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教育敘事:軒軒的襪子不見了

發(fā)布時間:2021-06-16 幼兒園小班康軒語言說課稿 愛的教育筆記 保育的教育筆記

實錄:

小班小朋友午睡時間到了,大家走進(jìn)午睡室內(nèi),有的自己脫衣服,有的兩位小朋友相互幫助在脫去外衣,我正在給一位小朋友脫衣服,只聽見一個聲音:

軒軒在叫:“老師我的襪子不見了。”

我:“你看看小床上有沒有?!?/p>

軒軒:“小床上沒有,老師我的襪子不見了。”這時候的聲音里面有點急躁,想要哭出來的。

我:“你再看看你的褲子里面有沒有?!?/p>

軒軒:“老師我的褲子里面沒有。”現(xiàn)在的聲音近乎是哭聲了。

我趕緊走過去幫助她看一看,一拿起她的褲子,我立刻覺得有點哭笑不得,原來她穿的是一條連襪褲,褲子脫了,自然連襪子也脫了,軒軒只注意了這是一條褲子,沒注意上面連著襪子,所以她手里拿著褲子找了半天襪子,總是找不到。我拿起有襪子的一頭放在她的眼前。

我:“軒軒這是什么?”

軒軒:“洋襪?!?/p>

我:“襪子找到了嗎?”

軒軒:“在這里。”

我:“襪子找到了,可以睡覺了?!彼上氯?,幫著她將被子蓋蓋好。

后記:

在大人眼里的事情并沒有什么,可是在小孩子的眼里卻是一件很大的事情,幫助他們解決了,她們立刻會釋然的,否則他們可能是不依不饒,今天這能算是一件事情嗎?個人覺得可以是,也可以不是,每個人衡量的標(biāo)準(zhǔn)不同,因為軒軒的家長十分挑剔的,他們不允許軒軒哭,原因就是她一哭就會吐,假如軒軒吐了,他們家大人就會緊張,今天好在她沒有哭出來,假如哭出來吐了,可能會吐在小床上,家長知道了,要擔(dān)心死了。一件小事總算過去了。

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愛咬人的軒軒


軒軒是我們小班的一個小男孩。他長著一對長長的睫毛,聰明好學(xué),高興起來常常會樂得手舞足蹈,非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住,時?!肮簟眲e的小朋友。

一天早晨,由于下雨,孩子們不能出去晨鍛,于是我組織他們坐在自己的座位上,并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩,孩子們興致很高,軒軒更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時,只聽見“哇”的一聲大哭,打破了原有的安靜。此刻,我看見了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴,一副委屈地模樣,大聲哭泣,我連忙跑了過去:“孩子,你怎么了”,宇豪搖搖頭不說話,此時,我關(guān)切地又問了一遍,可結(jié)果還是一樣,小嘴巴一動也不動,沒辦法,你急他不急,我只好向她旁邊的小朋友詢問,“老師,剛才軒軒咬天天的手,所以她就哭了”,原來如此。我輕輕地摸著天天的小手,“紅腫的傷口,兩個明顯的大牙印”,這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經(jīng)過一番緊張、忙碌的處理后,安慰好了天天,此刻,我已經(jīng)氣不打一處來,拉過軒軒,大聲質(zhì)問:“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛,迷惑地看著我,也許被我兇狠的樣子嚇壞了,緊閉雙唇,無論我怎么“打雷”他就是不予理會,再進(jìn)一步,眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

面對一群充滿稚氣、天真活潑的孩子,作為教育者,我們要與他們溝通,捕獲信息,但孩子們該如何表達(dá)出他們的喜怒哀樂、高興與不滿,老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。

此法走不通,又生一計,于是,我把軒軒攬入懷中,讓他坐在我的腿上,為他擦眼淚,撫摸著軒軒可愛的小臉說:“軒軒很懂事,老師很喜歡軒軒,但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍?!薄翱耧L(fēng)暴雨無反應(yīng),春風(fēng)化雨入心田”,軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛,說:“我向宇豪要玩具玩,她不給我,我就咬她了?!蔽殷@訝了,真是童言無忌。當(dāng)孩子向別人要東西,不給就攻擊,這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎?

