。哈哈，他沒有發(fā)現(xiàn)。

點(diǎn)評：為了逃避懲罰，孩子通常會隱瞞一些事實(shí)。原因多是家長過分嚴(yán)厲。家長平時對孩子應(yīng)理解、寬容，心平氣和，耐心說服，教育孩子勇于認(rèn)錯。

性格內(nèi)向，少言寡語

覃芹(8歲，女)：盡管我總覺得有很多話想說，可是我不知道該怎么說。有時老師或父母怪我“不坦誠”。這樣我就更加不知道如何說了，只好把那些話藏在心里當(dāng)作我的秘密。

點(diǎn)評：內(nèi)向的孩子往往少言寡語，似乎“心事重重”，這主要與靦腆、羞怯、被動的個性有關(guān)。家長應(yīng)耐心疏導(dǎo)，培養(yǎng)其活潑開朗、樂于交往的良好性格。

我的秘密我做主

閔亮(12歲，男)：我已經(jīng)3天沒有和媽媽說話。因?yàn)樗悼戳宋业娜沼洠液苌鷼狻ｋm然她說那是為我好，可是日記里面有我的秘密，我不想讓任何人知道。

點(diǎn)評：父母負(fù)有監(jiān)護(hù)孩子的責(zé)任，但應(yīng)以尊重為前提，不偷看孩子的日記和信件，不偷聽孩子的電話，不強(qiáng)迫孩子說出不想公開的秘密，并且通過科學(xué)的教育使孩子能夠獨(dú)立面對秘密并從容、恰當(dāng)?shù)靥幹谩?/p>

秘密是成長的養(yǎng)料

近30%的中小學(xué)生的日記和信件，被家長偷看過。有些家長甚至理直氣壯：“我們是孩子的監(jiān)護(hù)人，看看他的日記和信件算什么？”這表明很多家長包括老師并不希望孩子有秘密，而希望孩子的一切行為都在自己的掌控之中。事實(shí)上，很多家長忽視了秘密就是孩子成長的養(yǎng)料。

一、秘密意味著孩子自我意識的成長。對于孩子來說，秘密意味著他自我意識的成長。作為家長，如果發(fā)現(xiàn)孩子有了自己的秘密，應(yīng)該感到高興，這意味著孩子誕生了內(nèi)心世界，他想擁有自己獨(dú)立的空間。珍視一顆童心的成長，最好的方法莫過于讓他擁有一份獨(dú)自擔(dān)承的內(nèi)心秘密。

二、秘密是孩子內(nèi)心的一種珍貴體驗(yàn)。隨著自我意識的覺醒，雖然孩子越來越不滿于凡事受父母控制、擺布的局面，但是成人世界的強(qiáng)大力量又令他們心生忌憚，于是秘密成為孩子作為弱者的一種自我保護(hù)形式。這種對自己內(nèi)心世界獨(dú)享的體驗(yàn)，可以讓孩子感受到個體的存在感和價值感。

三、秘密幫助孩子走向獨(dú)立和成熟。孩子總有一天要走向獨(dú)立，而擁有個人秘密并能恰當(dāng)處置是走向獨(dú)立的要素。對個人來說，秘密往往與責(zé)任緊密相連，并且要獨(dú)立承擔(dān)責(zé)任。從這個意義上講，擁有秘密是孩子邁向獨(dú)立和成熟的必經(jīng)之路，而沒有秘密的“水晶人”是永遠(yuǎn)長不大的，有遠(yuǎn)見的父母與教師應(yīng)當(dāng)允許孩子有自己的秘密。

如何對待孩子的過錯――引導(dǎo)和批評

疏忽，不經(jīng)心，見異思遷，思想迷亂，這都是兒童時期的自然過失。所以，只要他們不是存心如此，都是應(yīng)該溫和地加以提醒，逐漸地去制服的。假如這種缺點(diǎn)每次都惹起惱怒與申斥，則責(zé)備和懲罰的機(jī)會必然時時到來，以致導(dǎo)師在學(xué)生的心目中永遠(yuǎn)變成一個可怕的、令人不安的對象。單單這一點(diǎn)就可能使他們從他的教課上得不到利益，使導(dǎo)師的一切教導(dǎo)方法都失效了。

