教育隨筆：語(yǔ)言發(fā)展較差的孩子

嘟嘟是我們班語(yǔ)言發(fā)展較差的孩子，平時(shí)從不主動(dòng)和老師小朋友交流，可以用2個(gè)字形容她——“輕輕?！笨刹皇菃?？她“說(shuō)話(huà)輕輕，走路輕輕，干事輕輕”?？傊?，她是個(gè)較獨(dú)立、較孤僻缺少互動(dòng)的孩子。但在一次玩積木時(shí)，我為她豎起了大拇指：原來(lái)她的思維想法并不“安靜、輕輕”。

許多孩子在建構(gòu)區(qū)搭房子、汽車(chē)。嘟嘟也坐在他們中間。只是她啥也沒(méi)搭。在那邊給積木在排隊(duì)呢？“嘟嘟，我們一起搭積木吧?！奔验}問(wèn)道，她仍然“埋頭苦干”，似乎沒(méi)聽(tīng)到，佳閩只好自己走開(kāi)了，她用各種形狀的藍(lán)色積木排成了一條長(zhǎng)龍，然后在積木堆里找了各種顏色不一的積木接了上去。我看著，用手阻止了她這一行動(dòng)?！班洁絼e急著搭，先看看它有什么小秘密，什么地方一樣？”我暗示她去觀察已經(jīng)排好的積木，但她卻毫無(wú)反映，我著急的把一塊藍(lán)積木遞上去?！笆遣皇菓?yīng)該放這塊藍(lán)色積木??？”“不是的，我要放這塊圓形的積木”，她一邊往后放一塊紅色積木一邊說(shuō)。我聽(tīng)了，這才恍然大悟。原來(lái)嘟嘟往后面放的幾塊色彩不一的積木都是圓形的?！芭?，嘟嘟是想和最后一塊圓圓的藍(lán)積木一個(gè)樣把，也放了許多圓形積木，對(duì)嗎？”嘟嘟點(diǎn)頭說(shuō)：“是的”。

孩子不一定按大人的思維方式進(jìn)行思考。他們有自己的個(gè)性。多元智力理論關(guān)注智能的多元本質(zhì)。承認(rèn)兒童智能的差異和特殊性，關(guān)注個(gè)體在不同領(lǐng)域中其認(rèn)知能力發(fā)展的非同步性。因此我們必須走進(jìn)孩子，才能發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)每一位孩子的智能強(qiáng)項(xiàng)。Yjs21.COM

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教育隨筆：發(fā)展孩子個(gè)性才能

教育隨筆：發(fā)展孩子個(gè)性才能

　要求我們注重幼兒創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，讓幼兒主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、合作互動(dòng)、充分發(fā)展。教師要把主動(dòng)權(quán)交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”，尤其是幼兒園的小、托班小朋友，自控性差，稍微知道一點(diǎn)就會(huì)喊出來(lái)，教師要打破陳規(guī)，營(yíng)造一種“民主”和“自由”的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子的精神處于一種自由放松的狀態(tài)，從而敢于站起來(lái)“插嘴”。

在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)課堂偶發(fā)事件，尤其是我們托班的孩子們，在“熬不住”的情況下插嘴就更是家常便飯。運(yùn)用地好，運(yùn)用地恰當(dāng)，就可以收到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，在幼兒“插嘴”時(shí)，并不能排除一些牛頭不對(duì)馬嘴，或異想天開(kāi)的因素，這就要求我們正確引導(dǎo)，也許正是在幼兒那種近乎于風(fēng)馬牛不相干的或異想天開(kāi)的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創(chuàng)新的種子，教師要用肯定的語(yǔ)言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，并因勢(shì)利導(dǎo)，使這顆創(chuàng)新的種子得以生根發(fā)芽。從而促進(jìn)孩子們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的形成，發(fā)展孩子個(gè)性才能。

