推薦：兒童英語學習有效方法

在少兒英語學習中，家長總是苦于找不到合適有效的學習方法。如果我們能夠從學習中存在的問題出發(fā)，這些難點也就迎刃而解了。

1、缺什么?

我們最缺的是英語的語言環(huán)境。有關英語的節(jié)目、圖書、交流機會都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設一個好的英語聽的環(huán)境非常重要。每天都要進行，但不用非要正式讓孩子老老實實坐在那里一個勁聽，可以邊玩邊聽。如果每天堅持30分鐘的英語聽的習慣養(yǎng)成，會為孩子打下良好的語言認知能力和語音意識。

2、聽什么?

歌曲、童謠和故事都可以，在保護視力的前提下可以看看原版英文動畫片。

3、漢語翻譯要不要

建議家長不要把英語翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實是對孩子認知的干擾，是負荷。英語的經(jīng)驗、對話要和孩子當前做的事情、正在進行的活動和理解水平相關。尤其不要在讀故事書時，一字一句的翻譯。要鼓勵孩子從繪本中理解猜測。同時，語言的對話交流和閱讀故事要在上下關聯(lián)的語境中進行，有助于孩子的推理能力。如果故事很復雜，可以在朗讀之前把中文簡單概述下內容，而非讀一句英文翻譯一句中文。

4、何時開始學英語

越小的孩子越早聽英語可能講的英語會更好聽，但不表示孩子大了學英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時注意的時間也可以長了。那么對英語的文化功能和風俗習慣也會有一定的接受能力。中國孩子應在講好漢語后，把漢語發(fā)音講清楚之后，再來教他們英語。而我個人更愿意使用的是讓孩子早接觸英語。而非學，正式的學習，不利于孩子的積極性。如果是自然的玩的狀態(tài)，用孩子感興趣的方式，就可以用英語影響他們。

5、漢語的重要性

漢語培養(yǎng)的是孩子的語言學習習慣和閱讀習慣，這些學習中文的方法、經(jīng)驗和理解水平，可以應用并遷移到英語學習中去。很多家長追風英語卻忽略了我們中文的美妙，其實是適得其反的。因為語文是任何學科的基礎，同樣是英語的基礎。孩子良好的閱讀習慣、大聲朗讀和復述故事的能力、樂于交流的勇氣、以及喜歡表達的動力，都是英語學習必備的。

6、孩子怎么就不說英語呢

這是因為還是聽的不多，遠遠不夠，事實上，聽作為語言的輸入是前提，而說是輸出——這個功能的要求非常高也對孩子更難。輸入的刺激不夠，就不會形成一種自主說的意識。有可能你聽了半年孩子什么都不說，但某天會突然爆發(fā)!

7、家長英語不好能否教孩子英語

家長要給孩子營造一種英語學習的氛圍。我父親以前沒有學英語而是俄語，他敢教我主要就是培養(yǎng)了我的英語接觸的時間和強化。他的發(fā)音不好，但我聽的多，知道正確的發(fā)音，所以不會被不好的發(fā)音有太多影響，而且我有非常好的語言意識，當孩子年齡大點的時候比如6歲以后，家長的非正規(guī)發(fā)音不太能把孩子教壞。而前提是兩個：大量的聽原汁英語;家長不要和孩子在單個詞匯上反復對孩子朗讀。

8、學什么

單詞是基礎是骨架，它串起了句子。孩子當然要學單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應用。語法對于兒童來說，就可以不用強調了。聽得多，自然會形成語法意識。至于英音美音，看看咱們國家領導人的翻譯的語音就知道了!

讓孩子學好英語的技巧其實最關鍵的是：

讓孩子有興趣，有動機，有自信。家長不要去考孩子更不要評價孩子的發(fā)音。

如果家長只是為了讓孩子張口說英語，我個人認為那不是英語學習的境界。當然，我們中國人確實需要敢于開口用英語交際。

但是，英語能力，其實是一種素養(yǎng)。是文化的沉淀和積累，是習慣和愛好的結合，是你每天生活中的一部分。對于孩子來說，英語的習慣就是先有聽和親子閱讀的習慣。

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兒童英語學習方法大全

兒童英語學習方法

很多孩子和家長多少都會有英語學習的疑惑，家長重視英語學習的心情很理解。那么，什么樣的英語學習方法對兒童最有效呢?

