愛咬人的軒軒

軒軒是我們小班的一個(gè)小男孩。他長(zhǎng)著一對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，聰明好學(xué)，高興起來常常會(huì)樂得手舞足蹈，非常可愛。唯一讓我們老師頭疼的就是他“嘴巴”總是管不住，時(shí)?！肮簟眲e的小朋友。

一天早晨，由于下雨，孩子們不能出去晨鍛，于是我組織他們坐在自己的座位上，并發(fā)給每一桌一筐玩具讓他們玩，孩子們興致很高，軒軒更是高興得又跳又叫。正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，只聽見“哇”的一聲大哭，打破了原有的安靜。此刻，我看見了宇豪小朋友坐在那兒張大嘴巴，一副委屈地模樣，大聲哭泣，我連忙跑了過去：“孩子，你怎么了”，宇豪搖搖頭不說話，此時(shí)，我關(guān)切地又問了一遍，可結(jié)果還是一樣，小嘴巴一動(dòng)也不動(dòng)，沒辦法，你急他不急，我只好向她旁邊的小朋友詢問，“老師，剛才軒軒咬天天的手，所以她就哭了”，原來如此。我輕輕地摸著天天的小手，“紅腫的傷口，兩個(gè)明顯的大牙印”，這一切足可以看出軒軒咬得很厲害。經(jīng)過一番緊張、忙碌的處理后，安慰好了天天，此刻，我已經(jīng)氣不打一處來，拉過軒軒，大聲質(zhì)問：“你為什么又咬小朋友?”軒軒瞪著大大的眼睛，迷惑地看著我，也許被我兇狠的樣子嚇壞了，緊閉雙唇，無論我怎么“打雷”他就是不予理會(huì)，再進(jìn)一步，眼淚就像斷了線的珠子往下掉。

面對(duì)一群充滿稚氣、天真活潑的孩子，作為教育者，我們要與他們溝通，捕獲信息，但孩子們?cè)撊绾伪磉_(dá)出他們的喜怒哀樂、高興與不滿，老師又該如何走進(jìn)他們的童心世界。

此法走不通，又生一計(jì)，于是，我把軒軒攬入懷中，讓他坐在我的腿上，為他擦眼淚，撫摸著軒軒可愛的小臉說：“軒軒很懂事，老師很喜歡軒軒，但咬人的軒軒老師可不喜歡嘍?！薄翱耧L(fēng)暴雨無反應(yīng)，春風(fēng)化雨入心田”，軒軒眨巴著那雙烏黑純真的大眼睛，說：“我向宇豪要玩具玩，她不給我，我就咬她了?！蔽殷@訝了，真是童言無忌。當(dāng)孩子向別人要東西，不給就攻擊，這難道不應(yīng)該引起我們的重視嗎?

在孩子成長(zhǎng)過程中，培養(yǎng)他們的文明表達(dá)，善意的言語交際，以及和同伴、和老師的交流能力是多么重要，所以，它不僅僅是要孩子在課堂上會(huì)讀、會(huì)認(rèn)，更重要的是讓孩子在生活交往中有意識(shí)的使用、表達(dá)與交流。

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軒軒在游戲中的表現(xiàn)

游戲的時(shí)間到了，孩子們開心的來到了游戲室，公交車是這個(gè)星期剛投入的游戲，孩子們都很感興趣，軒軒這次扮演的是小顧客，游戲開始了，軒軒很快的來乘公交車，急急忙忙的就上車了。公交車的司機(jī)恩恩說：“你不可以乘車的，你沒有給錢?！闭f完就要求軒軒下車，軒軒聽了，急忙下車，跑到小銀行取了錢再次乘車，軒軒上車后，恩恩有問：“你要到哪里去呀？”軒軒愣了一下，一時(shí)說不出要到哪兒去。

游戲中的軒軒，游戲開始時(shí)就急急忙忙的來乘公交車，說明他對(duì)乘公交車的游戲比較感興趣，第一次乘車時(shí)，軒軒沒有付錢，被“趕了下來。”第二次他拿著錢去乘車，司機(jī)問他要到哪兒去時(shí)，他愣在了哪兒，說不出自己要到哪兒去。說明軒軒對(duì)乘車這一游戲很感興趣，但要怎么乘車，要到哪兒去不是很清楚。

游戲中的軒軒喜歡乘車的游戲，但對(duì)乘車游戲的一些規(guī)則不是很清楚，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上：

1.結(jié)合幼兒的現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)?shù)呢S富幼兒的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

2.請(qǐng)家長(zhǎng)節(jié)假日期間，可以帶軒軒乘一次公交車，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