在孩子成長過程中,培養(yǎng)他們的文明表達(dá),善意的言語交際,以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要,所以,它不僅僅是要孩子在課堂上會讀、會認(rèn),更重要的是讓孩子在生活交往中有意識的使用、表達(dá)與交流。

軒軒來到了巧手坊里,做起了鱷魚


區(qū)域活動開始了,巧手坊里沒有孩子去參與,過了一會兒,軒軒拿著椅子來到了巧手坊里,做起了鱷魚,做了一半的時候,旁邊的宇宇看見了,對軒軒說:“這條鱷魚做得真像呀,我也想來做”。這時的他也參與了其中,沒過多久,宇宇拿起了一張手工紙……“我做不起來……”宇宇顯得不耐煩了,一邊嚷,一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我走過去對他說:“是不是哪兒做錯了呢,你再仔細(xì)看看它的線條,應(yīng)該怎么剪呀?”宇宇又開始再次嘗試,開始了第一步“沿著輪廓線剪下各個圖案,”第二步“沿黑實線折疊,”第三步“進(jìn)行粘貼”,到了第三步只見紙張在他手里不停地翻轉(zhuǎn),無從下手,終于,它把鱷魚的腳粘貼上去。

表面看來已經(jīng)接近成功

,他露出了驚喜的笑容。我對他說:“真棒!如果身體粘貼上去,這條鱷魚就成功了,”“好的”他非常肯定地回答。這一次他的動作特別的迅速,很快粘貼好。他拿著作品跑到我身邊說:“我的鱷魚完成了,你看?!笨粗母吲d勁兒,我說:“下次,可不能這樣哦!老師相信你會有進(jìn)步的?!彼犃它c了點頭,笑著離開了。其實,這樣的孩子缺乏一定的自信心,總認(rèn)為自己不能獨自完成任務(wù),有很強(qiáng)的依賴心理,喜歡身邊有教師的陪伴,活動中他們做做停停,操作中帶有許多的不確定性,需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵,才能完成操作內(nèi)容,從而體驗到成功的快樂,相信在以后的活動中,通過慢慢地引導(dǎo)與鼓勵,孩子會有所改變吧!

軒軒在游戲中的表現(xiàn)


游戲的時間到了,孩子們開心的來到了游戲室,公交車是這個星期剛投入的游戲,孩子們都很感興趣,軒軒這次扮演的是小顧客,游戲開始了,軒軒很快的來乘公交車,急急忙忙的就上車了。公交車的司機(jī)恩恩說:“你不可以乘車的,你沒有給錢?!闭f完就要求軒軒下車,軒軒聽了,急忙下車,跑到小銀行取了錢再次乘車,軒軒上車后,恩恩有問:“你要到哪里去呀?”軒軒愣了一下,一時說不出要到哪兒去。

游戲中的軒軒,游戲開始時就急急忙忙的來乘公交車,說明他對乘公交車的游戲比較感興趣,第一次乘車時,軒軒沒有付錢,被“趕了下來。”第二次他拿著錢去乘車,司機(jī)問他要到哪兒去時,他愣在了哪兒,說不出自己要到哪兒去。說明軒軒對乘車這一游戲很感興趣,但要怎么乘車,要到哪兒去不是很清楚。

游戲中的軒軒喜歡乘車的游戲,但對乘車游戲的一些規(guī)則不是很清楚,缺乏一定的生活經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上:

1.結(jié)合幼兒的現(xiàn)有的經(jīng)驗,適當(dāng)?shù)呢S富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗。

2.請家長節(jié)假日期間,可以帶軒軒乘一次公交車,豐富幼兒的生活經(jīng)驗。

軒軒受傷之后(幼兒安全保證反思)


前不久軒軒在走樓梯的時候把額頭上蹭破了一條,雖然不嚴(yán)重,現(xiàn)在也好了,但依舊在自己的心里時時想著它。軒軒跌不嚴(yán)重,但根本原因是什么呢?

