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教育隨筆:美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒的重要性

發(fā)布時(shí)間:2021-07-07 幼兒園的游戲的重要性 幼兒園游戲的重要性

有人認(rèn)為孩子在幼兒時(shí)期有一定的繪畫(huà)才能,將來(lái)長(zhǎng)大了就一定能成為畫(huà)家。其實(shí)小畫(huà)家和大畫(huà)家之間并沒(méi)有直接的聯(lián)系。幼兒時(shí)期畫(huà)得相當(dāng)出色的孩子,長(zhǎng)大后真正成為美術(shù)工作者的為數(shù)并不多。但是,許多醫(yī)生、科學(xué)家、建筑師和畫(huà)家的成才之路卻常與兒時(shí)愛(ài)畫(huà)畫(huà)有著密切的聯(lián)系。這是因?yàn)橛變好佬g(shù)最大的特點(diǎn)就是發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維。在幼兒時(shí)期通過(guò)美術(shù)活動(dòng)培養(yǎng)這種素質(zhì)是非常有利的,為幼兒今后的成長(zhǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)活動(dòng)除了可發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維外,還可以培養(yǎng)敏銳的觀察力、靈活的動(dòng)手能力和初步的審美能力。幼兒一旦形成了這種能力。就可以促進(jìn)其他方面的學(xué)習(xí),促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。因此,不管孩子是否有美術(shù)天才,也不管孩子長(zhǎng)大后當(dāng)不當(dāng)畫(huà)家,鼓勵(lì)幼兒參加美術(shù)活動(dòng),通過(guò)活動(dòng)發(fā)展幼兒的智力和能力,無(wú)論對(duì)孩子的今天還是明天都有好處。

美術(shù)能發(fā)展幼兒美好的情感,提高他們審美能力,陶冶他們的性情,這一切會(huì)使幼兒獲得美的感受。美術(shù)教育,不單純是繪畫(huà)技能的訓(xùn)練,而是旨在育人;它不單純是為培養(yǎng)藝術(shù)家,更重要的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代創(chuàng)造型的新人?!網(wǎng)Ww.zfW152.Com 趣祝?!?/p>

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教育隨筆:游戲在幼兒活動(dòng)中的重要性


游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的實(shí)踐活動(dòng),是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會(huì)性、實(shí)踐性等是游戲特有的屬性,處在幼兒期的孩子身心都有一定水平的發(fā)展,對(duì)周圍一切事物好奇、好動(dòng)、好模仿,渴望參加成人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。我們可根據(jù)孩子的這些特點(diǎn),為幼兒創(chuàng)造寬松自由的環(huán)境,引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與、自主選擇,使幼兒在參加游戲活動(dòng)時(shí)身體各器官處于積極活動(dòng)狀態(tài),這樣既可促進(jìn)身體的正常發(fā)育;又可讓幼兒在游戲中反映現(xiàn)實(shí)生活、探索事物性質(zhì),運(yùn)用已有知識(shí)、操作各種材料來(lái)進(jìn)一步豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。

孩子的身心發(fā)展需要發(fā)動(dòng)了游戲,游戲又使各種需要得到了滿足,需要的滿足又來(lái)了快樂(lè),快樂(lè)作為強(qiáng)化劑使孩子對(duì)游戲活動(dòng)本身產(chǎn)生興趣,興趣與快樂(lè)這兩種情緒體驗(yàn)相互作用,相互補(bǔ)充,進(jìn)一步支持和促進(jìn)兒童去游戲,從這個(gè)意義上講,游戲是孩子的生命。因此教師更應(yīng)該重視游戲在活動(dòng)中的重要性。

