不要盲目地逼幼兒學(xué)外語

隨著外語在人們生活中的地位越來越重，很多中國家長開始從小培養(yǎng)自己的孩子：制定“零歲”學(xué)外語計劃，送孩子去雙語幼兒園，從孩子會喊“爸爸”、“媽媽”，就教他“Daddy”、“mummy”……總之，家長想盡一切辦法給孩子創(chuàng)造學(xué)外語的環(huán)境，殊不知，他們的良苦用心卻不一定對孩子有利。

美國幼兒園不教外語

據(jù)記者了解，美國幼兒園一般不教小孩子說外語，他們覺得這么小的孩子學(xué)第二種語言是不可思議的。新澤西州黑格斯頓市中心幼兒園的芭芭拉老師告訴記者，英語是幼兒園里的官方語言，孩子們接受的教育也都用英語來進(jìn)行。由于孩子的家庭背景不同，幼兒園并不反對孩子回到家里說母語，但在大多數(shù)情況下，幼兒園只教英語，而且從字母開始。芭芭拉表示，孩子的智力發(fā)展有個過程，幼兒的發(fā)音器官不成熟，發(fā)音尚處于較幼稚、未定型階段，雖然他們模仿力強(qiáng)，容易接受新知識，但如果學(xué)的是純正的外語還好，如果走了樣，將來改都不好改，反而不利于以后的外語學(xué)習(xí)。

幼兒園里一名華裔兒童張多多的父母也說，美國兒童一般都是從十多歲起才正式開始學(xué)習(xí)外語。美國家長對孩子沒有中國人那種“望子成龍”的思想，他們普遍認(rèn)為，只要孩子快樂、健康地成長，學(xué)外語的事情可以慢慢進(jìn)行。

多語言環(huán)境可能讓孩子變“啞巴”

此外，過早接觸外語還容易讓孩子患上失語癥或自閉癥。根據(jù)美國疾病控制中心統(tǒng)計，目前美國兒童自閉癥發(fā)病率比上世紀(jì)80年代增長了10倍，每300個兒童中就有1個患上此病。其中一個重要因素就是他們生活在多語言的文化環(huán)境中，因不適應(yīng)這種復(fù)雜的語言環(huán)境而患上自閉癥。

家住曼哈頓的李女士是講廣東話的香港移民，請的保姆是講方言的武漢人，先生是講普通話的北方人，電視里的動畫片則是純正的美國英語。不知從什么時候起，他們的孩子在這樣的語言環(huán)境里變得越來越不愛講話，到后來干脆什么都不說，只是終日低頭玩自己的玩具，變得像啞巴一樣。本以為過一段時間會慢慢好起來，誰想今年都6歲了仍是“金口難開”，并拒絕上學(xué)。經(jīng)醫(yī)學(xué)專家診斷，在混亂的語言環(huán)境中，孩子無所適從，患了嚴(yán)重的兒童自閉癥。

紐約州教育廳官員羅漢中近日表示，幾乎每個父母都認(rèn)為自己的孩子是天下最聰明的孩子，但實(shí)際上，每個孩子的情況都不一樣，因此在教育上也應(yīng)考慮因人而異。即使對在1—2歲間就具有較強(qiáng)表達(dá)能力的“資優(yōu)兒”，家長也不要過早地強(qiáng)迫他們學(xué)外語。

幼兒學(xué)外語要有地道的雙語環(huán)境

語言學(xué)家指出，母語學(xué)習(xí)能力可以轉(zhuǎn)移到第二、甚至第三種不同的語言上，只要引導(dǎo)得法，又有地道的語言環(huán)境，就不會有干擾的情況出現(xiàn)。像美籍華裔一般可以流利地用中、英文兩種語言與人交流，就是因?yàn)榧彝ヌ峁┝藵h語環(huán)境，學(xué)校和社會提供了英語環(huán)境。

張多多的父母告訴記者，很多中國移民看重傳統(tǒng)文化的影響，很擔(dān)心自己的孩子成為“黃香蕉”。所以，他們在家里一直與多多說漢語，而多多在幼兒園接受的是英語教育。長期堅(jiān)持的結(jié)果是，多多不僅英語流利，用漢語與父母溝通也沒有問題。看到多多有“雙語”的本領(lǐng)，還能到臺上表演背唐詩，幼兒園里其他孩子的家長非常羨慕。一些意大利裔的家長后悔不已地說：“早知我們也從小教孩子學(xué)意大利語了，現(xiàn)在孩子只能說英語，我們不遷就他，他就不與我們交流，想扭轉(zhuǎn)也來不及了。”但是如果沒有這種地道的雙語環(huán)境，家長還是順其自然的好。