我自己就立馬反思了。在此之前并沒有幼兒在走樓梯的時候跌了,或別人推了導(dǎo)致摔跤的情景,那么那天是怎么回事呢?回到教室,有小朋友說xxx推了軒軒導(dǎo)致軒軒跌了一跤。看著xxx,他的表情比較復(fù)雜。意思似乎是是我推的,但也有原因啊——軒軒走的太慢了。所以推他一下請他快點。我沒有批評該幼兒,只是教育他請別人走快只能動嘴巴,不可以動手,那樣比較危險,會讓小朋友摔跤的。這些暫且不提。我自己所想到的是,我自己就沒有原因嗎?肯定有。腦子里立刻閃現(xiàn)出“走的太快了”。

那天吃點心,有好幾位幼兒不喜歡,我自己在督促他們吃點心一時忘了時間。而當(dāng)午操的音樂響起時,則急了,孩子們還沒排好隊就開始走了,這就造成了不安全的隱患,而我自己當(dāng)時卻沒有想到?,F(xiàn)在想來十分地慚愧。

小班的孩子自我保護(hù)意識比較弱,而且步子小。這就要求老師不論何時都不能急,寧可晚不要急,安全才是首位的,而自己在這件事上則忽略了,高估了幼兒的能力。但這個小小的事故給我受益匪淺。過去自己也急急燥燥過,但沒發(fā)生什么,所以自己則大意了。而通過軒軒這件事,自己開始注意了,每個活動都注意提前準(zhǔn)備好,給幼兒調(diào)整的時間,既不浪費環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的過渡時間,又保證要點——幼兒的安全,讓一切慢條斯理,緊然有序?,F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子比以前乖多了,其實根本在于自己的調(diào)整。反思真的很重要。更重要的是要正確看待自己的問題,敢于承認(rèn)、面對自己的錯誤,及時改正才是重要的。

兩個好朋友軒軒和瑞瑞


在我們班,有兩個好朋友是一對好朋友,軒軒和瑞瑞,他們總是在一起。如:早晨陽光活動時,兩個人總是在一起玩,做游戲;玩滑滑梯時兩個人總是形影不離。

瑞瑞吃飯吃的很慢,而軒軒卻吃得很快,有一天,吃午飯時軒軒很快吃完了,把自己的碗、筷子放好后來到了瑞瑞身旁,嘴巴里說著:“瑞瑞你快吃呀,你看我都吃完了?!闭f著軒軒就將瑞瑞盛菜的盤子拿走了,將菜菜倒掉了,瑞瑞看了看軒軒,接著很開心的將自己的湯和飯都倒掉了,兩個人在教室里跑來跑去,我追著你,你追著我,我走過去讓他們坐在自己的位置上先休息一下,我來到軒軒的身旁摸了摸他的頭問:“軒軒你為什么要將瑞瑞的菜菜倒掉??!避庈幍拖铝祟^,輕聲地說:“他吃的太慢了,我想和他玩”?!芭叮瓉硎沁@樣啊,可是這樣的話瑞瑞沒吃飯,可能一會會就餓了啊,那樣是不是會很難受???”我接著說到?!皶??!避庈幍念^低的更低了?!敖又趾腿鹑饻贤艘粫?,瑞瑞認(rèn)識到自己把飯倒掉了不好,答應(yīng)老師以后不隨便倒掉飯了。從那天以后,軒軒吃完飯后扔會跑到軒軒身旁,但他沒有在將瑞瑞的飯倒掉,而是在一旁耐心的等,而瑞瑞看軒軒在等他,也慢慢的加快了自己吃飯的速度,漸漸地,瑞瑞改掉了吃飯拖拉的壞習(xí)慣,看到瑞瑞的進(jìn)步,心里感覺很開心,可是做到了第二天,兩個好朋友還是在一起玩,一起游戲;在上課時,兩個人就分開坐了,按照先來后到的順序,老師的臉上也充滿了笑容,感嘆幼兒之間的相互影響真的比較大。

