怎樣表揚孩子最有效

怎樣表揚孩子最有效

我的孩子人很聰明，學(xué)習(xí)還可以，就是有些自信心不足，聽專家說，提倡賞識教育，我不斷表揚孩子，可孩子沒有好轉(zhuǎn)，有時還反感，總把我表揚的話不當(dāng)一回事，我煩惱。

一位苦惱的媽媽

現(xiàn)在整理幾個表揚方式，供家長參考。方法如下：yjs21.CoM

一、針對真正的進步“會不會表揚”比“表揚多少次”更重要

一次恰當(dāng)?shù)谋頁P比十次泛泛的夸獎好得多，表揚不應(yīng)該是針對孩子的表面成績，而應(yīng)該針對他們真正的進步。同樣是獲得比較好的分?jǐn)?shù)，老師和家長就不用表揚優(yōu)等生而應(yīng)該表揚那些以前成績差而這次成績好的學(xué)生。這就是說兒童是否進步，并不能從他的成績上做出直接判斷，而是應(yīng)該將現(xiàn)在的成績與以前相對比。表揚的標(biāo)準(zhǔn)不是固定的，也不是絕對的。因此在以下情況下，教師和家長都可以對孩子提出表揚：孩子的成績盡管相對有所降低，但分析他的試卷，因為粗心馬虎而丟了“不應(yīng)該丟”的分?jǐn)?shù)的情況少了——可針對性地表揚孩子在細(xì)心認(rèn)真方面的進步。孩子的回答盡管最終是錯的，但他解題的思路較獨特或富有創(chuàng)造性——可以表揚他的創(chuàng)造性。

二、“出乎意外”的表揚

有時候，“出乎意外”的表揚尤其是對孩子身上閃光點：“出乎意料”的表揚，會讓孩子加深對自己的認(rèn)識。10歲的宏宏因為成績差而在班上一直被老師忽視，當(dāng)然更不會有表揚，然而在換新班主任后這種情況就變了。一次上課，新來的班主任突然點了宏宏的名字，不過這次不是批評而是表揚，原來宏宏每天早上來教室擦桌子時總是連同桌同學(xué)的桌子和椅子都擦過，有時值日生未將黑板擦干凈，宏宏就會主動去擦干凈黑板。班主任注意到宏宏的這些細(xì)節(jié)，表揚他關(guān)心同學(xué)，熱愛班集體，宏宏當(dāng)時不好意思極了，他本來就不指望自己得到表揚。由于宏宏的信心多了一些，而且在班上學(xué)習(xí)好的同學(xué)的幫助下，他的成績也就慢慢上去了。

三、表揚的目的要明確

為了激勵孩子進步，表揚的目的要明確，要激勵兒童進步。不能將表揚的原因歸因為考試成績比**同學(xué)好或讓**老師很滿意等，這樣會將孩子引向與他人競爭或討同學(xué)/老師喜歡等方面去。表揚應(yīng)該嚴(yán)格限于孩子的進步和優(yōu)點，以此來將孩子引向重視能力/品行、態(tài)度和創(chuàng)新意識上等多方面。教師和家長一定要注意，不要根據(jù)個人喜好來評判孩子和他們的表現(xiàn)，否則很可能讓孩子變成“看家長、老師臉色行事的小滑頭”。

四、不用陳詞濫調(diào)

日復(fù)一日地用那套孩子都聽煩的詞語來表揚他所做的不同的事，效果能好嗎？表揚不只是稱贊和夸獎，它應(yīng)該讓孩子感到，家長真的對他們的進步予以關(guān)注和全面的考慮，同時家長內(nèi)心的滿意與他口頭上的表示應(yīng)該是一致的，是對孩子的一種真實的表揚。

家長也不必過分注意辭藻或是過分渲染。簡練直接、語調(diào)自然、真誠坦率，這比那些夸張的、戲劇表演般的表揚更容易令孩子接受。

除了口頭語言外，若家長能畏以適當(dāng)?shù)谋砬檎Z言、身體語言，那么表揚的效果會得到增強。例如，家長以贊許的目光注視孩子，擁抱或親吻孩子，會加強親子之間的感情讓孩子感到更加欣慰。

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怎樣才能使表揚更有效？

這些年來，贊賞教育已經(jīng)得到了很多家長的認(rèn)同，作為家長，我們已經(jīng)意識到應(yīng)多表揚、多鼓勵孩子，但發(fā)現(xiàn)這樣做收效甚微，我們的表揚是否不得法？