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不要逼著孩子"懂事"

最近，小編在網(wǎng)上看到了這樣一篇文章：“懂事的孩子，其實(shí)生活在很深的絕望里”。這句話讓我看的很心疼，但是也無法避免的贊同。我們先來看看這篇文章的節(jié)選，也是作者自身經(jīng)歷的故事。

【懂事的孩子，其實(shí)活在很深的絕望里】

說說我自己的故事。媽媽說，我小時一直哭，必須抱，一放下就哭，哭到一歲四個月，突然就不哭了，以后再沒怎么哭過。我記事很早，最早記憶只有幾個月，但從記事起，就一直是小大人，偶爾才有做小孩的感覺。

一直不明白，按說我得到的照顧很好啊。因爺爺奶奶死活都不會給我家?guī)Ш⒆樱绺绾徒憬愕慕?jīng)歷充分證明了這一點(diǎn)，我出生后，媽媽干脆不掙工分了，做全職媽媽帶我，在農(nóng)村這是絕無僅有的事。

記事起，我沒被打一次，沒被罵過一次，父母也從不否定我的意志。好像是，我得到了充分的愛與自由，但怎么就那么乖呢？難道是因?qū)Ω改腹睬椴胚@樣嗎？但我的活力去哪了？一副好嗓子，卻逐漸不能唱歌了，從來都不能跳舞，現(xiàn)在才可以跳點(diǎn)激烈的。

直到今年一天，做了三個很深很深的夢，第二天發(fā)現(xiàn)長了五根白發(fā)，才明白這一切是怎么回事。原來的哭，是對媽媽喊，看著我，關(guān)注我，和我呼應(yīng)。一歲四個月時，突然不哭了，是絕望了，再也不發(fā)出這個意愿了。懂事，是一種很深的絕望。

【小編有話說】

看了這一段，小編的心里其實(shí)也是百感交集的，小編突然想起了曾經(jīng)去非常窮苦的一個地方，那邊的孩子小小年紀(jì)都非常的懂事，當(dāng)然，這也是生活所迫。

之前認(rèn)識的一個朋友的孩子從小都非常懂事，不要求玩具，不會胡鬧的要好吃的，朋友經(jīng)常和我們說，從小就給孩子立好了規(guī)矩，不會買給她很多好吃好玩的，所以現(xiàn)在孩子看到別的小孩有的小玩具，也不會吵著要爸爸媽媽買。

當(dāng)時，小編和其他朋友一個勁的夸孩子懂事，朋友會教育，還紛紛的要學(xué)習(xí)。

但是此時此刻，我想來，卻覺得這個小女孩有些可憐，因?yàn)樗缭绲氖チ撕⑼娜涡院涂鞓贰?/p>

當(dāng)然，小編說的不是一味的讓孩子任性，滿足她的無理要求，而是正確的適當(dāng)?shù)慕逃龑?dǎo)孩子，但絕非要她一味的“懂事！懂事！懂事！”

所以，這件事告訴了爸爸媽媽們，教育孩子是一件深奧的事情，下面，我們再來看看專家有什么要說的~

【聽聽專家怎么說】

陳慧：教育孩子，眼光要放長遠(yuǎn)點(diǎn)

養(yǎng)大一個孩子真的很不容易。孩子讓我每天都面臨很多問題和課題，通過孩子我們需要時常檢視自己的教育行為。

我們在教給孩子知識的同時，千萬別忘了教給他(她)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，別忘了教他(她)具備良好的心態(tài)，別剝奪他(她)選擇的權(quán)利，別限制他(她)探究的腳步。偶爾的跌倒未必不是好事，畢竟孩子的教育不是短期的，而應(yīng)該是終生的教育。

下面，我來說說怎樣在生活中正確的教育孩子，引導(dǎo)孩子快樂健康的成長，而不是強(qiáng)迫的逼孩子成為一個“懂事”的人。

不要采取過激的方式。有的父母認(rèn)為，“玉不琢不成器”，“孩子不打罵不容易成才”。所以每當(dāng)孩子犯錯的時候，不是心平氣和地講道理，而是不分青紅皂白先罵一通、打一頓再說。這樣粗暴的對待孩子，不僅沒有辦法讓孩子真正認(rèn)識到自己的錯誤，還很有可能會在心里留下陰影，性格容易變得偏激。