可是漸漸的問題也隨之而來,軒軒和瑞瑞集體活動時坐的位置是一前一后,上課時總是不停的講話,軒軒經(jīng)常會跑到我身邊說:“老師,瑞瑞推了我,他總是跟在我的后面?!闭n間游戲時,瑞瑞和軒軒總是在一起玩,在教室里跑來跑去,大聲喊叫,整個教室都很吵,在和軒軒和瑞瑞溝通后效果那個不明顯,將他們的位置調(diào)換了,接著又和他們的家長溝通,希望他們一起教育,現(xiàn)在軒軒和瑞瑞仍然是好朋友,課間的時候仍然會在一起游戲,只是不再你追我趕,做一些危險的事了。

孩子們之間的相互影響有些是積極的,有些則是消極的影響,作為教師,要適時的引導(dǎo),幫助孩子們養(yǎng)成一些受益終身的好習(xí)慣。

我的教育故事:跳繩不見了


下午戶外活動時間,我請小朋友拿好自己的跳繩準(zhǔn)備到戶外去練習(xí),暢暢一邊穿好外套,一邊往自己的抽屜方向走。晨晨已經(jīng)拿好繩子,準(zhǔn)備排隊,他的眼睛注視著暢暢。

暢暢左翻右翻沒有找到跳繩,他便朝我喊:“老師,我的繩子不見了?!边@時,我只看見晨晨轉(zhuǎn)過身捂著嘴嗤嗤笑。

于是,我請大家先坐下,把暢暢不見繩子的這件事告訴大家,并說:“暢暢的繩子不見了,他很著急,快請大家?guī)椭幌?,看誰能幫他找到繩子?!?/p>

晨晨坐在我的左側(cè),聽完我的話,他轉(zhuǎn)身直奔鋼琴,蹲下身,從鋼琴后面費力的取出繩子,臉上突出笑容對我說:“老師,我?guī)蜁硶痴业嚼K子了?!?/p>

晨晨把繩子送到暢暢手里,暢暢高興的說:“謝謝你,晨晨?!背砍窟呣D(zhuǎn)身回座邊說:“不用謝?!比缓笞谝巫由?,低頭蹭著兩只小腳尖。

其實,我看到,就在剛剛的自由活動時間里,暢暢帶來的汽車不肯給晨晨玩。

晨晨是一聰明好學(xué)的孩子,平時就挺愛捉弄人的,他在對和同伴發(fā)生的矛盾沒能正確的處理解決后,采取報復(fù)的行為,想讓暢暢著急,而同時,在老師發(fā)動尋找的過程中,他又在大家面前表現(xiàn)出自己的聰明能干。在這個過程中,他并沒有意識到這是一種不誠實的行為。而恰恰他認(rèn)為鋼琴后面是最隱密之處,在藏繩子成功之后,表現(xiàn)出得意之情,孩子對不服氣的事,也會做出反抗和報復(fù)。

而面對晨晨的幫助,我沒有給于表揚。悄悄的讓他知道這種做法老師是知道的,也希望他以后不要發(fā)生類似行為。

孩子在集體的生活中,難免發(fā)生沖突和爭執(zhí)。面對孩子之間的矛盾,老師如果加以批評和指責(zé),只會加重孩子之間的沖突和敵意。此時,更耐心調(diào)查分析孩子沖突的原因,幫助他尋找解決沖突的最佳方法,和同伴建立良好的朋友關(guān)系。

教育隨筆:我的鞋子不見了


這幾天午睡后,都會有一兩個幼兒說"老師,我的鞋子找不著了。"開始我不在意,只是在教室里把鞋子找到,讓孩子把鞋子穿好??墒沁@些鞋子,不是在角落里,就是在其他小朋友放衣服的柜子里,我想鞋子不會無緣無故的跑到這些地方,肯定是那個小朋友搞的惡作劇,故意把鞋子藏起來的,可是,誰是這個搞惡作劇的人呢?我犯難了這么多孩子怎么找呢?