首先應(yīng)該肯定的是，表揚好的行為有利于孩子的健康成長。但表揚也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表揚更有效呢？希望下面的觀點能給你帶來一些啟發(fā)。

1.不要吝嗇你的表揚。

尤其是對年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒有幾件事是值得表揚的。其實，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經(jīng)很不容易了，而良好的習(xí)慣和驚天動地的成績也是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表揚，年齡愈小表揚愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚的標(biāo)準(zhǔn)。

2.對應(yīng)表揚的行為要及時表揚。

否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

3.表揚要具體。

表揚得越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯?！北頁P的效果會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興！”一些泛泛地表揚，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點批評的壞習(xí)慣。

4.表揚不僅要看結(jié)果，還要看過程。

孩子常好心辦“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心！”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此，只要孩子是“好心”就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，并告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。

育兒知識：怎樣才能使表揚更有效呢？

表揚好行為有利于孩子的健康成長，但是表揚也是一門藝術(shù)。怎樣才能使表揚更有效呢?

不要吝嗇你的表揚

尤其是對年齡小的孩子，父母常用成人的眼光去看待孩子的行為，認(rèn)為沒有幾件事是值得表揚的。其實，對于年齡小的孩子做好一些“簡單”的事已經(jīng)很不容易了。而良好的習(xí)慣和驚天動地的成績就是由這些“簡單”的行為累積成的。因此只要有助于培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，增強自信心，父母就要慷慨地給予表揚，年齡愈小表揚愈多，隨年齡的增長逐漸提高表揚的標(biāo)準(zhǔn)。

表揚要及時

對應(yīng)表揚的行為，父母要及時表揚。否則，孩子會弄不清楚為什么受到了表揚，因而對這個表揚不會有什么印象，更提不到強化好的行為了。因為在孩子的心目中，事情的因果關(guān)系是緊密聯(lián)系在一起的，年齡越小，越是如此。

表揚要具體

表揚的越具體，孩子越容易明白哪些是好的行為，越容易找準(zhǔn)努力的方向。例如，孩子看完書后，自己把書放回原處，擺放整齊。如果這時家長只是說：“你今天表現(xiàn)得不錯。”表揚的效果會大打折扣，因為孩子不明白“不錯”指什么。你不妨說：“你自己把書收拾這么整齊，我真高興!”一些泛泛地表揚，如“你真聰明”、“你真棒”雖然暫時能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己好在哪里，為什么受表揚，且容易養(yǎng)成驕傲、聽不得半點批評的壞習(xí)慣。

表揚不僅要看結(jié)果，還要看見過程

孩子?！昂眯摹鞭k“壞事”。例如，孩子想“自己的事自己干”，吃完飯后，自己去涮碗，不小心把碗打破了。這時家長不分青紅皂白一頓批評，孩子也許就不敢嘗試自己做事了。如果家長冷靜下來說：“你想自己做事很好，但廚房路滑，要小心!”孩子的心情就放松了，不僅喜歡自己的事自己做，還會非常樂意幫你去干其它家務(wù)。因此只要孩子是“好心”就要表揚，再幫他分析造成“壞事”的原因，告訴他如何改進，這樣會收到較好的效果。

表揚最好在良好行為之后進行，而不是事先許諾，從而增強兒童良好行為發(fā)生的自覺性。

怎樣有效的進入孩子的心靈？

教育專家認(rèn)為，世界上是不可能有完人的，沒有十全十美的孩子，也沒有十全十美的父母。如果父母在批評孩子犯惜誤的同時，苛求完美，就會變成碎嘴婆子，嘮嘮叨叨，沒完沒了，讓孩子心煩意亂，父母說什么孩子都聽不進去。

有一位母親怕孩子不用心學(xué)習(xí)，不僅在家從早到晚提醒學(xué)習(xí)的事，而且和孩子一起上街時也不忘隨時隨地地進行現(xiàn)場教育?？匆姃叽蠼值沫h(huán)衛(wèi)工人，告訴孩子你將來不好好學(xué)習(xí)就連這樣的工作都找不著，掏廁所也要用機器，你也干不了；看見乞討的，你不好好學(xué)習(xí)，將來也會這樣。害的孩子以后不愿在與她一同上街，而且越來越自卑。本想主動學(xué)習(xí)，越說越不想學(xué)，家是讓他頭痛的地方。