教育隨筆：把發(fā)言權(quán)還給孩子

在課堂上，總能見(jiàn)到這樣一個(gè)場(chǎng)面：一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問(wèn)卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上沉默不語(yǔ)。教學(xué)之余，我經(jīng)常想：同樣是同齡的孩子，為什么語(yǔ)言表達(dá)潛力有那么大的差別？為了能更好地鼓勵(lì)幼兒勇敢地在群眾面前表達(dá)自我的意愿或想法，充分指導(dǎo)、肯定他們的發(fā)言，幫忙他們樹(shù)立自信心，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大（二）班兩個(gè)老師設(shè)計(jì)不一樣的游戲與活動(dòng)引導(dǎo)其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參與進(jìn)來(lái)，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時(shí)，我們努力抓住每一個(gè)隨機(jī)教育或與孩子談心的機(jī)會(huì)，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好朋友，其他的小伙伴也一樣愿意做他們的好朋友！

經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增強(qiáng)，語(yǔ)言表達(dá)潛力也提高了不少。只有一位小朋友仍像是躲在一個(gè)的自我小空間里，他就是吳**。吳**很少說(shuō)話(huà)，能夠一天不跟老師交流，也不與小朋友一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢(xún)問(wèn)一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定主意該不該回答教師的問(wèn)題。吳**與人交往的潛力很讓我擔(dān)心！于是，我們找到了家長(zhǎng)，向他們?cè)儐?wèn)了吳**在家的日常表現(xiàn)。吳**媽媽說(shuō)，吳**在家很乖，很聽(tīng)話(huà)。我們推薦吳**媽媽在家也創(chuàng)造一些讓鍛煉吳**社交潛力的機(jī)會(huì)：如外出時(shí)與孩子比賽誰(shuí)最有禮貌，主動(dòng)向他人問(wèn)好；比賽誰(shuí)最勇敢能自我去問(wèn)售貨員買(mǎi)一些東西等等。但還沒(méi)說(shuō)完，媽媽就說(shuō)：“他哪敢呀？他從來(lái)不都與陌生人說(shuō)話(huà)的！”

聽(tīng)了家長(zhǎng)的話(huà)，我們意識(shí)到了問(wèn)題的所在：正因?yàn)榧议L(zhǎng)過(guò)度的愛(ài)護(hù)與幫忙，孩子完全沒(méi)有了自主意識(shí)。少了家人的提醒，孩子就不知如何獨(dú)立去應(yīng)對(duì)陌生的人、陌生的事情、陌生的問(wèn)題！如果一向這么下去，孩子的未來(lái)將變成怎樣樣？他該如何應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)的難題？如何掌握生活的技能？他會(huì)與人交往嗎？這些難道是家長(zhǎng)們期望看到的嗎？孩子真的是從一開(kāi)始就不愿意與他人交往嗎？還是一向以來(lái)孩子的心聲已由父母家人的過(guò)度愛(ài)護(hù)所“代言”？為了孩子的將來(lái)，我們真誠(chéng)地呼吁家長(zhǎng)們：把孩子的發(fā)言權(quán)還給孩子吧，讓孩子做自我的主人！

教育隨筆：比較薄厚

本月的數(shù)學(xué)活動(dòng)有一節(jié)“比較薄厚”，其實(shí)在日常生活中孩子們已經(jīng)對(duì)薄厚有了一定的理解，也能很容易的判斷出兩個(gè)物體的薄厚，但是對(duì)于3個(gè)以上的物體的判斷則有一點(diǎn)困難，如何用正確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表述則更有難度，根據(jù)班級(jí)幼兒的情況和本次活動(dòng)的特點(diǎn)，我制定了三個(gè)目標(biāo)：1.感知比較3-5個(gè)物體的薄厚，并用語(yǔ)言正確表述；2.對(duì)3-5個(gè)物體按薄厚進(jìn)行正逆排序；3.培養(yǎng)幼兒的觀察比較能力。

為了吸引幼兒興趣，給幼兒可操作的物品，我準(zhǔn)備了薄厚不通的書(shū)、衣服、紙、板子等。為了增加活動(dòng)的趣味性，我采用了情景導(dǎo)入的方法；小兔去買(mǎi)衣服，請(qǐng)小朋友們幫小兔選一件薄厚合適的衣服。果然，表演一開(kāi)始就牢牢的吸引住了孩子們的注意力。孩子們開(kāi)始積極地給小兔幫忙，甚至在活動(dòng)結(jié)束后一位小朋友還意猶未盡的和我說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你今天的表演太有意思了?！?/p>