要以身作則。父母的一言一行，孩子都看在眼里，他們的模仿能力很強(qiáng)，空洞說教遠(yuǎn)不及實(shí)際行動的影響力大。不是有這么一則公益廣告嗎，母親給外婆洗腳，小兒子看在眼里，便有模有樣學(xué)著要給母親洗腳。同樣的，“上梁不正下梁歪”，做父母的如果品行不端，那么教育出來的孩子很難說不是一個失敗的復(fù)制品?？梢姶笕说难詡魃斫陶娴暮苤匾?。

大人的意見要統(tǒng)一。有的時候父母之間相互要通氣，對于同一件事的看法要爭取一致，態(tài)度也要統(tǒng)一，切忌你說東我說西，你扮白臉我扮紅臉，更不能當(dāng)著孩子面就相互數(shù)落。否則的話孩子往往會莫衷一是，不知道究竟該聽誰的。時間一長，大人在孩子心中的地位和威信也會蕩然無存，再想要管教孩子就比較困難了。

不要扼殺孩子的興趣。學(xué)業(yè)固然重要，但是興趣是激發(fā)孩子創(chuàng)造力的源泉。現(xiàn)在的社會需要的不是讀書機(jī)器，而是全面發(fā)展的多面手。所以，如果孩子表現(xiàn)出某方面的愛好，千萬不要干涉，而是應(yīng)該鼓勵他，說不定還能成為孩子的一項(xiàng)技能。

不要逼孩子學(xué)習(xí)他不喜歡的東西

我現(xiàn)在總算知道女兒為什么不愿意上學(xué)了,小小班的時候她可喜歡去了,到了小班以后每天早上都不太高興,尤其是星期六的時候她總要問:"媽媽,今天還學(xué)舞蹈嗎?"只要學(xué)舞蹈她就會哭,一開始我沒太在意這些,可是越往后越厲害了,這個星期放學(xué)后老師每天回排練舞蹈,老師教了多久她就哭了多久,嗓子都哭啞了,看著怪心疼的,我問她為什麼哭,她說:"媽媽,我不喜歡學(xué)舞蹈了,好不好啊."看著女兒那樣,心里很不是滋味,我說:好,我們不學(xué)了."到家以后,她又問了我好幾遍,我想大概她真的不想學(xué)了,第二天早上剛醒,她就說:"媽媽,今天你告訴老師我不學(xué)舞蹈了."到了學(xué)校我跟孫老師說了一下,老師說:"現(xiàn)在只是培養(yǎng)一下孩子的興趣,她不愿意學(xué)就算了吧."下午放學(xué)的時候老師說今天她可高興了,也沒有哭,表現(xiàn)很好.

我想可能以前我把女兒逼的太厲害吧,她不愿學(xué)的東西非得逼著她學(xué),她還不敢跟你說她不愿意,我覺得我太對不起女兒了,自從跟她說不學(xué)舞蹈她可好了,就像她身上卸下了一個沉重的包袱一樣,看著她可高興了,我以后再也不會逼女兒了,只要是她不喜歡的,我不會再逼她學(xué)習(xí)了

不要把孩子學(xué)習(xí)英語當(dāng)科目來學(xué)

曉華寫在前面：這篇文章，來自一位英文老師——胡老師。他在教學(xué)中實(shí)踐自然習(xí)得，效果顯著。這篇文章中，他結(jié)合自己教學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，把心得體會來和大家分享，讓大家避開誤區(qū)，少走彎路，更高效地帶娃學(xué)習(xí)英語。

大家好，我是胡志林，英語專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在是一名英語培訓(xùn)老師，教齡六年。三年多前，開始以“自然習(xí)得”理論為基礎(chǔ)，來開展教學(xué)，效果明顯。

我的改變主要來自兩方面：

第一：在我自己學(xué)英語的路上，由不流利、不地道，到與母語者自如交流，以及專業(yè)領(lǐng)域話題；

第二：在教學(xué)上，由深陷應(yīng)試，無所適從，到突破傳統(tǒng)誤區(qū)、成功引導(dǎo)很多學(xué)生獲得英語高能、高分。

我的教學(xué)之路

三年多前，我開始嘗試用“母語習(xí)得方式”教小孩。一開始只是做家教，后來，到我這里學(xué)習(xí)的孩子越來越多，在學(xué)生家長們的鼓勵下，自然而然辦起了班。