營造語言環(huán)境

我們最缺的是英語的語言環(huán)境。有關英語的節(jié)目、圖書、交流機會都非常少，因此，在家中為孩子創(chuàng)設一個好的英語聽的環(huán)境非常重要。每天都要進行，但不用非要正式讓孩子老老實實坐在那里一個勁聽，可以邊玩邊聽。如果每天堅持30分鐘的英語聽的習慣養(yǎng)成，會為孩子打下良好的語言認知能力和語音意識。

多聽多看

歌曲、童謠和故事都可以，在保護視力的前提下可以看看原版英文動畫片。

不要把英語翻譯成中文

建議家長不要把英語翻譯成中文，這樣的輔助翻譯其實是對孩子認知的干擾，是負荷。英語的經(jīng)驗、對話要和孩子當前做的事情、正在進行的活動和理解水平相關。尤其不要在讀故事書時，一字一句的翻譯。要鼓勵孩子從繪本中理解猜測。如果故事很復雜，可以在朗讀之前把中文簡單概述下內容，而非讀一句英文翻譯一句中文。

學英語越早越好

越小的孩子越早聽英語可能講的英語會更好聽，但不表示孩子大了學英語就晚了。孩子大了理解能力也增加了，同時注意的時間也可以長了。那么對英語的文化功能和風俗習慣也會有一定的接受能力。如果是自然的玩的狀態(tài)，用孩子感興趣的方式，就可以用英語影響他們。

家長英語不好能否教孩子英語

家長要給孩子營造一種英語學習的氛圍。當孩子年齡大點的時候比如6歲以后，家長的非正規(guī)發(fā)音不太能把孩子教壞。而前提是兩個：大量的聽原汁英語;家長不要和孩子在單個詞匯上反復對孩子朗讀。

單詞是基礎是骨架，它串起了句子

單詞是基礎是骨架，它串起了句子。孩子當然要學單詞，但不能孤立單詞，單詞必須在句子中應用。語法對于兒童來說，可以不用過多強調。聽得多，自然會形成語法意識。至于英音美音，看看咱們國家領導人的翻譯的語音就知道了!

讓孩子學好英語的技巧其實最關鍵的是：

讓孩子有興趣，有動機，有自信。

英語能力，其實是一種素養(yǎng)。是文化的沉淀和積累，是習慣和愛好的結合，是你每天生活中的一部分。對于孩子來說，英語的習慣就是先有聽和親子閱讀的習慣。

讓我們一起快樂學習英語吧!

兒童英語入門學習方法

學習英語，對于孩子來說，應該是一件快樂的事，要讓孩子認為學習英語是有趣的，對英語是好奇的。

家長在日常輔導孩子學習的時候，一定要注意以下幾點，對于孩子學習英語將會事半功倍。

1、迎合孩子的天性

小學的孩子,尤其是剛入小學的孩子,最喜歡的就是玩樂。作為現(xiàn)代的教育,不是對孩子的這類天性一票性否決,而是應該迎合著他們的這個興趣,慢慢發(fā)展引導他們往英語學習方面去。讓孩子在玩樂中學習英語,在玩樂中學習英語,這是小學英語入門學習最好的辦法。迎合天性,引導學習。

2、英語兒歌教學

這一點也是為了匹配上面所講的迎合孩子的天性,為什么?眾所周知,孩子愛玩是不爭的事實,而兒歌也可作為玩樂中的一種,是不是可以匹配上面的迎合天性呢?相信絕大部分的孩子還是喜歡聽英語兒歌、唱英語兒歌的。優(yōu)美輕快的旋律,總是最吸引孩子的地方。讓孩子學習英語兒歌,不失為一種小學英語入門的方法之一。

3、單詞卡片學習

現(xiàn)在市面上很多的兒童英語產(chǎn)品,都是成為孩子學習所用的渠道,比如單詞卡片。單詞卡片利用單詞和圖案的完美結合,通過鮮艷的色彩視覺感受,形象的表達出所寫單詞的意思,使孩子能夠輕松的搞定卡片單詞的意思。輕而易舉學會一個單詞的方法不是一個很好的小學英語入門學習方法嗎?