但是也有美中不足，我比較了三件衣服的薄厚，缺少?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語(yǔ)言去歸納，如哪件最薄、哪件最厚，哪件介于兩者之間。同時(shí)，由于三件衣服比較之后已經(jīng)是按順序排好了的，所以再讓小朋友們來(lái)排序就沒(méi)有意義了，所以就沒(méi)有讓孩子們正逆排序，這里就忽視了目標(biāo)2，其實(shí)可以問(wèn)問(wèn)孩子們：“衣服是按什么順序排好的，還可以怎么排？”這樣就會(huì)引出正逆排序?？礃幼釉谠O(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候考慮的還不夠周全，在處理課堂隨機(jī)應(yīng)變的方面還需要再加強(qiáng)鍛煉。

接下來(lái)我請(qǐng)孩子們找一找生活中還有哪些東西可以比較薄厚，因?yàn)槿狈ι罱?jīng)驗(yàn)，我也沒(méi)有提供大需范例，所以一下子就把孩子們考住了，看樣子平時(shí)生活中的教育還需多關(guān)注，老師要做一個(gè)有心人，擴(kuò)充孩子們的知識(shí)面。

最后在分組操作的比較中，我將孩子們分成四個(gè)組，第一組比較書(shū)的薄厚，第二組比較衣服的薄厚，第三組比較板子的薄厚，第四組比較紙的薄厚。因?yàn)榍懊婧鲆暳苏媾判?，所以這里我直接讓孩子們按照物體薄厚排排隊(duì)，卻沒(méi)有先讓孩子們比一比薄厚，直接過(guò)快的過(guò)度導(dǎo)致能力強(qiáng)的孩子獨(dú)攬大局，能力弱一些或內(nèi)向一點(diǎn)的孩子無(wú)所事事。其實(shí)如果讓孩子們自由選擇一件物品之后再和同伴們比一比，再來(lái)排排隊(duì)，就會(huì)讓孩子們動(dòng)起來(lái)，再讓孩子們交換組試一試，活動(dòng)將會(huì)更加有趣。

小結(jié)時(shí)，我?guī)е⒆觽兛偨Y(jié)了比較中的注意事項(xiàng)和方法，但因?yàn)樵O(shè)計(jì)的不夠周全，所以在語(yǔ)言表述和方法總結(jié)上有的地方不夠科學(xué)準(zhǔn)確，這是科學(xué)活動(dòng)的大忌。在以后設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，老師的講授不能僅憑經(jīng)驗(yàn)，要更多地思考是否科學(xué)正確。

通過(guò)本次活動(dòng)，及各位老師的指點(diǎn)讓我收獲很多，讓我在未來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)，特別是科學(xué)活動(dòng)時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)性有了更多的思考。也讓我豐富了課堂隨機(jī)處理事件的經(jīng)驗(yàn)，相信我以后會(huì)做的更好，準(zhǔn)備的更充分！

教育隨筆：“媽媽出差”

小班有幾名新生，還沒(méi)有完全適應(yīng)幼兒園，在午睡時(shí)，涵涵突然哭了起來(lái)，我走到涵涵床前，對(duì)她說(shuō)：“怎么了，涵涵？哭什么呀？”涵涵沒(méi)有說(shuō)話(huà)，看到我似乎更覺(jué)得委屈，肩膀不停地抖動(dòng)著。

“涵涵，有什么不開(kāi)心的事？告訴齊老師好嗎？”我拿出紙巾一邊幫涵涵擦眼淚，一邊輕聲地對(duì)涵涵說(shuō)。

“我媽媽、我媽媽出差了，好、好幾天也不回來(lái)、回來(lái)......”涵涵斷斷續(xù)續(xù)地抽泣著說(shuō)。

“哦，原來(lái)是為這個(gè)事情??！媽媽出差不是因?yàn)橐ぷ鲉?？等工作完了，就?huì)回來(lái)了呀！”我輕聲細(xì)語(yǔ)地安懸著涵涵。

涵涵依舊抽泣著，停了一會(huì)兒，問(wèn)我：“我媽媽會(huì)回來(lái)嗎？”

“當(dāng)然會(huì)回來(lái)了！你想媽媽?zhuān)瑡寢尶隙ㄒ苍谙肽?，她一定?huì)回來(lái)的，而且回來(lái)的時(shí)候還會(huì)帶禮物給你呢！”我微笑著說(shuō)。