洛克《教育漫話》

善待孩子的過錯

孩子的過錯是難以避免的。孩子是一個正在成長的個體，在成長過程中，不乏自主和主動的社會探索。在這些探索過程中，過錯肯定是難以避免的。要求孩子不犯錯誤，就像要求我們自己不犯錯誤一樣，都是不現(xiàn)實(shí)、不可能的。

有的時候，孩子的過錯在于他不知道那個規(guī)矩，把成人不許可的事當(dāng)成了合理的事。

有一次，媽媽去幼兒園接孩子，老師說“你兒子帶頭大叫，所有的小孩就像瘋了似的跟著你兒子叫，連課也沒法上啦！”

媽媽想來想去，找到了原因。因?yàn)樗麄円患胰ソ纪馔娴臅r候，只要覺得特興奮，就可以在車?yán)锎蠼小Ｋ?，孩子以為在幼兒園高興時也可以這樣做。

后來，媽媽對孩子說，“在咱們家可以大叫，在爸爸的車?yán)锟梢源蠼?，但不是所有的場合都可以大叫。你是不是不知道這個規(guī)矩？”

他說：“是！”從此，孩子就不在幼兒園里大叫了。　

父母的責(zé)任，就是讓孩子認(rèn)識這些過錯，分析發(fā)生過錯的原因，指明改正和避免過錯的方向和方法，避免陷入過錯中不能自拔，或者犯更多的過錯。

孩子有的過錯是為了引進(jìn)父母的關(guān)注。有的孩子似乎喜歡搗亂，不聽話，可能并不是他的本意。他實(shí)際上正在努力尋找自己在家庭中的位置，但他并不知道怎么才能在這個位置上扮演一個積極的角色。于是，為了吸引他人的注意，而不得不充當(dāng)一個搗亂者。對這種情況，父母要給孩子提供一些任務(wù)，讓他在完成這些任務(wù)的過程中體驗(yàn)自己的意義，感到自己是這個家庭中不可缺少的一員。必須把失敗與過錯分開。父母必須知道，孩子的失敗不是過錯，不能批評，更不能懲罰。

把過錯和孩子分開

專家強(qiáng)調(diào)，父母要善于把過錯本身和做錯事的人區(qū)別對待，這點(diǎn)非常重要。我們常使用的一些稱呼，像調(diào)皮鬼、糊涂蟲、粗心大王，都是把過錯與一個人聯(lián)系起來。如果孩子一旦認(rèn)可了這樣的名字，就會加強(qiáng)他們的錯誤認(rèn)知，認(rèn)為自己就是調(diào)皮、糊涂和粗心，并影響到他們以后的發(fā)展。

把過錯和孩子分開，就是始終認(rèn)為，孩子是好孩子，錯在他的行為。只要消除過錯或避免過錯

，就和其它孩子沒有不同。如果我們能夠做到這一點(diǎn)，孩子就會感到父母對他們的信任，知道這些過錯并不是附在他們身上的固有物，去掉這些過錯的困難并沒有想象中的那么大。這樣，就會增加他們克服困難、糾正過錯的勇氣。

一位母親每次批評孩子都要告訴他，是這個事讓媽媽不高興，但是媽媽永遠(yuǎn)愛你這個人。這就是一種正確的做法。

過錯的分類

孩子的過錯可以分為無意過錯和有意過錯。

有意過錯，主要包括父母已經(jīng)多次指出，孩子犯錯之前也知道不對，只是存在僥幸心理，認(rèn)為犯錯有可能逃避批評或懲罰；或者孩子任性，父母已經(jīng)說明、甚至孩子已經(jīng)知道不對，但仍然堅持錯誤。

無意過錯，既包括孩子在某個問題上的第一次犯錯；也包括盡管不是第一次，但由于對父母教導(dǎo)的忽視而導(dǎo)致的犯錯。孩子對父母教導(dǎo)的記憶，不像我們想象的那樣好，因此，孩子沒有記住父母的教導(dǎo)而導(dǎo)致的錯誤盡管應(yīng)該批評