教育隨筆:幼兒交往的重要性


教育隨筆:幼兒交往的重要性

早晨,妍妍的奶奶帶著孩子一起來(lái)到教室,一見(jiàn)我就笑著對(duì)孩子說(shuō):“叫老師啊?!薄安芾蠋熢?!”“早上好!”我微笑著與她打招呼。她奶奶隨即向我詢問(wèn):“老師,昨天回家孩子說(shuō)碩碩打她了”我俯下身子輕輕摸摸孩子的頭,問(wèn)孩子:“這是怎么回事???”她沒(méi)有言語(yǔ),只是用很銳利的眼神盯著那個(gè)孩子。家長(zhǎng)也期待著我給她一個(gè)交代,我只能請(qǐng)碩碩來(lái)說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事情??墒谴T碩也悶不作聲,我也不想勉強(qiáng)孩子,因?yàn)楫吘刮也涣私馐虑榈那耙蚝蠊?,也沒(méi)有親眼看到事情發(fā)生的過(guò)程,只好沖著孩子的奶奶笑笑,對(duì)她說(shuō):“孩子嘛,打打鬧鬧很正常的,平時(shí)我看見(jiàn)她們兩個(gè)可要好了呢!”。奶奶也沒(méi)有說(shuō)什么,只是淡淡的點(diǎn)了點(diǎn)頭。

與人交往,這是人生來(lái)就具備的一種本能,也是人生存的需要。從孩子來(lái)看,孩子有交往的需要。從出生開(kāi)始,孩子作為一個(gè)社會(huì)的人,就有了與他人交往的需要。最初的是與父母或主要撫養(yǎng)者的交往。隨著年齡的增長(zhǎng)、身體發(fā)育的不斷完善,孩子渴望更廣闊的天空,他開(kāi)始走出家門,走向社會(huì)。孩子在與同伴的交往中出現(xiàn)小沖突,我認(rèn)為是正常的,也是可喜的。沖突只有在交往中才會(huì)發(fā)生。但孩子的交往經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,雖然小女孩喜歡跟人交往了,有交往的興趣,但是她缺乏必要的社會(huì)交往技能和經(jīng)驗(yàn),畢竟孩子年齡小。在與人交往時(shí),她無(wú)法正確地體驗(yàn)自己的真實(shí)情感,不能恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感,也不能正確地觀察與了解自己,更無(wú)法準(zhǔn)確地把握別人的心情和意圖。于是才出現(xiàn)了當(dāng)其他小朋友與她發(fā)生沖突時(shí),就向一貫?zāi)芤蕾?、保護(hù)自己的奶奶告狀。從家長(zhǎng)來(lái)看,這位家長(zhǎng)已經(jīng)有了初步的培養(yǎng)孩子交往能力的意識(shí)。每次來(lái)園時(shí),她帶著孩子來(lái)都要求孩子主動(dòng)與老師打招呼問(wèn)好,從教師來(lái)看,孩子間發(fā)生矛盾,而教師不了解情況,因而沒(méi)有以權(quán)威者的身份出現(xiàn),妄下論斷斥責(zé)孩子,這是尊重孩子的體現(xiàn)。我們需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候幫助孩子獲得交往的技巧。這個(gè)“引導(dǎo)”可以是成人在與孩子的日常生活中,以自己的言行潛移默化地進(jìn)行,如堅(jiān)持正面教育。也可以是在某個(gè)具體的事例后,給孩子一定的方法。更可以利用這個(gè)機(jī)會(huì),用合適的方式與孩子一同商量怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做,使每一次交往都成為孩子成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。

教育隨筆:手指游戲?qū)π“嘤變旱闹匾?/h2>

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō):“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),手指的活動(dòng)是大腦的體操。在做手指游戲活動(dòng)時(shí),大腦、眼、手同時(shí)協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)與發(fā)展,對(duì)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、語(yǔ)言等功能的發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。

手指游戲,就是利用手來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)、想象、創(chuàng)造,通過(guò)手部動(dòng)作和對(duì)應(yīng)言語(yǔ)去構(gòu)造情境而開(kāi)展的游戲活動(dòng)。小班從入園之初就把手指游戲融入了幼兒的一日生活。