在這里，我的話(huà)起到了安撫涵涵，穩(wěn)定其情緒的作用，使涵涵感到，盡管媽媽不在身邊，老師像媽媽一樣對(duì)自己好，幼兒園和自己的家一樣安全。

在這里如果我用消極性、不耐煩的言語(yǔ)來(lái)對(duì)她說(shuō)會(huì)影響幼兒的自尊、自信，容易使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒，不利于幼兒情緒、情感的正常發(fā)展，也影響幼兒與老師之間的和諧關(guān)系。

穩(wěn)定的情緒、積極的情感體驗(yàn)對(duì)幼兒的身心健康是有利的，教師的恰當(dāng)語(yǔ)言能夠起到穩(wěn)定幼兒情緒、激發(fā)幼兒積極情感的作用，為幼兒的情緒情感發(fā)展提供良好的心理背景。通常，教師不經(jīng)意的一句“你今天穿的衣服真漂亮”可能讓這位小女孩向同伴炫濯一個(gè)上午，幼兒表現(xiàn)好時(shí)一句“你表現(xiàn)真棒”可能使這位幼兒以后表現(xiàn)更棒。教師經(jīng)常恰當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)、鼓勵(lì)、肯定、安慰的語(yǔ)言，會(huì)使幼兒感受到被尊重、關(guān)愛(ài)，被理解和接納產(chǎn)生被重視感和安全感。如果在獲得語(yǔ)言支持的同時(shí)還得到了教師的微笑、點(diǎn)頭、注視以及撫摸、拍頭等親密的身體接觸，幼兒更會(huì)感到極大的溫暖、關(guān)愛(ài)和信任。

教育隨筆：發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)孩子

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一段時(shí)間了，看到我們班的這些小皮蛋，內(nèi)心甚是安慰，還沒(méi)開(kāi)始接新班，就對(duì)這群小皮蛋有所耳聞，聽(tīng)說(shuō)這個(gè)班有“七大金剛”，當(dāng)時(shí)我還想，就算是七個(gè)孫悟空，他們也逃不出我如來(lái)佛祖的手心，現(xiàn)在我們班已步入正軌，我相信以后會(huì)越來(lái)越好。

如果不是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)孩子，就不會(huì)成為一名優(yōu)秀的幼兒園老師，我們面對(duì)的是一群年幼無(wú)知的孩子，只有你真心的愛(ài)他們，你才會(huì)去教導(dǎo)、引領(lǐng)他們。我工作已經(jīng)是第八年了，也積攢了一些經(jīng)驗(yàn)，跟大家分享一下。

一、先朋友后老師

我和我們班的孩子感情還是不錯(cuò)的，雖然我有時(shí)候很?chē)?yán)厲，但他們還是很喜歡我，為什么呢？因?yàn)槲腋⒆右恢毕衽笥岩粯酉嗵?，我們都是平等的，我一直接大班，這個(gè)年齡段的孩子已能明辨是非，如果我犯了錯(cuò)，必須要向他們道歉，如果他們犯了錯(cuò)，講事實(shí)擺道理，必須讓他們心服口服。

二、信守承諾

我跟孩子們經(jīng)常會(huì)有一些小約定，只要是我答應(yīng)他們的事情就一定能夠做到，如果有事耽擱了，也會(huì)找時(shí)間彌補(bǔ)，我們要做一位信守承諾的好老師。

三、獎(jiǎng)罰分明

我們班有個(gè)小卡片制度，只要是有一點(diǎn)進(jìn)步就會(huì)得到一張小卡片，當(dāng)?shù)玫轿鍙埿】〞r(shí)，可以換取一個(gè)胡老師親手制作的手工折紙作品作為小鼓勵(lì)，當(dāng)積滿(mǎn)十張小卡片時(shí)，可以得到一朵大紅花和老師親手做的太空泥作品（可以提要求哦），如果違反班級(jí)制度，對(duì)不起，沒(méi)收一張小卡片，從頭再來(lái)。每次沒(méi)收孩子們的小卡片，看到他們不舍的樣子，我心里就倍兒高興，我是不是很壞？其實(shí)效果還是不錯(cuò)的，慢慢的孩子們會(huì)約束自己，知道什么該做什么不該做，此方法甚好。