善待孩子的“膽小”

編導(dǎo)語：孩子上小學(xué)了，從老師得來的反饋和平時我們所聽到的人們孩子的評價

都是一樣的，"那就是膽小"。

孩子上小學(xué)了，從老師得來的反饋和平時我們所聽到的人們孩子的評價

都是一樣的，"那就是膽小"。

很長一段時間，我似乎很為此傷心。孩子似乎無法和陌生的小朋友溝通，每

每有陌生人在場，孩子總是顯得特別膽小，自己一個獨(dú)自去玩了。

于是，我給孩子做了項特殊的要求，每天給我在學(xué)校里認(rèn)識一個新的朋友。

可是一個月過去了，孩子在班上只認(rèn)識了幾個人。

有時，看到孩子見到陌生人的那份不自然，特別是有人在孩子面前嫌棄他的

膽小時，我本來也想訓(xùn)訓(xùn)自己的孩子怎么如此膽小，但我忍住了。

我突然想到了一個簡單的問題。我也是生性內(nèi)斂的人，我沒有教會孩子如何

和人溝通。小的時候，孩子見到陌生人，我并沒有示意孩子要和人熱情地打招呼

。平時，我也很少帶孩子去走親訪友。常此以往，孩子似乎不懂得和人交往，變

得漸漸膽小，似乎也在情理之中了。

意識到問題的所在之后。我嘗試著引導(dǎo)孩子去小朋友溝通，帶孩子去公園玩

。以往見到陌生人我都很少搭訕。但為了幫助孩子克服膽小，我主動過去和小朋

友搭訕，先和小朋友聊開了，然后，再慢慢讓自己的孩子試著和小朋友聊天。剛

開始，我只是讓孩子簡單地搭話，讓孩子有個適應(yīng)的時期。

我?guī)秃⒆右]認(rèn)識后，讓孩子漸漸獨(dú)立和陌生人溝通、聊天。經(jīng)過一段時間

的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)孩子其實(shí)不象我和他人眼中的那樣膽小。很多時候，只是我們沒

有引導(dǎo)孩子去和人交往而已。

如今，我無需再去抱怨自己孩子的膽小了。但是，和其他小朋友相比。我的

孩子在人際交往似乎確實(shí)比較被動、積極性不夠，而這點(diǎn)我也是如此。也許是遺

傳的因素，也許是自己觀念的改變。我不再苛責(zé)孩子改變，因?yàn)槲颐靼琢似鋵?shí)這

個世界每個人都是一道獨(dú)特的風(fēng)景，不可能所有的人都膽大。

膽量無法復(fù)制，性格無法復(fù)制，認(rèn)識了這一簡單的道理后，我漸漸接納了我

的那個曾經(jīng)膽小的孩子。

你會藝術(shù)地批評孩子嗎？

你會藝術(shù)地批評孩子嗎？

1、我批評過孩子后一般會：

A．觀察孩子的反應(yīng)，做好善后工作

B．余怒未消，繼續(xù)“找錯誤”再批評

C．事過境遷，拋諸腦后

2、我批評孩子時如果他頂嘴、分辨，我會：

A．暫緩批評，冷靜下來考慮分析批評的方式和內(nèi)容，再決定如何批評

B．大發(fā)雷霆，將其壓服

C．爭執(zhí)不下，不歡而散

3、如果孩子犯的是同一類錯誤，我決定批評還是不批評要根據(jù)以下情況決定：

A．不論心情好壞、忙或不忙都要批評

B．根據(jù)心情好壞，工作忙閑決定批評還是不批評

C．以上兩種情況都有

4、在批評孩子時，全家人的反應(yīng)和態(tài)度是

A．有的批評，有的袒護(hù)