首先,將手指游戲作為活動(dòng)開(kāi)展前的“熱身運(yùn)動(dòng)”,激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣,既鍛煉到手指的小肌肉群,既整理了活動(dòng)秩序,又為活動(dòng)的導(dǎo)入做了鋪墊;其次,將手指游戲運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,讓手指游戲滲透到常規(guī)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中建立常規(guī)。如:“誰(shuí)的小手藏得好——我的小手藏得好。小手小手拍一拍,我把小手伸出來(lái);小手小手拍一拍,我把小手舉起來(lái);小手小手拍一拍,我把小手藏起來(lái)?!痹诮M織幼兒課前活動(dòng)時(shí),可以運(yùn)用這樣的手指活動(dòng)集中幼兒注意力,培養(yǎng)幼兒課前活動(dòng)中的常規(guī)習(xí)慣。通過(guò)手指游戲讓幼兒有序地學(xué)習(xí)班級(jí)常規(guī),對(duì)于幼兒是非常適用的。小班幼兒注意力容易分散,注意時(shí)間短,當(dāng)孩子們對(duì)活動(dòng)失去興趣時(shí),可以巧妙的利用幼兒熟悉的手指游戲,將幼兒的注意力集中起來(lái)將活動(dòng)繼續(xù)開(kāi)展下去。此外,還將手指游戲作為幼兒餐前、離園等過(guò)渡環(huán)節(jié)時(shí)的小游戲,讓教師組織幼兒集中、排隊(duì)變得簡(jiǎn)單、輕松。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于兒童的生活和經(jīng)驗(yàn),由于幼兒年齡小,對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)和理解記憶都很模糊,運(yùn)用手指游戲幫助孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),如:一座房、兩塊糖、三把傘、四把槍、五副眼鏡、六碗湯、七只白兔、八頭象,再加九朵小紅花,十個(gè)小朋友笑哈哈!孩子在游戲中既鍛煉了協(xié)調(diào)能力,還能理解數(shù)的概念。

俗話說(shuō):“手巧心靈,心靈手更巧?!笔种赣螒蜃尯⒆拥闹腔墼谥讣饷劝l(fā),不僅能夠鍛煉孩子手指的靈活性和控制能力,更能激發(fā)孩子的想象。

教育隨筆:聆聽(tīng)的重要性


教育隨筆:聆聽(tīng)的重要性

在進(jìn)餐前,我組織幼兒聽(tīng)錄音故事。沒(méi)過(guò)多久,后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈,有的竊竊私語(yǔ)。我連喊了幾遍“請(qǐng)安靜”后,情況有所改變,但過(guò)不了兩分鐘.他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí),我特別惱火,不明白為什么這么好聽(tīng)的配樂(lè)故事孩子們卻不喜歡聽(tīng),不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話。為了讓孩子們安靜下來(lái)聽(tīng)故事,我決定教育一下幾個(gè)比較“鬧”的孩子,以起警示作用。我環(huán)視了一下,看見(jiàn)較遠(yuǎn)的那組孩子居然手拉手說(shuō)說(shuō)笑笑的,我便徑直朝他們走了過(guò)去。當(dāng)我走近時(shí),孩子們的笑臉凝固了,呈現(xiàn)在我面前的是一張張惶恐、膽怯的臉.一副準(zhǔn)備受罰的表情。突然,我很想知道孩子們究竟在玩什么玩得那么開(kāi)心,便什么話都沒(méi)說(shuō),在那組找了個(gè)空位子坐下來(lái)。一坐下來(lái).我就明白了其中的緣由,原來(lái)我班的錄音機(jī)有點(diǎn)小問(wèn)題,播放時(shí)聲音很輕、很小,以至于坐在后面的孩子根本聽(tīng)不清楚錄音機(jī)里講的是什么,于是他們干脆自發(fā)玩起了“切西瓜”的游戲。了解了孩子行為背后的原因,我釋然了。我對(duì)孩子們說(shuō):“今天我們班的錄音機(jī)有點(diǎn)問(wèn)題,很多小朋友聽(tīng)不清故事.我們就改成手指游戲吧?!蔽谊P(guān)掉錄音機(jī),和孩子們一起玩起了手指游戲。