四、一視同仁，將孩子的閃光點(diǎn)放大，再放大

每個(gè)班總有那么幾個(gè)小皮蛋，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，即使非常調(diào)皮的孩子，也有他的可愛(ài)之處，我們要給他鼓勵(lì)和贊許，這樣的孩子需要更多的愛(ài)與教導(dǎo)，慢慢的你會(huì)發(fā)現(xiàn)，小皮蛋們其實(shí)也很可愛(ài)。

因?yàn)閻?ài)孩子才會(huì)選擇這個(gè)職業(yè)，既然選擇就要無(wú)悔，即使有質(zhì)疑、有抨擊，沒(méi)關(guān)系，只要走好自己的路，時(shí)間會(huì)證明一切，讓我們?cè)谟捉踢@條路上攜手前進(jìn)，明天會(huì)更好！

教育隨筆：用游戲的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)

用游戲的語(yǔ)言對(duì)孩子說(shuō)

糾正孩子的錯(cuò)誤，不見(jiàn)得只能用批評(píng)的方法，有時(shí)候老師帶有童心的動(dòng)作，就能得到意想不到的風(fēng)波。孩子們最喜歡趴在地上玩耍，特別是小班的孩子，有的卻在地上爬來(lái)爬去，現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)暖，每當(dāng)這時(shí)，我總是苦口婆心勸說(shuō)他們，孩子總是不情愿的爬起來(lái)，趁我不注意又就態(tài)重現(xiàn)，可見(jiàn)一味的批評(píng)并不見(jiàn)效。

這一天，孩子們有幾個(gè)趴在地上，我想了一個(gè)好辦法，看到孩子們喜歡在地上戲耍，我笑著對(duì)她們說(shuō)：“你們的車(chē)是不是漏氣啦!”說(shuō)完，便一個(gè)一個(gè)指向地上的孩子，并做出打氣的動(dòng)作，這一下真靈，我的手指指向那個(gè)小朋友，那個(gè)小朋友就會(huì)立即站起來(lái)，有的嘴里還發(fā)出“笛笛笛”的汽車(chē)聲……

一句游戲化的語(yǔ)言，充滿(mǎn)童心的一個(gè)動(dòng)作，就能有這么神奇的力量。我想如果每一位老師在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，都能從孩子的角度想一想，多一些這種充滿(mǎn)童心與愛(ài)的辦法，幼兒園就能變成孩子們的真心樂(lè)園。

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)孩子的“閃光點(diǎn)”

班里有一個(gè)叫成成的孩子，一向讓我很頭疼，每一天都有好多小朋友來(lái)告他的狀，而且“罪狀”也十分齊全，有打人、罵人、搶小朋友玩具、弄小朋友的衣服、頭發(fā)等。我感覺(jué)每一天在我耳朵里總能聽(tīng)到成成的名字，我嘗試很多辦法來(lái)教育他，談心說(shuō)服，嚴(yán)厲批評(píng)，讓他當(dāng)小班長(zhǎng)，體會(huì)其他小朋友的情緒都沒(méi)有什么明顯的效果。我嘗試和他的家長(zhǎng)多次交流，找出原因，經(jīng)過(guò)幾次談話(huà)，感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)于孩子的行為表示無(wú)能為力，而且基本已經(jīng)放下，認(rèn)為孩子是無(wú)可救藥的。我意識(shí)到原因就在于此家庭幼兒園老師和小朋友對(duì)他的排斥在他的心里留下了很深的陰影，也對(duì)自己放下了一個(gè)對(duì)自己不抱期望，心里沒(méi)有愛(ài)的孩子，又能期待他有什么好的表現(xiàn)呢？我拋棄了自己先前對(duì)他的所有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，開(kāi)始關(guān)注他，重新了解他。

發(fā)現(xiàn)一：區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，成成收拾好玩具后看到地上有小紙片拾了起來(lái)?？吹竭@一行為。我立即貼了一個(gè)小星星鼓勵(lì)他，并且讓全班小朋友為他鼓掌，告訴小朋友這是維護(hù)班級(jí)衛(wèi)生的好習(xí)慣，讓小朋友都多向他學(xué)習(xí)。