作為兒童自然習(xí)得的新手，我很幸運(yùn)接觸了一些語言學(xué)家和英語習(xí)得類書籍。關(guān)于英語自然習(xí)得的書很多，其中，尤其是“曉華親子英語”平臺，對我教學(xué)幫助最大。分享的方法，專業(yè)又接地氣，易于操作。

在這里，我也看到很多媽媽的經(jīng)驗(yàn)分享。類似不會說三句英語的Sara媽媽，說自己帶娃啟蒙的過程是瞎貓碰上了死耗子，但整體上符合了自然習(xí)得。類似的例子還有很多。

我慢慢看了相關(guān)書籍后，也知道怎樣可以做得更好了。

我發(fā)現(xiàn)英語啟蒙階段，父母的理念和引導(dǎo)方式，比自身英語水平如何重要太多，老師只有在家長理解和支持下，才能發(fā)揮最大效果。畢竟，父母和孩子相處時間最長，父母也是最能影響孩子的人。

不要把英語當(dāng)科目來學(xué)

英語啟蒙階段，其實(shí)就是學(xué)說話，學(xué)說話的前提是有效地的聽。

有人覺得一周上一兩次英語課就夠了，在家里什么也不管，覺得效果好不好是英語老師一個人的事。其實(shí)語言學(xué)習(xí)不是這樣的。

試想一個中國的孩子，一周聽說一個半小時就夠了，其他時間堵上耳朵堵上嘴，能學(xué)會說中國話？ 沒有大量聽，說起來就不自然，等于堵上了耳朵和嘴。就像天生聾子的人，嘴巴根本沒問題，但卻是又聾又啞。

算一下，按照大部分孩子的培訓(xùn)班英文學(xué)習(xí)，一周兩次課，一般也就2小時買這里面能去說的時間，又得打個折扣。即便全程都是有效的聽說，那么算起來：

一個月12小時

一年144小時

三年才432小時

想想1-2歲的中國小孩花了多少時間聽周圍的人講漢語呢？ 除了睡覺就是聽，一年少說也有3000小時！

所以，為什么學(xué)生中每天堅(jiān)持聽的孩子，語感都好？并且，口語也是最棒的一批人。因?yàn)?，一定要有大量時間浸泡在聲音中。

有人覺得沒時間聽，這個真的就是不懂利用零碎時間了。其實(shí)學(xué)英語初級階段就是大量輸入，這個基本可以隨時隨地。

事實(shí)證明，只要利用時間聽了的，并聽懂的，效果都很好。

只上課聽，課下不聽的，一年接觸英語時間是144個小時，三年只有432小時。

上課后還每天聽30分鐘的，一年接觸英語時間是326.5小時，三年就是979.5小時。

你不聽，三年就432小時。別人每天多聽了30分鐘，三年就是979.5小時。

其實(shí)，一天再忙，家長們平均能利用的時間，也基本不會少于一小時。一定要好好利用起來

不要讓男孩過早地進(jìn)入幼兒園

由于我們現(xiàn)在所處的是一個講究競爭的社會，家長們常常過早地把孩子送入幼兒園。對此，他們還給出了各種合理的理由：

“讓孩子去幼兒園學(xué)點(diǎn)東西，增強(qiáng)他的競爭力。”

“為了孩子將來能過上幸福的生活，趁著孩子小，我們要努力奮斗幾年，所以不得以只能把他送入幼兒園。”

……

從表面來看，家長們的這些理由既合情又合理，但很多教育專家卻給家長們提了一個完全相反的建議：男孩在3歲之前應(yīng)該留在家里，由家長照看。對此，專家們給出了這樣的理由：幼兒園不適合3歲以下的男孩，這是由他們的本性決定的。

的確，我們都知道，與女孩相比，男孩的情感是脆弱的，他們更需要家長的關(guān)注。如果在這個時候，家長讓男孩過早地經(jīng)歷分離，他們就會認(rèn)為自己是被拋棄了，從而會變得很焦慮，嚴(yán)重時，他們甚至還會在情感上封閉自己。另外，由于這個年齡段的男孩很容易煩躁，很容易表現(xiàn)出好斗的行為，長久如此，將十分不利于孩子良好性格和品德的培養(yǎng)。

因此，專家們一直呼吁，3歲以下的男孩要由細(xì)心的親人來看護(hù)。從出生到3歲，男孩要與看護(hù)人一起度過很長一段時間，所以，對于男孩來講，看護(hù)人具有特殊的意義，因?yàn)樗?他)要給男孩上他生命中最重要的一課：學(xué)會與他人保持親密的關(guān)系。