這一事件給了我很多啟發(fā)。一方面,孩子的“出格”行為是有原因的,如果教師僅憑主觀判斷,往往會(huì)誤解孩子。當(dāng)我們組織了自認(rèn)為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí),我們需要站在孩子的角度,走到孩子的位子上去耐心地觀察和了解,并及時(shí)引導(dǎo)和調(diào)整;另一方面,教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說(shuō)出自己的感受.以便盡早發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

教育隨筆:游戲的重要性


正如我國(guó)著名兒童心理學(xué)家陳鶴琴所說(shuō):“兒童是以游戲?yàn)樯摹?,游戲是兒童生命中的大事,在兒童的心理和生理發(fā)展中都起著非常重要的作用。

首先,游戲可以推動(dòng)兒童認(rèn)知的發(fā)展,使兒童自由地探索周圍的事物,促進(jìn)兒童感知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)、語(yǔ)言、思維、記憶、想象等能力的發(fā)展,也有利于兒童智力的發(fā)展。其次,游戲可以推動(dòng)兒童社會(huì)交往能力的發(fā)展,有些游戲需要與同伴互相合作,兒童在處理所遇到問(wèn)題的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)了互讓、互愛(ài),尤其是在想象性的游戲中,兒童學(xué)會(huì)了了解別人,還可以實(shí)踐一下自己想要擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?。最后,在游戲中,兒童受到了新奇的、愉快的刺激,有助于兒童良好情緒的發(fā)展,同時(shí),在沒(méi)有成人的威脅下,兒童的一些情緒問(wèn)題得到了解決,學(xué)會(huì)了處理焦慮和內(nèi)心沖突。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練能讓孩子在游戲中糾正其行為上的小偏差,改善孩子適應(yīng)性障礙的問(wèn)題,培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣,發(fā)展他們基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)能力。我們所說(shuō)的學(xué)習(xí),是指因經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生行為的改變或具備了行為改變的潛勢(shì),幾乎所有非本能的行為都是經(jīng)由學(xué)習(xí)獲得的,比如語(yǔ)言、動(dòng)作……要獲得這種能力,就必須通過(guò)訓(xùn)練和探索。兒童的成長(zhǎng)就好比是在建高樓,需要他們自己去添磚加瓦,家長(zhǎng)在這一過(guò)程中,始終是關(guān)注的、支持的、提供指導(dǎo)的,但無(wú)論如何,最終還是得放手讓孩子自己去干。如果孩子不具備建高樓的基礎(chǔ)能力,那家長(zhǎng)能做的,就是在早期培養(yǎng)孩子的這種能力,為以后的發(fā)展打基礎(chǔ)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的目的和效果也正是如此。

很多家長(zhǎng)在早期就扼殺了兒童愛(ài)玩游戲的天性,也就相當(dāng)于扼殺了兒童日后獨(dú)立適應(yīng)社會(huì)、發(fā)展自我、解決問(wèn)題的能力,那兒童自己所建的那棟樓會(huì)有多高,會(huì)有多穩(wěn)固,也就可想而知了。

教育隨筆:規(guī)則的重要性


在上午的集體活動(dòng)“鉆山洞”中,小朋友分組進(jìn)行活動(dòng),在玩一玩塑料圈的游戲中,探索鉆圈的方法,有三位小朋友在我的指導(dǎo)下示范鉆圈,孩子的示范過(guò)程還沒(méi)有結(jié)束,其他旁觀的孩子就忍不住自己開(kāi)始進(jìn)行游戲了,原本排好的隊(duì)伍一下子變得亂糟糟的,這時(shí)我停止了游戲,并向幼兒說(shuō)明了游戲規(guī)則,活動(dòng)開(kāi)始前大家大家先排好隊(duì),等小朋友示范結(jié)束后再進(jìn)行游戲,小朋友的示范剛剛結(jié)束,其他小朋友就一擁而上,我只能再次中斷游戲,告訴他們要一個(gè)一個(gè)輪流進(jìn)行。