發(fā)現(xiàn)二：早晨成成通常來(lái)園很早，他來(lái)到幼兒園就主動(dòng)說(shuō)老師：我?guī)托∨笥褦[杯子吧。我還發(fā)現(xiàn)，每次吃完午餐，他就搶著幫老師擦桌子，掃垃圾。以此為突破口。我決定抓住他這個(gè)閃光點(diǎn)，改變它，我選她做班里的小小值日生，每天都能參與相應(yīng)的值日生活動(dòng)。

發(fā)現(xiàn)三：在區(qū)域活動(dòng)建構(gòu)區(qū)中。我發(fā)現(xiàn)成成他對(duì)于積木的搭建又快又好。而且看到?jīng)]有完成的小朋友，他會(huì)主動(dòng)來(lái)幫忙，教他怎么擺怎么搭建。有幾個(gè)小朋友跑過(guò)來(lái)告訴老師，成成最近表現(xiàn)可好了，老師你要給他貼小星星哦。我看到成成臉上洋溢著燦爛的笑容，我也相信成成以后會(huì)越來(lái)越好。

分析與思考：

通過(guò)程程這件事，我深深感受到教師正確地看待每個(gè)孩子有多重要，孩子是家庭的期望，祖國(guó)的未來(lái)，而幼兒教育又是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，所以對(duì)孩子進(jìn)行幼兒教育是十分必要的。我們?cè)谟變航逃幸朴诎l(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處，作為教師，在工作和生活中要注意并善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，并根據(jù)孩子的特點(diǎn)因人施教，當(dāng)他有了進(jìn)步，要及時(shí)給與鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)，使他們認(rèn)識(shí)到自己存在的價(jià)值，增強(qiáng)自信心，從而促進(jìn)幼兒個(gè)性健康發(fā)展。我們要努力探索在幼兒教育過(guò)程中怎樣去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的用心性和主動(dòng)性，給他們信心，使他們茁壯成長(zhǎng)。

教育隨筆：孩子的心

孩子的心

這幾天我感冒了，并有點(diǎn)咳嗽，也沒(méi)當(dāng)回事，今天下午五點(diǎn)吃蘋(píng)果是，徐湘婷突然跑到我面前，我剛責(zé)怪她不遵守紀(jì)律，誰(shuí)知徐湘婷小朋友一把蘋(píng)果舉到我嘴邊，說(shuō)“老師你感冒了，吃個(gè)蘋(píng)果就會(huì)好起來(lái)，這個(gè)蘋(píng)果很甜的老師，真的！”看著孩子認(rèn)真的樣子，聽(tīng)著那感人的話(huà)語(yǔ)，我不由自主地抱起孩子，“你吃吧！好孩子，謝謝你?！薄安豢蜌?，老師?！睂?duì)于小班的孩子能做到這一點(diǎn)，真的不錯(cuò)。

我打掃衛(wèi)生的時(shí)候，徐嘉汝小朋友從我手中奪過(guò)笤帚，說(shuō)“老師我掃，你感冒了?！闭f(shuō)完，拿著笤帚賣(mài)力的掃起來(lái)，雖然，她干的活會(huì)讓我重返工，但孩子這一舉動(dòng)，這實(shí)在讓人感動(dòng)，最調(diào)皮的高福龍小朋友像小大人似的，把手放在我的額頭上，有摸了摸自己的額頭。高福龍說(shuō)：“老師你又：點(diǎn)發(fā)燒?！焙⒆觽冇植磷雷?，整理桌子，雖然干得不理想，但是卻很懂事，孩子們說(shuō)：“老師，你休息吧！我們能行?！笨磥?lái)這群孩子是懂事的，我心里有種酸酸的感覺(jué)，老師是孩子最好的榜樣。

因?yàn)槲医?jīng)常用手摸一下孩子的額頭，衣領(lǐng)沒(méi)彎好的，我?guī)秃⒆訌澓?，為孩子們穿外套，教孩子們?nèi)绾未┬樱ㄐ“啵?，老師真誠(chéng)溫暖的愛(ài)，平時(shí)感染著幼兒，這不他們以童稚、天真活潑的方式回敬老師的老師的愛(ài)，多么懂事的一群孩子們，面對(duì)細(xì)心的孩子，我越來(lái)越堅(jiān)定自己的事業(yè)，我愛(ài)你們孩子。