4、鼓勵式教學

對于孩子的學習過程中,難免不會遇到很膽怯或者尷尬的事情,尤其是那種很膽小的孩子,所以需要我們適當?shù)慕o予鼓勵,讓他們有勇氣說下去,或者能夠下次再有勇氣站起來回答問題。不打擊他們的學習信心,我們要給予他們信心。所以鼓勵式教學在小學英語入門學習方法中也是很重要的一環(huán)。

5個非常有效的少兒英語口語學習方法

首先我們要知道英語是一門語言的學習，在學習中更應該強調的是說英語，但是家長也不能過于著急讓孩子開口說。當英語的一些基礎要點積累到一定程度的時候他們就會很自然的說英語了，家長和老師應該利用一些小的技巧潛移默化的訓練他們的英語口語能力。

1

會話法

利用會話書，一人分演兩角。根據(jù)錄音學習，念會話的句子。熟了后自己分別按會話的雙方來演習會話。

2

情境法

給孩子講一些少兒英語故事，然后把故事里面一些有趣的對話拿出來讓孩子們多人一組模擬對話，注意在故事的選擇上要選擇一些簡單易懂的。

3

描述法

拿著漢英詞典。描述周圍環(huán)境和事物。

4

翻譯法

把聽到的遇到的話翻譯成英語。哪怕只是翻譯了一句話也沒有關系，努力，積累，水平會不斷提高。

5

唱歌法

少兒時期他們的性格就是只會對自己感興趣的東西有熱情，而少兒英語歌曲就是他們比較感興趣的，平時讓他們多聽英語歌曲，并嘗試自己唱。

幼兒學外語的有效方法

幼兒幾歲開始學外語呢？一般當幼兒較好地掌握母語后，再開始學外語較合適。也就是2、3歲開始。但如果孩子家中具備雙語環(huán)境，既有說漢語，也有說英語的，那么學習兩種語言則可以同步進行。

幼兒學外語，應注意些什么呢？

幼兒學外語不同于成年人，不要強迫幼兒死記硬背，幼兒學外語不是從學習字母、背誦單詞入手，而是首先誘發(fā)幼兒學習外語的興趣，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，初步培養(yǎng)幼兒具備進行簡單的日常生活活動交流的語言應用能力，一般是先要讓幼兒積累較大量聽的經(jīng)驗，在能聽懂的基礎上初步培養(yǎng)口頭表達能力，幼兒往往。有一段沉默感知階段，家長勿急于要求幼兒“快說呀”、“讀這個詞”、“快學著寫字母”，而是讓幼兒自然地積累所聽到的詞匯，通過視、聽、說等感官的參與逐步用口頭表達。所以在幼兒階段學外語，我們可以采用以下較有效的方法：

(1)全面活動反應法：首先從一些直觀易懂的單詞入手，即成人用外語：發(fā)出指令，幼兒按指令做出相應的身體動作，經(jīng)過多次：重復“指令——動作”的聯(lián)系，自然地聽懂，并學會表達，如成人用外語說，“眼(eye)、耳(ear)、鼻(nose)”或“搖搖頭(No)、點點頭(yes)……”幼兒能按指令用動作表示，這樣反復進行幼兒逐漸會用外語表達。在自然而然的動作活動過程中學說外語單詞，幼兒會為此極有興趣。而且動作的參與，更有利于幼兒明白詞匯的意思。

(2)游戲活動法

將幼兒學外語與日常游戲活動結合起來，成人用簡單的外語加上手勢引導幼兒游戲，成人可以運用大量的手勢、動作和圖畫來幫助幼兒理解活動的目的、要求和方法，促使幼兒學會以外語與他人交流，在游戲中只要求幼兒對外語所提出的請求和意見做出反應。

(3)歌曲、歌謠、兒歌以及動畫片等多種輔助形式

根據(jù)幼兒思維的直觀性、具體形象性，父母可以運用以上所列多種形式幫助幼兒學外語，朗朗上口、有韻律的歌謠易被幼兒接受。

總之，給幼兒創(chuàng)設一種外語環(huán)境，使幼兒浸泡在外語環(huán)境中，幼兒能比較輕松愉快地學習外語。

幼兒學習英語的方法有哪些？

幼兒園英語教學的目標是培養(yǎng)幼兒學習英語的興趣、英語語感和初步使用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步的學習打下基礎，針對幼兒年齡特點，幼兒園英語教學可從以下幾方面入手：