由此可知：對于孩子的教育，嘮嘮叨叨只會令孩子討厭，老調(diào)重彈不會起到任何教育作用。

常有父母抱怨：“我家孩子老是不聽人說，真讓人操心。同樣的事要說幾遍才聽得進去?！本烤故呛⒆硬宦犜?，“同樣的事要說幾遍”，還是“同樣的事要說幾遍”，孩子才不聽話？既然那些話隨時都能聽到父母講，今天沒注意，明天還可以再聽，當(dāng)然也就心不在焉了。

還有的父母發(fā)牢騷說：“那孩子，不管你說多少遍，他根本理都不理，跟沒聽見似的?！备改傅牟挥X得自己很多時候是說過了頭嗎？天天在孩子耳邊嘮叨同一個問題，他不煩才怪呢。任誰也受不了呀！

心理學(xué)研究證明：老調(diào)重彈，反反復(fù)復(fù)說同樣的話，會讓人產(chǎn)生一種習(xí)慣性的模糊聽覺，也就是明明在聽，卻根本不入心里去。這是長期重復(fù)聽同樣的聲音而產(chǎn)生的一種心理上的不在乎。所以，做父母的，不要老是只怪孩子不聽話，也該靜下心來想想，自己是否真的太嘮叨了。

斯特娜夫人曾經(jīng)說：“當(dāng)一個人只有很有限的時間供自己支配時，他自然會花在最需要的地方。不管我怎么忙、怎么累、怎么不舒服，我總要抽出一些時間和我的兒子一塊兒玩，一塊兒讀書?！?/p>

如果父母不給孩子重復(fù)交代某些事情，那么，怎樣才能有效的進入孩子的心靈呢？

1.和孩子一起參加有意義的活動

與其喋喋不休地向孩子強調(diào)一些大道理，不如選擇一些有意義的活動讓孩子去參加，通過活動來尋找更合適的溝通話題，加強與孩子之間的溝通，促進親子之間的情感交流。

《沒有孩子是差生》的作者清澈小舟說：“很多時候我們喜歡頭疼治頭，腳疼治腳。孩子學(xué)習(xí)不好，就拼命地補課。其實，活動往往會使大腦動起來，在豐富多彩的活動中，更容易激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，找到孩子的興奮點。”

在清澈小舟的班里，有4個學(xué)習(xí)成績比較差的孩子，姜和、亞東、田威和袁源。為了使孩子們能夠在活動中得到一些啟發(fā)，清澈小舟專門在周末帶他們?nèi)チ锉鶊觥?/p>

到了溜冰場，孩子們一下子興奮起來，他們或是講自己的溜冰故事，或是表演自己的溜冰技術(shù)，或是練習(xí)如何溜冰，場面非常活躍，孩子們玩得不亦樂乎。

在回家的路上，清澈小舟問孩子們有什么收獲。孩子們的話題一下子多了起來。

姜和說：“原來溜冰這么鍛煉身體啊，我滿身是汗，感覺還很開心。”

亞東說：“我今天明白了什么是王者風(fēng)范。真的，在溜冰場上，看到你們不會而我滑得那么好的時候，內(nèi)心真的很驕傲，平添了一份自信，感覺自己原來也可以把事情做得那么好?！?/p>

田威說：“今天是我第一次學(xué)溜冰，在溜冰的過程中，我真的是一點也不敢懈怠，可以說是全神貫注呀！如果做其他事情也能這樣認(rèn)真，沒有做不好的?！?/p>

袁源作了總結(jié)性發(fā)言：“最大的收獲是在玩中學(xué)，大家快樂地學(xué)習(xí)溜冰，還領(lǐng)悟到了老師今天帶咱們玩的深意?！?/p>

“噢，我?guī)銈儊碛惺裁瓷钜饽?？不就是玩玩嗎？”清澈小舟問道?/p>

同學(xué)們七嘴八舌地說，老師的意思是讓我們通過學(xué)習(xí)溜冰，知道學(xué)習(xí)也可以像溜冰一樣，跌倒了，爬起來，站直了，不趴下，讓我們在學(xué)習(xí)的過程中，品嘗到一點點進步的滋味；讓我們學(xué)習(xí)的時候，也能像學(xué)溜冰一樣集中精力，全力以赴。

瞧，這就是活動的魅力，在活動中，孩子們自己體會到了該怎么做，一點都不用他人再提醒。正如清澈小舟所說：“孩子們能體會到我的用意，我真是很欣慰。”