有時候，我們常常會這樣評價男孩：不會關(guān)心人、冷血動物……其實(shí)，男孩表現(xiàn)出的“冷血”除了與他們的表達(dá)方式有關(guān)外，還與他在3歲之前的看護(hù)人有關(guān)。因?yàn)槟泻⒌目醋o(hù)人除了要照顧孩子的生活之外，還有一個很重要的任務(wù)：讓男孩感受到溫暖，理解自己的善意，并與自己建立親密的關(guān)系。

一位4歲男孩的爸爸這樣分享他的經(jīng)驗(yàn)：

我家兒子4歲才上幼兒園。在幼兒園里，老師常?？洫勊?，很多家長也向我請教教子經(jīng)驗(yàn)。對孩子的早期教育，我們夫妻倆的確下了真工夫。

由于我和妻子的工作忙都不能脫身，在孩子足夠大時，我們?yōu)樗伊艘晃挥胸?zé)任心的保姆。當(dāng)然，保姆的工作不僅僅是照看孩子的生活，還包括教育孩子，我們也常常會把在書上學(xué)到的教育理念和教育方法，講給保姆聽。由于教育得當(dāng)，兒子身上的壞毛病很少。

另外，在一次家庭教育講座中我了解到，在3歲之前，男孩需要與看護(hù)人學(xué)習(xí)與他人建立親密關(guān)系。于是，每天回家后，我都會用講座中所學(xué)的方法來教育孩子。

當(dāng)兒子對我們的某些行為不滿而發(fā)脾氣時，我們會及時地引導(dǎo)孩子把心里的真實(shí)想法說出來：“你是不是覺得爸爸媽媽這樣做不對？”

當(dāng)我們?yōu)閮鹤淤I了他喜歡的玩具，他正高興得手舞足蹈時，我們會引導(dǎo)孩子把內(nèi)心的感受說出來：“你幸福嗎？”“你覺得爸爸媽媽愛你嗎？”當(dāng)然，即使孩子不會說話時，我們也會示意他親親我們，以表示感謝。

……

正因?yàn)槿绱?，我家兒子不但不“冷血”，還常常會主動關(guān)心我們和別的小朋友。

這位家長的做法很科學(xué)，與送幼兒園相比，為孩子請一個有責(zé)任心的保姆，更有利于孩子的成長。在幼兒園，雖然孩子能夠?qū)W到一些比較科學(xué)的知識，但老師的精力畢竟是有限的，他們不可能滿足每一個孩子被關(guān)注的心理需求，也不可能與每一個孩子都建立十分親密的關(guān)系。因此，要想使這些小男孩正確地感受和理解與他人之間的關(guān)系，一對一是最合適的教育方式。

另外，這位家長教育方式的科學(xué)之處還在于，他會引導(dǎo)孩子去感受自己的感受，并說出自己的感受，這不僅彌補(bǔ)了男孩不善表達(dá)的缺點(diǎn)，而且會極大地推進(jìn)了男孩對情感的感受能力，從而使男孩很快就與家長建立親密關(guān)系。

對于孩子的早期教育，有這樣一個觀點(diǎn)：在生命初期，男孩需要親密關(guān)系。也就是說，男孩需要明確地知道家長在關(guān)注他們，在愛他們。

然而，大多數(shù)的家長都持有這樣一個陳舊的觀點(diǎn)：如果男孩哭泣時立刻前去安慰，就會慣壞他，從而使他變得嬌氣、沒有男子漢氣概。

其實(shí)，這些家長的觀點(diǎn)不但陳舊，而且具有很大的不科學(xué)性。嬰幼兒時期男孩的情感往往會比女孩更脆弱，他們需要在與父母身體不斷接觸的過程中得到安慰。因此，當(dāng)一個3歲的小男孩哭泣時，家長更應(yīng)該抱抱他們、撫摸他們，或者耐心地引導(dǎo)男孩說出自己的心聲，讓他們感受到家長的愛與關(guān)心，從而建立起更為親密的親子關(guān)系。

男孩們是很聰明的，當(dāng)他們年齡稍大一點(diǎn)，他們很快就會將在家庭中學(xué)到的親密關(guān)系運(yùn)用到他的人際關(guān)系中。例如：