軒軒受傷之后（幼兒安全保證反思）

我自己就立馬反思了。在此之前并沒有幼兒在走樓梯的時(shí)候跌了，或別人推了導(dǎo)致摔跤的情景，那么那天是怎么回事呢？回到教室，有小朋友說xxx推了軒軒導(dǎo)致軒軒跌了一跤?？粗鴛xx，他的表情比較復(fù)雜。意思似乎是是我推的，但也有原因啊——軒軒走的太慢了。所以推他一下請(qǐng)他快點(diǎn)。我沒有批評(píng)該幼兒，只是教育他請(qǐng)別人走快只能動(dòng)嘴巴，不可以動(dòng)手，那樣比較危險(xiǎn)，會(huì)讓小朋友摔跤的。這些暫且不提。我自己所想到的是，我自己就沒有原因嗎？肯定有。腦子里立刻閃現(xiàn)出“走的太快了”。

那天吃點(diǎn)心，有好幾位幼兒不喜歡，我自己在督促他們吃點(diǎn)心一時(shí)忘了時(shí)間。而當(dāng)午操的音樂響起時(shí)，則急了，孩子們還沒排好隊(duì)就開始走了，這就造成了不安全的隱患，而我自己當(dāng)時(shí)卻沒有想到?，F(xiàn)在想來十分地慚愧。

小班的孩子自我保護(hù)意識(shí)比較弱，而且步子小。這就要求老師不論何時(shí)都不能急，寧可晚不要急，安全才是首位的，而自己在這件事上則忽略了，高估了幼兒的能力。但這個(gè)小小的事故給我受益匪淺。過去自己也急急燥燥過，但沒發(fā)生什么，所以自己則大意了。而通過軒軒這件事，自己開始注意了，每個(gè)活動(dòng)都注意提前準(zhǔn)備好，給幼兒調(diào)整的時(shí)間，既不浪費(fèi)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)間的過渡時(shí)間，又保證要點(diǎn)——幼兒的安全，讓一切慢條斯理，緊然有序?，F(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)孩子比以前乖多了，其實(shí)根本在于自己的調(diào)整。反思真的很重要。更重要的是要正確看待自己的問題，敢于承認(rèn)、面對(duì)自己的錯(cuò)誤，及時(shí)改正才是重要的。

兩個(gè)好朋友軒軒和瑞瑞

在我們班，有兩個(gè)好朋友是一對(duì)好朋友，軒軒和瑞瑞，他們總是在一起。如：早晨陽光活動(dòng)時(shí)，兩個(gè)人總是在一起玩，做游戲；玩滑滑梯時(shí)兩個(gè)人總是形影不離。

瑞瑞吃飯吃的很慢，而軒軒卻吃得很快，有一天，吃午飯時(shí)軒軒很快吃完了，把自己的碗、筷子放好后來到了瑞瑞身旁，嘴巴里說著：“瑞瑞你快吃呀，你看我都吃完了?！闭f著軒軒就將瑞瑞盛菜的盤子拿走了，將菜菜倒掉了，瑞瑞看了看軒軒，接著很開心的將自己的湯和飯都倒掉了，兩個(gè)人在教室里跑來跑去，我追著你，你追著我，我走過去讓他們坐在自己的位置上先休息一下，我來到軒軒的身旁摸了摸他的頭問：“軒軒你為什么要將瑞瑞的菜菜倒掉？?！避庈幍拖铝祟^，輕聲地說：“他吃的太慢了，我想和他玩”?！芭?，原來是這樣啊，可是這樣的話瑞瑞沒吃飯，可能一會(huì)會(huì)就餓了啊，那樣是不是會(huì)很難受??？”我接著說到?！皶?huì)?！避庈幍念^低的更低了?！敖又趾腿鹑饻贤艘粫?huì)兒，瑞瑞認(rèn)識(shí)到自己把飯倒掉了不好，答應(yīng)老師以后不隨便倒掉飯了。從那天以后，軒軒吃完飯后扔會(huì)跑到軒軒身旁，但他沒有在將瑞瑞的飯倒掉，而是在一旁耐心的等，而瑞瑞看軒軒在等他，也慢慢的加快了自己吃飯的速度，漸漸地，瑞瑞改掉了吃飯拖拉的壞習(xí)慣，看到瑞瑞的進(jìn)步，心里感覺很開心，可是做到了第二天，兩個(gè)好朋友還是在一起玩，一起游戲；在上課時(shí)，兩個(gè)人就分開坐了，按照先來后到的順序，老師的臉上也充滿了笑容，感嘆幼兒之間的相互影響真的比較大。

可是漸漸的問題也隨之而來，軒軒和瑞瑞集體活動(dòng)時(shí)坐的位置是一前一后，上課時(shí)總是不停的講話，軒軒經(jīng)常會(huì)跑到我身邊說：“老師，瑞瑞推了我，他總是跟在我的后面?！闭n間游戲時(shí)，瑞瑞和軒軒總是在一起玩，在教室里跑來跑去，大聲喊叫，整個(gè)教室都很吵，在和軒軒和瑞瑞溝通后效果那個(gè)不明顯，將他們的位置調(diào)換了，接著又和他們的家長(zhǎng)溝通，希望他們一起教育，現(xiàn)在軒軒和瑞瑞仍然是好朋友，課間的時(shí)候仍然會(huì)在一起游戲，只是不再你追我趕，做一些危險(xiǎn)的事了。