2.切實地提供孩子自由選擇的空間

父母應(yīng)該該給孩子自由選擇的空間，不應(yīng)該給孩子下達(dá)硬性指令，然后靠不停的嘮叨來督促孩子，那樣的效果往往并不好。例如：想讓孩子收拾自己的房間，對孩子說：“完飯前必須把你的諸窩收拾干凈！”這樣的硬性指令，孩子多半是不會聽得，而父母見孩子不聽自己的話，就不斷的反復(fù)催促，結(jié)果就可想而知。但是如果換一種說法——“孩子，如果晚飯前你有空，就把你的的房間收拾一下吧。”這樣的說法，則能給孩子以喘息的空間，不會惹孩子反感，反而多半會達(dá)到預(yù)期的效果。給孩子一些喘息的空間，給孩子一些選擇權(quán)，孩子的感覺就會好很多。

3.嘮叨無效時，不能隨意懲罰孩子

在對孩子嘮叨無效時，父母就要小心地運用懲罰。因為孩子處在被懲罰的階段，很自然地父母和孩子會變成敵對狀態(tài)。

對年紀(jì)較小的孩了，等時間快到了，他卻什么都還沒做，再平靜地說出處罰的方式，但是要用正面的說法：“等你洗完澡才可以看電視?！边@種說法比“除非你洗好澡，否則不準(zhǔn)行電視’好得多。立即對年紀(jì)較小的孩子說出罰則要說“這是我希望你做的事，但是我想你不會做，所以這就是你不做的后果”這樣的話。

對年長的孩子應(yīng)該解釋為何必須去做此事，“草坪早上必須澆水。否則會被太陽曬枯”或是“你必須在8點去洗澡，因為你需要時間選擇書籍。然后讀一會兒再睡覺”。孩子認(rèn)為父母只想嘮叨他們，假如父母可以解釋，就能降低雙方之間的緊張度。

過度表揚孩子會有什么后果？

[導(dǎo)讀]孩子需要表揚，但是不能過多、空泛而不準(zhǔn)確的表揚，不然將會帶來負(fù)面影響。那么父母怎么知道自己的表揚是否恰當(dāng)呢？這時候就需要觀察孩子的表現(xiàn)了。

表現(xiàn)1:總是等待父母表揚

情景：可可媽媽對女兒常常表揚掛在嘴上，所以樂得可可每天就像只小喜鵲，不時地對媽媽說：“媽媽我已經(jīng)做了這個”，“媽媽我又做了那個”，然后期待著媽媽的夸獎。

分析：孩子已經(jīng)對表揚之詞產(chǎn)生了依賴，她做事的目的完全是為了向媽媽邀功。如果媽媽有一次沒有像往常那樣對她贊揚有加，就會因此而失落。

提示：父母應(yīng)該適當(dāng)?shù)貕阂忠幌伦约罕頁P的沖動，讓表揚變得更加可貴。當(dāng)寶寶第一次獨立走路，第一次完整地背出一首唐詩，的確會讓全家歡喜一番。但如果只是一些每天都要做的事情，譬如小便前會叫媽媽，或是平穩(wěn)地從沙發(fā)著陸到地面，就不必興師動眾地夸獎或表揚了。

表現(xiàn)2:面對表揚流露失望

情景：媽媽對文文說：我們一起玩串珠子游戲，好嗎？文文高興極了：“好！好！”因為這是她最拿手的游戲。果然文文很快就串好了手中的那顆珠子。“真棒呀，能那么快串好！”然而文文卻對媽媽的表揚流露出失落的表情。

分析：也許是媽媽低估了孩子的能力，所以表揚并沒有讓孩子快樂。對孩子早就學(xué)會的串珠子，媽媽還顯得很驚訝地“夸獎”他，孩子聽后能不失望嗎？

提示：父母要了解孩子的興趣和現(xiàn)有能力，以及同齡孩子的平均水平，然后在一個相當(dāng)?shù)乃疁?zhǔn)上評價孩子。需要記住的是，表揚要隨著孩子的能力一起成長。

表現(xiàn)3:得到表揚卻有壓力

情景：小區(qū)里，媽媽當(dāng)著其他媽媽的面，表揚悠悠吃飯不但不挑食，而且吃得很快。在旁的悠悠感到壓力重重，因為他在幼兒園吃飯時總是拉在別的小朋友后面。