B．七嘴八舌，全家出擊

C．由一人出面，大家觀點(diǎn)一致，或有人稍做補(bǔ)充

5、我批評孩子所選擇的場合、地點(diǎn)是：

A．無論場合，想罵就罵

B．在家里，當(dāng)著家人的面

C．單獨(dú)找個地方

6、我對孩子所犯錯誤的批評時間選擇在：

A．當(dāng)時不批評，下次再犯時算總賬

B．早上發(fā)生的事，晚上批評

C．一旦發(fā)生，當(dāng)即批評

7、我批評孩子的方式一般是：

A．不分青紅皂白訓(xùn)一頓，訓(xùn)完了事

B．就錯論錯，提出希望

C．先了解情況找出問題所在，肯定好的批評錯的，教給改正方法提出新的要求

8、我批評孩子的內(nèi)容一般為：

A．拖泥帶水，嘮嘮叨叨

B．就事論事，干凈利落

C．上掛下連，翻舊帳

9、我批評孩子時的語氣、態(tài)度是：

A．粗聲粗氣，咄咄逼人

B．嚴(yán)肅認(rèn)真，語重心長

C．冷嘲熱諷，尖利刻薄

10、我批評孩子的出發(fā)點(diǎn)是：

A．急于求成，恨鐵不成鋼

B．辨明是非，改正錯誤

C．怨恨厭惡，拿孩子出氣

評分標(biāo)準(zhǔn)：

1~3題，選A1分，選B5分，選C3分；4~7題，選A5分，選B3分，選C1分；8~10題，選A3分，選B1分，選C5分。

根據(jù)自己的答案，算出總分。

39~50分，批評藝術(shù)差。您批評孩子的目的不明確，也較少考慮批評效果。改進(jìn)方法：批前總代表想，批時不慌張，批后看反應(yīng)。

19~38分，批評藝術(shù)尚可。您的批評技巧還能適應(yīng)孩子的心理要求，但易于急躁，往往影響批評效果。

10~18分，批評藝術(shù)好。您懂得批評只是家庭教育的輔助手段，您不輕易批評孩子，即使批評也比較注意方式和技巧。

教育孩子批評要巧妙

妙用批評第一步：唱“白臉”

就快吃晚飯了，可是貝貝吵著要吃桌子上的餅干。

策略1：媽媽一把奪下孩子手里的餅干，教訓(xùn)說：“不許吃餅干，告訴你一會兒就吃飯了。真不聽話！”

策略2：媽媽悄悄把餅干盒藏起來，轉(zhuǎn)移貝貝的注意力?！靶“淄美鲜浅粤闶?，結(jié)果牙齒都掉光了，貝貝可不要和她學(xué)。我們先來講故事，一會兒吃飯，好嗎？”

策略1和策略2孰優(yōu)孰劣，相信爸爸媽媽們一看就心中有數(shù)，媽媽在批評時唱“白臉”，既起到了糾正孩子錯誤行為的作用，又避免了傷害貝貝的幼小心靈。3-7歲的寶寶大多精力旺盛，調(diào)皮好動，做出些出格的事情就在所難免，很容易招來爸爸媽媽的批評。誠然，有時候?qū)⒆舆M(jìn)行批評可以避免孩子再犯相同的錯誤，但是一味地批評孩子卻容易造成孩子做事畏首畏尾，情緒壓抑，這就需要爸爸媽媽在批評孩子時有人唱“白臉”?？鞓酚腥さ恼Z言更易讓孩子接受父母的意見，“白臉”之妙就在于可以和顏悅色地讓孩子明白他剛才做錯了什么，應(yīng)該怎么做，這樣就能起到批評應(yīng)有的教育作用了。

Tips：“白臉”三要

1、要避免經(jīng)?；?。父母說孩子做得不對時，孩子總不大高興，有時候甚至?xí)弁鄞罂?，如果說孩子這不對那不對，就會強(qiáng)化孩子的逆反心理，整天悶悶不樂。有研究表明，愛笑的孩子更聰明，當(dāng)孩子生活在寬松的氛圍里，才更容易享受童年的快樂。

2、要婉轉(zhuǎn)而間接。孩子對世界還不甚了解，很多的錯誤行為是出于好奇，所以即使是必須批評孩子時，也可以通過一些孩子喜歡的故事人物，婉轉(zhuǎn)指出孩子的錯誤，孩子容易輕松接受，還會感到爸爸媽媽很有趣。比如，爸爸媽媽可以說，“小熊都在自己畫畫呢，你也自己畫好嗎？”，“小公雞在搶別人的蟲子吃，你說它有沒有禮貌?。俊?/p>