一、針對幼兒年齡特點、興趣愛好選擇教學內容

幼兒3--6歲的這一年齡階段，為學前期，學前期是幼兒語言發(fā)展和身心等其他方面發(fā)展的關鍵時期。幼兒英語教學的內容可選擇幼兒感興趣的主題，由近及遠，由易到難，循序漸進地進行。其內容可包括：動物、玩具、顏色、數(shù)字、食物等等，可先在小班3---4歲年齡段教簡單的單詞，再提升到中班 4--6歲的年齡段進行簡單的口語教學，如先學習Pear(梨子)、Cat(小貓)、Banana(香蕉)等單詞讀音后，再由易至難，提升至短語及口語對話：Give me a pear，please!(請給我一個梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，讓幼兒在這一年齡段中得到適宜的階段性學習。

二、讓英語教學充滿趣味性

游戲是幼兒生活中不可缺少的一部分。對幼兒年齡特點及愛玩的天性，教師可有針對性地、靈活地將—些新穎、有趣的游戲與教學內容結合起來?！芭d趣是最好的老師”，教師可以充分利用英語游戲、歌曲、童謠、繪畫等多種形式動靜結合，激發(fā)幼兒想學英語、喜歡英語的興趣。如：學習顏色單詞。讓參加游戲的學生頭戴一種顏色的頭飾。兩位學生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，錯誤者必須做正確者的“小尾巴”。游戲繼續(xù)進行，最后成為長龍的“頭頭”者為游戲的勝利者。這樣，將趣味性融人教學中，讓幼兒高興地投入到游戲中的同時，既學到了口語的交流對話，又培養(yǎng)了幼兒開朗的性格和主動團結他人的品格。

三、打破傳統(tǒng)的母語原則

在英語教學中，用母語教外語是當前比較常用的教學方法，但這種方法使幼兒在用英語時，往往先要在腦子里進行一道翻譯程序，這樣，幼兒聽說英語就跟不上正常的語速，影響其英語水平的提高，如“西瓜”用英語怎么說?幼兒在理解英語時都先介入漢語，所以，教師應盡量使用英語來教學，借助手勢、表情、動作、情景幫助幼兒理解，并堅持同樣的手段，使幼兒習慣這些手勢加英語的意思。

四、及時糾正幼兒的語言錯誤，并進行表揚鼓勵

幼兒在學習語言的過程中，由于幼兒的發(fā)音器官發(fā)育不夠完善，聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調節(jié)能力都比較弱，還常常不能掌握某些音的發(fā)音方法，因而產(chǎn)生語言錯誤是很自然現(xiàn)象，有時口形不對，有時發(fā)音不準。在教學過程中，當幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師不要重復幼兒的錯誤，不要給予強化，以免引起幼兒錯誤的模仿，也不能直接打斷幼兒思路，苛求糾正語言錯誤，應該細心觀察，找出導致語言錯誤的原因，用委婉、間接的方式啟發(fā)幼兒自己來區(qū)別發(fā)音的正確與錯誤，及時糾正口誤，鼓勵幼兒大膽發(fā)音，而平時教師也應多表揚，多鼓勵幼兒，讓幼兒體驗成功帶來的愉悅，從而，增強他們的自信心和學習英語的積極性。

五、注重趣味性，將復習貫穿于一日教學活動中

不管什么人學英語，學過之后不復習就會忘記，這就要求教師在日常教學生活中，在學過之后，及時讓他們復習。通過復習，既提高幼兒聽覺的感受能力，使之辨別出語音的細小變化，區(qū)別正確和錯誤的發(fā)音，又訓練幼兒發(fā)音器官的協(xié)調性，經(jīng)過復習讓幼兒掌握單詞的發(fā)音，同時可將隨機提問、師生問答、角色表演、游戲等多種有趣味的形式，貫穿于復習中，以減少復習的機械與乏味。比如：復習 Dog(狗) cat(貓) Duck(鴨子) M＆#111nkey(猴子)等單詞時，可開展游戲活動，如將幼兒眼睛蒙上，從裝有卡片的盒子里摸出一張，教師讓其他幼兒看后，模仿所畫動物的叫聲，讓蒙眼睛的幼兒猜，比比誰猜對的最多，讓幼兒在進行游戲的同時也復習了所學單詞。