分析：媽媽的表揚可能不僅不準(zhǔn)確，而且很夸張。這種言過其實的夸獎，對孩子來說是一種壓力，讓他心情沉重。而且，媽媽還當(dāng)著其他媽媽的面過分地表揚他，讓他很反感，因為孩子已聽出媽媽的話不是事實。

提示：具體、恰如其分并且舉重若輕的表揚，反而會使孩子感到受肯定，又明白還要努力。同時還可以讓他懂得適當(dāng)?shù)膬?nèi)斂和含蓄也是一種美。

表現(xiàn)4:聽到表揚反而傷心

情景：那天早晨，媽媽想夸獎寧寧能自己穿衣服了，脫口說：“誰說我們寧寧不會自己穿衣服？你看穿得多好?。【褪茄澴忧昂蟠┓戳?，哈哈，拉鏈都跑到屁股上去了……”寧寧聽后反而掉淚了。

分析：媽媽的表揚措辭有些問題，有些善意的玩笑，反而會挫傷孩子的自尊。這么小的孩子，最好給他明確的語言，到底哪些值得褒獎，而不是這種模棱兩可的半夸獎半玩笑。

提示：對于3歲以下的孩子，不要太糾纏于他的失誤。獨立完成一件事情，本身就值得肯定，那些無傷大雅的細(xì)節(jié)就當(dāng)沒有看見。

表現(xiàn)5:接受表揚無動于衷

情景：苗苗只要做任何一件事，都會得到媽媽的表揚：“真棒！”以至于他對媽媽這句口頭禪已無動于衷，沒有任何激勵作用。

分析：問題在于表揚太空泛，沒有實際內(nèi)容；其次，千篇一律的表揚，沒有任何新意，自然孩子對它不會有感覺。

提示：表揚要多涉及細(xì)節(jié)，譬如對孩子說：“瞧你畫的月亮，邊上還有一片云，真的很像夜晚的天空！”這會讓孩子從媽媽的表揚中了解自己應(yīng)該努力的方向；其次，要隨時提高表揚的標(biāo)準(zhǔn)，更新內(nèi)容，并用不同的方式對孩子加以贊許。

***表揚小技巧***

借助肢體語言：如4歲的孩子自己把玩具收進箱子里，在用語言表揚的同時，可以用手拍拍他的后背或者撫摸一下他的小腦袋，讓孩子感覺父母的愛、贊許和鼓勵。

用獎勵代表揚：與其夸孩子畫得好，不如把畫貼在房門上。

表揚時找不足：為讓表揚更客觀，在表揚的同時，用最溫和的語言給孩子再提個更好的建議，幫助孩子獲得更大的提高。

表揚孩子要恰到好處，才能達(dá)到鼓勵的效果又不造成孩子的驕傲自大。表揚的學(xué)問家長們可要好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)??！

您會表揚孩子嗎？

暗傷元素一：好話壞說，明褒暗貶 父母口頭禪：“你今天終于沒有做錯，了不起！”“全部做好了，很好。從明天開始不要再做錯了！” 傷害指數(shù)：★★★★★情景回放：您把照顧金魚和給盆栽小西紅柿澆水的任務(wù)交給了孩子，可他不是一天喂兩次金魚就是3天忘了喂食，更想不起要給小西紅柿“喝水”了。但是最近3天，他卻很好地完成了任務(wù)。您心里雖然滿意，嘴里卻說：“你這幾天終于記住了自己該做的事，真是太陽從西邊出來了！明天可別再忘了！” 孩子“傷”情：這樣的表揚很勉強，而且隱含著批評，無形中打擊了孩子的積極性，讓他覺得好事做了也白做，爸爸媽媽的眼睛總是盯在自己的薄弱環(huán)節(jié)上，不得翻身。 糾錯處方：孩子有了進步，本來是好事。如果給表揚加上陰影，就是家長的不是了。與其強化孩子的弱點，不如將他的點滴成績看在眼里、記在心上、掛在嘴邊，突出他的長處，讓他知道自己的努力沒有白費。所以，對孩子責(zé)任心的提升，媽媽要一項一項地肯定：“嗯，給魚喂食不多不少正合適，水也換好了，還刷了魚缸；給西紅柿早晚澆了兩次水，看它的葉子都笑了，它們肯定會越長越壯！”孩子雖小，但需要的是實實在在的夸獎，希望家長看到自己所有的付出，一點一滴都不忽略。