4~5歲幼兒的規(guī)則意識(shí)剛剛開(kāi)始萌芽,他們還不能控制自己,遵守游戲規(guī)則。每當(dāng)幼兒在運(yùn)動(dòng)中發(fā)生爭(zhēng)搶的時(shí)候,都要及時(shí)制止,并提出規(guī)則。同時(shí)還要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異,及時(shí)調(diào)節(jié)活動(dòng)的內(nèi)容。我在幼兒進(jìn)行活動(dòng)中,根據(jù)幼兒的神情動(dòng)作,進(jìn)行相應(yīng)的幫助和指導(dǎo),讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇不同的路線,使每個(gè)幼兒都挑戰(zhàn)了自我。

對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),規(guī)則是至關(guān)重要的,沒(méi)有規(guī)則,不成方圓。

教育筆記:《隨機(jī)教育的重要性》


教育筆記:《隨機(jī)教育的重要性》

在幼兒園的一日活動(dòng)中,有時(shí)我們會(huì)看到這樣的鏡頭:教師在組織幼兒晨間活動(dòng)、戶外游戲、教學(xué)活動(dòng)時(shí),不少孩子出了汗,有的還流著鼻涕,坐姿各異,但老師卻容易忽視這些現(xiàn)象未能抓住這些偶然事件開(kāi)展隨機(jī)教育,從而錯(cuò)過(guò)了一個(gè)個(gè)良好的教育時(shí)機(jī)。如果我們的頭腦里建立起了隨機(jī)教育的觀念,善于捕捉各種隨機(jī)教育的機(jī)會(huì),并加以利用,那么教育有時(shí)就會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

有一天下午我?guī)ьI(lǐng)班里的小朋友們?nèi)バ』▓@里散步,正好遇上栽樹(shù)的師傅們,小朋友們都很熱情的向他們打了招呼。走著走著,就聽(tīng)到小朋友們?cè)诤竺鎳\嘰咕咕的:“為什么把小樹(shù)丟在地上,它們會(huì)死的……”我回頭一看,原來(lái)栽樹(shù)師傅把要栽的小樹(shù)苗放在地上,被他們誤以為是拔出來(lái)丟掉的,我急忙做了解釋,又問(wèn)他們:“你們想不想看看小樹(shù)苗是怎樣種到土地里的呀?”“想!”小朋友們很興奮,再叮囑他們不要打擾師傅工作后,我把他們帶到小花園的磚頭路上,請(qǐng)他們靜靜地觀察,看著孩子們稚氣的臉上露著笑容,小眼睛閃著光芒,我就知道這次的隨機(jī)教育有了一定的效果?;匕嗉?jí)后,我請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自己觀察到的栽樹(shù)過(guò)程,從用鏟子挖坑到把小樹(shù)苗放進(jìn)土坑里再到埋土過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié),他們都能描述的好。我很是欣慰,不禁感嘆:孩子們真的長(zhǎng)大了,學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴了。

為了更好地促進(jìn)幼兒全面、健康、和諧地發(fā)展,就應(yīng)重視發(fā)揮各種教育方法,在教育中相互交融、相互滲透。尤其在幼兒園一日活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中,不僅要注重對(duì)幼兒行有計(jì)劃的系統(tǒng)教育,更要注重對(duì)他們的隨機(jī)教育。

教育隨筆:一日活動(dòng)中“間隙活動(dòng)”的重要性


案例描述:

在集體活動(dòng)結(jié)束后,組織孩子們自由喝水、休息。忽然,耳邊傳來(lái)一陣喧鬧聲,緊接著幾個(gè)小鬼的告狀聲立馬跟上“老師,吳浩林在哭,黃爾泰把他推到了……”“老師,他把黃爾泰也推了……”孩子們七嘴八舌的喊了起來(lái)??磥?lái),我這個(gè)“判官”又得出馬了……

案例分析:

在我們的一日保教工作中,這樣的情境隨時(shí)隨地都在發(fā)生,特別是在一些相對(duì)自由的間隙活動(dòng)時(shí)間(如:喝水、如廁、洗手等環(huán)節(jié)),經(jīng)常會(huì)發(fā)生很多的“意外”。反思我們幼兒園的一日活動(dòng),作息時(shí)間將每個(gè)時(shí)間段的活動(dòng)定得非常明確,但在我們的實(shí)際工作中,還是發(fā)現(xiàn)存在著很多的間隙活動(dòng)時(shí)間。在這些間隙活動(dòng)時(shí)間是孩子們秩序感最薄弱的時(shí)候,也是不安全事情發(fā)生的起點(diǎn),容易引起混亂......

所以在間隙活動(dòng)時(shí)間要引起我們教師的重視,重視間隙活動(dòng)的過(guò)度和減少消極等待的現(xiàn)象。給幼兒提供各種間隙游戲來(lái)激發(fā)幼兒的游戲興趣內(nèi)容要豐富不單一。在幼兒的各方面都有所提升,讓幼兒從間隙游戲中學(xué)習(xí)各種技能和知識(shí)也可以為下節(jié)活動(dòng)做好準(zhǔn)備等等。如:兒歌可以提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力,手指游戲可以鍛煉幼兒手部肌肉的靈活性,聽(tīng)故事可以讓幼兒提高傾聽(tīng)和專注力,民間游戲可以讓幼兒了解民間趣事,戶外活動(dòng)游戲可以鍛煉幼兒的大肌肉等。

這些間隙游戲潛移默化的滲入到了我們的一日生活當(dāng)中,成為間隙活動(dòng)不可缺少的一部分,讓我們的一日活動(dòng)更加有序豐富多彩,孩子們也不會(huì)出現(xiàn)混亂打鬧,發(fā)生不安全的事故,減少了消極等待的現(xiàn)象,讓孩子在各個(gè)方面都得到了一定的發(fā)展。

我們的一日活動(dòng)大致有:晨間活動(dòng)和晨間談話之間的間隙;早操活動(dòng)和集體活動(dòng)之間的間隙;集體活動(dòng)和游戲活動(dòng)之間的間隙;午飯前和午飯后,睡前活動(dòng)間隙和睡后活動(dòng)間隙;家長(zhǎng)來(lái)園接幼兒時(shí)間段等等。

存在的現(xiàn)狀:

1、一日活動(dòng)主要還是以集體活動(dòng)為主,在沒(méi)有明確任務(wù)的間隙活動(dòng)時(shí),部分好動(dòng)的幼兒趁機(jī)活動(dòng)活動(dòng)腿腳,這導(dǎo)致很多意外事故的發(fā)生。

2、幼兒多數(shù)時(shí)間都是在教師的目光注視下度過(guò)的,在間隙活動(dòng)時(shí),教師往往會(huì)做下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備工作,自己緊繃的神經(jīng)也會(huì)稍稍松懈,有些時(shí)候、有些孩子往往會(huì)脫離教師的視線。

3、教師對(duì)一日活動(dòng)中的“間隙活動(dòng)”重視不夠,認(rèn)為這些時(shí)間本身就是很自由的。

4、作為幼兒,他們大多喜歡這樣的間隙,可以玩自己帶來(lái)的小玩具、和旁邊的朋友聊天、做自己喜歡的事等等。

反思:

幼兒園多數(shù)的安全事故也都發(fā)生在這些間隙時(shí)間段,那么作為一名幼教工作者,如何正確地組織間隙活動(dòng),為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全但寬松的氛圍呢?