當(dāng)幼兒園的老師幫他們擦掉鼻涕時，他們會在內(nèi)心真誠地感謝老師，有時甚至還會習(xí)慣性地親親老師以表示感謝；

當(dāng)幼兒園的小朋友遇到困難時，他們也會熱心地伸出援助之手；

……

在這種情況下，肯定再也不會有人說男孩“冷血”了。當(dāng)然，這一切都得益于在男孩進(jìn)入幼兒園之前，家長教會了他們?nèi)绾闻c他人建立親密關(guān)系。

育兒心得：育兒不能盲信科學(xué)

我想大多數(shù)媽媽會和我一樣，翻閱大量的書籍上百度學(xué)習(xí)育兒方面的知識。包括孩子如何加輔食，早期教育等等。之前的我也是這么做的。由于看了很多這方面的書所以自認(rèn)為書上說的網(wǎng)上說的都是科學(xué)的。按照書上說的孩子就一定會健健康康的。4個月孩子開始加輔食了，我規(guī)定了一系列這不能吃那不能吃的東西。按照書上說的這個月份孩子不能吃的東西很多。婆婆扭不過我也只好按照我說的給孩子弄的吃，每頓就吃點(diǎn)米粉和蛋黃喝一個蘋果汁。結(jié)果5個月的時候缺鈣，現(xiàn)在想想為什么缺？我想媽媽們都經(jīng)歷過孩子缺鈣但有沒有想過為什么寶寶會缺鈣呢？因?yàn)楹⒆拥纳L迅速補(bǔ)充的營養(yǎng)跟不上，能不缺嗎？后來回到奶奶家住了3個月，我扭不過我奶奶，老太太壓根不管什么科學(xué)育兒。菜啊面條米飯西紅柿稀飯魚蝦肉的都給娃娃吃。我那個擔(dān)心啊，這不科學(xué)??！·可是怎么著晨晨不缺了，頭發(fā)長了不說腿上也有勁，睡覺也好了很多。所以事實(shí)證明，科學(xué)育兒沒有錯，但不能盲信。

外國教育不需要表揚(yáng)

外國教育不需要表揚(yáng)

在中國倡導(dǎo)多年的“鼓勵教育”終于變得深入人心之時，科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)，過度的表揚(yáng)和鼓勵并沒有想象中的那么好，反而可能有害。 心理學(xué)家卡羅?德威克發(fā)現(xiàn)，相信“天生智力決定成功”的人會低估努力的重要性。這些人的邏輯是：我很聰明，我不需要努力實(shí)踐。如果讓別人知道我是靠努力才獲得成功的，那簡直就是對我的天賦的侮辱。 德威克曾用10年時間對400名5年級的小學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)被夸聰明的孩子更容易放棄、缺乏自信、不敢冒險。后來，她在重復(fù)實(shí)驗(yàn)時將每個社會經(jīng)濟(jì)階層都納入自己的實(shí)驗(yàn)，最后都發(fā)現(xiàn)了同樣的結(jié)果，不論男女。連學(xué)齡前孩子也未能幸免于被表揚(yáng)聰明后所帶來的負(fù)面效應(yīng)。

研究歸研究，實(shí)踐歸實(shí)踐 吉爾?亞伯拉罕是紐約斯卡斯代爾鎮(zhèn)一位3個孩子的母親，她的觀點(diǎn)很典型，在我告訴她德威克關(guān)于表揚(yáng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，她斷然表示她對沒有長期跟蹤的研究結(jié)果不感興趣。亞伯拉罕相信表揚(yáng)自己的孩子聰明很重要。她覺得自己的孩子成長得很好，所以這就證明了表揚(yáng)在現(xiàn)實(shí)世界中很管用。亞伯拉罕對德威克的研究不以為然： “我不在乎專家怎么說，自己的日子還是得自己過。” 而有些人即使接受了這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在實(shí)踐中還是遇到了問題。蘇?尼德曼既是兩個孩子的媽媽，又是一位有著11年教齡的小學(xué)教師。去年，她任教于新澤西州帕拉姆斯鎮(zhèn)的山脊牧場小學(xué)，教4年級。她從沒聽說過卡羅?德威克，但是德威克研究的主旨還是在她的學(xué)校被貫徹了下來。