暗傷元素二：無的放矢，盲目比較 父母口頭禪：“你做得真棒，比××強多了。” 傷害指數(shù)：★★★★ 情景回放：孩子興高采烈地拿著他在幼兒園畫的畫給您看，是《小白兔拔蘿卜》的填色圖，他的眼神期待著您，您煞有介事地說道：“畫得真棒，你一定是你們班上畫得最好的！” 孩子“傷”情：班上的孩子自身條件不一樣，起點也不同，拿孩子與別人做比較，顯然有失公平，況且今天你表揚了孩子是班里最棒的，而明天他沒能達(dá)到今天的水平，內(nèi)心會很沮喪，這無形中給孩子施加了壓力。這樣大而空的夸獎并不能給孩子面目清晰的感覺，反而可能造成他空中樓閣般的自信——也就是自負(fù)。他盲目地認(rèn)為自己好，而不清楚好在哪里，進而難以形成對事物恰當(dāng)?shù)呐袛嗪头直婺芰Α?糾錯處方：表揚孩子做事的過程比表揚他獲得的結(jié)果更能引起孩子的共鳴，便于他明白您更重視他是否努力，關(guān)注他的點滴進步，慢慢地幫助他建立起自信。通過細(xì)化過程，強化他所取得的每一個小小的成功，找出對付弱點的辦法，可以使孩子克服每一個挫折，平和地面對困難，避免被小小的不順擊得一敗涂地。

對孩子有益的科學(xué)表揚方式

該怎樣正確地表揚孩子？什么時候該表揚，什么時候不該表揚呢？我們現(xiàn)在就來看看被科學(xué)實驗證明對孩子有益、有效的表揚方式吧。

對不同年齡的孩子有不同的策略

對幼兒（0-3歲），父母不必吝嗇自己的表揚。父母通過表揚可以鼓勵他們?nèi)ヌ剿髦車男迈r事物，增加其自信心和獲得新技能的動力。

匹茲堡大學(xué)的研究人員，邀請了75個兩歲的幼兒及其父母參與實驗，記錄下孩子試圖去嘗試一些有挑戰(zhàn)性的活動的時候父母的反應(yīng)。一年之后，他們跟蹤觀察了這些幼兒，發(fā)現(xiàn)那些在一個任務(wù)上能堅持更長時間并解決難題的孩子，大部分都是那些之前嘗試有挑戰(zhàn)性活動時受到父母表揚的孩子。

孩子兩歲以前一個很重要的發(fā)展是開始形成“內(nèi)在系統(tǒng)”（self-system）。所謂的“內(nèi)在系統(tǒng)”，反應(yīng)在孩子選擇參與什么樣的活動、他們?nèi)绾螒?yīng)對活動中遇到的挑戰(zhàn)和失敗、他們采取的行為標(biāo)準(zhǔn)是什么、他們的自我評價體系是什么、他們對自身價值的感覺（overallsenseofself-worth）。

雖然對大孩子來說，處于被評判的地位總是會帶來不必要的壓力，但于0-3歲的幼兒來說，其最初形成“內(nèi)在系統(tǒng)”依賴于父母的評估(evaluation)與評判(judgment)。因此，父母在這個階段可以通過表揚，鼓勵孩子多探索并培養(yǎng)自己的獨立性。

孩子小的時候，只要得到父母的表揚，都會很受鼓舞（不管表揚的“質(zhì)量”如何）。但是當(dāng)孩子漸漸長大，他們自主性和獨立思考能力變強，這時如果父母的表揚方式不正確,他們有可能不但不會被激勵，反而會對父母表揚的動機產(chǎn)生懷疑，這時表揚的負(fù)面效果就開始顯現(xiàn)了。

如何正確地表揚大孩子呢？美國的兩位心理學(xué)家JenniferHenderlong和MarekR.Lepper梳理了過去30年關(guān)于“表揚”的文獻，做了很好的總結(jié)。常爸在其文章的指引下，搜索到一些文獻，做了一些歸納總結(jié)，供各位父母參考（下面的每一個觀點都是有科學(xué)實驗驗證的，但因為相關(guān)心理學(xué)實驗比較復(fù)雜，描述起來要占很大篇幅，所以只把結(jié)論摘錄出來，對實驗本身感興趣的朋友可以看列舉的相關(guān)參考文獻）。