每時(shí)每刻提高警惕。教師作為半日活動(dòng)直接負(fù)責(zé)人,對(duì)于班內(nèi)的每一位幼兒都負(fù)有責(zé)任。幼兒的年齡小,都是完全無(wú)行為能力人,因此,從事這樣一份高風(fēng)險(xiǎn)的職業(yè)就必須每時(shí)每刻提高警惕,腦子里的安全弦絕對(duì)不能放松。在日常的活動(dòng)中,對(duì)幼兒的安全教育是必要的,同時(shí)也要引導(dǎo)幼兒掌握一些安全的技能技巧,懂得如何更好地保護(hù)自己,這時(shí)我們可以給幼兒在間隙活動(dòng)時(shí)間可以和幼兒一起學(xué)習(xí)一些有關(guān)安全的兒歌,看一些有關(guān)安全的視頻,讓幼兒從中學(xué)習(xí)一些安全小知識(shí),這樣間隙活動(dòng)就自然度過(guò),而且減少了不安全的事故發(fā)生。

集體制訂制度。和幼兒一起討論常規(guī)間隙活動(dòng)的制度,確定規(guī)則,落實(shí)“小小檢查人員”、“學(xué)習(xí)好榜樣”,充分發(fā)揮幼兒的相互監(jiān)督、提醒作用,持之以恒,能取得較好的效果。對(duì)幼兒表現(xiàn)好的行為及時(shí)鼓勵(lì)和肯定,樹(shù)立幼兒的自信心。這樣的集體管理制度可以較好地解決“幼兒脫離教師視線”的問(wèn)題,幼兒有任何的不安全行為也能在第一時(shí)間為教師所知。

準(zhǔn)備活動(dòng)和游戲活動(dòng)相結(jié)合?!皽?zhǔn)備活動(dòng)”——其實(shí)很多間隙活動(dòng)都是下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)間,因此對(duì)準(zhǔn)備活動(dòng)內(nèi)容的確定可以引導(dǎo)幼兒有目的的在間隙活動(dòng)時(shí)間完成,減少了間隙活動(dòng)任務(wù)的不明確性,同時(shí)也能引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的準(zhǔn)備習(xí)慣。對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō),這樣的準(zhǔn)備活動(dòng)教育是更加必需的,它能培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的專注性,提升幼兒的學(xué)習(xí)生活自理能力?!坝螒蚧顒?dòng)”——游戲活動(dòng)是孩子們最喜歡的,在很多間隙活動(dòng)中,孩子們都在自由結(jié)伴做游戲。教師可以教給幼兒更多感興趣的游戲,讓孩子們?cè)陂g隙活動(dòng)有事可做,從而有效地杜絕安全事故的發(fā)生,在游戲活動(dòng)中幼兒的各項(xiàng)能力也能得到很好的發(fā)展。

反思我們的工作。在如今的保教工作中,我們一直提倡“反思”,但要真正不斷地反思自己的教育行為、反思在一日活動(dòng)中的各種狀況,我們很多老師做得都是不夠的,大家在看到事物現(xiàn)象的同時(shí)很少去追究它的本質(zhì)。在近幾年的教研活動(dòng)中,研討活動(dòng)已經(jīng)成為一種較成功的活動(dòng)形式為大家所接受。這類常規(guī)研討活動(dòng)的開(kāi)展也引導(dǎo)我們教師更好地去觀察我們的一日活動(dòng),反思各種教育現(xiàn)象?!伴g隙活動(dòng)”的組織引導(dǎo)是我們保教工作中存在的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,它的提出希望能引發(fā)同行們更多的思考,讓我們用更睿智的目光看待我們的工作,更盡心的態(tài)度對(duì)待我們的工作,做好我們“間隙活動(dòng)”的過(guò)度環(huán)節(jié),讓孩子們?cè)谟淇臁捤?、和諧的環(huán)境中健康成長(zhǎng),讓孩子的各方面都得到有效的提升。

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