3、要有理加有據(jù)。爸爸媽媽在唱“白臉”時要和顏悅色，有理有據(jù)。用孩子能夠理解的語言給孩子解釋為什么會受到批評，又應(yīng)該怎么做，避免孩子丈二和尚摸不著頭腦。這樣，寶寶就會乖乖地接受家長的批評指正并且改正錯誤。

妙用批評第二步：扮“黑臉”

子瑞爸爸：“每到吃飯時間，我和子瑞的媽媽就特別頭疼，因?yàn)槲覀兗易尤鸷茈y安安靜靜地把飯吃完，使盡渾身解數(shù)才能哄他吃下半碗飯。喂飽他以后，我們都沒心思吃飯了。我要是打他罵他吧，又覺得孩子這么小，挺心疼的。該怎么辦呢？”

為了讓孩子從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，有些規(guī)矩是不能不立的，所以該“批評”時就“批評”。因此，可當(dāng)?shù)谝徊健鞍啄槨绷λ患皶r，爸爸媽媽就得在批評孩子時扮扮“黑臉”嘍！

3-7歲的孩子是最聽不進(jìn)復(fù)雜道理的，他們已經(jīng)開始聽從自我意識的召喚，此時就不該拘泥于道理而應(yīng)著重行為習(xí)慣?！昂谀槨敝罹驮谟诳梢詫⒆拥腻e誤進(jìn)行“懲戒”，讓孩子學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，最終能夠自我管理。對于因長時間的聽之任之而養(yǎng)成的不良行為習(xí)慣，例如不好好吃飯這類問題，單純的勸說不一定有效，爸爸媽媽可直接批評孩子的錯誤，語言行動相一致就會立竿見影，收到效果。

Tips：“黑臉”準(zhǔn)則

1、只對事不對人。不管是語言批評還是行動懲戒，批評的是孩子做錯的事，應(yīng)該避免牽扯到孩子的個性和人格問題?！斑B這點(diǎn)小事都做不好，你笨死了”，這些帶有貶低意味的話語很容易導(dǎo)致孩子的逆反情緒，這就將造成批評的教育效果大打折扣。

2、語言批評。在批評孩子時，語言批評是第一步，其作用相當(dāng)于警告?！俺燥垥r要安安靜靜的，否則我就把飯收走了，今天你就沒有晚飯吃了?！痹谡Z言批評時要注意表情和語言相一致。大家可以想象，笑咪咪的警告會起多大作用呢？

3、行動懲戒。語言警告，往往會因家長的一貫教育或?qū)殞毜膫€性特點(diǎn)等原因，不一定對每個寶寶都有效，此時爸爸媽媽就要果斷采取行動，把晚飯收走。孩子餓了一頓之后就知道下次應(yīng)該乖乖吃飯了，這說到底還是為了孩子好，所以爸爸媽媽不能因?yàn)楹⒆拥目摁[而心軟，“光打雷不下雨”的話，“懲戒”就不起作用了。

妙用批評第三步：少“變臉”

孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一天兩天的事，爸爸媽媽在對孩子進(jìn)行批評教育的時候應(yīng)該盡量避免“兩天打魚，三天曬網(wǎng)”，真要持之以恒可就不像說起來這么容易了。

Tips：“變臉”解析

這“變”指的是對孩子錯誤發(fā)生后的基本看法和原則態(tài)度的改變。

1.前后不變

拿媽媽為例，在孩子所犯的同樣錯誤的批評態(tài)度和原則應(yīng)該一致，不應(yīng)有強(qiáng)烈反差，甚至矛盾。比如，媽媽原本與琳琳約定好了每天的固定玩耍時間，可媽媽的脾氣很火爆，碰上心情不好，看到琳琳把玩具弄得亂七八糟的，她就會氣不打一處來，把琳琳好好“批評”一頓；要是碰上心情好的話，又跟女兒親得不得了，即便看到琳琳做錯了，也會輕松放過。那琳琳可能就會在媽媽義正嚴(yán)辭地批評她時，對媽媽曾經(jīng)完全相反的行為提出疑問，那時你到底是以“我是你媽媽，你要聽我的”搪塞，還是向女兒認(rèn)錯呢？認(rèn)一次兩次沒有關(guān)系，可老在孩子面前檢討的話，以后孩子就會以“我媽媽還做不好”為由降低做事要求。造成前后改變的大多數(shù)情況下，原因出在家長自身控制情緒的能力上，為此各位長輩都應(yīng)先檢討自己，省得以后再檢討就晚了。