一、真實無虛，言之有物

表揚的內(nèi)容要具體，表揚的態(tài)度要真誠。

Kanouse等研究人員指出，過度而寬泛的表揚，反而容易引起孩子的自我批評、自我懷疑，甚至可能在將來故意表現(xiàn)不好來避免獲得不符合其自我認(rèn)知的表揚。比如說，“你最乖了！”這類表揚，可能會使孩子馬上聯(lián)想到自己不乖的一面（剛剛偷吃了餅干），覺得自己擔(dān)不起這種表揚，以致于下次可能故意搗亂以避免獲得言過其實的稱贊。

此外，孩子可以感知到那種敷衍的、過于寬泛的表揚中的不真誠的態(tài)度，這可能會傷害他的自尊心，他可能會認(rèn)為（或在潛意識里感覺）你不重視他，或者你的表揚只是變相地吩咐他去做事而已。

當(dāng)然這樣的問題可能不會發(fā)生在嬰幼兒時期的孩子身上，但是他的心智成長并不是有確定的時間軸給你去一一核對的，或許等你察覺到他能感受到你表揚的態(tài)度時，你錯誤的表揚方式早已對他造成了傷害。所以，表揚孩子的時候請一定要真誠。

二、描述而不評判

“你真是個慷慨大方的人?！边@種評判式的表揚，會使孩子產(chǎn)生對別人評價的一種依賴性。但是如果換成描述性的“當(dāng)你知道小明忘記帶他的便當(dāng)，你主動和他分享了自己的午餐。”的表達(dá)方式，孩子會感覺到自己確實做了一件很有意義的事情。

描述性的表揚能讓孩子進行自我評價。假如你想孩子知道自己分享午餐對別人產(chǎn)生了影響，你可以說“快看小明，因為你和他分享你的午餐，他現(xiàn)在十分開心呢。”這比“我很為你驕傲，因為你很大方”要有效得多，因為這種描述性的表揚是在生活中幫助孩子去發(fā)現(xiàn)自己的價值，而不是給予一個簡單的評價。

描述性的表揚確實比評判式的表揚要難，并且表揚的過程要花更長的時間。但是描述性表揚有利于孩子成為一個有獨立的思想和行為的人。他們不會只是指望著別人對自己的評價，而是相信自己以及自己做出的決定。

三、贊努力，不贊智商

“你真聰明！”是最常聽到的表揚孩子的話，本意是提高孩子的自信心，但實際上是一種十分有害的表揚方式。

表揚一個孩子的智力或天賦，本質(zhì)是稱贊一種固定的、孩子無法掌控的因素，心理學(xué)家稱之為“固定心態(tài)”（fixedmindset)的表揚。這樣的表揚會引起兩個問題：

1）孩子會把所犯的錯誤當(dāng)做失敗。因為你往常的表揚告訴他成功就是因為他的智力或者天賦高，這兩樣他無法控制的能力會讓他在失敗的時候（比如考試成績欠佳時）認(rèn)為是自己缺少它們而造成的。在他的潛意識里，成功并不被當(dāng)成可以通過努力得到的結(jié)果。

2)他們在之后的行事風(fēng)格上會變得越發(fā)小心拘謹(jǐn)，變得不喜歡挑戰(zhàn)。因為他們擔(dān)心自己會把事情搞砸而對不起自己“聰明”的名聲。

正確的表揚應(yīng)該是表揚努力，而非智力或天賦。

在孩子考試獲得好成績的時候，與其說“你真聰明，考得很好！”，不如說“你肯定付出了很多努力，才獲得這么好的成績，我真為你感到驕傲?！币驗楹笳弑頁P的是孩子可控的努力程度。這種表揚叫“成長心態(tài)”（growthmindset）的表揚。

超過三十年的研究成果顯示在“成長心態(tài)”家庭成長的孩子比在“固定心態(tài)”家庭長大的孩子要在學(xué)業(yè)成就方面更出色。這并不奇怪，因為在“成長心態(tài)”家庭長大的孩子在面對失敗時，有更積極的的心態(tài)。他們不會將錯誤視為是令人絕望的失敗而是將錯誤當(dāng)成問題去想辦法解決。