孩子們之間的相互影響有些是積極的，有些則是消極的影響，作為教師，要適時(shí)的引導(dǎo)，幫助孩子們養(yǎng)成一些受益終身的好習(xí)慣。

教育敘事：軒軒的襪子不見了

實(shí)錄:

小班小朋友午睡時(shí)間到了，大家走進(jìn)午睡室內(nèi)，有的自己脫衣服，有的兩位小朋友相互幫助在脫去外衣，我正在給一位小朋友脫衣服，只聽見一個(gè)聲音：

軒軒在叫：“老師我的襪子不見了?！?/p>

我：“你看看小床上有沒有?！?/p>

軒軒：“小床上沒有，老師我的襪子不見了?！边@時(shí)候的聲音里面有點(diǎn)急躁，想要哭出來的。

我：“你再看看你的褲子里面有沒有?！?/p>

軒軒：“老師我的褲子里面沒有?！爆F(xiàn)在的聲音近乎是哭聲了。

我趕緊走過去幫助她看一看，一拿起她的褲子，我立刻覺得有點(diǎn)哭笑不得，原來她穿的是一條連襪褲，褲子脫了，自然連襪子也脫了，軒軒只注意了這是一條褲子，沒注意上面連著襪子，所以她手里拿著褲子找了半天襪子，總是找不到。我拿起有襪子的一頭放在她的眼前。

我：“軒軒這是什么？”

軒軒：“洋襪?！?/p>

我：“襪子找到了嗎？”

軒軒：“在這里?！?/p>

我：“襪子找到了，可以睡覺了。”她躺下去，幫著她將被子蓋蓋好。

后記:

在大人眼里的事情并沒有什么，可是在小孩子的眼里卻是一件很大的事情，幫助他們解決了，她們立刻會(huì)釋然的，否則他們可能是不依不饒，今天這能算是一件事情嗎？個(gè)人覺得可以是，也可以不是，每個(gè)人衡量的標(biāo)準(zhǔn)不同，因?yàn)檐庈幍募议L(zhǎng)十分挑剔的，他們不允許軒軒哭，原因就是她一哭就會(huì)吐，假如軒軒吐了，他們家大人就會(huì)緊張，今天好在她沒有哭出來，假如哭出來吐了，可能會(huì)吐在小床上，家長(zhǎng)知道了，要擔(dān)心死了。一件小事總算過去了。

軒軒來到了巧手坊里，做起了鱷魚

區(qū)域活動(dòng)開始了，巧手坊里沒有孩子去參與，過了一會(huì)兒，軒軒拿著椅子來到了巧手坊里，做起了鱷魚，做了一半的時(shí)候，旁邊的宇宇看見了，對(duì)軒軒說：“這條鱷魚做得真像呀，我也想來做”。這時(shí)的他也參與了其中，沒過多久，宇宇拿起了一張手工紙……“我做不起來……”宇宇顯得不耐煩了，一邊嚷，一邊把手里的手工紙往桌上一扔。我走過去對(duì)他說：“是不是哪兒做錯(cuò)了呢，你再仔細(xì)看看它的線條，應(yīng)該怎么剪呀？”宇宇又開始再次嘗試，開始了第一步“沿著輪廓線剪下各個(gè)圖案，”第二步“沿黑實(shí)線折疊，”第三步“進(jìn)行粘貼”，到了第三步只見紙張?jiān)谒掷锊煌５胤D(zhuǎn)，無從下手，終于，它把鱷魚的腳粘貼上去。

表面看來已經(jīng)接近成功

，他露出了驚喜的笑容。我對(duì)他說：“真棒！如果身體粘貼上去，這條鱷魚就成功了，”“好的”他非?？隙ǖ鼗卮稹＿@一次他的動(dòng)作特別的迅速，很快粘貼好。他拿著作品跑到我身邊說：“我的鱷魚完成了，你看?！笨粗母吲d勁兒，我說：“下次，可不能這樣哦！老師相信你會(huì)有進(jìn)步的?！彼犃它c(diǎn)了點(diǎn)頭，笑著離開了。其實(shí)，這樣的孩子缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，有很強(qiáng)的依賴心理，喜歡身邊有教師的陪伴，活動(dòng)中他們做做停停，操作中帶有許多的不確定性，需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，從而體驗(yàn)到成功的快樂，相信在以后的活動(dòng)中，通過慢慢地引導(dǎo)與鼓勵(lì)，孩子會(huì)有所改變吧！

愛咬人的琦琦

愛咬人的陽陽

托班：愛咬人的寶寶

通過這件事

，讓我們知道老師責(zé)任的重大，眼睛要時(shí)刻關(guān)注孩子的每一分鐘，保證孩子在學(xué)校的安全，還要請(qǐng)各位家長(zhǎng)多多支持我們的工作，與我們多溝通，交流。在這里還要再次的感謝張卜文媽媽的理解。

接下來的一段時(shí)間，通過老師和家長(zhǎng)的共同關(guān)注、引導(dǎo)，我們的寶貝許淑威也改掉了咬人的不良習(xí)慣了！