六、日常生活中的語言培養(yǎng)

幼兒在幼兒園獲得的多數(shù)知識和技能與他們的日常生活密切相關。因此，教師應不失時機地利用日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓幼兒說出使他感興趣的事物的單詞(教師可適當個別指導)，如：吃飯時說出碗、菜的單詞，課外活動時啟發(fā)幼兒說出周圍事物的名稱，將隨機教育滲透到教學中。但是幼兒的認讀能力與口語水平各不相同，有的能大膽發(fā)音讀詞，有的則不敢張口發(fā)音，這就要求教師對于能力較弱的幼兒，多一些關心和親近，有意地請他們發(fā)言，創(chuàng)設情境，鼓勵他們大膽發(fā)音，而對于能力較強的幼兒，可以向他們提出更高的要求，如請他們領讀兒歌，領唱童謠，為大家表演英語情景劇等。

兒童學英語的一個方法

找一張兒童喜歡的動畫片，在一年以上的時間里反復播放，無論他看與不看，在干什么，一直聽下去。有兩個要點，一個是他喜歡的，一個是一段長時間內只看這一張DVD，（多數(shù)美國的動畫名片都是語言學家寫的）。他的一個朋友的孩子就是這樣很快超過父母的。

兒童有個巨大的特點是不怕重復，他們可以反復看幾遍同一個動畫片一點不覺得煩，和小朋友玩一個游戲幾個小時不停。似乎兒童大腦處于操作系統(tǒng)的燒錄階段，那些剛剛分裂出來的腦細胞之間的聯(lián)系，必須通過重復的刺激來形成一種模式。當我思考大人和兒童對于重復性的重大區(qū)別時，我的猜測是，兒童學習的方式一定與大人不同。既然他們不怕重復，就說明重復是他們需要的。

其實，即使對于大人，整體重復也是學習語言的訣竅。我高一的英語老師真不愧個知名老師，從來不讓我們花時間記單詞，就是不斷地聽新概念英語，練聽力的時候不要停下來想某個詞什么意思，而要一直聽下去，這個理念有點想禪宗里講的“應無所住而生其心”。還有幾種經(jīng)驗，可以驗證整體重復這個辦法，一個是以前的私塾讀的四書五經(jīng)的辦法“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

這個邏輯，最淺顯的理解是，人就是這么學習母語的。奇怪的是，中國教學體系里的外語教學反起道而行之。我完全同意那種批評，就是中國的外語教學是所有學科里最低效的。

同事還提到一個人如果能在兩分鐘將這些句子說一遍，英語就已經(jīng)過關了，這確實是個好辦法。

語言的學習，從根本上將，無論大人小孩，都不是以邏輯為根本的。把英語教學，變成背單詞，研究語法入手，這是本末倒置，破壞語感，有誰可以說話之前會先想想主謂賓再說話，單詞記住了漢語意思，而不知到它如何在英語里使用，這個辦法不知害了多少人。無論那種語言，是人類慢慢演化出來的，記住聽的，早晚會說。

用電腦來稱呼計算機產(chǎn)生了一個誤導，覺得大腦的學習能力是向硬盤里寫個數(shù)據(jù)那么簡單。人類的大腦其實更像現(xiàn)在的整個互聯(lián)網(wǎng)組成的巨大網(wǎng)格，網(wǎng)絡之間的聯(lián)系才是思維能力的本質，這就是為什么我們總是通過整個句子來理解某個具體詞匯的內涵，而不是倒過來。

關于大腦的科學目前尚不明晰，依稀可知的看法是，大腦是一個遠為復雜的網(wǎng)絡系統(tǒng)，線性邏輯在大腦的價值中是不是那么重要，有待商榷，而大腦細胞的復雜網(wǎng)絡連接，才更能體現(xiàn)大腦的非線性本性。把語言這個同樣復雜的系統(tǒng)采用算術的辦法來授課，我個人認為的看法是效率底下。中學的英語教學早該改了，你看那個英語高手是他們交出來的。