尼德曼學(xué)會對學(xué)生說：“我喜歡你不斷嘗試的勁兒?！彼囍阉谋頁P(yáng)具體化，這樣孩子就能明確地知道自己如何能夠贏得表揚(yáng)。她偶爾也會告訴孩子“你很擅長數(shù)學(xué)”，但她永遠(yuǎn)不會對一個孩子說他不擅長數(shù)學(xué)。 但這只發(fā)生在學(xué)校，尼德曼只有在作為教師時才會這么做。在家里，她還是積習(xí)難改。她8歲的女兒和5歲的兒子倒也確實(shí)聰明。她會對他們說：“你真棒!你做到了!你好聰明!”當(dāng)我向尼德曼講述了德威克的研究后，尼德曼說這些學(xué)術(shù)研究總是令人感覺不現(xiàn)實(shí)。“我讀這些模擬對話的第一反應(yīng)是：‘哦，拜托，太假了!’” 改變“三觀”也能提高成績 在紐約東哈萊姆區(qū)生命科學(xué)中學(xué)任教的教師就不存在這種疑慮，因?yàn)樗麄円呀?jīng)在高中生身上親身實(shí)踐了德威克的理論。

上周，德威克和她的學(xué)生麗莎?布萊克維爾在《兒童發(fā)展》上發(fā)表了一個研究報告，探究一個學(xué)期的干預(yù)對于改善學(xué)生數(shù)學(xué)成績的效果。 生命科學(xué)中學(xué)是一所著名的重點(diǎn)中學(xué)，學(xué)校中擁有700名少數(shù)裔族和低水平學(xué)生。布萊克維爾把她的學(xué)生分成兩組參加了一個有8期課程的工作坊?？刂平M接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)組除了要接受學(xué)習(xí)技能培訓(xùn)外，還要學(xué)習(xí)“大腦發(fā)展觀”——智力不是天生的。這些學(xué)生輪流大聲朗讀一篇關(guān)于大腦在挑戰(zhàn)下如何長出新的神經(jīng)元的文章，并觀看關(guān)于大腦的幻燈片，還要排演短劇。 “就在我講授這些知識時也還是能聽到學(xué)生們互開玩笑，叫對方‘笨蛋’或者‘傻帽’?！彼圆既R克維爾在講授“大腦發(fā)展觀”后查看了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，想知道這么做到底有沒有效。

不久，即使不知道哪些學(xué)生分到了哪個組，老師們?nèi)匀豢梢蕴舫瞿切W(xué)習(xí)過“大腦發(fā)展觀”的學(xué)生，因?yàn)樗麄兏纳屏俗约旱膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了成績。布萊克維爾用一個學(xué)期挽救了學(xué)生日漸下降的數(shù)學(xué)成績。 實(shí)驗(yàn)組和控制組唯一的不同就是兩節(jié)總共加起來50分鐘的課。這50分鐘不教數(shù)學(xué)，只教一個觀念：大腦像肌肉，努力練習(xí)就能使你更聰明。僅這一點(diǎn)就可以改善學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

哥倫比亞大學(xué)兒童拒絕敏感度專家杰拉爾丁?唐尼博士點(diǎn)評道：“這是很有說服力的發(fā)現(xiàn)。這一研究表明了你如何建立一套自己的‘三觀’，從而影響你的人生?！?同領(lǐng)域其他學(xué)者對于唐尼的點(diǎn)評頗有同感。哈佛大學(xué)研究刻板印象的社會心理學(xué)家馬澤瑞?班尼基博士告訴我說：“卡羅?德威克是個很有干勁的天才。我希望這項(xiàng)研究被嚴(yán)肅對待。它的結(jié)果會讓人嚇一跳的?！?“鼓勵教育”該反思了 心理學(xué)家納撒尼爾?布蘭登認(rèn)為自尊(自我評價的高低)是一個人最重要的方面。

自從1969年《自尊心理學(xué)》發(fā)表了他的這一觀點(diǎn)后，不遺余力地幫助人們提高自我評價變成了一場廣泛的社會運(yùn)動。任何潛在的損害孩子自我評價的事情都被禁止了。競爭變得令人難以接受，足球教練不再計算進(jìn)球，轉(zhuǎn)而給每個人發(fā)獎品，教師扔掉了紅色鉛筆，批評被無處不在甚至名不副實(shí)的表揚(yáng)取代。 “表揚(yáng)、自尊和表現(xiàn)同起同落”曾是心理學(xué)界的主流觀點(diǎn)，但現(xiàn)在正在經(jīng)受大規(guī)模的挑戰(zhàn)，德威克和布萊克維爾的研究正是這些挑戰(zhàn)當(dāng)中的一個。