一天又是我值中午班,起床時,班上又有一個小朋友跑來告訴我說:"老師,我的鞋子找不著了。"肯定有人故意干的。我想一定要想個辦法,把這個藏鞋子的人找出來,想了個辦法:讓孩子來幫忙找,哪個藏鞋子的一定先找到。我來到活動室說:"我們班的小A小朋友的鞋子神秘失蹤了,我們?nèi)退研诱一貋砗脝幔课铱凑l能先找出來"。孩子們在活動室里開始找,不一會兒小B的手里拿著小A的鞋子跑過來說:"老師,我是最棒的,我找到了鞋子"。我表揚了小B,因為他幫小A找到了鞋子。我接著說:"找到鞋子的小朋友很聰明,藏起鞋子的小朋友有很聰明。我也很想知道藏鞋子的是誰。"這時小B站起來說:"藏鞋子的也是我",臉上露出一絲自豪感,我的心理也有一絲自豪感,終于找到根源了。我把小B帶到我的辦公室里問她:"你把小A藏鞋子的是想干嘛?","我跟他鬧著玩的。"小B不假思索的回答我。"那以前的幾次是誰干的?""也是我"我想不能批評他,因為他藏鞋子的目的不是為了讓別人沒鞋穿,只是讓別人一時找不著鞋子罷了。果然如我所料,我說:"你給別人藏了鞋子的時候,別人找不到鞋子是很著急的,你想一想如果找不到鞋子的人是你,你是什么心情?"我不說話讓他自己想想,小B想了想說:"老師,我以后在也不給別人藏鞋子了。"

從那以后班里的鞋子在也沒有神秘失蹤過,小B也變得愛幫助別人了。大班的孩子已經(jīng)具備了一定的辨別是非的能力,在處理這件事的過程中,我并沒有直接指出小B的行為是不正確的,而是讓他通過自己的思考,來發(fā)現(xiàn)自己行為的不當(dāng)之處,從而自覺改正。作為老師,我們不光要讓孩子認(rèn)識錯誤,更要讓他們學(xué)會反思。

教育敘事:老師.我再也不和你玩了


今天上午活動課上,我正組織小朋友唱歌,他們都很高興地唱著,只有洋洋小朋友靜不下來,只見他左顧右盼。突然一下子趴在了地上學(xué)青蛙跳,當(dāng)時我很生氣,連忙走過去把他拉了起來,并且隨口批評了他幾句,只見他看了看我說了一句:“我再也不和你玩了”。我當(dāng)時怔了一下,隨即被他的童稚逗笑了。這就是孩子,你說我怎么能再去生他的氣呢?

幼小的孩子對紀(jì)律的理解很淺陋,他們有時還分不清那種事情該做,那種不該做,就像我們上課吧,我們要求幼兒上課就應(yīng)有上課的紀(jì)律,意識要跟老師的意志轉(zhuǎn),但他們由于個人而異,有的幼兒有意意識比較淡薄,往往隨自己的主觀意識去做

,他并不認(rèn)為自己做的是不對的,所以出現(xiàn)了課堂上所謂的不守紀(jì)律,但我們卻往往理解成孩子太難管了;太不聽話了。實際上孩子們并不是有意與我們作對,是他們的心理特點所造成的。

從這件事上,我看到了孩子們可愛的一面,真實的、不虛假的一面。多可愛的一句話啊!它使我再也無法去生孩子們的氣。

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