四、獨立表揚，勿對比表揚

乍一看，似乎表揚孩子優(yōu)于同齡的小伙伴是一個很好的鼓勵方式。研究也表明對比式的表揚確實能在一開始驅(qū)動孩子的積極性和對所賦予的任務(wù)的興趣。

但是這種社交對比式的表揚存在兩個問題。

首先，這種表揚所激發(fā)出孩子的動力是不持久，如果他的相對優(yōu)勢減弱或丟失，他就會失去對事物的興趣，而且習(xí)慣了對比式表揚的孩子，很可能會變成輸不起的人（poorloser）。

其次，孩子會認(rèn)為脫穎而出是他本該追求的目的和結(jié)果，而忽略真正參與到某個活動中的過程。當(dāng)他這么認(rèn)為的時候，就已經(jīng)缺失了對事物的好奇和興趣，不是享受其中，而是急于昭告天下他是最棒的，充滿了功利性。更糟糕的是，如果一直這樣對比式地表揚孩子，他可能會漸漸開始回避挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)的機會，怕遇到新事物，怕遇到未知的失敗。

所以，表揚孩子切忌對比式表揚，而應(yīng)該按前面所介紹的正確的表揚方式，獨立地對孩子進行真誠、具體、描述性的表揚。

怎樣引導(dǎo)孩子表達(dá)想象力？

一、豐富孩子的生活經(jīng)驗，發(fā)展孩子的表象

想象是在孩子大量的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上積累起來的。別人說“蘋果”，你的頭腦中會浮現(xiàn)出一個“蘋果”的具體形象，這個形象就是表象。正是依靠表象的積累，孩子的想象才逐漸發(fā)展起來。我們要幫助孩子積累的生活經(jīng)驗正是幫助孩子在頭腦中建立表象的過程，孩子表象的積累越多，就越容易將相關(guān)的表象聯(lián)系起來，這也就是想象發(fā)展的過程。在學(xué)前階段，我們鼓勵家長經(jīng)常要帶孩子走向大自然，與社會接觸，目的就是讓孩子有機會豐富生活經(jīng)驗，在頭腦中留下更多的表象，為想象的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、給孩子提供適合的環(huán)境，激發(fā)孩子想象的欲望

除了帶孩子外出，在家中也要給孩子一個良好的環(huán)境，踴幫助孩子想象力的發(fā)展。給孩子合適的圖書，和孩子一起分一享故事描述的情景，和孩子一起想象情節(jié)的變化，鼓勵孩子想一想結(jié)局怎樣，都是幫助孩子想象發(fā)展的好辦法。讀故事書時，改變一下讀的方法，讀一讀，停一停，想一想，給孩子一個吸收和連接已有經(jīng)驗的時間。此外，和孩子一起游戲也是置鼓勵孩子想象的大好時機，女孩子愛玩的“扮家家”，男孩子愛玩的搭積木，都是孩子想象力發(fā)展的機會。不只是提供玩具，還要和孩子一起玩，在游戲的過程中和孩子一起想象，“你今天給娃娃做什么飯呀?…‘我們上次去動物園，你還記得嗎?我們給大象搭一個家吧？”……

三、給孩予輕松的氛圍，鼓勵孩子表達(dá)自己的想象

孩子將想的說出來也是一個過程，他不但是將生活經(jīng)驗梳理的過程，也是將經(jīng)驗在頭腦中組織、整理后表達(dá)的過程。我們墨鼓勵孩子大膽地想，還要鼓勵孩子大膽地說，像前面提到的例子中，孩子想的就當(dāng)成真的說出來時，我們不能簡單地一句“瞎說”就將孩子打發(fā)掉，而是應(yīng)該仔細(xì)地問問孩子到底是怎么回事，是想的，還是真的，幫助孩子分清哪些是想象，哪些是真寞？對孩子提出的問題盡量地鼓勵他：“你想想為什么？”“你想會是什么樣呢？”

四、鼓勵孩子大膽想象，引導(dǎo)孩子合理地幻想

幻想是想象的一個更高的層次，是一種合理的想象，在學(xué)前期和小學(xué)初期，孩子的幻想也是在從遠(yuǎn)離現(xiàn)實的幻想到接近現(xiàn)實的幻想發(fā)展的過程。如孩子喜歡“奧運會”吉祥物，就進而幻想，開奧運會的時候，我怎樣與奧運會吉祥物見面?這就是一個合理的想象，也就是幻想的過程。還可以引導(dǎo)孩子想象一下未來的交通會是什么樣，未來的環(huán)境會是什么樣?合理的幻想正是創(chuàng)造的開始，也是想象的一個最高境界。