從1970年到 2000年，有超過15000篇有關(guān)自尊的學(xué)術(shù)論文，涉及從性到職業(yè)發(fā)展等等任何事情，但結(jié)果多是矛盾或結(jié)論不明的。因此，從2003年起，美國心理學(xué)大會(APS)就邀請著名心理學(xué)家羅伊?鮑邁斯特牽頭對自尊研究進(jìn)行綜合審查，發(fā)起了“反自尊”運(yùn)動。他的團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)，自尊被不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究污染了，這 15000篇論文中只有200篇可以達(dá)到嚴(yán)格的科學(xué)論文標(biāo)準(zhǔn)。 在審查了這200篇研究論文之后鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，高自尊并不能改善成績和職業(yè)成就，甚至都不能減少酒精濫用，也沒有降低各類犯罪(高攻擊性的人恰恰自恃甚高，這就批駁了人們通過表現(xiàn)得具有攻擊性來彌補(bǔ)低自尊的理論)。鮑邁斯特甚至把這當(dāng)做“職業(yè)生涯中最失望的時刻”。 現(xiàn)在鮑邁斯特和德威克站在了一邊，他們的研究頗為相似。不久鮑邁斯特就會發(fā)表_篇論文揭示通過表揚(yáng)建立自信的方法會使得面臨掛科危險的大學(xué)生成績更差。鮑邁斯特發(fā)現(xiàn)，孩子的成就讓父母驕傲，“表揚(yáng)孩子就是表揚(yáng)父母自己”。 過往的研究普遍認(rèn)為表揚(yáng)是有積極激勵作用的，比如圣母大學(xué)的一個研究測試了表揚(yáng)對于輸球的大學(xué)冰球隊(duì)的影響。實(shí)驗(yàn)成功了，因?yàn)檫@個隊(duì)伍最終進(jìn)了季后賽。但德威克卻認(rèn)為，這并不能說明表揚(yáng)都具有積極作用，因?yàn)楸頁P(yáng)和表揚(yáng)是不同的。效果會因?yàn)楸頁P(yáng)的具體內(nèi)容和形式而產(chǎn)生天壤之別。

研究者發(fā)現(xiàn)，只有當(dāng)表揚(yáng)很具體時才有效。在圣母大學(xué)的這個研究中，表揚(yáng)的剛好是冰球隊(duì)員成功攔截對手的次數(shù)。 真誠在表揚(yáng)中同樣重要。就像我們可以嗅出諷刺挖苦的評價或者不真誠的道歉一樣，孩子也在審視著表揚(yáng)背后隱藏的意思。只有不到7歲的孩子才會按表面的意思理解表揚(yáng)。大一點(diǎn)兒的孩子和成年人一樣多疑。 這個領(lǐng)域的另一位開拓者，心理學(xué)家沃爾夫一烏維?邁耶做了一系列實(shí)驗(yàn)揭示孩子在看到其他孩子受到表揚(yáng)時的表現(xiàn)。邁耶發(fā)現(xiàn)，12歲的兒童認(rèn)為老師表揚(yáng)你并不是因?yàn)槟阕龅煤?，?shí)際上是表明了你能力不足，老師認(rèn)為你需要額外的鼓勵。而在青少年中邁耶發(fā)現(xiàn)，學(xué)生覺得表揚(yáng)不值錢，老師夸你實(shí)際上是抱有積極態(tài)度的批評。

認(rèn)知科學(xué)家丹尼爾?威林厄姆的觀點(diǎn)認(rèn)為老師表揚(yáng)孩子可能不知不覺地傳達(dá)了學(xué)生本身能力不足的訊息，而老師批評學(xué)生則表達(dá)了他可以進(jìn)步的意思。 紐約大學(xué)的精神病學(xué)教授朱迪斯?布魯克解釋說，問題的關(guān)鍵是表揚(yáng)的可信性?！氨頁P(yáng)很重要，但不能空洞，必須基于一些真實(shí)的事情——些孩子的技能和天賦?！?一旦孩子認(rèn)為自己得到的表揚(yáng)是無根據(jù)的，他們就會不管這表揚(yáng)是由衷的還是不由衷的，一律對其大打折扣。 來自里德學(xué)院和斯坦福大學(xué)的學(xué)者綜合審查了150個關(guān)于表揚(yáng)的研究。他們的元分析結(jié)果顯示，被表揚(yáng)的學(xué)生變得更傾向于規(guī)避風(fēng)險和缺乏獨(dú)立精神。學(xué)者通過相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，口頭表揚(yáng)越多，學(xué)生堅(jiān)持任務(wù)的時間越短。他們會經(jīng)常用眼神向老師尋求肯定，并用帶有詢問的語氣做出含糊不定的回答。