2.人人不變

這不變，不單需要一兩位家長，還應(yīng)涉及到祖輩，這是出于現(xiàn)今祖輩參與了很大一部分教育影響孩子的角度而考慮。如果各持己見，夸張起來，就會造成媽媽說東，爸爸說西，爺爺奶奶說北，外婆外公說南的混亂場面，那孩子一定是暈頭轉(zhuǎn)向，沒了方向。那他怎么辦呢？可能就索性依著自己的性子行事，而缺乏體驗(yàn)和能力的他只會越做越錯，導(dǎo)致更多更大的錯誤發(fā)生，家長就開始新一輪的“批評”了。這樣可是個惡性循環(huán)??！

要做到人人不變，那就得統(tǒng)一步調(diào)，各自分工，長輩可以事先協(xié)調(diào)好，該批評的時候就貫徹批評，該教育的時候就正確教育，這樣孩子才能成為一個明是非懂禮貌的好寶寶。

3.始終不變

這里講的是“以不變應(yīng)萬變”，也就是說寶寶會出現(xiàn)的小差錯雖有不少，可也無外乎那幾樣，不過依循的原則是不變的，可方法就可因人而異了，比如“白臉”、“黑臉”，但切記不可在同一次批評中改換，這樣會給孩子“你治不了我”的感覺，以后孩子會更加肆意妄為。

成功而有效的批評對孩子還是有益的，所以就應(yīng)仰仗合理的情境，良好的氛圍，有趣的方法，達(dá)到萬變也不離其宗。

批評孩子的技巧

當(dāng)孩子犯有過錯時，父母往往一味責(zé)備孩子，甚至打孩子，一點(diǎn)不講批評技巧，結(jié)果往往事與愿違。那么，父母批評孩子時，應(yīng)注意掌握哪些技巧呢？

一是低聲

父母應(yīng)以低于平常說話的聲音批評孩子，“低而有力”的聲音，會引起孩子的注意，也容易使孩子注意傾聽你說的話，這種低聲的“冷處理”，往往比大聲訓(xùn)斥的效果要好。

二是沉默

孩子一旦做錯了事，總擔(dān)心父母會責(zé)備他，如果正如他所想的，孩子反而會有一種“如釋重負(fù)”的感覺，對批評和自己所犯過錯也就不以為然了；相反，如果父母保持沉默，孩子的心理反而會緊張，會感到“不自在”，進(jìn)而反省自己的錯誤。

三是暗示

孩子犯有過失，如果父母能心平氣和地啟發(fā)孩子，不直接批評他的過失，孩子會很快明白父母的用意，愿意接受父母的批評和教育，而且這樣做也保護(hù)了孩子的自尊心。

四是換個立場

當(dāng)孩子惹了麻煩遭到父母的責(zé)罵時，往往會把責(zé)任推到他人身上，以逃避父母的責(zé)罵。此時最有效的方法，是當(dāng)孩子強(qiáng)辯是別人的過錯、跟自己沒關(guān)系時，就回敬他一句“如果你是那個人，你會怎么解釋”，這就會使孩子思考：如果自己是別人，該說些什么？這會使大部分孩子發(fā)現(xiàn)自己也有過錯，并會促使他反省自己把所有責(zé)任嫁禍他人的錯誤。

五是適時適度

幼兒的時間觀念比較差，昨天發(fā)生的事，仿佛已經(jīng)過了好些天了，加上孩子天性好玩，剛犯的錯誤轉(zhuǎn)眼就忘了。因此，父母批評孩子要趁熱打鐵，不能拖拉，否則，事半功倍。